課堂教學改革實施方案合集（14篇）
為了確保工作或事情順利進行，常常需要預先準備方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的課堂教學改革實施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學改革實施方案 篇1
1、課改原則
課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環節。教育教學改革必須遵循以下原則：
把課堂還給學生，學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓管生在快樂中主動學習。
要充分相信學生，學生基礎有差異，智商有高低，能力有旨弱。教師的'主要任務是發掘學生潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由精英培育到教育無類，由填鴨教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。
認真研究學習過程。明確學習的三個環節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，導演在后，組織在先，調控在后，學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。
課改的組織領導
學校的課改領導小組
組長：副組長：組員：
2、學校課改執行小組
組長：
副組長：
課堂教學模式
時間模式
25+20，既教師講授時間不得超過25分鐘，學生活動自主活動時間至少20分鐘。
組織形式
教師導演、學生展示、小組合作、層次教學
課堂模式
劃分學習小組
每個班級平均編排4--6個小組（學習能力、性別、人數）
每個小組設小組長一名，由具有組織學習能力和威信的學生擔任。
充分利用教室空間
教室前后黑板或白板，保證每個小組有一塊展示板。
互動合作，充滿激情，課堂氣氛活躍，學生積極思考，教師隨時指導，充分互動交流。
教學過程
預習、展示、反饋
預習環節
預習的主要任務：確立學習目標、明確重點難點、初步達成學習目標
（2）預習的主要形式：小組內學生自學、互學、討論；教師指導點撥
3、展示環節
（1）展示的主要任務：展示交流預習初步成果、鞏固深化學習目標、共享學習成果
（2）展示的主要形式：教師引導、點撥、學生板演、講解
4、反饋環節
（1）反饋的主要任務：對教學內容進行反思和總結、對預設的學習目標進行回歸性檢測、對學困生進行查缺補漏、對優秀生進行知識拓展
（2）反饋的主要形式：
課堂練習、試卷測試、輔導答疑、互學互教
（3）反饋的主要方法：
鞏固練習：可采取提問、測試等方法組織實施
查漏補缺：對學困生進行互學互教，生生互動，分層訓練
知識拓展：對學優生進行知識拓展、深化
課堂教學改革實施方案 篇2
課堂教學改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，是課程改革的核心和關鍵，也是提高教學質量的重要保證。為了進一步深入推進課堂教學改革，讓“導學案”課堂教學方式和“3012”教學模式形成我校特色，構建“自主、合作探究、小組競賽”課堂，全面提高學校教育教學質量，我校特制定本學年課改實施方案。
一、 指導思想
以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為綱，以《濱海縣推進初中教育均衡優質發展五年行動計劃》為標尺，以“溫故互查、導讀檢測、互動釋疑、鞏固訓練、拓展延伸、課堂檢測”六個環節為課堂教學的基本結構，以本校“3012”為基本教學模式，有效落實“自學、導學、互動、鞏固”的精髓要求，真正實現學生的自主學習、主體參與，從而大面積提高課堂教學質量，實現師生的全面發展。
二、工作目標：
1、教學質量走出全縣后五名的困境。
2、課堂教學合格率90%以上，優質課要穩步提高。
3、通過進一步實踐與研究，確定課堂運用“導學案”教學，初步打造形成本校的“3012”教學模式。
4、加強教師隊伍建設，擴大優秀教師隊伍。
5、創建有效的學生學習型小組，使學生學會學習，提高學生學習能力。
三、遵循的原則。
（一）面向全體原則
面向全體學生，是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學質量的基本要求。
（二）體驗性原則
體驗是最好的學習方法。在體驗中掌握方法，在體驗中理解和掌握知識，在體驗中享受思維的跳躍。
（三）興趣性原則
興趣是最好的老師。教師要精心準備每一節課，充分利用好學習小組競賽活動，要在調動學生學習興趣上下真功夫。
（四）評價激勵原則
評價是課堂教學改革一個必不可少的重要環節。建立一個合理的評價機制，有利于調動和保護學生學習和教師教學的積極性，幫助教師改進教學，提高教學質量。
四、“3012”教學模式闡述
本教學模式是結合我校實際情況，推進課堂教學改革，深化教改的一些嘗試，具體要求如下：
1.授課時間必須控制在30分鐘以內，課堂至少有12人次上黑板板演；
2.每個班級依據學生學情進行分組，并且對組員進行編號。這樣的做法是為了方便課堂進行小組競賽。每節課都進行競賽，在結束時對小組得分進行總結。并且根據實際情況，階段性進行總結，提出表揚或獎勵。
3.每節課老師要帶著小黑板上課堂，黑板上的題目應該是導學案上沒有的，可以出補充性題目，也可以出提高性題目。這樣的做法也是為了避免讓學生不至于因用導學案失去聽課興趣。
五、現狀分析
我校在落實“3012”模式方面存在的主要問題
（一）缺乏先進理論指導。本教學模式制定的原因是因為我校老教師多，教學方法陳舊，課堂上往往還是以教師講為主。為了改變這個現狀，因此進行了“3012”教學模式的強制規定。但畢竟是出發點低，缺乏科學理論依據。
（二）目標確定未求正確。部分教師沒有根據所學的重點難點及學生學習實際，按照課標對所學內容的要求制定切實可行的學習目標。再則，學習目標的出發方式不夠靈活自然，喚不起學生的學習欲望。
（三）組織學生學習過程不到位。在引導學生自主學習，合作探究中，學案的引領功效較差，討論的問題缺必要性，討論時缺正確的點撥引導，對學困生的關注不夠；在組織學生黑板板演時候，容易出現學習效率低，未板演同學未能積極參與學習情況；在組織競賽過程中，由于競賽機制不能到位，導致學生失去競賽興趣。
（四）老師教學理念領悟不到位。“3012”教學模式本質上是要確立以學生為學習為主體的學習方式，但是老師在導學過程中，往往會注重形式，而忽略了實質的東西。因為常出現課堂很熱鬧，但是學習效果卻很一般。
六、主要工作與措施
根據本校在課堂教學中存在的問題，并結合縣課改新精神確定我校本學期的主要工作與措施。
（一）強化培訓。全校教師都要下大力抓對課模運用意義、操作要領、創新做法的定期再培訓，做到自我培訓與教研培訓有機結合，專題講座與校際交流有機結合，使用模成為每位專任教師的熟練功，并提升教師課堂教學的各項技能。
（二）強化示范。通過組織課堂教學大比武教研活動，讓一些骨干教師多上課改課、示范課，來實現以點帶面，打造典型，帶動整體。
（三）強化重點。在教學中強化教學管理，通過推門聽課等方式督促運用“3012”教學模式。另外通過示范課、賽課等形式推廣和鞏固使用“3012”教學模式。
（四）強化教研。校本教研，貴在實效。本學期常規教研內容要注重“三抓”，即“抓集體備課、抓教師培訓、抓教學研究”。通過集體備課，對導學案每個環節設計的有效性進行細致研究，提高教師備課的能力。堅持師能培訓為重，組織開展新知識、新技能、新手段的培訓，不斷增多優秀教師數量，提高優秀教師素質，充分發揮優秀教師引領帶動作用。注重研究學校學案教學實施過程中出現的.近、小、實的問題。研究導學案編制內容，根據不同形式的導學案，設計不同的流程；研究學案導學應用方法，在什么時候用，怎么用，課堂上如何有效地與教學設計結合，優化教學過程；研究使用導學案的活動評價方式，研究從哪些角度對學習效果的評價，怎么評價自主學習能力，怎么評價學案是否完成對所學知識的意義建構等；研究導學案編制時應注意的事項，如何貫穿學習活動設計的三條線：知識線、學法線、能力線。設計學案時，怎樣把知識線、學法線和能力線進行有機的結合。在注重常規教研的同時，還要加強網絡教研的力度，通過網絡教研，來解決運用課模中的疑難問題，分享運用課模中的成功經驗，達到共同提高的根本目的。
另外，通過教研活動研究“3012”教學模式的運用技巧、效果等，讓“3012”模式成為一種實用、有效的教學模式。
（五）強化激勵。通過建立激勵機制，學期末要表彰一批在推進課改，特別是在運用“3012”課模方面成效顯著的把關領導和骨干教師，并且將課改與管理績效掛鉤，以此來推進高效課堂大面積創建的步伐。
（六）強化管理。進一步修訂完善教學常規管理方面的制度標準、考核細則，對導學案的編寫和“3012”教學模式要求要制定的更細致一些，特別是導學過程。做好課模達標驗收工作，哪些人可以一步到位先達標，哪些人可能逐步到位，校領導要有目標，有計劃的進行培養、驗收。
六、推進“3012”教學模式階段劃分
第一階段：學習培訓、初步運用階段
第二階段：實踐探索階段
第三階段：全面施行、總結反思階段
七、保障措施
1、設立推進課改領導小組。
組長：
副組長：
組員：和各教研組組長。
課堂教學改革是一項長期而艱苦的工作，也是一個滾動修改、不斷自我完善的過程，只要我們團結協助，不怕困難，自我加壓，立足現在，放眼未來，點滴積累，不斷努力，就一定會取得課堂教學改革的實效和成果。
2、經費保障
學校設立專用課改資金，專款專用，在去年投入的基礎上，再加大投入，讓課改有強大的經濟支持，讓課改成為學校最亮的風景線。
課堂教學改革實施方案 篇3
為進一步促進學生積極主動地發展，貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020年）》的精神，充分調動干部教師課堂教學改革的積極性，全面推動我縣課堂教學改革向縱深發展，縣教育局決定，在全縣開展第二屆“課堂教學改革標兵”的評選活動。
一、指導思想
堅持黨的教育方針，遵循教育教學規律和人才成長規律，突出教師在課堂的主導地位和學生的主體地位，實現以教為主的課堂向以學為主的課堂轉變，全面推進我縣課堂教學改革，使學生積極、快樂、健康地成長。
二、工作目標
通過評選學科“課堂教學改革標兵”，更有效地調動廣大教師培養學生的積極性、主動性和創造性，推動以學為主的課堂教學改革不斷深入。
三、推薦評選
（一）評選范圍：全縣義務教育階段全體學科教師。
（二）評選標準：
