學(xué)校安排教學(xué)實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。下面帶來(lái)教學(xué)實(shí)習(xí)目的示例，歡迎閱讀!
教學(xué)實(shí)習(xí)目的示例【1】
安排教學(xué)實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在如下幾方面：
1 、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。作為整個(gè)教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐雖然安排在一個(gè)完整的學(xué)期進(jìn)行，但并不具有絕對(duì)獨(dú)立的意義。它的一個(gè)重要功能，在于運(yùn)用教學(xué)成果，檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作中，并從理論的高度對(duì)醫(yī)療的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過(guò)綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。
2 、培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力。
3 、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過(guò)實(shí)習(xí)，找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。
教學(xué)實(shí)習(xí)目的示例【2】
教育實(shí)習(xí)的根本目的是通過(guò)目標(biāo)明確的、系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，使實(shí)習(xí)生的教育能力、教學(xué)能力得到初步的發(fā)展，為畢業(yè)后獨(dú)立從事教育、教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。這一目的的實(shí)現(xiàn)，具體體現(xiàn)在下述三方面的內(nèi)容及要求中。
1、掌握知識(shí)
(1)檢驗(yàn)并鞏固原有知識(shí)
教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生要對(duì)自己原有知識(shí)加以檢驗(yàn)并使之鞏固。在這些 “原有知識(shí)”中特別要注重的是與中學(xué)學(xué)科有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。
實(shí)習(xí)前，師范生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論已達(dá)到一定水平;對(duì)教育及教學(xué)的原則、原理、方法等等已有一定的理性認(rèn)識(shí)和少量感性認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，實(shí)習(xí)教師已基本具備了進(jìn)行教學(xué)及班級(jí)管理工作的知識(shí)基礎(chǔ)。拿起一篇課文 (或一道習(xí)題)，應(yīng)該能理解，會(huì)分析;而且，還應(yīng)該知道怎樣使別人能理解，會(huì)分析。
然而，他們?cè)趯?shí)踐中往往并不能順利地做到這一點(diǎn)。因?yàn)樗麄兊闹R(shí)基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)。從教育自身特點(diǎn)看，教育是相當(dāng)復(fù)雜的勞動(dòng)，所學(xué)的理論知識(shí)不經(jīng)過(guò)實(shí)踐，不可能鞏固和發(fā)展;從認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律看，對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)，必須經(jīng)過(guò)感性，再到理性，再到感性，這樣一個(gè)過(guò)程。而教育實(shí)習(xí)正是一個(gè)使知識(shí)得以檢驗(yàn)及鞏固的過(guò)程。檢驗(yàn)，是對(duì)原有知識(shí)作出進(jìn)一步的判斷與理解。
實(shí)習(xí)生在課堂上雖然學(xué)了不少理論知識(shí)，然而，這些知識(shí)畢竟大都還只是理性的東西，它的結(jié)論畢竟是別人探討得出來(lái)的，因而往往很難有比較深透的理解。鞏固，是使原來(lái)所掌握的書本的、間接的知識(shí)，成為真正為自己所理解的、能運(yùn)用自如的知識(shí)。
(2)獲取新知識(shí)
實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)期間將獲取新的知識(shí)。例如，進(jìn)行教學(xué)及開展班級(jí)管理工作，頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多 “為什么”，而當(dāng)這些 “為什么”解決后，自己原來(lái)掌握的知識(shí)自然得到新的發(fā)展。 比如，提問(wèn)學(xué)生，經(jīng)常得不到滿意的回答，而要使課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去，必然要考慮相應(yīng)的措施。要確定相應(yīng)的措施，那首先得對(duì)這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行調(diào)查、分析。在這個(gè)研究的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及教學(xué)的規(guī)律也就必然會(huì)有新的理解與認(rèn)識(shí)。
新知識(shí)的學(xué)習(xí)還包括對(duì)中學(xué)教育動(dòng)態(tài)的掌握，對(duì)中小學(xué)教育現(xiàn)狀的初步了解。教育動(dòng)態(tài)指的是教育及教學(xué)發(fā)展、變化的情況。在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，特別要注意了解教材及教法的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及思想發(fā)展現(xiàn)狀。
