(精華)生物實驗報告15篇

　　在現在社會，報告的適用范圍越來越廣泛，報告具有雙向溝通性的特點。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編為大家整理的生物實驗報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

生物實驗報告1

　　一、實驗目的

　　1.初步學會探索酶的催化效率的方法。

　　2.探索過氧化氫酶和Fe3+催化效率的.高低。

　　二、實驗原理

　　新鮮的豬肝中含有過氧化氫酶，Fe3+是一種無機催化劑，它們都可以催化過氧化氫分解成水和氧

　　三、材料用具

　　新鮮的質量分數為20%的豬肝研磨液、滴管、試管、火柴、試管架、質量分數為3.5%的氯化鐵溶液、體積分數為3%的過氧化氫溶液。

　　四、實驗過程（見書Ｐ30）。

　　五、討論

　　實驗時為什么要選用新鮮的豬肝？在滴入豬肝研磨液和氯化鐵溶液時能否公用一個吸管？為什么？

生物實驗報告2

　　一、實驗目的

　　初步掌握鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的基本方法。

　　二、實驗原理

　　1、還原糖的鑒定原理

　　生物組織中普遍存在的還原糖種類較多，常見的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內都含有還原性基團（游離醛基或游離酮基），因此叫做還原糖。蔗糖的分子內沒有游離的半縮醛羥基，因此叫做非還原性糖，不具有還原性。本實驗中，用斐林試劑只能檢驗生物組織中還原糖存在與否，而不能鑒定非還原性糖。

　　斐林試劑由質量濃度為0.1 g/mL的氫氧化鈉溶液和質量濃度為0.05 g/mL的硫酸銅溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡藍色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與加入的葡萄糖在加熱的條件下，能夠生成磚紅色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸。其反應式如下：

　　CH2OH—(CHOH)4—CHO＋2Cu(OH)2→CH2OH—(CHOH)4—COOH＋Cu2O↓＋2H2O

　　用斐林試劑鑒定還原糖時，溶液的顏色變化過程為：淺藍色棕色磚紅色(沉淀)。

　　2、蛋白質的鑒定原理

　　鑒定生物組織中是否含有蛋白質時，常用雙縮脲法，使用的'是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質量濃度為0.1 g/mL的氫氧化鈉溶液(A)和質量濃度為0.01 g/mL(B)的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中，雙縮脲(H2NOC—NH—CONH2)能與Cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡合物，這個反應叫做雙縮脲反應。由于蛋白質分子中含有很多與雙縮脲結構相似的肽鍵，因此，蛋白質可與雙縮脲試劑發生顏色反應。

　　3、脂肪的鑒定原理

　　脂肪可以被蘇丹Ⅲ染成橘黃色，被蘇丹Ⅳ染成紅色

　　三、實驗過程（見書P18）

　　四、實驗用品（見書P18）

　　五、注意

　　1、關于鑒定還原糖的實驗，在加熱試管中的溶液時，應該用試管夾夾住試管上部，并放入盛開水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向實驗者，以免試管內溶液沸騰時沖出試管，造成燙傷。如果試管內溶液過于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開大燒杯中的開水。

　　2、斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。

　　3、蛋白質的鑒定中先加雙縮脲A，再加雙縮脲B

　　六、討論

　　鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的根據是什么？

生物實驗報告3

　　年級班實驗人：組次：試驗時間：

　　一、探究目的

　　1、通過探究，了解細菌和真菌的生活環境。

　　2、學會培養細菌和真菌的一般方法。

　　二、探究步驟

　　1、發現并提出問題：______________________________________ 。

　　2、作出假設：___________________________________________________ 。

　　3、制定計劃：

　　4、實施計劃：認真記錄和分析探究的過程和結果和。

　　5、得出結論：_________________________________________________________ 。

　　6、表達交流。

　　三、討論

　　1、為什么培養皿和培養基在接種前必須高溫處理？為什么要用無菌棉棒？

　　2、什么環境條件下不可能有細菌和真菌？

　　扦插材料的`處理

　　年級班實驗人：組次：試驗時間：一、

　　探究目的

　　通過探究，知道進行扦插繁殖的條件。

　　2、掌握扦插的基本方法和步驟。

　　二、探究步驟

　　1、發現并提出問題：______________________________________ 。

　　2、作出假設：___________________________________________________ 。

　　3、制定計劃：

　　4、實施計劃：認真記錄和分析探究的過程和結果和。

　　5、得出結論：_________________________________________________________ 。

　　6、表達交流。

　　三、討論

　　1、在你對扦插材料的選擇和處理中，有哪些經驗和教訓？

　　2、在進行扦插繁殖時為什么往往要選擇帶有芽和幼葉的枝條作為插條？

生物實驗報告4

　　實驗教學是高等教育教學活動的重要環節。通過實驗課不僅可以加深學生對課堂內容的理解，鞏固已學到的理論知識，而且能夠培養學生理論聯系實際的能力、分析問題和解決問題的能力，對于活躍思維、提高創新能力起著積極的作用。

　　食品微生物學是食品專業學生必修的專業課，是普通微生物學的延伸。食品微生物學是一門實踐性和應用性較強的學科，它要求學生在系統學習基礎理論知識的基礎上，掌握食品微生物學檢測技術、分離純化技術、鑒定技術、發酵食品的制備技術、食品加工與保鮮技術以及現代分子微生物學實驗方法等。通過食品微生物實驗教學培養出不僅具有豐富理論知識，而且能掌握現代生物技術并熟練操作的高技能人才。

　　如何加強食品微生物實踐教學的組織指導，如何調動學生的積極性，提高實驗教學效果一直是我們關注和探索的問題。下面簡單談一下我們在食品微生物實驗教學中遇到的問題，解決的方法和對一些問題的思考。

　　1、精心選擇實驗內容，調動學習積極性

　　隨著食品工業和微生物檢測技術的迅速發展，食品微生物學及其實驗課的內容也不斷擴展，而實驗課既受理論課內容進度的限制，又受課時及實驗室等客觀條件的限制。要在有限的課時內，系統、科學地完成食品微生物所有的實驗項目是絕對不可能的，這就要求我們實驗教師在掌握微生物學教學大綱的前提下，結合現代科技的發展和食品微生物的研究動態，精心設計實驗課教學體系，合理選擇實驗項目。

　　選擇實驗內容，我們由淺入深，由感性到理性。首先要求學生對食品中常見細菌、酵母菌、霉菌、乳酸菌進行觀察，掌握其性狀特征和培養生長條件。學會識別哪些是有益菌，哪些是有害菌，利用有益菌的代謝活動制造更多的發酵產品，提高食品的質量，同時防止有害菌引起食品腐敗變質以及食物中毒。其次選擇有代表性的發酵食品作為實驗內容，使學生了解利用微生物生產發酵食品的整個過程，通過這些實驗使同學們對食品發酵有一個總體印象，并能舉一反三。最后對不同的食品和發酵食品設計實驗，讓學生掌握食品微生物學檢測技術、分離純化技術、鑒定技術。并在課堂上結合自己的科研成果和食品研究熱點介紹食品工業發展的前沿動態。

　　實驗設計過程中，不僅有驗證性實驗，更多地引進了綜合性和設計性實驗，學生分成幾人一組，讓學生從實驗設計，自己選擇原材料，準備實驗材料，試劑的配置，培養基的制備和滅菌等都由學生自己完成，最后寫成規范的實驗報告。學生對此積極性很高，甜酒釀、酸奶、腐乳等都是同學們喜歡并制作的發酵食品。在這個過程中學生將所學內容貫通，并熟悉掌握各個環節的操作步驟，這對學生將來步入社會，在工作崗位上獨立開展工作都會有很大的幫助。

　　2、強化基礎技能的訓練，有效組織管理實驗教學

　　食品微生物學是在掌握微生物的基本實驗技能的基礎上開展的，學生無菌操作觀念的培養、正確使用、掌握微生物的實驗儀器，如光學顯微鏡、滅菌消毒器械等都非常重要。但基于很多原因，學生的這些基礎技能還是很薄弱，所以我們在進行食品微生物的每一個實驗的每一個步驟中只要涉及這些基礎性的知識，都會給予強調，親自演示。

