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聰明的說課稿（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的聰明的說課稿，歡迎閱讀與收藏。
聰明的說課稿 1
說教法:
我采用直觀教學(xué)法，提問談話法，進行教學(xué)。通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的理解故事內(nèi)容，通過談話法幫助幼兒大膽表達，發(fā)展幼兒的口語能力。
說學(xué)法:
根據(jù)"循序漸進，層層深入"的教學(xué)原則，我通過 "視聽結(jié)合，分段理解"，"積極思考，大膽表達"的學(xué)法，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得知識，達到教學(xué)目的。
說教材：
《聰明的小白兔》是一個充滿童趣的教學(xué)內(nèi)容。故事選擇了幼兒喜愛的小白兔作為主角，以西瓜的各種用途作為線索，向幼兒展示了小白兔的機智，能夠很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒積極動腦，大膽表達，有利于幼兒思維能力及口語能力的發(fā)展。
說學(xué)情：
小班幼兒年齡較小，以具體形象思維為主，語言表達能力不強，詞匯量少，只能用簡單的短句表達自己的理解和想法，因此，活動中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、喜歡說的機會，吸引幼兒大膽講述，積極表達。
說目標(biāo)：
能結(jié)合圖片大膽想象并表述故事情節(jié)，感受小白兔的機智。
喜歡傾聽故事《聰明的小白兔》，理解故事內(nèi)容，了解外出時保護自己的方法。
說過程：
一、師幼談話，導(dǎo)入活動
1、教師：小朋友吃過西瓜了嗎？（幼答：吃過。）那西瓜除了吃還可以干什么？（幼答如：做西瓜帽、西瓜燈。）
2、教師：今天老師帶來了幾張圖片，圖片里的小白兔用西瓜解決了很多困難，讓我們一起來看看它是怎樣用西瓜解決困難的.。
二、教師逐幅出示課件，啟發(fā)幼兒大膽想象并表述故事情節(jié)
1、出示課件
（一）提問：
你們看到圖片上有什么？（幼答：有大太陽、小白兔、西瓜地等。）
小白兔在干什么呢？（幼答如：小白兔熱得滿頭大汗，它在吃西瓜。）
請小朋友猜一猜小白兔為什么要吃西瓜？（幼答：口渴）
教師小結(jié)：原來小白兔口渴了，所以，小白兔吃西瓜解渴。
2、出示課件
（二）提問：
吃完了西瓜，小白兔是怎么做的呢？（幼答：用西瓜皮當(dāng)帽子。）
小白兔戴上西瓜帽后有什么感覺？（幼答：戴上西瓜帽可以涼快些。）
教師總結(jié)：這真是一只聰明的小白兔，戴上西瓜帽真的涼快多了。她繼續(xù)往前走，咦，小白兔為什么停下了腳步呢？（幼答：有一條小河）原來小白兔看到了一條小河，它要過河。
教師：小白兔不會游泳，這可怎么辦呢？
3、出示課件
（三）、提問：
教師：小白兔想了什么辦法呢？（幼答：小白兔用西瓜皮當(dāng)小船過河）
教師小結(jié)：小白兔用西瓜皮當(dāng)做小船過河。
4、出示課件
（四）、提問：
教師：過了河小白兔遇到了誰？（狐貍）
教師：狐貍要干什么？你從哪里看出來的？（如：狐貍很兇，張開大嘴。）
教師：你有什么辦法幫助小白兔？
5、出示課件
（五）提問：
教師：小白兔到底有沒有被狐貍吃掉呢？它想了什么辦法戰(zhàn)勝了狐貍？
教師總結(jié)：原來小白兔用西瓜皮戰(zhàn)勝了小狐貍，小狐貍踩到西瓜皮摔得四腳朝天，小白兔趁機溜走了。
三、請幼兒完整地觀察課件，感受小白兔的機智
教師：小白兔用西瓜皮解決了哪些困難呢？我們一起來看一看。
教師總結(jié)：用西瓜皮解渴，用西瓜皮當(dāng)帽子遮陽，用西瓜皮當(dāng)小船過河，用西瓜皮戰(zhàn)勝了狐貍。
四、教師播放課件，完整講述故事
教師：你喜歡這只小白兔嗎？為什么？（因為這是一只聰明的、愛動腦筋的小白兔。）
五、結(jié)束活動
小朋友們真棒，學(xué)會了小白兔的聰明才智，下面我們就把這個好辦法帶到班上和其他小朋友分享。
聰明的說課稿 2
一、教材
課文題目是“聰明的兔子”，這是一個童話故事。故事主要講兔子很聰明，狐貍假裝死了，叫狼騙來兔子，打算趁兔子不備抓住它。兔子沒有上他們的當(dāng)，用了一個巧妙的辦法揭穿了狐貍騙人的把戲，保護了自己。本課要學(xué)習(xí)“靈、摻”等九個生字。通過對教材的理解和研究，發(fā)現(xiàn)在這個故事中兔子的聰明才智其實就反應(yīng)在它試出了狐貍在騙人，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住“試”作為突破口。來組織整堂課的教學(xué)。
在課后練習(xí)“讀”中，共有兩句。第一句是課文中兔子說的一句話，這句話不但是訓(xùn)練朗讀的重點，而且也是反映兔子聰明的關(guān)鍵句。另一句則是對課文內(nèi)容的簡要概括。為了培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，結(jié)合本課內(nèi)容，有一個“說”的練習(xí)：你覺得這只小兔子聰明嗎？說說理由。最后，在寫字訓(xùn)練中，要求寫“狐、貍”兩個熟字和“挺、跨”兩個生字。這四個字字型結(jié)構(gòu)上都是“左窄右寬”。
二、教學(xué)目的
根據(jù)課程標(biāo)準、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：認讀本課九個生字；能讀準后鼻音“靈、挺”；能了解“挺”的正確筆順。根據(jù)本班學(xué)生實際，有了一定的識字量和識字能力，已能認讀生字“閉、確、跨”，所以在課上，只要通過讀文來鞏固這些字即可。而將識字重點落在其他6個生字上。這六個字分散在課上，結(jié)合具體的語言環(huán)境進行教學(xué)，且每一個生字教學(xué)的側(cè)重點各不相同。有些強調(diào)得是讀音，如后鼻音：靈、挺；有的是結(jié)合書寫，重在筆順，如：挺；有些字型結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生難以認讀，就讓學(xué)生說說怎么記，如：假、試，幫助學(xué)生加強記憶。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學(xué)效率。
目標(biāo)二：能正確地朗讀課文，讀好小兔子的想法和它們的對話。本階段的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文識字”。讓學(xué)生借助拼音，借助豐富生動的語言環(huán)境識字、閱讀，同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音，建立識字和拼音雙向聯(lián)系。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文，幫助學(xué)生做到：不加字、不漏字，按標(biāo)點停頓。由于本課中有小兔子的心理活動及和狼的對話，結(jié)合此訓(xùn)練學(xué)生讀出不同的語氣。
目標(biāo)三：在反復(fù)讀文中，讓學(xué)生感受到聰明的兔子巧妙地揭穿了狐貍騙人的把戲，保護了自己。通過一個多學(xué)期對新教材的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)睦斫猓醪搅私馔捁适滤N涵的道理，增長知識，陶冶情操。通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了遇事要向兔子多動腦子，別輕信別人。
目標(biāo)四：指導(dǎo)學(xué)生找準關(guān)鍵筆畫，在田字格中正確書寫“狐、貍、挺、跨”。同時，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢。通過之前對學(xué)生的寫字訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是，在平時，我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在書寫中，往往不能保持正確的書寫姿勢。所以，在這堂課上，我重點關(guān)注書寫姿勢，訓(xùn)練學(xué)生的毅力，鞏固學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
文中的小兔子用一句話“試”出了狐貍是假死，它這個辦法十分巧妙，如何通過反復(fù)讀文，讓孩子感受到小兔子的聰明，是本堂課的重點和難點。
三、教學(xué)設(shè)計
研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對課堂教學(xué)進行了設(shè)計，將整堂課分成了三大版塊。
第一版塊：初步朗讀課文，對課文大意有所了解是讓學(xué)生能讀通課文，達到不加字，不漏字，讀準字音的要求，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并能邊讀邊記，對兔子的聰明及課文的大意有一個大概的了解。同時，分散學(xué)習(xí)生字“靈、假、試”。
這一版塊有這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)組成：
1、聽課文錄音，初步感受兔子的聰明學(xué)習(xí)生字“靈”
由于生字“靈”讀后鼻音，所以教學(xué)重點落在正音上。
2、揭示課題，用夸獎兔子的語氣讀好課題
3、通過自讀、交流讀等方式，將課文讀正確
4、交流讀到了哪些內(nèi)容？師予以小結(jié)，出示并讀好：
小兔子用了一個好辦法，試出狐貍是假裝死了。
學(xué)習(xí)生字“試、假”
