陽光說課稿參考

時間：2021-06-10 18:35:14 說課稿我要投稿

陽光說課稿參考

　　篇一：陽光(說課稿)

陽光說課稿參考

　　我說課的內容是語文一年級上冊的第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結構的嚴謹，用詞的生動、形象，含義的深邃，仍值得我們細細揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，與第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹”、“河面”一一對照。而開頭第一句的“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河�！庇峙c“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！边b相呼應。作為一篇小美文，《陽光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第三自然段中的“跳進”，讓人感受到了陽光的調皮可愛。陽光與人、自然與人的和諧的場景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光，陽光是大家的。”體現了陽光的博愛和無私。

　　“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！笔沁@篇文章的重點句，課文以抒情的筆調，給我們描述了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話作了注解。使我們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽光的美好與寶貴。

　　課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　此外，本課還有生字16個，其中，會認12個，會寫4個。課后，除了朗讀、背誦、寫字要求外，還提出了歸類識字、口頭組詞語的要求。

　　這篇課文是一年級孩子進入小學所接觸到的第八篇課文。由于前面已經學習了漢語拼音和一個識字單元，學生的識字、寫字能力已經得到了一段時間的訓練，朗讀技能經過七篇課文的學習之后也有了一定的基礎。所以，這篇課文在教學過程中，應繼

　　續鞏固這些訓練成果，如有可能適當拔高。

　　根據教材的上述特點，根據課文在教材中所處的位置，所應承擔的教學任務，根據課程構建的三個緯度，我將本課的學習目標確定如下：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識“ ”兩種筆畫和1個偏旁“ ”。

　　2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。教學難點是理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這句話。

　　在第一課時，我將和學生一起在認識12個生字的基礎上學寫2個生字，并且完成課文第一、二自然段的教學。

　　《陽光》當作為課文出現時，它就成為了接受美學所說的開放的“召喚結構”，召喚讀者運用已有的知識、經驗，通過感知、思考、體驗進行再創造。本節課的設計我力求做到以學生自我活動為中心，讓學生在自我活動中，調動已有知識，豐富現有經驗，充分感知、體驗陽光，通過思考使文本在孩子們的心中鮮活起來，從而達到使學生的語感廣化、深化、美化、敏化的目的。要知道，語感的廣化、深化、美化、敏化必定和思維的廣化、深化、美化、敏化是同步的。

　　在上述理念的指引下，課前我將帶領學生到大自然中尋找、感受陽光。在指導時要注意引導學生觀察哪里有陽光？陽光下都有什么，陽光下的萬物都是什么樣子的？在陽光下有什么感覺？

　　課堂教學部分由于時間關系，我只說第一課時，第一課時將分以下幾步進行：用帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲，以及教師抒情的描述引入新課，出示課題。

　　第二步，請學生談一談課前尋找陽光、感受陽光的感受。在學生充分表達、交流了自己對陽光的情感體驗之后，我將播放課件并配樂范讀課文。讓學生在充分感受大自然的美的同時，也能感受到教材文本的美。

　　在學生對親自朗讀這篇課文產生期待之后，請學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法解決它。在學生獨立識字的基礎上，匯報識字成果，并且交流識字方法，在交流時，相機教學新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學生的識字成果。在教學這三個字時，結合課后練習，運用歸類識字的方法，并適當拓展，在字形的處理上，可以讓學生在觀察、記憶的基礎上，交流識記方法。在字義的處理上，可以采用說詞說句子、利用圖片幫助理解、課文、兒歌等多種形式多次出現的方法，以達成會認的目標。

　　第四步，進入朗讀階段。先讓學生自己出聲讀課文，然后談一談，通過讀課文明白了什么。在學生匯報讀書收獲的過程中，尋找合適的時機引導學生讀懂課文。在讀懂的基礎上，繼續練讀。形式有指名讀、接力讀、組內競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學生進行朗讀指導的過程中，要注意對重點字詞句的指導。在抓重點詞句指導朗讀的同時，還要充分挖掘學生已有的生活經驗，以豐富學生對課文文本的感受本著每節課都讓學生動動筆的原則，朗讀階段進行之后安排學生練習寫兩個字“也”、“長”。這兩個字的結構都不容易把握，所以，在范寫時一定要強調學生的觀察，并讓學生談觀察的收獲。寫完后，將練習成果在小組內展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班范圍內糾正。

