麥哨說課稿

時(shí)間：2021-06-10 12:44:56 說課稿我要投稿

麥哨說課稿范文

　　篇二：《麥哨》說課稿

麥哨說課稿范文

　　雙山新區(qū)梨樹教管中心廖志雄

　　尊敬的各位評(píng)委及老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六組24課《麥哨》。本文是一篇語言優(yōu)美、用詞精煉的抒情類文章，篇幅較短、層次清晰。教學(xué)課時(shí)安排是一課時(shí)，針對(duì)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的綜合素質(zhì)考慮，特作如下說課：

　　一、說教材

　　《麥哨》是一篇文質(zhì)兼美的略讀課文。作者陳益飽含深情的描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)野特有的農(nóng)村氣息——即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無憂無慮、無拘無束、自由自在玩耍嬉戲的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子特有的純樸、天真、和可愛的形象，全文字里行間洋溢的是濃郁的生活情趣。

　　課文主要以麥哨——這種農(nóng)村常見的事物作為描寫對(duì)象，從聲音方面著手，開篇設(shè)疑“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。”接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊接著重點(diǎn)描寫孩子們生活的自然環(huán)境和他們?cè)谶@種天然娛樂場中嬉戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們童年生活也

　　如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長。本文語言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人的手法運(yùn)用自如，形象傳神，需細(xì)細(xì)品味和賞讀。

　　二、說學(xué)情

　　四年級(jí)的學(xué)生已初具語言情感的感知性，能對(duì)較優(yōu)美的語言文字進(jìn)行不同程度的賞析。考慮到該篇的特點(diǎn)，在生字詞的教學(xué)上我采用學(xué)生互學(xué)，小組合作的方式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，真正體現(xiàn)新課改下以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)的理念。

　　三、說教法

　　1、情感鋪設(shè)

　　考慮到文章語言的優(yōu)美及字詞的斟酌，在教學(xué)中為讓學(xué)生更好的理解和體會(huì)作者的思想感情，用輕音樂作背景努力營造溫馨緩和的氛圍，提升學(xué)生情感。

　　2、小組合作

　　新課改一再強(qiáng)調(diào)教學(xué)的最終成果以學(xué)生是否自主參與探究作為根本，故在情境創(chuàng)設(shè)中加入小組合作共學(xué)生詞及多音字，讓學(xué)生在其樂融融的環(huán)境中真正掌握語文語言知識(shí)。

　　3、品詞析句

　　文章特有的人文氣息及韻律美決定了在理解課文時(shí)應(yīng)注重字句的朗讀及情感，其中重點(diǎn)句子作重要講解。特別是能體現(xiàn)作者情懷的句子作深層次剖析。如：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這一句寫出了孩子們特有的質(zhì)樸與天真，就像帶著露珠的月季花在陽光的照耀下顯

　　得透亮。作者將臉蛋比作月季花，既寫出了孩子們因玩累的憨樣，也道出了作者對(duì)兒時(shí)農(nóng)村生活的懷念。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、本篇的線索是以麥哨的“嗚卟，嗚卟，嗚……”聲音貫穿全文，所以在設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分我采用農(nóng)村常見的動(dòng)物聲作為藍(lán)本進(jìn)行有的放矢，進(jìn)而引入麥哨的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)麥哨的聲音形成總體的印象。

　　2、生詞的講解我大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，雖然農(nóng)村孩子普遍存在拼音薄弱的跡象，考慮到四年級(jí)的孩子已具有一些基礎(chǔ)，適時(shí)中加以引導(dǎo)，因設(shè)想查字典、同桌互學(xué)、小組賽讀的方式會(huì)加熱課堂溫度，所以有此設(shè)想。所以在多音字PPT出示中并沒有直接給出多余的答案，這樣會(huì)局限學(xué)生想象思維及組詞聯(lián)想。

　　3、在整體感知課文內(nèi)容時(shí)，放手讓學(xué)生讀讓學(xué)生悟，采用不同的方式讀，讀通讀順，再順理成章的剖析內(nèi)容會(huì)顯得容易，感知作者情感也會(huì)水到渠成。

　　4、最后，由麥子這個(gè)話題我想到了時(shí)下如火如荼與學(xué)生息息相關(guān)的營養(yǎng)餐，就順勢將孩子們歡樂的情緒來了180度的大轉(zhuǎn)彎，以淺顯易懂的圖片形式呈現(xiàn)各種浪費(fèi)糧食的不良現(xiàn)象，通過活生生的事實(shí)向?qū)W生們展示全世界仍有諸多的人因饑荒而骨瘦如柴、面黃肌瘦、食不裹腹的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出珍惜光榮、浪費(fèi)可恥的節(jié)約觀念。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書設(shè)計(jì)比較簡單，并沒有過多的設(shè)計(jì)文章的結(jié)構(gòu)及重要的字詞句，而是用貫穿課文線索的“嗚卟，嗚卟，嗚……”作為醒目的標(biāo)志，這樣學(xué)生理解起來比較容易，學(xué)完文章他們也可以清晰的知道原來文章就是用這樣一種聲音將他們帶到原野，帶到綠樹叢蔭、歡聲笑語、忙碌耕作的鄉(xiāng)村，那種純純的不加任何修飾的氣息、質(zhì)樸，卻恰好符合他們的年齡特點(diǎn)，這也正是作者意欲傳達(dá)的一種精神主旨。

