【推薦】科學(xué)實驗報告

　　在我們平凡的日常里，報告使用的頻率越來越高，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編整理的科學(xué)實驗報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

科學(xué)實驗報告1

　　實驗內(nèi)容 7陽光下的影子

　　實驗地點 室外

　　實驗?zāi)康?觀察陽光下物體影子的變化

　　實驗器材 木板、白紙、橡皮泥、木棒

　　實驗步驟

　　1、做一個簡易的日影觀測儀。

　　2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長度，在白紙上做下記錄。

　　實驗現(xiàn)象

　　1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。

　　2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。

　　實驗結(jié)論

　　1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的'方向相反。

　　2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。

　　實驗效果

　　實驗人

　　實驗時間

　　儀器管理員簽字

科學(xué)實驗報告2

　　學(xué)校：xx

　　年（班）級：xx

　　實驗小組成員：xx

　　實驗時間：xx

　　實驗名稱：鹽到哪里去了

　　實驗器材：玻璃杯2個、鋸末、鹽、玻璃棒、小勺、記錄卡片、水

　　我的猜測：化在水里了

　　我這樣做：

　　1、取一勺鹽放一杯里。

　　2、擦擦勺取一些鋸末放一杯

　　3、將兩個杯中倒入相同質(zhì)量的`水

　　。4、用棒攪拌，下數(shù)相同

　　5、觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生

　　觀察到的現(xiàn)象或測量結(jié)果：

　　1、鹽不見了。溶解在水里了。在水中變成變成微小的顆粒。

　　2、鋸末浮在水面

　　我認(rèn)為：

　　1、鹽不見了。溶解在水里了。在水中變成變成微小的顆粒。

　　2、鋸末浮在水面，沒溶解。

　　授課教師：xx

　　評定等級：xx

　　注：

　　1.本表由學(xué)生在實驗課上根據(jù)實驗情況填寫送交實驗室存放。

　　2.本表每學(xué)期按年級每個實驗選樣例裝訂成冊存檔。

科學(xué)實驗報告3

　　實驗內(nèi)容 1種子發(fā)芽對比實驗

　　實驗地點 實驗室

　　實驗?zāi)康?種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度。

　　實驗器材 種子發(fā)芽實驗盒、注有“1”、“2”的'標(biāo)號紙、綠豆種子、紙巾、實驗記錄表格

　　實驗步驟 1、準(zhǔn)備好6個水杯，每個水杯都放好紙巾（中間挖兩個洞）貼上標(biāo)簽

　　2、將種子放入洞中

　　3、6個小盤中1號杯不滴，其余的都滴上適量的水。

　　4、用塑料紙將3號杯口密封，用塑料杯子罩住5號杯，用紙箱罩住6號杯。

　　5、將1號杯和2號杯，3號杯和4號杯，5號杯和6號杯進(jìn)行對比。 實驗現(xiàn)象

　　種子發(fā)芽的必需條件是水、空氣、溫度。

　　實驗結(jié)論 種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。

　　實驗效果

　　實驗人 實驗時間

　　儀器管理員簽字

科學(xué)實驗報告4

　　一、指導(dǎo)思想

　　以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生情況分析

　　1、學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣高，比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

　　2、已有知識、經(jīng)驗：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識比較缺乏，科學(xué)探究能力和意識不強。家長們偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

　　3、 兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

　　三、教材分析

　　本冊教材著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生整理信息的能力。圍繞“生命世界”、“物質(zhì)世界”開展探究活動。安排了“植物的一生”、“翩翩雌與雄”、“位置與運動”、“力與運動”、“物質(zhì)的變化”、“整理信息，讓我們發(fā)現(xiàn)更多”六個主題單元，共設(shè)計了44個活動。

　　“植物的一生”：根據(jù)植物一生所經(jīng)歷的過程安排教學(xué)內(nèi)容，通過種植、觀察、記錄、整理信息等活動，使學(xué)生了解植物一生所經(jīng)歷的過程，發(fā)現(xiàn)植物生長變化規(guī)律。

　　“翩翩雌與雄”：教材以植物的繁殖與動物的.繁殖、有性繁殖與無性繁殖兩條主線安排教學(xué)內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、實驗、閱讀活動了解生物繁殖的方式。對于本單元教學(xué)內(nèi)容的探究方式以接受式探究為主。

　　“位置與運動”：通過觀察、描述、游戲、實驗、測量、統(tǒng)計分析等活動，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：描述物體位置時需要用到參照物、方位和距離3個因素；描述物體的運動需要用到參照物、位置、方向和快慢（速度）

　　“力與運動”：首先通過游戲、體驗等活動使學(xué)生感受到在生活中力無處不在；然后通過試驗、游戲、測量、統(tǒng)計等活動指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識彈力、重力、摩檫力。

　　“物質(zhì)的變化”：首先在幫助學(xué)生建立物質(zhì)的變化分為可逆的變化與不可逆的變化的概念；然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識有些變化產(chǎn)生了新物質(zhì)，滲透化學(xué)變化的概念；最后，綜合前面所學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，同時滲透物質(zhì)守恒的原理。

　　“整理信息，讓我們發(fā)現(xiàn)更多”：回顧本學(xué)期整理資料的活動，歸納總結(jié)整理資料的方法。激勵學(xué)生在后繼的探究活動中繼續(xù)應(yīng)用這些方法整理信息。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

