構建高效課堂實施方案

　　為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案屬于計劃類文書的一種。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的構建高效課堂實施方案，歡迎閱讀與收藏。

構建高效課堂實施方案1

　　課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定學校辦學品位的核心。為了進一步推進課堂教學改革，有效提高課堂教學效果，結合我校具體情況，特制定此方案：

　　一、指導思想

　　立足學校教學實際，反思課堂教學的實踐，進一步推進課堂教學改革，在活動期間力求在轉變觀念、優化環境、融洽關系、改進教法、專題研究等關系課堂教學成敗的幾個關鍵點上實現突破，創建高效課堂。

　　二、高效課堂的基本理念

　　高效課堂的核心是教學的高效益——檢驗課堂教學效果的重要標準是學生學習的有效性，高效課堂要在有限時間內使學生的發展達到最大化，做到優質、高效、低負、低成本。高效課堂的生命是以學生為主體——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的生成和生命的共同生長。高效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發展——使學生高效獲得知識與技能，關注過程與方法、情感態度與價值觀。高效課堂教學實施的手段是互動——包括師生、生生互動；通過互動明確目的，發揮主動；通過互動進行交流，共享經驗；通過互動進行研究，深化思維。高效課堂教學評價的基本思想是以學論教——以學生的學習來評價教師的教，以學生在課堂教學中的狀態來評價課堂教學的質量。高效課堂的發展動力是教師的`不斷反思與創新——教師要具有主體意識，富有創新精神，進行反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

　　三、高效課堂的活動目標及要求

　　加強備課環節，準確解讀教材和學生，在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉，通過“教師個人初備——集體研討——專業引領——課案生成——個性設計”的基本途徑，形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計，保證每一份教案都被寫成符合學生特點的“導學案”。

　　加強上課環節，以構建和實現課堂教學中師生“雙主體”模式為核心目標，以最大限度發揮好“雙主體”課堂教與學的功能為主要任務，提高課堂教學效率，力求使每一節課都成為“精品課”。 教學過程要符合學生知識、能力、情感態度與價值觀的生成過程，要符合學生的身心需要。要關注學生參與的廣度、深度與自覺度；要關注實現有效學習學生的數量及有效程度；教師重點討論、講解的問題符合學生需要的程度；要關注學生與教師提問、討論、作業等活動表現出的精神狀態與價值追求。

　　加強研究環節，采取以教研組為單位的觀摩課、匯報課、研討課等多種課題教研形式，深入課堂，深入教學第一現場，掌握改進、完善、構建新的課堂教學模式的第一手資料，通過潛心研究，深入交流，為實現“精品教案”和“高效課堂”的課改任務提供理論和智力支持。

　　四、主要任務

　　轉變觀念：是課堂教學改革的源泉。

　　在教學目標上，教師不僅要注重對學生知識的傳授，而且把培養學生能力發展智力，以及培養學生良好的思想品德和健康的個性作為重點。在教學關系上，要改掉以往教師一言堂地位，學生的主體地位應得到凸現；在教學內容上，應把學生的思維訓練和發展學生的思維能力作為目的；在教學對象上，要面向全體學生；在教學方法上，要重視教法與學法的結合和相互轉化；在教學評估上，要以目標評價為杠桿建立課堂教學的監控機制，提高課堂教學的自我反饋調控能力。

　　相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要使課堂內容適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊。

　　教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

　　構建“先學后教，當堂訓練”輕負高效型課堂教學基本模式。

　　授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

　　現代化的教學手段和寬松和諧的教學環境是課堂教學改革前提和保障。對促進學校整體辦學水平的提升有著不可替代的作用。

　　充分發揮骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。

　　充分運用現代信息技術,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。

　　融洽關系：是教學改革的前提。

　　建立平等融洽的師生關系是課堂教學改革的一個重要任務，也是課堂教學改革首先要解決的問題。我們要在課堂里真正做到教師樂教，學生樂學、愛學、會學，民主和諧。老師對學生父母般的愛不僅會營造和諧的課堂氣氛，而且還會增添學生克服和戰勝學習困難的勇氣和信心。

　　要創設“寬松和諧、民主平等、互尊互愛、互動互補”的教學環境和有利于學生“學”的氛圍，培養學生，使之具有濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

