I didn’t play football說課稿范本
I didn’t play football說課稿
一、說教材
今天這節(jié)課是第三模塊第二單元I didn’t play football的第一課時。在此之前， 學生對于一般過去時中be動詞的變化已經有所了解。本課圍繞一般現(xiàn)在式和一般過去式在生活中的使用，重點介紹了I usually do sth和I didn’t do sth以及第三人稱在這兩個句型中的應用，還有進一步練習規(guī)則動詞過去式加字母ed的讀音。
二、說教法、學法
1，隱性語法教學
課程標準指出，英語教學要淡化語法教學，而這節(jié)課中一般過去時和一般現(xiàn)在時的語法知識比較多。在學習一種外語時，如果不了解該語言的內部規(guī)則，那將影響學生準確地運用該語言進行交流。即使在小學階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。可是語法中過于枯燥的講解和機械重復的練習形式，容易使所學的語言形式與語言的使用語境、語言的意義脫節(jié)，不能很好地達成語法教學幫助提高學生語言的交際能力的最終目的，如何才能避免過于嚴肅機械的操練，既保持孩子學習英語的熱情，又讓孩子掌握課程所要求的“枯燥的”語法知識呢？
我們應盡可能摒棄直接的、機械的練習，盡可能結合學生的生活實際，創(chuàng)設各種生動活潑真實的情景來引導學生理解和運用語言知識，多提供機會讓孩子在有意義的和有趣的情景中練習和運用所學的語言。本課中我首先用時態(tài)的歌曲讓孩子們的身心回到課堂，然后用孩子們喜聞樂見的猜短語的游戲復習舊知并練習動詞短語。從學生熟悉的一般現(xiàn)在時的問話入手，過渡到一般過去時。導入今天的新內容,讓學生初步感知一般過去時。然后通過介紹Daming的上個周末這個情境，引導學生理解和運用一般過去時。整節(jié)課貫穿上周每個人做過的事為主線的話題，學生有話可說，充滿興趣，能比較真實的運用所學的語言項目來交流。學生從語境中感知語言規(guī)律，從語境中學會技能，從語境中升華語言交際功能。
本課還設計了各種各樣的活動，以活動促說，以活動促用，引導學生通過在活動中體驗參與來運用所學語言知識，發(fā)展語言技能，提高運用語言的能力。例如，通過sing a song, 培養(yǎng)學生的英語語感,使課堂增添了情趣,，提高學生學習興趣，也淡化了學習難度。Play a game猜短語的游戲，讓學生積極主動參與活動，鞏固了今天所學的語言項目。 A bout you Sundays,調查了解其他人上星期天做過的事情，學生對他人的情況充滿好奇，這個活動緊扣本課主題內容，，給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法，促使學生獲取和處理信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決問題的能力。
2．注重聽力訓練
培養(yǎng)學生“初步運用英語交際的能力”是英語素質教學的目標，而語言技能是交際能力的基礎。語言技能包括聽說讀寫四方面。其中聽力的獨特功能對學生掌握、運用英語起到至關重要的作用，聽是學生獲得語言信息及語言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎，聽得正確，才能讀得準確、說得流利。學生具有良好的聽力理解力，才能更快、更多的獲得更準確的資訊。提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的，在我們平時的教學中就要注重培養(yǎng)學生認真聽的良好習慣，例如，當一位同學談論完上個星期天做的事情后，立即問其他同學What did …do?來檢查他是否掌握語言，也督促學生上課認真傾聽他人發(fā)言。在課的結束，我安排了聽一段課文回答問題，一方面是可以了解學生對今天所學內容的理解掌握情況，另一方面也是為等會兒聽完后看圖用自己語言描述，從語言輸入到語言輸出作準備。
一、基本情況：
本次有三名老師參與競賽，一共三節(jié)課，為期一天，涵蓋了二、三、四個年級的內容。
二、本次活動的優(yōu)點