1、熱愛祖國，貫徹落實黨的教育方針，執行國家政策法規，有高尚的職業道德和修養，敬業愛崗，熱愛學生，為人師表，有強烈的事業心和責任感，具有開拓進取意識和奉獻精神，沒有從事有償家教的行為。
2、具有較高的教育教學理論水平，具有先進的符合時代特點的教學思想和獨到的教學風格。課堂教學理念符合當前我縣教育局提出的課堂教學改革理念，學生學習熱情高，能積極主動地發展。
3、擔任規定課時的教學任務，課堂教學效果顯著，學生學習能力培養突出，深受學生歡迎。
4.“教改標兵”應在本學年期中、期末質量監測中成績優秀或上升幅度較大。
（三）評選程序
堅持客觀公正、人人參與、重師德、重能力培養、重課堂教學實效的原則，采取自薦申報、學校考察推薦和教育局評審相結合的方式進行評選。
1、自薦申報：由教師個人申報。
2、學校考察推薦：
（1）由學校對申報人課堂教學實效以及在課堂教學改革中的.具體表現進行考核，經集體討論、民意測評，產生候選人上報教育局教研室，兼顧學科均衡，評選范圍包括現學段所有學科。
（2）本著寧缺毋濫的原則，各單位10月20日前將推薦候選人上報教研室。推薦的候選人要求：為促進第一屆課堂教學改革標兵不斷深入進行課堂教學改革，第一屆課堂教學改革標兵要占各單位候選人的1／3，新標兵占2／3，第二屆課堂教學改革標兵推薦候選人要在本單位公示一周
3、教研室初評：對學校推薦上來的候選人，由教研室不定時、不定期聽推門課，聽課結束后將對該班學生進行問卷調查以確定課堂教學效果。然后擇優確定“課堂教學改革標兵”候選人。
4、教育局考評：由教研室牽頭，成立考評小組，分學科對“課堂教學改革標兵”候選人進行實地考評，考評結果結合該任課教師期中、期末學生質量監測結果，確定最終獲獎人選，并公示一周。
5、表彰：教育局對“課堂教學改革標兵”進行表彰。獎勵獲獎教師國內培訓學習。
四、組織管理
固安縣“課堂教學改革標兵”領導小組
組 長： 王興瑞
副組長： 劉熙舵 趙春如 杜傳凱 李玉樓
劉書年 張培勝 王勝利
成 員：黃書剛、劉光遠、喬若山及各學科教研員
領導小組下設辦公室，辦公室設在教研室，具體負責“課堂教學改革標兵”的選拔、培養和管理。
固安縣教育局
20xx.10
課堂教學改革實施方案 篇4
課堂是學校教育教學發生的最主要場所，課堂教學是學校最基本的形式和最主要的渠道，是促進學生發展，提高教學質量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學的主陣地，學習與借鑒先進教學理念，努力提高課堂教學效率，探索適合我校實際的有效的教學方法，保證課堂教學的低負高效。以科學化、精細化管理為保證，突出重點，深入研究，全面提高我校的課堂教學質量。
一、主要工作思路
1、“一個中心”：要始終圍繞提高教學質量這一中心，創辦優質教育為目標。把握住課堂教學、教材的重點，優化課堂教學設計，提高課堂效率。抓課堂教學質量，開展一系列的課堂教學的觀摩、比賽、研討、交流等活動。
2、“一條原則”：不放棄每個學生的原則。讓每個學生都有所學，有所發展。
3、“五項工作”：抓好教學常規的科學管理與質量；
強化落實并抓好備課組集體研究教材備課的管理；
抓好課堂教學中教師教和學生學的`環節的基本要求；
強化課后反思及教學問題的研究與解決；
抓好青年教師的管理與校本培訓的工作。從這五項工作入手，科學、細致、有重點的開展活動，逐步提高課堂教學的效率與質量。
二、具體實施措施
1、切實抓好校本研究，有針對性的開展課堂教學的一系列活動。
如學科組活動，以學習先進理念、經驗、優秀教學設計等內容為主，開展說課、評課、交流、講座研討活動；
教研組活動，以問題研討、教后交流等內容為主，開展有主題的組內研討活動，使組內教師互相學習；
備課組活動，以集體研究教材、集體備課為主，共同設計教學方法及學習方法，達到資源共享的目的。
2、建立校級的教學常規管理制度。
（1）備課：作到個人備課和集體備課相結合，超時備課。備課的個環節完整，每一課后有針對自己教學設計的短小的課后反思；
單元后有全面的客觀的教學反思，及時分析教學中的得與失，改進提高自己的教學質量。
（2）課堂教學：課堂教學要以學生為主體，體現學生的主動性、創造性、全面性。嚴格執行侯課制度。課堂上教師精講，學生多練，把時間還給學生，讓學生在每一節課上都有收獲。杜絕教師的隨意課和一言堂。
（3）作業布置：作業布置作到少而精，分層布置，讓各類學生有所學。
3、加強備課組的集體備課。
“集體備課，資源共享”，使學校教師均衡發展，每月的前兩周時間的各學科組集體備課活動。有發言人，組內成員和分管領導積極參加，探討教學重難點，以及教法、學法和精典問題的設計，真正作到多人一備，一課多備，達到深鉆教材、資源共享的效果。
4、領導以“推門課”為主渠道，深入課堂聽課評課。
學校領導班子成員，每周要深入課堂進行聽課和一對一的評課指導。對于個別教師在一段時間內進行跟蹤輔導指導，使其進步。領導班子成員要不斷學習，與教師共同成長，在業務上學校內上下形成學習、上進、提高的氛圍。
5、課后反思細思量。
每一堂課后，教師要及時對自己的教學設計進行反思，在一段時間內對發現的教學問題進行研究與反思，解決問題，得到提高。如學校一直堅持的教師一月一次的教學病例收集，針對典型問題進行的交流研討等。這些都是對課堂教學質量提高的有效促進。
6、使用現代教育技術。
充分使用現代教育設備和技術進行備課和課堂教學，提高教學效率。
7、校內培訓練本領。
學校對青年教師進行基本功的培訓。如演講、鋼筆字、粉筆字的現場書寫比賽，課例分析、課件制作等。通過這些培訓，一學期一賽，提高教師的個人素質，練就扎實的基本功。
8、外出學習開眼界。
“低頭拉車，不抬頭看路”會走許多彎路，所以對青年教師，學校派出學習，吸取先進的教學經驗，改變觀念，提高個人的執教水平，形成個人的教學風格。
9、教師自學充能量。
作為一名教師，只有自己有淵博的知識，才能教給學生知識。所以學校提倡教師并規定教師自學業務方面的有關知識，充實自己，提高業務水平。
課堂教學是提高教學質量的最主要陣地。學校通過切實有效的各項措施，保證并促進課堂教學的改革，向課堂教學要質量，全面提高學校的整體教學質量，真正作到為了一切的學生和為了學生的一切。
課堂教學改革實施方案 篇5
一、實施的準備工作
1、思想準備
備課組首先認真學習兗州一中“三步六段”教學法經驗，轉變教學理念，統一思想，經過研討形成適合我校實情的課堂改革模式。同時做好學生的動員工作，引導學生從被動接受到自主學習的轉變。
2、學生分組
根據學生的數學成績及能力分組，每班最多分八組，每組不超過6人，每組由各層次學生組成。各組選一名組長。組長負責本組成員結成一幫一對子、布置學習任務、組織討論、安排展示等。動員組長和優秀生做好帶頭作用，鼓勵后進生端正學習態度，不恥下問。全組要服從組長安排，遵守課堂紀律，保證課堂動中有序，散而不亂。
二、編寫導學案
1、編寫的指導思想
導學案是教與學的路線圖，質量好壞影響著改革成敗。編寫的指導思想是：分工明確、責任到人；集體研究、達成共識；保證質量、符合校情；四個層次、難易適中；導要導好、學能學懂；提前一周、統一格式；一課一案，每節必清。
2、導學案的格式
章節課題：_______________________________________
編寫人：____審核人：_____時間：___班級:_____姓名：_______
（一）學習目標
（二）重點難點
（三）知識鏈接
（四）新課學習（包括知識點、知識的問題化設計、典型例題等）
（五）達標訓練
（六）作業布置
（七）課堂小結
（八）學后反思
3、集體備課
集體備課的主要任務是保證導學案的質量和按時完成。
（1）集體備課時間定為每周一下午2：50，個人簽到，并作好備課記錄。
（2）主備人務必于周一完成本教學周的全部導學案初稿（在上周一分配任務。每周三到下周三作為一個教學周），周一下午作中心發言，講主要知識點、重點難點、問題設計、難點突破方法、題目選編意圖。其他老師做補充、提出意見、達成共識、定稿，務必于周二前印出。
（3）制定下一教學周的教學內容、課時安排，分配導學案編寫任務，并安排下周示范課。
三、“35+10+X”課堂教學流程
每節課分為課前、課中、課后三段，課中又分六步。
【課前】
上課前師生都要做好導學案，形成共同經歷，有備而來。
1、老師的'任務：
老師在課前要充分備好教材與導學案，并了解學情，預測課堂上可能出現的問題，初步設計出師生互動、生生互動、組內互助、組組競爭的方案。
2、學生的任務：
（1）學生課前的主要任務是預習。學生于上節課的后10分鐘領到導學案，先在老師指導下初步預習。課外的X小時預習應先看課本，再學習導學案。通過自學、幫學、小組合作、請教老師等方式基本上解決導學案大部分內容，對于c、D級的較難問題初步形成困惑，以便帶入課堂解決。對于搞不懂的問題或通過別人幫助解決的問題及對錯題的訂正等要用紅筆標記。
（2）利用上課前的課間課代表在黑板上書寫本課學習目標，各組長安排代表在黑板上板書要展示的知識點、例題或練習題解答。便于課堂展示，也便于老師了解學情。
【課中】
前35分鐘：分六段組織教學，通過展示、交流、糾錯、點撥等落實學習目標。
（1）重申目標
在學生通過預習初步完成學習目標的情況下，重現學習目標，使學生明確哪些已經掌握，哪些還沒有掌握。
（2）學情調查
課前5分鐘抽查導學案（可抽查3份左右），使點撥更具針對性。
（3）問題匯總
上課開始時讓各組把存在的問題寫到黑板上，學生也可提出疑問。老師對學情調查中發現的問題進行梳理，快速設計出解決方案。
（4）精講點撥
鎮對匯總的問題，組織學生展示，由學生自己講解，老師在展示的關鍵地方進行點撥。老師要當好導演，善于啟發和引導，對主講的、補充的、質疑的、聽講的等各方面的學生全面關注和調控，鼓勵學生主動參與、積極思考、人人都體驗、個個有收獲。要及時對個人，小組給予評價，營造和諧的氛圍，創造競爭的環境。教師的主導作用是不可替代的。
（5）課堂檢測
圍繞學習目標進行學習效果的檢測，提問或書面形式均可，時間六分鐘左右，組內學生之間相互評出成績，老師對各組成績匯總比較，給出評價。
（6）小結作業
沒有小結，學生只能是捧著散亂的珍珠離開課堂。老師要引導學生自己小結，歸納規律、總結方法。由于作業在預習中學生基本完成，所以作業要求當堂完成或訂正。組長收導學案，待老師帶回批閱，這也是本節課堂循環的終點。
后10分鐘：最后10分鐘課代表發下節《導學案》，老師引導學生進行下節課的預習，明確目標、提示方法、點破難點、初步預習。10分鐘是學習點火的前置，也是下一個課堂循環的起點。
【課后】
師生應做好課后反思，沒有反思就沒有進步。
（1）老師的工作：
老師反思課堂教學，設計出學生未清問題的解決方案，列入下節教學內容。對收上來的導學案進行批閱，重點看學生落實的情況，個別問題可以面批，共性問題再通過習題課解決。
