人教除法說課稿（精選11篇）

　　作為一名教職工，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的人教除法說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　人教除法說課稿 1

　　一．說教材

　　《 除法的含義》是人教版二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法（一）》第二節(jié)課第一課時，是本單元的例4，教學(xué)核心內(nèi)容為理解除法的含義。除法是建立在平均分基礎(chǔ)上的一種運(yùn)算，本單元第一節(jié)的3個例題都是在探討“平均分”，已為本節(jié)做好了鋪墊；本節(jié)課之后緊接著是“用2~6的乘法口訣求商”。是建立在“除法意義”基礎(chǔ)上的教學(xué)，它是除法學(xué)習(xí)的起始課，以后再深入地學(xué)習(xí)除法，都必須首先弄清楚除法的含義，只有在此基礎(chǔ)上才能展開教學(xué)；另外，從乘法與除法之間的關(guān)系的角度來看，弄清楚除法的含義也具有重要的意義。這節(jié)課是本單元教學(xué)的難點(diǎn)之一。

　　這節(jié)課的內(nèi)容是理解除法的含義：把一個數(shù)平均分成若干份，求每一份是多少，用除法計算；以及認(rèn)識除號、會寫、會讀除法算式。

　　二．說目標(biāo)

　　數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求：在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)知識形成的過程；要注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，利用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供充分的、現(xiàn)實的數(shù)學(xué)探究活動以及交流的機(jī)會，讓學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的同時，逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣和創(chuàng)新的意識，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

　　本節(jié)課是在平均分的基礎(chǔ)上探索除法的含義，我把三維目標(biāo)定位于：

　　知識與技能：

　　1. 使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。

　　2.認(rèn)識除號，會讀、寫除法算式。

　　過程與方法：

　　“分一分、擺一擺”進(jìn)行平均分的操作活動；“說一說”語言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的過程和結(jié)果；介紹除號和除法算式的讀法“想一想、讀一讀”；“想一想、連一連、圈一圈、填一填”進(jìn)行練習(xí)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力、小組合作能力；養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的'良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；體會除法在生活中的應(yīng)用價值。

　　三．說教法

　　因為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)探索，強(qiáng)調(diào)知識形成的過程，強(qiáng)調(diào)交流合作，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，所以本節(jié)課我注重讓學(xué)生做、思、說相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，對學(xué)生的表現(xiàn)及時進(jìn)行鼓勵性評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有積極性。

　　1.“分一分、擺一擺”進(jìn)行平均分的操作活動；

　　2.“說一說”語言描述平均分；

　　3.“想一想”用除法算式表示平均分的過程和結(jié)果；

　　4.及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價。

　　四．說學(xué)法

　　獨(dú)立思考、小組合作與語言表達(dá)相結(jié)合，不斷探索，得出除法的含義。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有時需要獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；有時解決問題需要多人智慧，群策群力，也需要相互協(xié)作，增強(qiáng)與人協(xié)作、與人交往的能力，健康健全人格，對于一些探索性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)該以合作交流的方式共同完成。所以本節(jié)課要求學(xué)生在有些問題上獨(dú)立匯報，而有些問題則在動手操作的基礎(chǔ)上共同完成。

　　“說一說”學(xué)會描述，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。

　　五．說設(shè)計，說過程

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是“如何用除法算式表示平均分”，也就是用符號來表征，暫不涉及除法如何計算的內(nèi)容。我的教學(xué)設(shè)計分為四步走：

　　1.根據(jù)小精靈的提示，進(jìn)行平均分的操作活動

　　2用語言描述平均分

　　3.用除法算式表示平均分的過程和結(jié)果

　　4.介紹除號和除法算式的讀法

　　具體如下：

　　1.導(dǎo)入時比紀(jì)律獎紙船時引發(fā)的認(rèn)知沖突，大熊貓分竹筍的情境設(shè)計，都是平均分的實踐活動，激活學(xué)生已有的平均分的活動經(jīng)驗。又通過直觀圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。然后結(jié)合圖對平均分竹筍活動進(jìn)行語言表征。這些活動都為學(xué)生建立除法概念做好了充分準(zhǔn)備。

　　2.讓學(xué)生創(chuàng)造算式這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行算式表征的再創(chuàng)造過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時在不斷的交流比較中，突出算式所表達(dá)的含義。

　　3.在認(rèn)識除法這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷了除法建構(gòu)的過程，感受學(xué)習(xí)除法的價值。通過明確算式中的數(shù)與平均分的對應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)化對除法含義的理解。通過相關(guān)數(shù)學(xué)文化的滲透，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)除法的興趣。

　　4.通過小貓分魚的練習(xí)，及時鞏固除法概念，并通過講15÷5＝3能表示什么，讓學(xué)生體會除法算式的抽象性和概括性，滲透模型化思想。

　　以上是我對《除法的含義》這節(jié)課的解讀與設(shè)計，完全按新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)，希望通過本節(jié)課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)除法的興趣，感受到除法在生活中的應(yīng)用價值，建構(gòu)起除法模型，能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

　　人教除法說課稿 2

　　教材分析：

　　“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展。教材分兩部分，一部分是有余數(shù)的除法的意義和計算的教學(xué)，包括主題圖，共三個例題；另一部分是解決問題，即例4。教材首先通過主題圖中課外活動的情境為學(xué)生提供了用除法計算的素材，加強(qiáng)整除和有余數(shù)除法的對比，溝通知識間的前后聯(lián)系。

　　這節(jié)課其編排模式是“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”，要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識，注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中形成自己的認(rèn)識，并進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)用意識，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生有良好的小組合作進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生已初步掌握了除法的特征。

