初中優(yōu)秀英語說課稿
一、教材分析
這是第六單元的第一課時的內容，中心話題圍繞Talk about personal traits and compare people這個題材開展多種教學活動，本節(jié)課是本單元的重點，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，通過有限的課堂實踐活動，能準確地用英語在交際中運用本單元的話題對自己與他人進行描述，作出比較并進行判斷。并讓學生能在做中學。通過聽、說、讀、寫來學習比較等級，加深對比較等級的語法現(xiàn)象的理解和運用，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，能初步運用這一語言結構進交談，為后面 Section B 的學習打下基礎，在本單元中起著承上啟下的用。 通過本課時的學習，能培養(yǎng)同學間的友好相處，規(guī)范自己的行為，同時能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發(fā)他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。在此之前，學生已掌握部分形容詞的用法。所以，這些對學生來說并不難，學生很容易掌握。
二、教學目標分析：
�。�1）知識目標：
目標詞匯：outgoing , more , than , calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin .
目標語言：Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.
Is Tom smarter than Tim ? He’s calmer than Sam.
�。�2）語言技能：能對人物的外表進行描繪，個性進行比較，能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題對自己與他人進行描述，作出比較并進行判斷
�。�3）情感目標：體會英語學習的樂趣，做到在"用中學，在學中用"
�。�4）能力目標：培養(yǎng)學生自學能力，閱讀能力，提高聽的能力，鍛煉學生交際能力與他人合作的能力提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。
�。�5）德育目標：教育學生關注自己和身邊的人。
確立教學目標的依據(jù)：根據(jù)英語教學大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據(jù)我國國情和外語教學大綱的要求，現(xiàn)階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。
三、重點與難點
Important points :形容詞比較級的用法
Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.
He’s calmer than Sam.
主語（sb / sth）+ be +形容詞比較級 + than +…
Difficult points:形容詞比較級的構成： the comparatives with –er/ier and more
四、學生學情分析
我們教學的對象是初二學生（以中等生為主），他們學習英語有較強的記憶力和模仿能力，有待培養(yǎng)知識的擴展運用能力，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學生不自信，羞于表現(xiàn)，但又希望能得到他人的肯定。因此我盡量設計一些活動讓他們廣泛參與，有更多的.機會來說英語，減少他們的恐懼感，缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。
五、教學策略
1、興趣活動策略：采用游戲、唱歌、競賽、合作等多種活動方式采用對話、表演、競賽的學習策略，利用教學圖片、制作課件等來展開課堂教學
2、開放性教學策略：開發(fā)課程資源，拓展學用渠道
3、采用"任務型"教學方法；情景教學法、交際教學法
4、 注重評價方式和鼓勵措施。
5、教法分析：啟發(fā)式教學、任務型教學、情景教學
學法分析 :課前預習法、觀察發(fā)現(xiàn)法、知識遷移法
六、教學手段：recorder powerpoint
主要以多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
七、教學程序：
1、Step1:Greeting and lead-in
采用興趣型的教學策略用簡單易學的英語歌曲，調動起全班學生的學習熱情。吸引同學們的注意力，提起他們的學習興趣，使學生保持一種積極的學習狀態(tài)，或循序漸進地導入所學的內容，同時也能給自己適當?shù)臏p壓。
2. Step2 :presentation and practice
�。ɡ枚嗝襟w逐步出現(xiàn)6組圖，分別是引導學生說出新單詞）設計目的：學生是任務的主體，讓學生通過課前任務自主學習新單詞，讓學生做一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。同時單詞融入句型來學習，培養(yǎng)學生在語境中理解、識記單詞。
3.step3 practice
task1.運用聽力（1a,2a,2b）pairwork （1c,2c）role---playing（3a）等口語練習活動，充分培養(yǎng)學生學習目標英語的語感。
1.Tom’s ______than Sam.
2.Tina is ______than Tara. She’s also______.
3. Pedro’s ______than Paul. And Paul’s _____ than Pedro.
設計思路：這部分我們采用了任務型的教學策略，在學生進行了反復的操練后，讓他們思考形容詞比較級的構成、形容詞比較級的用法，并做出了歸納（比較級規(guī)則變化口訣）
鍛煉了學生的思考能力，在接受任務，完成任務的過程中，獲得成就感，對句型的掌握更為深入，透徹，從而突破了這個重難點。
Task2 Make sentences as more as you can according to the pictures
設計思路：
反復操練是記憶的一個重要方法，通過練習句型來強化鞏固單詞，從而能更好地掌握和使用句型。采取比賽的形式，提高學生的學習興趣和參與意識，適當引入競爭教學，使學生在激烈、快樂的競爭氛圍中，鞏固了重難點。
Task3 Say something about your past and now.
�。ㄊ冀K圍繞主話題開展活動， 既"鞏固新知",使學生通過活動的方式進一步熟悉新的單詞又增進了相互間的了解。任務具有趣味性，拓展性和挑戰(zhàn)性，自己的創(chuàng)造力，審美觀，藝術和感覺整個學習過程充滿了靈感和智慧。把課堂知識與實際生活聯(lián)系起來，使所學的語言知識更有用武之地。
4、歸納總結
本課除了板書所呈現(xiàn)的重點內容外，又把比較級構成濃縮成口訣形式，巧妙地總結本課重點、難點，學生又通過動聽的節(jié)奏，進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。
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