幼兒大班語言的說課稿

時間：2022-07-15 13:24:32 說課稿我要投稿

幼兒大班語言的說課稿（精選7篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編收集整理的幼兒大班語言的說課稿，希望能夠幫助到大家。

幼兒大班語言的說課稿（精選7篇）

　　幼兒大班語言的說課稿篇1

　　一、說教材

　　對于人類來說，太陽只有一個，但在每個人的心目中都有一個經過自己加工修飾注入情感的太陽形象，或美好、或溫暖、慈祥……在幼兒頭腦中太陽形象更加豐富、奇特，這節美術課通過啟發幼兒想象，讓幼兒充分融入主觀情感從而創造出富有個性的“我心中的太陽”形象，而不拘泥于簡單模式化的太陽形象，正如綱要所說：“激發幼兒表現美、創造美的情趣，既要符合幼兒的現實需要，又有利于長遠發展，既貼近幼兒生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此，達到這一目標的關鍵是教師的引導。

　　二、說活動目標

　　根據《綱要》藝術領域“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力”的要求，結合中班幼兒的認知特點，我將此活動的目標定位于：

　　1、技能目標：啟發幼兒大膽想象，運用繪畫、粘貼等多種形式制作不同形象、不同色彩的太陽。

　　2、能力目標：發展幼兒想象力、創造力。

　　3、情感目標：體驗自己動手操作的樂趣和團結合作的愉快。

　　三、說活動準備

　　充分有效的活動準備是美術活動成功的前提，本次活動準備既關注幼兒已有的經驗積累與參與，同時也注重藝術的感染力，對粘貼用

　　的彩色卡紙做成半成品供幼兒選擇利用。利用FLASH動畫創設情境導入主題，在幼兒欣賞作品的同時，并運用了歌曲《七色光》的背景和音樂為整節課起到了示范引導、啟發幼兒想象的作用。

　　四、說活動過程

　　根據中班幼兒的年齡特點和心理特點以及活動目標要求，我設計了以動物王國召開《我心中的太陽》辯論會——展示出各種各樣的太陽形象——引導幼兒說自己心中的太陽——創作自己心中的太陽——活動評價（參加畫展，幼兒相互欣賞評價作品，送給客人。）——參加動物舞會（自然地結束活動）

　　具體活動過程：

　　1、導入：以動物國王舉行辯論會FLASH課件導入課題，創設具有童話色彩的情境，引起幼兒的學習興趣。富有情感角色的小鳥、小兔、小鹿、小猴、熊貓的辯論，易于引發幼兒間的相互交流，同時使幼兒欣賞不同形象，不同色彩的太陽，這樣避免了說教，更增加了活動的趣味性，同時達到了啟發幼兒想象的作用。

　　2、讓幼兒互相說說自己心中的太陽的樣子，然后引導幼兒選擇自己喜歡的方式（繪畫或粘貼）創作自己心中的太陽，這正體現了《綱要》藝術活動的目標“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”的要求。

　　3、幼兒進行作畫，教師進行巡回指導，要注意關注幼兒的個別差異，對能力弱的幼兒要加強指導，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。

　　4、活動評價：參加畫展送給客人。綱要中明確規定：為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。以讓幼兒參加畫展的形式，使幼兒之間能相互評價欣賞自己的作品，以送給客人畫的形式進行，既合乎主題情節，又利用了可借用的教學資源，讓眾多的聽課老師參與活動評價，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅，師幼互動、生生互動，同時也促進幼兒語言表達能力和交往能力的發展，做到各領域內容相互滲透。

　　整個教學過程，主題鮮明，脈絡清晰，環環相扣，趣味性強，進一步促使幼兒在輕松、愉快、自由的情境中，技能、情感都得到發展。

　　幼兒大班語言的說課稿篇2

　　一、設計意圖

　　新《綱要》指出“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機積極引導”。最近我注意到有小朋友在和伙伴們一起比賽朗誦《四是四，十是十》，由此我選擇了語言繞口令《上樓下樓》進行教學。遵照綱要有關條例，我認為既適合幼兒現有水平，又有一定的挑戰性。既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。

　　二、說教材

　　《上樓下樓》是湖北美術出版社幼兒大班下冊的一篇繞口令，篇幅簡短，內容淺顯。有人、物組合在一起，講述有的人上樓、下樓，很多人上樓不下樓或上樓又下樓，主要讓幼兒在朗讀上、下時要讀準、讀快、把握好節奏。