　　課后反思：麥哨是人教版實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)中的一篇略讀課文，描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。

　　第一次接觸這篇課文，就深深地喜歡上了，因?yàn)樗粌H文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過第一次試教，收獲頗豐，有亮點(diǎn)，也有不足之處。現(xiàn)總結(jié)反思如下：

　　亮點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離，激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了課前談話交流，由極其平常的話題“你去過農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？”入手，調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，理解意境。

　　果然，在課前談話中，孩子們就自己眼中的農(nóng)村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。

　　接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵(lì)孩子們上課專心聽講，積極思考。這一招，相當(dāng)有效，孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對(duì)學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。

　　為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，我及時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)孩子的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時(shí)機(jī)地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙！絲毫不亞于悅耳的麥哨聲！”當(dāng)孩子們對(duì)課文的感悟有其獨(dú)到之處時(shí)，又立即送上一個(gè)大拇指，或報(bào)以熱烈的掌聲，或送他一個(gè)真誠的微笑，時(shí)刻以自己的態(tài)勢語鼓勵(lì)孩子。當(dāng)部分孩子進(jìn)入疲勞狀態(tài)，讀課文拖腔拉調(diào)時(shí)，我就熱切地提醒他們“來點(diǎn)美感！”孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當(dāng)中。

　　2、以生為本，發(fā)展學(xué)生。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)。”因此，無論是在平時(shí)的教學(xué)中，還是在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，我都能立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，不僅做到“眼中有學(xué)生”，而且努力把學(xué)生放在第一位，盡量引領(lǐng)學(xué)生學(xué)有所得。

　　在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題語言表述不完整，或有語病時(shí)，我都會(huì)及時(shí)提醒他們，給足時(shí)間，讓他們自行糾

　　篇二：麥哨說課稿

　　綏陽縣旺草鎮(zhèn)旺草小學(xué) 周疏影

　　教材分析：

　　《麥哨》一文是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，文本描寫了鄉(xiāng)村原野的優(yōu)美風(fēng)景和農(nóng)家孩子獨(dú)特而又愉快的童年生活。全文首尾呼應(yīng)、行文流暢、意蘊(yùn)悠長，洋溢著濃郁的生活情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“兜、畔”等8個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字“和、應(yīng)”。

　　2、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快獨(dú)特的童年生活。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過自讀、自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。

　　難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)作者的描寫方法，仿寫鄉(xiāng)村趣事片段。

　　教法與學(xué)法：

　　教法：采用多媒體課件出示圖片、播放歌曲《童年》等方法營造情境，細(xì)膩引導(dǎo)，反復(fù)品讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往。

　　學(xué)法：自讀、自悟、自演，關(guān)鍵詞圈點(diǎn)批劃，揣摩作者運(yùn)用的表達(dá)方法，在熟讀中形成語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件（包含放大的課文插圖、生字詞語、課文重點(diǎn)語句段落）、范文節(jié)選。

　　教學(xué)流程：

　　一、課前游戲放松心情

　　1、同學(xué)們，課前我們一起來做“點(diǎn)鼻子”的游戲，看誰反應(yīng)最快。

　　2、師生一起做游戲。

　　3、做完游戲，同學(xué)們一定很高興吧！我們就懷著愉快的心情來學(xué)習(xí)新知識(shí)吧！

　　【設(shè)計(jì)理念】愛玩是孩子的.天性，課前讓學(xué)生做做小游戲能喚起孩子們的童心、童趣，為學(xué)習(xí)反映童樂、童真的文本作鋪墊。

　　二、快樂吹哨，引入課題

　　1、同學(xué)們喜歡吹口哨嗎？

　　2、請(qǐng)幾位學(xué)生吹口哨。

　　3、引入課題：同學(xué)們吹得很動(dòng)聽，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇略讀課文——《麥哨》（板書：麥哨）

　　【設(shè)計(jì)理念】從“哨”字入手，讓學(xué)生吹哨，這樣學(xué)生就能感受到課題充滿情趣，充滿音律美，對(duì)文本的學(xué)習(xí)充滿期待。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力

　　師：以前我們已經(jīng)學(xué)過許多略讀課文，并已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，《麥哨》也是一篇略讀課文，現(xiàn)在我們交流交流預(yù)習(xí)的情況。（老師問，學(xué)生反饋）