　　學生微生物基礎技能培養和形成，不是一兩堂課能完成，也不是單單有老師演示后學生就可以掌握，必須讓學生每人親自動手。但在實際教學過程中，由于學生人數的增加，硬件等條件限制，人手一套實驗器材不現實，那么在有限人力、有限資源情況下，使每一位同學都能動手操作并熟悉實驗過程，有效組織和管理實驗教學過程就尤為重要。

　　(1)首先任課教師和實驗技術人員充分做好預實驗，對實驗的關鍵步驟和關鍵操作點都做到心中有數，在授課過程中有重點地強調，并分析某步驟出現問題可能會出現的結果。

　　(2)每次實驗之前任課教師和實驗技術人員就實驗進行積極的溝通，不僅對實驗準備的物品和材料溝通，更要對實驗的組織過程協商。

　　(3)在實驗過程中則需要任課教師和實驗技術人員相互協作，并充分發揮學生班干部和小組長的作用。課堂理論教學課和實驗課最大的區別在于，實驗課更注重學生的動手參與，以及實驗過程出現問題發現問題的及時解決。

　　(4)教師要嚴于律已，教師要嚴格要求自己，實驗過程中耐心指導，熱情幫助，回答好學生提出的每個問題，并隨時糾正不正確或不規范操作。

　　3、加強實驗課考核，引進綜合實驗考評

　　實驗課的成績給定，往往包括實驗課出勤率和實驗報告成績兩方面綜合。所以首先就要求教師認真考勤，只有學生的出勤率有保證才能有效地組織教學活動。其次，要求實驗報告書寫規范，詳細完成實驗報告，對實驗結果進行討論，實驗失敗要分析原因。同時教師也對實驗報告認真批改，實驗報告是對實驗的總結，也是對實驗課質量高低的檢驗。通過對實驗報告的`批改，可以發現學生的實驗操作能力和觀察分析問題的能力。

　　實際教學中，實驗報告雷同和抄襲的現象比較多見，為綜合考評學生實際動手能力和對實驗技能的掌握，建議今后引進期末的綜合實驗考評:即將各個試驗項目設計成不同的實驗題目，讓每個學生隨機抽取并在有限的時間內獨立完成操作，視完成的情況給予評分。比如:“食品中常見菌類的平板培養”考察了無菌操作、培養基的制備，對食品中常見菌類平板接菌技術;“食品中常見菌類的形態觀察”考察了革蘭氏染色，各真菌形態辨別等。在進行具體考核過程中，可把每個考核的內容進行量化定出詳細的評分標準，根據學生的每一個操作環節現場打分，并對同學進行現場提問，讓學生進行答辯。

　　4、有計劃推進實驗室的開放加強實驗室開放管理

　　微生物實驗室的開放是對食品微生物實驗課的有益補充，能強化、鞏固、提升對食品微生物課程內容的理解，我們鼓勵學生設計和開發自己的科研項目，而且學校有很優厚的資金加以支持。但是開放實驗室不是無條件的，有時因實驗操作不當引起的安全隱患是很嚴重和難以預料。因此實驗室開放時管理須給予加強。

　　建立科學的管理機制，利用校園網建設實驗網站，公布開放實驗項目的題目、時間和地點，供學生選擇和預約。

　　專人負責學生的科研隊伍，對菌種、標準品、和學生用到的有毒有害物質要有專人負責，注意保管，不隨意丟棄，做好無害化處理。對使用儀器學生做好使用登記，實驗物品注意清洗、歸還、交接。

　　總之，食品微生物實驗課，只有提高對實驗教學活動的認識，精心選擇實驗內容，合理有效組織和管理實驗過程，并加強實驗課的考核，在此基礎上，推進實驗室對學生的開放，加強開放實驗室的管理，就能確保實驗課安全、有序、成功的完成，達到教學目的，也使學生真正有所收獲。

生物實驗報告5

　　一、實驗目的

　　1.初步學會探索酶的催化效率的方法。

　　2.探索過氧化氫酶和Fe3+催化效率的高低。

　　二、實驗原理

　　新鮮的豬肝中含有過氧化氫酶，Fe3+是一種無機催化劑，它們都可以催化過氧化氫分解

　　成水和氧

　　三、材料用具

　　質量分數為20%的新鮮豬肝漿、滴管、試管、火柴、試管架、質量分數為3.5%的氯化鐵溶液、體積分數為3%的過氧化氫溶液。

　　四、實驗過程（見書Ｐ30）

　　五、討論

　　實驗中選擇新鮮的豬肝是因為新鮮的豬肝中的酶活性較高，能夠更有效地催化反應。另外，新鮮的.豬肝也能保證實驗結果的可靠性和準確性。在滴入豬肝研磨液和氯化鐵溶液時，不可以公用一個吸管。這是因為兩種液體中可能含有不同的物質，通過公用一個吸管會導致交叉污染，影響實驗結果的準確性和可靠性。

生物實驗報告6

　　實驗名稱：

　　觀察洋蔥表皮細胞。

　　實驗目的：

　　1、學習制作洋蔥表皮玻片標本。

　　2、學會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

　　3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮各有什么不同。

　　實驗重點：

　　用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。

　　實驗難點：

　　正確使用顯微鏡。

　　實驗準備：

　　分組實驗器材：顯微鏡、洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、蓋玻片、鑷子、放大鏡等。 實驗過程：

　　一、導入課題

　　出示洋蔥。問：如果從它的內表皮上揭下一塊，用顯微鏡來觀察能看到些什么呢？（板書課題）

　　二、制作洋蔥表皮玻片標本

　　1、師講解并演示制作洋蔥表皮玻片標本的方法與步驟。

　　（1）在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水；

　　（2）用小刀在洋蔥鱗葉片內壁劃一個“井”字，用鑷子取下“井”中洋蔥內表皮放到載玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊；

　　（3）用蓋玻片傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。如水不足，可沿蓋玻片邊緣滴加；若水分過多，可用吸水紙吸掉；

　　（4）從蓋玻片的一邊滴一滴稀釋的`碘酒，并把玻片微微傾斜，再在蓋玻片的另一邊用吸水紙吸掉多余的水；

　　（5）洋蔥表皮玻片標本做成可進行觀察。

　　2、學生以組為單位自制玻片標本（最好制三份裝片，便于下面的對比觀察），教師巡視指導（教育學生注意安全）。

　　三、觀察洋蔥表皮細胞

　　1、先用肉眼觀察洋蔥表皮將看到的內容畫在科學記錄本上。

　　2、再用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的內容畫到科學記錄本上。

　　3、學生交流用肉眼和放大鏡分別觀察到什么？它們有何不同？

　　4、利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。

　　（1）、出示顯微鏡，引導學生認識顯微鏡，簡介各部分的名稱、功能及使用方法，學生每5人一組操作熟悉顯微鏡。

　　（2）、各組利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。（師操作演示：安放――對光――上片――調焦――觀察。生一步步跟著操作。）

　　（3）、學生觀察、記錄、描畫洋蔥表皮細胞。教師巡視指導，各組的實驗組長監督組員操作是否規范，要求每個人都要操作、都要觀察，并將觀察結果進行交流。組長將大家在顯微鏡下的發現畫到科學記錄本上。

　　5、全班交流在顯微鏡下的發現。

　　（1）各組推薦發言代表談自己的發現。

　　（2）各組將所畫的觀察結果向全班展示。

　　（3）交流討論評價。

　　6、師小結：我們發現放大鏡比肉眼、顯微鏡比放大鏡看到的細節更多，更清楚。我們發現洋蔥表皮是由一個個比較規則的多邊形組成的，而且大多呈長方形，外為細胞壁，內為無色細胞質和細胞核。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結構，就是洋蔥的細胞。（師一邊描述一邊畫洋蔥細胞簡圖）

　　四、實驗結束。

　　回收實驗器材，整理實驗桌。

生物實驗報告7

　　八年級生物期中考試試題很好地體現了“三個有利于”的命題指導思想，依據《中學課程標準》，注重從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面上考查學生的生物基礎知識和基本技能。試題設計注重理論聯系實際和學生能力的考查，注重對學生所學知識在生活實踐中應用方面的考查。試題的導向有利于教師在平時的教學中實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的科學態度和社會責任感，有利于減輕學生過重的課業負擔，有利于生物新課程的實施。下面我對我校八年級生物學科期中考試情況分析如下：