（2）學生的工作：
①學生對課堂活動進行回顧，回顧自己在課堂上參與了多少，展示的怎樣，提出了幾個問題，主動解決了幾個問題，為本組的成功作了多少努力，今后該怎么辦；②對本課內容理解不透的、掌握不牢的、甚至還沒解決的問題，要通過同學幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好，爭取每課必清；③做好總結、積累、糾錯工作。學生要將重要的知識點、易錯點，特別是通過同學的幫助，老師的點撥才理解的東西，重要的解題方法，規律性的東西，自己的體會、感悟，自己做錯的題目都記到糾錯本上，把導學案和糾錯本作為將來的復習資料。
課堂教學改革實施方案 篇6
為深入推進實施《xx學院課堂教學改革實施方案》，把我校第一批實施課堂教學改革的課程改革落地落實，改出質量、改出水平，打造我校課堂教學改革的樣板，結合我校實際，制定如下課堂教學改革推進實施方案（一）。
一、制定課程課堂改革實施方案
（一）方案內容
1.教學內容和方式方法改革實施方案
（1）如何優化課堂教學內容？
如何適應應用型人才培養要求，立足課程和專業特點，對接崗位能力需求和生產過程需要，對接人才培養目標，重組課程體系，優化課程內容；如何將前沿成果、現實案例、課程思政、教師研究優勢等有機融入課堂教學，開發設計活頁式教材或編寫教案。
（2）如何建設課程平臺，提供教學資源？
搭建什么樣的課程平臺，提供哪些資源，怎么用？怎么考核？
（3）如何改革課堂教學方法？
擬采用混合式教學、翻轉課堂、TBL（基于團隊的教學方法）、PBL（基于問題的教學方法）等先進的教學方法中哪一種？每種教學方法在哪些內容、哪個環節應用？要達到什么樣的教學目標？
如何在課堂進行啟發式、互動式、探究式教學，打造高階課堂？
（4）如何運用信息技術手段開展線上線下教學？
采用什么技術手段、開展哪些線上學習、探討、交流？
采用什么技術手段、開展什么樣的課堂學習、探討、交流？
2.課程考核改革實施方案
考核內容要與課程大綱對應，評價標準要清晰、可行，能夠衡量學生的成長進步和課程目標達成情況，考核尤其是期末考試以外的考核應有明確的賦分標準，且具有足夠的區分度，不能流于形式，要探索非標準答案的考核形式。
（1）多元考核的方式及標準
平時考核（課堂表現、隨堂測試、課后作業等）、單元測試（期中考試，知識測驗、主題論文、調研報告等）、期末考試等。原則上期末考試成績權重不超過50%。
（2）考核實施路徑及標準
線上自主學習、課外拓展學習、課內學習、理論考核與實踐考核等。
（3）增值性評價及標準
立足創新型人才培養需要，根據課程與專業特點，探索實施增值性評價，鼓勵學生立足課程探索創新、服務社會，把學生立足課程創新取得的相應成果、獲得的獎勵、引起的社會反響等納入課程考核。
（二）方案制定、論證及審核相關要求
1.課程負責人組織課程團隊撰寫方案，7月25日完成上交所在學院。
2.學院在8月3前組織專家論證，論證會必須邀請教務處人員參加。
3.課程組根據反饋修改后上交學院，學院審核通過同意，由學院8月20上交電子版和紙質版到教務處教學研究科。
二、課程課堂改革部分實施材料
（一）材料內容及要求
1.教學內容修改或增加內容及依據（可以用列表形式）
2.課程平臺及教學資源建設的證明材料
搭建了什么樣的課程平臺，提供哪些資源？（可以用截圖形式）
3.體現課堂教學方式方法改革的教學設計（5個）
4.體現教學內容優化的教案（不少于5個，個可以是一次課或一節的內容）
5.擬采用（或已采用）的非標志性答案考核題目（不少于5個）
6.本課程最近一次考核方案（須附帶教務系統打印出來的學生成績構成）
（二）材料論證及審核相關要求
同改革方案
三、制定課堂教學管理的'實施方案
（完成人及時間：學院，7月31日完成上交教務處，教務處統一組織全校論證后反饋，8月20完成修改后上交）
1.指導思想：學院落實課堂教學主體責任，立足學科專業特點，科學設計學業評價標準和程序，統籌推動全院教師教學理念、教學內容、教學模式、教學評價、教學管理和現代教學技術應用等一體化改革，實現教學模式從注重知識傳授的“以教為中心”到“知識+思維方式+想象力”并重的“以學為中心”的轉變，培養方式從“灌輸式”到探究式、個性化的轉變，學業評價從死記硬背、“期末一考定成績”到獨立思考、“全過程學業評價”和“非標準答案考試”的轉變，全院學生從被動學習、“考試型”學習到主動學習、“創新型”學習的轉變。
2.課程學業評價方案
內容主要包括：
（1）學院學業全過程評價考核的指導原則
（2）學院專業特色的學業評價的內容和標準
（3）學院專業特色的學業評價的方法、路徑及實施
（4）學院學業評價改革的支持舉措
（5）學院學業評價改革的組織機構及職責
（6）學院學業評價改革的質量保障機制
建議：學院積極組織教師外出培訓學習，加強與兄弟院校的研討交流，鼓勵教師加強課堂教學改革探索和實施研究，做好課堂教學改革的學生支持和配合工作，探索專業特色的課堂教學改革模式，構建專業特色的學生學業評價的激勵機制，爭先打造一院一品、一課一品。
（二）方案制定、論證及審核相關要求
1.學院負責人組織專家團隊撰寫方案，8月3日前完成論證，8月5日上交教務處紙質版5份。
2.教務處統一組織審核后給學院反饋，學院完成修改后，8月20上交電子版和紙質版到教務處教學研究科。
課堂教學改革實施方案 篇7
一、理論依據：
1、就課堂而言，生本教育是為學生好學而設計的教育，區別于為教師好教而設計的師本教育。
2、就理念而言，生本教育是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的教育。
3、就原理而言，生本教育是以生命為本的教育。
4、就操作而言，生本教育是以學為本的教育。
5、總而言之，生本教育就是以生為本的教育。
二、生本教育具體操作
1.方法：先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，直至不教而教。先學，就是教師布置，學生自學，小組交流，班級研討。以學定教，就是人第一，狀態第一。由少到多，由慢到快。
2、做好先學的布置(前置作業)：低入，多做，深思，高出。
低入：簡單，根本，開放。抓住“簡單、根本”形成開放空間，容納學生的最廣泛的活動，是整個生本教學的關鍵。
3、尋找簡單和根本：抓住核心，核心指的是核心內容、核心環節、核心思想、核心技術以及內容、環節、技術、思想的核心-----感悟。
4、課堂學習模式：分組交流。
小組交流不是一個形式，而是學習的一種方法和一個過程。小組交流要落實，并提出要求：把小組最精彩的內容和全班交流。
分組方案、操作流程及相關要求如下：
(1)小組按某種方式成立后，迅速推舉小組召集人、記錄人和匯報人。
(剛開始由老師分配小組。上述各角色可以是一個人，鼓勵選不同的人)
(2)圍繞問題與文本對話，進行探究;與同學對話，表達觀點和意見;與老師對話，將老師當書本、當網絡，查詢、索取自己需要的資料。不要求當堂展示的課例可以在課外完成相關工作。
(鼓勵動筆書寫備忘)
(3)發言時，組員不得否定、嘲笑、打擊任何人的意見，要將所有意見記錄。
(鼓勵有序和贊揚)
(4)討論所有意見，精選、歸納，形成小組最后結論。若有個別同學與小組最終無法達到一致，亦應將其堅持的意見提交。
(鼓勵使用大括號，使其條目化)
(5)匯報學習成果，解決問題或將問題引向深入。
(鼓勵以圖片、紙張、板書或其他形式展示，鼓勵發現新的問題，鼓勵感謝對本組貢獻較大者)
(6)聽取其他小組匯報。
(對同一問題若有不同的研究小組，鼓勵小組聽完后迅速形成評價意見)
(7)將所有資料保存歸檔，上交科代表，整理后交老師。
(鼓勵規范化，寫清時間、人員、分工等要素)
5、教后反思：最大限度地相信學生了嗎?還有什么可以再放給學生嗎?有什么方法使學生做得更好嗎?(吾日三省吾身)
再看學生在這節課的收獲。我想，這一條標準應該能夠得到大家的認同。
學生的收獲包括：
(1)知識點，包括概念、法則、公式、定理、公理等。
(2)基本技能。
(3)蘊含其中的數學思想方法。
(4)思維訓練。數學是思維的體操。
(5)解題經驗。新課標中把學生的“解題經驗”劃歸為基礎知識。
(6)學生獲得成功的體驗。學生獲得成功的體驗，可以激發他們學習的積極性。
6、老師的作用：幫助學生學，而不是自己教，是形式上的、管理上的主導;而不是實質上的，教育微觀過程中的'主導。“教師的最高境界，是“不見自我”。
7、一種好辦法：有困難，找學生。
三、生本的評價方式
師本教育的評價中督促功能尤為明顯，即把學生的學習情況向本人、家長和學校公布，產生壓力起到督促作用，而生本教育認為人的思維、人的發展，是不能通過這種短期指標來衡量的，因此，短期內的學習采用評研課的方式作評價，長期的學習通過終端考試--高考、中考來評價。
生本評研課：以學養學，以學養考
郭教授提出，生本教育不是不要考試，而是在平時的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習的功能，以良好的素質來迎接社會的檢查和評價，解決現行教育中素質教育和考試之間的矛盾。評研就是讓學生用研究的態度對待考試，把考試作為對知識的再次學習和研究的過程。
具體操作方法是：某一個知識單元學完之后，由生本教育課題組的老師先出一套試題讓學生做，然后在小組內學生互相對答案，進行研討，經歷“小組交流、全班交流、教師點撥”之后，學生自己編題考小組其他成員。學生一般根據自己對知識的理解、錯題情況編制題目，希望把同學考倒。學生編考題的過程，也是知識學習的過程，他一定自己會做了，才能去考其他同學。最后，教師根據學生編的考題再編一張試卷讓學生做。由此可見，生本教學把考試作為對知識的再次學習和研究。
“綜合評研”是以“尊重學生主體，突破常規頻考重圍，取代以外力為主體”的評價形式。根據生本研究的特點，擬定并實施綜合評研的測評方式，其具體做法是：一是一周一小評，一月一大評，學生根據自身的綜合表現進行自評、小組互評、班級評比;二是一改傳統的考試方法，根據課程標準所規定的評價內容(含口試、筆試等)，讓學生自評、自查，由四人小組討論、互評、互研，然后，由小組集體討論，出一份試卷，與全班同學交流分享。之后，任選一份試卷測試，小組評閱后交由老師批閱。通過這種互動式“兩評、兩研”的綜合測評，自始至終體現學生的自主性、合作性、交互性、創造性、包容性，全體學生全方位地參與全教學與評價過程，教師起點撥與調控作用。
四、幾點思考
1、“生本教育”不僅僅只是一種理念，也不僅僅只是一種方法。簡單尋求方法的改革是不可能成功的。首先是觀念的改變。觀念不改變，就沒有教育的改變。改革教育教學，首先從老師改起。而不是從學生改起。這既給我們提供了廣闊的探索空間，也給我們推進“生本教育”帶來了很大的困難。