　　設(shè)計理念：

　　教學(xué)中，首先以學(xué)生身邊熟悉的事物為教學(xué)情境，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、充分交流。在教學(xué)中，特別注意教師對學(xué)生思考的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識了解。為了加深學(xué)生對有余數(shù)除法的體會，充分挖掘利用現(xiàn)有資源，讓學(xué)生按要求擺學(xué)具。接著練習(xí)學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解，給學(xué)生充足的時間進(jìn)行動手操作、交流，讓學(xué)生充分表達(dá)。另外，在練習(xí)設(shè)計中，結(jié)合學(xué)生生活實際，由易到難，層層深入。練習(xí)形式靈活多樣，有基本練習(xí)，綜合練習(xí)，還有拓展練習(xí)。讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識，形成技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識與能力：是學(xué)生理解整除的意義，認(rèn)識有余數(shù)的除法。

　　2、過程與方法：經(jīng)歷由生活經(jīng)驗抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，通過操作、觀察、討論，掌握有余數(shù)的除法。

　　3、情感態(tài)度價值觀：體會余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：掌握有余數(shù)的除法的計算，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　2、難點(diǎn)：經(jīng)歷生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系過程，加深理解有余數(shù)的除法。

　　教學(xué)方法：

　　探究法、引導(dǎo)法、講解法

　　教具、學(xué)具：

　　三角形、正方形、圓形圖片若干，多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣

　　1、考考老師：游戲名稱——你來說，我來找。規(guī)則；伸出左手，從大拇指起數(shù)數(shù)，1，2，3，4，5。再輪回來從大拇指數(shù)6，7，8，9，10……每一個數(shù)都對應(yīng)一個手指。同學(xué)們，只要你說一個數(shù)，老師很快能說出對應(yīng)的手指。不信，誰來考考老師？（可以請不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）

　　2、適時引入：想不想知道老師為什么能很快找出來的？等你們學(xué)會了今天的知識，就知道老師為什么能很快找出來的了。

　　二、探索新知，建構(gòu)概念

　　（一）明確圖意，展開思維

　　利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計算。（如插旗子時按4面為一組的；跳繩時分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報下面的花為3盆一組等。）

　　（二）實際操作，感受新知

　　1、教學(xué)例題1。

　　（1）利用課件演示例1：國慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來分一分，你們愿意嗎？

　　（2）動手操作：請小朋友拿出學(xué)具，用15個學(xué)具表示15盆花來擺一擺。

　　（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？

　　（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

　　15÷5=3（組）

　　（5）明確寫法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的名稱。

　　2、教學(xué)例題2。

　　（1）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

　　（2）動手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺。看看每5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

　　（3）認(rèn)識余數(shù)：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數(shù)你能給它起個名字嗎？（板書課題：余數(shù)）

　　（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

　　（5）適時小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）

　　（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

　　（7）學(xué)生匯報。

　　（8）列出豎式

　　3、觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、嘗試練習(xí)：選擇兩個算式用豎式計算。（一個正好分完，另一個不能正好分完。）

　　三、觀察比較，理解概念

　　1、 探究關(guān)系：出示例3，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導(dǎo)學(xué)生討論：觀察余數(shù)與除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　15÷5=3（組）

　　17÷5=3（組）……2（盆）

　　19÷5=3（組）……4（盆）

　　21÷5=4（組）……1（盆）

　　23÷5=4（組）……3（盆）

　　25÷5=5（組）

　　16÷5=3（組）……1（盆）

　　18÷5=3（組）……3（盆）

　　20÷5=4（組）

　　22÷5=4（組）……2（盆）

　　24÷5=4（組）……4（盆）

　　2、歸納總結(jié)

　　（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；

　　（2）計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

　　四、鞏固拓展，運(yùn)用新知

　　1、鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）

　　2、開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

　　3、游戲題：“猜猜看”。

　　（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的`圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運(yùn)用課件驗證。）

　　4、拓展題：現(xiàn)在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？你們也能運(yùn)用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識，很快地猜出第24個、第30個圖形是什么嗎？

　　五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課

　　小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？

　　教學(xué)反思：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里提到“數(shù)學(xué)的教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”所以在教學(xué)本節(jié)課時，我力求使自己的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生原有的認(rèn)知水平，教學(xué)過程有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在操作、感悟中學(xué)習(xí)有余數(shù)除法。

　　人教除法說課稿 3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索單項式除以單項式、多項式除以單項式的法則過程，體會數(shù)學(xué)知識間的轉(zhuǎn)化思想。

　　2、理解整式除法的法則，并能運(yùn)用法則進(jìn)行簡單的計算。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　正確運(yùn)用整式除法的法則進(jìn)行計算。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　利用法則計算時對有關(guān)符號的確定。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、寫出同底數(shù)冪除法的法則及公式：

　　2、寫出單項式乘以單項式的乘法法則：

　　3、填空：⑴(-5a4)(-8ab2)=

　　⑵3x( )=-6x2y

　　⑶( ) (3a2b3)=15a4b3x2

　　乘法與除法是互為逆運(yùn)算，所以：(-6x2y) 3x= ;15a4b3x23a2b3=

　　思考：

　　①分析所得式子，你認(rèn)為如何進(jìn)行單項式除以單項式的運(yùn)算?

　　②類比單項式乘法法則，你能歸納出單項式除法法則嗎?

