《矛盾分析法》的說課稿

時間：2021-06-12 13:17:06 說課稿我要投稿

《矛盾分析法》的說課稿

　　尊敬的各位領導，老師們，你們好！今天我要說課的內容是人教版高二政治必修4《矛盾分析法是認識事物的根本方法》下面我將從說教材、學情教法及依據、學法及依據、教學過程、板書設計以及教后反思七個方面進行說課。

《矛盾分析法》的說課稿

　　一、說教材

　　1、說教材的地位和作用

　　《矛盾分析法是認識事物的根本方法》是人教版教材高二政治必修4第三單元第一個框題，唯物辯證法作為世界觀，最根本的就是關于世界的矛盾觀；作為認識規律最基本的，就是矛盾的規律；作為認識方法，最根本的就是矛盾分析法。第三單元矛盾分析法不僅是把握唯物辯證法的“鑰匙”和關鍵，也為學習和理解全書各課內容提供了根本的方法。

　　2、說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　（一）知識與技能目標：

　　（1）識記：主次矛盾、矛盾主次方面的含義，培養理論聯系實際的能力。

　　（2）理解：a 主次矛盾辯證關系原理

　　b 矛盾主次方面辯證關系原理

　　c 堅持兩點論與重點論相統一

　　（3）分析：運用實例說明，主次矛盾、矛盾主次方面關系原理及方法論意義、提高全面的、一分為二的分析問題的能力

　　（二）過程與方法目標

　　采用知識導入——自主學習——知識梳理等過程與方法，實現生生互動，師生互動

　　（三）情感、態度、價值觀目標：

　　(1)、堅持用兩點論和重點論相統一的認識方法認識事物，正確認識形勢、明確我國目前以經濟建設為中心的道理。

　　(2)、學會用"一分為二"的觀點擊看待人和事、看待自己，這既是一個思維方法的學習過程，也是一個道德、覺悟提高的過程。

　　3、說教學重、難點

　　根據高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

　　教學重點：主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關系原理；

　　重點的依據：只有理解掌握了主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關系原理，才能正確認識形勢、明確我國目前以經濟建設為中心的道理；學會用"一分為二"的觀點擊看待人和事、看待自己。

　　教學難點：主要矛盾和矛盾的主要方面的區分

　　難點的依據：學生對哲學的作用之前有一定的知識儲備，但沒有系統地概括，因此不易理解，學生“對一個復雜事物不只包含一個矛盾”和“矛盾的不平衡性”缺乏理論和實踐上的認識，比較難以理解。

　　4、說課時安排：1課時

　　二、說學情

　　哲學是比較抽象的東西，而高二學生只是容易把握形象思維，卻缺乏一定的辯證思維能力，因此對哲學有關知識的理解有一定的困難。如果教師只是采用單一的教學方法和手段，則會使學生對自己喪失信心，對政治課失去興趣。

　　三、說教法及依據

　　我們都知道哲學是一門培養人的理性思維，并能夠加以應用的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生學習相應的哲學知識，更重要的是讓學生對哲學產生濃厚的興趣，使得應用哲學是學生自覺的行為，這也將對他們將來的人生產生裨益。因此對學生學習興趣的激發，將作為這堂課的中心任務。

　　考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要采取學生參與活動的教學方法，讓學生真正的融入課堂，體驗哲學的魅力，從而產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的思想和行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生鍛煉學生思考生活的能力。

　　當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

　　基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：利用圖片、幻燈片多媒體等現代教學手段輔助進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法:引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法:針對課前自主探究的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神，并且讓學生展示自己的探究成果，獲得成就感，樹立信心。

　　四、說學法及依據

　　學生學習背景分析：學生在小學開始學習成語，了解了一些哲學道理。高年級之后懂得用這些道理來闡釋自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些詩句，長篇來體會人生。到了高中之后，有了哲學，應該能借用這一系統的哲理來體驗人生。所以，要做好這個哲學的命題，就是讓學生學了哲學之后能夠自覺地利用哲學智慧來思考人生，經營人生。

　　學法的指導是體現學生主體性的重要要求。讓學生把握一般哲學道理和哲學的不同，進行相應的知識轉化。充分利用學生的哲學道理積累,讓學生展現自己的思維，從而成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：課后自我探究法、分析歸納法、合作探究法、課后探究法。

　　最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　五、說教學過程

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動交流，最大限度喚起學生的學習興趣。激發學生興趣可采用設疑和創設情景的方式來進行。

　　1、導入新課：

　　創設情景：幻燈片《遼沈戰役》（林彪在攻錦、攻沈問題上的猶豫不決；毛主席攻錦的決心；解放軍攻克錦州，遼沈戰役的結局），教師可設計以下問題：遼沈戰役的首攻點選擇在哪里？攻打錦州對遼沈戰役和其它戰場乃至對全國戰局有何意義？東北戰場存在哪幾處敵我矛盾？哪個矛盾起決定作用？從哲學上來看，它體現了什么道理？學生邊看邊結合學過的歷史知識思考，帶著興趣和疑問進入新課學習。