　　教學評價要有利于學生主體意識和創新精神的培養。

　　引導學生改善學習方式：個體學習與合作學習相結合；接受式學習與探究性學習相結合。

　　改進教法：是課堂教學改革的根本。

　　教學有法，亦無定法，貴在創造，妙在靈活。就我們的教學現狀而言，教改的根本就在于我們是否有勇氣挑戰自我的傳統教學方法而又有魄力和能力構建起“雙主體”的教學模式。這種模式能否成為我們課堂教學的一般性模式，關鍵在于我們的教學方法是不是符合我校教學工作的實際。

　　教師講授規范、精當有效，富有激情，給學生以啟迪和感染；

　　關注每個學生的學習情況，實施分層分類指導；

　　引導學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題；

　　正確處理預設與生成的關系，有效地開發和應用生成性教學資源；

　　教學媒體的應用要科學有效。

　　專題研究：是課堂教學改革的動力。

　　專題研究，立足于課堂教學改革中存在和發現的實際問題，經由課堂教學這一基本途徑，為課堂教學改革提供動力和智力支持。

　　抓實校本教研,務實開展課堂教學研討活動,努力提升學校科研水平，為課堂教學實效提供更強有力的理論支持。

　　堅持“自修+反思”型為主的校本培訓模式,著力提升教師綜合素質。以創建高效課堂教學為重點，加強對教學中存在問題的反思研究。通過“發現問題——分析問題——策劃活動——實施活動——總結提升”的過程，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。

　　五、構建高效課堂整體安排

　　第一階段：學習發動。時間安排：20xx年9月。

　　1、加強領導，健全組織。

　　成立音體美高效課堂構建領導小組，保證活動扎實有效開展。

　　2、學習討論，形成共識。

　　召開專題研討。認真組織全體音體美教師學習高效課堂的基本要求、理念和內涵，討論構建高效課堂的意義和主要內容，制定自己在活動中持什么態度，做好哪些方面工作，取得怎樣效果，從而提高全體教師對打造高效課堂的緊迫性和重要性認識，調動全體教師以積極主動的心態，全身心投入打造高效課堂活動之中。

　　第二階段：課堂引路，人人賽課。時間安排：20xx年10—12月

　　積極開展高效課堂賽課活動，要人人參與，領導帶頭，在賽課中反思，在賽課中指導提高。

　　第三階段：引領示范，樹立典型，培養骨干。時間安排：20xx年3月

　　以教研組為單位，優秀教師上示范課、匯報課，引領教研組探討高效課堂模式，逐漸形成符合學科特點的高效課堂教學模式。

　　第四階段：總結表彰階段。時間安排：20xx年6月

　　每個教師每學期在學校至少上一節高效課堂的展示課。通過創建活動，使90％以上的教師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕松、當堂學會、當堂鞏固”。認真總結此活動中的好課、好教法、好學法，并在全校展示和推廣。

　　六、實施建議

　　進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。

　　及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。

　　備課要密切聯系，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據實際情況，隨時調整工作思路及活動方案，進一步優化高效課堂教學管理的的水準。

　　總之，高效課堂的有效性，在于我們每位老師在工作中進行實踐，用行動去證明，在我校師生的努力之下，高效課堂將在我校開花結果。

構建高效課堂實施方案2

　　一、本課題研究的目的意義

　　1、現實需要：由于不少教師對新課程理念理解不全面、不準確，思想上比較浮躁，行動上比較激進，在課堂教學中趕時髦，盲目追“新”，使得新課程實驗過程中存在著教學情境偏差、教學方式偏差、活動組織偏差、手段運用偏差以及課堂評價偏差等背離課改初衷的行為，使課堂教學中出現了過分夸大學生主體作用輕視教師主導作用而導致課堂教學失控、過分夸大過程忽略結果而導致課堂教學無效、過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質量下降等問題。因此，教學的有效性作為現實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。

　　2、改革需要：新一輪課程改革實驗以來，小學數學教學經歷了一場巨大的教育理念、教學方式、學習方式、評價方式等方面的變革，但我縣的實際狀況是不少教師還沒有進入角色，思想和行為都還停留在傳統教學的水平上，“穿新鞋走老路”，教師獨霸課堂。那些照本宣科式的“機械教學”、唱獨角戲式的“表演教學”、以教師為中心的“填鴨式教學”，打乒乓式問答的所謂“啟發教學”等問題在我縣農村小學普遍存在。教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。《數學課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。

