小學(xué)音樂月圓曲說課稿
說課是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，小編精心為你整理了小學(xué)音樂月圓曲說課稿，希望對你有所借鑒作用喲。
我說課的內(nèi)容是人教版六年級上冊第26課《月光曲》的第一課時。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書這幾個方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《月光曲》是人教版六年級上冊第八單元的第二篇課文。這個單元的主題是“感受藝術(shù)的魅力”。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。
二、說學(xué)情
情感體會方面，學(xué)生通過《伯牙絕弦》的學(xué)習(xí)，初步體會到了音樂藝術(shù)的魅力，但對音樂藝術(shù)感受尚淺。內(nèi)容理解方面，學(xué)生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重點(diǎn)，有效質(zhì)疑方面仍有欠缺，在本課學(xué)習(xí)中可側(cè)重于信息提取及質(zhì)疑解疑的訓(xùn)練。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)情和教學(xué)課時，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)致化，明確化才能更有針對性地達(dá)到教學(xué)目的，所以我設(shè)計(jì)的.課時教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識目標(biāo)：會寫本課8個生字，結(jié)合課文理解生詞“幽靜、純熟、清幽、陶醉、蘇醒、霎時間、微波粼粼”的意思。
2、能力目標(biāo)：提取信息，質(zhì)疑解疑，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。掌握以關(guān)鍵句解疑的學(xué)習(xí)方法。
3、情感目標(biāo)：通過體會分析，了解盲姑娘對音樂的熱愛及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)凸顯，有針對性地突破，是保證課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵，所以我設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及貝多芬情感的變化。掌握以關(guān)鍵句解疑的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過體會分析，了解盲姑娘對音樂的熱愛及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。
五、說教法學(xué)法
教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。在設(shè)計(jì)過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，根據(jù)新課標(biāo)對高年級閱讀能力的要求，我采用了討論法、信息提取法，質(zhì)疑解疑法進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)法方面，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。主要采用的是自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)過程
美國心理學(xué)家斯金納程序教學(xué)理論的基本原則闡述，把要學(xué)習(xí)的知識按照其學(xué)科的內(nèi)在邏輯分解為若干部分，使學(xué)習(xí)由淺入深，在學(xué)習(xí)過程中及時給予反饋和強(qiáng)化，以達(dá)到最終的教育目的。斯金納認(rèn)為程序教學(xué)的關(guān)鍵是程序的制定，他提出了制定程序的五個原則：小步子，自定步調(diào)，積極反應(yīng)，及時強(qiáng)化（反饋），低錯誤率。因此我的第一課時教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
1、導(dǎo)入新課
（1）出示課題，提取信息。（直觀信息，如這是一首曲子，表現(xiàn)的主題是月光。隱藏信息，這首曲子是貝多芬所作。）
（2）結(jié)合課后資料袋，補(bǔ)充介紹貝多芬。
2、結(jié)合文意理解本課生詞。（解詞能力訓(xùn)練及學(xué)生語言表達(dá)習(xí)慣培養(yǎng)。）理論依據(jù)：于永正先生五重教學(xué)法中重習(xí)慣，激發(fā)起學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是教學(xué)的最大成功。包括兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是運(yùn)用語言的習(xí)慣。
3、整體把握課文主要內(nèi)容，說說課文講了一件什么事情？
4、自由讀第1自然段，思考：從這一段中，你知道了什么？（信息提取，課題信息提取的延
伸與運(yùn)用。）
5、快速瀏覽課文第2至10自然段。讀了這一段說一說你有哪些疑問？（質(zhì)疑能力的訓(xùn)練，從課文內(nèi)容及作者寫作手法等方面質(zhì)疑，以抓取文章重點(diǎn)。）理論依據(jù)：新課標(biāo)中對高年級閱讀提出，“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集相關(guān)材料”，“有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法”。
6、回答第一個問題“貝多芬為什么給盲姑娘彈琴？”，探討解疑方法。（找出關(guān)鍵語句，細(xì)化質(zhì)疑，分析體會，整理歸總。）
7、出示“解疑過程表格”，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，學(xué)以致用，按方法解疑。理論依據(jù)：（1）于永正先生五重教學(xué)法中重遷移，在教學(xué)中，要邊學(xué)邊用。美國著名的教育家特而福特提出了一個口號叫"為遷移而教"；孔子兩千多年前就提出了"學(xué)而時習(xí)之"和"舉一隅而以三隅反"的理論，強(qiáng)調(diào)的也是一個"用"字。學(xué)了不用，或者不會用，知識就成了死的了。（2）就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下自己讀書，自己去領(lǐng)會。它是對繁瑣分析、先生講學(xué)生聽、一問到底的教學(xué)狀況的否定。它的指導(dǎo)思想是尊重學(xué)生的主人公地位，尊重學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。
8、回顧本課所學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象。
七、說板書
板書是教學(xué)過程中一個有力的輔助，清晰明確的板書有助于學(xué)生充分理解掌握文章主要內(nèi)容。
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