在交流課文內(nèi)容中，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可，旨在培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣和口頭表達能力。最后，教師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)。
生字“假、試”的字型結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，通過說說怎么記，幫助學(xué)生記憶。
第二版塊：朗讀理解課文，感受兔子辦法的巧妙
這一版塊中，將要解決教學(xué)重點和難點，是整堂課的重要環(huán)節(jié)。課文的重點、難點就是要理解兔子的聰明，一是反映在他沒有輕信狼和狐貍偽裝的假象，并要想到去試一試狐貍是真死還是假死；二是它試的辦法非常之巧妙，可以說是輕而易舉的試出了狐貍。于是。我就抓住了文中的一個字——試，圍繞兔子要試什么，為什么要試，怎么試，試的結(jié)果怎樣來突破課文的重、難點。在教學(xué)方法上，我屏棄了對教材的分析和煩瑣地提問，而是通過對課文內(nèi)容反復(fù)誦讀來領(lǐng)悟兔子是十分聰明的。在課上，教室里始終充滿著瑯瑯的書聲，朗讀的形式多樣，有自讀，有指名讀，有同桌讀，有分角色讀。學(xué)生讀得面也很廣，每個孩子都有讀的機會。最后，學(xué)生自然而然的.感受到小兔子辦法的巧妙和他的聰明。讓學(xué)生說說向小兔子學(xué)習(xí)什么，學(xué)生們都回答的很好，體現(xiàn)出了文道合一，文回到道。
接下來，我將結(jié)合板書，介紹一下這一版塊的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、理解兔子的心理活動，知道“兔子要試什么”
兔子想：它到底是真死還是假死，我得試試。通過朗讀，學(xué)生知道兔子要試的是狐貍是真死還是假死，說明他對狐貍的死是半信半疑，也說明兔子的聰明，沒有輕易上當(dāng)。
2、學(xué)習(xí)狼和狐貍的表現(xiàn)，了解“兔子為什么要試”
學(xué)習(xí)生字“挺、躺”
學(xué)生找到兔子半信半疑的原因，即狼說的話和狐貍裝死的樣子。要使兔子相信狐貍死了，狼該怎么說，指導(dǎo)學(xué)生讀出狼的語氣。狐貍又是怎么裝的，裝的像嗎？學(xué)生找出關(guān)鍵詞，如：躺，一動也不動，直挺挺。特別是直挺挺一詞，更是形象的表現(xiàn)出狐貍裝得像。通過分角色讀這一部分，讓學(xué)生深深地體會到狼和狐貍裝得太像了，所以兔子要試一試。
這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的“挺、躺”，重點落在讀準音上。
3、學(xué)習(xí)第八小節(jié)，抓住“自言自語”和兔子的的話
引導(dǎo)學(xué)生感受“兔子是怎么試的，試的結(jié)果怎樣”
第八節(jié)是課文的重點節(jié)，通過讀讓學(xué)生找到哪里看出兔子在試？抓出關(guān)鍵詞“自言自語”，這個詞就是自己說給自己聽。讓學(xué)生做做兔子，說給自己聽一聽。讀出語氣。再從“狐貍一聽，趕緊把嘴張開了。”中，看出兔子其實是說給狐貍聽的。兔子只用了一句話，就試出了狐貍是裝死。學(xué)生們都感到這個辦法非常巧妙，兔子太聰明了。
4、說話練習(xí)：
我們能向聰明的兔子學(xué)些什么呢？
第三版塊：指導(dǎo)正確書寫，繼續(xù)關(guān)注書寫的姿勢
在課的最后，安排了寫字訓(xùn)練。放手讓學(xué)生自學(xué)筆順和找關(guān)鍵筆畫，但對書寫姿勢要嚴格要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、觀察字的結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”
2、小組自學(xué)筆順，找找在田字格中的關(guān)鍵筆畫
3、學(xué)生書寫，教師關(guān)注書寫姿勢
聰明的說課稿 3
一、說教材。
這是一篇很有趣的童話故事。文中的兩個人物，一個是尊貴的國王，一個是身份低下但又極具智慧的小牧童。國王為了證實有關(guān)牧童“別人無論問什么問題，他都能給出一個聰明的回答，因而遠近聞名”的傳言，故意出了三個常人難以回答的問題刁難小牧童。聰明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了國王的問題，使國王從開始的半信半疑到后來被牧童的機智過人所折服。
二、說“學(xué)情”。
學(xué)生對益智類的童話故事是很感興趣的，但要讓他們在了解故事內(nèi)容后，說說牧童的回答聰明在哪里，作出簡單的評價，這對學(xué)生來說有一定難度。教學(xué)時需要老師及時引導(dǎo)學(xué)生，針對國王提出的問題的難度，體會牧童回答的巧妙之處。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)大綱要求，教材編排的特點，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了教學(xué)目標(biāo)(具體教學(xué)目標(biāo)見教學(xué)設(shè)計)。
四、說教法。
根據(jù)教材特點，遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，教學(xué)此課時主要采用以下幾種方法：
（一）自讀自悟法：通過靜心地自由讀文，自學(xué)生字，圈劃有關(guān)句子，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，從而提高他們自能讀書的能力。
（二）朗讀感悟法：“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”，多讀是感悟的基本方法。在教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生一次次有目的地讀文，了解課文主要內(nèi)容，體會牧童回答的巧妙。
（三）游戲法：在“你問我答”的游戲中，激發(fā)學(xué)生探索知識、主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，質(zhì)疑解疑的好品質(zhì)。
五、說學(xué)法。
語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用語言文字的能力。在教學(xué)中，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感知課文主要內(nèi)容，在與文本的對話、與老師的對話中理解課文語言，并在此過程中，提高他們理解和運用語言文字的能力。
六、說實施。
（一）啟發(fā)談話，揭示課題。
好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的.課堂氣氛。孩子們喜歡看有趣的故事，也喜歡講故事，因此，導(dǎo)入此課時，我請小朋友來講講聰明人的故事，一方面可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情，活躍課堂氣氛，另一方面也鍛煉了他們的口頭表達能力，使他們能夠落落大方地將自己看書所得的知識與同學(xué)一起分享。由此引出本課的第一小節(jié)，大致了解牧童，揭示課題“聰明的牧童”。在學(xué)習(xí)第一節(jié)時，我還設(shè)計了給“遠近聞名”換詞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在回顧以前所學(xué)知識的同時，積累一些詞語。
（二）整體感知，了解內(nèi)容
在輕松愉快的氛圍中將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)。以有趣的動畫吸引學(xué)生的眼球，使他們初步獲得對文本內(nèi)容的感性認識。隨后，讓學(xué)生暢談自己對本課的初步認識和體驗。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記，邊聽邊思的好習(xí)慣。
（三）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
在學(xué)生對課文有了初步感知后，請小朋友自己讀讀課文，并提出要求：
1、借助拼音讀正確、讀通順。
2、自學(xué)生字：滴恒秒尼亞磨肩。
3、用“——”和“～～”分別劃出國王和牧童說的話。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們靜心閱讀的好習(xí)慣，我則在一旁作為一個學(xué)習(xí)伙伴、一個參與者在學(xué)中進行指導(dǎo)、輔導(dǎo)。學(xué)生反饋交流時，根據(jù)字的不同特點，我有針對性地進行教學(xué)，使識字教學(xué)融知識性、趣味性于一體。
（四）品讀課文，感悟智慧。
國王與牧童之間的對話是本課的學(xué)習(xí)重點也是學(xué)習(xí)難點。教學(xué)這一部分時，圍繞“牧童的回答聰明在哪里？”這一問題，我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，交流體會，明白其中的“巧妙”所在。對于二年級的小朋友來說，要對牧童的回答作出簡單的評價是有一定難度的，因此，教學(xué)時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生從國王提問的難度和牧童針對國王的問題，給出巧妙的解答這兩方面去體會牧童的聰明。在學(xué)生各抒己見的時候，我及時加以補充、說明，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無解之答應(yīng)無解之問”的方法來巧妙應(yīng)對的。隨后，我又讓小朋友開動腦筋，說說自己有什么巧妙的回答，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和靈活性。
