《給家鄉(xiāng)孩子的信》說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-11 15:55:13 說(shuō)課稿我要投稿

　　一、【說(shuō)教材】

《給家鄉(xiāng)孩子的信》說(shuō)課稿

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)十一冊(cè)的第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。本文是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷、親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開花地美好情感，給人生啟迪。

　　全文分為六部分，第一部分孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)溫暖，巴金爺爺表示感謝；第二部分為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫這封回信，代替他與孩子們見面；第三部分寫巴金爺爺無(wú)限熱愛祖國(guó)和同胞，他認(rèn)為自己是平凡人，但仍讓自己生命開花。第四部分寫巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間有限，他十分珍惜每分每秒。第五部分寫巴金爺爺希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。第六部分是對(duì)孩子的祝福語(yǔ)。

　　根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時(shí)懂得

　　生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。

　　3．能結(jié)合的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。

　　根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，可制定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　二、【說(shuō)教法學(xué)法】

　　本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法、演示法、自學(xué)討論等方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō)，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì)使他們只停留在精彩的情節(jié)上，或是抓不住的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以下教法存在的問(wèn)題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，或核心問(wèn)題，給孩子一個(gè)思維的定向，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，隨著老師的.思路去閱讀、去理解。這樣一來(lái)，既避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會(huì)在不自覺中，興趣濃厚地進(jìn)入，探求問(wèn)題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書上劃注出現(xiàn)成答案；能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點(diǎn)句子理解內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。

　　與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)巴金，我運(yùn)用演示法，通過(guò)媒體出示，進(jìn)行演示，結(jié)合書中文字進(jìn)行例解。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我將輔之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法，以及大綱對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問(wèn)題的能力。為將來(lái)自讀奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題）──思（思考問(wèn)題）──議（討論解決問(wèn)題）──再讀的方法仔細(xì)口味、體會(huì)的情感”。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法的應(yīng)用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現(xiàn)。

　　三、【教學(xué)程序】

　　根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，我準(zhǔn)備用2課時(shí)教學(xué)全文。

　　今天我主要說(shuō)第二課時(shí)，教學(xué)程序可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、聽寫詞語(yǔ)。

　　2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　（二）、指導(dǎo)讀懂重點(diǎn)段，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　１、學(xué)習(xí)第3自然段，教給學(xué)習(xí)方法。

　　第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；

　　第二步：默讀課文，思考問(wèn)題；

　　第三步：各抒己見，討論問(wèn)題。

　　這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評(píng)議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。同時(shí)，老師再用引讀法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句中情感。這樣通過(guò)多種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)出巴金爺爺無(wú)限熱愛祖國(guó)和同胞，他認(rèn)為自己是平凡人，但仍讓自己生命開花。

　　第四步：揣摩人物內(nèi)心世界。

　　在理解討論巴金內(nèi)心活動(dòng)的句子：“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。”學(xué)生通過(guò)讀文了解到巴金爺爺不僅愛孩子們還愛自己的祖國(guó)和同胞們，同時(shí)把巴金爺爺那種謙遜的美德表達(dá)出來(lái)。通過(guò)分析重點(diǎn)詞、句，如：“無(wú)限、終于”，“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不再與享受”，“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”抓住這些詞、句指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，懷著對(duì)老人崇敬的心情把巴金爺爺在回信中想表達(dá)的意思讀出來(lái)，體會(huì)巴金老人的品質(zhì)多么高尚。

　　這樣一來(lái)，學(xué)生不但對(duì)巴金爺爺有了深刻的了解而且激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望，到此，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出中心。

　　第五步：回讀全段。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀—思—議—讀

　　３、運(yùn)用所歸納的學(xué)法，自學(xué)四、五自然段

　　這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，再現(xiàn)由“教”到“不教”，由“教學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的教學(xué)原則和規(guī)律。

　　四、【板書】

　　巴金

　　↓

　　愛

　　23、給家鄉(xiāng)孩子的信

　　謙樂珍開

　　遜于惜花