列夫托爾斯泰說課稿

時(shí)間：2023-02-26 17:40:18 說課稿我要投稿

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列夫托爾斯泰說課稿

　　《列夫·托爾斯泰》是人教社八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇人物傳記，大家會(huì)怎么寫這篇課文的說課稿呢？接下來小編為大家推薦的是列夫托爾斯泰說課稿，僅供參考。

列夫托爾斯泰說課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師，親愛的同學(xué)們：

　　大家好！

　　今天，我將通過我簡(jiǎn)短的說課，同大家一起感受一位偉人，是莎士比亞、馬克思、喬布斯？不，是列夫·托爾斯泰。我說課的內(nèi)容是，奧地利著名作家茨威格的作品《列夫·托爾斯泰》（板書：課題、作者）。接下來，我將從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

　　第一部分教學(xué)分析

　　（一）教材分析

　　這篇課文選自，人教版，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元。本單元選編的五篇課文，均是大家、名家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)側(cè)面，揭示人生意義。《列夫·托爾斯泰》是本單元的第四篇文章，作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

　　（二）學(xué)情分析

　　八年級(jí)的學(xué)生正處在青春期，有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。但是，面對(duì)世界級(jí)大文豪列夫·托爾斯泰，他們的知識(shí)面是比較窄的，本篇課文盡管只是對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內(nèi)涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方學(xué)生就難以理解。因此，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)本文做好準(zhǔn)備。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合本單元的教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把教學(xué)目標(biāo)定位在以下四個(gè)方面：

　　1、積累重點(diǎn)詞語，掃清閱讀障礙。

　　2、品評(píng)語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用夸張和比喻描寫形貌的手法。

　　3、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握人物性格特點(diǎn)。

　　4、感知人物深邃而卓越的精神世界，提升自我。

　　綜合考慮，我認(rèn)為1、2兩項(xiàng)更適合作為本課的“知識(shí)與能力”目標(biāo)。任務(wù)3側(cè)重倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為其更適合作為本課的“過程與方法”目標(biāo)。任務(wù)4的確立，意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，我認(rèn)為它更適合作為本課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。

　　當(dāng)然，目標(biāo)在完成時(shí)是難易不同，各有側(cè)重的，因此，我又制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，我把教學(xué)重點(diǎn)定為，學(xué)習(xí)本文細(xì)膩而夸張的人物外貌描寫方法。教學(xué)難點(diǎn)定為，理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

　　第二部分教學(xué)策略

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效的實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，

　　（一）教法選擇

　　在課堂教學(xué)中，我會(huì)靈活運(yùn)用，朗讀探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、抓住重點(diǎn)詞句品味感悟法等教法。

　　（二）學(xué)法指導(dǎo)

　　為了放手讓學(xué)生充分感知教材，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀理解法、質(zhì)疑提問法、自主合作探究法等學(xué)法，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀課文，品味感悟，努力實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

　　第三部分教學(xué)過程

　　科學(xué)的安排教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，在本課的教學(xué)中，我會(huì)以“托翁”為契入點(diǎn)，以“讀”為線索，通過猜讀、理讀、析讀、品讀以及作業(yè)設(shè)計(jì)這五個(gè)環(huán)節(jié)來完成本課教學(xué)。

　　首先，猜讀——人人參與話“托翁”

　　導(dǎo)入是一節(jié)課的引子和序幕，好的導(dǎo)入就像是磁石，能將人分散的思維迅速的集中起來。心理學(xué)家告訴我們，單一的口耳相授很難充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的有意注意，因此，我將運(yùn)用多媒體，做這樣的導(dǎo)入。同學(xué)們，你們知不知道在世界文壇曾經(jīng)有一位叫列夫?托爾斯泰的世界文豪？有哪位同學(xué)能夠來說說你所了解的列夫托爾斯泰。讓學(xué)生自由發(fā)言，然后用多媒體顯示主人公照片，并作這樣的導(dǎo)語：這就是列夫托爾斯泰，他在俄國文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。身后編成的全集多達(dá)90多卷，在這浩瀚如煙的文學(xué)創(chuàng)作中，三部長篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》代表了他的藝術(shù)高峰。他長相平平，卻有一雙能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界吧！

　　這一環(huán)節(jié)我希望用真實(shí)的圖片，生動(dòng)的語言，叩擊學(xué)生的心扉，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)。理讀——整體感知理思路（讓學(xué)生帶著興趣??）

　　在上課之前，我要求學(xué)生運(yùn)用老師教的學(xué)法，做好預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好兩個(gè)記錄本，一個(gè)收獲本，一個(gè)問號(hào)本，將在預(yù)習(xí)過程中讀懂的問題記在收獲本上，如對(duì)作者的了解，對(duì)文章寫作背景的了解等，收獲1、收獲2，不懂的問題就記在問號(hào)本上，問號(hào)1、問號(hào)2.在課堂上，我會(huì)給學(xué)生3分鐘的時(shí)間分享自己的收獲，討論自己的問題，并將學(xué)生不能解決的問題歸納列出。然后再用2分鐘做這樣的課堂小測(cè)驗(yàn)：

　　接著讓學(xué)生帶著自己的收獲自行朗讀課文，并思考：1.課文主要可分幾部分？每部分主要描寫了什么？以此引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，即，這篇文章可分兩部分，

　　一、（1～5）從整體上描寫了托爾斯泰的外貌特征。

　　二、（6～9）著重描寫了托爾斯泰那雙非同尋常的眼睛。

　　這一環(huán)節(jié)我主要運(yùn)用，朗讀探究法、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法等教學(xué)方法，希望充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，掌握知識(shí)，理清文章脈絡(luò)。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)。析讀——品析內(nèi)化讀真情（接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生??）

