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商的近似值說課稿
說課稿是為進行說課準備的文稿，以下是小編為大家精心搜集和整理的商的近似值說課稿，希望對你有所幫助!
商的近似值說課稿
一、說教材
教材中截取近似值有積的近似值和商的近似值，一般是采取“四舍五入”法截取，前面已學過積的近似值截取，對商的近似值截取，有一個初步的了解，在教學時，通過結合實例教學，要求學生明確截取商的近似值的實際意義（當小數(shù)除法有時碰到永遠除不盡或有時雖然除盡，但實際上不需要那么多的小數(shù)位數(shù)，這就需要取商的近似值），初步學會在小數(shù)除法中用“四舍五入”法截取近似值。進一步體驗學習數(shù)學的目的，能夠把學到的知識應用于生活實踐。
二、說學生的認識
學生用“四舍五入”法截取近似值已基本掌握，也已學習了積的近似值的截取，對商的近似值的截取也能略知一二，但在實際操作中會出現(xiàn)很多的問題。如：把得數(shù)保留兩位小數(shù)，除到百分位，就看百分位上的數(shù)直接截取，應看千位上的數(shù)是用“四舍法”或“五入法“再來截取，尤其在解決實際問題時，就感到更加困難了，如：有一堆煤共有100噸，用一輛載重3噸的汽車來運，幾次能運完？學生計算得100÷3=33次……1噸，往往是根據(jù)已學的知識用“四舍法”把余數(shù)1噸直接舍去，直觀地取整數(shù)33次，這樣出現(xiàn)了這堆煤還留有一部分，學生這種直觀地思考忽略了沒有從實際情況出發(fā)去考慮。
三、說指導學生學習
根據(jù)教材的內容，學生的認知基礎、年齡特點，結合學生的生活實際，精心設計指導學生學習的過程，揭露認知上的矛盾。
1、簡單回顧四舍五入法截取近似值，設計讓學生求6.8496保留一位小數(shù)（ ）兩位小數(shù)（ ）三位小數(shù)（ ）。
設計的這個數(shù)字既有四舍，也有五入，還有保留三位“五入”后的數(shù)字變化，可以說一題中涵概了許多知識分量。
2、生活實例引入，在探索中求知：
（1）例1我們五（一）班期中考試，全班總分是5089分，請你算一算他們班的平均分有多少分？
不告訴學生人數(shù)，讓學生自己搜集信息的能力得到了培養(yǎng)，他們當然能夠計算這題的平均分：5089÷55
嘗試計算后，學生發(fā)現(xiàn)此題不能除盡，得5089÷55=92.52727……（分）
此時教師歸納：在日常生活中，當我們遇到小數(shù)除法不能除盡時，我們按實際情況保留一定的
小數(shù)位數(shù)，取它的近似值，應是多少分？（五入法92.5分）。
整個過程是讓學生自己充分思考、判斷、推理，由實際生活知識引入到所要學的內容，并在
從中悟出其中的'道理。
3、反饋練習：
（1）要求學生從下列每組中自由任選一題進行計算（板演和自練）
A、保留一位小數(shù) 49.6÷3 3.85÷0.76
B、保留兩位小數(shù) 4.84÷25 38.36÷12
讓學生把自己的學習成果展示在黑板上，并指名說說截取商的近似值的方法，肯定對的，找出錯誤原因，加以糾正，然后由學生互相去討論，總結商的近似值的取法，最后加以歸納總結，使學生更加明確截取商的近似值的方法，即要保留一位，要看第二位，也就要除到第二位。這個方法是學生在嘗試練習中自己得出的結論，是本課教學的重點所在。語文教學需要感悟，數(shù)學教學也同樣需要學生的感悟，感悟方法，感悟規(guī)律。
（2）我國的原煤產量1981年是6.2億噸,1991年達到10.9億噸，1991年的原煤產量是1981年的多少倍？（得數(shù)保留一位小數(shù)）
A、學生讀題后，問你讀題后想到什么？教給學生讀數(shù)學題的方法，讀了題目，學生應該知道用除法計算，并且是不能除盡，要保留一位，需要除到第二位。讓學生養(yǎng)成先通盤考慮，然后進行計算的好習慣。培養(yǎng)習慣應該是數(shù)學課的重要任務，不能只授知識，無素質、習慣的培養(yǎng)。
計算后，強調一些細節(jié)問題：如橫式中用“約等于”連接，豎式的正確書寫及答案中寫上“約”字等，培養(yǎng)學生良好的計算和書寫習慣。
4、鞏固練習：
（1）按要求在下表里填上商的近似值：這個表是書本的試一試，我把它放到鞏固練習處理，因為這個題，不僅僅是保留方法的訓練，還有計算技巧的素質培育。所以在學生對保留有更深的認識后再練習，是練習層次性的體現(xiàn)
保留一位小數(shù) 保留兩位小數(shù) 保留三位小數(shù)
43÷19
0.487÷2.5
A、學生練習，比一比誰最快。
B、計算并介紹好的方法（可能出現(xiàn)）。
①先除到百分位保留一位小數(shù)，再列式除到千分位，保留兩位小數(shù)，以此類推。
②先除到百分位（第二位小數(shù)）保留一位小數(shù)，再在原式上繼續(xù)往下除，保留兩位小數(shù)以此類推。
③看最多保留三位小數(shù)，先直接除到萬分位（第四位小數(shù)）然后再一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的進行保留。
C、通過學生的方法介紹后，問學生認為哪一種方法，既快又簡便，并說出為什么。
第③種方法簡便，因為他從全局出發(fā)只列一個豎式，而且保留小數(shù)時，只要一位一位往下看，也不易出錯。
（2）為了強化數(shù)學教學的生活應用性，我還設計了一題生活性題目：
7個小朋友合買了一份的禮物，去看望生病住院的老爺爺，請小虹去商店買了76.5元的禮品，每個人應掏多少錢？
這題沒有直接告訴學生要保留多少位小數(shù)，但涉及到錢，應該最多也是兩位小數(shù)，元、角、分，除到10.929，說說應付給小虹多少元呢？可以教給學生許多做人的知識，應付11元，不能太小氣而付10.9元，但作為小虹應該找給其余小朋友0.1元，不能多拿。這樣就很好地落實了素質教育的要求，不能光在知識中打圈。
通過以上練習，提高學生計算能力和速度，鞏固商的近似值的截取方法，進一步加深具體情況，具體分析的觀念，培養(yǎng)學生觀察問題要從實際出發(fā)去思考、探索、解決一些簡單的實際問題，使學生感受到數(shù)學就在我們的身邊，與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系，調動學生學習數(shù)學的積極性。
(3)開放題練習：
一個小數(shù)保留一位小數(shù)后得到近似值是1.4，這個小數(shù)可能是多少？
設計意圖：
想到這是個兩位小數(shù)：1.35、1.36、……1.43、1.44。
再啟發(fā)學生:使他們想到是個無數(shù)位的小數(shù)：只要十分位是3、百分位上是5到9的小數(shù)或十分位是4、百分位是0到4的小數(shù)都行。
通過開放題的設計訓練，使學生很好地進行了創(chuàng)新的意識培養(yǎng)。
5、最后作業(yè)練習。（略）
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