（五）課外延伸。
“通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問題要多動腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。”是本課的情感目標(biāo)，因此，在結(jié)束課文的學(xué)習(xí)后，我設(shè)計了游戲“你問我答”，讓學(xué)生大膽地提出問題，認真地思考問題，努力地尋找答案，激發(fā)他們探索知識的興趣，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。另外，我還向小朋友推薦了《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》兩個有趣的故事，增加他們的閱讀量，提高閱讀興趣。
聰明的說課稿 4
一、教材分析
《聰明的牧童》一課是上海版教材二年級第二學(xué)期第六單元的第一篇課文。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀課文，提出問題”，本文就是通過引導(dǎo)學(xué)生簡單評價牧童的三個回答，體會牧童的聰明過人，來激發(fā)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)問的品質(zhì)的，從而落實單元訓(xùn)練重點。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認識生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準“恒”、“幾乎”等字音；記住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形；在田字格中正確書寫“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”等生字；理解“究竟“、“永恒”等詞的意思。
2．創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對給出的句子進行有針對性地提問。
3．熟讀課文第2節(jié)，讀好問答的語氣，理解牧童的回答聰明在哪里。
4．懂得遇到問題要多動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
三、設(shè)計理念
1．二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識字方法，故本課大部分生字以學(xué)生自學(xué)為主，對于重點字的音、形、義則進行著重指導(dǎo)，這樣可繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)識字興趣。
2．單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文，提出問題”，故在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生針對課文提出有價值的問題，在質(zhì)疑、解疑的過程中體會文章內(nèi)容，落實本課的情感目標(biāo)。
四、教學(xué)重點、難點
1．了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡單的評價。
2．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問題要多動腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
五、教學(xué)準備
多媒體課件、詞語卡片
六、教學(xué)時數(shù)
兩課時（本設(shè)計為第二課時）
七、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．認讀詞語：水滴、永恒、牧童、遠近聞名、自信、幾乎、肩膀
2．聽記句子，質(zhì)疑導(dǎo)入。
（1）他究竟是個怎樣的孩子？我這兒有句話，請你仔細聽、用心記：別人無論問什么，牧童都能給出一個聰明的答案，因而遠近聞名。（交流并出示句子）
（2）（“無論……都……”泛紅）牧童時時都會表現(xiàn)出他的聰明過人，指導(dǎo)讀好句子。
（說明：由聽記訓(xùn)練引出課題，一方面是想借助課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、規(guī)范說話的習(xí)慣；另一方面是有意識地將“無論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的用法通過“讀”的方式予以滲透，雖不作為知識點進行強化、要求掌握，但可以讓學(xué)生初步了解。）
3．讀了這句話，你有什么問題？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生會問：誰問牧童問題？別人問了牧童哪些問題？牧童是如何回答這些問題的？為什么說牧童的'回答很聰明？……）
（設(shè)計理念說明：二年級的學(xué)生剛剛開始嘗試質(zhì)疑，如果教師徹底放手讓學(xué)生去問，學(xué)生一定會問得很散，往往會影響課堂教學(xué)時間。因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置疑的氛圍，提供質(zhì)疑的抓手和范圍，引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來提問。）
4．讀題
帶著這些問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)第34課。（出示課題）
（二）整體感知國王與牧童的對話
1．通過課前預(yù)習(xí)，我想：大家一定能自己解答，向牧童發(fā)問的
人是誰？他就是至高無上的……（板書：國王），那么，他共向身份低下的牧童提了哪幾個問題？牧童又是如何回答的？（板書：牧童、提出問題）帶著問題小組自學(xué)課文。
2．指名交流讀文：一人讀國王問的句子；一人讀牧童答的句子。（出示：相關(guān)句子）隨機正音：幾乎、永恒（出示詞卡）
用換詞法理解“究竟”即“到底”。
用找近義詞的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：詞卡）
3．同桌合作輪流讀熟國王與牧童的對話。
4．指名3組分角色讀3次對話。
（三）重點朗讀，理解牧童回答的聰明
1．牧童的回答聰明在哪里？（板書：聰明）師生合作讀國王與牧童的對話。出示：國王問牧童（），牧童請國王下令（）；國王問牧童（），牧童請國王數(shù)清（）；國王問牧童（），牧童請國王數(shù)清等待（）。
2、交流
3、選擇三組對話中的一組再來讀讀，說說牧童的回答聰明在哪兒？
4．引讀填空：
不難發(fā)現(xiàn)，其實誰都不知道……國王的每個問題都是……板書：無法回答，明知高高在上的國王在為難自己，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁，仍然……（板書：思維敏捷），充滿自信地……（板書：沉著應(yīng)對），在看似回答的同時，聰明地提出要給出答案所需的三個條件（板書：提出條件），他要國王……顯然，這三個任務(wù)也是……（板書：無法完成）。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……（板書：以無解之答應(yīng)無解之問。）
5．這回，再請你來做做這個聰明的牧童，讀好他回答問題時的自信、沉著。（自讀、男女生分角色讀）
6．引讀第1、3節(jié)。
國王與牧童間共交鋒了三個回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能針鋒相對，一一作答，這正是應(yīng)證了一句話……（出示：別人無論問什么，牧童都能給出一個聰明的答案，因而遠近聞名。）這聰明的牧童果然名不虛傳。難怪國王聽了他的回答，會點點頭，拍著他的肩膀說……）
（四）拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固
1．在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢？面對國王的提問，你會如何巧對？小組討論、交流。
2．練讀詞語：牧童、遠近聞名、自信、密密麻麻、細小、幾乎、永恒、肩膀
3．指導(dǎo)書寫
（1）滴：右邊和“商”區(qū)分，左窄右寬
（2）亞：筆順規(guī)則：先中間后兩邊
（五）布置作業(yè)
1．有感情朗讀課文。
2．積累課文中的詞語。
聰明的說課稿 5
一、說教材
《綱要》中指出：培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和表達的能力是幼兒園體驗表達領(lǐng)域中的重要目標(biāo)。故事作為一種文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒及易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽說能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運用自己的聰明才智對付狐貍，最終戰(zhàn)勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事里的動物對話，會激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點。
