《灰椋鳥(niǎo)》說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第25課《灰椋鳥(niǎo)》。下面我將從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序這幾個(gè)方面談一下我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。
一、 說(shuō)教材
《灰椋鳥(niǎo)》是一篇散文，描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬佩之情。作者徐秀娟，是一位為保護(hù)鳥(niǎo)兒而犧牲的環(huán)保工作者。根據(jù)教材特點(diǎn)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確立了本節(jié)課的三維目標(biāo)如下：
（“我確立了本節(jié)課的三維目標(biāo)如下”：如果要說(shuō)三維目標(biāo)那么下面的要求也應(yīng)該按照三維目標(biāo)的要求知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀依次寫(xiě)出。否則就可以改為教學(xué)目標(biāo)。）
1、在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有感情地朗讀第4、5自然段。
2、通過(guò)灰椋鳥(niǎo)入林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：體會(huì)課文4、5自然段，灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀及入林后的熱鬧場(chǎng)景。
（建議改為：品讀課文4、5自然段，感受灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象及入林后的熱鬧場(chǎng)面。）
二、 說(shuō)教法：
《課標(biāo)》指出，小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中感知、感悟。因此，我準(zhǔn)備采用以讀促講法，唯有多讀，才能理解，才會(huì)運(yùn)用，才能潛移默化地將文章語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。其次，情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、想象拓展法，讓學(xué)生入情入境地去品析灰椋鳥(niǎo)歸林和入林的壯觀熱鬧的場(chǎng)景。
三、 說(shuō)學(xué)法
針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：
1、自讀自悟法 讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)批注法 訓(xùn)練學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
3、自主探究、合作交流法 讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，張揚(yáng)自己的個(gè)性。
四、 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話(huà)中進(jìn)行，要積極營(yíng)造民主、平等的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。基于以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一） 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
談話(huà)導(dǎo)入新課：我準(zhǔn)備先由學(xué)生談?wù)勛约合矚g（了解）的`鳥(niǎo)，然后過(guò)渡：大千世界，鳥(niǎo)類(lèi)眾多，今天，老師也給大家介紹一種鳥(niǎo)，接著板書(shū)課題，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“椋”字的讀音和字形。齊讀課題后，出示灰椋鳥(niǎo)的圖片資料，讓學(xué)生對(duì)灰椋鳥(niǎo)有個(gè)初步的感官認(rèn)識(shí)，感覺(jué)它的普通，并不好看。
而后教師過(guò)渡：有一位叫徐秀娟的姑娘，卻為它寫(xiě)下了一篇文章，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。這樣，既拉近學(xué)生與文本的距離，又能引發(fā)他們的閱讀興趣，同時(shí)讓學(xué)生生成一種閱讀期待。
（二） 初讀課文，整體感知
為了讓學(xué)生整體感知課文，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的讀。
1、 讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并考慮
（建議“考慮”改為：思考）
課文主要講了什么？并圈點(diǎn)勾畫(huà)印象深刻的字詞句，教師及時(shí)提醒學(xué)生眼到、手到、心到。讀后，同位合作檢查生字詞的掌握情況，對(duì)兩個(gè)多音字（翹首、應(yīng)和）及難寫(xiě)的字（棲息、撲棱棱）做著重強(qiáng)調(diào)并書(shū)寫(xiě)。
（初讀時(shí)圈劃生字新詞較為合適，圈劃重點(diǎn)句似乎早了點(diǎn)）
（建議：在同桌相互檢查后，最后再利用大屏讓學(xué)生讀一讀生字詞，檢查一下。）
然后簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容，如果學(xué)生概括不到位，可從誰(shuí)、在哪里、做什么事、表達(dá)怎樣的感情等方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文做簡(jiǎn)要概括。
2、我遵循于永正老師的“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”的原則，讓學(xué)生
沉下心來(lái)，用自己喜歡的方式選自己喜歡的語(yǔ)段再讀課文，并想想自己喜歡的理由，然后班上交流。這樣設(shè)計(jì)，既尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展思維能力，又為下一步精讀感悟做準(zhǔn)備。
（三）精讀品味，深化感悟
《課標(biāo)》指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生自讀自悟，自主探究，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)。在以上理論指導(dǎo)下，我準(zhǔn)備采用“讀、想、悟、畫(huà)、議、再讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味。具體設(shè)計(jì)如下：
課文有兩個(gè)重點(diǎn)段，即第四自然段“群鳥(niǎo)歸林”和第五自然段“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”，因此我把教學(xué)重點(diǎn)也放在這兩個(gè)段落上。
1、讓學(xué)生自由讀第四自然段，邊讀邊想像畫(huà)面，并劃出關(guān)鍵詞句，體會(huì)鳥(niǎo)兒是怎樣歸林的？景象怎樣？