　　一、考試結果匯總：（班級平均分）。

　　二、學生失分較多的題目：

　　三、答卷反映出的學生學習情況：

　　1、課本上的基礎知識掌握不好。例如7、32、（1）（4）。

　　2、對所學知識的靈活運用能力不夠。例如8、13、21。

　　3、探究能力有待提高。課程標準在情感態度與價值觀對學生的要求是：樂于探索生物的奧秘，具有實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新意識。學生對實驗探究試題錯誤較多。提出的問題和探究思路作的都不理想。

　　4、讀圖、識圖分析能力差。非選擇題中每一題都有圖，部分同學失分的主要原因是讀圖、識圖分析能力差。

　　四、對今后初中生物學教學和考試改革的建議：

　　1、運用教學規律，發揮學生主動性：學校教育的目的不是培養復現型人才，而是創造性、綜合性人才。因此，在中學生物學教育中，教師除了進行知識教育外，還要特別注意過程教育和學法教育，逐步培養和考察學生，使學生學會學習、學會思考，從而提高文化科學素質。改變教學觀念，運用教學規律，切實發揮學生學習的主體作用。

　　2、加強實驗教學，注重實驗探究性：生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，如何進行實驗教學，提高實驗教學的效果，是我們全體生物學教師需要深入研究的問題之一。然而，由于多數學校實驗條件不足，很多課本規定的學生實驗都沒做，有的甚至連演示實驗都沒做全，學生的實驗能力普遍較差，這種狀況越來越不適應課程改革的要求。掌握實驗原理、設計實驗方案、熟悉實驗步驟、辯析實驗現象、表述實驗結論是我們在今后實驗教學中要引起重視的幾個方面。我們要克服注重實驗講解，忽視實際操作：注重實驗驗證，忽視實驗探索：注重實驗結果，忽視實驗描述等教學現象。

　　3、關注社會熱點，突出知識應用性：生物學的價值在于運用到現實生活中、生產實踐中。這無疑對教師如何在生物學教學中聯系實際，開展素質教育，如何教會學生運用生物學的觀點觀察社會的發展和周圍的事物，都有很好的啟發作用。

　　按著課程標準的要求，進一步全面落實素質教育目標，在夯實基礎的同時，要注重能力、方法、觀點、情感態度與價值觀等素質的培養。在平時教學過程中，采用多種教學模式，把“教”為主導，“學”為主體落在實處，更多地引導學生自己去歸納、探索和發現；重視對學生進行學法指導，使學生會學習、會思考、會創新；注重聯系實際，讓學生學會關心、學會生存、學以致用。

　　試卷分析（范例2）。

　　一、試卷總體印象。

　　本次生物期末考試主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維的能力，內容豐富，難易適中（知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系）。與生活聯系：大多數題與生活緊密相連，可以很高地提起學生學習的興趣，也是本次試卷的亮點之一。

　　二、得失分情況和原因進行分析。

　　單項選擇，共25題，50分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是38分最低分是6分。失分最多的是9、17、18、20題，初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：

　　1、個別學生對知識的掌握不牢固。

　　2、學生對較活的題應變能力較差。

　　3、不會將學到的知識應用到實際。

　　4、不會對問題進行分析。

　　填空題，共五題，29分。也是考察基礎知識以及其運用能力，其中靈活題較多，因此學生在次題失分較多，特別是第二題的病毒方面知識、第五題的生態系統圖解，學生沒有實踐經驗，有些知識是一知半解，成績不理想。

　　利用資料回答問題。本題考察的`是學生的能力，尤其是對資料的閱讀、分析能力，本題得分情況較好，學生對這樣的類型題也很感興趣。

　　判斷題，都是原題，其考察的是學生所掌握的基本知識和試驗技能、實際操作能力、探究能力，而且此題體現了較強的學科專業性，此題的得分率較高。

　　連線題，主要是考查學生對人體四種基本組織的功能知識的掌握情況，此題的得分率一般。

　　三、采取措施。

　　從學生試卷可看出，初中生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思。

　　1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。

　　2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。

　　3、用一個簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。

　　4、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率相信通過我們的努力，學生的成績和實踐能力一定會與日俱增！

　　試卷分析（范例3）。

　　一、試卷基本情況分析：

　　1、試題特點分析：

　　本試題考查知識的覆蓋面大，注重基礎知識，面向全體學生，試題難度適中，試題依據新教材、課標對全體學生的基本要求，注重全面考查學生的基礎知識和基本技能，絕大部分的試題是學生通過正常的生物學習所能夠順利解答的基礎題，同時兼顧能力的考查，試題能聯系學生日常的生活實際、聯系生產實際為背景設置題目，考查學生分析問題、解決問題的能力，試題體現新課程的理念、課程改革的要求，體現了過程和方法，加強了對科學探究的考查，滲透了情感態度和價值觀。試題盡量回避死記硬背題，注重在具體的問題情境中考查學生對生物知識的理解和應用，注重科學探究和實驗技能的考查。設置了一定量的開放性試題，有助于考查學生的發散性思維，給學習靈活能力強的學生留出了施展才華的空間，試題既不超綱，也沒有怪題。

　　2、試卷結構;。

　　20xx—20xx年第一學期統考初一生物試卷，滿分100分，時間是60分鐘。考查內容是人教版七年級生物學上冊，試題涵蓋了課程內容的四個主題：科學探究、生物體的結構層次、生物與環境、生物圈中的綠色植物。題型及分值如下：

　　一、選擇題、30個小題、30分。

　　二、填空題9個小題、20分。

　　三、連線題2個小題11分。

　　四、識圖題4個小題23分。

　　五、實驗題2個小題11分。

　　六、資料分析題、3個小題5分。

　　3、學生成績基本情況如下：（總分、平均分、及格率、優生率、差生率）。

　　二、學生答題存在問題及原因：

　　1、字母書寫不規范，字跡潦草，錯別字較多。與學生寫字基本功較差有關。

　　2、基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統，分析問題解決問題的能力有待提高。與學生學習生物學的態度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為生物學平時不用學，考試之前背練習冊就可以了，還有的學生沒有掌握正確的學習生物學的方法，對生物學知識不理解，死記硬背，這些與教師的教學方法不當有關，與平時達標檢測反饋不及時有關，與平時訓練和鞏固練習少都有關系。

　　3、審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。與學生語文閱讀理解能力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。

　　4、語言表達不規范，不嚴密，表述混亂，詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。與平時訓練少有關。

　　5、應用生物學知識遷移的能力差，不能與社會、生產、生活相聯系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善于分析。與學生平時不參加生產勞動、脫離實際生活有關，學習方法不得當，不會靈活運用，與教師的教學方法守舊有直接的關系。

　　6、對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能很差。與學校管理有關，本學校的生物實驗室一直沒有開通，一個實驗也做不了，全憑看書講實驗，所以學生動手實驗能力很差。

　　三、改進措施。

　　1、教師要轉變生物學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學教學的功能和目標，激發學生學習生物學的興趣，設法把學生的學習興趣保持下去并轉化為學習動力，從而培養正確的學習方法。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節課的教學質量，促進全體學生的全面發展。認真研究課標和新教材，充分認識學生的差異，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教，張揚個性，認真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，認真備好每節課，提高自己駕馭教材的能力。

　　2、不斷改進教學方法，創設生動有趣的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。

　　3、加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力。根據本校的實際情況，強烈呼吁學校盡快把實驗開通，想法設法創造條件做好課本中的每個實驗，讓學生親自動手做，改變用錄像、演示實驗等代替學生實驗，更不能用講實驗代替學生實驗。

　　4、重視基本概念和基本規律的教學，讓學生在理解的基礎之上再背下來。重視理論聯系實際，聯系學生的現實生活和一些生產實際，培養學生運用基礎知識解決實際問題的能力，培養學生創新意識。

　　5、改變學生的學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的形成和發展的過程，啟發學生通過學習發現問題并提出問題，從而加深對所學知識的理解，并學會應用。

　　6、恰當選擇和組合各種直觀教學手段，自制教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的制作等，充分發揮現代教育技術在解決重點、難點及創設能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發學生的學習積極性。