　　2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

　　3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

　　4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

　　五、基本措施

　　1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

　　2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；

　　3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

　　4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

　　5、樹立開放的教學(xué)觀念；

　　6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

　　7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。

　　六、教學(xué)進(jìn)度表

　　周 次 教 材 內(nèi) 容第一周播撒希望的種子第二周小苗快快長 第三周開花結(jié)果

　　第四周花開花落為哪般

　　第五周

　　第六周

　　第七周

　　第八周

　　第九周

　　第十周

　　第十一周

　　第十二周

　　第十三周

　　第十四周

　　第十五周

　　第十六周

　　第十七周

　　第十八周

　　第十九周

　　第二十周

科學(xué)實驗報告5

　　摘要：科學(xué)探究實驗是新課程著重介紹的知識點，同時又是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點、亮點和難點。本文對科學(xué)探究的六大要素逐一加以解釋，并以實例說明如何做好科學(xué)探究實驗及如何做實驗報告。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)探究 科學(xué)探究實驗 實驗報告 提出問題 猜想和假設(shè) 實驗方案 數(shù)據(jù)處理

　　作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點、亮點和難點，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對科學(xué)探究提出了明確要求，并指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神�！币话銇碇v，我們進(jìn)行科學(xué)探究都要遵循以下步驟或流程：

　　一、提出問題

　　“現(xiàn)代科學(xué)之父”愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏�已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步”。

　　問題是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是思維的起點，具有問題意識是一個人有所創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)，是否具有問題意識，能否提出有價值的問題，是因循守舊之人與開拓創(chuàng)新之人的分水嶺。

　　我們提出的問題首先應(yīng)該是科學(xué)的，不能反科學(xué)或偽科學(xué)，而且還必須是有價值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識，我們所能提出的問題應(yīng)根源于生活，但又高于生活，卻不能脫離生活和實際經(jīng)驗，提出的問題應(yīng)在其力所能及范圍之內(nèi)，即有能力應(yīng)用已有的物理知識，加上部分未知的物理知識，利用科學(xué)的方法與思想，或獨立或協(xié)作地予以解決。

　　提出問題后我們還必須明確問題，明確問題是為提出假設(shè)或大膽猜想奠定基礎(chǔ)。從物理學(xué)的角度較為明確地闡述該問題。

　　二、猜想和假設(shè)

　　讓學(xué)生做假設(shè)和猜想，就是根據(jù)已有的物理知識和實驗經(jīng)驗，對解決問題的方式和問題的答案提出猜想與假設(shè)，對實驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)測。

　　愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力卻概括世上的一切，推動著科技的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地講，想象力是科學(xué)研究中的實在因素�！臂ねヨ�先生認(rèn)為，高中生業(yè)已具備以理論型為主的抽象邏輯思維能力，具體體現(xiàn)在：

　�、賹W(xué)生可以通過假設(shè)進(jìn)行思維。按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)的途徑，經(jīng)過一系列的抽象邏輯過程，達(dá)到目的。

　�、趯W(xué)生思維業(yè)已具備預(yù)設(shè)性，在解決問題之前，學(xué)生已采取了一定的方式和手段。

　�、蹖W(xué)生思維已漸進(jìn)形式化。中學(xué)生開始逐步地由具體運算思維占優(yōu)勢發(fā)展為形式思維占優(yōu)勢，不僅能夠進(jìn)行從特殊到一般的歸納，而且能進(jìn)行從一般到特殊的演繹。高中生在他們的實踐與學(xué)習(xí)中，已能夠完成從具體上升到理論，再由理論指導(dǎo)去獲得具體知識的完整過程。

　　④高中生思維活動中自我意識或監(jiān)控能力的明顯化。

　�、輰W(xué)生思維能跳出舊框框，創(chuàng)造性思維已獲得迅速發(fā)展，開始追求新穎、獨特的東西，形成了自己對事物的獨特見解。為此，教師要鼓勵學(xué)生們大膽猜想，只有想象，才能盡可能多地突破舊有知識的羈索，打破時空的限制，對自己提出的問題盡可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著智慧的火花，無意中的直覺往往可以打開解決問題的大門，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，發(fā)揮自己的想象能力，一種大膽而有根有據(jù)的判斷往往也可以突破層層迷團，實現(xiàn)探究的目的.。

　　三、制定實驗方案

　　方案是種思想，是個預(yù)設(shè)，只有經(jīng)過多次嘗試才能完善；方案是盞街燈，是座燈塔，指引著我們有目的有步驟地完成實驗或既定目標(biāo)。方案設(shè)計的好壞，直接關(guān)系到實驗步驟是否井然有序，關(guān)系到實驗數(shù)據(jù)是否真實可靠、是否切實可信，關(guān)系到實驗結(jié)論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實驗好就好在實驗設(shè)計的巧妙，設(shè)計的合理，設(shè)計的渾然天成。為此：

　�、俜桨钢械膬x器應(yīng)選材合理，便于準(zhǔn)備，不能要求過高。在確定實驗方案之前，應(yīng)首先學(xué)會正確操作和熟練操作，特別要注意應(yīng)該注意的事項。

