化學教師招聘說課稿

　　篇一：教師招聘說課稿-化學

　　高中化學說課稿

　　各位評委老師大家好，我是應聘高中化學的X號考生，很高興今天跟大家相聚在美麗的風箏之城濰坊昌樂。化學的世界深不可測，化學的世界精彩紛呈。我今天說課的題目是《??》。

　　我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法與學法指導、教學過程以及板書設計展開我的說課。

　　一。說教材

　　《??》是人教版高一化學必修一第三章第一節(jié)的內容。它是在??知識的基礎上展開教學的，又為高中化學??等理論知識的學習埋下伏筆，可謂是知識過度的一個橋梁，呈現(xiàn)出知識結構的循序漸進和螺旋式上升的特點。本節(jié)是必修化學課程標準中要求的重要知識，而且本節(jié)學習中所用到的許多方法如觀察法、實驗法、對比歸納、類比推理法等也是學習化學知識的重要方法。所以學好本節(jié)內容為后繼化學知識的學習奠定堅實的方法論基礎。

　　二。教學目標

　　依據(jù)新課程理念，本著對教材結構和內容的深刻理解，我確定了如下三維教學目標。

　　1.知識與技能目標：了解??，掌握??

　　2.過程與方法目標：在開放性的問題情境下，通過分組實驗、小組討論獲得新知，并運用比較分類、歸納概括的方法對信息進行加工。培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和邏輯嚴謹性，提高綜合分析的能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過情境創(chuàng)設激發(fā)學習化學的興趣，通過實驗探究與自主學習，使學生樂于探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅；感受化學學科的發(fā)展對人類生產(chǎn)生活的影響。

　　三。教學重難點

　　結合以上的教學目標和對課程標準的認識，我確定如下教學的重難點。 教學重點：

　　教學難點：

　　之所以這樣確定，是因為這部分在本課中起著舉足輕重的作用。我將要合作的對象是高一學生，該年齡階段的學生觀察現(xiàn)象不全面、邏輯思維能力薄弱、知識遷移能力和發(fā)散思維能力有待提高，解決實際問題的意識和能力不足。所以“工欲善其事，必先利其器”。教學方法的選擇顯得尤為重要

　　四。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，在本課中我采用啟發(fā)、引導探究的教學模式。具體通過（1）演示講授法，演示視頻圖片、列舉生活現(xiàn)象引出主題、講授復習舊知識，以便遷移應用。（2）實驗探究法，讓學生觀察實驗、發(fā)現(xiàn)并提出問題，思考分析問題，建立新知識。這充分體現(xiàn)了知識的建構過程。（3）設疑遞進法，對學生思考的問題和疑問，進行解答，然后再提出問題，再解答。這樣層層遞進的過程使知識步步加深，突破難點，得出結論。同時也利用多媒體展示的輔助教學方法以突出重點。這所謂的“教學有法、教無定法”。從而突出重要知識點和突破難點。

　　那么基于我的教學方法，學生的學法有（1）比較歸納、分析推理。通過對比相同點和不同點，運用已有知識經(jīng)驗進行分析推理，總結規(guī)律。（2）合作學習法。通過分組實驗探究、小組問題探討，使學生在交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識。

　　五。教學過程

　　接下來我重點談談我的教學過程設計環(huán)節(jié)

　　環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設情境新課導入：播放視頻圖片、生活現(xiàn)象、提出問題、復習導入等 環(huán)節(jié)二，類比思想，推測假設

　　環(huán)節(jié)三，分組實驗，探究行知

　　認識的目的是為了實踐，因此環(huán)節(jié)四，學以致用，總向社會（拓展應用） 環(huán)節(jié)五，課堂小結。通過提問的方式讓學生總結本節(jié)課所學內容? 環(huán)節(jié)六，布置作業(yè)?加強只是練習與鞏固。

　　六。板書設計

　　最后我將補充一下我的板書設計?（畫圖簡單結構聯(lián)系圖）

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我希望當這樣的教學運用到實踐中，學生能有更多的收獲，引發(fā)學生對學習更濃厚的興趣。

　　篇二：20**安徽教師招聘：中學化學說課稿《水的組成》

　　【導讀】各位考生，安徽教師招聘網(wǎng)（wechie：wuhuoffcn）特地為您提供：2014安徽教師招聘：中學化學說課稿《水的組成》 ,安徽人事考試網(wǎng)()預祝廣大考生早日成“公”、心想事成！

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　　一、說教材

　　1.教材分析

　　初中化學第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農業(yè)生產(chǎn)等的緊密關系，在學生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯(lián)系，本節(jié)是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節(jié)的學習，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。