　　7、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長！

生物實驗報告8

　　霉菌的培養與形態學觀察：實驗一真菌培養基的配制與滅菌

　　實驗目的：

　　（1）了解培養基的配置原理和方法，掌握分離培養微生物的有關準備工作。

　　（2）掌握高壓滅菌方法及原理

　　實驗原理：

　　（1）培養基的制備原理：

　　培養基是供微生物生長、繁殖、代謝的混合養料。

　　從營養角度分析：

　　營養：碳源、氮源、能源、生長素、水分和無機鹽等；?適宜的酸堿度(pH值)和一定緩沖能力；?一定的氧化還原電位；?合適的滲透壓。

　　瓊脂是從石花菜等海藻中提取的膠體物質，是應用最廣的凝固劑。加瓊脂制成的培養基在98～100℃下融化，于45℃以下凝固，不容易被微生物污染。但多次反復融化，其凝固性降低。

　　（2）濕熱滅菌原理－高壓蒸汽滅菌

　　在密閉的蒸鍋內，其中的蒸汽不能外溢，壓力不斷上升，使水的沸點不斷提高，從而鍋內溫

　　度也隨之增加。在0.1MPa的壓力下，鍋內溫度達121℃。在此蒸汽溫度下，可以很快殺死各種細菌及其高度耐熱的芽孢。

　　實驗材料與方法

　　配制培養基所需器材

　　實驗設備：高壓蒸汽滅菌器。

　　實驗器材：500ml三角燒瓶、藍蓋瓶、5ml刻度吸管、培養基、天平、砝碼、

　　稱量紙、藥勺、500ml、100ml量筒、牛皮紙、硫酸紙、橡皮筋、鐵絲筐、平皿、剪刀等。

　　培養基等集中放講臺前高壓桶內，送到洗刷室統一高壓滅菌條件及注意事項

　　高壓滅菌條件：121.3℃，15min。含糖培養基113℃，15min。

　　倒平板電爐加熱滅菌好的培養基打開平皿包裝倒平板（10塊）注意事項：空氣環境無菌（應在酒精燈火焰周圍無菌區）。

　　a.在酒精燈火焰處，傾斜打開瓶口。

　　b.瓶口要過火焰。

　　c.左手掀開平皿小口。

　　d.傾注滿皿底再多一點，約10ml（7cm直徑平皿）。

　　e.推放一邊要輕緩，不能晃起瓊脂掛壁，易在培養過程中污染雜菌。

　　f.完全凝固再翻轉平板放塑料筐內，4℃備用。

　　分析與討論

　　（1）如何證明培養基滅菌是否徹底?

　　把滅菌后的培養基按滅菌鍋內的不同位置，每處抽取數管(瓶)，標上記號，置25℃～30℃培養一周左右進行檢查。如果培養基沒有什么變化，說明滅菌效果良好；如果某一位置的'培養基出現了雜菌菌落，可能是擺放的太緊，導致蒸汽不暢，或鍋的結構不合理等原因所致，應根據上述情況進行改進；如果大部分或全部菌種瓶都出現雜菌，說明滅菌溫度或滅菌時間不夠，應提高壓力或延長滅菌時間。經過幾次檢驗都證明能徹底滅菌后，以后按同樣條件滅菌的則不必進行檢查。

　　經過幾次檢驗都證明能徹底滅菌后,以后按同樣條件滅菌的則不必進行檢查。

　　（2）為什么說消毒與滅菌是微生物學和臨床醫學必不可少的基本知識?由于病原生物廣泛存在于自然界，可通過不同途徑和媒介進入人體，引起感染或造成疾病流行。因此，殺滅或清除存在于體外傳播媒介上的病原生物，對于切斷傳播途徑、預防和控制其感染具有重要意義。自古以來，人們就利用煮沸、火燒、日曬等方法殺滅或去除微生物，達到預防疾病的目的。實際上，除了在臨床醫療實踐中需要防止微生物的污染或感染外，在微生物學實驗室、食物保存、飲水凈化、藥品與生物制品生產等過程中都需要避免微生物的污染。

　　實驗二霉菌的接種與培養

　　實驗目的與要求：掌握霉菌與酵母菌的接種與培養方法。

　　實驗原理：

　　接種是微生物實驗及科學研究中一項基本操作技術。根據實驗目的和要求，

　　選擇合適的接種工具與接種方法，接種工具有接種環、接種針、接種鏟、接種鉤、吸管、滴管、棉簽等。常用接種方法有：斜面接種，液體接種，穿刺接種，平板接種和固體接種。接種的關鍵是無菌操作。

　　無菌操作的原則：在酒精燈火焰旁進行，所有器皿均須嚴格消毒，培養基應事先做無菌試驗，

　　接種工具使用前后須經火焰燒灼滅菌，棉塞不能亂放，始終夾在手指中。在培養四大類微生物時應注意選擇適宜的培養條件。多數細菌為專性需氧菌與兼性需氧菌，少數為厭氧菌。多數食品腐敗菌和工業用菌種，以及人和動物病原菌的最適生長溫度為37℃，并且在近中性（PH6.5～7.5）條件下生長良好。多數放線菌為好氧菌，少數為厭氧菌，最適生長溫度為28～30℃，多數適宜在偏堿性環境中生長（PH7.5～8.5）。

　　實驗材料與方法

　　（1）實驗材料：實驗設備：溫箱。

　　實驗器材：毛霉、曲霉、青霉、根霉、啤酒酵母、白假絲酵母、新生隱球酵母菌、細黃鏈霉菌、PDA平板、高鹽察氏平板、高氏合成I號平板、塑料筐、20%甘油水溶液、鑷子、接種鏟、無菌蓋玻片、無菌濾紙、無菌載玻片、石棉網、牛皮紙、硫酸紙、橡皮筋、鐵絲筐等。

　　（2）實驗方法：平板接種：毛霉→PDA平板（點植法）

　　啤酒酵母→PDA平板（五區分離劃線法）青霉、曲霉→PDA平板（連續劃線法）

　　小室載玻片培養法：

　　1、取滅菌后小室平皿。

　　2、取無菌PDA瓊脂薄層平板，用鑷子夾住蓋玻片切割成0.5～1.0cm2的瓊脂塊，并將其移至培養小室中的載玻片上，制作過程注意無菌。

　　3、用接種環取少量霉菌的孢子接種于培養基四周，用無菌鑷子

　　將蓋玻片覆蓋在瓊脂塊上，并(轉載于:l滅菌的20%甘油（用于保持濕度），蓋上皿蓋，標記，置28～30℃培養3～5d

　　糧食產品的平板接種：

　　1.取糧食樣品20g,放入無菌燒杯，加無菌水洗滌，

　　反復10次，棄去水后，將糧粒倒于平皿內備用2.鑷子取糧食種入PDA瓊脂內，每皿可接種5-10粒。

　　放線菌的接種：取細黃鏈霉菌劃線法接種，在接種的劃線處，無

　　菌操作斜插入蓋玻片數張。

　　注意事項：

　　1.空氣環境無菌（應在酒精燈火焰周圍無菌區）

　　2.在酒精燈火焰處，傾斜打開瓶口。

　　3.接種環使用前，直接在酒精燈上燒灼滅菌，把環和金屬絲燒紅即可。

　　4.接種環使用后，先在火焰周圍把環上標本烤干，再燒灼滅菌，以免標本汽化，爆烈四濺，污染環境。5.金屬桿快速通過火焰2－3次，殺滅表面微生物

　　分析與討論

　　1、糧食中產毒真菌的種類及產生毒素？

　　青霉、毛霉、曲霉、根霉、酵母、白念、細黃鏈霉菌（放線菌）青霉素、絲生毛霉素、黃曲霉素、根霉素、白念菌素。細黃鏈菌素

　　2、常用霉菌培養基有哪些？

　　馬鈴薯蔗糖培養基

　　豆芽汁葡萄糖（或蔗糖）瓊脂培養基察氏培養基

　　3、霉菌的接種方法有何不同？為什么？

　　（1）連續劃線法（青霉、曲霉）

　　青霉與曲霉為局限性生長的霉菌。應采用連續劃線接種法接種。（2）點植法（根霉、毛霉）

　　根霉與毛霉生長區域比較大，應采用點植法。（3）小室載玻片培養法（青霉、毛霉、根霉、曲霉）

　　實驗三霉菌的制片與形態觀察

　　實驗目的：學習并掌握觀察霉菌形態的基本方法；

　　了解四類常見霉菌的基本形態特征。了解放線菌的基本形態特征。

　　實驗原理：霉菌菌絲和孢子的寬度通常比細菌和放線菌粗得多（約為3-10μm）,常是細

　　菌菌體寬度的幾倍至幾十倍，因此，用低倍顯微鏡即可觀察。霉菌菌絲較粗大，細胞易收縮變形，且孢子容易飛散，所以制標本時常用乳酸石炭酸棉藍染色液，用此染液做霉菌制片的特點是細胞不變形，具有殺菌、防腐作用，不易干燥，能保持較長時間，能防止孢子四處飛散，棉蘭具有一定的染色作用，染液的藍色能增大反差。