　�、谔骄窟^程應(yīng)盡量清晰，各步驟間銜接流暢，表格設(shè)計合理，應(yīng)盡可能多地確定實驗方案，盡可能多地進(jìn)行實驗，并由此比較各個方案的優(yōu)缺點，確定最佳方案，同時若其中某個實驗被確認(rèn)失敗的話，也可以盡快選擇其他實驗方案。

　　四、進(jìn)行實驗

　　根據(jù)實驗方案，按照說明書正規(guī)操作，操作時應(yīng)注意安全（包括儀器安全和人身安全），實驗中要如實記錄數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象等，利用觀察、實驗或其他方式方法，多渠道多形式地收集實驗數(shù)據(jù)和信息。

　　盡可能地收集實驗數(shù)據(jù)與信息，目的是盡量減少偶然誤差的干擾。收集到的信息越多，越有利于我們做定性分析；數(shù)據(jù)越多，越有利于我們做定量的計算。當(dāng)然，為了更好地逼近實驗結(jié)論，我們除了實驗手段外，還可以從多種信息源上采集和獲取信息，以彌補實驗手段的不足。

　　五、數(shù)據(jù)處理

　　整理完所收集到的數(shù)據(jù)與信息后，就要對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，“應(yīng)用科學(xué)的思維方法，通過分析和歸納，找出規(guī)律，嘗試根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論，并對實驗結(jié)果予以解釋和描述”，通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，能得到哪些反饋呢？

　　用自己的語言去總結(jié)實驗結(jié)論時，需要注意的是實驗結(jié)論一般應(yīng)具有以下特征：

　�、贄l件相當(dāng)嚴(yán)格，不能任意擴大或縮小；

　　②實驗方法相當(dāng)完善，當(dāng)然也有需要進(jìn)一步完善的地方；

　�、郾硎龊啙嵍鴩�(yán)明，應(yīng)盡量用嚴(yán)密且準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語來描述，且具有相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛?/p>

　　六、心得體會

　　通過實驗，汲取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗。實驗后要提交實驗報告，報告中要科學(xué)地表述自己的探究思路、過程、方法和結(jié)論。踢過足球比賽的大都知道“我們在比賽中，既要注重自己的積極突破，又要注重團隊的團結(jié)合作”的道理，同樣在科學(xué)探究實驗中，自我自主探究與交流協(xié)作也一樣重要。在合作中注意既要堅持自己的原則，有自己的思考、有自己的觀點、有自己的實驗方案，也要能夠積極聽取他人的建議，尊重他人的意見和成果。只有我們親身親歷科學(xué)探究，才能收獲一種習(xí)慣，養(yǎng)成一種意識，養(yǎng)育一種能力，這對我們今后無論是學(xué)業(yè)還是事業(yè)都是極其重要的。

　　下面以“探究加速度與質(zhì)量、力之間的關(guān)系”的實驗為例，簡要探討如何進(jìn)行科學(xué)探究和書寫實驗報告。

　　實驗原理及實驗方案：牛頓第一定律告訴我們，力并不是維持物體運動狀態(tài)的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。簡而言之，物體運動狀態(tài)的改變體現(xiàn)在速度的改變上，而速度發(fā)生變化就表明物體具有加速度，因此可以說力是使物體產(chǎn)生（或具有）加速度的原因。同是一輛靜止的汽車，施加的牽引力越大，至某一速度所需要的時間越短。由此我們不妨假設(shè)加速度與力成一次函數(shù)a＝kf+b，同時假設(shè)b＝0。假設(shè)成立與否，還需要用實驗探究和驗證。同時，物體的質(zhì)量越大即慣性越大，物體的運動狀態(tài)就越難以發(fā)生改變，即加速度越小，由此我們不妨假設(shè)a＝b+1/km，同時假設(shè)b＝0。由此，我們現(xiàn)在所要探究的加速度是同時與力、質(zhì)量有關(guān)的，那么又有怎樣的關(guān)系呢？按照哲學(xué)上的觀點，物體運動狀態(tài)的變化情況是由合外力（外因）和質(zhì)量（內(nèi)因）共同決定的，合外力和質(zhì)量兩個因素統(tǒng)一于影響物體運動狀態(tài)的改變過程當(dāng)中，同時又是矛盾的。合外力促使加速度的產(chǎn)生，質(zhì)量則維持原有狀態(tài)不變，阻礙加速度的產(chǎn)生。在物理學(xué)中我們研究一個物理量同時與兩個或多個物理量（或因素）有關(guān)的多元問題的基本方法就是控制變量法，即先保持其他物理量（或因素）不變，逐步分析所求物理量與其中某一物理量的關(guān)系，而后總結(jié)出這幾個量之間的關(guān)系。因此，我們可以首先固定質(zhì)量，探究加速度與力之間的關(guān)系；而后固定合外力，探究加速度與質(zhì)量間的關(guān)系；最后總結(jié)出加速度與合外力、質(zhì)量的關(guān)系。