　　教學目標:

　　1 認識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫和1個偏旁。 2 正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

　　3 感受陽光的美好和寶貴。

　　教學重點：

　　朗讀課文和認字。

　　教學難點：

　　最后一段的理解是本課的難點。

　　第一課時新授

　　一、談話導入。

　　1 板書課題。

　　2 誰知道陽光給我們帶來什么好處？

　　二、初讀課文。

　　1 標自然段。

　　2 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3 你認為哪兒最難讀？

　　范讀，注意停頓。

　　4 指名分段朗讀。

　　三、學習第一段。

　　1 誰愿意讀？其他同學看看有幾句話。

　　2 “金”是生字，齊讀“金子”。

　　3 你見過哪些金子做的東西？

　　4 它們都是亮閃閃的。陽光和金子哪兒像呢？所以我們常說“金色的陽光”。 5 誰再來讀讀這一段？

　　6 齊讀。

　　三、學習第二段。

　　1 誰想讀？指名讀。

　　2 標出有幾句話。

　　3 指名讀前兩句。

　　如果這兩句這樣說好不好：

　　田里的禾苗，因為有了陽光，綠了。山上的小樹，因為有了陽光，高了。師生對讀，使學生感悟：在陽光照射下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了。

　　指名讀，突出“更”字。認識“更”字。

　　4 第三句。

　　陽光照射在小河上，河面是什么樣子的呢？看圖。自由說。

　　篇二：《陽光》說課稿

　　《陽光》說課稿

　　一、說課內容

　　小學語文義務教育課程標準實驗教科書第一冊第8課《陽光》。

　　二、教材分析

　　“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話的含義，對于一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞??有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。

　　三、教學目標

　　1、認識12個生字，認識1個偏旁“阝”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　四、教學重點

　　識字和練習朗讀。感受陽光的美好與寶貴。

　　五、教學難點

　　理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

　　六、教學關鍵

　　采取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。

　　七、教學過程

　　我設計了如下幾個環節：

　　（一）、談話導入

　　每天，是誰給我們帶來光明？太陽把金色的`陽光灑向大地，我們每天都生活在這個美麗的世界里。你喜歡陽光嗎？為什么？今天我們來學習一篇課文，看看陽光下的世界是什么樣的？（板書：陽關）

　　（二）、展示成果

　�。�、自己借助拼音讀課文，讀準字音。

　�。�、同桌互相讀課文，同桌有不會的字，當當小老師。

　�。�、學習生字：

　�、� 生字娃娃拍著隊走遍了陽光照射的第一個角落。現在，他們藏在課文里了，讓我們把他們找出來。（圈生字）

　　⑵ 向生字朋友打招呼，把畫出來的生字讀一讀，不會的拼拼音或請教同桌。 ⑶ 游戲：登山看日出。課件出示本課生字，學生認讀，比比誰最先到達山頂。

　　陽像金野更面

　　長早晨拉進誰

　�。ㄗ约浩醋x 比賽讀）

　�、� 男女生分讀，搶答，齊讀。

　�。�、帶著生字的正確讀音朗讀課文，并標明自然段。

　�。ㄈ�、朗讀感悟

　�。薄W習第一自然段：

　�、� 誰愿意讀第一自然段？

　�、� 說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（利用課件演示“陽光像金子”）指導讀“金子”。

　　⑶ 學生可能會提出“灑遍”不理解。理解“灑遍”（課件出示在陽光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴著陽光。

　�、� 指導朗讀。

　　２、學習第二自然段：

　�、� 學生自由讀課文。把自己喜歡的句子多讀幾遍。

　�、� 全班交流，教師隨即出示圖畫和句子：

　　課件出示句子：田里的禾苗綠了。山上的小樹高了。田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　通過課件觀察禾苗和小樹的樣子。說說自己對句子的理解。其他同學可以補充。

　　指導朗讀。突出”更”字。

　　⑶ 小河在陽光的照射下是什么樣的呢？（課件出示圖畫和句子：河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。）

　�、� 配樂朗讀。

　�。�、學習第三、四自然段：

　�、� 自由朗讀，找出自己喜歡的句子。

　�、� （課件演示插圖）觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。 ⑶ 指導朗讀：（課件出示句子）