　　實驗材料：

　　（一）菌種：在馬鈴薯瓊脂平板上培養3—4天的青霉(Penicilliumsp.)、曲霉(Aspergillussp.)、毛霉（Mucorsp.）、根霉；

　　（二）器材及用具：鑷子、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。

　　實驗方法：

　　（一）直接制片觀察

　　于潔凈載玻片上，用鑷子取霉菌菌落的邊緣處取小量帶有孢子的菌絲，然后小心地蓋上蓋玻

　　片。置顯微鏡下先用低倍鏡觀察，必要時再換高倍鏡（二）小室培養觀察

　　將載玻片直接放低倍鏡下觀察，再換高倍鏡觀察。

　　觀察原則：

　　毛霉：用低倍鏡觀察孢子囊梗、囊軸等。用高倍鏡觀察孢子囊孢子的形

　　狀、大小。

　　根霉：菌絲、孢子同毛霉，注意觀察有無假根。

　　曲霉：在高倍鏡下觀察菌絲有無隔膜，分生孢子著生位置，辨認分生孢

　　子梗、頂囊、小梗和分生孢子。

　　青霉：在高倍鏡下觀察菌絲有無隔膜，分生孢子梗、副枝、小梗和分生

　　孢子的形狀等。實驗結果：

　　分析與討論：

　　青霉和曲霉的形態有哪些異同？

　　青霉常分布在霉腐變質的水果、蔬菜、糧食和皮革等物體上，菌體直立菌絲的頂端長有掃帚狀的結構，結構的每一個分枝上，生有成串的孢子，成熟的孢子呈青綠色，進行孢子生殖。

　　曲霉廣泛分布在谷物、空氣和土壤中，曲霉直立菌絲的頂端膨大成球狀，球狀結構的表面放射狀地生有成串的孢子，孢子隨曲霉種類的不同而呈黃色、橙色或黑色。

　　從皮膚取材查真菌如何檢查？

生物實驗報告9

　　為了加強我院醫院病原微生物實驗室的生物安全管理工作，確保實現醫院的安全目標，我院檢驗科根據xxxx省《病原微生物實驗室生物安全管理條例》的相關規定，對醫院實驗室的安全管理工作進行了自查。我們還針對涉及病原微生物菌(毒)種及樣本的人員進行了培訓，提高他們的生物安全意識，并確保他們掌握必要的生物安全知識。

　　一、實驗室生物安全管理工作、各項規章制度的運行情況

　　醫院檢驗科注重學習和遵守《病原微生物實驗室生物安全管理條例》，并定期對生物安全各項規章制度的運行情況進行檢查和整改。實驗室嚴格遵守國家標準、實驗室技術規范和操作規程，并指派專人監督檢查其落實情況。同時，詳細記錄檢查情況，并定期召開會議討論發現的問題，并及時糾正。

　　二、病原微生物菌(毒)種的管理及運輸

　　由于目前我院的相關條件存在限制，暫時無法開展病原微生物實驗室生物的檢查。為了滿足通知要求，我們積極組織相關人員學習了以下內容：嚴格管理病原微生物實驗室菌(毒)種的登記制度，一旦收到菌(毒)種后立即進行編號登記，并詳細記錄菌(毒)種的名稱、來源、特性、用途、批號、傳代日期和數量。在菌(毒)種的管理過程中，包括安全保衛制度、安全保衛措施和保管過程中的傳代、分發和使用，都需要及時進行登記，同時定期核對庫存數量。在銷毀菌(毒)種時，還需進行滅菌指示標志和滅菌效果的登記，并做好銷毀過程的記錄。

　　三、實驗室生物安全突發事件的處理工作

　　在本次自我檢查中，我們實驗室對之前制定的應急指揮和處置體系進行了修訂，以更好地滿足實際工作的需求。

　　當遭遇自然災害（例如地震、水災等）或設施故障時，我們制定了針對可能出現的.緊急情況的處理原則和應對措施。

　　同時規范了菌(毒)種外溢在臺面、地面和其他表面的的處理原則、皮膚刺傷(破損)的處理原則、離心管發生破裂的處理原則并建立了意外事故報告制度。

　　我們在實驗室的醒目位置貼出了一份聯系電話列表，方便大家隨時獲取相關部門的聯系方式。這份列表包括實驗負責人、實驗室工作人員、消防部門、醫院、公安機關、工程技術人員、以及水、電氣維修部門的電話號碼。

　　四、提高意識，加強學習

　　組織檢驗人員對《病原微生物實驗室生物安全管理條例》進行全面系統的學習，同時加強了實驗室的準入制度的管理，標明實驗室類型、負責人及其聯絡方式。加強了個人安全防護。

　　經過此次對微生物實驗室生物安全管理工作的自查，我們全體檢驗人員對該工作的重要性有了更深刻的認識。為加強管理，確保實驗室工作的安全，我們采取了有效措施。

生物實驗報告10

　　實驗目的

　　⒈學習并掌握動物細胞培養的無菌操作技術。

　　⒉了解原代細胞培養的基本方法及操作過程。

　　⒊學習細胞計數及營養液的配制。

　　實驗原理

　　⒈細胞原代培養

　　原代細胞培養是指直接從動物體內獲取的細胞、組織和器官，經體外培養后，直到第一次傳代為止。這種培養，首先用無菌操作的方法，從動物體內取出所需的組織（或器官），經消化，分解成單個游離細胞，在人工培養下，使其不斷的生長及繁殖。

　　細胞培養是一種操作繁瑣而又要求十分嚴謹的實驗技術。要使細胞能在體外長期生長，必須滿足兩個基本要求：一是供給細胞存活所必須的條件，如適量的水、無機鹽、氨基酸、維生素、葡萄糖及其有關的生長因子、氧氣、適宜的溫度，注意外環境酸堿度與滲透壓的調節。二是嚴格控制無菌條件。

　　⒉細胞死活鑒定死活細胞的鑒定方法有很多種，常用的有染色法和儀器分析法。染色法是常用的細胞死活鑒定方法，簡便，易于操作。不同的死活細胞鑒定方法有各自不同具體的反應機理，但無論采用何種辦法，都是利用了死活細胞在生理機能和性質上的差異。

　　染色法分化學染色法和熒光染色法，根據染色機理的不同，染料或使死細胞著色，或使活細胞著色。

　　死活細胞在生理機能和性質上的差異主要包括：

　　☆死活細胞細胞膜通透性的'差異：活細胞的細胞膜是一種選擇性膜，對細胞起保護和屏障作用，只允許物質選擇性的通過；而細胞死亡之后，細胞膜受損，通透性增加。常用的以臺盼藍鑒別細胞死活的方法就是利用了這一性質。臺盼藍，又稱錐藍，是一種陰離子型染料，不能透過完整的細胞膜。所以經臺盼藍染色后只能使死細胞著色，而活細胞不被著色。甲基藍有類似的染色機理。植物細胞的質壁分離也可鑒定死活。

　　☆死活細胞在代謝上的差異：是采用美藍染料鑒定酵母細胞死活的依據。美藍是一種無毒染料，氧化型為藍色，還原型為無色。由于活細胞中新陳代謝的作用，使細胞內具有較強的還原能力，能使美藍從藍色的氧化性變為無色的還原型，因此美藍染色后活的酵母細胞無色；而死細胞或代謝緩慢的老細胞，則因它們的無還原能力或還原能力極弱，使美藍處于氧化態，從而被染成藍色或淡藍色。

