《走進家電城》說課稿怎么寫

　　一、課題選擇

　　1、家用電器種類繁多，學生每天都在接觸它，很熟悉，研究它，學生有興趣。

　　2、家用電器銘牌上的信息涉及到的初中物理知識多。仔細研究它，可以說涉及到了初中物理中的所有重要的電學知識和大多數力學、熱學中的重要知識。

　　3、把部分物理基礎知識融入到家用電器銘牌中，復習課中基礎好的學生沒有炒現飯的感覺，基礎差的學生也沒有聽天書和與己無關的感覺，相反可使他們感覺到物理知識和我們的生活息息相關，并且很實用，從而激發他們學習物理知識的興趣和激情，在復習課中達到人人有所收獲的目的。

　　4、便于創設一些真實的生活情景，培養學生的探究能力和創新能力。

　　二、教學目的

　　1、知識與技能：知道常見家用電器銘牌上的一些參數所表示的物理意義，從而加深對相關基礎知識的理解，會應用物理知識解決生活中的一些實際問題。

　　2、過程與方法：通過對家用電器銘牌的分析，培養學生善于觀察身邊物理現象的習慣，通過對日常生活中一些常見實際問題的解決，讓學生親自經歷科學探究的過程，學習科學的研究方法，培養學生的科學態度、探究能力和創新能力。

　　3、情感態度與價值觀：通過解決學生實際生活中的具體問題，讓學生感受到學習物理知識是非常有用的，從而增加學生學習物理的興趣和熱情。

　　三、教學重難點

　　重點：知道常見家用電器銘牌上部分參數所表示的物理意義。

　　難點：會應用物理知識解決生活中的`一些實際問題。

　　四、學情分析

　　即將畢業的九年級學生兩極分化相當嚴重，準備考高中的學生在認真聽講，認真學習，沒有學習目標的同學上課心不在焉，而復習課，對基礎好的學生而言，認為是在炒現飯，上課時不隨老師的思維轉，其實他們只是掌握了書本上的一些基礎知識，如果把這些知識放到一些真實的問題情景中考查他們的各種探究能力和創新能力，又無法下手了。

　　五、教法設計

　　1、情景討論法：通過拍攝一些家用電器的銘牌圖片和學生身邊的真實生活問題情景，激發全體學生的學習興趣。

　　2、小組合作交流法：提供自由交流的空間，發揮學生的團體合作精神

　　3、協作教學法：教師以指導者身份從旁協助，

　　六、學法指導

　　學生在學法上主要是加強小組合作與交流，大膽進行討論、學會傾聽、評價和自我反思，從而使學生的主觀能動性得到充分的發揮。

　　七、教學設計

　　（一）教學準備

　　前一個星期布置學生雙休日到家電城或家電維修部去認識各種家電，并觀察和記錄各種家電的銘牌，對不了解其意義的參數請教家電銷售人員和維修人員。

　　（設計意圖：讓學生深入社會、深入生活，通過從生活到物理的認識過程，激發學生的求知欲，從而培養學生的探索精神和實踐能力，改革以書本為主，實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的學習方式。）

　　（二）教學過程

　　1、生活情景引入課題

　　炎熱的夏天很快就要到了，老師準備買一臺空調，（教師出示視頻短片）可是到了家電城后，各種型號的空調琳瑯滿目，不知買哪一個好，同學們能給老師一些建議嗎？（由學生的各種建議引入要得到這些信息，我們就要看家用電器上的銘牌）

　　（設計意圖：創設真實的問題情景，買常見的家用電器，讓學生認識到：物理與我有關，與實際生活有關。從而激發全體學生的學習動機，鑄就良好的開端。）

　　2、認識常見家用電器銘牌上的各種參數

　　老師分發各種家用電器的銘牌，學生分組討論或請教聽課的各位老師，然后請同學為大家解釋各項參數所表達的物理意義，對有不同見解的參數大家可以來交流。

　　（設計意圖：通過學生的調查和討論，讓學生回顧和銘牌有關的一些物理知識，給學生一個將自己的見解公開并與他人交流的平臺，從同學們對銘牌上部分參數不同見解的基礎上，培養學生敢于提出與別人不同的見解，也敢于放棄或修正自己錯誤觀點的精神，同時學到新的物理知識，認識到交流與合作的重要性。利用多媒體電腦和數碼攝像機等高科技產品，讓不易進課堂的各種家用電器真實地展現在學生的眼前，讓學生感到真實，不抽象，同時提高了課堂的容量和信息量，擴大了學生的知識面。）

　　（三）解決生活實際問題

　　空調制冷量大小如何選擇

　　選購空調時應根據使用者的實際需要，從品牌、質量、服務、制冷量及價格等各方面來考慮。在正常情況下，每平方米制冷量140W較為合適，具體情況應根據房間高度、朝向、門窗密封性、人口流動、建筑物的用途等因素決定。在朝陽、人員流動大、發熱源多的房間應適量增加空調的功率。

　　（3）現在我家電能表如圖3所示，家中已有用電器的總功率為2200W，如果購買了同學們推薦的空調，安裝后是否超過了電能表的負荷，請同學們通過計算說說你的看法？

　　（4）如果安裝了這臺空調，家中所有用電器同時工作時的最大電流將達到________A，家中鋪設電路所用電線如圖4所示，家中電路所用的電線_________承受（選填“能”或“不能”）。

　　（設計意圖：以一個真實購物問題情景為依托，以解決生活中形式多樣的實際問題作為學習的主線，讓學生自己尋找銘牌中有用的信息，通過回顧自己所學的電能和電功率等物理知識，提出自己的觀點，通過在課堂中與其他同學交流來糾正一些自己沒有完全理解的知識，同時也學習一些新的物理知識和其他同學一些好的處理問題的方法，培養自己篩選、獲取、加工、和處理信息，并利用信息解決實際問題的能力。）

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