　　3、發展需要：學生學習方式的改變使教與學、師與生之間的關系產生革命性的變化。這都要求老師的教要主動地去適應學生的學，提高課堂教學中學生學習活動的有效性。開展小學數學課堂活動有效教學策略的研究，能促使教師從自身教學工作的實際出發，從促進學生的發展出發，探索提高小學數學課堂有效教學策略的途徑和方法，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質以及教師專業化成長都具有重要的意義。

　　4、研究需要：目前對教學有效性研究的已有不少成果，但是理論研究較多，行動研究不夠深入，這給本課題研究留下了較為廣闊的空間。因此，研究本課題具有較大的現實意義。

　　二、課題界定

　　教學有效性：指在教學活動中，教師能采用恰當的教學措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。有效性主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。

　　三、研究的目標

　　1.調查和分析影響課堂教學效益的主要因素，探索和總結提高課堂教學有效性的教學策略，優化課堂教學結構。

　　2.通過本課題的研究，使接受學習、模仿學習、自主學習、合作學習、探究學習等學生學習數學的方式在課堂教學中得到合理而有效的運用。充分領悟各種學習方式的價值和意義，從而實現主體與主導的協調，扎實與靈動的統一，傳統與現代的融合。

　　3.通過本課題的研究，促使教師切實轉變教育教學觀念，牢固樹立“以生為本”的思想，努力實踐“以學定教，以教促學”的基本理念，使課堂教學成為實施素質教育的主陣地，實現學生的全面、和諧、可持續發展。

　　4.通過實踐研究，進行理性思考，形成小學數學中不同內容不同課型的課堂教學基本模式。

　　5.在本課題實驗的過程中提高教師的教學水平和理論水平，全面實現教師的專業發展。

　　四課題研究的內容

　　1.影響小學數學課堂教學有效性的因素分析。

　　影響小學數學課堂教學有效性的`原因多種多樣，通過對本課題的研究，圍繞影響小學數學課堂教學有效性的關鍵性因素，進行有針對性地分析和研究。

　　2.探究優化課堂教學的策略。有效性教學策略包括：

　　（1）有效的課前準備策略；

　　（2）有效的新課導入策略；

　　（3）有效的課堂教學策略；

　　（4）有效的課堂練習策略；

　　（5）有效的課堂評價策略。

　　3.形成不同內容不同課型的課堂教學基本模式。包括：

　　（1）概念教學基本模式；

　　（2）計算教學基本模式；

　　（3）解決問題教學基本模式；

　　（3）統計教學基本模式；

　　（4）概率教學基本模式；

　　（5）練習課基本模式；

　　（6）復習課基本模式。

　　五、課題研究的條件

　　1.圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等

　　（1）加強業務學習：利用業余時間進行理論學習，閱讀有關的報刊、雜志，每周進行一次網上讀書活動，并做好讀書記錄，確保課題研究人員的理論水平和教科研水平不斷提高。

　　（2）做好前期調查工作：對研究對象進行深入細致地調查研究，做好記錄，寫好研究報告。

　　2.完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間的保障等。

　　利用好原名師工作室成員，全縣市、縣級骨干教師，及開縣名師等組成全縣小學數學中心教研組。充分利用各學校圖書室，累計擁有圖書數十萬冊，各類報刊雜志100余種。力爭本研究課題得到了課題組成員所在學校的領導和同行的大力支持和協助。為本課題的研究提供了堅實的基礎。

　　六、研究對象及方法：

　　1.研究對象

　　以開縣小學數學中心教研組成員所教班為研究對象，同校同年級的其它班為對比班。進行跟蹤課堂觀察—資料收集—數據分析—總結提煉—專家引領—推廣應用。

　　2.研究方法

　　（1）教育調查法：按照確立的研究對象，對實驗班的學生進行有計劃、有目的、有系統地訪談或問卷，收集關于研究對象的第一手資料，并跟蹤觀察，定期進行數據整理。

　　（2）文獻資料法：以提高教學有效性策略為核心，查閱，鉆研相關資料。關注市內外的研究成果，將國內外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

　　（3）行動研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，探索出提高課堂教學效益的有效策略，積累豐富的課堂教學有效的實踐經驗。這是本課題研究的主要方法。