　　早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

　�。�、學習第五自然段：

　　小組討論：陽光像什么？為什么說陽光比金子更寶貴，談談你的理解。５、全文配樂朗讀。

　�。ㄋ模�、擴展延伸

　　你覺得陽光可愛嗎？為什么？

　　（五）、指導書寫

　　（六）、限時作業：

　　課時作業設計

　　〖板書設計〗

　�。� 陽光

　　像

　　禾苗──更綠了

　　陽光小樹──更高了

　　小河──像錦緞

　　金子──更寶貴

　　八、說反思：

　　篇三：陽光說課稿

　　《陽光》說課稿

　　一、說課內容

　　小學語文義務教育課程標準實驗教科書第一冊第8課《陽光》。

　　二、教材分析

　　三、教學目標

　　1、認識12個生字，認識1個偏旁“阝”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　四、教學重點

　　識字和練習朗讀。感受陽光的美好與寶貴。

　　五、教學難點

　　理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

　　六、教學關鍵

　　采取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。

　　七、教學過程

　　我設計了如下幾個環節：

　�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發興趣；

　�。ǘ┏踝x課文，識記生字

　　（三）賞讀課文，激發情感；

　　第一導入新課，激發興趣

　　1、導入。為了激發學生的學習興趣，我是這樣導入的。

　　（1）謎語�！坝旨t又圓掛藍天，朵朵白云飄身邊。東邊升，西邊落，照在身上真溫暖

　　”是什么？生：（太陽）。

　�。�2）問題討論太陽光有什么作用呢？（帶來溫暖，光明??）師：今天我們學習的課文就是《陽光》。

　　2、板題，讀題，8.陽光

　　3，聽朗讀畫生字

　　第二識字教學

　　.1，課件出示認識生字。

　　2，游戲：猜猜猜

　　第三朗讀課文

　　1、給課文標出自然段。

　　2、齊讀課文，要求讀準字音。

　　3、分組讀，接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

　　4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

　　三、品讀感悟，理解內容。

　　1．學習第一自然段，初步感受陽光的寶貴。

　�。�1）為什么說陽光像金子？金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）（陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）

　　（2）小結：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子。

　　2．讀第二自然段，暢談陽光的美好。

　　討論陽光給萬物帶來的變化（田里的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）

　　讓我們一起來體會陽光的偉大，讀第二個句子。（指導朗讀“更高了、更綠了”語調要高一些）

　　教師引導朗讀：在陽光的照射下，萬物都發生了變化。田野里的禾苗??，山上的小樹??，河面閃著陽光，??。

　　3．感情朗讀3、4、5自然段，深入體會陽光的寶貴。

　�。�1）讓我們一起來讀一讀課文最后一段這里說“陽光像金子，但比金子更寶貴�！边@是為什么呢？

　　師生討論：陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。

　　四、鞏固拓展

　　1．既然陽光這么美好，你想對陽光說什么?

　　2．教師小結：陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

　　篇四：《陽光》說課稿說課稿

　　二年級下冊《陽光》說課稿

　　我說課的題目是二年級《陽光》，也希望我今天的說課就像一縷陽光一樣，帶給您一天的好心情。下面我將重點從以下幾個環節進行說課：

　　一、說教材

　　1、愛像一杯甜甜的蜜汁滋潤著每個人的心靈，每個人都需要別人的愛，也要把自己用真情釀造的愛獻給你身邊的每一個人，本單元（以人與人之間的愛和關懷為主題，從不同側面展示了人性的高尚和美好，其中本文文質兼美，意境浪漫，既充滿了童貞童趣，在本單元中起著舉足輕重的作用。講述了（奶奶腿不好,小女孩佳子想把陽光作為禮物送給奶奶，可是陽光不見了，她急得都快哭了，奶奶安慰她說：“陽光都跑到奶奶心里來了。在結構上，以小姑娘給奶奶送陽光貫穿一條主線，激發了學生對親請的感悟。是一篇培養學生良好語文素養的佳作。