　　如果a＝k1f成立，反映在a-f圖線上就應(yīng)該是條過原點的傾斜的直線；如果a＝k2m成立，反映在a-m圖線上就應(yīng)該是條雙曲線，然而真實地判斷該圖線是否是雙曲線是比較復(fù)雜的，不過我們可以變換角度，將a與m成反比轉(zhuǎn)化為a與1/m成正比，即反映在a-1/m圖線上就是一條過原點的傾斜的直線。但加速度是不易測量的，因此我們需將其轉(zhuǎn)化為位移，而且我們所探求的主要是a與f、m間的關(guān)系，從另一個角度也說明無須求解a的實際值。設(shè)計實驗時使小車做初速度為0的勻加速直線運動，同時將小車放在相同的位置，并同時打開和關(guān)閉文件夾使兩小車運動的時間相等，由s＝at2/2便可得出a1/a2＝s1/s2。這樣就將加速度轉(zhuǎn)化為位移，以后做就好的多了。

　　教材給出了實驗裝置，但不甚好。一方面嚴(yán)格的光滑水平木板是沒有的，普通實驗室中的木板大都相當(dāng)粗糙，不符合實驗要求；另一方面，若往小盤中放砝碼，好多同學(xué)放置的大都不是比較均勻，然而這樣做很容易帶來相當(dāng)大的誤差。改進(jìn)后的實驗裝置如下圖：

　　實驗器材：上部有凹槽的小車兩個，一端帶有定滑輪的長直木板兩個，大型文件夾一個，砝碼若干，勾碼若干，細(xì)線若干，刻度尺一把。

　　為記錄小車的加速度，我們可以采用打點紙帶，同時為避免小車與定滑輪的碰撞，可以在小車后拴兩條較長的細(xì)線，細(xì)線的另一端加以固定。本實驗方案舍棄砝碼盤，而采用勾碼，可以保證拉力在一條直線上，增減勾碼即改變了小車受到的拉力。在小車上增減砝碼的質(zhì)量，即改變了小車的質(zhì)量。

　　為得到近似光滑的長直木板，我們通常采用平衡摩擦力的方法：不加砝碼，不系細(xì)線，試探著移動墊木，使放置在斜面上的小車近似做勻速直線運動，此時物體受g、n、f三個力的作用而處于平衡，合力為0，得gx＝f，兩力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于f不存在。

科學(xué)實驗報告6

　　實驗內(nèi)容 4蚯蚓的選擇

　　實驗地點 實驗室

　　實驗?zāi)康?蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？

　　實驗器材 蚯蚓、泥土、水、盒子

　　實驗步驟

　　1、

　�。�1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

　　（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。

　�。�3）把5條蚯蚓放在盒子的`中間，蓋好蓋子。

　�。�4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

　�。�5）再做2次。

　　2、

　�。�1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。

　�。�2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

　�。�3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。

　�。�4）再做2次

　　實驗現(xiàn)象

　　1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。

　　2、蚯蚓向濕潤的一方爬行

　　實驗結(jié)論

　　1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

　　2、蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。

　　備注

　　實驗人

　　實驗時間

　　儀器管理員簽字

科學(xué)實驗報告7

　　第一單元 地球和地表的變化

　　(一)、地球結(jié)構(gòu)模型的制作

　　【實驗?zāi)康摹客ㄟ^制作地球結(jié)構(gòu)模型使學(xué)生更清楚地掌握地球內(nèi)部的構(gòu)造。

　　【實驗材料】各種顏色的橡皮泥。

　　【實驗過程】

　　1、用黃色的橡皮泥做成球形，代表地核；

　　2、用橘色的橡皮泥在黃色球形的外面再包圍一層，把黃色的球形裹起來，代表地幔；

　　3、再用棕色的橡皮泥在橘紅色的橡皮泥外層包圍一層，代表地殼。這樣一個地球結(jié)構(gòu)模型就制好了。

　　【注意事項】

　　1、 制作之前先考慮：各個橡皮泥圈層該有多厚？

　　2、 便于觀察可以將球狀模型切開，展現(xiàn)其剖面，以便直觀地看到地球的內(nèi)部構(gòu)造。

　　(二)模擬火山噴發(fā)

　　【實驗?zāi)康摹磕�擬火山噴發(fā)