　　二、合作探究

　　1、閱讀課本68頁例1、例2。

　　解題中要注意：

　　①確定商的系數(shù)時先確定符號，再計算絕對值。

　　②同底數(shù)冪相除按法則進(jìn)行。

　　③商中不要丟掉只在被除式里含有的字母及其指數(shù)。

　　2、計算：

　　⑴x5y x2

　　⑵8m2n22m2n

　　⑶a4b2c3a2b

　　⑷0.5a2b3x3( ax2)

　　分析：這是單項式除法的基本題型，應(yīng)按法則進(jìn)行，要有解題過程。

　　3、計算

　　⑴12(m+n)45(m+n)3

　　⑵ a4b3x2(-5a2b)2

　　⑶(2x2y)3(-7xy2) 14x4y3

　　分析：用換元思想把看成一個整體：要注意運(yùn)算順序。

　　4、思考：一個長方形，面積為6a2+2ab，寬為2a，求它的長。

　　分析：根據(jù)面積公式，這個長方形的.長為 ，

　　這是多項式除以單項式，如何計算?

　　(6a2+2ab) 2a,先將除法轉(zhuǎn)化為乘法，得到 ;再根據(jù)乘法分配律，得到 ;最后將乘法寫成除法的形式，得到6a22a+2ab2a

　　從(6a2+2ab) 2a得到6a22a+2ab2a，可以看到多項式除以單項式，是轉(zhuǎn)化為單項式除以單項式來計算的，由此可以總結(jié)得到多項式除以單項式的法則：

　　5、閱讀課本70頁例3，完成下列計算：

　　⑴(2a2-4a) 4a

　　⑵(24x2y-12xy2+8xy) (-6xy)

　　⑶( mn3-m2n2+ n4) n2

　　⑷ ( y)

　　三、學(xué)習(xí)體會

　　對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過預(yù)習(xí)，你覺得自己有哪些方面的收獲?又存在哪些方面的疑惑?

　　四、自我測試

　　1、計算：

　　⑴72x3y2z4(-8x2y)

　　⑵7(x+y)5

　　⑶(2.4107) (1.2105) ⑷x9y4z3( x4yz)2(-2xy)3

　　2、計算;

　　⑴(6a2b-5a2c2)(-3a2)

　　⑵(16x4+4x2+x) x

　　⑶ x

　　⑷ 4a4b2

　　五、思維拓展

　　1、化簡并求值：(a-b)(a2-b2) (a-b)2,其中a=2,b=-2.

　　2、若(y2)m(xn+1)2xy=x3y3，求代數(shù)式(3m+2n)(3m+2n)-(3m+2n)2+(3m-2n)2的值

　　人教除法說課稿 4

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、同學(xué)們，你能口算95930÷362等于多少嗎？為什么？（學(xué)生回答數(shù)據(jù)太大，不好口算）

　　如果已知265x362=95930，你能說出答案嗎？為什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說出整數(shù)除法的意義：已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算）

　　二、教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義

　　1、2/7 x（ ）=1，括號內(nèi)填幾分之幾？為什么？

　　2、根據(jù)這道乘法算式，你能說兩道除法算式嗎？根據(jù)是什么？

　　（引導(dǎo)說出分?jǐn)?shù)除法的意義）

　　3、完成p25做一做

　　三、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法

　　2、同學(xué)們已經(jīng)了解分?jǐn)?shù)除法的意義，你還想學(xué)習(xí)關(guān)于分?jǐn)?shù)除法的什么知識？

　　3、事實上，有一些分?jǐn)?shù)除法同學(xué)們是會計算的。下面口算幾題：

　　3/8÷3/8 0÷4/9 1÷2/5 3/4÷1

　　你是根據(jù)什么知識口算這幾道題的？

　　4、上面這四道題是一些特殊的分?jǐn)?shù)除法，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的分?jǐn)?shù)除法。

　　出示例題：一張紙的 平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

　　怎樣列式？ 你能根據(jù)圖說出算式的結(jié)果嗎？怎樣證明這個結(jié)果是正確的呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多個角度證明結(jié)果的正確性 ）

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書：

　　3/4÷3 = 3÷34 = 1/4

　　你能歸納這種分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法嗎？

　　5、用這種方法口算：

　　3/4÷3 4/9÷4 10/9÷5 6/7÷2

　　6、質(zhì)疑

　　你認(rèn)為這種計算方法適用于所有的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)嗎？能舉例說明嗎？

　　7、小組討論，自主學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

　　用學(xué)生所舉的例子作為教學(xué)例題（例如 1/5÷3），在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常遇到新問題，這時需要考慮如何將新問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的舊知。現(xiàn)在看一看，我們已經(jīng)掌握了哪些分?jǐn)?shù)除法的知識：

　　（1）分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，用分子除以整數(shù)的商作分子，分母不變。

　　（2） 1除以一個分?jǐn)?shù)，結(jié)果是該分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

　　（3）一個分?jǐn)?shù)除以1，結(jié)果是原分?jǐn)?shù)。

　　你能將1/5 ÷3轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)除法嗎？小組討論并將討論結(jié)果記錄下來。

　　8、小組匯報

　　（1）1/5 ÷3=3/15 ÷3=1/15

　　（2）1/5 ÷3=（1/5 x5）÷（3x5）=1÷15=

　　（3）1/5 ÷3=(1/5 x1/3 )÷(3x1/3 )= 1/5x1/3 ÷1=1/15

　　（4） ……

　　你能歸納自己小組討論的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的`計算方法嗎？

　　（1）先將分子和分母同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)，使除數(shù)能整除分子，再用前面的方法計算。

　　（2）利用商不變性質(zhì)，將分?jǐn)?shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化成1除以一個數(shù)，再計算。

　　（3）利用商不變性質(zhì)，將分?jǐn)?shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化成一個分?jǐn)?shù)除以1，再計算。

　　（4）……

　　9、觀察第三種方法：

　　1/5 ÷3=(1/5 x1/3 )÷(3x1/3 )= 1/5x1/3 ÷1=1/15

　　這個計算過程還可以更簡潔些，你能看出來嗎？

　　化簡得： 1/5 ÷3=( 1/5x1/3 )÷(3x1/3 )= 1/5x1/3 =1/15

　　觀察 1/5÷3== 1/5x1/3 ，你能說一說嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的倒數(shù)）