　　三、幼兒情況分析

　　年齡在5歲左右的幼兒，想象力豐富，思維活躍，但是生活經驗貧乏，口語表達能力較差，在個別發言時態度拘謹，語言表達不流暢。因此我設計了以下幾點目標

　　四、說活動目標

　　1、了解體驗繞口令的特點，感知繞口令的節奏和韻律。

　　2、借助圖譜，樂意口齒清楚地朗誦繞口令并加以動作表演。

　　3、在分組游戲中，體驗合作成功的喜悅。

　　五、說活動重點、難點

　　1、活動重點：了解體驗繞口令的特點，感知繞口令的節奏和韻律。

　　2、活動難點：口齒清楚地朗誦繞口令并加以動作表演。

　　3、六、活動準備：PPT、繞口令歌曲、圖譜

　　六、說教法、學法

　　新《綱要》明確提出了：“創設一個自由寬松的語言交往的環境，支持、促進、鼓勵，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，讓幼兒想說、敢說。在活動中，我本著讓幼兒成為學習主體的原則，采用了以下教法：

　　1、聽說結合法：教師播放繞口令音頻，幼兒聽完后回答問題。

　　2、教師領讀法：根據幼兒識字情況，教師領讀有難度的句子。

　　3、集體朗讀法：在幼兒自由探索獲取知識的同時進行集體朗讀，使記憶力強點的幼兒帶動記憶力弱的幼兒。

　　4、分組競賽法：讓幼兒在比賽中獲得樂趣，培養爭強好勝心。

　　七、說活動過程

　　本次活動，以新《綱要》為指導，從“理解——感受——體驗”三大塊，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。讓孩子能真正理解散文內容、并學會仿編，我將活動設計成了兩大部分：

　　（一）課前做手指游戲

　　（二）交流討論，說說繞口令特點（播放音頻）

　　1、傾聽繞口令音頻導入。

　　2、請你說說你聽完后的感覺。

　　3、你聽見小演員唱了些什么呀？

　　小結：這段兒歌里有很多字和詞的發音很相似，而且內容很繞口，所以我們叫它“繞口令”。繞口令說的時候要又準確又清楚，而且是越快越好。

　　3（三）借助圖譜，嘗試朗誦繞口令

　　1、清口完整示范：今天我也想學著小演員來表演一段繞口令，你們想不想聽？

　　2、再次完整示范。

　　3、你們想不想來學著說說這首繞口令？這么長的繞口令我們有什么好辦法記住呢？

　　4、幼兒在教師的指導下借助圖譜學習。

　　（四）集體練習，掌握繞口令節奏

　　1、看圖譜集體練習繞口令

　　2、摘句練習，掌握節奏

　　3、再次練習，邊打節拍邊念繞口令

　　（五）語言游戲：分組繞口令比賽

　　1、幼兒分組：接著我們要進行繞口令比賽了，我們分成女生和男生兩組進行比賽。

　　2、多種方法分組比賽，讀的準又快的獲得獎勵貼。

　　八、活動延伸

　　在本節課任務完成之后，教師準備課外繞口令《王婆賣瓜》，出示王婆賣瓜課件，教師領讀，讓幼兒再次體會學習繞口令的樂趣。

　　幼兒大班語言的說課稿篇3

　　一．說教材

　　故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，能為幼兒提供豐富的語言材料、故事"桃樹下的小白兔"通過典型的人物形象、豐富的情節，生動、優美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育、我選擇的"桃樹下的小白兔"這篇故事講得是住在桃樹下的小白兔將桃花瓣寄給各種小動物，小動物們拿桃花瓣用做各種東西、故事內容充分調動了幼兒的興趣、這篇故事人物形象鮮明，使幼兒受到很好的教育，語言生動淺顯，便于幼兒理解、記憶和模仿，故事情節有趣，能夠吸引幼兒的注意、

　　二．說學情

　　大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維又占優勢，因此，他們對文學作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較復雜的故事，并具有一定的傾聽和語言表達能力、大班幼兒積累了不少故事知識和詞匯，培養了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強，有豐富的想象力，并喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現出來、但是，由于幼兒成長環境的影響，幼兒經常出現自私、以自我為中心的現象，導致這些行為成為幼兒交往中的障礙、而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行分享教育的一種重要形式、

