九年級化學序言說課稿

　　“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式以下是九年級化學序言說課稿，歡迎閱讀。

　　尊敬的各位評委老師、同行們，大家好!

　　我是來自北京市房山區交道中學的額爾敦朝魯。我愛生育養育我的內蒙古，也愛我工作生活的北京。我說課的課題是人民教育出版社的九年級化學緒言：化學使世界變得更加絢麗多彩。

　　萬事開頭難;良好的開端是成功的一半。這是我選擇初三化學緒言的理由，這兩句話高度概括了本課題內容在整個初三化學教學中的地位和作用。

　　確定課題之后我進行了初步思考，發現了最重要問題：目前師與生之間是陌生的!進一步深入思考發現，無論從課標要求或最近發展區理論都要求教師要了解和溝通學生，教學要從他們的學情出發。

　　所以我進行了問卷調查。調查統計如下(見PPT)，從調查的結果發現，在教學中需要注意三個方面：

　　一是學生必須全面正確認識化學;二是要把學生的興趣和好奇心轉化為學習化學的動力;三是親近化學，污染不是化學的錯，是人類對化學的無知造成的。

　　在問卷調查的基礎上，依據課標制定了本課題的三維目標和教學重難點。

　　那么，師生之間陌生帶來的問題如何解決?我想到了利用暑假解決問題。

　　原則：

　　1、“減負”原則;2、趣味性原則。

　　內容：

　　1、趣味實驗。2、上網學習，分學習小組制作PPT匯報成果。

　　具體安排如下：

　　一是趣味實驗。

　　內容：首先：學生想辦法制得紫甘藍菜紫色汁液。第二步：用堿面水和白醋做實驗。第三步：從生活中找其它液體進行實驗對比，并進行分類。突出化學變化到物質分類的規律性，落實對比方法和分類觀。

　　二是上網學習，分小組制作PPT。

　　我們創建了針對初三化學的“未來化學世界的博客”。

　　主要意圖：1、貼近學生的現實生活，提高興趣，引導學習。2、初步培養接受、吸收、整理化學信息的能力。3、學生自主學習，并進行表達、交流。

　　準備工作完成以后進入實施課堂教學階段。

　　我從縱向：什么是化學—為什么學化學—怎么學化學;橫向：意圖—素材—知識—情感等兩個維度介紹我的實施課堂教學情況。

　　“什么是化學”這個環節有播放燃放鞭炮視頻導入、趣味作業和數學素材三個方面內容。

　　第一步：課堂導入：播放燃放鞭炮視頻導入。播放視頻，抓住學生的好奇心，貼近現實生活。

　　導語：新學期開學了，對我們的一生來說都很重要的一門新學科要“開業”了，按照我們中國人習慣開業吧。然后，拿出事先準備好的充氣氣球并扎破，制造思維沖突，對比研究提問。完成之后留課后作業，進行課堂延伸教育：上網搜索“鞭炮的歷史”，滲透安全教育、環境低碳意識和歷史文化教育。

　　第二步：趣味作業匯報。(展示圖片)這是學生做的情況和收到的匯報作業。該環節主要落實學科思想為：1、初步了解化學是一門實驗科學。2、滲透分類對比的學科思想方法。

　　第三步：利用數學素材。(展示圖片)我在課堂上利用了三角形穩定而四邊形不穩定這一學生熟知數學素材。數學學科的結構與性質關系與化學學科不完全相同，但現象背后探究本質的科學意識完全相同。化學變化與物質的內部(微觀)結構有關。

　　完成三個小環節的學習之后，化學的定義就呼之欲出了。在“什么是化學”這一環節中學生利用了三個素材知道了化學的定義，并有了好奇-成就感-欣喜的情感體驗。

　　那么，這樣的學科我們為什么要學習?

　　“為什么學習化學”這一環節首先討論人類歷史發展史上里程碑式的事件：火的控制和利用入手的。讓我高興的是就此問題學生們課后在博客中留言進行交流。

　　第二步交互討論青銅器到鐵器和古代中國四大發明，并引向現代化學與人類生活的關系，進入了下一步驟：學習小組展示匯報。首先是化學之美：該小組展示奧運煙火到上海世博煙火，并提出了問題，利用教材上的素材展示了化學的美麗和神奇。

　　當學生展示第二個主題“衣”之后，我拿出事先準備好的各種材質的衣物讓同學們觸摸材質。當他們翻看標簽的時刻及時滲透：查閱資料是認識物質的最重要的途徑之一這一學科方法和科學研究的最重要的目的是要用于改善我們的現實生活品質這一重要的科學觀。