　　（4）比較法：與對比班進行對比分析，對課題實驗的有效性進行評估。在課題組成員中開展同課異構，一課多磨，對比分析相關要素的關系，提煉有效教學的策略。

　　（5）個案分析法：重視案例搜集、整理和分析，在實踐中發現問題，在解決問題中尋求突破。

　　（6）經驗總結法：定期對課題的研究狀況進行反思，交流研究心得，以論文，展示，互動等多種方法總結經驗，逐步形成成果。

構建高效課堂實施方案3

　　課堂是教學的主要陣地，提高教育教學質量的關鍵在于提高課堂效率。在課程改革的大背景下，在減輕學生課業負擔的總要求下，“向課堂四十五分鐘要質量”，“提高課堂效率”，已經成為學校和教師們的共識。怎樣實現以“知識的超市，生命的狂歡”為基本特點的高效課堂成為我校新學期自上而下一致思考和探索的課題。

　　在認真研讀教研室下發的《秦皇島經濟技術開發區教育局關于開展中小學高效課堂建設活動的通知》的基礎上，特制定我校構建高效課堂實施方案。

　　一、指導思想：

　　以“師為主導，生為主體”為主導思想，相信學生，把課堂最大限度的還給學生，充分發揮學生在課堂上的主體地位。以“小組學案式”模式為依托，以課為載體，不斷優化教學管理，提高教師的專業化水平，努力做到既抓老師專業成長，又抓學生能力培養。

　　二、工作目標：

　　教師發展目標：教師更新教育觀念，把課堂還給學生；教師通過讀書和學習，不斷優化教學設計和流程，提高對課堂的調控能力，使學生參與學習的熱情高，與老師和小組成員之間的合作程度高。

　　學生發展目標：通過對學生學習習慣和能力的培養，對小組合作意識的培養，使學生體會到自主學習和合作學習的快樂。通過兵教兵，好帶差，使學生學習的效度高，學習目標達成的層次高。

　　學校發展目標：學校領導首先以身作則，在抓好常規的基礎上探索高效課堂模式，同時踐行各項工作不拖沓、講實效講高效的作風，對建設高效課堂工作高度重視，加強指導，適時總結。

　　三、具體措施：

　　1、做好培訓，轉變老師們傳統的“滿堂灌”式的教學觀念，讓老師們理解、向往并主動探索高效課堂。

　　課改已喊十幾年，至今已覺不新鮮。 但是，什么是課改，為啥改，怎么改，有些老師不是很明白。尤其是這兩年，洋思、杜郎口、生本等理念紛至沓來，讓有些老師看課改猶如看空中樓閣，水中之月。所以，必須在課改之前先對老師們答疑解惑，讓有些保持傳統觀念的老師了解高效課堂，并自愿加入到探索高效課堂的隊伍中來。

　　2、精細常規管理，規范教學行為 。

　　以進一步落實《深河中學教學常規管理制度》為主要內容，繼續加強教學常規管理，使合理的規章制度內化為教師的自覺行為，不斷提高教學質量。本著“嚴、實、細、恒”的原則，實行年級組動態管理，教學主任要深入一線，跟蹤備課、聽課、評課及年級組的一切教學工作。關注教學流程，抓實教學細節，規范教學常規，細化考核制度，包括備課教研、課時教案、課堂教學、作業批改、教學反思、公開課情況及聽評課情況，做到月檢查、月反饋，從嚴、從細、從實落實教學常規要求，促進教學常規管理的規范化、精細化。

　　突出教研組和年級組的教學管理職責，強化教務處對教學常規的管理職能。教研組強化教學常規的業務研究與指導功能，要定期與不定期檢查教案與課堂教學的一致性、同步性，避免教案中的形式主義，注重教案中對課后作業批改后的分析、反思的檢查，努力做到教學準備的高效性。

　　進一步規范年級組教學常規管理職責，提高工作實效。第一緊緊抓住年級學生學風建設。第二年級組對常規管理工作的備課、上課、作業環節規范檢查。第三年級組嚴把教學質量驗收關，把考試當作激勵學生的手段。第四落實年級教學管理，通過定期召開任課教師的協調會、家長會、學生座談會等，提高年級教學工作實效。