2、生本教育改革的理想是讓學生合作交流、快樂學習，培養良好的綜合素質，在終端考試取得好成績。學校辦學對社會的承諾在短時期內也只能通過學生的終端考試成績體現學校辦學水平的高低。所以生本教育的理想仍是結合現實的理想。
3、全面依靠學生，學生是教育對象，更是教育資源。“有困難，找學生”，學生的力量是無窮的，是取之不盡的教育資源。
4、解放思想。變“教學”為“助學”、變“聽懂了”為“學會了”，教師是學生學習的服務者。
“教師的最高境界，是‘不見自我’。他應該是一只最合腳的鞋子。”郭思樂教授說，“他的核心任務，不是自己‘教’，而是組織學生‘學’、服務學生‘學’。他要為學生創造生機勃勃的、令學生‘忘我’的課堂。”
課堂教學改革實施方案 篇8
一、指導思想
以“始于學生需求，終于學生滿意”為宗旨，以“快樂學教、張揚個性、共同成長”為目標，以“以學定教、先學后教、多學少教”為基本理念，以“自主、合作、探究”為學生學習的基本方式，以教師的專業發展與現代教育信息技術手段為支撐，構建初中課堂教學新模式，深化基礎教育課程改革，進一步推進素質教育。
二、基本模式
課堂教學模式是課改理念的載體，也是實現課改理念的抓手，更是課堂教學改革的必要條件。通過構建課堂教學模式，讓已懂得課改理念的教師，把課改理念變成實踐的行為；讓不完全理解課改理念的教師，能夠按照一定的流程和操作方法，在不知不覺中實現課改理念下的課堂目標與課堂效果。根據初中課程內容與學生的實際情況，設置三種課型，即學導課、拓展課和講評課。在此基礎上，增設每周一練，供學生業余時間進行自主學習。
（一）學導課流程及基本要求
1、學導課流程：任務導學——互助合學——師生答疑——達標檢測——配餐作業。
所謂任務導學，是指學生在學習任務的引導下進行有針對性、計劃性的獨學。所謂互助合學，是指學生在獨學的基礎上，通過同伴互助的學習方式進行學習，起到“兵教兵”“并帶兵”“兵強兵”的作用。所謂師生答疑，是指在獨學、對學、群學的基礎上，針對學習過程中還未解決的問題與困惑，通過師生共同展示的方式予以解決。所謂達標檢測，是指在學習任務完成之后，利用書面或口頭的方式，對學習目標的達成度進行評估。所謂配餐作業，是指學導課結束后，教師根據本節課內容的基本要求，精選不同層次要求的題目，供課后學生根據自己的實際情況有選擇的完成，并對當堂所學內容予以鞏固。
2、學導課基本要求：
（1）任務導學環節（20分鐘）
教師的任務：①出示學習目標。要依據“課時目標具體化，具體目標行為化”的原則陳述學習目標。②創設教學情境。注重與學生實際認知水平的聯系，注重與學生實際生活經驗的聯系，能夠激發學生的求知欲和學習興趣。③進行學法指導。重點放在指導學生怎樣讀、怎樣想、怎樣練上。④布置學習任務。學習任務主要包括：看什么，想什么、記什么、寫什么、練什么。在布置學習任務的同時，對學生提出相應的學習要求。⑤提出探究問題。問題設計的原則：以學科問題為基礎，以學生問題為起點，以教師問題為引導。知識問題化、問題層次化、學習探究（合作、互動）化。⑥提供學習資源。補充材料、微課等。
學生的任務：①獨學的流程：看與畫——寫與記——想與做——標疑惑。②獨學的方法：“裸學”（自己看）——助學（借助工具書）——記學（不看資料記憶）——量學（學會舉一反三）。③獨學的要求：學生獨學時坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫；翻動書本、練習本要輕，凳子盡量不要響動；獨學過程中不要提問或交頭接耳，遇到與己無關的情況不能分神，更不能抬頭張望；要盡力獨立完成教師布置的學習任務，不能敷衍對待，更不能抄襲他人答案；要提出自己的觀點或疑問；書寫要字跡清晰、工整規范，行平列直，切忌潦草應付。在獨學階段，教師要高度關注各小組每一個學生的學習狀態。教師在巡視過程中，要留意學生獨學過程中遇到的障礙，收集獨學中存在的問題，思考并分析產生障礙或問題的原因與對策。在獨學環節完成后，教師可以就學生獨學時的狀態（態度與方法、知識與技能）對各組進行即時性點評，達到激勵、引導、提高的目的。在起步階段的'獨學環節，教師要做好由教讀向自讀的過渡。
（2）互助合學環節（8分鐘）
教師的任務：①提出互助合學的基本任務。②關注各小組互助合學的進展情況。③在起步階段，每節課至少深入一個小組進行互助合學方法的指導。④在巡視過程中，對各小組互助合學中存在的疑難問題及時予以解答，不能解答的留給后續環節解決。⑤掌握各小組互助合學的亮點，為師生答疑環節做好準備。
學生的任務：①、對學與群學，可以合稱為“合學”。對學指兩名同等學習程度學生的合作學習；“群學”指小組內不同程度學生的合作學習或具體指“學習對子”間幫扶學習。“學習對子”是指學習小組內相鄰層次學生相互結成對子，進行學習幫扶，以形成一個相對穩定的學習共同體。對學、群學環節仍然是以解決問題為主線。②、對學的流程：分享——求教——討論——結論或疑惑。對學的方法：對議（共同商議）——對抗（爭議問題辯論明晰）——對問（互相提問）——對查（互相檢查）。
（二）下類情形之一的，扣10分
超越資質等級承接物業管理業務的；與物業管理招標人或其他物業管理投標人相互串通，以不正當手段謀取中標的；無正當理由終止投標，影響物業管理招標投標程序正常進行的；故意觸犯招標文件規定的無效標和廢標或經評標委員會認定投標無競爭力的；未建立并落實服務質量、服務收費等企業管理制度和標準；擅自改變物業管理用房用途的；未按規定或約定公布相關收支賬目的；收取服務報酬未出具收費憑證的；對物業服務專業分包單位不進行監督管理，或者疏于管理的；不履行物業服務合同，業主投訴較多，經查證屬實的；對可能發生的治安、消防等突發事件沒有應急預案，在容易危及人身安全處沒有設置警示標志和采取相應防范措施的；未有約定，提前半年以上累計預收物業服務費的；發生重大事件及安全事故時，未及時向有關行政管理部門報告，且協助做好救助工作的；物業服務合同終止時，未按規定退出物業管理項目并做好物業管理相關移交工作的；因違反政策規定，被主管部門通報責令限期改正的；未按規定辦理用工手續，未簽訂勞動合同；未按規定參加勞動社會保障以及拖欠職工工資等；
（三）下類情形之一的，扣15分
被有關部門認定提交虛假證明文件或者采取其他欺詐手段，取得經營資格登記；涂改、出租、出借、轉讓、出賣資質證書；不按規定辦理資質變更手續或無正當理由不按期參加資質審查；干涉、阻擾、操縱業主籌備成立業主大會或者業主大會會議召開的；擅自改變物業管理區域內按照規劃建設的公共建筑和共用設施用途的；擅自占用、挖掘物業管理區域內道路、場地，損害業主共同利益的；擅自利用物業共用部位、共用設施設備進行經營的；未按相關規定或者技術規范對共用設施設備進行檢測、養護的；因違反勞動合同、計劃生育政策規定，被主管部門通報批評的；
（四）下類情形之一的，扣20分
以暴力、脅迫、欺騙、賄賂等非法手段承攬業務的；將一個物業管理區域內的全部物業管理業務一并委托給他人的；挪用專項維修資金的；通過停水、停電、停氣等方式，向拖欠物業服務費的業主催繳有關費用的；因企業責任，導致物業共用部位損害嚴重的或者共用設施設備停止運行24小時以上的；因企業責任，發生重大責任事故的；在物業管理區域內，未依約履行物業公共秩序維護義務，導致群發性失竊事件、消防事故、治安事故等頻發的；
（五）下類情形之一的，扣25分
被司法部門確認有違法刑事犯罪行為；因物業服務被新聞媒體負面報道屬實，影響重大的；嚴重違反社會公德，造成不良影響。
第十二條評價期內每添加一條不良行為，扣除相應分值，并減去該評價期內良好行為得分。不良行為通過衡陽物業管理網公示，公示保留時間不少于6個月，如需撤銷公示，須由被公示企業提出申請，經原公布機關批準，方可撤銷公示。撤銷公示后，即取消該企業不良行為扣分。
（六）第三章信用評價的實施與管理
第十三條信用評價每季度進行一次，物業企業應當在每季度后5日之內向市房產局上報數據。主管部門審核數據后，在每季度后10日之內將數據送交衡陽市物業管理協會。衡陽市物業管理協會將評價結果于每季度后20日之內通過衡陽物業管理網向社會公示。第十四條物業企業應確定專人負責物業企業信息系統數據的上報工作，對上報數據的真實性負責。第十五條每一季度信用評價結果在網上保存，每年年底將統計公布當年年度總信用評價結果，年度總信用評價結果是全年各季度信用評價結果的算術平均值。第十六條物業企業對信用評價結果有異議的，可向衡陽市物業管理協會提出書面申請重新評價。衡陽市物業協會在收到書面申請之后5日內，作出是否予以重新評價的決定。
（七）第四章評價結果的應用
第十七條物業企業的信用評價結果分為A級、B級、C級、D級、E級五個等級。信用評價得分260以上（含260分）的為A級；信用評價得分230分（含230分）至260分的為B級；信用評價得分200分（含200分）至230分的為C級；信用評價得分180分（含180分）至200分的為D級；信用評價得分低于180分的為E級。第十八條考核結果為A級的企業，注冊資金，專業技術力量和業績量達到上一資質等級標準的，準予升級；考核結果為B級和C級的企業，保留原資質等級；考核結果為D級的企業，降低資質等級；考核結果為E級的企業，注銷其資質證書。第十九條物業主管部門根據評價結果，及時糾正和處理本地區物業企業的不良行為，規范物業管理市場秩序。
（八）第五章附則
第二十條本辦法由衡陽市物業管理協會負責解釋。第二十一條本辦法自_____年___月___日起施行。
一、考核原則：公開、公平、公正
二、考核對象：20xx學年第一學期在崗的班主任
三、考核部門：學生個性發展服務中心
四、考核方法：由學生個性發展服務中心根據學校德育工作重點及要求制定考核內容，全體年級組長、班主任討論通過，經學校行政批準后實施考核
五、考核時間：20xx年1月
六、考核內容：考核項目；考核等級分值；考核等級說明；班級日常管理
課堂教學改革實施方案 篇9
一、指導思想
以國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）為指針，以新課改理念為指導，全面學習和借鑒先進教育教學理念、教育教學管理模式和課堂教學模式，大力推進學校課程改革工作，構建適合本學校實際的新型課堂教學模式和教育教學管理模式，以提高教學質量，打造高效課堂為目標，以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減輕學生過重的課業負擔為重點，進一步強化教學管理的精細化水平，大面積提高我校教育教學質量。
二、實施目標
