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教師愛(ài)心感言
作為一名教師，不但要有責(zé)任心，我們還要有愛(ài)心。以下是小編為大家整理好的教師愛(ài)心感言，一起看看吧！
夢(mèng)是一個(gè)未來(lái)的希望,是理想實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力和源泉.“中國(guó)夢(mèng)”是中國(guó)人為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的愿望,“教育夢(mèng)”是中國(guó)人為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大教育的期待,“教師夢(mèng)”是廣大人民教師讓每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的情懷.教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),是人類靈魂的工程師,教師不僅肩負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任,更肩負(fù)著人類文明與進(jìn)步的重任.教師在教育教學(xué)中,既需要淵博的文化科學(xué)知識(shí)和專業(yè)水平,更需要“立德樹(shù)人、立教圓夢(mèng)”的教育觀、人生觀和質(zhì)量觀.教師“立德樹(shù)人、立教圓夢(mèng)”就是教師對(duì)學(xué)生有著父母般的“愛(ài)心”,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的“細(xì)心”,柔性教育的“耐心”,兢兢業(yè)業(yè)的“責(zé)任心”與天真爛漫的“童心”.
一、父母般的“愛(ài)心”
古人語(yǔ):“凡是人,皆須愛(ài),天同覆,地同載”.在絢麗多彩的大世界里,每一個(gè)人都需要愛(ài),大愛(ài)無(wú)疆,愛(ài)是人類的永恒主題.若父母的愛(ài)是孩子的一種巨大的火焰,那么教師的愛(ài)就是學(xué)生的一種巨大的動(dòng)力；若父母的愛(ài)是啟動(dòng)孩子心靈的鑰匙,那么教師的愛(ài)就是敞開(kāi)學(xué)生心扉的大門(mén)；若父母對(duì)孩子的愛(ài)如山高如水深,那么教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就如天闊如水藍(lán).誠(chéng)然,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是父母對(duì)孩子般的愛(ài).教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),一是像父母般的溺愛(ài).有一個(gè)嬰兒即將出生,他問(wèn)上帝:“明天我就要到人間了,但是我這么弱小和無(wú)助,未來(lái)將怎么生活呢”,上帝回答道:“在眾多的天使中,我特別為你挑選了一位天使天天守護(hù)你、無(wú)微不至地照顧你；天天為你唱歌,向你微笑,對(duì)你說(shuō)最美麗、最動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ),你的生活會(huì)幸福的.”嬰兒又問(wèn):“這個(gè)天使是誰(shuí)啊？”,上帝回答道:“這個(gè)人就是你──媽媽”.是啊,教師要像父母一們,天天守護(hù)著學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的生活、關(guān)心學(xué)生的痛苦,珍愛(ài)學(xué)生的生命安全,無(wú)微不至地照顧著學(xué)生,為學(xué)生排憂解難,用自己的胳膊擁抱著每一個(gè)學(xué)生甜睡,用自己的汗水揮灑在每個(gè)學(xué)生的身上,用自己的鮮血注入每個(gè)學(xué)生的血液里,讓學(xué)生在眾多的天使中,呼喚出最親切的聲音──爸爸、媽媽,這是一個(gè)多么偉大的愛(ài)！二是像父母般的撫愛(ài).一個(gè)學(xué)生,若每天得到老師一次的微笑相待,兩天得到老師一次的親吻或擁抱,三天得到老師一次的撫摸頭發(fā),一個(gè)星期得到老師的一個(gè)糖果,兩個(gè)星期得到老師一次的贊許,那學(xué)生的感受是什么？感受是心田的溫暖、心靈的怒放、熱望的點(diǎn)燃.這就是愛(ài)！三是像父母般的關(guān)愛(ài).天下可憐父母心,每個(gè)父母對(duì)孩子的成人、成材都凝聚著不少的心血,他們期待的是“望子成龍,望女成鳳”.所以,教師關(guān)愛(ài)學(xué)生,不僅僅關(guān)愛(ài)學(xué)生的身體健康、心理健康、安全保護(hù)或語(yǔ)言和數(shù)理邏輯方法的發(fā)展,更多的是關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中所有的需要和各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成,讓所有的學(xué)生得到全面的發(fā)展；不僅僅關(guān)愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生,更多的是關(guān)愛(ài)“后進(jìn)生”,讓所有的學(xué)生都沐浴著教師愛(ài)的溫暖、愛(ài)的情懷、愛(ài)的動(dòng)力.