　　三．說目標

　　發展語言的關鍵是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關、根據綱要中語言領域的目標和指導要點以及大班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：

　　1、理解故事內容，了解故事情節，體驗故事美好的意境

　　2、感受作品中桃花瓣可以變成搖籃、太陽帽等的運用，發展幼兒的想象力

　　3、體驗與同伴分析帶來的快樂

　　本次活動的重點放在"體驗與同伴分析帶來的快樂"、當然，培養幼兒懂的分享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有一定的的教育意義、

　　本次活動的難點定在"了解故事情節，體驗故事的美好意境"、

　　四．說準備

　　活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣和需要相適應、所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的經驗準備、

　　幼兒的經驗準備：認識桃花瓣，知道桃花瓣的相關基礎知識，奠定認知基礎

　　物質準備：桃花瓣若干，PPT，背景音樂，角色頭飾

　　五．說教法、學法

　　1、說教法

　　《綱要》指出："教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者、"幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃的引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程、因此，本次活動我主要采用了直觀教學法、討論法、提問法等適宜的方法來組織教學、其中：

　　本活動中由始至終貫穿的是直觀教學法：觀察是幼兒獲得知識的最有效途徑，兒童缺乏生活經驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度、我用PPT和實物通過鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發學習的興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶、

　　2、說學法

　　幼兒是學習主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感、因此，本活動采用的學法主要是視聽講結合法、欣賞法、交流討論法等、其中：

　　欣賞法：我引導幼兒試著理解故事內涵，使幼兒獲得美得享受，喚起與同伴分享的情感，陶冶幼兒分享的情操，從而突破活動重難點、

　　六．說流程

　　本次活動我設計了五個環環相扣的環節、

　　第一環節：出示桃花瓣，引入幼兒的初步想象、

　　引入時，我以直觀的桃花瓣，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀的看到了桃花瓣，極好的引發了幼兒的好奇心，并思考我提出的問題"桃花瓣可以用做什么呢？"該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間，創設了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環境，為下面的故事做好鋪墊、

　　第二環節：完整欣賞，發展幼兒想象力、

　　通過第一環節的討論之后，我說："故事里的小白兔也有許多桃花瓣，它會拿它們做什么呢？"使幼兒帶著問題進入故事的欣賞，引導幼兒展開了想象的翅膀、這個環節仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎上，結合PPT和老師有感情的講述，完整的欣賞一遍故事，了解故事的情節發展，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中優美的意境、

　　第三環節：分段欣賞，發展幼兒形象思維、

　　此環節結合了語言和幻燈片，再次調動了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個個的問題，"圖片中有哪些小動物？""想一想，這幅圖中的小動物，將桃花瓣用作了什么呢？"找出故事的重點，引導幼兒不斷思考、探索，層層遞進，從而達到理解和記憶故事內容的目的、而想象手法的運用是本故事的一個亮點，使形象達到逼真的效果、幼兒在理解故事中采用的表現手法時是困難的，因此，我以問題："小白兔將桃花瓣都寄給了誰呢？""小動物拿桃花瓣用作了什么呢？"的提出加深幼兒想象的程度、

　　第四環節：深入故事主題，升華情感、

　　這篇故事中提到的"小白兔將桃花瓣裝在信封里寄給自己的朋友們""小動物們對小白兔寄來的桃花瓣表示感謝"，意在教育幼兒懂的與人分享，但是如果教育一味地講大道理，幼兒是不能完全理解的，所以我在這個活動環節中以"你喜歡故事里的小白兔嘛？為什么呢？"讓幼兒直觀形象的感知，該學習、模仿誰、這樣，他們很快就能懂的分享和感恩的道理，并讓幼兒自覺的將這些道理延伸到生活中、

　　第五環節：活動延伸

　　活動的結束是暫時的，依據教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動的接受，而是使我傳遞的信息，轉化為幼兒主動的吸收，我不僅鼓勵幼兒在生活中，學習并樂意與同伴或家人分享，還整合了區域活動，在表演區、語言區、美工區讓幼兒繼續探索、根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展、

　　幼兒大班語言的說課稿篇4

　　一、設計意圖

　　在幼兒的生活中，有許多有教育價值的東西、國慶假期前，我們初步了解到，有的幼兒假期將隨父母外出旅游，于是我們充分利用了幼兒生活中的教育資源，抓住幼兒國慶外出旅游的機會，要求在家長的幫助下，把外出照的相片、和土特產帶回班上布置了一個展覽會，成為一種教育環境，使幼兒有充分的、和教育資源接觸的機會、這就很自然的產生了談話活動《在祖國各地旅游》這一活動、

