《hat are u ding》說課稿范本

　　一、 說教材

　　(一) 教材地位、作用

　　本課內容是<> B3 Unit 9 What are u ding?.本單元的核心教學內容是 “現在進行時”，主要學習句子What are u ding ？I’ … .What is he/she ding? He/She is …. 本單元出現了八個單詞，都是動詞的現在進行時態今天這一課是第一課時。所以今天的內容主要是呈現并操練八個單詞，順便結合句型進行交際活動。

　　(二) 教學目標

　　教學目標是教學活動的出發點和歸宿，根據新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：

　　1、 認知目標：

　　（1） 能正確聽、說、讀、寫詞匯plaing shpping studing painting eating running sleeping writing

　　（2）正確聽、說、讀、句型 What are u ding ？I’ … .What is he/she ding? He/She is ….

　　2、 能力目標：

　　（1） 培養學生的觀察力，分析能力。

　　（2） 培養學生的創造能力、發展學生個性。

　　3、情感目標：

　　（1） 激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。

　　（2） 激發學生的參與意識，綜合運用語言知識的意識，團結合作的意識。

　　（三）教學重點：

　　能正確聽、說、讀、寫詞匯 plaing shpping studing painting eating running sleeping writing

　　（四）教學難點：

　　正確運用人稱代詞進行交流。

　　二、三、說教法、學法

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”.因此，英語教學一開始，就應當注意培養學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學法，激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性。所以，我采用情景法、多媒體輔助教學法、交際法等進行教學。

　　1、 情景法

　　2、 情景法強調語言在情景中的應用，讓學生身臨其境地學習英語，使教學在生動活潑的情景中進行。學生在輕松的情景下，容易學到知識與運用知識。

　　3、 2、 多媒體輔助教學法

　　多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內容更生

　　4、 動、形象，吸引學生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。

　　5、 3、 交際法

　　學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統一。在教學中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。如：在引入新課時教師和一學生正在打籃球，讓學生體會現在進行時，活學或用所學知識。這樣，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養了學生的語言交際能力。

　　本堂課主要以現代化電教手段—多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。我根據本堂課的教學目標、要求看圖說出他/她/我在做什么，設計了生活化的情景，讓學生在實際情景中運用所學知識。同時通過多媒體的運用，設計各種小游戲，記憶看等多種形式的演練，讓學生在玩中學，樂中學。

　　 四、說教學程序

　　7、 Step1 Free tal

　　8、 師生交流，既復習舊知，又很好地拉近了師生間的距離，為下面的合作學習打下基礎。

　　Step 2 Lead in

　　9、 首先教師和一學生在打籃球。

　　設計思路： 每一堂課的開頭很重要，要在上課一開始就吸引學生的注意力，調動他們的興趣，這樣便容易開展下面的'內容。學生都喜歡玩，看到老師在課堂上打籃球立刻會吸引學生的注意力，學唱歌曲迎合了兒童的心理需求，從而促使他們在輕松自如的情況下，主動地學習。所以課前的預備活動，既活躍了課堂氣氛，又緩解了學生的緊張情緒。

　　Step3、 Presentatin

　　1、結合單詞句型操練時，設計幾個有競賽的游戲，學生在玩游戲中既開心又可以鞏固所學的單詞和句型。根據多媒體音、形、色、像圖文并茂的優勢，提供不同的時間，給 學生創設了學習練說的機會，這樣的練習，既保持了學生的學習積極性，又使學生體驗到了知識收獲后的滿足。

　　2、Step 4、sing a sng and finish activit 1

　　這一環節，根據兒童認知特點，學唱歌曲迎合了兒童的心理需求，從而促使他們在輕松自如的情況下，主動地學習。歌詞正好與所學的句型一致。這一環節讓學生在聽、說、讀方面得到練習、鞏固. 培養學生良好的語音，語調和語感。

　　Step 5、播放FLASH 動畫

　　這一活動的設計，是對本課教學的有利鞏固，學生都非常喜歡Gg這個淘氣的小生物和他的朋友們，學生學過的句型都在動畫里出現，大部分學生都能看懂，學生見老師提出的問題自己能回答，使學生體驗到了知識收獲后的滿足。

　　五、說板書設計

　　設計思路：

　　板書要求清晰、明了，體現教學的重點與難點，這里將本課的主要內容呈現在黑板上，同時這也有利于學生學習與運用對話

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