1、認真學習先進學校自主、合作學習模式，在教學中真正把學生推向學習的主體，激發學生學習的積極性，構建起符合我校教學實際的課堂教學模式，全面培養學生的綜合素質與能力，努力培養學生自主學習的能力。
2、全體教師要真正解放思想，轉變觀念，通過改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。在推廣的過程中，提倡拿來主義，再結合自己的教學風格、所教班級的學生實際，把先進學校教學模式與自己的課堂教學進行整合，走出具有自己風格的教學路子。
3、在學習探索中培養教師的愛崗敬業精神和無私奉獻、勇于進取的工作態度和駕馭新型課堂教學的能力，挖掘教師潛能，發揮教師的主動性、創造性，促進教師的專業化成長，培養研究型、改革創新型教師。
4、課改中大力培養學生自主管理模式，培養學生自我管理與自我發展的能力。
5、學校重新制定聽評課評價標準，把每節課的聽評課的重點放到學生參與身上，老師走到幕后，把評價課堂的重點變為看學生的表現，而不是老師的`展示。
6、加強學生的德育管理，在教學、管理、生活的各個層面滲透德育教育，提高學生的整體素質。通過推廣此項課改，促進各班良好班風和學風的形成，在各班逐步形成班風正、學風濃，積極自主合作學習，積極進行研討的良好學風。
三、實施步驟
我校課改大體分為三個步驟，即初步試驗階段、全面實施階段、總結深化階段。各階段具體要求如下：
第一階段：初步試驗階段（20xx年2月20xx年4月）
本階段目標為：
一、做好老師們思想轉變工作，讓全體教師認識到進行改革的必要性和緊迫性，讓全體教師能積極投入到課改實踐當中去。
二、通過各種方式讓教師們掌握新基本教學模式，并能在自己的課堂中實踐，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式。
三、讓學生初步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識進一步增強，學生的自信心和學習主動性進一步增強。
四、認真總結實驗推廣的成功做法，不斷積累實驗推廣的經驗。
1、成立領導組織機構，制定課改方案。學校制定《丁集鎮二中創建課改示范學校實施方案》，成立課改領導小組，完善課改制度，為課改的提供良好保障。
2、組織學校領導、教研組長、班主任及各科骨干教師到課改先進學校觀摩。回來召開研討會，探討學習先進學校課改經驗，組織各種形式的交流活動，營造濃厚的教改氛圍。
3、在兩個年級三個班級（七年級兩個班、八年級一個班）首先試驗新課改教學模式，引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生發言進行評價、引導。學校領導到班聽課，給予及時反饋和指導。
4、教務處、教研組在實驗推廣過程中，初步制定出符合學校實際的預習課、展示課、反饋課等基本課型的要求，教師們在實施過程中要不斷總結和修改，使之趨于完善。
5、開設相關講座，組織各學科教師上好展示課，課后全體教師進行研討評課，并指定中心發言人在全體教師會上發言，全體教師認真記錄。
6、總務處認真做好后勤保障工作，及時滿足課改要求。7、要求每一位教師及時課后反思和課改心得。
第二階段：全面實施階段（20xx年4月20xx年5月）
本階段的大體目標為：在總結初步推廣階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科教學基本上形成適合學校實際的教學模式，全體教師對各種課型的模式與具體要求的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發事件。大部分的老師做到能充分利用各種資源展開教學。學生逐漸適應了這種教學模式，學生的學習高效，發言積極，學習興趣濃厚，成績有明顯的提高。
1、做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索我校課改教學模式”。
（1）加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養學生的自學能力；
（2）教務處組織全體老師在摸索實驗的基礎上，帶領教師帶著問題到先進學校，再學習、再交流、再討論，讓每位教師深刻領悟胡課改先進學校的經驗，并付諸于實際教學中。
2、學校制定本階段具體實施方案。學校的各項規章制度和評價細則要有利于激發教師積極投入到實驗推廣研究中，對在實驗推廣中工作積極，做出優秀成績的教師予以相應獎勵。
3、積極研究課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課改教學模式評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。
4、抓好檢查落實，全面提高質量。教務處在學校領導下全面抓好對各教師實驗過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予
以糾偏。要切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象。教務處要加大檢查和指導力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中要重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。防止在課堂上，因教師對教材重難點把握不準，學生的學習思考浮于表面，學習不深入，甚至出現錯誤。
5、通過下發學習資料、外出學習、舉辦專項講座等活動，不斷提高教師的理論水平。學年結束時，每位教師都要寫出質量較高的實驗推廣總結或論文。
6、通過聽評課初步確定各學科試驗帶頭人，并對其重點培養。
7、全體教師要創造性的做好對學生學習激勵和表揚工作，要通過各種方式對表現優秀的個人和備課組進行表彰獎勵。
8、加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，即教務處在進行聽課安排時，對一位教師的課要從預習課、展示課、反饋課三個課型進行全程聽課指導。
第三階段：總結深化階段（20xx年6月開始）
本階段大體工作目標為：學校已積累了一部分具有本校特色教學模式的做法，各科教學模式基本定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高，家長的滿意率高。
1、總結經驗。總結學校一年來的課改經驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。
2、深入研究。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就我校在課改教學模式中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。
3、獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現突出的先進教研組、優秀班級和教師個人進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現學校新的跨越發展再做新貢獻。
四、保障措施
（一）、組織領導
為保證本《實施方案》的有效順利實行，加大監督及過程性管理和評估的力度，為此學校成立領導小組。
組長：肖洪良副組長：張克印
成員：張華梅賈世炎趙中良馬君艷賈震
田俊華劉玲張松海殷玉峰孟祥林
（二）、制度建設
課改中完善制度，以制度提升質量
作為一所課改試驗學校，我們要結合學校實際，認認真真搞試驗，完善制度，提高教育質量。
課堂教學改革實施方案 篇10
從20xx年我校實施課改工作三年規劃及管理方案以來，隨著課堂教學改革的不斷深入，我校現已形成了自己的“3-1-6”課堂教學模式，并且絕大多數老師能夠熟練的運用“3-1-6”教學模式來組織教學，真正體現了以學生為主體，以老師為主導的教學理念，課堂結構與教學的組織形式有了很大的改變，學生的學習積極性和主動性得到了進一步提高，學生各方面的能力也得到很好的體現與培養。但我校的課堂教學雖然在模式運用和組織教學上，符合新課堂教學改革的要求，但在深層次上我們的課堂還存在不少的問題。例如：課堂的教學效率還不是很高，教學模式各個環節的運用有的格式法，甚至有硬套教學模式來組織教學的現象，不能創造性的靈活的運用學校課改模式，并且教學模式各個環節的運用在實際操作過程中還存在一些問題沒有得到很好的解決，不同課型和學科在學校課改模式下的靈活運用做得還不夠。基于以上情況，結合學校現在的課改實際，特制訂洋縣職教中心課堂教學改革實施方案。
一、指導思想
堅持“為學生一生幸福奠基”的教育理念，落實“師生一起和諧發展”的辦學思想，進一步轉變教師的教育理念，改革課堂結構，優化“3-1-6”課堂教學模式，促使教師的教學方式和學生的學習方式得到徹底改變，切實提高課堂教學效率，促進教學質量的穩步提高。
二、基本目標：
1、總目標：以人為本，和諧發展，追求卓越
2、教師目標：學會反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂。
3、學生目標：做課堂的主人，作自我發展與提高的主人。
4、課程目標：探索、改進、改造學習方式。
5、成效目標：切實提高三效――課堂效果、教學效果、學習效果。
三、課改原則：
課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環節。課堂教學改革必須遵循以下原則：
1、把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。
2、要充分相信學生。學生基礎有差異，智商有高低，能力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的'智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由精英培育到教育無類，由填鴨教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。
3、認真研究學習過程。明確學習的三個環節，自學、互動與反饋。做到自學到位，互動充分，反饋及時。教師設計在先，導演在后;組織在先，調控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。
4、改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，按照科學的教育理論，培養新的教學習慣。
