科學實驗說課稿

時間：2024-05-14 08:55:20 宜歡說課稿我要投稿

科學實驗說課稿（通用10篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的科學實驗說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

科學實驗說課稿（通用10篇）

　　科學實驗說課稿 1

各位同學們：

　　大家好！

　　今天我會從幾個方面來講這個課程。

　　一、教材分析

　　《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊形狀與結構單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結構和框架結構，最后再涉及研究結構科學在塔和橋上的應用。本課從學生已有的知識引入，自然引出“厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。

　　本課探究活動主要分為兩個部分。

　　第一部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并運用曲線圖分析整理數據，使學生認識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著提高。第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。通過觀察，學生會發現承重的橫梁都是立著放的，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現象，最后要求他們用實驗來證明自己的理由。

　　根據科學新課程標準對學生學科學、用科學能力的要求及本課特點，我確定了以下幾個目標：

　　1、科學概念：通過實驗，認識增加紙條厚度可以顯著增加紙條的抗彎曲能力。

　　2、探究技能：通過抵抗彎曲的探究活動，發展識別與控制變量，采集數據和記錄數據，制作曲線圖，運用數據進行分析得出結論，對現象作出合理解釋的探究技能。

　　3、情感態度價值觀：在科學探究的學習中體驗到探究的樂趣。體會到科學和技術對社會發展的巨大影響。進一步激發探究形狀與結構的興趣。

　　為了達成以上教學目標，我決定以探究“紙的厚度與抗彎曲能力大小的關系”為教學重點，學生對橫梁立著放的現象作出合理解釋為本課教學難點。

　　二、學情分析

　　小學六年級的學生已經初步認識了力和運動的關系，知道了力可以改變物體的運動狀態，認識了能改變物體運動狀態的一些力。并通過前三年的科學學習，學生已具備初步的思維能力、實驗設計操作能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。學生已經能夠識別變量和制作簡單的曲線圖及對數據進行分析整理。

　　三、教學理念

　　小學科學特級教師章鼎兒老師說過：“要把課堂還給學生，要給學生足夠的探究活動時間。” 本課教學，我將從學生感興趣的問題入手，把充足的時間給學生探究，在教學中努力體現新一輪基礎教育課程改革的思想，以培養學生的科學素養為宗旨及培養學生探究式的學習方式為重點，強調讓學生在教師的指導下通過親身經歷、動手操作和實驗來學習科學。并通過主動探究，發展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養。

　　四、說教法、學法

　　1、教法。我們教給學生的知識畢竟是有限的，只有教知識的同時培養學生獲取知識的能力，才能使他們受益無窮。因此，我將積極貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，力求將學生的知識、能力興趣等心理因素融為一體。綜合本課特點，我將主要采用觀察實驗法，既能使學生獲得真實可靠的數據，通過分析數據得出結論并解釋生活中的現象，又可提高學生的興趣和求知欲。同時充分利用各小組的相互合作，使學生之間有更多更好的交流，拓寬學生的視野，讓教學更容易突破難點，再輔以課件教學，激發學生愛科學的情感。

　　2、學法。與教法相適應，充分發揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學生實驗、收集數據和整理數據，在此基礎上我只作適當的點撥，著重從內容、方法方面作歸納小結，使“以學生為主體，以探究為核心”的教學理念得到真正的體現。

　　五、教學程序

　　1、激趣導入，明確研究主題

　　好的開頭是成功的一半，恰當的導入能激發學生的興趣，為新課教學創造最佳的學習氛圍，教學一開始，我馬上出示半張普通的打印紙，請一位學生和老師配合，拉一拉，用了很大的力氣才把紙片拉斷，說明紙承受拉伸的性能強，我再把這張紙放在架空的兩個盒子上，引導發現這張紙連自身重量都不能承受就彎曲了，可見薄的紙抗彎曲的能力很弱。厚度和寬度都是影響紙抗彎曲能力的因素，所以我緊接著出示一張寬一些的紙片，通過比較學生認識到不同寬度的紙，抗彎曲能力不一樣。老師接著問：“今天我們研究同一質量的紙，紙的厚度增加，抗彎曲能力會怎樣？”

　　（在三年級時，學生已經研究過紙承受拉伸的性能了，從學生已有的知識引入，自然引出研究主題，激發學生探究興趣。通過活動使學生明確這節課要研究的主題是：相同寬度的紙增加厚度，抵抗彎曲能力怎樣。體現了科學的嚴謹性。）