　　二、說活動目標

　　我班幼兒語言表達已有一定的基礎，為了進一步提高他們的談話水平，使他們能流暢地圍繞主題，有重點的在集體面前自然大方的進行講述，并結合本班德育方面的目標，在明確了設計意圖后，制定了以下三個活動目標：

　　1、積極參與談話，能用連貫的語句講清自己在旅游中的所見所聞與感受、

　　2、要求幼兒注意的傾聽同伴談話，能迅速的掌握別人的談話內容，向同伴學習談話經驗、

　　3、在回憶性談話中萌發愛家鄉、愛祖國美麗山河的情感、

　　三、說教材

　　近期，班上的幼兒與父母在國慶假期外出旅游，帶回許多的照片、土特產、我們利用教育資源在班上布置了一個展覽會，幼兒時常在這里摸一摸、看一看、講一講、班上掀起一陣旅游熱、而在選擇幼兒談話的內容必須是幼兒知識經驗范圍之內的，是根據幼兒在參觀日常生活中的觀察、上課、游戲、看電視等中獲得知識經驗進行的、因此知識經驗越多，談話內容便越豐富、所以我根據本班近期教育的內容和幼兒近期熟悉的、感興趣和印象最深的話題，這個話題剛好反映幼兒經歷過的來選擇內容、談話課活動《在祖國各地旅游》這一

　　教材符合以上的要求、因此我選擇了這一教材、

　　班上的幼兒談話積極性已明顯提高，能主動用語言來表達自己的見聞、想法、但幼兒在同伴談話時不注意傾聽，經常干擾談話的正常進行、而幼兒正確運用談話規則，能使幼兒的談話水平不斷提高、因此要求幼兒注意的傾聽同伴談話，能迅速的掌握別人的談話內容，向同伴學習談話經驗成為活動的重點、

　　活動的難點是積極參與談話，能用連貫的語句講清自己在旅游中的所見所聞與感受、這是因為幼兒在談話時，為了使別人能明白自己所說的內容，就要努力把意思說清楚、明確、這就要求幼兒對事物有一定的分析、綜合的能力，在講述時，會選擇恰如其分的形容詞進行描述、這對幼兒來講有一定的難度、

　　四、說活動準備

　　1、為了增強談話效果，提高幼兒講的興趣，我布置了展覽會、這可以使幼兒在有聲有色的講述過程中，使幼兒身臨其境，受到感染與教育、

　　2、旅游風景照、紀念品、土特產、這些直觀材料可以起到多方面的作用、如可以集中幼兒的注意力；可以使幼兒的知識更加準確和豐富；更可以喚起幼兒對某些事物的回憶、

　　五、說教法學法

　　為了在教學中幼兒更好的進行學習，根據幼兒學習的特點主要采用了直觀法、示范講解法、游戲法、

　　為什么要采用以上方法？

　　因為幼兒時期的思維特點是形象思維為主、在教學中采用直觀法能保證幼兒在教育過程中通過生動的直接感知來獲得知識，使教育進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣、

　　2、示范講解法、老師范講能引起

　　幼兒談話的興趣，并在談話內容及語言表達上起到示范作用、

　　3、游戲法、在談話過程中，如何使幼兒都積極發言，是一個比較困難的問題、幼兒對游戲本身有興趣，用游戲法來刺激幼兒主動發言，克服困難，積極發言、能收到較好的效果、

　　六、說活動程序

　　本活動程序設計以下環節、

　　1、創設情景，引出話題，激發幼兒談話興趣、

　　“今天，我們班辦一個展覽會、誰能告訴我這是一個怎樣的展覽會？”

　　“在國慶假期小朋友與父母外出旅游，帶回許多的照片、土特產，現在就請你們講一講在祖國各地旅游的事情、”

　　在此環節，話題用情景引入，可以提高幼兒談話的積極性，啟發幼兒對話題有關經驗的聯想，作好談話的準備、

　　2、幼兒自由結伴，圍繞話題，開展交流、

　　在讓幼兒自由交談的環節中，老師要求幼兒圍繞話題講自己在旅游時的感想、這個環節有兩個作用，一是給每個幼兒充份表達的機會，因為全班30人以上的談話環境，不可能讓每個孩子都到集體面前談談自己的有關想法、如果幼兒在活動中缺乏表達的機會，他們會降低參與的積極性，有可能導致在下個環節出現幼兒記憶力分散等等現象、二是給幼兒個別或小小組交談的機會，這樣的談話和在集體面前談自己的想法是有區別的、因此可以增加幼兒不同的談話經驗、