　　除此之外，還有一些細胞器的專有染料。如液泡系的專有染料中性紅。中性紅是一種低毒性染料，可以使活細胞液泡著紅色，而細胞質和細胞核不被著色；死細胞的液泡不被著色或淺染，染料彌散于整個細胞中，細胞核和細胞質被染成紅色。有時侯為了增加染色效果可以將兩種染料結合使用，如甲基藍-中性紅混合染色法。

　　實驗用品

　　⒈材料小白鼠

　　⒉試劑

　　臺盼藍、伊紅、PBS緩沖液、細胞培養液（含生長因子）

　　⒊器材

　　剪子、棉球、75%酒精、移液槍、無菌操作臺、正置光學顯微鏡、倒置光學顯微鏡、解剖盤、滴管、離心管、離心機、注射器、Eppendorf管、培養皿、酒精燈、塑料培養皿、載玻片、蓋玻片、血細胞計數板

　　實驗步驟

　　⒈取材

　　取小鼠一只，采用斷頭法處死。清水洗小鼠浸入75%酒精中消毒3min，取出轉入超凈工作臺內的解剖盤中，無菌操作打開腹腔，取出其脾臟，除去其周圍的脂肪組織，并用PBS液自上而下淋洗1-2次，轉入無菌培養皿中待用。

　　⒉分離脾細胞

　　用滴管向培養皿中注入30滴PBS緩沖液，再用“L”型針頭注射器在皿中吸取0.2毫升PBS液注入脾臟，注射時沿長軸注射。然后再用針頭在脾臟上扎眼，并用“L”型針頭輕輕刮出脾細胞。在均勻吹勻脾臟細胞。

　　吸取上述分離的單個脾細胞懸液，放入Eppendorf管中，使量至1mL，以1000r/min離心5min。⒊培養脾細胞

　　取塑料培養皿一套，用移液槍吸取培養液2mL加入塑料皿中，并將皿標記待用。取離心后的Eppendorf管，棄去上清液，用移液槍（200ul）吸取塑料皿中的培養液400ul加入棄去上清的Eppendorf管中，用槍頭吹勻管底的脾細胞，吸取200ul脾細胞懸液接種于上述塑料皿中，混勻后放入37°C，5%CO2的培養箱中培養。

　　⒋配制染液

　　用生理鹽水配成5%臺盼藍染液，備用。⒌染色

　　取0.5mL細胞懸濁液放入試管中，加入1-2滴染液。混合。2-5min后將細胞放在血細胞計數板上觀察死活情況，注意不要有

　　氣泡產生，放大倍數為10x10。染色后活細胞不著色，死細胞顯示藍色。注意染色時間不能超過15min，否則染液將細胞毒殺。

　　⒍計數

　　在10x10倍的顯微鏡下觀察，計算血細胞計數板的4個4小方格的細胞數量。包括細胞總數與死細胞數量。壓線者計上不計下，計左不計右。

　　⒎計算細胞活力

　　根據公式：細胞活力=(總細胞數-死細胞數)/總細胞數×100%

　　實驗結果

　　臺盼藍染色后的細胞（10x10）伊紅染色后的細胞（10x10）

　　總細胞數和活細胞數統計表（10×10）

　　項目自己培養細胞老師培養細胞總細胞數個/ml活細胞數個/ml細胞活力1.4×1067.5×1053.0×1055.5×10521.4%73.3%分析與討論

　　⒈結果分析

　　本次實驗中我們小組自己培養細胞所測細胞活力為21.4%，并不算高，分析得應有以下原因可能影響實驗結果（包括誤差）：

　　⑴若在無菌操作的過程中操作不規范，導致染菌，會極大的影響觀察，導致實驗失敗。

　　⑵若在離心分離呈單細胞的過程中離心機轉速過快或時間過長很可能會導致細胞破裂，導致小鼠脾細胞大量死亡。

　　⑶染色時間過長，或觀察時間過長都會導致染色試劑將細胞殺死，使細胞活力驟降，這是導致細胞活力比較低的重要原因。

　　⑷實驗中的一些操作不正確或不規范的情況、計算帶來的誤差等也會直接導致實驗誤差。

　　⒉注意事項

　　⑴嚴格進行動物消毒，需用75%酒精消毒。

　　⑵嚴格進行無菌操作，防止細菌、霉菌、支原體污染，避免化學物質污染。

　　⑶吸取液體前，瓶口和吸管硬行火焰消毒；吸取液體時，避免碰撞。

　　⑷離心管入臺前，管口、管壁應消毒。

　　⑸實驗者離開超凈臺時，要隨時用肘部關閉工作窗。

　　⑹器材使用時既要注意用火焰消毒，又要防止燙傷、燙死細胞。

生物實驗報告11

　　《普通生物學》是高等院校生物工程、生物技術專業的一門必修專業基礎課程，也是一門實驗性很強的課程。近年來，許多高校均已開設這門綜合課程。該課程以培養學生的生物學能力，提高學生的生物學素養為總目標。如何能更好地實現這一課程目標？如何提高實驗教學質量？圍繞這些問題，我在普通生物學實驗教學體系、教學內容、教學方法及實驗考核辦法等方面作了一些改革，取得了一些成果。

　　一、精選內容，構建合理的《普通生物學》實驗項目體系

　　精選實驗內容，并在實踐過程中進行完善修改，構建合理的《普通生物學實驗》項目體系。精選內容時要注意以下幾個方面。

　　（一）注重內容的經典性和基礎性。

　　在精選實驗內容過程中，進行必要的實驗項目取舍。有些經典的實驗內容經過長期教學實踐的錘煉，對學生加深基礎知識的理解、增加基本技能的鍛煉有很好的幫助，像這樣的經典實驗內容一定要保留。在保留的基礎上，還要特別注意實驗內容的創新。例如：“顯微鏡的使用”是一個很基礎、很經典的實驗，并為后續課程的實驗提供一定的基本技能，在這個實驗中可結合細胞形態觀察，動物和植物細胞結構比較、組織器官的制片和觀察等內容。

　　（二）注重內容的連續性和層次性。

　　為了改變目前實驗項目驗證性實驗過多，綜合性、設計性實驗過少的情況，在內容層次化結構中，要注意根據各自的教學目標，反映從認知層面到應用層面再到創新層面的逐步提高的過程，這樣符合學知識、用知識，發展創造能力的循序漸進的發展規律。

　　在認知層面上的實驗如“常見動植物基本組織結構的制片觀察”、“生物繪圖”等的基礎上進行綜合層次實驗，如“魚的系列實驗”、“植物群落特征調查”等。在基礎和綜合實驗基礎上進行設計創新實驗。在完成必做實驗以后，布置學生進行設計實驗，可學生自選題目，也可老師提出問題讓學生自行探究，鍛煉學生思維，培養自主學習能力。

　　（三）注意內容的可行性和實際性。

　　在確定實驗內容時，不僅要根據課程的需要，而且要根據實際情況，包括要考慮學生的認識水平、實驗室的儀器設備情況，以及結合當地實驗材料采集、培養的難易程度等方面的因素選擇可操作性強的實驗內容。如“水螅、渦蟲、蛔蟲”等實驗材料，如今越來越難找到，但又有其典型性，于是，將其列為選做實驗，或者換作其他易于獲得的實驗材料進行相關實驗。

　　二、修訂大綱，構建合理的《普通生物學》實驗教學體系

　　修訂實驗教學大綱是實驗教學工作的重要組成部分，提高教學質量的主要教學環節之一，對提高學生實際操作水平，加強學生創新能力和實踐能力的培養起著重要作用。依據我院生物工程和生物技術專業教學計劃和《普通生物學》課程的要求，本實驗課程共有20個課時，在編制本課程實驗教學大綱的過程中，應明確實驗類型（必修、選修）、實驗屬性（演示性、驗證性、綜合性、設計性），培養學生進行科學實驗的基本方法與技能，激發學生的創新思想能力，提高創新能力。

　　生物工程專業在課程設置上側重于細胞、生化、微生物、遺傳等工廠化操作領域。生物技術專業則側重于在動植物個體生物學方面內容，因此，在編寫實驗教學大綱時，針對不同專業，進行內容取舍。生物工程專業著重于培養學生在動物學、植物學結構和功能方面的實驗基本技能，生物技術專業著重于培養學生在動物學、植物學發展和應用方面的實驗基本技能。