　　1、預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)注好自然段的請(qǐng)舉手？

　　2、預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)把課文讀通順的請(qǐng)舉手？

　　課件出示生字、詞語，“開火車”認(rèn)讀。

　　3、預(yù)習(xí)時(shí)已知道“麥哨”是什么的請(qǐng)舉手？

　　（1）學(xué)生交流什么是麥哨。（麥桿做的哨子）

　　（2）課件出示麥哨。師：麥哨是農(nóng)村孩子都會(huì)做、都會(huì)吹的用麥子做的小樂器。

　　4、同學(xué)們的預(yù)習(xí)能力真強(qiáng)，已經(jīng)知道這篇課文講了些什么的請(qǐng)舉手？

　　（1）預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)村孩子的美好生活。

　　（2）課件出示導(dǎo)讀提示。師：每遍課文都有導(dǎo)讀提示，我們可以從導(dǎo)讀提示中知道課文寫了些什么及怎樣去學(xué)習(xí)這篇課文，所以要關(guān)注導(dǎo)讀提示。

　　【設(shè)計(jì)理念】葉圣陶曾說：“教是為了不需要教。”因此，教學(xué)中要讓學(xué)生掌握的是學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本環(huán)節(jié)，我以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主，引導(dǎo)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)不是可有可無的口頭作業(yè)，而是實(shí)實(shí)在在的自主學(xué)習(xí)。

　　四、演讀課文，走進(jìn)文本

　　1、導(dǎo)讀提示中告訴我們?cè)鯓尤ラ喿x課文？

　　（1）課文寫了鄉(xiāng)村孩子的哪些活動(dòng)？（請(qǐng)同學(xué)們用圈關(guān)鍵詞的方法找出來）

　　（2）學(xué)生交流（吹麥哨、割草、豎蜻蜓、摔跤、翻跟頭、采茅茅針），并匯報(bào)活動(dòng)描寫分別都在哪些自然段。

　　（3）這些活動(dòng)中，你最喜歡什么？老師為什么要問這個(gè)問題，你知道嗎？（這些問題都在導(dǎo)讀提示中，導(dǎo)讀提示能輔助我們自主學(xué)習(xí)略讀課文）

　　（4）快速讀課文，把最喜歡的活動(dòng)作上記號(hào)，并批注喜歡的原因。

　　（5）統(tǒng)計(jì)學(xué)生分別喜歡各種活動(dòng)的人數(shù)。

　　2、學(xué)習(xí)采集茅茅針片段。

　　（1）學(xué)生邊讀課文，想想喜歡的原因。

　　（2）出示圖片，圖文結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)茅茅針。

　　（3）學(xué)吃茅茅針：把寫吃茅茅針動(dòng)作的詞語圈出來。（剝、抽、嚼、吮）

　　（4）抽生表演吃茅茅針的樣子。（師讀課文，學(xué)生表演）

　　3、學(xué)習(xí)吹麥哨片段。

　　（1）采集茅茅針寫出了鄉(xiāng)村孩子的快樂，所以作者寫得很清楚、很仔細(xì)，誰喜歡吹麥哨這個(gè)活動(dòng)？為什么喜歡？

　　（2）課文中哪幾個(gè)自然段寫了吹麥哨？（開段、結(jié)尾）這叫什么？（首尾呼應(yīng)）

　　（3）麥哨的聲音怎樣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁嫌脵M線劃出來。

　　（4）學(xué)生吹麥哨聲。

　　（5）后面的省略號(hào)、破折號(hào)表示什么？（……省略了后面的聲音；——聲音的延長）

　　（6）我聽過的麥哨聲有許多種。（課件出示三種麥哨聲）

　　嗚卟——嗚卟——嗚卟——……

　　嗚——卟——、嗚——卟——、……

　　嗚——卟、嗚——卟、嗚——卟、……

　　（7）請(qǐng)同學(xué)們吹吹這三種麥哨聲。

　　【設(shè)計(jì)理念】因?yàn)槁宰x課文不可能通篇精讀，要有取舍，這樣才能把有限的時(shí)間和精力用到刀刃上。本環(huán)節(jié)我緊抓“采集茅茅針”、“吹麥哨”兩處片段來教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ形蜞l(xiāng)村孩子特有的童年生活。

　　五、拓展延伸，趣寫童事

　　師：作者為什么把吹麥哨和采集茅茅針寫得特別清楚，而其它的寫得很簡單呢？（因?yàn)檫@兩件事寫了鄉(xiāng)村孩子特有的快樂生活）

　　1、出示課件：兒童生活趣事集。

　　捕蜻蜓、踢足球、翻跟斗、割草、踢毽子、捉泥鰍、放牛、插秧……

　　2、哪些是鄉(xiāng)村孩子特有的童年生活呢？(師問，生答)

　　3、出示課件（范文片段）：捕蜻蜓

　　4、你們也來說說有趣的鄉(xiāng)村童年趣事吧！

　　5、仿寫練筆、匯報(bào)交流。

　　6、播放兒歌《童年》，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)理念】教學(xué)時(shí)注重知識(shí)的遷移，由課內(nèi)向課外延伸，通過拓展，豐富理解，更有助于學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，潛移默化中受到熱愛家鄉(xiāng)的情感熏陶。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　24* 麥哨