認(rèn)識(shí)平行說課稿模板
認(rèn)識(shí)平行說課稿
一、說教材
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好！今天我的說課內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)平行》，這個(gè)內(nèi)容選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元《平行和相交》第一個(gè)內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了點(diǎn)和線段，以及射線、直線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，旨在讓學(xué)生能判斷兩條直線的位置關(guān)系（平行和相交），掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法。同時(shí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊形、梯形等圖形的特性打下基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)之一。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課教學(xué)內(nèi)容，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、
使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活情景，體驗(yàn)直線的相交與不相交關(guān)系，認(rèn)識(shí)兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的位置關(guān)系（平行和相交）；
2、
使學(xué)生能根據(jù)直線的意義，畫出平行線；能在老師的指導(dǎo)下掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法；
3、
使學(xué)生通過觀察、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活中的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感知平面上兩條直線的位置關(guān)系（平行和相交），認(rèn)識(shí)平行線。
教學(xué)難點(diǎn)：用直尺和三角尺畫平行線。
教學(xué)疑點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件，幾張畫有不同位置關(guān)系的圖，若干白紙，直尺、三角尺等工具；
學(xué)生：每人準(zhǔn)備一張長方形白紙，直尺、三角尺等工具。
二、說教法
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1、
探究法：根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)，比聽教師講解學(xué)習(xí)新知識(shí)記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此，在教學(xué)畫平行線的過程時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在操作、討論的過程中找到最實(shí)用的方法。通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、討論得出結(jié)論，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
2、
啟發(fā)引導(dǎo)法：讓學(xué)生能夠想到用直尺和三角尺合作畫出平行線，對(duì)于他們來說是有些困難的。教師用多媒體展示學(xué)習(xí)過的“平移”畫面，讓學(xué)生明白“平移”為什么能夠順利進(jìn)行，是因?yàn)樗熊壍馈＼壍辣ＷC了“平移的方向不變，平移前后的寬度相等”，所以在三角尺移動(dòng)的過程中也要保證“方向不變，寬度相等”，那就得給它找軌道，就想到要用直尺來做軌道。這可以幫助學(xué)生掌握本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說學(xué)法：
教師用多媒體展示學(xué)習(xí)過的“平移”畫面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用直尺和三角尺合作畫出平行線的方法。既體現(xiàn)了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，又讓學(xué)生經(jīng)歷了自主探索。將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)遷移到本次學(xué)習(xí)過程中，重新發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值，體現(xiàn)教育家所說的“活學(xué)活用”。
四、說教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題：
1、談話：2008年8月的奧運(yùn)盛會(huì)給我們留下了深刻的印象，特別是萬眾矚目的開幕式，更是懸念重重，精彩不斷，而在奧運(yùn)圣火點(diǎn)燃的那一刻，我們是萬分激動(dòng)啊！那同學(xué)們你們知道奧運(yùn)圣火是怎么來的嗎？