　　蘇霍姆林斯基說過，請(qǐng)你毫不猶豫的在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新知識(shí)吧，這些時(shí)間將會(huì)得到百倍的補(bǔ)償。為了充分培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問題，我會(huì)將本課重點(diǎn)而又不易解決的問題一并列出，讓學(xué)生帶著這些問題精讀課文，并留給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論，然后，在我的引導(dǎo)之下將這些問題逐個(gè)解決。首先，精讀第一部分思考：

　　a.作者是從哪些方面刻畫托爾斯泰的外貌特征的？運(yùn)用了哪些修辭手法，體會(huì)其作用。 b.你如何評(píng)價(jià)托爾斯泰的相貌？

　　c.找出第一部分中能代表作者感情傾向的語句，體會(huì)作者的思想感情。

　　我希望在解決這些問題的過程中，讓學(xué)生全方位的了解托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以及待客方式。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強(qiáng)烈的印象。然后，精讀第二部分，思考：

　　a.這部分是從哪些方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？作者想要表達(dá)什么？

　　為解決這一問題，我會(huì)為學(xué)生舉例說明：例如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”──（這句活說明了托翁）目光犀利，有準(zhǔn)確的洞察力。再如“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”──（這句）引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。相關(guān)的語句還有很多，我會(huì)要求學(xué)生細(xì)加體會(huì)，討論交流。

　　下一個(gè)問題，b.在寫法上，這部分與第一部分的異同點(diǎn)是什么？

　　針對(duì)這一問題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做重點(diǎn)研讀，相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，對(duì)不同點(diǎn)的研讀，我會(huì)簡(jiǎn)要向?qū)W生介紹茨威格的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂罚瑢⑵浜驼n文進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法，之后對(duì)不同點(diǎn)做出概括：前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠

　　寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對(duì)比，是欲揚(yáng)先抑的手法。另外，第一部分從整體上描寫托翁的外貌，用的是“欲揚(yáng)用抑”的手法，第二部分描寫托翁的眼睛更側(cè)重贊揚(yáng)。這一環(huán)節(jié)我主要運(yùn)用朗讀探究法、質(zhì)疑提問法等教學(xué)方法，希望讓學(xué)生在解決問題的過程中感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，體會(huì)作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情，同時(shí)領(lǐng)會(huì)本文欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)。品讀——深層感悟品內(nèi)涵

　　在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹茨威格的作品《逃向蒼天》，并選讀其前言中能體現(xiàn)托爾斯泰思想的句子。然后引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后一段，深思其思想內(nèi)涵，在學(xué)生討論交流之后，我會(huì)做出這樣的總結(jié)：偉人的偉大之處不僅僅體現(xiàn)在他們超凡脫俗的思想之中，也在于他們都有平凡人的豐富情感，親身感受到了最廣大人民的痛苦，并最終用生命與經(jīng)歷痛苦的人民走到了一起。

　　這一環(huán)節(jié)，我希望運(yùn)用拓展閱讀法，朗讀探究法引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)涵，感受托爾斯泰的思想變化和人生追求，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

　　最后，是作業(yè)設(shè)計(jì)

　　為了培養(yǎng)學(xué)生課下求知的自覺性和鞏固本堂課所學(xué)的知識(shí)，考慮學(xué)生的層次差異，我設(shè)計(jì)了這樣的課后作業(yè)：

　　1.學(xué)習(xí)本文人物外貌的描寫方法，描寫一位對(duì)你產(chǎn)生重要影響的人，200字左右。2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳· 托爾斯泰》，有計(jì)劃地閱讀“托翁”的三大代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜· 卡列尼娜》、《復(fù)活》。

　　我期望通過這樣的作業(yè)，密切加強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，做到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，從而圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　第四部分板書設(shè)計(jì)

　　這是我的板書設(shè)計(jì)，好的板書就像一篇微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。我主要是從本文的行文思路入手，力圖清晰直觀、全面簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，以便于學(xué)生理解和記憶。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！

　　延伸閱讀：列夫托爾斯泰教學(xué)反思

　　本文為人教版八年級(jí)下冊(cè)語文第一單元第四課，選自茨威格的《三作家》，選文較長，共9段，內(nèi)容單一，全部是對(duì)托爾斯泰肖像的描寫。要在一節(jié)課堂上把這樣一個(gè)長文處理好，首先就碰到了兩個(gè)難題：一是文章太長，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時(shí)間，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；二是文章內(nèi)容單一，為奧地利作家寫的，中國人翻譯過來的，讀起來引不起學(xué)生的興趣，如果學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會(huì)有障礙。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個(gè)難題，但是我在上課的過程中卻還遇到了其他的問題。

　　此課為公開課，聽課老師也給出了很多好的建議和意見。好的方面有：

　　（1）教態(tài)大方，自然

　　（2）普通話好

　　（3）字音、字形糾正方面做的較好

　　（4）課件優(yōu)美，吸引人

　　當(dāng)然還有很多差強(qiáng)人意的地方，如：

　　（1）將作者和托爾斯泰介紹的太詳細(xì)，占用時(shí)間太長

　　（2）出現(xiàn)哄堂現(xiàn)象，課堂秩序有點(diǎn)混亂

　　（3）本節(jié)課沒有學(xué)生讀課文環(huán)節(jié)

　　（4）可以采用合作探究的方式，體現(xiàn)新課程理念

　　（5）關(guān)于常識(shí)性知識(shí)的介紹，有點(diǎn)死板，可以采用多種方式來了解

　　（6）拓展延伸方面做的不夠好，要建議同學(xué)們課后多閱讀相關(guān)作品