高考作文獲得高分的理由的說課稿
一、 課題選擇說明
我為什么選擇這個課題？ 今年我有幸參加了上海市的高考語文閱卷，親歷了高考作文閱卷的高度緊張與辛苦, 非常幸運的是在作文閱卷過程中，我發現了那篇描述農民工子弟的，后來那篇被閱卷中心組評為滿分作文——成為上海市今年高考唯一的一篇滿分作文。滿分作文公布后，褒貶不一，有人大加贊賞，有人極力痛罵。在語文教學過程中，也有很多學生也向我質疑：高考作文評分是不是帶有很大的偶然性，到底有沒有絕對的標準？這個問題開始引起了我的深思，我不能簡單地回答這個問題——如果不澄清學生心中的迷惑，學生就缺少作文訓練的動力，也找不到作文訓練的方向，作文是高考語文的半壁江山，指望高考臨場碰碰運氣是多么不負責任的心態呀。其實不用諱言，作文是主觀題，不可能像數學題那樣，答案是客觀的，分數是絕對的。既然是主觀題，作文批改自然帶有批閱者的主觀性，作文分數又怎么可能是絕對的呢？每次作文具體得多少分確實帶有很大的偶然性，但是對于每一位能夠充分認識作文本質的態度嚴肅的閱卷老師來說，高考作文獲得高分，肯定有其必然的理由。這些必然的理由從根本上來說有哪些？我得讓學生明白，他們須心服口服才行。
二、 教學設計說明
我該怎樣讓學生發現并認同作文高分的理由？對于作文獲得高分的理由，我已經作過深入的探究，并且有自己深刻的認識，我完全可以向學生灌輸我的理念，但是沒有體驗的知識最后還是屬于他人，發現的快樂永遠大于接受的快樂。所以我在教學設計中給同學們安排了充分體驗的過程和發現理由空間。我的教學設計分為三個步驟：課前準備、課堂安排和課外拓展。
1、課前準備設計說明
在正式作文指導前，我特別設制了《XX年上海市高考高分作文鑒賞作業單》，讓同學課外預讀并書面作業。這里有兩點需要說明，一點要說明的是《XX年上海市高考高分作文鑒賞作業單》里面的四篇，都是網上公布的XX年上海市高考高分作文，其中一篇是滿分作文，另一篇題材相當敏感。我之所以這樣選擇，是因為這些作文已經經過專家認定，具有相對的權威性，一般來說也應該得高分；我特別選擇一篇題材相當敏感的高分作文，是想引起同學們的疑惑，并在教學中借機加以說明：題材無禁忌，看你怎么想，看你怎么用。第二點要說明的是我讓同學課外書面作業是防止學生偷懶，是為了敦促學生課外認真閱讀，深入體會，有充分的時間尋找作文高分的理由。
2、課堂安排設計說明
課堂教學我安排兩個課時，先后分為六個教學環節，每一個環節的設計看似隨意，都蘊含我的用苦良心。
⑴課堂教學的第一個環節說明。
課堂教學的第一個環節是“教師總評學生作文鑒賞心得”,我之所以這樣安排是對學的課外學習加以鼓勵，激勵哪些學習懶惰的學生。
⑵課堂教學的'第二個環節說明。
課堂教學的第二個環節是“教師請幾位同學分別朗讀自己鑒賞心得，教師書寫留存。”我之所以這樣安排是拋磚引玉，讓同學快速進入角色，思維逐漸興奮起來；教師板書留存，是增加內容的直觀性，也是為了方便后面歸納總結。
⑶課堂教學的第三個環節說明。
課堂教學的第三個環節是“教師請同學自由發言，補充鑒賞心得”，我之所以這樣安排是為了反饋交流更加充分，讓每一個人都有發言的機會，都有展示的空間。
⑷課堂教學的第四個環節說明。
課堂教學的第四個環節是“教師請同學暢言對高分作文的質疑”，我之所以這樣安排是為了袒露同學們的困惑，讓同學們集中探討；
⑸課堂教學的第五個環節說明。
課堂教學的第五個環節是“教師歸納同學質疑的焦點，大家集中探討一個問題：緣何有質疑的作文高考能夠獲得高分？” 我之所以這樣安排是為了讓同學們在集體探討中進一步消除作文獲得高分理由的困惑，特別是那些題材敏感的作文今年為何得了高分？
⑹課堂教學的第六個環節說明。
課堂教學的第六個環節是“教師結合同學回答，歸納作文高分的根本理由”。我之所以這樣安排是為了讓同學們在充分體驗之后，再和教師的作文理念對接，對作文獲得高分的理由有一個具體的全面的認識,為同學平時作文訓練提供有效的指導。
3、課外拓展說明
我認為好的不是臨場幾下子就能訓練出來的，而是平時修煉出來的。平時修煉的途徑很多，如多閱讀，多觀察，多體驗，多積累，不斷錘煉我們的思想，不斷提升我們的境界。恰如人的影子，人的境界提高了，思想獨立了，自然也立竿見影。但是高三學生似乎與生活隔離了，生活圈子很小，視野越來越狹窄。這就需要老師提醒和援助。為此我自己編輯《時文閱讀》周刊，開闊學生視野，并鼓勵學生在可憐的時間里保留自己的個性化閱讀，如閱讀各種影視畫報等。
結束語：我今天的說課就到此為止，如果教學設計中有不當之處，請各位專家及時指導。謝謝！
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