（補(bǔ)充：在空白處簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的感受。）
交流時(shí)，相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句：“一開(kāi)始 一小群一小群？？。沒(méi)有幾分鐘，‘大部隊(duì)’排空而至？？，整群整群列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地飛過(guò)。”抓住這些關(guān)鍵詞句，我打算用“你從這些句子中體會(huì)到了什么？”“你還體會(huì)到了什么？”“你是怎樣體會(huì)到的？”讓學(xué)生交流自己的讀書(shū)感悟，與其他同學(xué)的思維進(jìn)行碰撞，提升自己的閱讀能力。在交流中，始終貫穿著讀，“帶著你的體會(huì)讀讀句子”“來(lái)，讓大家感受到那份壯觀的情景再讀讀”這樣的引語(yǔ)，采用不同形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀，唯有多讀，才能理解，才能將文章的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。
（ 引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 整群整群” “一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運(yùn)用和“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大”、等詞語(yǔ)，感受灰椋鳥(niǎo)歸林的恢宏氣勢(shì)。 ）
2、在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話(huà)。在理解第二個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句“先回來(lái)的鳥(niǎo)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，？？”我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生們，假如你就是一只灰椋鳥(niǎo)，是這“大部隊(duì)”中的一員，想象一下，自己會(huì)向同伴傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么？學(xué)生回答時(shí)，我相機(jī)用“收獲可真多”“說(shuō)的真有趣”這樣的評(píng)價(jià)，肯定、鼓勵(lì)孩子的發(fā)言。這樣設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（建議：創(chuàng)設(shè)情境：什么是“傾訴”？你一般會(huì)跟誰(shuí)傾訴心里話(huà)？鳥(niǎo)兒們會(huì)怎樣的呼喚？又怎樣應(yīng)和呢？老師做先回來(lái)的鳥(niǎo)，你們做后回來(lái)的鳥(niǎo)，我呼你們，看你們能不能來(lái)和我：我呼：“喂——”，你和“哎——”我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來(lái)，快來(lái)””你和——我呼：“哎，這兒有個(gè)大蟲(chóng)子呢，要來(lái)嘗嘗么？”你和——我呼：“天黑了，快回來(lái)睡覺(jué)吧”，你和——這些鳥(niǎo)兒就像老師和你們一樣，呼喚著，應(yīng)和著。）
3、“夕陽(yáng)漸漸西沉，歸林后的鳥(niǎo)兒還是不愿過(guò)早地安眠，它
們?cè)诟尚┦裁茨兀俊庇蛇@句話(huà)過(guò)渡到第五自然段的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生默讀，并找出相關(guān)句子，然后選一句自己最喜歡的句子讀一讀，并寫(xiě)出喜歡的理由，做好批注。教師巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，然后小組交流、全班交流。交流時(shí)，我相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句 “看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”先讓學(xué)生回到一開(kāi)始灰椋鳥(niǎo)給我們留下的印象：普通，并不好看，進(jìn)行比較閱讀，感悟夕陽(yáng)映照下，如少女般的灰椋鳥(niǎo)的美麗，從而對(duì)灰椋鳥(niǎo)更添喜愛(ài)之情。 第二句“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”這句話(huà)運(yùn)用比喻、擬人的手法，通過(guò)播放課件：百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的音畫(huà)，幫助學(xué)生理解、感悟鳥(niǎo)兒歸林后喧鬧熱烈的場(chǎng)面，給學(xué)生以身臨其境之感。學(xué)生交流后，讓學(xué)生把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。這樣，學(xué)生帶著自己的感悟、想象、情感進(jìn)行深層次地朗讀，真正體現(xiàn)了以讀為本，使學(xué)生受到心靈的震撼。
（四）拓展延伸 再悟主題
這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生結(jié)合作者的感想：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的家園。以及最后的反問(wèn)句“沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？體會(huì)作者的感情：對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)、對(duì)林場(chǎng)工人的敬佩之情。深化文章的中心。最后向?qū)W生聲情并茂地介紹作者：徐秀娟，一位環(huán)保工作者，為救一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出自己年僅23歲的生命。讓我們記住她最后的呼喚：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林市鳥(niǎo)的樂(lè)園。出示這句話(huà)齊讀，學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的感情得到升華。播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，結(jié)束本課教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)自讀自悟、自主探究、想象拓展貫穿始終。這樣，既體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，落實(shí)了《課標(biāo)》要求，又拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。
總之，本節(jié)課，我抓住語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本，在豐富有趣的語(yǔ)文活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
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