　　【實驗材料】三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴。

　　【實驗過程】

　　1、在鐵盒子里放一些土豆泥，做成山的形狀，并在土豆泥中間挖個小洞。

　　2、往洞里倒入一些番茄醬，用薄薄的一層土豆泥封住洞口。

　　3、把鐵盒子放到鐵架臺上，用酒精燈加熱，觀察番茄醬受熱后外溢的現(xiàn)象。

　　【實驗現(xiàn)象】番茄醬受熱后，番茄醬在土豆泥的裂縫部分或有空隙的地方溢出。

　　【實驗結(jié)論】巖漿受熱后，通過巖石空隙或裂縫部分向上運動并溢出。

　�。ㄈ�）地震模擬實驗

　　【實驗?zāi)康摹磕�擬地震發(fā)生時的情景

　　【實驗材料】紙箱、木塊、記號筆。

　　【實驗過程】

　　1、在紙箱上畫上街道的圖形。

　　2、在每個街道的拐角處都有用小木塊壘成樓房。

　　3、在紙箱底部敲擊，使樓房倒塌。

　　4、根據(jù)樓房倒塌的情況，判斷地震的中心和強弱。

　　【實驗現(xiàn)象】紙箱底振動，樓房倒塌。

　　(四)地震成因模擬實驗

　　【實驗?zāi)康摹磕�擬地震產(chǎn)生的原因。

　　【實驗材料】竹筷——地表的巖層

　　【實驗過程】

　　1、每人拿一根筷子，慢慢用力彎曲，體會手上有什么感覺，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

　　2、同時用兩根筷子試一試。

　　【實驗現(xiàn)象】筷子會斷裂，手感覺到麻木。

　　【實驗結(jié)論】地表受到巨大的力時，會產(chǎn)生褶皺或斷裂，形成地震

　�。ㄎ澹┞咽�磨圓的模擬試驗

　　【實驗?zāi)康摹客ㄟ^卵石磨圓的模擬實驗，認(rèn)識卵石是怎樣形成的？

　　【實驗材料】有蓋得大口玻璃瓶、誰、磚、錘子。

　　【實驗過程】

　　1、用錘子把磚敲成塊。

　　2、把磚塊放入盛有水的大口玻璃瓶里，把瓶口擰緊。

　　3、用力搖晃瓶子，過一段時間后進(jìn)行觀察。

　　【實驗現(xiàn)象】觀察到碎磚塊沒有了棱角，變成了圓形。

　　【實驗結(jié)論】在誰的沖刷和碎磚塊得相互碰撞、摩擦的過程中，碎磚塊棱角消失，變得光滑起來。

　�。�六）溫度對巖石破壞作用的模擬實驗

　　【實驗?zāi)康摹磕�擬溫度對巖石破壞作用的實驗

　　【實驗材料】酒精燈、頁巖、燃燒鉗。

　　【實驗過程】

　　1、先點燃酒精燈，用燃燒鉗夾緊巖石，放在火焰的外焰加熱。

　　2、掌握好加熱時間，加熱巖石后馬上把它放入水中，反復(fù)做幾次。

　　【實驗現(xiàn)象】巖石表面出現(xiàn)裂縫，有的一塊塊往下掉碎屑。

　　【實驗結(jié)論】巖石在溫度等因素的長期作用下發(fā)生破碎現(xiàn)象。

　　【注意事項】

　　1、使用酒精燈要注意安全。

　　2、不要用手碰石頭。

　　3、巖石選取易碎的頁巖效果最好，也可以用板巖或風(fēng)化花巖做實驗。

　　4、冷水的溫度越低越好，最好用冰水。

　�。ㄆ撸┑嗡�穿石模擬實驗

　　【實驗?zāi)康摹垦芯克�滴的力�?/p>

　　【實驗材料】黑色手工紙、面粉、滴管、燒杯、水、米尺。

　　【實驗過程】

　　1、在黑色手工紙上用面粉堆成大小相同的面堆。

　　2、用滴管從不同的高度向面堆滴水，發(fā)現(xiàn)面堆在水的沖擊下四處濺出。

　　3、用米尺量出每次滴水的高度和面粉濺落的范圍直徑。

　　【實驗現(xiàn)象】面粉堆在水的沖擊下四處濺出。

　　【實驗結(jié)論】水滴位置越高，下落時所產(chǎn)生的沖擊力越大。實驗室條件下水滴下落的高度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于自然界中雨水的高度，由此推斷雨水對地表有強大的沖擊力，天長日久，能形成“滴水穿石“等改變地貌的.現(xiàn)象。

　　第二單元 聲音的秘密

　�。ㄒ唬┞曇舻漠a(chǎn)生

　　【實驗?zāi)康摹垦芯柯曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？

　　【實驗材料】空紙盒、橡皮筋、小鼓、音叉、一盆水。

　　【實驗過程】

　　1、把空紙盒去掉盒蓋，把橡皮筋緊繃在盒子上，用手撥動橡皮筋，使它發(fā)出聲音，觀察現(xiàn)象。

　　2、在鼓面上放少許豆粒，用鼓槌把鼓敲響，觀察現(xiàn)象。

　　3、用錘敲音叉，聽到聲音后，用音叉接觸水面，觀察現(xiàn)象。

　　【實驗現(xiàn)象】

　　1、皮筋在震動。

　　2、鼓面在振動，豆粒在上下跳動。

　　3、水面有波紋，并有水滴濺起，音叉振動。

　　【實驗結(jié)論】聲音是有物體振動產(chǎn)生的。

　�。ǘ�）聲音的傳播

　　【實驗?zāi)康摹柯曇羰怯惺裁磦鞑サ模?/p>

　　【實驗材料】鬧鐘、塑料袋、水槽、水。

　　【實驗過程】

　　1、把鬧鐘放在空氣中，能否聽到聲音？這聲音是通過什么物體傳入耳朵里的？

　　2、用手指輕輕撓桌面或桌腿，知道耳朵聽不見為止，然后將耳朵貼在桌面上，繼續(xù)撓，這是能聽到聲音嗎？

　　3、把鬧鐘用塑料袋扎好，放入水槽中。將耳朵緊貼水槽，你能聽到腦中的聲音嗎？

　　【實驗現(xiàn)象、結(jié)論】

　　1、能聽到聲音，聲音是通過氣體傳入耳朵的。

　　2、能聽到聲音，聲音是通過固體傳入耳朵的。

　　3、能聽到聲音，聲音是通過液體傳入耳朵的。

　�。ㄈ�）鼓膜作用的模擬實驗

　　【實驗?zāi)康摹磕�擬鼓膜作用

　　【實驗材料】紙筒、橡皮筋、火柴、細(xì)線、小鏡子。

　　【實驗過程】

　　1、把紙箱去掉底當(dāng)外耳道；在紙筒的一端蒙上一塊橡皮膜，繃緊后用橡皮筋固定，當(dāng)作鼓膜；把一根火柴棒系在細(xì)線上，并固定在橡皮膜的中央。對著鏡子在紙筒的另一端發(fā)出各種聲音，觀察火柴的現(xiàn)象。