　　2、設計實驗，作出推測，收集數據

　　對實驗方法的`設計是一個實驗能否獲得有效數據的關鍵。我先出示一張一層厚度的紙，觀察它能承受住幾個墊圈的重量，把測得的數據記錄在黑板上。緊接著老師再出示二層厚度、三層厚度、四層厚度的紙，讓學生說說這幾種厚度不同的紙抗彎曲能力怎樣。再展示提供給學生的材料：一杯墊圈，兩個盒子，控制彎曲度標準的橡皮和四張長寬相同厚度不同的紙片。問：“用這些材料設計實驗證明自己的猜測，你會嗎？實驗時需要注意哪些問題？”引導學生思考要使實驗公平，必需要使兩個盒子間的距離保持不變，彎曲標準一致等。

　　推測要有依據，無憑無據的推測就是瞎猜亂猜了。學生明確實驗方法后，我先發給他們幾個墊圈，要求把測得的數據填寫在記錄單上。再根據剛才測得的數據推測自己組里厚度分別是兩層、三層、四層的紙片抗彎曲的大小，把推測的數據記錄在記錄單上。然后老師再發給更多的墊圈進行實驗驗證。為了更有效地提高學生的探究效率，當有的小組測完之后老師隨即就把曲線圖表格發給他們，讓學生把測得的數據記錄在表格上，制成曲線圖。在小組內完成對數據初步的整理。

　　3、整理數據，得出結論

　　結論的得出要有事實的數據作為依據。匯報時，老師問：“比較預測和實測的數據，你有什么發現？”學生根據已有的經驗會猜測紙的厚度增加一層，那么紙抗彎曲的能力就會提高一倍，比如一層厚度測得抗彎曲能力是2，那么他會猜測二層、三層、四層厚度時抗彎曲能力也會是4，6，8，通過和實測數據的比較，學生會發現紙的厚度增加一層，抗彎曲能力會大大提高，比如實測四層厚度的紙抗彎曲能力可以達到五十幾甚至60，學生會驚嘆增加一層紙的厚度，抗彎曲能力提高得太顯著了！“看著曲線圖，你能說說紙的厚度與抗彎曲能力有什么關系？”引導學生運用直觀的曲線圖，得出結論：紙的厚度增加，抗彎曲的能力也顯著提高！老師通過談話聯系到生活中的應用，在建筑中人們廣泛采用厚度很大的橫梁來承受巨大的重力。讓學生抬頭看看，認識教室里的橫梁。老師播放課件，給學生展示更多的橫梁。

　　4、運用認知，解釋現象

　　“學以致用”，學習知識的目的就是希望學生在掌握知識后把它轉化為技能，去解決新的問題。老師出示一塊條形的木頭，提問：“條形的木頭，平放抗彎曲能力強還是立放抗彎曲能力強？”學生說一說，接著出示一個棒冰棍，讓學生進行體驗，通過體驗學生認識到木條立著放抗彎曲能力強。接著老師再引導學生發現橫梁是立放的，老師緊接著問：“你能解釋橫梁立著放的理由嗎？”有了前面的認知，學生自然就能解釋橫梁立著放是增加厚度，提高了抗彎曲能力，能承受更大重力。

　　5、課后拓展

　　靠增加厚度來增加材料的抗彎曲能力，就要增加材料的用量。老師再出示一張紙，問：“不增加紙的厚度，你能想出辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎？”讓學生課后做一做。

　　總之，我認為，科學教學既要重視基本知識和基本技能的訓練，又要重視培養學生自行獲取知識的興趣、愛好。我們不僅要讓學生“學會”，“會學”，更要使他們“好學”，只有這樣，才能是科學課成為真正的“科學”。

　　科學實驗說課稿 2

　　一、說教材

　　(一)說教材的地位和作用

　　《食物包裝上的信息》是小學科學四年級下冊《食物》單元的最終一課，是學生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：

　　(1)觀察食品包裝袋或包裝盒;

　　(2)比較幾種食品的保質期;

　　(3)調查了解食品的配料。

　　這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。

　　(二)說教學目標

　　1.知識與技能目標

　　食品具有保質期，食用超過保質期的食品對人體有害。食品中的配料能夠改善食品的品質，但有時也可能有害。

　　2.過程與方法目標

　　學習搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產生問題，展開進一步深的研究。

　　3.情感態度與價值觀目標

　　提高選擇食物的本事。

　　(三)說教學的重、難點

　　重點：指導學生收集信息的方法，培養學生分析處理信息的本事。

　　難點：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。

　　(四)教學準備

　　課件;學生在課前每人收集3~5種食品包裝袋;食品的生產日期和保質期記錄表、牛奶餅干的配料表。

　　二、說學情

　　隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出此刻了學生面前。食品包裝袋是學生了解食品的主要途徑，然而這個年齡階段的'學生往往不會關注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級的學生有較好的科學習慣和科學思維，對科學課的熱情程度還是相當高的。所以，我覺得這堂課組織起來應當比較容易。

