祖父的園子同步練習題

時間：2023-02-22 18:19:54 松濤試題我要投稿

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祖父的園子同步練習題

　　在學習、工作生活中，我們最離不開的就是練習題了，只有認真完成作業，積極地發揮每一道習題特殊的功能和作用，才能有效地提高我們的思維能力，深化我們對知識的理解。你所了解的習題是什么樣的呢？以下是小編收集整理的祖父的園子同步練習題，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、看拼音寫詞語。

　　jiāocuòyòuzhìshāmòjìmòmiánǎotuórónɡpáozi

　　shǎshì

　　二、在課文中找出ABB式的詞語寫下來，如“胖乎乎”。

　　三、在括號里填上恰當的詞。

　　一花園一李子樹一大草帽

　　一谷穗一狗尾草一倭瓜花

　　一果園一白蝴蝶一大蜻蜓

　　四、填空。

　　1、花開了，就像___________似的。鳥飛了，就像在___________似的。蟲子叫了，就像蟲子在________似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是________的。讀著這些句子，我的體會是：。

　　2、祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有______、有______、有______、有________、有________、有________、有________……

　　課文還寫了作者跟著祖父在園中___________、___________、___________、___________、___________。當然這些都是童年游戲的內容，并不是真正的勞作。至于___________、___________、__________、__________，更是孩童的游戲了。玩鬧累了就在園子里_______，作者過著___________的童年生活。

　　拓展：

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　jīng xīn xī wàng yī rán pīn mìng dǒu dòng dà jīng shī sè qiān hū wàn huàn chuí tóu sàng qì

　　二、多音字

　　磨{mó mò 坊{fāng fáng

　　三、寫出下列詞語的近、反義詞。

　　近義詞：

　　精心— 希望— 依然— 倏地— 垂頭喪氣— 反義詞：

　　精心— 繼續——

　　四、用合適的詞語填空。

　　()地奔跑 ()地飛走

　　()地喊叫 ()地轉著

　　五、理解詞語，并造句。

　　憧憬：

　　垂頭喪氣：

　　大驚失色：

　　六、理解畫線句子，回答問題。

　　在蘆塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　我從這句話中了解到小作者的心情是，我還能在課文中找出其它描寫心情的句子答案

　　祖父的園子教學設計

　　教學要求

　　1.認識本課的生字。學會“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的寫作方法。

　　3.聯系生活實際，感受童年生活的情趣。

　　重點難點

　　1.想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　2.體會作者的心情，學習作者的寫作方法。

　　教學課時

　　一課時。

　　課文詳解

　　祖父的園子

　　我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。[①這些句子寫出了昆蟲的什么特點？]

　　段導讀：第1自然段開門見山，直接介紹園子里的昆蟲。

　　花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。[②“明晃晃”表達了作者什么樣的感情？]

　　段導讀：第2自然段寫園子留在作者記憶中的色彩。

　　據說這花園，從前是一個果園。祖母喜歡養羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻桃和李子都不大結果子，所以覺得它們并不存在。小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。[③這幾句寫出了大榆樹怎樣的特點？]

　　段導讀：第3自然段寫園子的過去，著重寫了自己印象最深的榆樹。

　　第一部分(第1~3自然段)：寫園子里的昆蟲和樹，突出園子是個大花園。

　　祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。[④“有時……反而……”表明了什么？]

　　段導讀：第4自然段寫“我”在園子里模仿大人做事，有時還會幫倒忙。

　　祖父鏟地，我也鏟地。[⑤這句話在文中的作用是什么？]因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。[⑥這句話說明了什么？]我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。[⑦這句話寫的是什么？“我”真在勞作嗎？]

　　段導讀：第5自然段寫“我”怎樣鏟地。

　　祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

　　我說：“谷子。”

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”[⑧祖父的大笑和追問說明了什么？]

　　我說：“是的。”

　　我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。”

　　我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。[⑨“馬馬虎虎”說明了什么？]一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。[⑩作者的童年生活有什么特點？]

　　段導讀：第13自然段寫“我”在園子里玩耍、嬉戲時的情景。

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

　　“下雨啰!下雨啰!”[澆水這一平常的舉動在孩子眼里就是下雨，從這里你體會到了什么？]

　　段導讀：第14、15自然段寫“我”跟著祖父在園中澆水。

　　第二部分(第4~15自然段)：寫“我”在園子里模仿祖父做事情。

　　太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發出聲響;叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。

　　段導讀：第16自然段作者充分發揮了自己的想象，把大樹、土墻都賦予人的情感，使我們感到祖父的園子真美。

　　花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。[為什么說“一切都活了”“都是自由的”？]倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。

　　段導讀：第17自然段通過寫動植物的自由，充分反映了作者的自由快樂。

　　天空藍悠悠的，又高又遠。

　　白云來了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。

　　第三部分(第16~19自然段)：寫在園子里，一切都是自由的。

　　我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

　　第四部分(第20自然段)：寫“我”玩兒累了，就睡著了。

　　教具準備：

　　課前搜集到的有關蕭紅的資料。

　　教學過程：

　　一介紹作者，揭示題目

　　1.介紹作者。

　　在20世紀30年代的中國文壇，蕭紅就像是她筆下的北方院落里的花朵一樣，鮮明而熱烈地開放。蕭紅的《呼蘭河傳》就是對故鄉的一本回憶錄。在這本書中，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂縈夢繞的祖父的園子。