（多媒體出示一段視頻，奧運(yùn)圣火的.采集儀式）
介紹取火的原理，重點(diǎn)放在太陽直射的光線與反射的光線上。
2、
電腦出示兩組不同的情況：一組是反射光線相交，另一組是平行的太陽直射的光線。
讓學(xué)生起名字，教師明確數(shù)學(xué)名稱，順勢(shì)引出“平行”，并板書“認(rèn)識(shí)平行”。
復(fù)習(xí)關(guān)于直線可以無限延長、不能夠度量的特點(diǎn)。
教師總結(jié)：象這樣的兩條直線叫做平行線，或者說這兩條直線互相平行。
[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求教師要“以人為本”，那就是讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中能夠體會(huì)和理解數(shù)學(xué)。以萬眾矚目的奧運(yùn)圣火采集作為全課的起點(diǎn)，引出兩條直線的位置關(guān)系，并讓學(xué)生命名這樣的位置關(guān)系，是從學(xué)生熟悉的生活情境中，用他們的角度去尋找、體會(huì)這樣的位置關(guān)系。這樣，學(xué)生既能較好地認(rèn)識(shí)兩條直線的位置關(guān)系，又了解了平行這一特殊的位置關(guān)系。同時(shí)復(fù)習(xí)關(guān)于直線可以無限延長、不能夠度量的特點(diǎn)，不僅鞏固了舊知識(shí)，而且為學(xué)生理解平行線的特點(diǎn)做鋪墊。]
（二）
結(jié)合實(shí)例，理解平行線：
1、設(shè)計(jì)比賽，理解平行線：
（1）展出老師課前準(zhǔn)備的帶標(biāo)號(hào)的六張圖片，讓學(xué)生分成兩類：平行和不平行的。
比賽安排：將全班分成兩組，并讓每組選出一名學(xué)生作為代表，到黑板上來分類。其他同學(xué)作為他們的意見團(tuán)，可以發(fā)表不同意見。
其中有爭議的可能是圖②、圖③、圖④，請(qǐng)學(xué)生說出自己的理由。
根據(jù)學(xué)生的回答做出相應(yīng)的總結(jié)，圖②突出我們講的是兩條直線的位置關(guān)系，跟長短無關(guān)；圖③則強(qiáng)調(diào)平行是兩條直線的位置關(guān)系；圖④用電腦演示來理解，通過延長，他們會(huì)相交。
（2）說說到底怎樣的是平行線呢？
根據(jù)活動(dòng)學(xué)生能夠說出兩個(gè)特點(diǎn)：
“兩條直線”和“不相交”并板書。
2、出示“想想做做”第3題：
下面每個(gè)圖形中哪些線段是互相平行的？
出示一個(gè)長方體，說說它中間的平行線。
教師選擇兩條不在同一平面內(nèi)的線段提問，并用工具加以延長。請(qǐng)學(xué)生說出自己的理由。
根據(jù)學(xué)生的回答，追問：他們?cè)谕黄矫鎯?nèi)嗎？
“同一平面”
板書在兩個(gè)特點(diǎn)的上面。
最后請(qǐng)學(xué)生總結(jié)到底怎樣的兩條直線是平行線呢？
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展，他們不可能想到“同一平面”這個(gè)特點(diǎn)。而在小學(xué)階段，接觸到的平行線都是在同一平面內(nèi)，不必突出，但也不能忽視。所以，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，找長方體中的平行線，讓學(xué)生直觀體會(huì)“同一平面“。比賽的形式不但激起他們的興趣，而且讓學(xué)生能夠從中抓住他們的特點(diǎn)，去理解他們的特點(diǎn)。“想想做做”第3題是使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)辨別平行，更深一層提煉平行的意義，而且深化了對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。最后讓學(xué)生先自己總結(jié)平行的特點(diǎn)，培養(yǎng)了他們的觀察力、語言概括的能力。
（三）
自主探索，學(xué)畫平行線：
1、生活中的平行線：
多媒體出示一段關(guān)窗戶的場景，讓學(xué)生說說窗戶在做什么運(yùn)動(dòng)？
師追問：怎么能保證窗戶在運(yùn)動(dòng)的過程中不會(huì)旋轉(zhuǎn)呢？
根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)，重點(diǎn)是突出理解因?yàn)橛熊壍溃@樣就保證了窗戶的平移運(yùn)動(dòng)。
[設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生已有的知識(shí)投射出新的知識(shí)，而這一新知識(shí)正是為學(xué)生理解直尺和三角尺合作完成一組平行線打下基礎(chǔ)。新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，拉近了新知識(shí)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生的理解更加牢固、深刻。]
2、
自創(chuàng)平行線，小組交流。
（1）在白紙上自創(chuàng)平行線，然后小組交流：你是怎么保證你畫的兩條直線是互相平行的？
（2）學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，小組交流。教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的方法。
（3）展示各種畫法：（做出預(yù)設(shè)）
a.
展示用直尺兩邊作為兩條直線所畫的平行線。利用直尺上下邊的距離相等，保證畫出的是平行線。
b.