　　三、說教法

　　在學生活動的基礎上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當的點撥，還將科學教學與信息技術融為一體，把信息技術課程作為工具滲透到科學教學中去。以此啟發學生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。

　　四、說學法

　　科學探究是《小學科學課程標準》中的核心理念。我把教學過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學生們依據這個主題，從關注自我的日常生活、關注身邊的科學入手，經過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學探究過程之中，并在經歷一個個活動中提高科學素養。

　　五、說教學過程

　　(一)課前準備

　　我覺得這節課材料準備是十分重要的，所以，我把課前的材料準備作為教學過程的第一個板塊。

　　在上課的前一個星期，我就布置學生收集家里近一周內吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調配和補充，確保每個小組都具有不一樣類型的包裝袋，如，有裝流質食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋，等等。由于這些材料都具有必須的典型性、結構性，并且是自我或家人吃過的，這些研究起來，應當是更真實，更迫切，更得心應手。

　　(二)我是最合格的設計師

　　孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎樣辦?在讓學生收集食品袋時，我就要求學生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問題的辦法是仔細觀察，詢問家長或是上網查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學生匯報自我收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們經過對信息的觀察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養成分、生產日期、保質期、儲存要求、食用方法、生產廠家等資料。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環保標志、質量合格標志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉，要求學生為這包米粉設計出一份合格的并且有創意的包裝說明。在設計過程中，在活動中，孩子們經過親身設計，更加有效地了解有關食品包裝方面的問題了，提高了運用科學知識的本事。

　　(三)我是最聰明的研究生

　　1.研究什么因素影響了食品的保質期。

　　要求小組內選擇五種不一樣的食品包裝進行調查，重點比較五種食品的生產日期和保質期，并且完成教師給的統計表。

　　在活動中，學生經過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質期的長短。

　　2.研究食品的配料及其作用。

　　我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后，再請同學們依然是分小組來共同探討，并把探討資料記錄表中。

　　你熟悉的配料：作用：

　　你不熟悉的配料：作用：

　　孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢?布置作業，讓學生經過上網查找有關資料作深入的研究。

　　(四)我是最精明的消費者

　　首先，經過電腦播放一段擺滿了各種各樣食品的超市動畫。讓學生有一種親臨超市的感覺，從而激起學生購買欲。

　　其次，讓學生運用了解有關食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產品，當然，我有意識地把一些無產品名稱、廠址及已經過期的食品放在購物架上，以此提高學生鑒別偽劣食品的本事及培養學生的自我保護意識。

　　最終，我又要求學生根據下列情景來模擬購物：

　　1.一天，爸爸讓小敏隨自我出去旅游，到北京都游玩兩天。

　　2.星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買些食物。

　　3.王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。

　　這些活動讓學生感受到生活中處處有科學，提高學生選擇食物的水平，并且能夠培養學生靈活地運用科學知識指導健康生活的本事。

　　六、說板書設計

　　結合各板塊的學習，經過對資料與方法的歸納，教師的點撥，最終構成了知識性強、趣味性濃的兒歌式的板書，幫忙學生加深對知識的理解和記憶。

　　板書設計：

　　食物包裝上的信息

　　包裝上，信息多，同項歸類整理好。

　　生產期，保質期，列表收集要記牢。

　　細觀察，善比較，食用有效身體棒。

　　大膽猜測勤研討，關注科學真奇妙!

　　七、說教學評價與教學保障措施

　　本節課一開始，我確定“三星”標準，經過“星星伴我行”活動，在教學過程中采用靈活多樣的方式，將學生自評、小組互評、教師點評、師生互評等有機結合起來，以此激勵學生。經過摘星活動，讓學生在評價中學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人。為了保障學生能夠順利地完成學習任務，針對四年級學生的思維特點，我努力地為學生創造一種簡便愉悅地氛圍，如爭當小設計師、吃餅干、看動畫等。以此使學生歡樂地動眼、動口、動手、動腦，歡樂探究科學的奧秘，歡樂地攀登科學的高峰。

　　科學實驗說課稿 3

　　一、說教材：

　　現在講的是初中八年級上冊語文，現行的河大版的教材，從內容的編排上可以說是豐富多彩，很有自己的特色。我所講的是第五單元第二課：《終身做科學實驗的愛迪生》。本單元的主題是：謳歌生命。在內容的編排上，體現了“課程標準”提出的重要教育教學理念之一：引導學生體驗生命、感悟生命是對他們進行人文熏陶、人文關懷的主要方面。就本文而言，重在引導學生認識、感受愛迪生的精神，為追求獻身的精神，科學求實的精神，追求完美的精神，重視前人的研究，百折不撓的精神，豁達樂觀的人生態度……從而走好自己人生之路，讓自己的生命之旅充實、完美。