　　10、計算方法的優(yōu)化

　　剛才小組討論時，每組用一種方法計算了 1/5÷3，現(xiàn)在你能用其他的方法計算一下嗎？

　　學(xué)生計算后提問：你喜歡那種方法？為什么？

　　總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則：

　　分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（零除外），等于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的倒數(shù)。

　　11、對其他的方法，你又有什么要說的嗎？

　　（引導(dǎo)說出當(dāng)分子能被整數(shù)整除時，可以直接用分子除以整數(shù)的商作分子，分母不變的方法。培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、分析問題）

　　四、課堂練習(xí)

　　1、計算下列各題

　　2/3÷3 2/11÷2 3/8÷6 5/4÷2

　　2、練習(xí)七第1題

　　3、討論題

　　1/3÷a和 1/a÷3（a≠0），那道題的結(jié)果大？為什么？

　　人教除法說課稿 5

　　教學(xué)內(nèi)容：教材P28例4及練習(xí)七第1、2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法，會正確地計算。

　　過程與方法：經(jīng)歷小數(shù)除以小數(shù)的計算過程，體驗遷移應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，體驗知識之間的相互聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，感受發(fā)現(xiàn)知識的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把除數(shù)除法化成整數(shù)的方法。

　　教學(xué)方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。遷移轉(zhuǎn)化，小組合作交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移導(dǎo)入

　　1．接龍游戲。

　　教師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？

　　教師：在上課前，我們來做一個接龍游戲，看看哪個組表現(xiàn)最好，好嗎？

　　（出示四組下面這樣的題目進(jìn)行接龍游戲）

　　(1)0.78擴(kuò)大到原來的10倍是()。

　　(2)擴(kuò)大到原來的100倍是938。

　　(3)6.73擴(kuò)大到原來的()倍是673。

　　(4)23縮小（）是0.23。

　　（表揚(yáng)表現(xiàn)出色的小組）

　　2．在括號里填上合適的數(shù)，并請說出想法。

　　270÷90=27÷（）50÷2=（）÷20765÷85=（）÷0.85

　　教師小結(jié)商不變的性質(zhì)

　　二、探索新知

　　1．引入新課。

　　教師將7.65÷0.85改編成教材第28頁例4，出示情境圖。

　　教師：從圖畫上你知道了哪些信息？奶奶提出了什么問題？

　　學(xué)生觀察圖畫，可能會說出：

　　(1)奶奶編一個“中國結(jié)”要用0.85m絲繩；

　　(2)這里有7.65m絲繩；

　　(3)這些絲繩可以編幾個“中國結(jié)”？

　　2．教師：要求這些絲繩可以編幾個“中國結(jié)”，應(yīng)怎樣計算？

　　引導(dǎo)學(xué)生列出算式，教師板書：7.65÷0.85=（個）

　　為什么用除塵計算？

　　教師：除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計算？（板書課題）

　　3．小組合作，討論交流。

　　組織學(xué)生在小組中討論該如何計算，然后組織匯報。

　　學(xué)生匯報時可能會說出：利用商不變的性質(zhì)，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再計算。

　　4．教師根據(jù)學(xué)生的匯報，

　　邊板書邊講解：被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大到它的100倍，使除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再計算。

　　5．學(xué)生獨(dú)立計算，并相互檢查。

　　教師強(qiáng)調(diào)：采用移動小數(shù)點(diǎn)的位置來把被除數(shù)和除數(shù)乘100，在豎式中把小數(shù)點(diǎn)和沒有用的0畫去。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．教材第28頁“做一做”。

　　先組織學(xué)生根據(jù)題目要求在小組中相互說一說怎樣計算，再在練習(xí)本上進(jìn)行練習(xí)，教師指3名學(xué)生板演，然后集體訂正。

　　2．根據(jù)商不變的性質(zhì)填一填。

　　0.12÷0.03=()÷30.28÷0.07=（）÷7

　　0.01÷0.16=()÷160.314÷()=31.4÷18

　　指名學(xué)生口答，其余學(xué)生訂正。

　　3．有兩根繩子，第一根長68.6m，是第二根繩的3.5倍。第二根繩長多少米？

　　(1)指名學(xué)生讀題，分析題意。

　　(2)學(xué)生列式并計算，小組內(nèi)交流并訂正。

　　四、課后小結(jié)。通過今天的.學(xué)習(xí)，你們有什么新的收獲？

　　作業(yè)：教材第30頁練習(xí)七第1、2題。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是教學(xué)一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。通過教學(xué)，首先我是用幾道除數(shù)是整數(shù)的除法口算、兩道豎式計算導(dǎo)入的，讓學(xué)生回憶小數(shù)除法的計算方法。接著出示書上的例題，先讓學(xué)生審清題意，再說數(shù)量關(guān)系，最后列式。列式后讓學(xué)生觀察算式與以前學(xué)過的除法有何異同，即引導(dǎo)學(xué)生通過與舊知識的比較，發(fā)現(xiàn)新舊知識的主要區(qū)別是“除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)”。你能用我們學(xué)過的本領(lǐng)嘗試解決今天的除法是小數(shù)的除法?小組討論交流。這時學(xué)生的思維就會變得十分活躍，想出解決問題的許多辦法：有的同學(xué)聯(lián)想到利用商不變性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)，也有的同學(xué)聯(lián)想到化成較低單位的數(shù)。最后優(yōu)化方法，教師把學(xué)生的表達(dá)用簡練的語言總結(jié)。讓學(xué)生明白，小數(shù)除以小數(shù)的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化，即把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。如何轉(zhuǎn)化，要利用商不變的性質(zhì)。先把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)畫去，再把被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動，移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)。除數(shù)有幾位小數(shù)，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)就向右移動幾位。最后通過一些課后練習(xí)及生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生鞏固方法。