二、說活動目標(biāo)
活動目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的作用，我跟據(jù)大班幼兒的年齡特點和實際情況，確立了知識、能力、情感三方面的目標(biāo)：
1.理解故事的主要內(nèi)容，感受故事有趣的情節(jié)。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。
2.積極參加活動，大膽表達自己的想法。
3.懂得遇到事情要多動腦筋想辦法解決。
三、說活動準備
《聰明的烏龜》教學(xué)掛圖一幅,狐貍、烏龜、青蛙的圖片及頭飾,烏龜?shù)氖峙肌?/p>
四、說活動重難點
通過分析教材，我認為本節(jié)活動的重點是：理解故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實則機智的烏龜形象，烏龜?shù)臋C智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理。活動的難點是：能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)故事中角色的對話。在活動中，我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點，從而為進行角色的人物對話奠定基礎(chǔ)。
五、說教法
《綱要》中指出："教師要成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"活動中應(yīng)力求形成"合作探究式"的師生互動。因此，本次活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)的提問引導(dǎo)孩子，還采用了適宜的方法組織教學(xué)：
1.演示法：是指教師通過多媒體的運用，選用了課件的方式把故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子看，引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的相應(yīng)關(guān)系，理解圖片的內(nèi)容，幫助他們獲得一定的理解，從而使幼兒對故事的內(nèi)容有一定的了解。
2.啟發(fā)提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性和靈活性。
3.講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的`過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。
此外，我還采用了賞識激勵法對本次活動加以整合，力求達到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
六、說學(xué)法
通過以上教法，由淺入深，循序漸進，始終以聽說能力貫穿始終，以次解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語言說出對話時，能舉一反三，具有擴展語言的能力。
七、說活動過程
根據(jù)本次活動的目標(biāo)與內(nèi)容，我分三大環(huán)節(jié)進行。
第一環(huán)節(jié)，教師通過出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。
第二環(huán)節(jié)，教師運用課件演示法,引導(dǎo)幼兒逐幅觀察課件，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容，并發(fā)展幼兒的想象力。
第三環(huán)節(jié)，教師運用課件完整地講述故事，同時穿插直觀性提問和探索性提問，以加深幼兒對故事內(nèi)容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習(xí)慣。
本次活動后，我還準備進行以下延伸活動：
將故事錄音帶，頭飾放入語言區(qū)供幼兒講述和表演。
八、說活動反思
“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應(yīng)。集體活動中老師和孩子的互動提問后，有一些孩子愿意積極舉手回應(yīng)老師的提問，這些孩子一般開朗、外向、喜歡舉手、善于用語言表達，所以這些孩子發(fā)出的信號教師能及時捕捉，并樂此不疲地與其進行交流互動；但也會有一些孩子內(nèi)向、文靜、膽小、很少舉手，這樣的孩子教師比較容易忽視，其實不舉手、不愛說話的孩子更需要我們的關(guān)注和回應(yīng)。所以在這幾次的研討中我始終關(guān)注這每一位孩子，讓每一位孩子都來說一說，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也經(jīng)常會因為老師的忽視而游離于課堂。對不愛舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對象時，對不愛舉手的孩子說：“我想請一個沒有舉手，但一定知道的人來說。”“不舉手的孩子我也會請得。”鼓勵他們積極舉手。
當(dāng)然對那些愛舉手，能積極回應(yīng)老師的孩子，我們也要鼓勵、保護孩子的積極性，對他們說“你特別棒，每個問題都舉手，機會讓給別的小朋友吧。”“讓他先說，你來補充好嘛。”教師只有秉承平等回應(yīng)的觀念，每一個孩子才能和老師有積極的互動。
聰明的說課稿 6
一、教材分析
《聰明的小高斯》一課是教科版小學(xué)語文第四冊第四單元以“動腦筋，想辦法”為主題的一篇精讀課文。本課向我們講述了德國著名數(shù)學(xué)家高斯小時候的一件事：在200多年前，8歲的小高斯還在念小學(xué)一年級。有一天，老師給同學(xué)們出了一道從1一直加到100的題目，小高斯在短時間內(nèi)用簡便的方法算出了老師用了一個多小時才算完的數(shù)學(xué)題，得到了老師的鼓勵和幫助，最終成為了著名的數(shù)學(xué)家。文中運用準確的語言和形象的描寫，刻畫出鮮明、豐滿的人物形象。其中，對小高斯動作、語言的描寫，突出地表現(xiàn)出他的聰明才智和數(shù)學(xué)天賦。另外，文中還有一個重要的人物就是老師，全文以老師的情感態(tài)度變化為線索從不耐煩——大吃一驚——懷疑——震驚——驚喜，更加從側(cè)面烘托出小高斯遇到問題善于動腦筋，不拘泥于常規(guī)計算方法，而是變換角度，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。根據(jù)《語文課程標(biāo)準》對二年級的閱讀要求，并結(jié)合本教材的特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過8歲的小高斯只用了很短的時間就計算出一道復(fù)雜數(shù)學(xué)題的故事，教育學(xué)生從小養(yǎng)成細心觀察，善于思考的好習(xí)慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識雙線格中“聰、德、敏”等10個字，會寫田字格中“所、數(shù)、題”等10個生字，學(xué)習(xí)斤字旁。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我又確立了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，通過理解老師“不耐煩——大吃一驚——懷疑——震驚——驚喜”的態(tài)度變化過程，體會小高斯愛動腦筋，善于思考的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點：從小高斯身上受到啟發(fā)，鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法解決同一問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生，與本文中的小高斯年齡相仿，同齡人之間的榜樣效應(yīng)更大。所以學(xué)生在學(xué)文的過程中，他們會不自覺地與小高斯進行比較，從小高斯身上學(xué)到遇到事情要開動腦筋，變換角度判斷思考，就可能找到好的解決問題的辦法，這種方法的掌握會受益終身，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。
三、教學(xué)方法
《語文課程標(biāo)準》在“教學(xué)建議”中明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。所以針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計上重在放手讓學(xué)生自主地、充分地讀通、讀順、讀懂課文，在閱讀實踐中實現(xiàn)感知——感悟——積累——運用的整合，在品讀文本的過程中受到語言的訓(xùn)練和思想的啟迪，在學(xué)習(xí)語文知識的同時，掌握學(xué)習(xí)的'方法及策略。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣
師：課前老師給你們布置了一道數(shù)學(xué)題（出示從1加到100），你們都算出答案了嗎？
生：5050
師：你們是怎樣知道答案的？
生：家長幫著算的。
生：課外書中知道的。
生：預(yù)習(xí)完課文后知道的。
師：在二百多年以前德國的一所小學(xué)校里，有一個和你們年齡差不多的孩子，在很短的時間內(nèi)自己算出了這道題，他就是聰明的小高斯。他是用什么方法來解決這道難題的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。