　　2、將橡皮膜扎破，在對著鏡子在紙筒的另一端發(fā)出各種聲音，觀察火柴棒的現(xiàn)象。

　　【實驗現(xiàn)象、結(jié)論】

　　1、聲波通過紙筒傳到橡皮膜上，引起振動，帶動著火柴棒跳動起來。

　　2、橡皮膜破了不能形成振動，不能帶著火柴棒跳動。

　　(四)聲音的大小與什么有關(guān)？

　　【實驗?zāi)康摹柯曇舻拇笮∨c什么有關(guān)？

　　【實驗材料】鼓、碎紙屑。

　　【實驗過程】

　　1、在鼓面上放些碎紙屑，輕敲鼓，聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動情況。

　　2、敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音強弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動情況。

　　【實驗現(xiàn)象、結(jié)論】

　　響聲越大，紙屑跳動的越高。說明振幅越大，聲音越高。

　　第四單元生活中的材料

　�。ㄒ唬┠静奶攸c的實驗

　　【實驗材料】各種木材、錘子、放大鏡、酒精燈、鑷子、小刀、電流表、電池、導(dǎo)線、水槽。

　　【實驗過程】

　　1、用點燃的酒精燈燒木柴，看哪種木材更易燃燒。

　　2、用放大鏡觀察木材的花紋，比較木材的形狀和花紋的粗細(xì)。

　　3、用小刀刻木材，探究不同木材的軟硬程度。

　　4、將木材放入盛有水的水槽中，看木材的沉浮現(xiàn)象。

　　5、把不同的木材連入電路，看木材的沉浮現(xiàn)象。

　　6、和其他物品比較輕重。

　　【實驗現(xiàn)象】

　　1、大部分木材易燃。

　　2、木材有花紋（年輪）。

　　3、木材軟硬程度不同，有的很軟，有的很硬。

　　4、木材有沉浮現(xiàn)象，浮得多沉得少。

　　5、干木材不導(dǎo)電，是木材導(dǎo)電能力很弱。

　　(二)紙的吸水性試驗

　　【實驗材料】各種長寬厚相同的紙條、膠水、尺子、水槽、水。

　　【實驗過程】

　　1、把各種紙條一次粘在尺子上。

　　2、在水槽中裝入少量水。

　　3、把尺子水平放入水槽，讓各種紙同時浸入水中。觀察哪種紙爬升的水漬高，哪種紙的吸水性能就好。

　　(三)陶瓷特點的實驗

　　【實驗材料】各種陶瓷、錘子、小刀、酒精燈、鑷子、白紙、放大鏡、電池、導(dǎo)線、小閘門、電流計、火柴、水槽、木頭、鐵絲、銅絲、冷熱水。

　　【實驗過程】

　　1、用火燒，看是否易燃。

　　2、用錘子砸，用小刀刻，研究陶瓷的軟硬。

　　3、放入盛有水的水槽中，看陶瓷的沉浮現(xiàn)象。

　　4、把陶瓷放入熱水中，觀察陶瓷是否容易傳熱。

　　5、把陶瓷聯(lián)入電路，看是否導(dǎo)電。

　　6、讓陶瓷從高處落下，看是否易碎。

　　7、有陶瓷碎片切割紙片。

　　【實驗現(xiàn)象】陶瓷不易燃，硬度大，不能浮在水面上，不易導(dǎo)電，不容易傳熱，易碎，碎片很鋒利等。

　　（四）金屬特點的實驗

　　【實驗材料】鐵、銅、鋁等金屬，小刀、導(dǎo)線、電池、小閘門、酒精燈、放大鏡、玻璃杯子、

　　錘子、木條、陶瓷等。

　　【實驗過程】

　　1、用火燒，看是否易燃。

　　2、用錘子砸，用小刀刻，研究金屬的硬度。

　　3、放入盛有熱水的水槽中，看金屬是否容易傳熱。

　　4、用放大鏡，砂紙打磨，觀察金屬的花紋、光澤。

　　5、把金屬連入電路，看是否導(dǎo)電。

　　6、讓金屬從高空處落下，看是否易碎等等。

　　【實驗現(xiàn)象】金屬不易燃，硬度較大，容易傳熱，有金屬光澤，容易導(dǎo)電，不易碎等。

　　第五單元 水循環(huán)