　　和本單元的其他課文相比，本課可以說既不優美，也不精彩。它沒有《老人與海》的驚險刺激，也沒有《清塘荷韻》、《紫藤蘿瀑布》和《春江花月夜》的優美文辭、意境。但是作者在行文中的寫作技巧、手法、思路，卻非常適合于初中的學生學習、借鑒；愛迪生的精神和作者蘊于其中的感情，又是那么值得初中的學生去體會和感悟。

　　二、說教學構想：

　　閱讀是語文教學的重要任務之一，如何培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀效率，是每一個語文老師都必須思考、解決的。本學期我的構想是：在照顧到面的前提下，重點培養一個閱讀習慣：在閱讀中學會抓關鍵詞語、關鍵句子。本課正好為我提供了可以利用的材料。

　　三、說教學目標和重點、難點：

　　基于以上認識，我確定了如下教學目標：

　　知識與能力：

　　1.文體知識：演講詞（辭）的文體特點。

　　2.了解愛迪生的相關知識。

　　3.了解胡適的相關知識。

　　4.培養快速把握文章內容的能力。

　　過程與方法：

　　1.在閱讀中整體把握文章內容。

　　2.速讀課文，利用關鍵詞語、關鍵句理清文字內容、層次。

　　情感、態度、價值觀：

　　1.了解愛迪生的科學精神。

　　2.學習愛迪生的精神，追求充實、完美的人生。

　　教學重點：閱讀習慣的培養之一：關鍵詞語、關鍵句。

　　教學難點：對“提出問題----分析問題----解決問題”寫法的理解。

　　四、說教法、學法：

　　本課的教學，主要是用問題引導閱讀，發現、思考、解決問題。在教師的提示下，讓學生自主、合作完成對課文的把握、理解。讓學生做學習的主人，老師只需作必要的`引導和點撥。

　　五、說教學手段：

　　多媒體課件的特點之一，是直觀、信息容量大，可以讓學生了解更多的相關知識又不耽誤主要的教學任務。

　　六、說教學過程：

　　1.導入：結合本課特點，導入語盡量簡單。

　　2.知識介紹：學生對愛迪生比較熟悉，但也僅限于一般性的了解，所以我給他們提供了一個簡單的人物介紹。胡適，正好歷史課上學生剛剛學過，一帶而過。

　　3.本文通俗易懂，所以，在教學過程中，就不再單獨安排詞語方面的內容了。

　　4.整體把握是本文教學的重點之一。所以，我要提醒學生的記憶，重點做提示，以加深他們的理解，更有利于他們完成該學習任務。學生的回答可能出乎教師的預料，對學生的回答應該有必要的肯定與答復，結合學生的回答也應該予以適當的引導。

　　5.問題探究是本課教學重點之二。所提問題應該難易適中，教師應該帶動學生的思維，引導他們一步步接近、找到正確的理解。問題的設置還應該圍繞本課的教學重點、難點，使整個教學過程重點突出。因為學生接觸議論文不多，所以本文“提出問題----分析問題----解決問題”的寫作思路由教師總結、明確，然后引導學生結合課文加深認識。

　　6.拓展延伸是對學生進行人文熏陶、人文關懷的，是情感的體驗。在充分理解課文內容的基礎上，學生不難說出來。只要言之有理，符合課文相關內容，都應該予以肯定。教師在此扮演好組織者的角色就可以了。