【把這道題作為課前預(yù)習(xí)布置給學(xué)生，讓他們有更充分的時間去動筆算一算，在無法解決時，也可以通過其它渠道尋找答案。這樣設(shè)計是讓學(xué)生親自嘗試，切身體會到這道題有多難，再與文中的小高斯短時間內(nèi)算出答案形成對比，從而感受到小高斯是多么愛動腦筋。】
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，借助文中給出的拼音讀準字音，標(biāo)出自然段。
2、同桌合作，分自然段朗讀課文。
3、出示詞語，學(xué)生邊讀邊在書中畫出詞語，指名讀詞語。
4、指名分自然段讀課文，想：課文講了小高斯的什么事？
【這一環(huán)節(jié)通過多種形式讀文與讀重點詞語相結(jié)合的方式，加深學(xué)生對課文的熟悉程度，掃清字詞障礙，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在一邊讀一邊畫，一邊讀一邊想的過程中整體感知課文內(nèi)容。】
（三）品詞析句，理解課文
【這部分教學(xué)，我重點分兩部分進行。第一部分，讓學(xué)生默讀課文，從文中找出哪些詞語表現(xiàn)了小高斯很聰明？從這個大問題入手，讓學(xué)生品詞析句，找出這些正面描寫小高斯的詞句，通過讀一讀，畫一畫，說一說來體會小高斯的聰明。第二部分，就是抓住老師態(tài)度變化的詞，體會老師面對小高斯與眾不同的算法，所產(chǎn)生的不同的心理活動。從老師態(tài)度一步步地轉(zhuǎn)變，進而突出小高斯的聰明。怎樣才能體現(xiàn)出老師態(tài)度的變化，這就要靠學(xué)生的朗讀了。不同的態(tài)度要讀出不同的語氣和語調(diào)，讓學(xué)生在讀中感悟老師態(tài)度的變化，在讀中體會小高斯的聰明。】
具體教學(xué)設(shè)計如下：
1、默讀課文，邊讀邊動筆畫一畫，你從哪些詞句中能看出小高斯非常聰明？
學(xué)生匯報：
（1）“不大一會兒”能夠體現(xiàn)什么？（說明小高斯用了很短的時間，就把這道數(shù)學(xué)題做出來了，體現(xiàn)了他的聰明。）從“站”和“舉”這倆個動詞中你能看出什么？（他很興奮;他這么快就算出來了，他很高興。）那你能用高興的語氣讀讀這句話嗎？
（2）“敏捷”是什么意思？（行為動作很快）在本課是說小高斯快速地檢查數(shù)學(xué)題。所以在讀時，這個詞要讀的快些。（生讀）你能用“敏捷”說句話嗎？
（3）高聲說：“老師，沒錯！”是什么句？（感嘆句）說明小高斯怎樣？（對自己算的答案很自信。他很聰明，那么快就又算了一遍。）你能帶著自信、堅定的語氣讀讀這句話嗎？（學(xué)生練讀，指名讀）
（4）第7自然段，小高斯的算法。誰能用自己的話說說小高斯是用什么方法算出這道題的？試想一下，小高斯如果按照老師的要求，一個數(shù)一個數(shù)地加下去，會怎么樣？（和大家一樣，很長時間算不出來;還會算錯。）同樣的題目惟有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個數(shù)的和都是一樣的，這說明什么？（說明小高斯喜歡動腦筋，很會思考問題，很注意觀察事物，能尋求簡便的方法解決問題。）如果小高斯現(xiàn)在就在你的面前，你想對他說些什么？（學(xué)生充分發(fā)揮想象，結(jié)合自己的實際說一說）
2、是啊，小高斯真是太聰明了，這么難的題一個8歲的孩子竟能那么快算出來，真讓人難以置信，就連他的老師都不敢相信，面對小高斯出人意料的算法，老師的態(tài)度也發(fā)生了一系列的變化，請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫老師態(tài)度變化的詞語。
（指名匯報：不耐煩——大吃一驚——懷疑——震驚——驚喜）
老師的態(tài)度為什么會有這些變化呢？現(xiàn)在大家在小組內(nèi)討論一下，看看哪個小組回答的最全面。
匯報：
（1）不耐煩的原因：（不相信小高斯能這么快就把復(fù)雜的算術(shù)題算出來，以為他在說謊。）
在生活中你有過不耐煩的時候嗎？（寫作業(yè)被別人打擾;心情不好時別人來煩我）你能用這種語氣來讀一讀嗎？（生練讀，指名讀）“錯了，重新算！”是什么句？（感嘆句）應(yīng)該怎么讀？（讀得重些,學(xué)生練讀，指名讀）
（2）大吃一驚的原因：（小高斯只用了很短的時間就算出來了。）你們吃驚嗎？（吃驚）那就帶著你的吃驚讀讀這句話吧。
（3）是啊，就連他都用了一個多小時，算了三遍才算對。所以，老師不敢相信，就產(chǎn)生了懷疑。他懷疑什么？（是不是以前小高斯做過這道題。）于是，就帶著疑惑的語氣問（生齊讀：你是怎么算的？）
（4）震驚的原因：（小高斯巧妙的計算方法，他自己也是第一次知道。）你能讀出老師的震驚嗎？（生讀）
（5）驚喜的原因：（他確信這道難題是小高斯自己完成的。）你能讀出老師的驚喜嗎？（生讀）他驚喜地看著小高斯，心里會想些什么呢？（這種算法太簡單了；這個孩子太聰明了，我都沒有想到這樣的算法；這個孩子真有學(xué)數(shù)學(xué)的天賦。）
師：是啊，小高斯就是個普通家庭的孩子，他的父母很可能沒有什么文化，可他們的兒子卻是這么優(yōu)秀。咱班多數(shù)同學(xué)也是普通家庭的孩子，所以只要我們自信、勤思好學(xué)，也一定能成功、成才！你們對自己有信心嗎？老師也相信你們。
師：聰明的小高斯，用他充滿智慧的大腦。想出了這種獨特的算法，贏得了老師的賞識，老師又為小高斯作了什么事呢？我們齊讀課文最后一自然段。
同學(xué)們小高斯只是普通工人家庭的孩子，但他卻不平凡，你知道是什么使他成為一名偉大數(shù)學(xué)家的嗎？（愛學(xué)習(xí)，愛動腦，平時多注意觀察，能從不同的角度思考問題。）
（四）總結(jié)升華，聯(lián)系實際
同學(xué)說得都對，如果我們在平時的學(xué)習(xí)生活中能夠細心觀察、善于思考，遇事多動腦筋從不同的角度想一想，也許也會有令人驚喜的結(jié)果。在你的生活或?qū)W習(xí)中，有沒有用不同的方法解決同一個問題的例子呢，說給大家聽一聽。看來，我們班的同學(xué)都很愛動腦筋，老師希望你們都能夠成為一名聰明的小高斯。
（五）板書設(shè)計
8、聰明的小高斯
小高斯：算出———檢查———正確
老 師：不耐煩—大吃一驚—懷疑—震驚—驚喜
以上是我對《聰明的小高斯》的教學(xué)設(shè)計，歡迎各位老師多提寶貴意見，謝謝！
聰明的說課稿 7
一、說教材
《綱要》中指出：培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和表達的能力是幼兒園體驗表達領(lǐng)域中的重要目標(biāo)。故事作為一種文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒及易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽說能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運用自己的聰明才智對付狐貍，最終戰(zhàn)勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事里的動物對話，會激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點。
二、說目標(biāo)
活動目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的作用，我跟據(jù)中班幼兒的年齡特點和實際情況，以布壚姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了知識、能力、情感三方面的目標(biāo)。本節(jié)活動設(shè)計了三個目標(biāo)：
1、理解故事的主要內(nèi)容，感受故事有趣的情節(jié)。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。
2、積極參加活動，大膽表達自己的想法。
3、引導(dǎo)幼兒懂得遇到事情要多動腦筋想辦法解決。
通過分析教材，我認為本節(jié)活動的重點是：理解故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實則機智的烏龜形象，烏龜?shù)臋C智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理。活動的難點是：能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)故事中角色的對話。在活動中，我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點，從而為進行角色的人物對話奠定基礎(chǔ)。
三、說教法
《綱要》中指出：“教師要成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動中應(yīng)力求形成“合作探究式”的師生互動。因此，本次活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)的提問引導(dǎo)孩子，還采用了適宜的方法組織教學(xué)：
1、演示法：是指教師通過多媒體的運用，選用了課件的方式把故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子看，引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的相應(yīng)關(guān)系，理解圖片的內(nèi)容，幫助他們獲得一定的理解，從而使幼兒對故事的內(nèi)容有一定的了解。