　　3、鼓勵幼兒在集體中交流旅游時的所見所聞與感受、

　　提問：

　　（１）、旅游時你看到些什么，你覺得最有趣的是什么？

　　（２）、哪些事情是你第一次經歷的？

　　（３）、你帶來了什么紀念品或土特產？

　　在這一過程中，老師逐步提出問題，層層深入引導幼兒發表自己的感想、不僅幫助幼兒學習圍繞話題談話，而且能夠讓

　　幼兒在不知不覺中完成傾聽、對話等方面的學習，提高了幼兒語言交往的能力、

　　幼兒大班語言的說課稿篇5

　　一、設計意圖

　　《小螃蟹找工作》選材自《幼兒園建構式課程》大班上冊，是一節語言活動、孩子與動物有著天然之緣，他們喜歡與動物為伍、他們聆聽動物故事，懷抱毛茸茸的動物玩具，翻看各種動物卡片和圖書……觸目所見，隨處有動物、

　　孩子們對動物世界充滿著興趣和好奇，動物是孩子成長過程中的親密伙伴、然而，現實的動物，尤其是野生動物，又離孩子很遠、孩子并不能時時接觸，充分了解，真正走進現實的動物世界、而小螃蟹這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發幼兒的多種聯想、

　　綱要中指出“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野、”大班語言活動《小螃蟹找工作》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點、因此，我們設計了這一活動、

　　在“動物是人類的朋友”這一學習脈絡中，我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進孩子的生活，走進孩子主動學習的情境，成為他們觀察的對象，游戲、表達、表現的主角、孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識地認識、了解小螃蟹，走進小螃蟹的生活世界、

　　二、活動目標

　　1、理解故事，引導幼兒根據螃蟹的形體和生活習性為其選擇適合的工作、

　　2、鼓勵幼兒大膽表達自己的見解與想法，提高語言表達能力、

　　3、培養幼兒的創造性思維和助人為樂的品質、

　　在活動的開始部分，我運用了猜謎語的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動物，激發幼兒學習的興趣，使幼兒對螃蟹有了直觀地了解，同時也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很好的鋪墊、

　　我們確立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性、《綱要》的基本點是以兒童發展為本的現代幼兒教育理念，使幼兒樂意參與活動，并能根據小螃蟹的特征大膽思考和想象，幫助小螃蟹找工作、作為本次教學活動的重點、

　　三、活動準備

　　為了更好地服務于本次的活動目標和完成內容，我們做了以下準備工作：

　　制作了“小螃蟹找工作”的教學課件、

　　四、活動過程

　　1、談話、游戲引出主題

　　2、觀察、討論法提高幼兒理解故事的能力

　　（一）、游戲導入，激發興趣、興趣是最好的老師，活動一開始，我就以猜謎語的游戲導入，讓幼兒猜猜是什么動物，為下面的講述作鋪墊、如：我們來玩一個《猜猜看》的游戲，看誰最快猜出是什么動物？謎語：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著跑，嘴里吐泡泡、

　　（二）、設疑討論——小螃蟹找工作、

　　這一環節通過邊觀看課件邊思考問題、“小螃蟹到過哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他？最后，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他？

　　（三）、觀看課件，完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看的，所想到表達出來，提高口語表達能力、它是解決活動重點，突出活動難點最關鍵的一個環節、

　　（四）、游戲“職業介紹所”

　　（五）、延伸活動：在音樂聲中，大家用各種方式表達自己的愉快心情、

　　五、活動亮點

　　1、本次活動采用了開放式提問，開放式情境、

　　在語言教學活動中，提問的恰當與否非常關健，而傳統的語言活動的`提問，比較單一、封閉、開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經驗和技能水平，引導幼兒自己觀察和認識世界、