　　7.寫法指導。寫作是語文教學的另一種要任務，學以致用也是教學追求的目標之一。尤其是本文，作者的思路和手法很適合初中生的學習，所以要有必要的點撥指導。

　　8.小結。實際上是帶著學生共同完成對課文的回憶，加深他們的理解、認識。

　　七、說作業和板書：

　　1.作業。課外搜集資料，加深對愛迪生和胡適的了解，拓展學生的認識空間，也培養他們搜集、整理、利用資料的能力。

　　2.利用搜集到的資料，模仿作者的寫法寫一篇介紹胡適的演講詞。

　　3.板書。因為使用多媒體課件，我把板書和小結結合起來，通過簡練的文字提示，讓學生對在這篇課文的學習中應該掌握的內容，有一個完整的認識。

　　科學實驗說課稿 4

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《天氣預報》是大象版小學五年級下冊第二單元第四課。

　　天氣是與人類的日常生產和生活密切相關的現象，其對我們的影響日益增加并越來越受到重視，兒童從小就對氣象產生濃厚的興趣，對于他們來說有很多知識需要探索。

　　本節課的主要資料包括有：明白天氣變化的自然現象;了解天氣預報的制作過程;搜集天氣預報的有關知識;學會制作科技小報等知識。

　　讓學生利用科技小報進行表達與交流，讓學生充分展示自我的成果;宣傳科技知識;鞏固學到的知識同時鍛煉學生收集資料，設計制作等本事。

　　2、學習目標

　　(1)明白天氣預報的流程。

　　(2)了解預報天氣的常用簡單方法，能堅持開展長期的天氣預報活動。

　　(3)能制作氣象小報。

　　3、教學重點難點

　　重點：了解天氣預報的常識。

　　難點：制作科普小報。

　　二、說學情

　　農村小學五年級的學生對天氣現象并不是很陌生，尤其是對下雨前的自然現象有很多的了解，課文中這一資料完全能夠讓學生自我討論交流就能夠完成的，但對天氣預報的制作流程不是很了解，教師在這個資料上就要利用有關的圖片視頻資料幫忙學生去了解。制作科技小報其目的是讓學生去收集資料，農村學生受條件的限制，可能在收集資料上有局限性，這就要求學生的小報資料不限，形式多樣。

　　三、說教學方法

　　根據《新課程標準》以“培養學生的科學素養”為宗旨，結合學生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----討論------交流”的方法，經過讓學生經過對天氣變化前的自然現象進行交流了解一些天氣變化前的自然現象，然后經過教師的講解和查閱資料看圖片、視頻去了解天氣預報的制作流程，同時還要了解一些天氣預報新的資料——氣象指數，教師要指導學生怎樣進行長期的氣象觀測，培養學生長期觀察的習慣。在制作科技小報的時候能夠要求同學們結合當地的實際情景，充分利用當地的一些氣象諺語和農民長期總結的一些氣象知識來制作。

　　四、說教學過程

　　本課的教學過程主要分三部分完成。

　　第一部分閱讀與交流：首先讓學生閱讀“下雨了”連環畫了解動物與天氣變化的關系，然后讓學生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關系的自然現象(這個資料對農村孩子并不困難，能夠讓學生歸納在一齊互相交流，讓大家了解更多)

　　第二部分探究討論：教師首先準備了有關天氣預報制作流程的圖片和視頻(制作成演示文稿)。教師能夠借助圖片和視頻讓學生更深的了解現代科技與天氣預報的關系，了解有很多很多的科技工作者為天氣預報付出了辛勤的勞動，同時還要對學生進行長期天氣觀察，測量，搜集氣象諺語，收聽天氣預報的習慣的培養(收聽天氣預報方法有：查詢電話12121或96121;看電視、報紙、和互聯網)。此外為了讓學生掌握更多的知識我還利用幻燈片讓學生了解天氣預報增添的一項新的資料——氣象指數預報。這樣學生不僅僅了解了天氣預報的制作流程同時也了解了更多的新知識，這樣更加激發他們去長期觀察天氣。

　　第三部分：制作科技小報{討論交流}，經過交流探討同學們已經了解了很多有關天氣預報的知識，這時能夠讓同學們把你們明白的有關天氣預報知識分資料寫出來，在全班上交流相互取長補短，學生已經掌握了很多知識性的東西就能夠開始辦科技小報了，這時候教師能夠出示教師自我辦的一份小報作示范，同學們能夠仿照我的.格式或方法，當然要要求學生不能千篇一律要形式多樣，資料豐富，板式新穎漂亮。學生可能一時不能完成就布置在下一節課進行展出。

　　五、說練習設計

　　這一課的練習分為長期練習和當堂練習。

　　長期練習是：堅持長期的氣象觀測并做好觀測記錄，每月進行整理分析數據一次。

　　當堂練習是：修改科技小報(在修改過程中能培養學生收集知識本事和動手的本事，當堂不能完成能夠課外完成。

　　六、說教學效果

　　本課的設計方案我以往在我校兩屆五年級班進行了教學，效果很好，異常是學生辦的科技小報很有特色，有電子版的，有手寫版的，都是圖文并茂資料豐富，有必須的科學性。學生在辦科技小報的同時收集和積累很多的科技小常識。學生對天氣的觀察記錄的興趣也培養起來了，大多數同學能堅持觀察天氣并記錄分析和整理，同學們自我成立了一個氣象小組，不定期的在班上發布氣象信息，編制氣象小報，效果十分好。授之以魚不如授之以漁，在這節課中我充分利用學生感興趣的東西讓學生自我去交流----探究-----討論------交流，從而得到新的知識，這種方法比教師去講解要好得多，這樣不僅僅讓學生學到了知識，更重要的是掌握了獲得知識的方法，這才是教師要學生真正掌握的技能。

　　七、探究作業(以小組為單位合作，需要在一周內完成)