　　這節(jié)課中有些地方講的不夠透徹。在作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算錯誤較多。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、不能順利的移動小數(shù)點(diǎn)。通過移動小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。或者移動得位數(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了。

　　二、在完成豎式的過程中，數(shù)位對不齊。這也是部分學(xué)生錯誤的原因之一。

　　三、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來的小數(shù)點(diǎn)對齊。驗算時用用商乘以移動小數(shù)點(diǎn)后的除數(shù)。

　　四、除到哪位商寫在那位上面，不夠時忘記在商的位置上寫0。

　　現(xiàn)在反思其中的問題，覺得教學(xué)中在商的小數(shù)點(diǎn)的處理上沒有具體的細(xì)化分析和引導(dǎo)，學(xué)生的理解也沒有真正到位。這樣，看似“簡單”的問題卻出現(xiàn)了紛繁的錯誤也就再所難免了。因此，只有站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考設(shè)計教學(xué)，不能以為一些問題能很簡單的生成。

　　教學(xué)從學(xué)生的新知生長點(diǎn)上去展開重點(diǎn)引導(dǎo)，在學(xué)生的迷茫處給與及時地指點(diǎn)，這樣或許效果會好多些。

　　人教除法說課稿 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算法則基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計算法則，能利用計算法則，正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和抽象概括能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　總結(jié)出一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則，并抽象概括出分?jǐn)?shù)除法的計算法則。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　利用法則正確、迅速地進(jìn)行計算，并能解決一些實際問題。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、實物投影。

　　教學(xué)過程：

　　一、舊知鋪墊(課件出示)

　　1、計算下面，直接寫出得數(shù)

　　x4 x3 x2 x6

　　÷4 ÷3 ÷2 ÷6

　　2、列式，說清數(shù)量關(guān)系

　　小明2小時走了6 km，平均每小時走多少千米?

　　(速度=路程÷時間)

　　二、新知探究

　　(一)、例3

　　1、實物投影呈現(xiàn)例題情景圖。

　　理解題意，列出算式：2÷ ÷

　　2、探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法

　　(1)2÷如何計算?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線段圖進(jìn)行理解。

　　(2)先畫一條線段表示1小時走的路程，怎么樣表示小時走了2 km這個條件?(將線段平均分成3份，其中2份表示的就是小時走的路程)

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生討論交流：已知小時走了2 km，要求1小時走了多少千米?可以先算什么，再算什么?

　　(4)根據(jù)學(xué)生的回答把線段圖補(bǔ)充完整，并板書出過程。

　　先求小時走了多少千米，也就是求2個，算式：2x

　　再求3個小時走了多少千米，算式：2x x3

　　(5)綜合整個計算過程：2÷ =2x x3=2x

　　(二)、小結(jié)出計算法則：從上面這個推算過程，我們發(fā)現(xiàn)——整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于用整數(shù)乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

　　(三)、計算÷，探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法

　　1、學(xué)生根據(jù)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，自己獨(dú)立嘗試分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算。

　　÷ = x =2(km)

　　2、學(xué)生用自己的方法來驗證結(jié)果是否正確。

　　3、總結(jié)計算法則：無論是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，還是分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，都可以轉(zhuǎn)化成乘法來計算，也就是說除以一個不等于0的數(shù)，等于乘上這個數(shù)的倒數(shù)。

　　三、當(dāng)堂測評

　　1、P31“做一做”的第1、2題。

　　2、練習(xí)八第2、4題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回指點(diǎn)，幫助學(xué)困生度過難關(guān)。

　　小組內(nèi)講評，發(fā)揮組長的作用，以求“兵強(qiáng)兵、兵練兵”。

　　四、課堂總結(jié)

　　1、這節(jié)課你們有什么收獲呢?

　　2、在這節(jié)課上你覺得自己表現(xiàn)得怎樣?

　　設(shè)計意圖：

　　這兩節(jié)課的教學(xué)我從以下著手：

　　1、重視分?jǐn)?shù)除法的`意義過程性。我只是讓學(xué)生理解，并沒有強(qiáng)調(diào)口述，而是重點(diǎn)讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)除法的意義，根據(jù)給出的一個乘法算式寫出兩道除法算式，使得對除法的意義有更深的理解。

　　2、在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。讓他們動手操作、集思廣益，根據(jù)操作計算方法。讓學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、勇于探究的好習(xí)慣。

　　人教除法說課稿 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識目標(biāo)

　　通過具體的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，利用口算除法舊知探索筆算時試商的一般方法，掌握并熟練運(yùn)用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。

　　（二）技能目標(biāo)

　　通過學(xué)生獨(dú)立探究和討論交流，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)會獨(dú)立思考和合作交流結(jié)合運(yùn)用來解決問題的能力。

　　（三）情感目標(biāo)

　　在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成估算心算的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每一個數(shù)的含義

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫法與眾不同的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.口算

　　60÷6 240÷8 320÷4 420÷7

　　450÷9 630÷7 360÷6 400÷5

　　120÷3 160÷4 280÷4 540÷9

　　2.說出下列各數(shù)的近似值。

　　148 193 87 93

　　二、親身體驗，學(xué)習(xí)新知

　　1.引入新課

　　(1)有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們?nèi)�人平均每人大約運(yùn)多少箱?

　　(2)到體育館有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米?

　　(3)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

　　(4)在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?讓學(xué)生根據(jù)除法的含義列出各題的算式。

　　124÷3 223÷4 100÷3 182÷4

　　提問：請學(xué)生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。

　　2.出示教科書第13頁主題圖，同時出示例題2.