　　從而建立起全新的師幼互動關系的提問方式，它不僅有利于培養幼兒思維的獨創性、變通性，精密性，還有利于鍛煉實際解決問題的能力、

　　《綱要解讀》明確指出：“發展幼兒語言的關健就是要為幼兒提供相互交往、交談的機會和條件，并加以指導，在請幼兒為別的動物找工作這個環節中、

　　我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開放式的提問讓孩子們大膽講述自己的觀點、而整個教學活動貫穿了開放提問，從而喚起了幼兒的生活經驗和記憶，增加了他們講述的機會、

　　2、活動的后半部分是一個小游戲：動物職業介紹所，創設游戲情景，讓幼兒自由選擇場地，并分析動物的不同特點，尋找他們的特長，為它們尋找合適的工作、

　　最后交流討論結果，鼓勵幼兒大膽表達自己的見解、最后讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動過程動靜交替，充分發揮了幼兒的自主性、

　　六、教學反思

　　故事是幼兒最愛的一種文學形式、通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言的方法、對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分、對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用、

　　幼兒大班語言的說課稿篇6

　　一、說教材

　　本次活動是一節幼兒大班上冊語言領域的教學活動、主要內容是由五組簡單對應的相反動作，每組有兩個相反動詞構成，例如：睜開眼——閉上眼、由此構成朗朗上口的口訣，可以在邊說邊作的過程中，促進幼兒對相反動作的掌握，符合《綱要》中提出的“幼兒的語言是在活動過程中發展起來的”這一基本要求，同時在活動過程中，進一步促進幼兒社會性的發展、

　　在上述內容的基礎上，并結合《綱要》中對活動目標的具體要求，我將本次活動的三維目標表述為：

　　1認知目標：了解生活中存在很多相反動作、

　　2能力目標：通過相反動作的游戲，發展口語表達能力和思維的反應能力、

　　3情感目標：在游戲的過程中，體會到學習“相反動作”的樂趣、

　　為了更好的實現活動目標，還需要考慮活動的重點和難點，才能更好的把握活動的整個過程的側重點、

　　1活動重點：掌握活動過程中的相反動作、

　　2活動難點：進一步激發學習語言的興趣、

　　二、說學情

　　一次好的活動，不僅僅要關注教材的性質，更要了解幼兒的具體情況，這樣才能做到因材施教，有的放矢、接下來我將就大班幼兒的情況進行簡要的分析、大班幼兒以具體形象思維為主，但是其邏輯抽象思維已經開始萌芽，這表明其在心理上已經可以理解和接受事物“相反”這一特征、但是，由于幼兒的知識經驗比較比較零散，不夠具體，仍需要教師在活動過程中的具體指導和引導、

　　三、說活動方法

　　新《綱要》指出“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗”、在活動中，教師應當充分尊重幼兒的主體性和主動性，因此，本次活動的組織摒棄了傳統活動中簡單說教的方法，而是采用了很多以兒童為主體的活動方法，例如：游戲法、全身反應法、直觀法和啟發提問法、通過直觀的呈現和啟發提問，引導幼兒進入到一個學習“相反動作”的語言環境中，再利用全身反應法和游戲法組織幼兒在邊說邊做的過程中進一步感知和掌握“相反動作”的口語表達、

　　四、說活動準備

　　此外，活動的順利進行還需要做到有準備，本次活動的準備包括兩個方面：

　　1經驗準備：幼兒具有相關動作的經驗，例如“睜眼、閉眼”、

　　2物質準備：關于幼兒相反動作的視頻、

　　五、說活動過程

　　以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設計做鋪墊的，因此接下來我將重點說說我的活動過程，我的活動過程分為三個部分：

　　（一）導入部分

　　“好的開始是成功的一半”、一項活動設計的成功也離不開一個“好的開始”、因此，我采用了“視頻”導入的方式，主要是播放無聲的相反動作的視頻，由此來引導幼兒去直觀的感知相反動作，并激發他們的好奇心、然后我會問幼兒一個問題：“小朋友們，你們看到視頻中的小朋友在干什么？”引導幼兒辨別視頻中動作相反的特點、

　　（二）基本部分

　　1順利導入以后，我會采用試聽結合的方式將先前的視頻重新播放一遍，并嘗試帶領小朋友和著口令跟我一起做動作、這一過程可以進一步激發幼兒的興趣和對相反動作的感知、

　　2接下來，我會運用全身反應法繼續組織活動、主要分為三遍：首先，我來說并且做動作，幼兒只是跟做動作；第二遍，我和幼兒一起邊說邊做動作；第三遍，我不說也不做，幼兒自己邊說邊做動作、通過這一環節，使幼兒掌握相反動作的表達，以及活動的動作、