　　(一) 水蒸發(fā)時要吸收熱量

　　【實驗?zāi)康摹刻骄克�蒸發(fā)時要吸收熱量

　　【實驗材料】溫度計、棉紗、支架、表。

　　【實驗過程】

　　1、將溫度計的液泡包上棉紗，把它浸入水中，觀察溫度是多少。

　　2、把溫度計提出水面，掛在支架上，觀察溫度計液泡上的水在蒸發(fā)時溫度有什么變化。邊觀察邊做記錄。

　　【實驗現(xiàn)象】溫度計液泡上的水蒸發(fā)時，溫度在不斷下降。

　　【實驗結(jié)論】水蒸發(fā)時要吸收周圍的熱量。

　　(二)沸騰

　　【實驗?zāi)康摹垦芯克�沸騰的現(xiàn)象

　　【實驗材料】鐵架臺、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、彩筆、鐘表。

　　【實驗過程】

　　1、組裝好帶有兩個鐵圈的鐵架臺，在鐵架臺的下一鐵圈上墊一石棉網(wǎng)，放上半燒杯涼水，下面放好一個酒精燈。在鐵架臺上鐵圈上掛一支溫度計，溫度計的液泡正好浸入水中。

　　2、未加熱之前，先記錄下溫度計的讀書，然后點燃酒精燈，開始加熱。每隔一分鐘記錄一次溫度計的讀書。

　　【實驗現(xiàn)象】水的溫度不斷升高，達(dá)到一定溫度時，水就會沸騰。水沸騰后，繼續(xù)加熱，溫度不會再升高。

　　【實驗結(jié)論】把水加熱到一定程度（通常是100℃）水會迅速變成水蒸氣并不停地翻騰起來，這叫做“沸騰”。水沸騰后，溫度計讀數(shù)保持不變，這個溫度就是這杯水的沸點。

　　(二) 凝結(jié)實驗

　　【實驗?zāi)康摹刻骄克�凝結(jié)

　　【實驗材料】酒精燈、火柴、試管夾、燒杯、小碟子、少量冰塊、三腳架、石棉網(wǎng)。

　　【實驗過程】

　　1、在三腳架上市啊棉網(wǎng)，把裝有水的燒杯放在上面。在燒杯上面裝有冰塊的小碟子上。

　　2、點燃酒精燈，給水加熱。

　　3、觀察現(xiàn)象。

　　【實驗現(xiàn)象】隨著溫度的升高，水里不斷產(chǎn)生氣泡，水面上游水汽出現(xiàn)，在小碟子的下面出現(xiàn)水珠。

科學(xué)實驗報告8

　　實驗內(nèi)容 2綠豆芽生長需要陽光嗎

　　實驗地點 實驗室

　　實驗?zāi)康?分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件（陽光）

　　實驗器材 綠豆芽、實驗盒、

　　實驗步驟 將種有相同綠豆芽的'兩個花盆中的一盆放在陽光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他條件不變，過一段時間觀察。

　　實驗現(xiàn)象 放在陽光充足的地方的綠豆芽生長較好，放在黑暗的地方的綠豆芽生長的不好甚至死亡。

　　實驗結(jié)論 綠豆芽生長需要陽光

　　實驗效果

　　實驗人 實驗時間

　　儀器管理員簽字

科學(xué)實驗報告9

　　材料：一個有窄口的塑料瓶、黏土、一段塑料軟管、幾個硬幣、膠帶。

　　1、在塑料瓶的一側(cè)挖二三個洞。在瓶子的同一側(cè)，用膠帶把三四個硬幣固定上去。這些硬幣有重量，可使?jié)撍�艇往下沉�?/p>

　　2、把塑料軟管放入塑料瓶的.窄口里，再用黏土把軟管和瓶口的縫隙封好。

　　3、把這個玩具潛水艇放到一盆水里，讓潛水艇灌滿水。

　　4、從軟管把空氣吹入潛水艇。在你吹氣的時候，潛水艇內(nèi)的水會從洞口被逼出來。

　　5、當(dāng)潛水艇充氣到一定程度時，它會慢慢升到水面上。

　　操作：你只要控制潛水艇內(nèi)空氣的量，就可以使?jié)撍�艇在水中浮沉了�?/p>

　　原因：怎么會這樣？空氣的重量比水輕，當(dāng)你把潛水艇裝滿氣時，潛水艇變得比水還輕，所以會上升到水面上。

科學(xué)實驗報告10

　　《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同時又是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科�？茖W(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)全體學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。但科學(xué)素養(yǎng)的形成不僅是通過教師的知識講解或?qū)W生機械的記憶就可以實現(xiàn)的，而是依賴于科學(xué)探究實踐活動，讓學(xué)生在參與中體驗、感悟，學(xué)生只有經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)問題、實驗探索或者驗證的過程，通過學(xué)生的動口、動手、動腦才能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)慢慢地形成。而很多探究活動要通過實驗教學(xué)來實現(xiàn)的，因此實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)探究活動的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識起著舉足輕重的作用。然而實驗教學(xué)與實驗報告單的填寫又是密不可分的。

　　經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)實驗報告單不僅可以幫助學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)、探究結(jié)果等，而且在提高學(xué)生邏輯思維能力、增強學(xué)生語言表達(dá)能力、提高學(xué)生探究能力、鞏固新知識，及時彌補不足之處等方面大有用處。下面就以上幾個方面談?wù)剛�人的看法。