　　教師：要求“他們?nèi)�人平均每人大約運(yùn)多少箱?”列式是：124÷3.

　　教師：大約是什么意思?

　　教師：怎樣進(jìn)行除法估算?分小組進(jìn)行討論，然后匯報討論結(jié)果。

　　第一種方法第二種方法

　　124≈120 124=120+4

　　120÷3=40(或3x40=120)120÷3=40

　　平均每人大約運(yùn)40箱剩下的4箱每人還可運(yùn)1箱，每人大約運(yùn)41箱。

　　引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種估算的過程和方法進(jìn)行比較：

　　①兩種估算的過程和方法都正確的。

　　②兩種結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響問題的`合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。

　　3.讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行估算。

　　第一種第二種第三種

　　223≈200 223=200+23 223≈240

　　200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60

　　平均每小時約行50千米、55千米、60千米。

　　教師：以上3種結(jié)果都對，說明汽車的速度每小時在50~60之間，當(dāng)然以55最佳，因為它更接近準(zhǔn)確值。

　　小結(jié)：歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾前幾百)的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。

　　4.再現(xiàn)問題

　　(1)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

　　(2)在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?

　　組織學(xué)生討論：

　　①在解決第一題的時候，能將100估成120嗎?為什么?

　　②在解決第二題的時候。將182估成160合適還是估成200合適?

　　5.教師小結(jié)

　　通過以上的討論，讓大多數(shù)人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小;在第二題中，已知災(zāi)民182人，在考慮所需帳篷數(shù)時，應(yīng)將182看成200,這樣才能保證有足夠的帳篷讓災(zāi)民度過困難期。

　　三、鞏固運(yùn)用

　　完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。

　　四、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?怎樣進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)的除法估算?

　　五、課堂作業(yè)

　　教材練習(xí)三的第3題和第4題。

　　在教學(xué)過程中，需把數(shù)學(xué)知識與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學(xué)生深深體會到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處是生活。通過這樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　人教除法說課稿 8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　29頁例6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。

　　2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。

　　3.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　從以學(xué)生為主體這個觀點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生討論得出商末尾有0的.除法的計算方法，并不斷溝通乘除之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、 引入

　　1．口算

　　2. 出示1033

　　你能算出積，并把它改寫成除數(shù)是一位數(shù)的除法算式嗎？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　3093=103

　　二、新授

　　1.出示例6。

　　怎樣列式？結(jié)果是多少？你是怎么得到的？

　　其他同學(xué)會用豎式計算嗎？

　　（教師巡視，找典型問題以便反饋講評。）

　　指板演題，問，為什么十位上要寫0？

　　再出示學(xué)生中的典型問題，

　　你有什么看法？

　　學(xué)生討論后，教師把省去的這步去掉。

　　小結(jié)：這題我們是怎樣計算的？

　　2. 試一試。

　　5355 6186 60153

　　指第3題問：為什么60153上的中間會有兩個0？

　　3. 出示 6058

　　你會計算嗎？驗算一下自己對否，為什么商是70而不是7？

　　4. 第30頁的第3題

　　5．小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？注意什么？

　　三、 練習(xí)

　　1.第29頁做一做

　　2.第30頁的第1、2、4題

　　人教除法說課稿 9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　耕地——口算除法

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　掌握口算的算理

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、口算練習(xí) 30÷3= 60÷6= 120÷3= 90÷9=

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　1.出示情景課件，讓學(xué)生體會到農(nóng)民伯伯耕種的方式及耕種的艱辛，使學(xué)生知道隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展農(nóng)民的耕作方式也發(fā)生了變化。仔細(xì)看圖，你從圖中知道哪些信息？能根據(jù)這些信息提出哪些問題？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生提出不同問題，師板書算式。說明本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是除數(shù)是一位數(shù)商兩位數(shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算，那么96÷6等于多少哪？我們?nèi)绾芜M(jìn)行口算？

　　3.引導(dǎo)學(xué)生用不同的`方法口算，學(xué)生互相交流，只要口算合理，算法正確老師給予肯定。（9個十除以6得1個十，余3個十，3個十加6得36，36除以6得6，10加6得16。第二種想法60÷ 6=10 36÷6=6 10+6=16）

　　4.你會口算960÷6嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想:96除以6等于16那么這道題等于多少呢?)學(xué)生想出后教師進(jìn)一步提問:你是怎么想的? 學(xué)生如果有困難,可以進(jìn)一步啟發(fā),960可以看成多少個十呢? 根據(jù)96÷6=16,96個十除以6得多少呢? 怎樣根據(jù)96÷6=16,很快說出960÷6的得數(shù)呢?(只要在16的后面添上一個0,得160.)

　　5.四輪拖拉機(jī)平均每小時耕地面積相當(dāng)于更牛的多少倍？

　　然后出示 540÷6讓學(xué)生想一想這道題怎樣算？學(xué)生回答后再出示540÷60，想一想這道題怎樣算？學(xué)生討論后師提問回答口算過程。

　　學(xué)生回答后師小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的口算方法很多我們先想：540÷6=90 90÷10=9，54個十除以6個十等于9，或者說60x9=540所以540÷60=9。只要口算合理就行。

　　6.師小結(jié):通過剛才的口算我們知道了除法的口算方法很多,在口算過程中只要口算合理方法正確就可以了.