　　3接著我再通過游戲的方式繼續下面的活動，游戲的規則是：我說動作的一面，比如“睜開眼”，幼兒迅速說出動作的另一面“閉上眼”，并作相關動作、由此可以更好的發展幼兒語言的聽說能力，同時還發展了幼兒的反應能力、

　　（三）結束部分

　　我會問小朋友們：“小朋友們，我們已經學會了以上的相反動作，大家一起來想一下，我們的生活中還有哪些相反動作呢？”由此可以在一種比較平穩的氣氛中結束活動，同時進一步促進了幼兒的交流合作能力和發散思維的發展、另外整個過程，我會重視鼓勵幼兒大膽的表現、

　　六、說活動延伸

　　教育是一個長期的過程，某一次活動即使再精彩，也需要后續活動的繼續發展和補充、因此，活動的延伸是必不可少的，本次活動的延伸是讓幼兒在社區和家庭中發現相反動作，并在第二天回到幼兒園說給其他小朋友聽、

　　以上就是我的說課，謝謝各位評委老師！

　　幼兒大班語言的說課稿篇7

　　一、教材分析

　　小朋友們,大家好,今天我們學習一首新詩歌"搖籃"，這首詩具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。

　　教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

　　依據素質教育中"提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和能力。"的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標。

　　1、培養幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。

　　2、引導幼兒能大膽表達，發展口語表達能力，培養欣賞為學作品的興趣和想象力。

　　3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

　　4、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。

　　教學的重點是：理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴進行朗誦。

　　難點：正確使用動詞，根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創編的渴望。可是這種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。

　　二、教學方法

　　針對教材內容和分析我主要運用了游戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。

　　第一種游戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發展在游戲中學習。

　　綱要明確提出了"創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。"還提出了讓幼兒"想說、敢說"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入部分運用了音樂小游戲"模仿動作"。隨著音樂引導幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內容和它那別致的想象時，設計了游戲"送寶寶回家"。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯系。最后，在活動結束時運用了音樂表演游戲"快樂寶寶"。

　　第二種是視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而采用的。

　　就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發性提問，比如："誰會是寶寶的搖籃？""你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？"。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優美的"夢幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。

　　第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法

　　因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

　　以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優美的音樂，充分發揮了這兩種教學方法的作用。

　　三、學法指導

　　教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規則。根據綱要中讓幼兒"想說、敢說"的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設計提問"仔細聽一聽，詩歌中說了些什么？"讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學方法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會。通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢說。

　　第二方面的學法指導是在啟發幼兒通過探索嘗試，進行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創設了支持性的語言教育環境，支持幼兒在活動中擴展語言經驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經過教師的引導和幫助讓幼兒在探索中自主的學習，突破教學的難點。

　　總之，在學法指導中本著"以人為本"的教育觀念，遵循了"幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。"這一認知發展規律。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。

　　四、教學過程

　　教學分為三部分。

　　第一部分聽音樂"模仿動作"

　　導入課題，隨著優美的音樂教師說："白云飄來了。"幼兒用動作表現出來白云飄，并用語言說："白云白云飄啊飄，飄到藍天上。" 教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞"飄、吹、翻"，為詩歌的學習做基礎。第二部分展開分為五個環節，第一環節語言游戲"送寶寶回家"。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論："小寶寶的家在哪里？""小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？"通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活經驗，理解詩歌的第四段"媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。"即而啟發幼兒想"這些寶寶的家在哪里？""誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？"給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會說："星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。"可能幼兒的想法和詩歌中的內容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯系，擴展幼兒的思維。

　　第二環節完整欣賞，

　　讓幼兒帶著問題去聽"這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么？"（教師進行配樂詩朗誦）聽完后啟發性提問："你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？""誰是小寶寶的搖籃？""誰在哄寶寶睡覺啊？"通過一系列的啟發性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。

　　第三環節分段跟誦。

　　首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導，調動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環節完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。第五環節仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創編詩歌。

　　利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒："這些寶寶的搖籃是什么？""誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？"比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句"大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。"通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。

　　第三部分結束，音樂游戲"快樂寶寶"。教師進行情感啟發："每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂啊！讓我們一起快樂地跳起來吧！"在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。

　　另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關于搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延伸活動，體現了各科教學的整合性。在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。

　　當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現"以幼兒發展為本"的教育理念。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝。

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