　　1、用氣象符號記錄一周的天氣情景。

　　2、搜集有關天氣的諺語。

　　3、搜集動物、植物預報天氣的資料。

　　科學實驗說課稿 5

　　一、說教材

　　本節課為教科版小學六年級《科學》上冊第三單元“能量”中“電磁鐵的磁力”一課的內容。本單元主要由“電和磁”、“電磁鐵”、“電磁鐵的磁力（一）”、“電磁鐵的磁力（二）”、“神奇的小電動機”、“電能和能量”、“電能從哪里來”、“能量與太陽”八課組成。

　　本節課教學內容屬于教科版《小學科學課程標準》（以下簡稱課程標準），物質科學領域中“能量”主題。通過探究影響電磁鐵磁力大小的因素，讓學生更進一步了解電能產生磁。因此“探究影響電磁鐵磁力大小的因素”實驗是“電磁鐵磁力（一）”一課的核心學習活動。本實驗是一個典型運用“控制變量法”的對比實驗，可以幫助學生了解“控制變量法”這一科學研究方法，理解對比實驗的要求，為后續學習奠定基礎。

　　二、實驗器材

　　鐵釘三根（相同）、回形針若干、導線兩條、開關一個、電池四節（一號）、電池盒一組

　　三、實驗創新

　　課本上的實驗是用一根鐵釘做多次實驗，需要不斷改變線圈圈數，記錄、統計得到結果，耗時較長，稍有誤差，容易出錯；而我的實驗是將三根相同的鐵釘固定后，繞上不同匝數的線圈，閉合開關同時吸引回形針（相同），比較三根鐵釘上回形針個數直接得出結論。改進后的實驗節省時間、容易操作、現象明顯、對比性強，學生容易得出結論。課本上的實驗沒有開關不容易控制電流的`通斷，操作麻煩，我的實驗引入了開關，這樣不僅操作方便而且使實驗比較嚴謹，從小培養學生嚴謹的科學實驗態度。

　　四、實驗原理

　　通電導線周圍會產生磁場。電流相同時：通電導線管線圈匝數越多磁性越強，吸引地回形針數目越多。

　　五、實驗的教學目標

　　1、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數有關：圈數多磁力強，吸引的回形針越多；圈數少磁力弱，吸引的回形針少。

　　2、能在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會用控制變量檢驗線圈圈數對電磁鐵磁力大小的影響。

　　3、培養學生對科學的興趣，體會開展合作的樂趣。大膽想象，有根據地假設，能夠以好奇的態度做檢驗假設實驗。

　　六、實驗的教學內容

　　探究影響電磁鐵磁力大小的因素，是“電磁鐵磁力”一課的核心學習活動。通過探究影響電磁鐵磁力大小的因素，讓學生更進一步了解通電導線管產生磁，磁力的大小是可以改變的；磁力的大小和線圈匝數有關：圈數越多磁力越強，圈數越少磁力越弱。

　　七、實驗教學過程

　　1、導入新課演示電磁鐵吸引大頭針實驗，結合課本中電磁鐵搬運重物的圖片向學生提出疑問：同樣是電磁鐵，為什么有的磁力強，有的磁力弱？學生大膽猜測：有的電流大、有的電流小、有的線圈圈數多等等。通過學生的猜想進而引入本節課探索的內容。