愛(ài)是無(wú)窮的力量,愛(ài)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨,只要教師對(duì)學(xué)生付出真情的愛(ài),學(xué)生才有百尺竿頭更進(jìn)一步,才有著幸福、快樂(lè)、執(zhí)著和追求.
二、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的“細(xì)心”
俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō):“如果教育家要從各方面培養(yǎng)人才,那么他首先要在各方面了解學(xué)生”.誠(chéng)然,“細(xì)心”的內(nèi)涵是教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)都有所了解與掌握.學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中,由于種種的原因,學(xué)生的愛(ài)好、品德、品行和各種習(xí)慣都有所不同,甚至隨著年齡和教育環(huán)境而變化無(wú)窮,有的是符合成長(zhǎng)規(guī)律,有的是雜亂無(wú)章,有的是突發(fā)性事件,構(gòu)成了一個(gè)豐富多彩、無(wú)邊無(wú)際的大世界.因此,教師應(yīng)積極地、認(rèn)真地了解或掌握每一個(gè)學(xué)生的品德、品行或各種愛(ài)好、習(xí)慣以及家庭教育環(huán)境等,同時(shí)平常要多發(fā)現(xiàn)、多觀察、多留意學(xué)生在某一時(shí)期發(fā)展的動(dòng)態(tài),尤其是心理素質(zhì)的變化以及突然間的異常變化.教師要認(rèn)真針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體特質(zhì)、變化情況,深入分析,找出源頭,找出隱患,從“嚴(yán)”字著眼,從“細(xì)處”入手,采取相應(yīng)的方法進(jìn)行潛移默化教育.
“細(xì)心”是教師一種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度,教師只要對(duì)學(xué)生各方面認(rèn)真、細(xì)致,做一個(gè)有心人,教師對(duì)學(xué)生的教育才能具有普遍性、特殊性和針對(duì)性,才能讓學(xué)生微弱的“火星”燃燒成“火苗”、“火團(tuán)”.
三、柔性教育的“耐心”
“耐心”是教師對(duì)學(xué)生的一種柔性教育的舉措.“耐心”的內(nèi)涵就是教師對(duì)學(xué)生教育有著期待的情懷.實(shí)踐證明:成績(jī)好的學(xué)生也可能出現(xiàn)一些不良的品質(zhì)和不良的性格.例如:膽怯、孤獨(dú)、恐懼、自私、嫉妒、虛榮或不懂得孝敬、感恩等；成績(jī)差的學(xué)生一般缺乏正確的道德認(rèn)識(shí),而行為失范.例如:失落、自卑、空虛、無(wú)心向?qū)W、不服從管教,打架斗毆、破壞公物、抽煙酗酒、勒索賭博、沉溺于網(wǎng)吧等,這些學(xué)生繼而成為學(xué)校教育過(guò)程中最頭痛的“后進(jìn)生”.對(duì)于存在著非健康成長(zhǎng)的學(xué)生教育,教師必有耐心.一是理解與寬容.學(xué)生是接受教育者,由于年齡界限以及是非辨認(rèn)能力所限制,加上當(dāng)前我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的現(xiàn)狀以及獨(dú)生子女家庭教育、父母離異孩子的教育等環(huán)境的影響,學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)一些不良的性格和品質(zhì)、不良的各種習(xí)慣都是正常的.