1、教師的教學觀念在發(fā)生變化，教師能夠運用《英語課程標準》中新的教學理念進行授課。教學思想日漸統(tǒng)一，新理念意識不斷提高，能充分調動兒童的習得語言能力。也就是說，教師能從關注教開始轉向關注學，從關注自己開始轉向關注學生，實現(xiàn)了師生之間更加親切的交流和真實有效的互動，練習形式多樣，教法靈活多變，適合小學生的心理特點。如盛山蕓、俞秀賢教師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言，自始至終給人營造一種鮮活、祥和、靈動的課堂氛圍。
2、總體來說，我校的小學英語教師素質較高，教師的語音、語調基本正確；教師的教學目的明確，大多數(shù)教師能夠做到重點突出，難點突破。其中蔡延雄老師流利的英語口語，獨具匠心的環(huán)節(jié)設置，別有用心的把對話改編為圖與文字的結合再配以生動形象的動作表演使對話增加了趣味性，學生很快就能背出對話。這對學生的英語語言的學習起到了極大的推動作用。
3.老師能緊密聯(lián)系教體局的有關文件精神并實施于教學中。盛老師老師的小組合作學習單詞是小組合作的體現(xiàn)又是引導自學的典范，蔡老師的小組合作、分層教學也進行的有條不紊。
4.教學環(huán)節(jié)的設置基本符合規(guī)范的詞匯、會話教學模式。尤其是蔡老師的對聽能力的培養(yǎng)拓展延伸環(huán)節(jié)把課本的知識延伸到生活中，真正做到了讓學生學以致用。
5、多數(shù)教師能夠創(chuàng)設多種形式激發(fā)學生的學習興趣。如唱歌曲、把對話變成吟唱形式、做游戲等對學生進行及時的鼓勵，積極促進學生進行參與。其中俞老師的課堂顏色實驗，盛老師的大大聲、小小聲找單詞，蔡老師的`猜詞游戲都在調動學生積極性方面起到了舉足輕重的作用。
6、教師們在教學中都能注意語境的創(chuàng)設，教師都使用了課件，充分利用了電腦網絡的方便，挑選了精美的圖片，并制作了動畫，非常感人，調動起了學生的學習興趣，課件制作非常有利于教材的處理；尤其是盛老師把CD-Rom的動畫作為課件體現(xiàn)了英語語言的實際運用效果。
7.教師對于詞匯教學有了深層的研究。盛老師教授新單詞時間涉及到了構詞法并落實到了寫的環(huán)節(jié)，使基礎知識的落實有了保障。
8.教學充分體現(xiàn)了學生的潛力。學生體驗到了成功的樂趣和喜悅，有進一步探索的欲望，反映了兒童本身對于語言學習的興趣、自信、潛力和創(chuàng)造力。
探討的地方：
1.教學設計：根據各環(huán)節(jié)的目標設置不同的游戲，從而也體現(xiàn)其層次性、梯度性。但很多情況上許多老師的設計是同一目的，例如，對舊單詞的鞏固，設置不同游戲，但并沒有對單詞的運用等作延伸拓展，僅僅是在同一層面上的識記。
2.表面鋪張的形式，內容卻不多。表面形式轟轟烈烈，其實所包含的內容少。這對于平時的教學而言并不適用。反映出教師在理論認識上還是有差距的。根據現(xiàn)代專家課程改革的精神，好的課、好的教學設計在于環(huán)節(jié)上的精，有層次，有梯度，有深度。
3.教師對教材的深度把握不夠。扎實備課、研讀教材并不是一句話而已，需要我們教師身體力行。
4.評價的激勵作用。我認為，評價并不一定要體現(xiàn)在物質上，還有語言上，利用豐富真實的情態(tài)，用多樣的語言，一樣可以起到激勵的作用。
5.關注學生方面。只有認真傾聽學生才能真正構成學生與老師的交流，不僅僅是言語交流，還包括情感交流，也只有這樣的交流才是有效的。
今后小學英語教學中的幾點建議:
1、教師要盡量用英語組織課堂教學，適當運用母語。
2、只有對學生有課堂輸入，才有可能學生的輸出，永遠不要考慮沒有事先的輸入，學生會有精彩的輸出，除非學生眼睛有相當高的水平，不需要學習教材上的東西。
3、教師在教學過程中要改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中應注重聽說領先、讀寫跟上的原則。
4、教師要研讀教材挖掘教材的深度和廣度。
5、教師在授課時交流要全方位，要面向全體學生。
6、教學評價方面：在這次教學評優(yōu)課中，教師們都非常注意教學評價的作用，但是，我們必須注意評價的實際目的和實際效果，不要流于形式，不要為了評價而評價。
7、教師的課堂設計要體現(xiàn)低起點、高落點、快節(jié)奏、大密度、多變化的特點。
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