教育是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展的。實(shí)習(xí)教師們中學(xué)畢業(yè)已有一段時(shí)間，在這一段時(shí)間里中學(xué)教育各個(gè)方面都有了不同程度的變化。只有認(rèn)識(shí)了這些 “不同”，畢業(yè)后到了新的工作崗位，才能迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境。
2.發(fā)展能力
(1) 發(fā)展教育基本能力
教育基本能力包括學(xué)科能力與學(xué)科教學(xué)能力、班級(jí)管理工作能力，以及教育研究能力。學(xué)科能力是每一位教師都必須具備的。教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，作為教師本身如果不具備這一能力就不可能完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)科能力包含多方面內(nèi)容。
學(xué)科教學(xué)能力是一種相當(dāng)復(fù)雜的能力，包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)組織及表達(dá) (口語(yǔ)表達(dá)、板書表達(dá)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)表達(dá)、實(shí)驗(yàn)演示以及電教媒體運(yùn)用等)能力，以及課后常規(guī)工作能力。
作為一名實(shí)習(xí)教師，除了要完成教學(xué)任務(wù)外，往往還要承擔(dān)班級(jí)管理工作。班級(jí)管理工作任務(wù)是繁重的，也是十分重要的。教師必須具備集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織能力、個(gè)體教育工作能力，以及班級(jí)常規(guī)管理能力。教育研究能力包括教學(xué)與班級(jí)管理工作的評(píng)議能力及研究能力。
(2) 發(fā)展教育創(chuàng)造能力
教育創(chuàng)造能力有兩個(gè)不同的層次。一方面是進(jìn)行高層次創(chuàng)造活動(dòng)的能力，即通常意義的創(chuàng)新、發(fā)明，理論上提出新觀點(diǎn)，應(yīng)用上設(shè)計(jì)出新的方式方法。教育是不斷發(fā)展的，教師必須具備這一能力。另一方面是進(jìn)行常規(guī)性創(chuàng)造活動(dòng)的能力。所謂常規(guī)性創(chuàng)造活動(dòng)，即教師在日常工作中依照教育規(guī)律所進(jìn)行的一切教育活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，教師根據(jù)具體的教育環(huán)境確定教育 (教學(xué))模式、選擇教育 (教學(xué))方法。師范院校的學(xué)生特別要注意培養(yǎng)這一能力。
3.培養(yǎng)思想品質(zhì)
(1)培養(yǎng)責(zé)任感
通過(guò)教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生應(yīng)具備高度的責(zé)任感。責(zé)任感，是一種重要的思想品質(zhì)，它對(duì)一個(gè)人的言行舉止具有直接的影響，也是衡量一個(gè)教師思想素質(zhì)的重要依據(jù)。教師的責(zé)任感，具體體現(xiàn)在對(duì)每一位學(xué)生成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)生活、思想發(fā)展及人格形成的負(fù)責(zé)。有了責(zé)任感，才會(huì)樂(lè)意承擔(dān)教師這一工作;才會(huì)熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生耐心進(jìn)行教育;也才會(huì)不安于現(xiàn)狀，進(jìn)而在業(yè)務(wù)上不斷的探索，追求教育、教學(xué)效果的更好、更完美。
(2)培養(yǎng)紀(jì)律性和職業(yè)道德
通過(guò)教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生應(yīng)逐漸認(rèn)識(shí)到教師遵守紀(jì)律的必要性，養(yǎng)成自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣;并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，即在教育、教學(xué)工作中表現(xiàn)出來(lái)的良好的品格修養(yǎng)、行為作風(fēng)。
實(shí)習(xí)前，師范生們已經(jīng)接受過(guò)紀(jì)律性、職業(yè)道德，以及責(zé)任感等方面的教育，然而，這些教育往往還只是從一般性這個(gè)角度，從理論方面進(jìn)行的，作為學(xué)生，獲得的認(rèn)識(shí)往往比較膚淺;而實(shí)習(xí)期間這一類教育是從 “特殊性”這一角度，結(jié)合教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的，將促使實(shí)習(xí)生在思想認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生一個(gè)飛躍。因?yàn)椋瑢?shí)習(xí)能使他們切身感受到教師工作的艱辛及樂(lè)趣，體會(huì)到教師工作的豐富內(nèi)蘊(yùn)。
教學(xué)實(shí)習(xí)目的示例【3】
通過(guò)教育實(shí)踐，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把在大學(xué)課堂學(xué)到的知識(shí)與時(shí)間教學(xué)結(jié)合起來(lái)，初步掌握小學(xué)語(yǔ)文的教育方法和技能，以及班主任的班級(jí)管理方法和工作內(nèi)容，了解現(xiàn)在學(xué)生和教育的現(xiàn)狀。