　　三、綜合練習(xí)

　　1.口算練習(xí)

　　80÷2 100÷5 250÷ 5 52÷ 4 360÷60 320÷40 390÷30 250÷50

　　2.做66頁2題，讓學(xué)生說說要求每天積累詞語的數(shù)量應(yīng)該怎樣做？為什么？

　　3.出現(xiàn)橙子圖，買哪箱更合算為什么？

　　4.家政公司為王阿姨推薦了兩份工作，第一份工作5小時，工資70元，第二份工作7小時,工資91元，你建議王阿姨選擇哪份工作，為什么？ 5.做67頁6題，說說，蜜蜂每秒振動翅膀的次數(shù)的蝗蟲的多少倍？

　　四、總結(jié): 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了哪些知識? 板書設(shè)計

　　口算除法

　　手扶拖拉機(jī)平均每小時耕地面積是人力車的多少倍? 96÷6=16(60÷ 6=10 36÷6=6 10＋6=16)(9個十除以6個十,余3個十,3個十加6得36,36除以6得6,10加6得16)答：手扶拖拉機(jī)平均每小時耕地面積是人力車的16倍。

　　四輪拖拉機(jī)平均每小時耕地面積相當(dāng)于耕牛的多少倍？

　　540÷60=9 答：四輪拖拉機(jī)平均每小時耕地面積相當(dāng)于耕牛的9倍。

　　人教除法說課稿 10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第67頁例5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。

　　2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　（1）用豎式計算： 28÷9=

　　（2）有17個蘋果,每3個分一盤,可以分( )盤,還剩幾個？

　　17÷3=（）盤 （）個

　　二、審讀題意，交流理解。

　　（1）理解基本數(shù)量關(guān)系。

　　22個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

　　問題：你都知道了什么？

　　（2）預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。

　　追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4 人，坐5人不行）

　　“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個學(xué)生都上船）。

　　誰能完整地說一說這道題的意思？

　　三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。

　　（一）獨(dú)立嘗試

　　問題：他們至少要租多少條船呢？

　　提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。

　　（二）交流想法，體會“進(jìn)一法”。

　　找兩個學(xué)生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4（求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答）。

　　（1）討論辨析 。

　　問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）

　　（2）體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。

　　1. 有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船，還有的.同學(xué)認(rèn)為至少需要6 條船，你覺得呢？

　　2. 看來余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？

　　檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？ （教師和學(xué)生用活動貼紙擺一擺。）

　　梳理：在研究問題時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學(xué)生都去劃船的要求。

　　四、結(jié)果檢驗，梳理強(qiáng)化。

　　做一做第一題

　　有27 箱菠蘿，王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿？

　　問題：

　　1. 讀一讀，你知道了什么？

　　2. 你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

　　3. 至少要運(yùn)多少次啊？你是怎么想的？ 為什么要“加1”。

　　五、交流理解，提升認(rèn)識。

　　（一）審讀題意，獨(dú)立嘗試 。

　　完成做一做第二題。

　　問題：

　　1. 讀一讀，你知道了什么？

　　追問：“最多”是什么意思？

　　2. 你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

　　（二）交流想法，體會“舍余法”。

　　問題：

　　1. 最多能買幾個？你是怎么想的？

　　2. 還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個面包嗎？

　　（三）對比感悟，提升認(rèn)識 。

　　同時出示“例5” 和“做一做”第2題。

　　對比分析：這兩道題，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”， 卻不增加1個面包 。你發(fā)現(xiàn)了一個什么道理？

　　鞏固練習(xí)：

　　用這些錢能買幾個4元的面包？

　　總結(jié)：今天研究的問題你學(xué)懂了嗎？

　　六、課堂作業(yè)。

　　作業(yè)：第69頁練習(xí)十五，第1～2題。

　　人教除法說課稿 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過分蘋果的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷余數(shù)的形成過程，及把平均分的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

　　3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解余數(shù)的形成過程及有余數(shù)除法的含義，并會用除法算式表示有余數(shù)的除法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解有余數(shù)的除法的含義，及余數(shù)的單位名稱。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、實物圖片、記錄單。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　同學(xué)們，你們喜歡吃蘋果嗎？今天老師把它們帶到了我們的數(shù)學(xué)課堂上。

　　一起來數(shù)一數(shù)吧！（貼12個蘋果圖）

　　下面老師就用這12個蘋果和大家做一個找朋友的游戲：我想把這12個蘋果平均分放到一些盤子里，誰來幫我分一分？（指名上臺操作）老師用彩筆、尺子把學(xué)生分蘋果的方法畫在記錄單上。

　　老師的分法和他的分法一樣嗎？都是把12個蘋果，每（）個放一盤，能放（）盤。大家說她是不是我的好朋友呀？

　　二、探究新知：

　　（一）游戲操作中感知余數(shù)

　　1.這個游戲你們想玩嗎？老師為大家準(zhǔn)備了盤子、蘋果圖片和記錄單，一起來看看游戲規(guī)則吧！

　　（1）同桌兩人一組合作。

　　（2）1人將蘋果分放到盤子里后閉上眼，另1人快速把他的分法用彩筆和尺子在圖上畫出來，兩人再一起看看你們想的一樣嗎？

　　你問我答，用鉛筆填出分的結(jié)果：

　　12個蘋果，每（）個放一盤，能放（）盤。

　　（4）規(guī)定時間內(nèi)，比一比，哪一組的'分法多？任務(wù)完成的快。

　　2.學(xué)生分組操作，進(jìn)行活動，教師巡視。

　　3.一起看匯報要求：

　　（1）每一組選一人匯報，另一人可以補(bǔ)充。

　　（2）匯報時完整地說：我們小組把12個蘋果，每（）個一盤，能放（）盤。

　　（3）一個組匯報，其他組認(rèn)真聽。和你想的一樣，請做個標(biāo)記。匯報完畢，如果同意就鼓三聲掌，有意見就舉手，一個組匯報過的其他組不重復(fù)匯報。