　　2、新課講授：講議結合，導學相依

　　“學貴有疑”，精心設計問題，以疑導入，啟發思考，層層誘導，講議結合。

　　（1）對原理的教學：在學生觀看幻燈片思考的基礎上，引導學生分析主次矛盾的含義、地位、作用等關系。可在學生閱讀教材的基礎上設置以下問題：主、次矛盾是不是一個矛盾？它們存在的環境是什么？主、次矛盾的地位和作用分別是怎樣的.？什么是主要矛盾、次要矛盾？學生回答后，教師點撥，再請學生指出遼沈戰役中的主、次矛盾分別是什么？并從理論上簡要說明為什么遼沈戰役的關鍵是錦州戰役？及時加以鞏固。

　　幻燈片：《遼沈戰役》（我國在攻打錦州時對長春、沈陽之敵的包圍，及黑山、大虎山阻擊戰的場景）設疑：在解放錦州的時候，我軍對其它戰場的敵人采取了什么策略？這說明了什么哲學道理？指出：主次矛盾的相互聯系、相互依賴、相互影響的這種關系要求我們在重點抓住主要矛盾的同時，必須注意解決好次要矛盾。

　　設疑：主次矛盾的地位是不是絕對的，永遠不變的？主次矛盾的相互轉化有哪兩種情形？這里的一定條件指的是什么？投影出示圖表（2）（略），學生分析說明兩個圖例分別屬于哪一種“轉化”情況？最后由學生小結原理內容，并齊讀兩遍

　　通過事例《賭餅破家》說明我們想問題辦事情應該牢牢抓住主要矛盾，不能主次不分，丟了西瓜揀芝麻，因小失大，辦事情要善于抓住重點。

　　通過朗誦詩歌

　　薔薇花總是有刺。我相信，天上可愛的天使，她們也決不會沒有瑕疵。天幕上最光潔的星辰，要是傷了風，也會墜入凡塵。最好的蘋果酒常帶著木桶的味道，太陽里也會有黑點看到。然后設問：這首詩說明了什么哲學道理？

　　針對學生已有的知識，我設制了這一探究活動：俗話說，“金無足赤，人無完人”。我們應該怎樣對待同學、老師、家長和自己？請結合實際，談談你的想法。

　　老師引導：概括起來說事物的性質主要是由矛盾的主要方面規定的。肯定主要方面，不能夸大次要方面。評價一個人，評價一項工作，要分清功與過、成績和缺點，才能得出客觀的結論。不能求全責備，因為“人無完人，金無足赤。

　　導入矛盾的主、次方面辯證關系原理。

　　教師結合學生的實際分析：不論是主要矛盾還是次要矛盾。每一矛盾中的兩個方面的力量又是不平衡的。其中，必有一方處于支配地位，起著主導作用。而另一方則處于被支配地位。前者是矛盾的主要方面，后者是矛盾的次要方面。

　　事物的性質是由矛盾的主要方面決定的。矛盾的主要方面與次要方面既相互排斥，又相互依賴，并在一定的條件下相互轉化。

　　所以我們在對待同學、老師、家長和自己時，一定要抓住矛盾的主要方面，要抓住主流。

　　主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辯證關系的原理要求我們，要堅持一分為二的矛盾分析法，堅持兩點論和重點論相統一的認識方法。

　　由于學生剛接觸到主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主次方面的概念，容易混淆。可以用列表的方式加以區別。

　　（2）對方法論意義的教學：加強理論與實際的相結合，通過學生自己的觀察、分析、比較、討論、運用等多種方式來突破教學難點。

　　首先：請學生根據對原理的學習，從理論依據、正反對比、找出并分析教材上的相關俗語、成語、諺語、語錄的哲學寓意，說明善于抓住重點、統籌兼顧的重要性。

　　其次：投影出示漫畫：“截指”、“投哪個好”、“圈套”、“兒童歌詠比賽” “世上最苦的人” “只抓物質文明，不抓精神文明”等漫畫，讓學生幽默輕松的學習氣氛中，通過自己分析哲學寓意，加深對知識的理解。

　　再次：通過社會主義初級階段的中心工作及根本任務，經濟建設和其他建設的關系的實例分析，培養學生運用哲學知識分析解決實際問題的能力，并加深對黨的路線方針政策的認識和理解。

　　在教學過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體輔助教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　3、課堂小結

　　課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

　　六、說板書設計

　　（一）、矛盾分析法是認識事物的根本方法

　　1．主次矛盾辯證關系原理。

　　(1)主、次矛盾的含義。

　　a主要矛盾：在事物發展過程中處于支配地位、對事物發展起決定作用的矛盾，就是主要矛盾。

　　b次要矛盾：是指處于從屬地位、對事物發展不起決定作用的矛盾。

　　(2)主要矛盾和次要矛盾的關系。

　　a主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響。

　　b在一定條件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互轉化。

　　第一，原來的主要矛盾解決了，或者基本解決了，這時原來處于次要地位的某種矛盾就會突出起來，成為主要矛盾。