　　一、提高學(xué)生邏輯思維能力

　　有些學(xué)生知道實驗是怎么做的，但叫他填寫實驗報告的時候他卻寫不出正確的假設(shè)、過程和結(jié)論。例如在教學(xué)《小水珠到哪里去了》一課時：水蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)的實驗報告單時出現(xiàn)了假設(shè)和結(jié)論表述不完整、假設(shè)的因素和實驗步驟中的因素不一致、假設(shè)中同時改變幾個因素、在實驗現(xiàn)象后面寫結(jié)論以及實驗報告寫的不完整等諸多問題，這些問題的產(chǎn)生是由于學(xué)生邏輯思維能力不強造成的。在針對實驗報告單上的問題討論交流時，學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言，對實驗過程進(jìn)行了理性思考，得出了正確的結(jié)論。由此可見，填寫實驗報告單可以訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，從而幫助學(xué)生不斷提高邏輯思維能力。

　　二、增強學(xué)生科學(xué)語言表達(dá)能力

　　小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“表達(dá)與交流是科學(xué)探究的重要活動之一”。

　　科學(xué)語言是表達(dá)和交流科學(xué)信息的一種通用語言。學(xué)生用口語表達(dá)與交流時，老師發(fā)現(xiàn)不了的錯誤在實驗報告單上發(fā)現(xiàn)了。例如：小車運動的快慢與哪些因素有關(guān)實驗時，李程遠(yuǎn)同學(xué)說小車運動的快慢與小車自身的`“重力”大小有關(guān)時，一部分學(xué)生聽成了“動力”，引起同學(xué)們的不解。還有在填寫實驗報告單過程中出現(xiàn)的錯別字等等。因此，在科學(xué)實驗教學(xué)中，讓學(xué)生填寫實驗報告單可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生及時糾正錯誤，能使學(xué)生的科學(xué)思想表達(dá)更規(guī)范、正確和嚴(yán)謹(jǐn)，真正掌握相關(guān)的科學(xué)術(shù)語、科學(xué)概念及其表達(dá)形式，逐漸提高其掌握和運用的科學(xué)語言的表達(dá)能力。

　　三、提高學(xué)生實驗?zāi)芰?/strong>

　　填寫實驗報告單，學(xué)生通過對假設(shè)、實驗設(shè)計等的編寫，使實驗操作過程在頭腦中得以預(yù)演，可以明顯提高動手實驗的能力。例如在做電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)的實驗時，學(xué)生把假設(shè)、不變的因素、改變的因素都確定并填寫好，實驗操作時就做到心中有數(shù)，實驗得以順利進(jìn)行。

　　四、鞏固新知識，及時彌補不足之處

　　學(xué)生通過填寫完整的實驗報告，使實驗的目的、過程、結(jié)果在頭腦中得以重現(xiàn)，不足之處得以顯現(xiàn)。因此，填寫實驗報告有助于學(xué)生鞏固新知識，及時彌補不足之處。例如通過對水蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)的實驗報告單的討論交流，學(xué)生能能針對自己的不足之處加以整改、彌補，把假設(shè)和結(jié)論寫完整，假設(shè)中只改變一個因素，把假設(shè)的因素和實驗步驟中的因素保持一致，如實記錄實驗現(xiàn)象，通過分析實驗記錄，寫出正確的結(jié)論。

　　五、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情，調(diào)動學(xué)生的實驗興趣。

　　科學(xué)世界是一個充滿問題、充滿思考的神奇世界，學(xué)生非常向往，樂意探究。但由于種種原因，現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課堂缺乏這種引人入勝的教學(xué)情境，沒有建立起有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，所以學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)感到很深奧、難理解，導(dǎo)致興趣缺失。作為學(xué)校、作為教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)科學(xué)的環(huán)境，每一個教學(xué)實驗都要想方設(shè)法去做，不管是演示實驗還是分組實驗都能夠調(diào)動起學(xué)生的極大興趣。當(dāng)你走進(jìn)課堂，哪怕手里只拿了一支蠟燭、一盒火柴，學(xué)生就會激動不已、充滿期盼；如果說要去實驗室上實驗課，學(xué)生總是歡呼雀躍。由此可見，學(xué)生多么想上實驗課，多么想動手操作，上實驗課簡直成了一種奢望，而實驗教學(xué)恰恰是一種常態(tài)，科學(xué)教師應(yīng)該堅持上好每一堂課。除了實驗室、教室外，教師還應(yīng)該充分利用大自然這個大課堂，利用便利的自然環(huán)境，充足的生物資源，豐富的物質(zhì)資源，進(jìn)行實地考察研究，讓學(xué)生走進(jìn)自然、觀察自然、描述自然、認(rèn)知自然。當(dāng)把這一切讓學(xué)生在最后以實驗報告單的形式寫下來的時候，他們就不會感到困難，而變得興趣盎然。

　　小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好實驗是學(xué)好科學(xué)的基礎(chǔ)�？傊�，實驗報告的書寫不僅有助于學(xué)生理解和掌握實驗的目的、方法和技能，還能通過對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的分析得出自己的體會和結(jié)論，使學(xué)生的知識與能力都得到升華， 培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，從而提高其科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)重視實驗報告單的各項功能在實驗教學(xué)中的充分發(fā)揮，利用實驗報告單提高科學(xué)實驗教學(xué)效果。

科學(xué)實驗報告11