　　2.教學目標

　　(1)知識目標：a、使學生了解水的物理性質;b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的.化學式;c、通過本節(jié)學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學變化的實質。

　　(2)能力目標：a、培養(yǎng)學生的觀察探究能力;b、培養(yǎng)學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。

　　(3)德育目標：a、通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度;b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像，增強環(huán)保意識。

　　3. 教學重點、難點

　　(1)教學重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

　　(2)教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉向微觀分析。

　　二、說教學

　　運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：

　　1. 以問題導入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進入新課。

　　2.歸納出水的物理性質。展示一杯水，培養(yǎng)學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學生結合教材探究

　　出水的物理性質。

　　3.分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點和難點)課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關鍵(展示實驗)，書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好;這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學生主動根據(jù)實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學生根據(jù)化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。

　　(展示課件)分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質，難點也得以突破。

　　4. 課堂練習鞏固，達標檢測。

　　5. 觀看錄相：有關水資源及其污染。

　　三、說教法和學法

　　本節(jié)課堅持“教與學、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學生都得到充分發(fā)展”的原則，采用演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：

　　1.培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

　　2.充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質?水分子是由什么構成的?)，給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

　　3.加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像，增強了學生的環(huán)保意識。

　　4.優(yōu)化教學過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學的活力，優(yōu)化了課堂教學過程。

　　總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：(1)學習者由問題或

　　設計任務出發(fā);(2)學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋;(3)學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。

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　　篇三：初中化學教師說課的模板

　　初中化學教師說課的模板

　　尊敬的各位評委老師大家好：

　　我說課的內容是人教版九年級化學 冊第 單元課題 《 》。本節(jié)課我將從教材分析、教法、學法、教學過程四個方面來談談我的教學設計。

　　一、 教材分析。

　　1．教材的地位和作用。

　　在此之前我們學習了這為本節(jié)課的學習起到了鋪墊的作用。后面我們還要學 。可見本節(jié)課在整個教材體系中也起著承上啟下的作用。同時本節(jié)課也是由理論轉變?yōu)閷嶋H的橋梁，在解決生活實際問題中也起著非常重要的作用。

　　2．教學目標

　　（1） 知識與技能

　　（2） 過程與方法

　　（3） 情感態(tài)度與價值觀

　　3．教學重點、難點與解決方法

　　（1） 教學重點：

　　（2） 教學難點：

　　重點、難點解決方法：

　　現(xiàn)在是一個網(wǎng)絡發(fā)過的社會，所以本節(jié)課我會利用現(xiàn)代的教學手段多媒體課件和教師演示實驗及學生分組實驗，來突出重點、突破難點。同時也促進了學生微觀思維的發(fā)展。

　　二、 教法與學法

　　1．說教法

　　德國大教育家第斯多惠也說過：“科學知識不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”而化學是一門以實驗為基礎的學科，它通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由抽象變成具體，變無形于有形，使學生易獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的各種能力。探究學習”。根據(jù)新教材編寫特點，新課程的教學理念，這一節(jié)課的知識特點和學生的實際情況及培養(yǎng)目標，我采用美國著名現(xiàn)代教育心理學家布魯納的“發(fā)現(xiàn)問題”-------實驗探究教學法配合互動教學法 。主要是通過：發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---討論問題---解決問題---總結問題等活動過程，師生雙方相互配合，相互了解，處于協(xié)作關系（新型的師生關系）。這樣充分調動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習化學的興趣，保持學生學習化學的興趣，體驗學習化學的快樂，使學生學會“自主學習、合作學習。

　　學生情況分析

　　對已進入初三的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說教灌輸?shù)慕虒W方式，希望教師能創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會。所以本節(jié)課我設計了很多活動：比如，“我會填”“我會答”“討論與交流”等。這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)，而且還能為學生在探索中學會學習。

　　2．說學法

　　德國大教育家第斯多惠還說過：“一個差的教師只會奉獻，而好的教師則教給學生發(fā)現(xiàn)真理。”現(xiàn)代教育理論認為：現(xiàn)代的教學，應以發(fā)現(xiàn)為重點，確實幫助學生學會用多種方法解決問題，教會學生如：（1）實驗探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高解決問題的能力。

　　（2）合作學習法。讓學生分組準備實驗，分組討論，使學生在交流中取長補短，培養(yǎng)學生

　　的合作競爭意識。

　　：

　　三、 教學過程

　　本節(jié)課我將分成 十個階段進行，同時將全班分成六個小組。

　　第一階段：創(chuàng)設情境：演示燒手帕的化學小魔術。提出問題：為什么手帕燒不壞呢？

　　（這樣設計是根據(jù)新課程標準的基本理念中第一條：“讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學。”這樣做也可以充分調動學生的積極性和主動性。讓他們感受到在生活中化學是無處不在的。）