　　三、規范教學，構建多元化的《普通生物學》實驗教學指導體系

　　為了規范實驗教學，提高實驗教學質量，編寫實驗教學指導書。并從操作、實驗報告的撰寫等各個方面，給學生以指導，努力構建多元化的實驗教學指導體系。

　　（一）完善課程體系，編寫適用的實驗指導書。

　　隨著普通生物學實驗教學改革的不斷深入，實驗教材的`編寫也在發展中。目前，仍然很難找到一本適合我院實際的普通生物學實驗指導書，這給教學帶來了一定的難度和不便。因此，根據本課程改革的需要和我國高校生物科學實驗的教學改革思路，在近幾年教學實踐的基礎上，努力編寫普通生物學實驗指導書，希望能力求做到完整、系統、實用、可操作，滿足普通生物學實驗的教學需要。目前只有部分手稿，在學生實驗過程中起到了較好的指導作用。

　　（二）加強實驗報告撰寫的指導。

　　撰寫實驗報告是實驗教學的一個重要環節，是衡量學生分析問題、解決問題能力的一個重要依據，因此，要重視學生實驗報告的撰寫質量，在認真批改實驗報告后，對學生進行集體指導和個別指導，對不符合要求及不認真撰寫的實驗報告，堅決要求返工改正。通過實驗報告的撰寫讓學生展開多維度的思考。

　　四、注重以人為本，改革《普通生物學》實驗教學方法

　　在該課程教學過程中，應該牢固樹立以學生為主體的以人為本意識，改革教學方法，不斷提高實驗教學質量。

　　（一）培養學生嚴謹的科學態度和作風。

　　從實驗的準備到完成，指導學生直接參與實驗的準備和整理工作，在學生預習實驗的基礎上，鼓勵學生參與實驗所用物品的準備工作。這樣可以促使學生對實驗全部過程有系統的認識，獨立地完成實驗，培養創新意識，提高實踐技能、使學生在嚴格、系統的訓練中，提高動手能力，為將來就業或繼續深造創造條件。

　　（二）改進教學方法，調動學生主觀能動性。

　　實驗課常規由教師演示，實驗目的、實驗原理、材料用具、操作步驟及結論等按要求進行，在教學實踐中，我發現有的學生只重視最后的實驗數據和實驗結果，而忽視實驗過程中儀器的正確使用。針對這種情況，實驗指導教師每次上課，都要自始至終認真指導學生的操作技能訓練，加強在課堂中的現場指導，保證學生實驗操作的規范性。對于綜合性實驗，除了課內知識外，還要積極鼓勵學生自己設計一些感興趣的課外實驗來培養學生觀察、分析、動手解決問題的能力；通過植物園、動物園、生態學野外實習所獲得的實踐知識，會對學生將來從事科學研究產生積極的作用，因此，在實習中融入實訓的內容是提高實驗教學質量的一個重要途徑。

　　五、規范實驗考核模式，建立完善的《普通生物學》實驗評價體系

　　在以往的教學中，學生的實驗成績主要以實驗報告成績來評定，這樣做不能全面考核學生的實驗能力和水平。在《普通生物學》實驗教學改革中，采取考勤、實驗態度、實驗預習、實驗操作、實驗報告等多項考核定成績的方法，并堅持實驗操作考核。具體考核內容包括三個部分：平時的實驗態度與實驗操作占30%；實驗報告的書寫與實驗結果的分析討論占30%；隨機抽取題目并獨立完成的實驗考試占40%。三種方式綜合評定實驗成績，避免了教師只看平時表現打分的過分主觀性，以及不同教師不同的評定標準；更正了學生只注重操作，忽視對實驗結果分析和總結的錯誤觀念；真正有利于學生實際操作能力的培養。

　　總之，普通生物學實驗課教學改革涉及面廣，環節多，比較復雜。我們只是在這方面做了一些有益的嘗試，并取得了一定的成功經驗。通過實驗教學改革，學生的實驗能力得到了充分的訓練和提高，主觀能動性和創造性得到了培養，真正實現了在實驗教學中培養學生分析問題與解決問題的能力、獨立自主的工作能力、合作與交流的能力、改革與創新的能力。

生物實驗報告12

　　實驗名稱：

　　用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質流動

　　一、實驗目的

　　1.初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。

　　2.觀察高等植物的葉綠體在細胞質基質中的形態和分布

　　二、實驗原理

　　高等植物的葉綠體呈橢球狀,在不同的光照條件下,葉綠體可以運動,改變橢球體的方向,這樣既能接受較多的光照,又不至于被強光灼傷。在強光下,葉綠體以其橢球體的側面朝向光源;在弱光下,葉綠體以其橢球體的正面朝向光源。因此,在不同光照條件下采集的葫蘆蘚,其小葉內葉綠體橢球體的形狀不完全一樣。活細胞中的細胞質處于不斷的流動狀態，觀察細胞質的流動，可以用細胞質基質中的`葉綠體的運動做為標志。

　　三、材料用具

　　蘚類的葉，新鮮的黑藻，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，刀片，培養皿，鉛筆

　　四、實驗過程（見書Ｐ30）

　　1．制作蘚類葉片的臨時裝片

　　2．用顯微鏡觀察葉綠體

　　3．制作黑藻葉片臨時裝片

　　4．用顯微鏡觀察細胞質流動

　　物理實驗報告 ·化學實驗報告 ·生物實驗報告 ·實驗報告格式 ·實驗報告模板

　　五、討論

　　1．細胞質基質中的葉綠體是否靜止不動，為什么？

　　2．葉綠體的形態和分布與葉綠體的功能有什么關系？

　　3．植物細胞的細胞質處于不斷的流動狀態，這對于活細胞完成生命活動有什么意義？

　　4．用鉛筆畫一個葉片細胞，標出葉綠體的大致流動方向。

生物實驗報告13

　　實驗五比較酶和Fe3+的催化效率

　　考點提示：

　　(1)為何要選新鮮的肝臟?因為在不新鮮的肝臟中，過氧化氫酶的活性會由于細菌的破壞而降低。

　　(2)該實驗中所用試管應選較粗的還是較細的?為什么?應選用較粗的，因為在較細的試管中容易形成大量的氣泡，而影響衛生香的復燃。

　　(3)為何要選動物的肝臟組織來做實驗，其他動植物的組織的研磨液能替代嗎?因為肝臟組織中過氧化氫酶含量較豐富;其它動植物組織也含有少量的過氧化氫酶，所以能夠替代。

　　(4)相同質量的塊狀肝臟和肝臟研磨液，哪一個催化效果好?為什么?研磨液效果好;因為它增加過氧化氫酶與過氧化氫的接觸面積。

　　(5)滴入肝臟研磨液和氯化鐵溶液時，可否共用下個吸管?為什么?不可共用，防止過氧化氫酶與氯化鐵混合，而影響實驗效果。

　　實驗六色素的提取和分離

　　1、原理：葉綠體中的色素能溶解在有機溶劑丙酮或無水乙醇——提取色素

　　各色素在層析液中的溶解度不同，隨層析液在濾紙上擴散速度不同——分離色素

　　2、步驟：

　　(1)提取色素研磨

　　(2)制備濾紙條

　　(3)畫濾液細線：均勻，直，細，重復若干次

　　(4)分離色素：不能讓濾液細線觸及層析液

　　(5)觀察和記錄：結果濾紙條上從上到下依次為：橙黃色(胡蘿卜素)、黃色(葉黃素)、藍綠色(葉綠素a)、黃綠色(葉綠素b)。

　　考點提示：

　　(1)對葉片的要求?為何要去掉葉柄和粗的時脈?綠色、是深綠色。因為葉柄和葉脈中所含色素很少。

　　(2)二氧化硅的作用?不加二氧化硅對實驗有何影響?

　　為了使研磨充分。不加二氧化硅，會使濾液和色素帶的顏色變淺。

　　(3)丙酮的作用?它可用什么來替代?用水能替代嗎?

　　溶解色素。它可用酒精等有機溶劑來代替，但不能用水來代替，因為色素不溶于水。

　　(4)碳酸鈣的作用?不加碳酸鈣對實驗有何影響?