展示先畫一條線，從線的兩端量出相等的寬度做上記號(hào)，然后把記號(hào)連接起來。利用量出相等的寬度，保證畫出的是平行線。
c.展示直接用三角尺畫的兩條直線，說說這樣行嗎？說出理由。
3、
學(xué)用直尺、三角尺畫平行線。
a.
提問：如果老師要你幫這位同學(xué)改進(jìn)一下，你覺得可以怎么改呢？學(xué)生可能還是會(huì)想到前兩種方法。追問：那只有這樣的方法嗎？我們用三角尺在畫平行線的時(shí)候，它在做什么運(yùn)動(dòng)啊？邊說邊做演示。
教師順勢(shì)問：這是平移嗎？那要讓三角尺做平移運(yùn)動(dòng)該怎么辦呢？就像剛才的窗戶做“平移”運(yùn)動(dòng)時(shí)，有什么保證它的？那我們也能幫三角尺找個(gè)軌道嗎？教師出示直尺。
b.
教師將直尺放在接觸面最小的地方，請(qǐng)同學(xué)來畫，行不行。追問：這樣行嗎？那你覺得這個(gè)軌道安在哪里好呢？如果軌道不變，三角尺可以這么變化嗎？
c.
學(xué)生自學(xué)，然后模仿畫出一組平行線。
多媒體出示，總結(jié)動(dòng)作。（靠、移、畫）
[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自生活而又高于生活。通過“自主創(chuàng)作”這一活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)利用生活的樂趣。“展示各種畫法”這一環(huán)節(jié)給學(xué)生展示自己的空間與舞臺(tái)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在得到教師和同學(xué)們的肯定下，提高了自信心，更加愿意投入到學(xué)習(xí)中。教師不是一味的說教而是引導(dǎo)，因?yàn)橐龑?dǎo)給予學(xué)生足夠的想象和思維空間，使學(xué)生的空間思維能力和想象力得到了應(yīng)有的鍛煉。本課難點(diǎn)是學(xué)生要掌握畫平行線的步驟和方法，所以設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己觀察、動(dòng)手操作，總結(jié)方法，鞏固知識(shí)。]
4、
組織練習(xí)：
1、完成“想想做做”第5題。
（1）
明確題意，說說把圖形向什么方向平移了多少格。
（2）
在平移前后的圖形中找平行線，看看能找到幾組，有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里交流一下。
（3）
指名全班匯報(bào)自己找平行線的情況，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
2、完成“想想做做”第2題：
（1）
課前做好準(zhǔn)備，折好并畫好虛線。
（2）
提問：你的幾條折痕平行嗎？（平行）量量每條折痕的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？
[設(shè)計(jì)意圖：在課堂練習(xí)中，我是以書本為主的，書本中的練習(xí)講究的是與生活實(shí)際的聯(lián)系，與新舊知識(shí)的銜接，強(qiáng)調(diào)掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主的。同時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立操作、獨(dú)立思考，鍛煉他們個(gè)人的動(dòng)手能力和思考能力，從中感受圖形的特點(diǎn)，了解其中的新知識(shí)，深化對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)新發(fā)現(xiàn)帶來的喜悅，更體現(xiàn)了《新標(biāo)準(zhǔn)》中“增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)與能力”
的理念。]
5、
全課小結(jié)：
1)
這節(jié)課探究了什么？你有什么收獲？
2)
欣賞一組圖片，并找出其中的平行線，自己動(dòng)手比劃。
[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)是生活的投影，既然認(rèn)識(shí)了平行，就請(qǐng)學(xué)生開始找生活中的平行線。觀察是孩子的大本領(lǐng)，他們能夠積極地投入到尋找中。總結(jié)全課就象是給了學(xué)生一個(gè)“收納袋”，讓學(xué)生自己將所學(xué)到的本領(lǐng)收納到其中，隨身攜帶并運(yùn)用到實(shí)際生活中。]
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