因此,教師必須從靈魂的深處去接受、理解與寬容學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所存在的問(wèn)題.學(xué)校是育人的基地,教師是育人的勞動(dòng)者,教師若缺少理解人類的本質(zhì)、社會(huì)的本質(zhì)、學(xué)生的本質(zhì),那么,學(xué)校的怡養(yǎng)化、滋潤(rùn)化就失去了意義,也失去了人類賦予教師的神圣職責(zé).二是尊重與鼓勵(lì).尊重別人是美德的基礎(chǔ),鼓勵(lì)別人是尊重的動(dòng)力.首先,教師要尊重學(xué)生的人格,不讓學(xué)生的人格受到侮辱和扭曲,維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益.其次,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性,保護(hù)好學(xué)生的愛(ài)好與興趣,讓學(xué)生的愛(ài)好與興趣得到健康的發(fā)展.再次,教師要費(fèi)一番心思、動(dòng)一些腦筋,認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛能,多給予表?yè)P(yáng),少給予批評(píng),多給予“你很乖、你很棒、你也能、你成功”的贊許的語(yǔ)言,少給予“你很差、你很笨、你變態(tài)、你難教”的諷刺語(yǔ)言,并善于給學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,委以重任.例如,成績(jī)不好而生活、勞動(dòng)或體育好的學(xué)生應(yīng)讓他們擔(dān)任班中的生活委員、勞動(dòng)委員或體育委員.這樣,既發(fā)揮他們的閃光點(diǎn),又很好地挖掘他們的潛能,更重要的是讓他們約束自己、控制自己、樹(shù)立信心,提高他們自理、自護(hù)、自控、自強(qiáng)、自立、自治的能力,讓他們主動(dòng)適應(yīng),主動(dòng)發(fā)展,孕育而脫穎出傳奇的學(xué)生.三是修己和恒心.教育是一項(xiàng)良工琢玉的工程,教師在教育過(guò)程中可能遇到很多很多的難事、怪事.例如,有的學(xué)生屢次教育沒(méi)有轉(zhuǎn)化,讓教師失去了信心；有的學(xué)生在接受教師教育時(shí),跟教師頂撞甚至給教師起綽號(hào)或謾罵；有的學(xué)生家長(zhǎng)蠻不說(shuō)理,經(jīng)常跟教師吵鬧,侮辱教師的人格等,這些問(wèn)題作為教師已是司空見(jiàn)慣了.如何解決這些問(wèn)題呢？孔子說(shuō):“修己以安人”.首先教師要修己,德行操守,為人師表,控制情緒,既美其道,又慎其行,不要抱怨,不要粗暴,更不能體罰或變相體罰學(xué)生.其次教師要持之以恒,“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”,學(xué)生今天沒(méi)教好,明天再來(lái)教,今天沒(méi)學(xué)好,明天再來(lái)學(xué),誨人無(wú)倦,滴水穿石.
“尊重、理解、寬容、贊美、鼓勵(lì)、信心”是教師對(duì)學(xué)生“耐心”教育的金色贈(zèng)券.一個(gè)教學(xué)班乃至一所學(xué)校既沒(méi)有優(yōu)秀學(xué)生,也沒(méi)有后進(jìn)生,每一個(gè)學(xué)生每學(xué)期得到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì),才是教育的真諦,也是教師對(duì)學(xué)生“耐心”教育的期待.