　　4.學(xué)生分組匯報，老師記錄。

　　預(yù)設(shè)：第一個出現(xiàn)把12個蘋果，每（）個一盤，能放（）盤，還剩（）個。

　　有和他們的分法一樣的嗎？指名到黑板前來分一分并說出想法。

　　指黑板提問：這是幾個一盤？能放幾盤？也就是幾份。

　　這（）個能放一盤嗎？為什么？那這（）個是（剩下的、余下的、多出來的）算一份嗎？

　　這種分法是平均分嗎？為什么？

　　請大家在記錄單上把黑板上的這種分法畫出來嗎？指名展臺前畫。

　　反饋：每（）個一盤，能放（）盤，分完了嗎？把沒分完的圈起來。圈出來的這部分表示什么？為什么余下了？余幾個？補(bǔ)寫：余（）個。

　　還有別的分法嗎？有就繼續(xù)匯報，沒有就同桌繼續(xù)合作。（同上）

　　師生互動，請小組臺前匯報：

　　1人說分法，1人黑板上擺出來，教師繼續(xù)記錄，其余同學(xué)邊聽邊把同樣的分法做上標(biāo)記。

　　看老師的記錄單：有多少種分法？你能把這些分法分分類嗎？

　　一類是正好分完了沒有剩余，另一種情況是沒分完有剩余。

　　板書：沒分完有剩余（是平均分嗎？）

　　像這種分了之后有剩余的情況，生活中你遇到過嗎？舉個例子說一說。

　　（二）進(jìn)一步深化理解余數(shù)的意義

　　1.看記錄單：12個蘋果，每（）個放一盤，能放（）盤。

　　這種分法，誰會用算式表示（生說師寫在記錄單上）

　　選兩種不同分法，列出算式。同桌兩人可以一人寫一個。(學(xué)生列式)

　　2.學(xué)生匯報教師板書：

　　預(yù)設(shè)：如果5個一盤，能放幾盤？算式怎么列？為什么用除法？（平均分）

　　展示：12÷5=2（盤）

　　12÷5=2剩2或12÷5=2余2（不帶單位）

　　12÷5=2（盤）剩2（個）（帶單位）

　　12÷5=2（盤）......2（個）

　　你認(rèn)為哪一個算式能夠表示圖的意思？

　　3.（結(jié)合分蘋果圖）12表示什么？5表示什么？2表示什么？這2個呢？（剩下的2個）沒表示出來行嗎？

　　你認(rèn)為該怎么辦？數(shù)學(xué)上規(guī)定用6個小圓點(diǎn)表示剩下的，在小圓點(diǎn)的后面把剩下的數(shù)寫上。板書：12÷5=2（盤）......2（個）

　　這個算式表示什么呢？把12個蘋果，每5個放一盤，能放2盤，還剩2個。

　　在記錄單上選擇一種有剩余的分法，列出算式，把開始寫得不對的改正過來。

　　4.檢查反饋：板書學(xué)生列的算式

　　提問：每一個數(shù)表示什么？或者這道算式表示什么？（指名說）

　　5.這些算式你會讀嗎？

　　誰試著讀一下這道：12÷5=2（盤）......2（個）

　　（板書）讀作：12除以5等于2盤余2個。（小圓點(diǎn)怎么讀：余）

　　練習(xí)：指名讀黑板上的算式

　　（三）揭示課題：有余數(shù)除法的意義

　　觀察一下你們列的算式和老師黑板上的算式

　　除號前面的數(shù)表示什么？（總數(shù)）它叫（被除數(shù)）

　　除號后面的數(shù)表示什么？（每份數(shù)）它叫（除數(shù)）

　　等號后面的數(shù)表示什么？（份數(shù)）它叫（商）

　　小圓點(diǎn)后面的數(shù)表示什么？（剩下、余下的數(shù)）

　　誰能給它起個名字呢？（板書：余數(shù)）

　　追問：余數(shù)表示什么？(沒分完或不夠分剩下的數(shù)）

　　像這些除法算式中都有余數(shù)，我們把它們叫做有余數(shù)的除法。那除法里的余數(shù)表示什么呢？這就是我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的有余數(shù)除法的意義（板書：有余數(shù)除法的意義）齊讀課題。

　　追問：有余數(shù)的除法表示的是平均分嗎？（板書：平均分）

　　在什么情況下平均分的結(jié)果可以寫成這樣？6個小圓點(diǎn)后面的這個數(shù)表示什么？從哪兒剩下的？（總數(shù)或被除數(shù)里面分剩下的）那余數(shù)的單位怎么帶？（和被除數(shù)的單位帶一樣的。）

　　三、運(yùn)用有余數(shù)的除法解決問題

　　有21個蘋果，如果平均分給5個小朋友。你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？

　　（每人分幾個？）用什么辦法能解決這個問題呢？可以擺、圈、列算式。

　　匯報：結(jié)果是什么？（每人4個，還余1個。）你是怎么解決的？

　　21÷5=4（個）……1（個）為什么這樣列式？

　　21個蘋果，平均分給5個小朋友，就是把21平均分成5份所以用除法。

　　余下的1個還能繼續(xù)分嗎？

　　怎樣做能夠正好分完？提示：去掉幾個，就可以正好分完？再添上幾個也可以正好分完？

　　四、課堂總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？看來大家的收獲都不少！生活中還有很多地方都可以用到有余數(shù)除法的知識，老師相信大家一定能用學(xué)到的知識來解決生活中的問題。

　　五、板書設(shè)計：

　　有余數(shù)除法的意義

　　平均分（沒分完有剩余）

　　12 ÷（）=（）（盤）

　　12 ÷（）=（）（盤）

　　12 ÷（）=（）（盤）……（）（個）讀作：12除以（）等于（）盤余（）個。

　　12 ÷（）=（）（盤）……（）（個）

　　被除數(shù)除數(shù)商余數(shù)。

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