　　2、提出假設線圈圈數多磁力強，圈數少磁力弱。

　　3、設計實驗驗證假設在電流大小，鐵釘粗細相同的條件下檢驗假設，對比所得到的數據。

　　4、得出結論在電流大小、鐵釘粗細不變的條件下：線圈圈數多磁力大，圈數少磁力小。八、實驗教學反思與評價

　　“電磁鐵的磁力”一課實驗從學生的實際出發，注重學生在課堂中的主體地位，符合學生的需求，并關注學生對實驗方法的理解，注重培養學生探究習慣和嚴謹的科學態度。

　　科學實驗說課稿 6

　　1. 導入新課

　　通過提問方式，引導學生回憶生活中的沸騰和冷凝現象，并討論其背后的科學原理，從而引出本節課的主題。

　　2. 新課講解

　　（1）介紹水的沸騰現象：當水加熱到一定溫度時，會從液態轉變為氣態，這個過程稱為水的沸騰。沸騰時，水會不斷產生氣泡，并發出聲音。

　　（2）介紹水的冷凝現象：當水蒸氣遇到冷的物體時，會從氣態轉變為液態，這個過程稱為冷凝。冷凝時，水蒸氣會釋放出熱量。

　　（3）講解沸騰和冷凝過程中的能量轉換：沸騰是吸熱過程，而冷凝是放熱過程。

　　3. 實驗操作

　　（1）學生分組進行實驗，每組配備實驗器材和實驗記錄表。

　　（2）教師示范溫度計的正確使用方法，并指導學生進行實驗操作。

　　（3）學生觀察并記錄水在加熱過程中的溫度變化，以及沸騰和冷凝現象的發生。

　　4. 數據分析與討論

　　（1）學生根據實驗記錄表，繪制溫度變化曲線圖。

　　（2）分析數據，討論水的沸騰溫度和冷凝過程的特點。

　　（3）教師引導學生思考沸騰和冷凝過程中能量轉換的規律。

　　5. 得出結論

　　（1）總結實驗結果，得出水的沸騰溫度和冷凝過程的特點。

　　（2）強調沸騰和冷凝過程中的`能量轉換規律，并引導學生思考其在生活中的應用。

　　6. 拓展延伸

　　（1）討論水在自然界中的循環過程，以及沸騰和冷凝現象在其中的作用。

　　（2）引導學生思考其他物質的沸騰和冷凝現象，并嘗試進行簡單的實驗探究。

　　7. 作業布置

　　（1）要求學生撰寫實驗報告，總結實驗過程和結論。

　　（2）布置拓展閱讀或思考題，以鞏固和深化學生對沸騰和冷凝現象的理解。

　　科學實驗說課稿 7

　　一、課程概述

　　今天我將向大家介紹一堂關于科學實驗的課程。本課程旨在通過實際操作，培養學生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。實驗主題為“探究植物的光合作用”，通過實驗，學生將深入了解植物如何通過光合作用產生氧氣和營養物質。

　　二、教學目標

　　知識與技能：掌握光合作用的基本原理，了解實驗器材的使用方法和實驗步驟。

　　過程與方法：培養學生實驗操作技能和觀察能力，提高科學探究能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生對科學的興趣，培養學生的團隊合作精神和創新意識。

　　三、教學內容

　　引入：通過展示植物生長的圖片和視頻，引導學生思考植物生長的奧秘，引出光合作用的概念。

　　原理講解：詳細講解光合作用的原理，包括光反應和暗反應兩個階段，以及光合作用的條件和產物。

　　實驗器材與材料：介紹實驗所需的器材和材料，如植物葉片、光源、試管、水等。

　　實驗步驟：詳細演示實驗步驟，并解釋每個步驟的.作用和意義。學生分組進行實驗，教師巡回指導。

　　數據分析與結論：指導學生記錄實驗數據，分析實驗結果，得出實驗結論。

　　四、教學方法與手段

　　講授法：通過講解光合作用的原理和實驗步驟，使學生掌握基礎知識。

　　演示法：教師演示實驗過程，使學生了解實驗操作的正確方法。

　　分組實驗法：學生分組進行實驗，培養他們的實際操作能力和團隊合作精神。

　　互動討論法：引導學生就實驗結果和結論進行討論，提高他們的思維能力和表達能力。

　　五、教學過程

　　導入新課（5分鐘）：通過展示圖片和視頻，引出光合作用的概念，激發學生的學習興趣。

　　原理講解（10分鐘）：詳細講解光合作用的原理，幫助學生建立知識體系。

　　實驗器材與材料介紹（5分鐘）：介紹實驗所需的器材和材料，確保學生了解實驗條件。

　　實驗演示與分組實驗（20分鐘）：教師演示實驗過程，學生分組進行實驗，教師巡回指導。

　　數據分析與結論（10分鐘）：指導學生記錄實驗數據，分析實驗結果，得出實驗結論。

　　課堂小結（5分鐘）：總結本節課的學習內容，強調光合作用的重要性和實驗操作的注意事項。

　　六、教學評價

　　知識與技能：通過課后測試和小測驗，評價學生對光合作用原理和實驗步驟的掌握情況。

　　過程與方法：觀察學生在實驗過程中的操作技能和觀察能力，評價他們的科學探究能力。

　　情感態度與價值觀：通過學生的課堂表現和實驗報告，評價他們對科學的興趣和團隊合作精神。

　　七、教學反思

　　在教學過程中，教師應關注學生的實驗操作過程，及時糾正錯誤，并給予適當的指導和鼓勵。同時，教師應注重培養學生的思維能力和創新精神，鼓勵他們提出自己的見解和想法。此外，教師還應根據學生的實際情況和反饋，不斷優化教學內容和方法，提高教學效果。

　　科學實驗說課稿 8

　　一、說教材

　　今天我要說課的內容是《科學實驗》課程中的一項重要實驗——“水的沸騰現象”。這個實驗是初中物理課程中的一個基礎實驗，旨在通過觀察水的沸騰過程，理解液體沸騰的條件和特點，同時培養學生的觀察能力和實驗操作能力。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：學生能夠掌握水沸騰的條件，理解沸騰過程中的溫度變化規律，并能用所學知識解釋日常生活中的相關現象。

