一年級語文拼音《ü(u)的說課講稿》說課稿

時間：2021-06-12 12:01:57 說課稿我要投稿

　　一、教材分析

一年級語文拼音《ü(u)的說課講稿》說課稿

　　（一）教材位置

　　本課是義務教育課程標準實驗教科書（西師版）中拼音教學最后一個單韻母 “ü”的教學。

　　（二）編者意圖

　　拼音是識字的工具，拼音教學顯得非常重要。本課根據學生的認知規律和課標精神編寫，分五部分：一是借助圖畫學習韻母。并以音相同帶出音節 u。二是觀情景圖誦讀兒歌。三是帶調“ü”和帶調音節“u”四是ü的寫法。五是讀讀連連。

　　（三）前后聯系

　　本課前是ɑ、、e、i、u五個單韻母的教學，學生對單韻母有了一定的認識，為這課的教學奠定了基礎，本課是單韻母教學的最后一個，以后是聲母的教學，為聲母的教學和拼讀教學也奠定了基礎。

　　（四）教學目標

　　1、讀準單韻母“ü”和音節“u”及其四聲。

　　2、能正確書寫“ü” “u”，養成良好的書寫習慣

　　3、在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。

　　（五）教學重點、難點和關鍵

　　1、本課重點是學會讀寫“ü”和“u”

　　2、本課的難點是記憶u的形狀和讀法。

　　“ü”遇“”要去掉兩點，去掉后仍讀“ü”，學生易和u混淆。學生曾定型記憶就是大遇小i就是音節i，但是i中的'“i”不去點。所以要讓學生記憶大遇到小ü組成音節u要去兩點很難。

　　3、關鍵是單韻母“ü”與音節“u”之間的變化。

　　（六）教學準備

　　1．教師：教學掛圖、拼音卡片、多媒體：摘蘋果、朗讀帶、寫的順序圖景、故事錄音帶、情景圖。

　　2．學生：《自主拼音本》或拼音卡片

　　這些根據教學所需準備的，美觀、適度，教學使用性強，不繁、不濫。

　　（七）練習安排

　　重視教學過程中練習，注意練習和評價相結合，本課中讀的練習，如個別讀、分組讀等，此練習伴隨老師的贊語和學生的掌聲方式鼓勵，但也結合比較，給表現差的同學給予適當批評和勉勵。

　　二、學情分析

　　（一）有利因素：

　　（1）學生初進學堂，學習積極性高。（2）有學習韻母的基礎，

　　如讀法講究：韻母讀得響亮，音長；寫法講究要注意占格等。（3）課本編排新穎，富有兒童情趣，能激發學生的積極性。

　　（二）不利因素：

　　（1）學生人數多，70人，學生年齡參差不齊，有有7歲的、6歲的、還有5歲的，并且5歲居多，這樣的生源現狀給集體教學帶來困難。

　　（2）學生的行為習慣處于養成階段，學生隨意性大。

　　（3）家庭輔導情況不理想。很多孩子沒有接受家庭輔導這個條件。

　　（4）學生分辨能力弱，這課存在幾處分辨。

　　三、教法設想

　　以演示、游戲為手段，講說為輔，學生朗讀為主進行教學

　　四、學法指導

　　手勢表演輔助讀，同桌合作讀、以讀助記。

　　五、說教學程序

　　一、使用復習引入

　　（一）出示：蘋果樹上掛著a e i u ü六個蘋果。教師：請小朋友來摘蘋果，把認識的單韻母摘下來，看看哪個小朋友摘的又多又快？

　　學生爭先恐后搶答后，再指名學生回答。

　　教師：我們已學習了五個單韻母，還有一個沒學，剛才有些能干的同學認識，有的同學不認識。它也是單韻母這個小家的，這節課老師和小朋友就一起來認識它，學過它后，我們就把單韻母這個家的成員全都認識了。同學們了解的單韻母的家，高興嗎？

　　這樣的引入方式既復習了舊知，顧及了學生遺忘知識快的特點，了解了學生對舊知的掌握情況，并給摸索小學生的遺忘規律提供材料。還能了解學生的超前學習情況，鼓勵學生超前學習。也富有兒童情趣，能激發學生發揮的積極性。

　　（二）演示、講解是指揮，朗讀聲聲是心音。

　　1、出示掛圖（小魚吐泡圖）

　　（1）學生自主識圖說圖。說到：小魚吐泡

　　（2）教師引出“ü”音。教師邊演示口型邊領讀，并編順口溜：“扁圓嘴巴ü ü ü”

　　（3）齊讀，開火車讀，分組讀

　　（4）教師：同學們怎樣來記住“ü”形？編順口溜：“u加兩點üüü”

　　（5）練讀ü的四聲。引導觀察：ü帶調后頭上兩點不能丟。區別與“ i”

　　帶調后頭上一點要去掉。編順口溜記憶：“ i上加調要去帽，ü上加調不去帽 ”。鼓勵學生自主讀，在讓優秀學生領讀，然后老師示范讀，再后讓學生邊打手勢邊齊讀、最后分組比賽讀。

　　（6）教學寫“ü”

　　引導學生先觀察書上“ü”在拼音格中的位置和筆數、筆順。再讓學生自主的試寫。然后老師邊展示邊示范講解：“ü”占中格和上格，共四筆，筆順是：豎彎、豎、先左點后右點。

　　這過程重讀，讀的方式多樣如分組讀、優生領讀、同桌合作讀、開火車讀、做手勢讀，盡量調動學生的積極性，克服學習的疲倦感。如做手勢讀可以調動身體運動來感知聲調的讀法。根據教學要求和學生年齡特點編了很多順口溜，起到激發學習興趣的作用，也利于學生記憶、區別。以此突破重難點。寫也尤為重要，用展示寫的過程，有一目了然的效果，還便于教師強調關鍵處。

　　（三）學習音節u。學生撲在桌上休息1分鐘。表演人員準備。

　　1、故事表演引入：韻母ü看見大帶小i去公園玩。就對大說：“我也想跟你一起去公園玩。”大說：“好吧，我帶你去。”小ü聽見后高興地脫下帽子，向大行了個禮，趕緊跑到大的身邊。你們看，這就是音節“u”。在這個音節里，小ü的帽子不見了。

　　老師和學生表演：（老師手拿兩個大卡片，一個同學拿小i卡片，一個同學拿小ü的卡片。）組織好表演

　　2、認讀音節u。并用順口溜幫助學生記憶：小ü見大，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀ü。

　　3、練習讀u的四聲。開火車讀，分組讀，做手勢讀。引導用它的四聲組詞。

　　這過程重在認識音節u，用故事表演形式和順口溜突破難點，激發學生興趣，強調記憶。此故事感化學生要懂禮貌，脫帽行禮。體現新語文課程的人文性。讀的時間減少，讀的方式少，這是因為音節u的讀音和ü的讀音相同。為節省課堂時間安排如此。

　　（四）兒歌版塊教學。

　　1、出示情景圖，引導學生觀圖并自主說圖意。

　　2、一邊放映情景圖一邊讀兒歌。根據反映節奏讀詩句。

　　3、疑難處教讀，。

　　4、畫出“ü”和它的音節讀。

　　5、全班齊讀。