2、啟發(fā)提問法：幼兒的思維活動需要教師的'激活，因此教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性和靈活性。
3、講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。
此外，我還采用了賞識激勵法對本次活動加以整合，力求達到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
四、說學(xué)法
通過以上教法，由淺入深，循序漸進，始終以聽說能力貫穿始終，以次解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語言說出對話時，能舉一反三，具有擴展語言的能力。
五、說過程
根據(jù)本次活動的目標(biāo)與內(nèi)容，我分三大環(huán)節(jié)進行。
第一環(huán)節(jié)，教師通過出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。
第二環(huán)節(jié)，教師運用課件演示法，引導(dǎo)幼兒逐幅觀察課件，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容，并發(fā)展幼兒的想象力。
第三環(huán)節(jié)，教師運用課件完整地講述故事，同時穿插直觀性提問和探索性提問，以加深幼兒對故事內(nèi)容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習(xí)慣。
本次活動后，我還準備進行以下延伸活動：
將故事錄音帶，頭飾放入語言區(qū)供幼兒講述和表演。
聰明的說課稿 8
一、說教材分析
《聰明的阿凡提》這個故事，選自幼兒園大班語言教材。為使各位老師能夠在接下來的說課過程中與我發(fā)生共鳴，我首先把這個故事簡短地為大家做一介紹：很久以前，新疆的老百姓都非常懼怕皇帝，但是有一個人卻一點也不怕，他就是阿凡提。皇帝聽說了就想借自身的威望、自身的地位殺掉阿凡提，于是就出了三個問題難為他，假如回答不出來，就正好借機殺死他。結(jié)果呢，阿凡提不但沒有被皇帝殺死，反倒把皇帝嚇個半死。最后，皇帝還白白搭上了許多金銀財寶，阿凡提卻把這些財富全送給了老百姓。作品的特點是語言淺顯、內(nèi)容風(fēng)趣，以敘事為主，運用幽默詼諧的藝術(shù)手法，著重借阿凡提與皇帝生動形象的對話描寫，烘托了阿凡提大智大勇、疾惡揚善這一鮮明的人物性格特點。
教材所含的知識點是對阿凡提這一人物特點的理解和掌握。通常情況下，語言活動不太容易確立知識點。這一知識點的確立是依據(jù)了幼兒品德形成過程具有具體形象性的特點。為什么這樣說？因為每個小朋友隨著年齡的增加，欣賞文學(xué)作品的數(shù)量越多，他對其中一些重要的或是主要人物的形象特點、性格特點了解的就越多，那么，對他一生的發(fā)展、性格的幼稚就越有協(xié)助。通過欣賞這個故事我們可以協(xié)助小朋友在頭腦中構(gòu)建一個集善良、勇敢和智慧于一身的鮮明人物形象，從而，為小朋友良好品德的形成奠定形象模仿的基礎(chǔ)。
依據(jù)幼兒園語言教學(xué)的任務(wù)所包括的若干方面以和素質(zhì)教育中大班年齡階段的課程規(guī)范，從四個方面制定了教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣，在參與扮演中體驗故事角色的特點。
2、引導(dǎo)幼兒懂得阿凡提是用自身的智慧戰(zhàn)勝皇帝的。
3、發(fā)展幼兒的思維和口語表達能力，協(xié)助幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上記住故事的主要情節(jié)。
4、豐富詞匯：渾身發(fā)抖。
教材的重點是：協(xié)助幼兒熟悉理解故事內(nèi)容，記住故事的精彩片斷。這是依據(jù)了故事教材的要求之一：“教師在故事教學(xué)中，首先要培養(yǎng)幼兒領(lǐng)會作品的技能。”也就是說，任何一個文學(xué)作品，教師首先都應(yīng)協(xié)助幼兒理解作品，這是關(guān)鍵。教材的難點是：引導(dǎo)幼兒懂得阿凡提是用自身的智慧戰(zhàn)勝皇帝的，從而逃脫了被殺死的危險。那么，什么是智慧？對于小朋友來說，智慧是看不見、摸不著、也感受不到的。只有在危險和困難面前，一個人的智慧才會顯現(xiàn)出來。智慧能協(xié)助人們脫離險情。那么，智慧從哪里來呢？一個人知識面越廣，閱歷越豐富，才會越有智慧。這些都需要教師引導(dǎo)幼兒去理解。
二、說教學(xué)方法
針對這一個故事的特點，我主要采用講述問答法和視聽欣賞法。
講述問答法。是將教師生動形象地講述故事和提問題幼兒考慮回答結(jié)合起來。在教師向幼兒講述故事時，為了能使故事內(nèi)容吸引幼兒，就要做到有感情。感情就是一種投入的程度，就象我現(xiàn)在站在這里為大家進行說課，我會自覺不自覺地運用一些語調(diào)、語速的變化，面部表情以和手勢、動作的變化來吸引聽者的注意，激發(fā)對方傾聽的愿望和興趣。這和講故事一樣，你只要做到將自身置身于故事的情景當(dāng)中，引起幼兒的想象，使故事內(nèi)容在幼兒頭腦中出現(xiàn)出一幅幅圖畫來，從而留下深刻的印象就可以了。所以說最大限度地發(fā)揮教師生動講述的作用，對于幼兒喜愛和理解作品的程度將起到至關(guān)重要的作用。故事欣賞自然離不開提問，提問可以在前，可以在后，也可以在故事中交叉，目的.都是協(xié)助幼兒理解和掌握故事內(nèi)容。
視聽欣賞法。是利用實物投影儀和錄音機兩種電教儀器的配合使用，協(xié)助幼兒再一次把故事內(nèi)容在頭腦中構(gòu)建一個完整的畫面印象，刺激幼兒的聽覺和視覺，加深對故事前后連貫性的理解。多年的教學(xué)實踐證明，聲畫同步的電教手段無疑是一種生動形象的信息傳達途徑，它可以把幼兒由被動學(xué)習(xí)引向主動學(xué)習(xí)的位置，同時對于引導(dǎo)幼兒積極地欣賞也起到了促進作用。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)中，我主要指導(dǎo)幼兒掌握兩種學(xué)習(xí)方法。一種是學(xué)會傾聽，一種是學(xué)會表述。傾聽是一個輸入的學(xué)習(xí)過程，表述是一個輸出的學(xué)習(xí)過程。幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是先傾聽后習(xí)得。教幼兒注意傾聽，集中注意力才干對教師提的問題進行充沛的考慮。這就要求教師的語言富有感染力，能夠感染幼兒的情緒，調(diào)動幼兒的思維。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生一種向師性，為其長時間的傾聽起到積極的作用。教幼兒學(xué)會表述，主要采用情境扮演的方式，請一名幼兒扮演反面人物“皇帝”，其他幼兒扮演正面人物“阿凡提”，然后扮演完一遍后進行交換，讓所有的幼兒都置身于阿凡提這一人物角色中，去體驗他幽默機智的語言，在富有情趣的扮演氛圍中練習(xí)描述故事中的精彩語句，提高對語言的模仿和表述能力。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中，主要培養(yǎng)幼兒兩方面的能力。一種是思維能力，一種是語言表達能力。由于幼兒的思維和語言的發(fā)展是同步進行的。大班幼兒的生活經(jīng)驗逐漸豐富，已經(jīng)初步具有籠統(tǒng)概括能力的萌芽。所以，我設(shè)計了連問連想、連想連答的提問方式。如：“皇帝共問了阿凡提幾個問題？”“三個問題各是什么？”這種問題促使幼兒在頭腦中展開對故事情節(jié)的回憶和聯(lián)想，發(fā)展思維的邏輯性和語言的前后連貫性。使他們一邊考慮，一邊運用自身的語言進行表述。同時，教師還注意對于幼兒的表述要和時的給予恰當(dāng)?shù)脑u價。依據(jù)幼兒自我評價的發(fā)展特點：“他們往往依賴成人對他們的評價。”因此，教師的激勵性語言在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時會起到積極的作用。
四、說教學(xué)程序
大體分三個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入局部采用錄像形式，觀看阿凡提動畫片，然后和幼兒談話。老師：你知道剛才這個人是誰嗎？他是哪里的人？看過他的動畫片嗎？聽過他的故事嗎？這一局部重在摸清小朋友現(xiàn)有的知識水平。展開局部主要分三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，是教師生動形象地講述故事。重在吸引幼兒對故事的興趣，然后進行提問：你認為阿凡提是一個怎樣的人？這個問題引導(dǎo)幼兒概括出了故事的名字。進一步問：故事中一共有幾個主要人物角色？他們分別是誰？你認為這是一個怎樣的皇帝？這些提問促使幼兒對故事進行回憶和想象，打破了保守教學(xué)的提問方式。第二個環(huán)節(jié)是運用現(xiàn)代教學(xué)手段，協(xié)助幼兒理解故事的主要情節(jié)。畫面可以協(xié)助幼兒加深對故事的記憶，提問可以協(xié)助幼兒加深對故事的理解。第三個環(huán)節(jié)是讓幼兒戴上道具進行扮演，極大地調(diào)動了幼兒對故事扮演的興趣。雖然也是三遍故事，但是每一遍都有所偏重，每一遍都采用了不同的方式吸引幼兒，所以才不會使幼兒興趣遞減。結(jié)束局部仍采用錄像的方式，在一片歡歌笑語中，幼兒與錄像中的阿凡提同喜同樂，進一步體驗人物的性格特點。
聰明的說課稿 9
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