　　除此之外還有“食”、“住”、“行”等主題。下面部分展示一下“住”這一主題的學生展示情況。(播放學生展示視頻1分鐘)

　　學生的有些話語顯得稚嫩，但他們準備的材料和內容遠遠超出我在博客中提供的素材。我發現，充分信任學生，把課堂還給學生才能發揮他們的潛力，只有這樣才有可能真正培養他們的科學素養。

　　實際上，前面的了解“什么是化學”的過程是學生的認識從生活到化學的過程;知道“為什么學習化學”的過程是學生的認識從化學到生活的過程，也是本節課的重點。

　　在這基礎上師生共同總結了化學是什么樣的學科。我以環境科學、醫用化學和生命科學為例讓同學們感受了化學是社會生活的中心學科。

　　在“為什么學習化學”這一環節中學生利用了這兩個素材和網絡資源等素材了解了簡單的化學史和材料、能源、生命科學是化學研究的領域，并有了驚訝-思考-感嘆-榮譽感到決心學習化學的情感體驗。

　　那么，這樣的學科我們怎么學習呢?我選擇了化學實驗方法、微觀視角和化學語言工具等三個內容。

　　首先，演示趣味實驗。實驗設計非常簡單：NaOH溶液滴加酚酞→加入過量稀鹽酸→加入碳酸鈉粉末。形象描述為：“白酒變葡萄酒”、“葡萄酒變白酒”、“白酒變汽水”。主要意圖：突出重點并與暑假趣味作業相呼應。

　　第二步：宏觀微觀視角。

　　課堂上以討論數學學科中的線-點關系為例引入微觀視角，并播放了一段視頻。因說課需要以六倍速度播放。

　　(視頻播放)旁白：浩瀚的太空中尋找地球，穿過大氣層，以一滴水的視角進入海洋，繼續進入海洋生物體內，最后到達微觀視角。

　　該視頻中涉及到宇觀、宏觀、介觀和微觀，面對學生我們只強調宏觀和微觀即可。該環節通過視聽立體感受微觀和宏觀視角的'不同。

　　第三步：在前面的基礎上我們進行了有趣的科學想象。

　　關于未來醫學的有趣想象：

　　人造機器人，機器人再造小機器人，小機器人再造更小機器人，如此往復，最終造出來的小小機器人小到直接進入人體內修復損傷器官和部位，達到無痛治療而痊愈的目的。

　　該環節中升華學生的感受，通過美妙想象激發學生的美好憧憬和無盡的向往。

　　第四步：討論水的各種表達方式。

　　在關于幾種表達方式孰優孰劣的討論中學生的意向很快指向了水的化學式。化學式是以模型化思想為基礎的。模型化思想是非常重要的學科思想。理解運用數學、物理公式和化學用語，甚至書寫某體裁文章都是以模型化思想為基礎。學生對上述問題的討論實際上是最佳模型的選擇過程。化學用語是學習化學的基礎工具。

　　我在“如何學習化學”這一環節中選擇了化學實驗方法、微觀視角和化學語言工具等三個內容。對于我們農村中學初三畢業生中40%左右的學生來說，初三化學是他們一生中唯一的一次系統學習化學的機會。我想二十年之后他們還能回憶起來的初三化學的記憶就是初三化學的核心。那就是實驗方法、微觀視角和化學語言工具了。在這環節中學生利用了這幾個素材，知道了實驗方法、微觀視角和化學語言工具，從而有了意外-思考-想象-向往的情感體驗。

　　這是課堂教學三個環節。

　　下面是課后作業：寫一篇短文：《假如沒有化學—寫在化學第一節課后》要求完成初三化學學習后再寫一篇《假如沒有化學—寫在初三化學畢業之時》進行對比，讓學生感悟自己的成長。

　　課后調查：

　　你喜歡化學嗎?所有同學都回答：喜歡化學。我又設計了這樣的問題：

　　假如你要成為化學家，你想研究哪方面的化學?

　　學生回答主要有兩個方面：

　　1、暑假學習交流的主題。2、41.7%的同學填寫了想研究醫藥方面的化學。

　　今天不一定決定未來職業，但這種愿望是同學們繼續學習的動力!也是我覺得這節課成功的地方。

　　不難發現，把課堂還給學生，觸動孩子們內心世界美好的憧憬和向往會帶來無盡的前進動力。

　　結束語：

　　在設計、備課、上課、反思、整理說課稿的過程中我真切體會了“功夫在課下”這句話的含義。

　　備好緒言課備的不只是一節課，是整個初三化學，甚至是整個基礎化學教育。

　　我想，對一個老師而言，用心上課就是最好的課。

　　我的說課到此結束。

　　謝謝大家!