　　第二階段：教師演示實驗：探究燃燒的條件。

　　我會在大屏幕上將實驗所要用到的儀器、藥品及實驗步驟給出，由各小組進行討論，最后發(fā)表自己的見解。來預測可能產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？然后由老師演示實驗，學生仔細觀察。實驗結束后由教師引導，學生總結出燃燒的條件是：（1）有可燃物（2）與氧氣接觸（3）溫度達到著火點以上。

　　第三階段：提出問題：如果我想讓水中的白磷也燃燒，我們應該怎么做呢？由小組再次進行討論，拿出實驗方案。然后選定最佳方案由教師進行演示實驗。實驗結束后由教師引導，學生總結出出燃燒是三個條件要同時具備的。

　　（這樣設計依據(jù)新課程標準基本理念中的第二條：“給每一個學生提供一個平等的學習機會，同時可以使不能程度的學生有所提高。”這樣設計還可以充分調動學生學習化的的積極性，以及培養(yǎng)他們動手和動腦的能力。）

　　第四階段：我設計了一個小環(huán)節(jié)-------叫做我會答：在這個環(huán)節(jié)中我將會出幾道和實際生活相關的習題：

　　比如：正在燃燒的爐子（1）如果不再繼續(xù)加柴禾，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？

　　（2）如果把爐門關的嚴嚴的，一點氣不通，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？

　　（3） 如果把燃著的柴禾拿走，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？

　　這些問題都是由小組進行討論，然后回答。看看哪組的答案好。

　　（這樣設計可以與生活相關系起來，同時也可以讓學生處于興奮狀態(tài)，還可以培養(yǎng)他們的競爭意識。）

　　第五階段：我們知道了燃燒的條件了，都可以生火。從古至今，火給人類帶來了很多的好處，讓各個小組討論，然后說說火對于人類都有哪些好處？

　　（這樣設計可以進行學科滲透。與歷史等學科相連。）

　　第六階段：播放錄像片：2005年吉林省遼源市中心醫(yī)院的火災。讓同學們體會到，火可以為人類造福，同時也會給人類帶來災難。看完后讓學生們說說如果你遇到這樣的情況你會怎么辦？

　　（這樣設計可以讓學生了解辯證唯物主義觀點，知道事物是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。還可以對他們進行愛國主義教育，要珍惜生命，愛護國家財產(chǎn)。）

　　第七階段：創(chuàng)設情境：大火我們可以撥打119。要是遇到一些小火我們應該怎么辦呢？在這個階段要進行學生的分組實驗。給出一個大燒杯，燒杯中放有一根燃著的的蠟燭，提出問題：如果我想讓燒杯中的蠟燭熄滅，你想怎么辦？由小組進行討論，拿出實驗方案并進行實驗。實驗結束后由各小組代表發(fā)言。最后由教師引導，學生總結出滅火的原理。

　　（這樣設計可以鍛煉學生的動手能力和動腦能力。同時還可以鍛煉他們的設計實驗的能力、語言表達能力和概括總結的能力。）

　　第八階段：結合生活實際的小環(huán)節(jié)-----我會答。

　　給出幾個生活中的例子：

　　1．如果炒菜的油鍋著火了怎么辦？

　　2．如果實驗桌上酒精灑了，著火了怎么辦？

　　3．如果液化石油氣著火了怎么辦？

　　4．如果電器著火了怎么辦？

　　（這樣設計是想讓理論聯(lián)系實際，讓學生感覺到化學對生活中遇到的問題也很有用，以激發(fā)他們學習化學的積極性和主動性。）

　　第九階段：通過錄像片介紹一些易燃、易爆物的安全知識以及一些滅火器具的使用方法。

　　第十階段：反思小結。這個階段會提出問題：這節(jié)課你都學到了哪些知識。由各小組分別討論回答。最后由教師引導，學生串線總結。

　　3．板書設計：

　　我的板書主要分為 部分。分別是

　　4．布置作業(yè)：

　　本節(jié)課的作業(yè)為：書后頁 題。以及我從參考書中選取的習題。

　　針對學生素質的差異，我進行了分層次訓練，還練習了一部分的實際生活相關的題，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使有能力的同學有所提高。從而達到撥尖和減負的目的。 本節(jié)課的教學設計我主要采用教師引導，學生為主，師生協(xié)作，以實驗為基礎，以思維為重點的合作探究教學形式，著重了兩個體現(xiàn)、四個突出。

　　1．兩個體現(xiàn)：

　　（1） 體現(xiàn)新課程改革素質教育的教學理念

　　（2） 體現(xiàn)學生自主探究的學習方式

　　2．四個突出：

　　（1） 以實驗為基礎，引導科學發(fā)現(xiàn)