我說課的題目是《做個聰明消費者》。《做個聰明消費者》是我根據(jù)魯教版《品德與社會》四年級上冊第二單元《消費與生活》的相關(guān)內(nèi)容整合的一節(jié)課。
兒童也是社會人，他們也在參與社會經(jīng)濟生活，需要擁有正確的消費觀和理財理念，需要具備一定的消費常識和技巧。但我發(fā)現(xiàn)四年級的孩子在參與社會消費的過程中存在著諸多不良消費現(xiàn)象，因此，我選擇了這一主題，旨在通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會正確消費，做個聰明消費者。
我的教學(xué)目標(biāo)是：
1. 懂得在消費過程中要根據(jù)家庭經(jīng)濟狀況和需求進行選擇。
2. 了解購買商品過程中的基本常識，做一個聰明消費者。
3. 培養(yǎng)正確的消費理財觀念，提高消費技巧。
教學(xué)重點是：
了解購買商品過程中的基本常識，培養(yǎng)正確的消費理財觀念，提高消費技巧。
我的整個設(shè)計分四步進行：
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)生自由購物；
二、探討購物中出現(xiàn)的問題，明確怎樣購物；
三、依據(jù)學(xué)到的消費技巧，學(xué)生二次購物；
四、消費歸來，匯報二次購物心得。下面我分步來說。
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)生自由購物：
上課伊始，我先激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，是不是特別喜歡自由購物？今天家長給錢了嗎？那好，我們自由購物的愿望馬上就要實現(xiàn)了！請先讀一讀本次自由購物的注意事項。（出示購物注意事項）
購物注意事項：
一）購物場所：校門外垂柳街上的商店和學(xué)校后面的商販及附近商店。
二）購物時間：20分鐘
三）購物要求：自由購買，但購買后先不要撕毀包裝。
指名學(xué)生讀購物注意事項后，詢問是否有什么不明白的問題。確定沒有問題后，請學(xué)生帶上準備好的購物袋，20分鐘自由購物開始。學(xué)生購物時，老師要留意學(xué)生所購的物品，購物的場所，購物時表現(xiàn)情況等，做到心中有數(shù)。
第二步：探討購物中出現(xiàn)的問題，明確怎樣購物
20分鐘后，學(xué)生再次回到課堂上，我請學(xué)生把自己購買的物品擺在桌子上，給小組其他成員說一說為什么會買這些東西，當(dāng)時是怎么考慮的。學(xué)生在小組內(nèi)交流時，教師要走到學(xué)生中間去，借機再次了解學(xué)生的購物情況。學(xué)生交流完畢，我請了解到的有代表性的學(xué)生在班內(nèi)說說購買物品的原因。
根據(jù)平時我了解到的學(xué)生購物情況，我做了下面的預(yù)設(shè)：
1. 看到同學(xué)買了，沒有多想就跟著買了。
我會這樣引導(dǎo)：跟著同學(xué)買的這些物品是自己必需的嗎？肯定絕大部分不是，于是，我告訴學(xué)生：同學(xué)買什么，自己就跟著買什么，這樣買來的不少物品都不是必需的，完全可以不買。像這種別人買什么自己就買什么是一種“跟風(fēng)消費、攀比消費”現(xiàn)象，還是不要的好。
2. 平時家長不讓花錢，現(xiàn)在有錢了，看到喜歡的東西就過了把購物癮，沒想為什么要買。
對這種情況，我這樣引導(dǎo)：喜歡的東西都是必需的嗎？肯定不是，是啊，喜歡的東西，并不一定都是需要的。因此我們在購買物品時，一定要牢記“需要”原則，板書：需要，也就是買自己需要的物品，而不能隨著自己的性子，想買什么買什么。購買不需要的物品是亂花不該花的錢，這是一種浪費，是一種錯誤的消費觀念。
3. 自己早就渴望買了，但家長不同意。
這種情況，在生活中很普遍，我做重點引導(dǎo)。
是不是都遇到過這種情況？我們來討論一下，為什么有些物品，我們特別渴望得到，但是家長卻不給我們買呢？請學(xué)生回憶平時自己想買什么，父母是怎么拒絕的。一般不外乎以下三種情況：
（1）家里有類似的，再買是一種浪費；
（2）一些小商店里的商品質(zhì)量無保證；
（3）家里的收入不多，沒有多余的錢；
說到這一點，教師板書“收入”，告訴學(xué)生，這一點需要我們特別理解家長，父母掙錢都不容易，消費要根據(jù)家庭的收入量入而出。
此時進行小結(jié)：大家這樣一討論，我們明白了有些物品家長不給我們買，都有各種合理的原因，所以，我們一定要理解父母，不能為此生父母的氣，或者抱怨家長小氣，不愛自己。
接下來，教給學(xué)生購物學(xué)會看商標(biāo)。我這樣引導(dǎo)：
剛才大家說到一些小商店里的商品質(zhì)量沒保證，是啊，我們在購買商品，特別是食品的時候，一定要學(xué)會看商標(biāo)。商標(biāo)齊全的食品質(zhì)量有保證，否則食品質(zhì)量可能就會有問題。大家知道怎樣看商標(biāo)嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，我總結(jié)后出示：
正規(guī)廠家的食品，有詳細的生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)地址、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、食品配方等說明，還要有食品安全標(biāo)志“S”和注冊商標(biāo)“R”標(biāo)志。
購買食品的'同學(xué)，趕快看看你買的食品是不是合格商品。
平時學(xué)生都喜歡在一些小商販那里買一些小食品，這些小食品很多都不合格，學(xué)生肯定能發(fā)現(xiàn)其中的不合格食品。于是，我請購買了商標(biāo)不全的學(xué)生說說是在什么地方買的。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該選擇什么地方消費？進而讓學(xué)生明白：購買商品盡量到大的超市或購物中心，一是那里的商品有質(zhì)量保證，二是商品齊全，節(jié)約購物時間。
板書：購物中心
如果購買了不合格或有問題的商品，你會怎么辦？
引導(dǎo)學(xué)生懂得：購買了不合格商品，可以要求退貨；發(fā)現(xiàn)商品有問題，可以要求修理或更換；如果發(fā)現(xiàn)假冒偽劣商品，可以向工商管理部門投訴或直接撥打“12315 ”熱線投訴，也就是要學(xué)會維護自己的合法權(quán)益。
板書：維護權(quán)益
至此，這次購物暴露出來的問題已經(jīng)基本解決，但是購物時還有一些技巧單單通過本次購物還不能體現(xiàn)出來，所以我又設(shè)計了下面的“老師做家長購物小調(diào)查”的環(huán)節(jié)。
同學(xué)們，你們陪著家長購過物吧，下面老師想做個家長購物小調(diào)查，樂意幫忙嗎？征得學(xué)生同意后，出示第一個問題：請看第一個問題：
（1）家長購物時，特別是購買大件物品時，是不是經(jīng)常逛好幾家商場，最后才決定在哪里買？
A. 是 B. 不是
家長購買大件物品時，基本上都要多逛逛才買，所以答案是肯定的。接下來我追問：知道家長為什么要這樣做嗎？這一問題，是為了讓學(xué)生明白購物時要“貨比三家”，在比較的過程中，挑選出價格適中，質(zhì)量又好的商品。
板書：貨比三家
請看下面兩個問題：
（2）媽媽有沒有在換季的時候給家人買過服裝？
A. 沒有 B. 買過
（3）家長去超市購物，是不是經(jīng)常買特價商品？
A. 是 B. 不是
可能大部分家長都在換季時買過服裝，去超市購物，買特價商品的時候也是比較多的。了解了情況，我請學(xué)生思考：為什么不少媽媽要在換季的時候給家人買衣服？家長為什么時常買特價商品？這是因為換季時衣服會打折，很便宜，買特價商品比平時省錢。無論是在換季時買服裝，還是在超市買特價商品，都是為了省錢，這是在花最少的錢，買滿意的商品。因為家長掙錢都很不容易，花錢時當(dāng)然要精打細算了。從而使學(xué)生懂得合理消費，不亂花錢，也就是花錢要精打細算。板書：精打細算
我們成人都懂得，每個月的工資都要留下一些，以備急需之用，這一點也應(yīng)該讓學(xué)生懂得。因此，接下來，我問：
同學(xué)們，剛才購物，誰沒有花完家長給的錢？肯定有學(xué)生沒花完。于是我請我們班的幾個《濮陽早報》的校園小記者采訪那些沒有把錢花完的同學(xué)：沒把錢花完，是怎么考慮的？
讓學(xué)生采訪，是為了讓學(xué)生在課堂上活動起來，調(diào)動所有學(xué)生參與課堂的積極性。
也許是他們沒有買到自己特別需要的商品省下了錢，也許是為了攢些錢買自己特別渴望的商品，但不管哪種原因，這都是一種計劃性的消費行為。因此，我馬上對這些同學(xué)的做法進行表揚，并且小結(jié)：從幾個同學(xué)的回答中我聽出來了，他們會有計劃地花錢，而且懂得要學(xué)會留一些零錢，以備急需時用。
板書：有計劃 留急用
至此，基本的消費常識和技巧已經(jīng)全部探討完了，引導(dǎo)學(xué)生看板書進行回顧：
購買需要的物品，考慮家庭收入狀況，購買商標(biāo)齊全商品，到大的購物中心購物，學(xué)會維護自己的合法權(quán)益，購物要學(xué)會貨比三家，合理消費，不亂花錢，花錢要有計劃，留點零錢備急用。
下面進入第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：
二、依據(jù)學(xué)到的消費技巧，學(xué)生二次購物
明白了怎樣購物消費，我們再來一次自由購物怎么樣？也許學(xué)生會擔(dān)心沒有錢。不用擔(dān)心，老師給大家準備好了，每人10元，注意事項和第一次一樣。給學(xué)生發(fā)錢后，請學(xué)生依據(jù)學(xué)到的消費技巧，進行二次購物。教師要特別留心學(xué)生是否真的學(xué)會了購物。我想，學(xué)生這次購物一定會謹慎很多。
三、匯報二次購物心得。