　　2.板書課文題目。

　　二初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。

　　提醒：“倭瓜”中的“倭”字讀作wō。

　　“蚌殼”中的“蚌”字讀作bànɡ。

　　“水瓢”中的“瓢”字讀作piáo。

　　2.再讀課文，思考：祖父的園子給你留下的印象是怎樣的？你是從課文中的哪些地方看出來的？(歸納學生的發言)

　　(1)祖父的園子是一個好玩兒的地方。

　　(2)祖父的園子里充滿了快樂。

　　(3)祖父的園子非常美麗。

　　(4)祖父的園子是一個很自由的地方。

　　……

　　3.找出你最喜歡的句子或段落，反復朗讀。

　　三走進園子，品味童年

　　1.默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

　　2.課堂交流。根據學生的回答，老師隨機指導。

　　(1)這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

　　①朗讀第1自然段，想象描寫的情景。

　　②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和螞蚱給你留下的印象。(充滿生機、熱鬧、美麗……)

　　③有感情地朗讀第1自然段，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　　(2)“我”和祖父在園子里邊干活兒邊玩兒。

　　①默讀課文第4至第15自然段，畫出“我”干活兒和玩兒的句子，細細地讀一讀，想象“我”的心情。

　　學生甲：“其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”

　　學生乙：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”

　　學生丙：“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……”

　　學生丁：“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：‘下雨啰!下雨啰!’”

　　……

　　②討論：“我”在園子里到底是玩兒還是干活兒？你從中感受到了什么？(干活兒就是玩兒，玩兒就是干活兒，反正都充滿了歡樂。)

　　③選擇句子或段落，有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

　　(3)園子里的花、鳥、蟲子和倭瓜等。

　　①朗讀課文第17自然段，你從這段話中看出了什么？是從哪些句子里看出來的？

　　②課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復朗讀中體會園子里的那份自由。

　　要做什么，就做什么。

　　要怎么樣，就怎么樣。

　　愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　愿意開一朵花，就開一朵花。

　　愿意結一個瓜，就結一個瓜。

　　愿意長多高就長多高。

　　……

　　③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

　　3.默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？(“我”在園子里是快樂的，是自由的。)

　　4.是啊，這里是作者童年的樂園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢!有人說，一個人的快樂是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中是否感受到了這一點。找出表現“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀幾遍。

　　5.小結：園子是作者童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得她的自由快樂，還來源于領她到園子中的慈愛的祖父嗎？所以作者稱園子是“祖父的園子”。

　　四總結全文

　　從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩;童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲、有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

　　教學反思：

　　1.全篇以輕快、優美的文筆詳盡地展現了祖父的園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘無束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。因此，學習這篇課文時，放手讓學生完全自主地閱讀。

　　2.在學生讀課文的時候，讓他們畫出哪里表現出了祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂;懂得大自然處處皆學問，獲得知識的途徑有很多種;學習作者留心觀察生活的寫法，用心感受生活的寫法，真實地表達自己的感受。最后全班交流，暢談自己的感受。

　　板書設計：

　　祖父的園子

　　生機勃勃

　　快樂

　　自由

　　備課資料：

　　1.《呼蘭河傳》簡介。

　　《呼蘭河傳》是著名作家蕭紅創作的一部長篇小說，1940年寫于香港，1941年由桂林河山出版社出版。小說共分七章，前有序后有尾聲，文學巨匠茅盾作序。創作此小說時，正是抗日戰爭最艱苦的階段，這使遠在香港的蕭紅更加懷念自己的故鄉和童年，于是，她以自己的家鄉與童年生活為原型，創作了這部小說。這部小說在藝術形式上是比較獨特的：它雖然寫了人物，但沒有主角;雖也敘述故事，卻沒有主軸;全書七章雖可各自獨立卻又儼然是一整體。作家以她嫻熟的回憶技巧、抒情詩的散文風格、渾重而又輕盈的文筆，造就了她“回憶式”的巔峰之作。茅盾曾這樣評價這部小說的藝術成就：“它是一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。”

　　2.作者簡介。

　　蕭紅(1911~1942)，中國女作家。原名張迺瑩，黑龍江省呼蘭縣(現哈爾濱市呼蘭區)人。“蕭紅”是發表《生死場》時使用的筆名，另有悄吟、玲玲、田娣等筆名。被譽為“30年代的文學洛神”的蕭紅，是民國四大才女中命運最為悲苦的女性，也是一位傳奇式人物，她有著與女詞人李清照相似的生活經歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中，可謂是不幸中的更不幸者。然而她卻以柔弱多病的身軀面對整個世俗，在民族的災難中，經歷了反叛、覺醒、抗爭和一次次與命運的搏擊。她的作品雖沒有直接描述她的經歷，卻使她在女性覺悟的基礎上加上一層對人性和社會的深刻理解。她把“人類的愚昧”和“改造國民的靈魂”作為自己的藝術追求，她是在“對傳統意識和文化心態的無情解剖中，向著民主精神與個性意識發出深情的呼喚”。

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