5、建立新的考評體系。以制度建設作為教育教學改革的根本保證，要根據課改的內容要求，確定崗位職責，明確程序及要求，嚴格考核，公開評價，注重細節，全員監督。
四、具體措施：
1、組織全校教師進一步認真學習《教師教育教學管理規范》，加大課堂教學的改革力度，穩步推進我校的課堂教學改革。同時學校將以教育教學科研為先導，以現代信息技術的開發應用為核心，注重微型課題研究并逐步走向科學化、系列化，形成以教促研，教研相長的良好局面。
2、積極開展“課改匯報課”和“示范課”活動。通過活動使每一個教師進一步熟悉學校的課堂教學模式，能靈活運用教學模式去組織教學。達到全面提高教師的教學業務水平和教學技能的目的，真正做到理論指導，全員參與，點面結合，骨干示范。
3、加強對新調入我校教師的課堂教學培訓，實施青年教師幫扶工程，中老年教師隨堂聽課指導年輕教師，使他們能盡快的運用學校的課堂教學模式去進行課堂教學。
4、加大學校課堂驗評小組對教師課堂的驗評力度，促進教師教學方式和學生學習方式的根本變革，促進教師學生共同發展。
5、搞好高效課堂學習小組和“ABC”學習共同體的建設，落實學生的“一幫一”活動，重視課堂教學的生動性與有效性，教師要根據課堂實際靈活進行教學設計，體現教學活動活而不亂、活而有序、活而高效的原則。
6、倡導隨機聽課，每個教師每學期聽課至少15節以上，積極參加教學比武，認真開展評課活動;實施年級組教研教改活動捆綁式評價，落實教研常規，營造教研共進的氛圍。
7、實現評價的多元化和多樣化，對教師的課堂教學要從學生的發展，創新思維培養，關注學生需求，真實可信，反思完善等幾個方面進行綜合評價。對學生進行三維評價，不僅評價學生學業成績，又要評價學生的探索實踐和創新能力;不僅對學生的學習過程和方法進行評價，同時還要對學生的情感態度進行評價，以此培養學生積極思維，自主學習的良好學習習慣。
8、加強校本教研，每期每個教研組要有四個主題的教學研討活動，每周要圍繞四個主題展開一次教學研討活動由教研組長具體負責，每個大周由學校教科室負責開展一次教師業務論壇活動。年級組長和教研組長每周要寫周工作總結。要求教師通過網絡、業務雜志和相關書籍學習先進的課改經驗，教師每學期業務學習筆記不少于1.5萬字/期，教研組長、年級組長不少于2萬字/期，負責教學教改的基層干部不少于3萬字/期。每個教師要寫好周教學反思，以更好的指導自己課堂教學。
五、工作重點：
1、以科學民主教育教學思想為指導，認真落實“自學、互動、反饋”的課堂教學模式，深入研究影響課堂教學效率的因素，改進課堂教學設計，保證學生自主、合作、探究的學習方式落到實處，提高學生的綜合素質。
2、積極探索和研討在“3-1-6”課堂教學模式下的各種課型的運用問題，不斷完善我校的課堂教學模式，使我校的課堂模式進一步系統化和科學化，達到真正提高課堂教學效率的目的。
3、進行教學質量監控與評價的改革，使教學面向全體學生，促進學生的全面發展。關注學生的“亞學習狀態”，以及BC層次的學生，讓BC層次的學生都能積極參與，體驗到成功的快樂，彰顯“生命課堂和真實課堂”，使學生愿學、會學和樂學，大幅度提高課堂教學效益。
六、課改組織領導機構
1.課改領導小組
組長：王鳳
副組長：王元
組員：蘇軍東峰及各教研組組長
2.課改研究小組
組長：朱曉
副組長：蘇繼
組員：教研組長及各科目任課教師
3.課改考核工作小組：
組長：王鳳
副組長：王
組員：蘇繼
楊東峰及各教研組組長
洋縣職教中心
二0xx年二月
課堂教學改革實施方案 篇11
為了推進我校課堂教學改革，不斷學習吸收課堂教學改革先進學校的教改經驗，提高我校整體辦學水平和教學質量，結合自身實際，制定本方案。
一、指導思想
以現代教育思想和新課程理論為指導，優化課堂教學模式，培養學生自主學習能力，體現以生為本，培養學生自主學習能力，不斷提升教學效率和辦學質量，實現課堂教學觀念轉變、方式轉變、結構轉變，使學生樂學、會學、學會、學用。
二、課改目標
1、課堂教學理念的轉變。
把培養學生的問題意識、質疑精神和實踐能力作為課堂教學的突破口，把自主學習、合作學習、探究式學習作為學生主要的學習方式。
2、課堂教學模式的轉變。以課堂教學高效化為價值追求，針對不同科目不同授課教學內容采取不同教學模式。即教為主導、學為主體、練為主線。
3、學習方法轉變。以充分體現和落實學生的主體性為著眼點，以自主學習、合作學習、探究學習為主要方式
4、課堂教學評價轉變
要以學生能否在課堂教學中進行積極而有效的學習，課堂教學是否與師生的生命發展相和諧為出發點，著重圍繞教學目標和教學內容是否的適宜性、學習組織過程的科學性、教學過程的實效性關注學生課堂的情緒狀態、思維狀態和目標達成狀態。
三、課改的組織領導
1、課改領導小組組長：劉建國
副組長：劉舉組員：全體教師
四、課改實施策略
（一）理念先導，確保課改方向
1、組織教師學習《張村中心校課程改革實施指導意見》
2、課改的實施決策、協調運行及時納入學校實施工作，并列為學校的重中之重。發揮網絡管理，確實加強對課改實施的管理、指導，確保課改實施正常有序地進行。
3、在教師培訓方面，堅持“理念先行，全員培訓”和“邊培訓、邊實施、邊研究”的實施原則，進一步利用校本培訓，充分提高全體教師對現代課程觀、教材觀、學生觀、教師觀、質量觀的認識。
4、加強教研，形成課改運行機制。在具體的課改實踐中，校領導小組經常了解每一階段的實施情況，組織教師一起研究探討，解決實際問題。同時，帶領教師，堅持各種形式的學習，提高教育教學理論水平，開展課堂教學研究活動，提高教師的實踐操作能力。（二）整體推進、逐步到位
1、認真落實《張村中心校課程改革實施指導意見》要求，確保學校課程改革工作有序展開，平穩推進。
2、積極創建課改新風貌，圍繞課改出現的新情況、新問題，結合自身的校情，在重要領域和環節上積極探索，力爭在點上有所突破，努力做到在實施課改時間中逐步形成自己的課程教學特點和辦學特色。
3、在實施過程中，20xx年上學期進行實驗年級和科目為：五年級語文20xx年下學期則以點帶面，逐漸鋪開。
（三）、轉變方式，追求多種學習形式
學生學習方式轉變。讓學生學會學習方法和思維方式，掌握基本的技能，具備自主創新能力與自我總結思維能力，具有較強的'個人綜合素質。
一是小組合作學習，相互支持配合，面對面的促進互動；
二是通過調查、實踐操作、信息搜集與處理、表達與交流等過程，獨立自主地發現問題、尋求答案，在這個過程中，無論結果怎樣，學生的能力得到了提高，情感獲得發展。
（四）、課堂變革，改變課堂教學模式
1、轉變教師的角色行為。教師從課本知識的傳授者和管理者，轉向學生發展的促進者和引導者，教師由教學中的主角演員逐步轉向導演。
2、注重教師的創新教學。達到“給一個空間，讓學生學會發展；給一個權利，讓學生學會選擇；給一個機會，讓學生學會抓住；給一個問題，讓學生學會思考；給一個條件，讓學生學會創造”的境界。
3、實現學習的方式改變。教師創設一些有利于學生自主探索、實踐體驗、操作領悟、合作交流等方式進行學習的機會和條件，使學生在課堂上積極參與教學過程，踴躍發表自己的意見，敢于提出與眾不同的問題和看法。通過充分調動起學生學習的積極性，來改變學生單一接受式的學習，開始關注自身體驗式的學習和研究性學習。
4、以預習、展示、檢測反饋為主要環節，打造貼合本校的富有學科特點的“先學后教，當堂訓練”的教學模式。
（五）、注重過程、適時評價。
開展小組評價。每天一小結，小組評價由評價組長負責組織，建議從學習（參與、作業、答問）衛生、紀律進行評價。
一周一小結。實驗班由班主任對各組表現，協同任課教師對小組進行一周小結。總結經驗，指出問題和提出改進建議。語文“五步”教學模式：
1、自主預習，初步探究
教師導學，給學生一個預習的提綱，讓學生預習時有綱可循。讓學生知道自學什么，怎么學，用多長時間，應達到什么要求，如何檢測等。要兼顧全體性，又要注意個體性。值得注意的兩點：
（1）給學生的預習提綱一定要有坡度。
（2）預習是學生嘗試自學的過程，允許學生有錯誤，要防止學生過度依賴課外教輔書代替自己的思維。
學生自學，把基本易懂的學會，找出難懂不會的問題。
2、匯報展示，檢查反饋
展示匯報階段，學生可以從以下幾個層面進行匯報：一是小組內的匯報：
（1）小組內交流匯報自學提綱的內容，小組長要合理分工，讓人人都有機會匯報。
（2）小組內交流課文朗讀情況，做到人人能讀書，個個會評價。
二是班級內的集體展示、檢查：
（1）檢查預習成果，重點對預習中普遍存在的的難題進行檢查；
（2）檢查重點段落課文中難讀的段落是否都讀通順了；
（3）檢查課文的結構是否能初步理清。
3、質疑探究，順疑導學此環節教師導學的作用在于與學生對問題進行篩選、整合，選出在教學中外延廣，內涵深的主問題，作為課堂教學的抓手，然后進行教學。這樣就能將課文的內容基本能提領起來，由此生發的許多問題也就迎刃而解了。
4、合作探究，點拔提升主問題出來之后，讓學生有自主的潛心會文的時間，讓學生在品味語言文字中走得更加深入。在學生自主閱讀的基礎上，小組內再進行交流，小組長組織小組成員將大家的觀點綜合，從而得出一個組內的觀點。
各小組交流的基礎上，教師可選擇一些小組在全班進行匯報，以檢查學習成效。課堂上不能弱化教師的主導作用。“課堂平等對話中的首席”，有責任“引領”學生去感悟人類文化的博大，感受人生智慧的深邃，體驗人類情感的美好。如果毫無原則的“尊重”就是放任與放縱，學生的認識與精神世界無法得到提升。
教師課堂上至少得引導學生在課文中“走上幾個回合”。從課文的內容層面走；引導學生從寫作的角度去理解課文；引導學生積累語言。幾個回合的感悟、探討、點撥、提升，這樣的課堂有深度，有廣度，“立”起來了。
5、拓展運用，遷移升華
在語文課堂教學中，，以課堂為陣地，以課文為憑借，以提高語言表達能力為目的，以讀寫結合為突破口，進行扎實有效的遷移性小練筆訓練，對語文素養的提升，能收到了明顯的效果。
五、實施步驟第一階段：（20xx。120xx。7）起步階段
調查師生，做好前期診測，學習相關理論，案例，課改實驗成功的經驗，制定課改方案，計劃；濃郁課改分為；加強課型研究；實現以點帶面。第二階段：（20xx。920xx。11）發展階段
優化適合科目特點、學生年齡特點的有效課堂教學模式；完善課堂教學評價制度；組織開展教師課型達標、展示活動；教師參觀學習活動；展示教師課改成果。第三階段：（20xx。1120xx。12）總結階段
對模式進行再實踐，再研究。全面整理、分析、匯編實驗資料。
課堂教學改革實施方案 篇12
課程改革在不斷深入，而我校大部分教師還持敬而遠之的心態。為使教師積極投身到課改工作中，成為實踐新課程的有機組成部分，學校制定本課改實施方案，引導教師進行有效地教學設計，優化教學過程，提高評價質量，使學生全面發展和個性發展。
一、課改目標