四、兢兢業(yè)業(yè)的“責(zé)任心
“責(zé)任”是完成崗位工作職責(zé)的前提和基石,人類賦給教師的職責(zé)是傳道、解惑、教書(shū)育人.教師要完成這個(gè)神圣的職責(zé),筆者認(rèn)為,教師必須要有一顆最崇高的“責(zé)任心”.教師的“責(zé)任心”主要體現(xiàn)在崗位上,一是敬業(yè)愛(ài)崗.首先,教師要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),把教育事業(yè)作為自己的“草根”,把自己所有的精力、才華、心血、智慧全部撲在教育上、撲在學(xué)生身上,全心全意為教育服務(wù).其次,教師要樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀,不斷增強(qiáng)教書(shū)育人意識(shí)、管理育人意識(shí)和服務(wù)育人意識(shí),想的是學(xué)生之所想,急的是學(xué)生之所急,愛(ài)的是學(xué)生之所愛(ài).一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生.二是要具有狼一樣的工作精神,狼的工作精神最大的優(yōu)點(diǎn)是有較強(qiáng)的洞察力、責(zé)任感和凝聚力.因此,教師在工作中,必須不斷立師志、練師功,修師德、鑄師魂,提升自己的理論知識(shí)和道德、文化水平,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,盡職盡責(zé)完成本職工作.三是有奉獻(xiàn)精神,雷鋒日記寫(xiě)道:“人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無(wú)限的,我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去”.是啊,由于教師的工作特殊,除了課時(shí)教學(xué)外,還課余時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo),晚上寫(xiě)教案、批改作業(yè)以及查閱、學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)資料,而教師的待遇又跟工作的付出有所差異,教師若沒(méi)有奉獻(xiàn)出時(shí)間、青春、家庭、朋友,若沒(méi)有為這個(gè)世界貢獻(xiàn)的汗水多于這個(gè)世界養(yǎng)育自己的乳汁,哪有今天的教育呢？
“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”、“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,是教師一生的真實(shí)寫(xiě)照.
五、天真爛漫的“童心”
童趣、童謠、童語(yǔ)言、童故事、童活動(dòng)、童創(chuàng)作、童幻想等“童心”都是兒童的天性,是兒童學(xué)生對(duì)教師的一種強(qiáng)烈的渴望與教師陽(yáng)光心態(tài)怡養(yǎng)的一種體驗(yàn).教師除了具有愛(ài)心、細(xì)心、耐心與責(zé)任心外,小學(xué)教師還要具有一顆天真爛漫的“童心”.教師的“童心”,付在學(xué)生的情感上,可以讓學(xué)生更加走近教師、親近教師、敬畏教師；教師的“童心”,付在學(xué)生的生活上,可以讓學(xué)生更加懂得生活,生活過(guò)得更加快樂(lè)和幸福；教師的“童心”,付在學(xué)生的學(xué)習(xí)上,可以更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更加有利于學(xué)生的智力因素和非智力因素的發(fā)展.例如,課堂教學(xué),上課教師能根據(jù)教材的內(nèi)容,講一些兒童故事、唱一些兒童歌謠,或開(kāi)展一些童趣活動(dòng),課堂就會(huì)成為學(xué)生的樂(lè)園,成為學(xué)生夢(mèng)開(kāi)始的地方,課堂效果是事半功倍的.二○一一年,本人秉承了國(guó)學(xué)《弟子規(guī)》的文化,根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知程度,自編了《春光小學(xué)弟子規(guī)》,成為學(xué)校的文化和學(xué)生的童謠,對(duì)激發(fā)學(xué)生的“童心”和各種良好品質(zhì)的養(yǎng)成起到了一定的作用.另外,教師要根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展時(shí)期,善于反思或著力探究學(xué)生的所想、所愛(ài),讓快樂(lè)和幸福真正伴隨著學(xué)生健康成長(zhǎng).
“童心”是師愛(ài)的源泉、師愛(ài)的載體,教師只要擁有“童心”,才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,才能給學(xué)生以真摯的愛(ài),才能用最恰當(dāng)?shù)姆绞浇虝?huì)學(xué)生.
教書(shū)育人是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的工程,人性的深邃,成長(zhǎng)的漫長(zhǎng),過(guò)程的瑣碎,需要的是廣大教師的內(nèi)心力量.只要廣大教師具有愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心、童心的“圓夢(mèng)”教育,只要廣大教師敬業(yè)愛(ài)崗的情懷更加崇高、教書(shū)育人的態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)、無(wú)私耕耘的奶酪更加香醇、開(kāi)拓創(chuàng)新的凝聚力更加強(qiáng)大,明天的“教育夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)”一定會(huì)實(shí)現(xiàn).
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