又一個20分鐘后，學(xué)生再次回到課堂上后，進入第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：我請學(xué)生談一談：和第一次購物相比，第二次購物，你發(fā)現(xiàn)自己買東西時有什么變化了嗎？你是怎么考慮的？
學(xué)生回答后，我及時小結(jié)：看起來大家學(xué)會了怎樣購物，成了一個聰明的消費者。老師把我們怎樣購物編成了一首兒歌，我們一起來讀讀吧。出示《購物歌》
購物歌
購買商品講究多，一起來唱購物歌，
想想父母咋掙錢，能省則省記心間，
不跟風(fēng)，不攀比，“需要”原則放第一，
購物時，多比比，買后稱心又如意，
要少去，小攤點，商標(biāo)不全有危害，
大商場，貨物全，保證質(zhì)量省時間，
不慎買了假東西，維護權(quán)益別忘記，
花錢時，有計劃，留點零錢不抓瞎。
牢牢記，購物歌，做個聰明消費者。
我這樣結(jié)束我的這節(jié)課：同學(xué)們，讓這首《購物歌》在我班唱響，愿它能成為我們今后消費的行為準則，愿每個同學(xué)都能成為一個聰明的消費者。
《品德與社會》課標(biāo)指出：學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，教師要由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式。本課的設(shè)計，我摒棄了傳統(tǒng)的在課堂上說教的教學(xué)形式，讓學(xué)生走向社會，自由購物，在活動中進行體驗。盡管超過了一節(jié)課40分鐘的時間限制，但學(xué)生確實學(xué)到了購物過程中的基本常識，培養(yǎng)了他們正確的消費理財觀念，提高了他們的消費技巧。
我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處，敬請批評指正！謝謝！
聰明的說課稿 10
我今天說課的題目是《聰明的小白兔（一）》（板書課題），下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課的進行說明。
一、說教材
《聰明的小白兔（一）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書，語文S版一年級上冊第七單元第三篇課文。第七單元的課文是圍繞“遇事要動腦筋、想辦法”為主題，每篇課文都具有很強的故事性，情節(jié)曲折感人，人物特點鮮明，語言生動形象。本文是一篇童話故事，寫的是小白兔通過觀察車輪受到啟發(fā)，想出一個省力的辦法，把南瓜運回家的事。
依據(jù)教材的特點，結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求，充分考慮一年級學(xué)生的心智水平及年齡特征，本課教學(xué)我覺得應(yīng)達到以下目標(biāo)：
1. 知識與技能: 認識“兔、春、種”等十二個生字，會寫“太、豐、白、的”四個生字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。
2. 過程與方法: 讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀: 了解兔兄弟搬南瓜的經(jīng)過，懂得遇到困難要動腦筋想辦法。
三個方面相互滲透,融為一體,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高
認識十二個生字，能夠讀準字音。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“太”“豐”“白”“的” 四個字是本課的教學(xué)重點。
有感情地朗讀課文，了解兔兄弟用什么辦法運南瓜的，以及他們的辦法是怎樣想出來的是本課的教學(xué)難點。
二、說教法、學(xué)法
1、從學(xué)生興趣出發(fā)，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進豐富多彩的童話世界中，采用自己想象，頭腦繪圖，角色朗讀、表演等方式，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗。
2、以學(xué)生為主體，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的情景，讓學(xué)生通過對話、交流、朗讀、表演，全員、全程參與學(xué)習(xí)，充分地動起來，以至于有所感悟和思考。
三、說教學(xué)過程
為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，針對本課的第二課時我設(shè)計了如下五個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課
首先我會說：小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《聰明的小白兔（一）》一課，和小白兔見了面。現(xiàn)在，小白兔可要考考大家呢。接著我會帶領(lǐng)學(xué)生利用課件，用齊讀和開火車的形式，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生詞，并讓學(xué)生自選詞語說話。引言揭題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴大家，課文講了一件什么事？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：兔兄弟運南瓜。此時我相機板書：兔兄弟運南瓜。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：朗讀課文，讀中感悟。
朗讀感悟一：感悟南瓜的“大”。
1、小白兔和小灰兔春天種了許多南瓜籽，到了秋天，南瓜豐收了，它們的南瓜大嗎？（學(xué)生回答后，貼上南瓜圖片。請大家瀏覽課文，哪一段寫了南瓜的樣子？你又從課文的哪里感覺到南瓜大？再用你喜歡的方式讀一讀。
2、兔兄弟看到自己種的.南瓜這么大、這么好是什么心情？學(xué)生匯報，我相機板書：怎樣讀？
朗讀感悟二：感悟南瓜太重，兔兄弟搬不動。
我設(shè)計這樣導(dǎo)入：從你們的朗讀中我感覺到兔兄弟心里可真高興。可是后來他們心情發(fā)生什么變化了？請讀讀課文第二自然段感受一下。
這時兔兄弟又是什么心情？學(xué)生匯報我相機板書：搬不動為什么？哪里感受到南瓜重？我會運用課件出示語句，讓學(xué)生對比讀，加深理解。
此處設(shè)計考慮到要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高理解語言文字的能力，同時發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生按照自己的感受讀書。不強求一致，可以自由讀，再指名讀、師生合作讀。
朗讀感悟三：感悟小白兔的聰明。
1、讀課文第三自然段，探究小白兔怎樣想到把南瓜滾回家這個辦法的。課件出示填空，請學(xué)生試著把句子說完整。句子是這樣的：小白兔看見 ………………… ，它想： ………………. ，于是，它對弟弟說： …………………. 。最后，它們就這樣把南瓜一個一個運回了家。此時我會板書：滾回家
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：小白兔的辦法好在哪里？（省力、快、南瓜不會受損。）
3、啟發(fā)思考：小白兔為什么能想到這樣好的辦法？
學(xué)生說的過程中，教師運用課件演示自行車轉(zhuǎn)動的動畫、南瓜的樣子（跟車輪復(fù)合對比），讓學(xué)生感受到相同之處。再演示南瓜立起來滾動，形象感知其方法的巧妙。
4、師生小結(jié)并板書：他們善于觀察、思考，才能想出辦法。
5、小白兔想出了這樣好的辦法，是什么心情？帶著這樣的心情讀一讀這個自然段。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)課文 發(fā)散思維
此環(huán)節(jié)我會說小白兔這么聰明，我們夸夸它吧 !我還將預(yù)設(shè)問題：如果你是兔兄弟，你會怎樣做？我會先讓學(xué)生獨立思考，然后小組交流，看看哪個組想出的辦法多，并且合理。學(xué)生匯報時肯定他們想出的各種辦法，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的同時，也鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂上有時間也可以帶領(lǐng)學(xué)生表演課本劇。
環(huán)節(jié)四 指導(dǎo)寫字
本節(jié)課要指導(dǎo)書寫的生字是：白、的
在此環(huán)節(jié)，我會出示認寫生字，先讓學(xué)生認真觀察，注意每個字擺放的位置，認識筆畫的特點，讓學(xué)生學(xué)會了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。然后我會讓學(xué)生抬手和我一起范寫，特別提示：白字要注意撇的角度和位置、上寬下窄。學(xué)生練寫時，我會桌間巡視并提醒學(xué)生注意三個一，隨時進行個別指導(dǎo)，并展示好字，鼓勵學(xué)生自評和互評。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個板書，力求突出重點，做到簡明概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。
板書設(shè)計：
聰明的小白兔（一）
兔兄弟運南瓜
觀察
搬不動 →滾回家
思考
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