1、改變過于注重知識傳授的傾向，讓學生形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、跳出“學科本位”，站在學生生命整體生成的高度進行“綜合性教學”，真正為了學生的發展，一切可以利用的因素都進入教師的“課程視野”和“資源意識”，教師要成為課程的建設者、開發者。
3、加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，讓學生的生活世界成為學習的有效背景。教學中，著眼于學生在已有知識、經驗基礎上建構、生成新知與能力，尊重每一個學生的獨特感受和理解。
4、教師教學行為目標---教師由“教教材”變為“用教材教”，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學生的活動時間和空間在課程中獲得有效的保障，通過改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位，把學生學習過程轉變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。
不再在課中“一講到底”或“以講為主”,而讓學生主動參與學習。努力讓學生體驗著學習知識，不再讓他們承受太多的“記憶之苦”。教學實現呈現方式、互動方式的變革，讓學生在活動化的課堂中學習。（20xx、9---20xx、7）
確立學生自主學習的理念，努力嘗試著讓他自主學習。在課內外教學中適時地組織學生合作探究學習，并使之達到“有效性”的程度。能夠熟練地營造情景，引領學生積極探究學習。（20xx、9—20xx、7）
學生完全成為學習的主人。能夠完全熟練地通過機制運行，實現學生群體協作下的自主學習。充分關注每一個學生個性化的學習。做到通過創新性學習讓學生創造力得到充分的培育。（20xx、9---20xx、7）
5、建立一種發展性的評價體系，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。
三、實施步驟
課程改革實驗分三個階段：
1、準備階段（20xx.9——20xx.12）
①組織教師學習新課改方案，領會課程改革精神，明確自己在課改實驗中的地位、任務。
②進行新課程學科教師培訓。
③召開動員大會，成立課改實驗小組，制定課改實驗具體行動計劃，組織實驗教師進行培訓。
④運用各種途徑、形式對社會、家長進行課程改革實驗的宣傳和動員，營造全社會理解、支持課程改革實驗的良好氛圍。
2、實驗階段（20xx.3——20xx.7）
①在各實驗年級根據新課程標準進行新課程教材實驗，有計劃、有針對性地組織新教材、新教學觀摩培訓活動。
②開展課堂教學和實驗專題研究，收集整理相關數據與資料。
③進行階段性總結，匯報并推廣能體現新課程理念的教育教學方式和質量評價方式，形成初步的成果和經驗。
3、總結評估階段(20xx.9——20xx.7)
①學校進行課程改革實驗總結，在自評的基礎上，迎接上級對學校實驗工作的評估。
②撰寫實驗總結報告，匯報總結課程改革經驗，鑒定研究成果，對新課程標準和新教材修改提出系統的建設性意見。
四、教師培訓
1、自主學習。
各學科的教師學習孔子、陶行知的教育思想、各種教學雜志、新課程理念，探究新課程實施策略，做好業務學習筆記。
①一期作學習筆記30頁，兩期作滿學習筆記60頁。
②每周定時常規檢查時，除了查數量，還要檢查作筆記的質量。
2、每月最后一周寫一份書面案例分析與反思或設計一個主題活動，各備課組長收齊交教導處。每期寫一篇教研論文。
3、加強教學基本功訓練，積極參加學校開展的師生朗讀比賽，粉筆字比賽，口語交際與實踐創新課競賽，語文、數學、科學課教師星級擂臺賽。
4、研讀教材。教材是教師進行教學的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科學合理的教學目標，有力地提高教學效率。
5、單周一下午課外活動1小時為教研沙龍時間，各備課組集體備課。實行組長發言人制度，保證教研質量。
組長發言人：制訂所負責單元的教學計劃，單元教學計劃要落實到每周、每天、每節，負責發言、設計課內外作業、收集本單元相關的學習資料或教學案例。
教學工作做到“五個統一”：重難點統一 知識要點統一 基礎訓練統一 教學進度統一 作業布置統一
6、雙周一下午課外活動1小時為集體觀課、評課時間。立足一切為了學生，一切為了發展解決如何進行有效教學的問題。
五、具體措施
（一）建立適應課改精神的教研體系。
課程改革涉及到教育思想、教育觀念、教育方式、教育評價等的'改革，涉及到課程體系、結構、功能、內容、管理等系列的變革，因此，建立符合和適應課改精神的教研體系和制度尤為重要。
1、建立起課改實驗領導機構、研究機構，有目的、有計劃、有成效地進行教研工作。
2、開展好常規教研活動。每個教研組、備課組一般兩周開展一次研究活動，每個實驗教師都要在研究會上說課、聽課、評課、上研究課。
3、積極參加或承擔上級主管部門安排的大型教研活動。
4、召開2～3次課改實驗班家長會，向家長宣傳課改精神，安排2～3次家長開放日，讓家長推門聽課，以新的思想、方法配合學校進行課改。
5、確立每兩月實驗教師集體總結一次制度，切實解決課改中的問題。
（二）積極總結經驗成果，重視研究過程。
1、為了很好地把實驗過程體現出來，總結出經驗成果，并加強研究過程的管理，學校將收集課改研究工作中出現的成果。鼓勵實驗教師參加各種論文、教學設計方案以及其他成果的評獎活動、競賽活動。
2、以專題研究為突破口，推動課改研究。
課改研究課題化、專題化最能取得成果，全體研究人員要在以下專題中選擇至少一個進行研究，取得研究成果。
本著問題即課題的原則實實在在地研究課堂教學領域經常面臨的問題。
教學研究：
（1）集體備課。重點探索課堂教學新模式，研究教材、教法，設計教案，制作課件。
（2）公開教學。重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現。
（3）專題研究。重點研究教師教學方式的改革和學習方式的改革，以及新的課堂教學評價機制。
（4）教學評比。重點開展評優課、優秀教學設計、優秀論文等評比活動。
（三）制度管理
（1）課改工作小組每月召開1次工作會議，排找課改中出現的問題，認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，會議采用課改情況階段分析會，教師座談會等多種形式，并規劃和部署下階段工作。
（2）學科教研組每兩周組織1次實驗學科的教學研討活動。
（3）召開家長座談會，通過家校聯系等形式，及時了解家長對學校實施課改的意見和建議。
（4）每月組織1次專題性學習，形成不斷培訓、不斷提高的良性循環，注意實驗教師與非實驗教師同樣應運用新課程理念進行課堂教學改革。
（5）課改實驗教師每周聽隨堂課，及時指導課堂教學。
（6）建立評比獎勵制度，對課改實驗中成績突出的教師給予獎勵。
（四）強化過程管理
1、改變以前課堂教學中“教師不放手，牽著學生鼻子走”的教學現狀，強調自主學習、合作探究學習。
（1）強化自主學習。
教師上課做到“精講，精練，精評”，師生共同活動時間一二年級不超過30分鐘，三四年級不超過25分鐘，五六年級不超過20分鐘，把更多的學習時間還給學生。
（2）引導、組織學生進行合作探究學習。
①班額小的班級，教師要給學生分組，每個小組一般4—6人為宜。改變學生面向講臺的傳統坐法，小組學生面對面坐。班額大的班級，教室擁擠，在不能改變坐法的前提下，合理劃分學習小組。
②每個小組設組長一名。一年級剛開始全作學習時，可以讓理解能力強、接受知識快、責任心強、有主見的學生當學習小組的組長，經過一段時間的訓練后，學生適應了這種學習方法時，組長輪流當，可以每天一換。組長對小組活動進行組織和分工，組內討論發言要有順序，一個一個地來，盡量讓不愛講話的學生先說、多說。
③小組合作學習班時，討論的主題要明確，要求要清楚。教師提出的問題要有梯度。問題提出后，小組合作前要讓每個學生對問題先有一個獨立思考形成自己見解的過程致命傷而產生表達的需要，進而在合作講座中不斷加深和完善對問題的見解。
④認真組織學生，做到課內五好：課堂紀律好、上課精神好、積極答問好、合作探究好、作業完成好。反對教師懶懶散散、拖拖拉拉、不盡職盡責、不認真組織學生開展學習活動。
（3）借鑒成功的教學模式，如“三三六”自主學習模式（即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。實踐“超市式、切塊式、情境式、擂臺式、操作式”課型）“自主探究、交流拓展”的課堂教學模式（將教學分為“自主探究、交流拓展”兩大環節；教學過程注重“四化”：導入———情境
課堂教學改革實施方案 篇13
確立學生在學習過程中的“主人地位”，符合新課程改革的理念，是教育適應新時代的必然要求，針對傳統課堂教學的弊端，進行大膽探索與改革，遵循“先學后教、先練后講、合作探疑、競爭展示、當堂達標”的原則，逐步形成“自主學習、合作探究、展示與交流、點評與小結、課堂檢測”課堂教學模式，實現了開放式教學，把課堂真正還給學生，真正以學生為主體，真正減負提質。結合初中部實際，結合上一年度課改的成果，特制定本方案。
一、課堂教學改革領導機構
顧問：洪xx周xx易xx
組長：徐xx
副組長：廖xx顏xx彭xx
成員：易xx周xx徐xx易xx楊xx左xx陽xx
陳國偉陳xx周xx
說明：在課堂教學改革領導小組的領導下，各年級以年級組長為核心，以班主任為骨干成員，組成年級課改研究小組。
二、課堂教學改革的基本目標
轉變教師的教學方式和學生的學習方式，建立靈活的課堂教學基本模式，以小組學習為組織核心，切實用好學部的學案，打造高效課堂，提升教育教學質量。
1、課堂教學模式要按照“先學后教，當堂達標”的要求，要求每堂課學生的練習不少于十分鐘，學生參與面不少于80%，當堂達標率為80%以上。
2、各班按要求建立學習小組，體現“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級全面推行導學案進行教學。
三、課堂教學評價的基本要求：以學論教
1、由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主；
2、由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主；
3、由評課堂的活躍度為主變為每個學生真正進入學習狀態為主；
4、由評師生的交流互動為主變為評學生的交流展示為主；
5、由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主；
