《平行四邊形的識別》的說課稿

時間：2021-06-12 18:03:03 說課稿我要投稿

《平行四邊形的識別》的說課稿

　　我說課的課題是冀教版八年級數學（下）冊第二十二章第二節《平行四邊形的識別》，是一節課后說課。下面我主要從教材分析、教學目標、教法分析、學法指導、教學過程、教學評價幾個方面，談談我對本節教學內容的認識與處理。

《平行四邊形的識別》的說課稿

　　一、教材分析

　　1.教材所處的地位和作用.

　　本章是冀教版教材幾何部分中,合情推理與演繹推理的一個分界點,仍然側重合情推理,同時適當滲透“有條理的思考和表述”。《平行四邊形的識別》是在學生掌握了平行線、三角形及簡單圖形的平移和旋轉,平行四邊形的定義、性質的基礎上進行研究的。在教學內容上起著承上啟下的作用，為研究特殊的平行四邊形奠定了基礎。

　　2.教學重點.

　　在新課程背景下，我們在關注學生數學學習的結果的同時，更要關注學生數學學習的過程。

　　所以我認為本節課的教學重點是：探索并掌握平行四邊形的識別條件。

　　設計意圖：只有讓學生在動手操作中體會,學生才能真正理解它的本質，將所學知識內化為自己的東西。

　　3.教學難點：平行四邊形的識別方法的應用。

　　設計意圖：困難在于學生不能靈活應用。

　　結合本節內容的地位和作用，我確定了如下的教學目標。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：

　　掌握平行四邊形的三種識別方法,并能根據識別方法進行有關的應用。

　　2、過程與方法：

　　經歷平行四邊形識別方法的探索過程，提高學生的探究、分析、歸納能力和動手操作能力,進一步發展學生的合情推理能力。

　　3、情感態度與價值觀：

　　使學生在合作學習中體驗到：數學活動充滿著探索和創造。使學生獲得成功的體驗，增強自信心，提高學習數學的興趣.

　　俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。行之有效的'教法是取得良好教學效果的保障。

　　三、教法分析:1.情境教學法2.討論研究法3.多媒體演示法

　　設計意圖:尊重學生的生活實際,使學生樂學愛學,培養學生的創新精神和實踐能力.

　　四、學法指導

　　埃德加·富爾在《學會生存》一書中曾精辟地指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”

　　在學法指導上，充分發揮學生的主體地位，關注學生的動手實踐的經歷，關注學生的自主探究過程，關注學生的合作交流。使學生不斷積累活動經驗，在活動中獲得數學的“思想、方法和能力”，增強學生數學學習的興趣和自信心。

　　五、教學過程

　　(一)情境引入

　　創設情境是開展數學教學活動的前提，它加強了數學與現實生活的聯系.本節課我創設如下情境：

　　上節課我們研究了平行四邊形的定義和它的性質,對平行四邊形有了一定的了解,平行四邊形的一條對角線把它分成兩個全等的三角形,如果把其中一個三角形拿走,如圖所示,那么,你如何把剛才的平行四邊形補全呢?請同學們動手試一試。

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