　　2、在本課中把生活作為教材的延伸，讓孩子們在生活中感悟親情，為了學生拓展學習資源留下了廣闊的空間,有助于回歸單元主題。

　　二、說學情

　　孩子們每天被濃濃親情包圍著，哈哈哈細膩關懷，爸爸的幾聲責罰，爺爺奶奶的無比疼愛，成為學生學習本課的情感基礎；孩子們或多或少一定有過饋贈親友禮物的經歷，他們對這一情景并不陌生，這是生活基礎；另外二年及學生喜歡閱讀，有了一定的理解能力，不難體會出文章的思想感情來，尤其是這樣的故事，更是愛不釋手。這是學習基礎。

　　以上是我從情感、生活、學習三方面對學情的分析，我將根據這樣的學情展開教學。

　　三、說教學目標

　　基于以上分析，我把本課的教學目標確定如下：

　　1、熟練、有感情地朗讀課文，重點理解奶奶的話。

　　2、通過多種形式的讀，促使學生感悟佳子和奶奶之間的愛。

　　3、聯系實際生活，學會把愛奉獻給身邊的人。

　　四、說教學重難點

　　通過這樣三維目標的確立，我把本課的教學重點放在抓住重點詞句理解課文內容，體會人物品質及文章蘊涵的深厚感情。難點則預設為孩子們能否學會把愛

　　心獻給親人。

　　五、說教法學法

　　在教學法上始終突出“以學生為主體，訓練為主線”，在教法上，我把重重的一錘打在“讀書”上，讓學生盡情地讀、美美的讀，在讀中思，在讀中悟，結合文中清新的情境圖，促進學生想象。一段（小練筆），幫助學生提高寫作水平，感悟文章真情。

　　學法是教法的一面鏡子，在學法上讀----朗朗上口；想---天馬行空；寫---各有所悟。變被動接受為獨立思考、合作探究，讓孩子們會讀、會想、會寫，真正與文本產生情感共鳴，達到會學的目的。

　　六、說教學設計

　　下面我將重點就教學設計進行闡述：

　　（一）、巧設情境“激”興趣

　　從學生已有的情感入手，迅速拉近了學生與本課的距離。讓學生走入文本的第一時間就直奔學習的重點。

　　（二）、以讀代講“細體會”

　　確立“讀為主線”的基本理念，讓學生在讀中悟文、讀中悟形、讀中悟情。我安排了這樣三次側重點不同的朗讀訓練：

　　1、自由讀：正所謂不動筆墨不讀書，學生邊讀邊畫出佳子的想法。

　　2、抒情讀。

　　3、重點討論：“陽光都跑到奶奶心里來了”這句話的深刻含義。我還會提出問題“陽光都跑到奶奶心里去了。”？為什么說此時的陽光指的是什么？通過小組討論，孩子們明白佳子雖然沒能把陽光帶給奶奶，但她對奶奶的那份孝心，對奶奶的愛，就像燦爛的陽光一樣，溫暖著奶奶的心，讓奶奶心里暖洋洋的，比見到陽光還高興。所以奶奶說：“陽光都跑到我心里來了�！边M而，一舉突破了本文的難點。為學生情感的升華推波助瀾。

　　這正是自由讀——讀出意；配圖讀——讀出味；抒情讀——讀出情；重點讀——讀出神。這樣深度的讀書，讓學生和文本之間達到情景交融的境界，這真是一波未平一波又起。相信此時的課堂上，學生不再是被動的學習者，也不再是無所事事的盲從者，而是一群躍躍欲試的學習樂趣體驗者，相信教師教學設計理念

　　中的回歸學生，在此時的課堂上得到了充分的體現。真正的給我們的學生一對試飛的學習翅膀！

　�。ㄈ�、聯系生活“巧延深”

　　佳子小小年紀就懂得把愛心送給別人，她的愛就像燦爛的陽光一樣，溫暖著奶奶的心，讓奶奶感動。觀察一下你的爸爸媽媽爺爺奶奶，或是你的同學，老師，想想他們需要哪方面的幫助，你打算怎么做呢？說一說。葉圣陶老先生曾說過“課文是最好的范文”。其實語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課文和生活有機的結合在一起，讓學生懂得生活中需要一雙發現美的眼睛，一雙捧書的手，更需要一支勤于寫作的筆。

　　我的說課到此結束，如有不當之處請各位指正，謝謝。

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