6、由評教師的基本功為主變為評學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。
四、課堂教學重要環節的調控
1、加大班內學習小組的'調控力度。學習小組的組建要根據學習成績和性格特點等情況，組內異質，組間同質，每個組6人左右，每個組可設文科組長、理科組長各一名，小組學習實行任務驅動，競爭展示，調動每一個學生的學習積極性。
2、加大教師講解時間的調控力度。一節課教師講解時間一般不得超過20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領變為啟發、督促、幫助。
3、加大學生練習方式的調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式，如提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業、實驗、設計、小結、表演、游戲等。達到“以練習為主線，以思維為主攻，以發展為主旨”的目標。
4、加大交流展示的調控力度。充分地讓學生展示。激發比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。
5、加大學生自學能力培養的調控力度。根據授課內容的不同，可讓學生在課前預習，亦可在課中自學，自覺目標要明確，任務要具體，晚自習時間一般要求教師不講課，把更多的時間留給學生自主學習。
6、加大檢查落實的力度。加大對學生作業、隨堂練習、隨堂筆記、校本學案、單元檢驗試卷等的檢查力度。
五、課堂教學改革的實施步驟
1、教師培訓：由教務處組織培訓，統一思想、落實精神。
2、各年級按學校規定完成班級小組架構建設，定人定座次定小組成員職責。由年級組長、班主任具體落實，在第七周前完成。
3、第八周由教務處組織召開全體學習小組組長會議，落實小組合作學習各項規章制度。
4、組織聽評課活動。方式主要有：每年級每周至少上一節課改示范公開課，年級組長安排與隨堂聽課相結合，教研組組織聽評課。教師聽課后要及時寫出點評。
5、及時評估反饋。在七、八年級全面推行課改，及時對小組進行評價，每月一次班評，每期一次校評。每月對校本學案的使用情況進行調查小結。每月對課改情況進行總結，在“長鴻杯”教學競賽中充分展示課改成果。教務處負責備案，學部負責抽檢，學期期中、期末教務處公布各教研組課改量化分。
6、期末各教研組、教務處寫出總結。
xx實驗學校初中部
20xx年下期
附1：學習小組考核標準
1、常規紀律：與學校百分賽要求量化得分。
2、小組制度：班級制訂小組制度，組員積極參與課堂小組討論，認真解答學習問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學活動。①有規范的小組自我管理制度，并得到全組同學的遵守；②小組內分工明確，合作意識強，組長能認真擔負起職責，值日生值日任務能及時完成。3小組成員之間要建立一對一的互幫互學的合作學習關系，即學習優秀的學生對學習基礎薄弱的學生的輔導幫助，以及學生之間在學科學習方面的輔導幫助。
3、作業規范:主要檢查落實校本學案的使用情況。
4、學習效果：班級根據每月月考及其它學習情況進行小結，及時表彰先進小組。
附2：集體備課一些要求
1、在研究自主學習環節實施時，要以課程標準、教學內容為依據，根據學生的學習實際，為學生的自主學習提出明確的學習任務和具體要求，任務的提出要注重基礎知識，充分考慮任務的可實現程度，盡可能避免任務過泛、過難的情況。
2、在研究學生合作探究環節實施時，要精心挑選典型情境，按科學嚴謹、明確清晰、難易有度的要求設置問題，并為問題的解決提供必要的資源和方法指導。
3、在研究展示與交流環節實施時，要對師生互動和生生互動有基本的框架，對交流范圍和交流內容做到心中有數，能夠有效駕馭和指導。要充分考慮課堂教學的生成狀況。
4、集體備課要備校本學案，組內統一如何最高效的使用好學案。
4、及時做好教學反饋和教后反思的工作，記錄教學過程和學生學習過程中出現的狀況和問題，提出今后的改進的辦法和發展方向。
課堂教學改革實施方案 篇14
為全面加強和改進新時代學校體育工作，結合學校人才培養方案修訂指導意見和體育部實際，制定本方案。
一、指導思想
深入貫徹落實《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》精神，堅持健康第一的教育理念，聚焦“教會、勤練、常賽”，全面實施體育課程體系改革，推動大學生文化學習和體育鍛煉協調發展，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，為培養德智體美勞全面發展的創新型農林人才發揮學校體育的重要作用。
二、改革目標
系統構建“個性化選課、課內外融合”的大學體育教學模式，課程建設有計劃，成體系，選項多，面向廣，見實效，有特色；課內外一體化路徑通，運行穩。普及“三大球”運動，增強對抗性運動，挖掘“三大球”等體育運動文化和課程思政元素，充分發揮體育課程的育人功能。在體育社群建設上采取動態管理，充分發揮體育會、社、隊、群、圈等學生組織作用彌補課程資源的不足。以提高學生耐力和力量素質為重點，完善學生體質促進工作機制，力爭在“十四五”期間使我校學生體質優良率達到20%以上，及格率達到95%以上。
三、重點任務
（一）課程體系構建
1、科學謀劃課程設置
①基本結構上擴大受益面：一、二年級本科生開設4個學期體育必修課，其他年級和研究生開設體育選修課，每學期30學時，課程結業獲得1學分。
②選課制度上增強實效性：一、二年級體育課實行選項必修制，現有約30門體育專項課程供學生采用“兩自主”與“三自主”相結合的方式進行選課，一年級體育專項和任課教師可任選，課時板塊固定，以此延長專項學程，提升專項技能學習實效；其他年級專項課程和任課教師、上課時間均可任選，以充分滿足學生個性化需求。
③游泳必修制提升生存力：從20xx級新生開始，在一年級兩個學期內，對所有學生分批進行14學時左右的游泳普修教學，并隨堂考查學習效果；定期進行游泳技能達標考核（暫行標準為：不限泳姿持續游進50米），學生在大學期間未達標不予畢業。病殘學生可憑有效證明予以免修。
④專項設置上體現針對性：將現有體育專項課程分為A、B、C、D、E四種類型，對一年級學生開設游泳普修和體育專項相結合的選項體育課，課程名稱為“專項A”和“專項B”，其中，“游泳+專項”的課程類型稱為“專項A”，“完全專項”的課程類型稱為“專項B”。每學期“專項A”和“專項B”的班級設置大約各占一半，以便有效利用游泳場地。“專項A”和“專項B”分別按學期組織考試予以結業，但A與B的專項教學內容打通銜接。體育課程一旦選定，則持續2個學期課程專項不變，上課時間不變，任課教師不變。“專項A”和“專項B”以“三大球”等對抗性運動項目為主。對二年級及以上年級學生開設“專項C”和“專項D”課程，每學期結業。其中“專項C”可理解為“專項A+B”專項部分的精簡版，即把兩學期的專項教學內容壓縮至一學期內完成。一年級選擇了某“專項A+B”，則不應在后續學期再選擇該“專項C”。“專項D”是針對專項技能基礎較好的學生開設的專項進階課程，選擇“專項D”應具有較好的專項運動基礎，開課前需進行專項基礎考核，達到標準后方可繼續課程學習，未達標準者作退課處理，可及時改選或在后續學期選課。“專項E”是針對高年級本科生和研究生開設的體育公共選修課，教學內容與“專項C”一致，但課程結業考試以專項技能為主，不包括環湖跑、體質測試等內容。
⑤考評體系上突出引導性：學生體育課程考核采用過程評價與結果評價相結合的方式，突出過程評價。
2、有計劃開展特色體育課程建設
按照課程建設需求，從民族傳統體育文化課程和農科特色運動技能課程兩方面建設和發展農科高校特色體育課程：民族傳統體育文化課程包括《射箭》《舞龍舞獅》《龍舟》等，農科特色運動技能課程包括《潛水》《攀樹》《野外生存》等。
（二）推進課內外一體化建設
1、總結與推廣課內外一體化建設經驗
進一步總結課內外一體化建設試點課程《籃球》《健美操》的經驗并逐步推廣，按照“課堂內基礎教育、社團內骨干培養、運動隊精英集訓”的`遞進層級夯實群眾基礎，保障梯隊建設，提高競技水平。
2、加強體育社團建設與管理
①梳理現行體育社團的審批流程、管理模式、發展經驗等，采取更加包容的態度扶持更多的體育社團健康發展。
②對已登記注冊的體育社團采取分級分類動態扶持的方式進行管理，從制度建設、日常管理、社團規模、示范引領、推廣輻射、項目特點等方面綜合評定等級，不同等級給予不同待遇，包括師資配備、場地保障、經費支持、參賽許可等，定期評定，動態升降。
③突破組織結構上的固定思維，將學生體育方面的會、社、隊、群、圈等無論在冊還是不在冊、長期還是臨時、大型還是小眾、實體還是虛擬，都納入關注視野，進行分級管理或干預，最大程度發揮學生組織、信息技術在促進校園群眾體育活動蓬勃開展上的積極作用。
（三）加強學生體質健康促進工作
1、提高體質測試工作的質量和水平
加強“大學生體質健康測試中心”的建設和管理，完善相關制度辦法，優化測試方案，持續加強測試工作信息化建設。改革學生體質測試模式，采用“室內預約分散+室外集中測試相結合”的方式進行年度學生體質健康標準測試，以此達到“不怕曬，不怕雨；按預約，少排隊；可重測，出成績”的良好效果。
2、加強體質測試結果在教育評價中的運用
落實教育部《國家學生體質健康標準》的有關精神，將學生體質測試結果與評先評優及畢業影響掛鉤；將體質測試結果以20%的占比納入學生體育課程成績；對高年級學生體育素質進行年度考查，根據體質測試成績、環湖跑完成情況或以學生集體或個人在各級各類體育活動或競賽中取得的成績或獎勵進行計算，其中體質測試成績占70%，環湖跑或參賽情況占30%。
3、發揮學院在促進學生體質健康上的積極作用
將體質測試工作納入二級單位目標管理與績效考核內容；每年對大學生體質測試情況進行編印，如實報告本校學生體質健康狀況和各學院在促進學生體質健康方面采取的典型做法。
4、發揮運動隊學生在體質測試中的模范帶頭作用
要求高水平運動員必須達到優秀等級（特殊情況另行要求），倡導普通生代表隊員盡量達到良好及以上等級，對獲得優秀等級的普招學生進行獎勵。
5、做好體質測試不合格學生的有效指導工作
體育部與學院協同實施不及格學生預警制，體育部對前兩年測試總評不達50分的學生開辦課外體質促進訓練營，與學院協同管理，動員學生入營集訓，科學干預。
本方案自20xx級開始執行，由體育部、本科生院負責解釋。
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