　　過程與方法：通過實驗操作，學生能夠學會觀察、記錄和分析實驗數據，提高實驗技能和科學探究能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生對科學實驗的興趣，培養科學探究精神，樹立嚴謹的實驗態度。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：水沸騰的條件和沸騰過程中的溫度變化規律。

　　教學難點：如何準確觀察和記錄實驗數據，以及如何分析數據得出結論。

　　四、說教學方法

　　實驗探究法：通過學生親自動手進行實驗，觀察水的沸騰過程，記錄數據并進行分析。

　　討論交流法：在實驗過程中，學生分組進行討論交流，共同解決遇到的問題，分享實驗心得。

　　引導啟發法：教師在實驗過程中進行適當的引導和啟發，幫助學生發現問題、分析問題和解決問題。

　　五、說教學過程

　　導入新課：通過提問“你們在生活中有沒有觀察到水沸騰的現象？它有什么特點？”來引導學生思考，激發學生的興趣。

　　講授新課：首先介紹水沸騰的條件和沸騰過程中的`溫度變化規律，然后演示實驗操作過程，讓學生明確實驗步驟和注意事項。

　　實驗操作：學生分組進行實驗，觀察水的沸騰過程，記錄實驗數據。教師在實驗過程中進行巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。

　　數據分析：學生根據實驗數據進行分析，得出水沸騰的條件和沸騰過程中的溫度變化規律。教師引導學生進行小組討論，分享實驗結果和心得。

　　總結歸納：教師總結實驗結果，強調水沸騰的條件和沸騰過程中的溫度變化規律，并引導學生思考這些規律在日常生活中的應用。

　　作業布置：布置相關練習題和思考題，鞏固所學知識，提高應用能力。

　　六、說教學反思

　　在教學過程中，教師應關注學生的實驗操作和數據分析過程，及時發現并糾正學生的錯誤。同時，教師應鼓勵學生多思考、多交流，培養他們的探究精神和合作精神。在課后，教師應對教學過程進行反思，總結經驗教訓，不斷完善教學方法和手段。

　　科學實驗說課稿 9

　　一、說課背景

　　本次說課的內容是關于一個具體的科學實驗，旨在通過實踐操作，讓學生深入了解科學原理，培養學生的觀察能力、動手能力和科學探究精神。該實驗結合了課程標準的要求，貼近學生生活，具有一定的趣味性和探索性。

　　二、教學目標

　　知識與技能：讓學生掌握實驗的基本原理、操作步驟和注意事項，了解實驗結果的分析方法。

　　過程與方法：通過實驗操作，培養學生的觀察能力、動手能力和科學探究能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生對科學的興趣，培養學生的探究精神和團隊合作意識。

　　三、教學重難點

　　重點：實驗原理的理解和實驗操作的掌握。

　　難點：實驗結果的分析和科學探究能力的培養。

　　四、教學方法與手段

　　教學方法：采用問題引導、實驗探究和小組合作的教學方式，引導學生主動參與實驗，自主探究問題。

　　教學手段：利用多媒體、實物展示、實驗器材等輔助教學，使教學內容更加直觀、生動。

　　五、教學過程

　　導入新課

　　創設問題情境，引起學生興趣。

　　簡要介紹實驗背景和目的，明確學習目標。

　　講授新課

　　講解實驗原理，通過多媒體展示相關圖片、視頻，幫助學生理解。

　　演示實驗操作步驟，強調注意事項和安全要求。

　　學生實驗

　　學生分組進行實驗，教師巡回指導，解答學生疑問。

　　鼓勵學生自主操作，培養動手能力和探究精神。

　　分析與討論

　　學生記錄實驗數據，分析實驗結果。

　　小組討論實驗結果，提出問題和解決方案。

　　教師總結實驗要點，解答學生疑問。

　　鞏固練習

　　設計相關練習題，幫助學生鞏固所學知識。

　　引導學生反思實驗過程，總結經驗教訓。

　　布置作業

　　布置相關實驗報告或練習題，鞏固學習成果。

　　鼓勵學生查閱相關資料，拓展知識面。

　　六、教學評價

　　過程性評價：關注學生實驗過程中的表現，包括參與度、動手能力和探究精神等方面。

　　結果性評價：通過學生的實驗報告、練習題和課堂表現等方面進行評價，了解學生對實驗原理的掌握程度和實驗技能的提升情況。

　　七、教學反思

　　本次說課通過實踐操作的方式，讓學生深入了解科學原理，培養了學生的觀察能力、動手能力和科學探究精神。在教學過程中，我注重學生的參與度和探究精神的`培養，同時也關注學生的實驗安全和操作規范。然而，在實驗結果的分析和討論環節，部分學生的分析能力和表達能力還有待提高。因此，在未來的教學中，我將更加注重培養學生的分析能力和表達能力，以提升學生的綜合素質。