　　（2） 以思維為核心，開展問題探究

　　（3） 以學生為主體，促進知識內化

　　（4） 以小組為單位，構建研究氯圍

　　那么以上就是我關于 說課的內容。謝謝大家！

　　篇四：2014湖南常德教師資格考試化學說課稿：《水的凈化》

　　2014湖南常德教師資格考試化學說課稿：《水的凈化》

　　尊重的各位領導，老師們，大家好。我來自于泉巨永初中，我說課的標題是九年化學人教版第三單位《水的凈化》，我將從說教材、說教學要領、說學法引導、說教學流程，教學反思，計劃理念幾個方面談談我對本節(jié)課的教學計劃。

　　一：說教材

　　《水的凈化》是9年級化學第三單位課題3的內容，這個課題在曩昔的老教材中是沒有分外涉及的，云云擺設也是為了切合新課程與門生生活貼近，強調可連續(xù)生長的目的。此中強調了一個初中的根本實行操縱——過濾，也提及了蒸餾裝置的組裝與實行。

　　課文分三部門：

　　第一部門：解說天然界水的漫衍以及自來水廠凈水歷程；

　　第二部門：通過實行探究教學過濾的操縱步調與細致事變

　　第三部分：硬水與軟水的區(qū)別以及如何將硬水變軟的方法(蒸餾)。

　　鑒于我對教材的理解，確立如下教學目標：

　　二、說教學目標

　　1、知識與技能：

　　了解純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)別；認識吸附，沉淀，過濾與蒸餾等凈化水的方法

　　2、過程與方法：

　　培養(yǎng)學生的實驗能力——會做過濾的實驗。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　使學生認識到水資源的寶貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣

　　目標重點：硬水與軟水的區(qū)別，過濾與蒸餾等凈化水的方法

　　目標難點：吸附和過濾等的操作技巧。

　　有了教學目標作綱領，還要有好的教學方法，它是上好一堂課的關鍵，于是我采用了如下的教學方法。

　　三、說教學方法

　　通過課件演示，討論總結，結合實驗來完成本節(jié)課的教學實踐。

　　四、說教學流程

　　(一)教學引入

　　1、從生活情景入手

　　2、污水、純凈水、湖水、自來水的區(qū)別

　　3、講解自來水廠的凈水過程。

　　(二)凈水的方法

　　1，除不溶性雜質的方法

　　1)、靜置沉淀

　　2)、吸附沉淀

　　3)、過濾

　　實驗探究：

　　1)除可溶性雜質的方法

　　2)如何區(qū)別硬水與軟水

　　3)演示實驗---蒸餾

　　(三)練習鞏固

　　想一想：有一種含有碎菜葉、碎塑料薄膜、泥沙、氯化鈉(可溶)，還具有一定臭味的生活污水(生活污水的成分十分復雜，此處為了便于討論，已將其成分作了“簡化”)，將其經(jīng)去渣、去臭處理后可轉化為廁所的清洗用水。問：

　　(l)采取何種操作，可除去污水中的碎菜葉、碎塑料薄膜及泥沙？

　　(2)用什么物質，可除去污水的臭味？

　　說一說：某山區(qū)在梅雨季節(jié)會出現(xiàn)山洪暴發(fā)，給山區(qū)人民的生活用水帶來困難，請你運用已有的化學知識和必備的化學藥品，幫助山區(qū)人民設計一個合理的方案，以獲得清潔衛(wèi)生的飲用水。

　　(四)課后作業(yè)

　　獨立完成本課后習題

　　(五)課后動手

　　自己動手制作一個簡易凈水器。

　　五：教學反思：

　　通過本節(jié)課教學的設計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學課堂設計中，引導學生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。

　　本節(jié)課由于實行探究的內容較多、討論整理的關鍵偏多，以是課堂節(jié)拍的調控必要深入思索，必要老師在課堂上機動地處置處罰和掌握，以便順遂完成教學使命。

　　六：教學理念：

　　本節(jié)課為門生落實了技能目的，強化了歷程與方法，點撥了情緒態(tài)度與代價觀，以是本節(jié)課表現(xiàn)了如許幾個教學理念：

　　⑴本節(jié)課內容比例多，化繁為簡，創(chuàng)建了新的教學體系。

　　⑵新課標的三維目的只有先輩的教學理念才氣支持，本節(jié)課便是對這種理念的不停探索。

　　(3)強調科學探究的科學性，體驗探究的快樂、提倡門生自主互助的學習方法。 以上是我說課的全部內容，請列位向導老師賜與品評指正，謝謝。

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