GOOD MANNERS 說課稿范本

　　一、說教材

　　教材的地位及作用

　　本單元的中心話題是 Good manners，這是一個(gè)亙古及今且永恒的話題，主要談?wù)摰氖窃谌藗兊娜粘＝煌�中�?yīng)遵循的基本禮儀、禮貌，及有關(guān)的行為準(zhǔn)則，它對日常生活中看似雖小但能觸及心靈的情景及行為，如道歉、書面致謝，東西方餐桌禮儀，域外風(fēng)俗禮節(jié)等都作了詳盡的詮釋。所有這些行為為我們提供的不僅是充實(shí)的英語語言知識(shí)和綜合語言運(yùn)用技能訓(xùn)練的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元的整個(gè)過程也是他們陶冶情操，規(guī)范行為，發(fā)展心智的過程，這對他們身心的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用，有助于他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的整體提高和跨文化意識(shí)的加強(qiáng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教課標(biāo)的要求，在英語教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的閱讀理解能力，更要用生動(dòng)豐富的語言使學(xué)生增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，努力拓展知識(shí)面，從而提高自己的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)跨文化意識(shí)。所以我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：

　　認(rèn)識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握一些重點(diǎn)詞匯，短語及有用的表達(dá)方式。

　　使學(xué)生了解日常交往中應(yīng)遵循的基本禮儀、禮貌，及有關(guān)的行為、準(zhǔn)則。

　　能力目標(biāo)：通過略讀，查讀等多種閱讀方式使學(xué)生在閱讀過程中能夠抓住要點(diǎn)，理解文章內(nèi)涵，從而提高閱讀能力和分析能力。

　　情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何與人交往，提高自己的禮儀修養(yǎng)，增進(jìn)跨文化理解及跨文化交際的能力。

　　教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　從我們教學(xué)目標(biāo)的制定中我們可以看到詞匯依舊是學(xué)生要掌握的一個(gè)要點(diǎn)，而西方餐桌禮儀的'了解及中西方文化差異的比較更是我們這堂課的升華。

　　重點(diǎn)：要求掌握四會(huì)詞匯并了解西方的餐桌禮儀。

　　難點(diǎn)：比較中西方文化的差異。

　　二、教材處理

　　學(xué)生狀況分析及對策

　　我所面對的學(xué)生是電腦專業(yè)的學(xué)生，聽說讀寫四大能力都不是很強(qiáng)，這與他們的詞匯及句型的掌握量都有關(guān)系。針對這一情況，在教學(xué)過程中我相對重視一些基本知識(shí)的掌握，多設(shè)計(jì)一些簡單的練習(xí)，采用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一些與生活緊密相關(guān)的情景，來引導(dǎo)他們閱讀。

　　教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

　　這是一篇閱讀文章，它的主題是餐桌禮儀，與我們的生活密切相關(guān)。所以在教學(xué)內(nèi)容的組織安排過程中，我決定從生活細(xì)節(jié)入手以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后利用課后的排序練習(xí)讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的了解，抓住主線進(jìn)行深一步的閱讀和理解。

　　三、 說教法、學(xué)法

　　我們的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，知識(shí)面比較窄，所以在教給他們新的知識(shí)以前首先要激活他們已有的相關(guān)背景知識(shí)，并且充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，利用圖片、投影儀等輔助設(shè)備,采用他們感興趣的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生思維和想象，活躍課堂氣氛，使其很快融入課堂教學(xué)內(nèi)容。

　　教法

　　1、五步教學(xué)法。借助圖片或PPT進(jìn)行導(dǎo)入，以小組競賽方式引起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。

　　2、互動(dòng)法。以小組討論的形式重溫中國的獨(dú)特習(xí)俗。

　　3、任務(wù)型活動(dòng)策略。用多種閱讀方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且在每個(gè)階段設(shè)計(jì)有明確目的地，呈梯度狀的任務(wù)，以幫助學(xué)生理解。

　　學(xué)法

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過各種個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)，緊緊跟著老師的思路和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)安排，充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性。利用小組競賽和小組討論的方式，由淺入深，循序漸進(jìn)逐步加深對課文內(nèi)容的理解，并且最后能夠得出中西方文化的差異。

　　四、 說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、Pre-reading

　　（1）借助圖片或PPT，以小組競賽的形式復(fù)習(xí)有關(guān)中外餐桌上食物、餐具的一些單詞。

　　（2）設(shè)計(jì)四個(gè)情景：1> At a dinner party , 2> Greeting your teacher , 3> Receiving your birthday present , 4> Paying a visit to a friend’s house , 以小組活動(dòng)的形式討論并寫下在中國文化中以上情景有禮有節(jié)的一些規(guī)矩，這一活動(dòng)的目的是不僅要調(diào)用學(xué)生已有的直接和間接的體現(xiàn)Good manners的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對我們中國是文明禮儀之邦的認(rèn)識(shí)，而且激活學(xué)生的思維，自然過渡到下一步的“Reading”——西方文化、餐飲禮儀。

　　（3）通過“切牛排”，引起學(xué)生對西方餐具的興趣。然后要求學(xué)生用brainstorm的方式列出一張他所認(rèn)為的西方餐桌禮儀要注意的問題。如果有條件的話，可以引導(dǎo)學(xué)生搜索網(wǎng)頁，比較所列清單與網(wǎng)絡(luò)中搜索到的內(nèi)容，或者也可以由老師設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知。

　　2、Reading

　　針對說明文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理順段落主題及文章結(jié)構(gòu)，獲取被說明的要點(diǎn)：

　　（1）采用Skim的方式，要求學(xué)生在不閱讀全文的情況下，圈出PPT中列舉的關(guān)鍵詞句，并且初步了解文中餐桌禮儀所涉及的內(nèi)容和文章作者的意圖。

　　（2）采用Scanning的方式，利用Post－reading中的第1－3題練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生快速查讀的能力。通過簡單的排序和“P”、“I”判斷練習(xí)讓學(xué)生對文章的具體內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解。

　　（3）Reading and thinking的方式，設(shè)計(jì)七個(gè)問題，用問答的形式，就語篇中的重要短語，結(jié)構(gòu)，借助自己的生活閱歷，有意識(shí)地加以運(yùn)用，并對文章作深層次的閱讀理解。

　　3、Post-reading

　　在這個(gè)教學(xué)過程中，用兩篇關(guān)于介紹Chinese table manners的文章，發(fā)展“閱讀”部分的內(nèi)容，帶動(dòng)兩大活動(dòng)：

　　一是詞匯理解與訓(xùn)練。這個(gè)練習(xí)有兩個(gè)作用：首先通過單詞與釋義的連線配對加深學(xué)生對單詞的理解記憶；其次在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用，將配對練習(xí)中的詞匯填入兩篇關(guān)于介紹Chinese table manners的文章中。

　　二是根據(jù)Reading中所學(xué)內(nèi)容和以上兩篇短文討論比較中西方餐飲習(xí)俗的異同及中國的餐桌禮儀是否在變化等問題，并為課外 “拓展活動(dòng)”作鋪墊。

　　4、Homework

　　（1）鼓勵(lì)學(xué)生分組排練中西方的用餐場景小劇，在下一堂課中搬進(jìn)教室分享。

　　(2)讓學(xué)生做一張海報(bào)“Top tens at My table”和同學(xué)們分享自己家的餐桌禮儀。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

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