　　保護色素，防止在研磨時葉綠體中的色素受到破壞。不加碳酸鈣，濾液會變成黃綠色或褐色。

　　(5)研磨為何要迅速?要充分?過濾時為何用布不用濾紙?研磨迅速，是為了防止丙酮大量揮發;只有充分研磨，才能使大量色素溶解到丙酮中來。色素不能通過濾紙，但能通過尼龍布。

　　(6)濾紙條為何要剪去兩角?防止兩側層析液擴散過快。

　　(7)為何不能用鋼筆或圓珠筆畫線?因為鋼筆水或圓珠筆油中含有其它色素，會影響色素的分離結果。

　　(8)濾液細線為何要直?為何要重畫幾次?防止色素帶的重疊;增加色素量，使色素帶的顏色更深一些。

　　(9)濾液細線為何不能觸到層析液?防止色素溶解到層析液中。

　　(10)濾紙條上色素為何會分離?

　　由于不同的色素在層析液中的溶解度不同，因而它們隨層析液在濾紙條上的擴散速度就不同。

　　(11)色素帶最寬的是什么色素?它在層析液中的溶解度比什么色素大一些?

　　最寬的色素帶是葉綠素a，它的溶解度比葉綠素b大一些。

　　(12)濾紙條上相互間距的是哪兩種色素?胡蘿卜素和葉黃素。

　　(13)色素帶最窄的是第幾條色素帶?為何?

　　第一條色素帶，因為胡蘿卜素在葉綠體的四種色素中含量最少。

　　實驗七觀察質壁分離和復原

　　1、條件：細胞內外溶液濃度差，活細胞，大液泡

　　2、材料：紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞(具紫色大液泡)，質量濃度0.3g/mL的蔗糖溶液，清水等。

　　3、步驟：制作洋蔥鱗片葉外表皮細胞臨時裝片→觀察→蓋玻片一側滴蔗糖溶液，另一側用吸水紙吸引→觀察(液泡由大到小，顏色由淺變深，原生質層與細胞壁分離)→蓋玻片一側滴清水，另一側用吸水紙吸引→觀察(質壁分離復原)

　　4、結論：細胞外溶液濃度>細胞內溶液濃度，細胞失水質壁分離

　　細胞外溶液濃度<細胞內溶液濃度，細胞吸水質壁分離復原

　　知識概要：制片觀察加液觀察加水觀察

　　考點提示：

　　(1)洋蔥為何要選紫色的?若紫色過淡怎么辦?

　　紫色的洋蔥有紫色的大液泡，便于觀察液泡的大小變化;縮小光圈，使視野變暗些。

　　(2)洋蔥表皮應撕還是削?為何?表皮應撕不能削，因為削的表皮往往太厚。

　　(3)植物細胞為何會出現質壁分離?動物細胞會嗎?當細胞失去水分時，其原生質層的.伸縮性大于細胞壁的伸縮性;動物細胞不會發生質壁分離，因為動物細胞沒有細胞壁。

　　(4)質壁分離時，液泡大小和顏色的變化?復原時呢?

　　細胞發生質壁分離時，液泡變小，紫色加深;當細胞質壁分離復原時，液泡變大，紫色變淺。

　　(5)若發生質壁分離后的細胞，不能發生質壁分離復原，其原因是什么?

　　細胞已經死亡(可能是外界溶液濃度過大，細胞失水過多或質壁分離時間過長)

　　(6)高倍鏡使用前，裝片如何移動?

　　若要把視野中上方的物像移到視野的正中心，則要將裝片繼續向上移動。若要把視野中左方的物像移到視野的正中心，則要將裝片繼續向左方移動，因為顯微鏡視野中看到的是倒像。

　　(7)換高倍物鏡后，怎樣使物像清晰?視野明暗度會怎樣變化?如何調亮?換高倍物鏡后，應調節細準焦螺旋使物像變得清晰;視野會變暗，可調大光圈或改用反光鏡的凹面鏡來使視野變亮。

　　(8)所用目鏡、物鏡的長度與放大倍數的關系?目鏡越長，放大倍數越小;物鏡越長，放大倍數越大。

　　(9)物像清晰后，物鏡與載玻片之間的距離和放大倍數的關系?

　　物鏡與載玻片之間的距離越小，放大倍數越大。

　　(10)總放大倍數的計算方法?放大倍數具體指面積的放大倍數還是長度的放大倍數?

　　總放大倍數等于目鏡放大倍數與物鏡放大倍數的乘積;放大倍數是指細小物體長度或寬度的放大倍數。

　　(11)放大倍數與視野中細胞大小、多少、視野明暗的關系?

　　放大倍數越大，視野中細胞越大、數目越少、視野越暗。

　　(12)更換目鏡，若異物消失，則異物在目鏡上;更換物鏡，若異物消失，則異物在物鏡上、移動載玻片，若異物移動，則異物在載玻片上。

　　(13)怎樣利用質壁分離現象來測定植物細胞液的濃度?①配制一系列濃度從小到大的蔗糖溶液②分別用以上不同濃度的溶液制成某植物細胞的臨時裝片③用顯微鏡觀察某植物細胞是否發生質壁分離。某植物細胞液的濃度就介于不能引起質壁分離的濃度和能引起質壁分離的濃度之間。

生物實驗報告14

　　一、實驗目的

　　1.初步學會探索酶催化特定化學反應的方法。

　　2.探索淀粉酶是否只能催化特定的化學反應。

　　二、實驗原理

　　淀粉和蔗糖都是非還原糖，它們在酶的催化作用下都能水解成還原糖，還原糖能夠與斐林試劑發生氧化還原反應，生成磚紅色的`氧化亞銅沉淀。

　　用淀粉酶分別催化淀粉溶液和蔗糖溶液，再用斐林試劑鑒定溶液中有無還原糖，就可以看出淀粉酶是否能催化這兩種化學反應。

　　三、材料用具

　　滴管、試管、火柴、試管架、溫度計、三腳架、石棉網、酒精燈、燒杯、質量分數為2%的新鮮淀粉酶溶液、質量分數為3%的可溶性淀粉溶液、質量分數為3%的蔗糖溶液、斐林試劑

　　四、實驗過程

　　（見書Ｐ47）

　　五、討論

　　1.制備的可溶性淀粉溶液,必須完全冷卻后才能使用。為什么？

　　２.兩支試管保溫時,為什么要控制在60℃左右(低于50℃或高于75℃)?

　　3.如果2號試管也產生了磚紅色沉淀,可能是由哪些原因造成的？

生物實驗報告15

　　一、實驗目的

　　1. 學會提取和分離葉綠體中色素的方法。

　　2. 比較、觀察葉綠體中四種色素：理解它們的特點及與光合作用的'關系

　　二、實驗原理

　　光合色素主要存在于高等植物葉綠體的基粒片層上，而葉綠體中的色素能溶于有機溶劑

　　中。故要提取色素，要破壞細胞結構，破壞葉綠體膜，使基粒片層結構直接與有機溶劑接

　　觸，使色素溶解在有機溶劑中。

　　葉綠體中的色素有四種，不同色素在層析液(脂溶性強的有機溶劑)中的溶解度不同，

　　因而隨層析液的擴散速度也不同。

　　三、材料用具

　　取新鮮的綠色葉片、定性濾紙、燒杯、研缽、漏斗、紗布、剪刀、小試管、培養皿、毛細吸管、量筒、有機溶劑、層析液(20份石油醚、2份丙酮、1份苯混合)、二氧化硅、碳酸鈣。

　　四、實驗過程（見書Ｐ54）

　　1.提取色素：

　　2.制備濾紙條：

　　3.色素分離，紙層析法。（不要讓濾液細線觸及層析液）

　　4.觀察：

　　層析后，取出濾紙，在通風處吹干。觀察濾紙條上出現色素帶的數目、顏色、位置和寬窄。結果是：4條色素帶從上而下依次是：胡蘿卜素(橙黃色)、葉黃素(黃色)、葉綠素a(藍綠色)、葉綠素b(黃綠色)。

　　五、討論

　　1.濾紙條上的濾液細線為什么不能接觸到層析液？

　　2．提取和分離葉綠體中色素的關鍵是什么？

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