　　3、科研引領教學，探索有效的適合各學科的模式。

　　繼續完善我校校本教研模式，落實有效教研。20xx年我校進一步整合多種教研形式。以集體備課、聽課、主題研究為主要活動形式，用課題研究的`方式進行教研組教研活動，逐步向教育科研校本化，校本教研科研化，教研組活動科研化的方向邁進。著重推進科研成果向教育實踐轉化，讓教科研真正為提高課堂教學效率服務。

　　（1）深入開展《小組學案教學模式的實驗與研究》課題研究，探索學校教育理論體系和學科模式。（2）繼續完善我校校本教研模式，落實有效教研。（3）年級組開展小組教學模式研究探索班級小組管理模式。（4）以博客為平臺撰寫教學反思隨筆。（5）進行課改成果評比。

　　4、抓住課堂核心，打造學習型的教師隊伍。

　　在新課程理念下，師生位置發生了根本改變，教師不再是主宰課堂的權威者，而只是學生學習知識的引導者。教師能否創新教學設計，優化教學流程，提高調控課堂能力，關注課堂生成，培養學生習慣，激發學生思維，這些，決定了一節課能否高效。所以，老師雖然不再主宰課堂，但不是退出課堂，而是要導演課堂，導引學生學會學習。所以，提高老師的專業水平，使老師們樹立終生學習的觀念，打造學習型教師團隊尤為重要。具體做法：

　　鼓勵老師們多讀書。規定每周三下午下班前半小時是集體讀書時間，支持各教研組買一些專業書籍；支持老師們出外多學習，回來后進行匯報交流；鼓勵老師們用寫博的形式進行總結反思，不斷提升。

　　5、以課為載體，推動全校性的教研，提高老師們對高效課堂的理解和把握，準備在學期末舉辦一次全校的優質課大賽。

　　大賽的宗旨是 ：不為評分為提升，不為做秀為有效，不為獲勝為交流。

　　（一）、做好 賽前動員工作，使老師們積極投入到課改實驗中來。

　　（二）、明確評課標準，使老師們加深對高效課堂的理解和把握。

　　評課標準:

　　（1）優化教學設計，提高教學內容的高效性。

　　（2）創設教學情境，組織教學活動，努力做到教學活動的高效性。

　　（3）合理運用小組和學案，設計問題能激發學生思維引起學生長時間深層次的討論，努力做到設計問題的高效性與教學方法的高效性。

　　（4）通過信息技術與學科的整合為教學服務，努力做到教學手段的高效性。

　　（5）理科要注重當堂檢測，實驗學科要注重實驗教學，作業體現分層，努力做到訓練檢測的高效性。

　　（三）組織好高效課堂的研討活動，組成以校領導班子和教研組長為主的評委團隊，號召全體老師加入到互動中來，形成一次全校性的大教研活動。

　　四、學校要做好引領、指導、評價功能。

　　1、開展教研組內、校內研討活動。學校中層領導深入到每個教研組，參加各組每周一次的教研活動；每學期舉辦一次全校性的研討。

　　2、發現問題，定期指導。校領導要通過聽課、座談等方式及時發現問題，有效的進行指導。

　　3、培育典型，發揮輻射作用，以點帶面。發揮各學科骨干教師的作用，通過講課、培訓等方式發揮示范引領作用。

　　4、適時評價，不斷反思總結。在實踐中不斷反思，在反思中提升合和前進，循序漸進。

　　教育是慢的藝術，高效課堂也不是一朝一夕能建成的，我們一定要樹立信心，齊心協力，堅定目標，穩步前進。

構建高效課堂實施方案4

　　一、健全組織，加強領導

　　為加強領導，保證活動順利開展并取得顯著成效，成立工作領導小組。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：----及各學科教研組長

　　二、組織學習、提高認識

　　組織全體教師學習常州市《關于深入推進減負增效全面實施素質教育積極開展教育創新工作的指導意見》及我市《關于推進減負增效建設高效課堂工作的實施意見》等相關文件精神，保證思想認識上的高度統一。明確認識構建高效課堂，是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量的現實要求，對于推進我校教育教學的發展具有重要的意義。

　　三、確立目標、明確思路

　　我校的辦學理念是：欣賞每一位教師，關愛每一位學生，吸引每一位家長，讓優質教育資源進入尋常百姓家。圍繞這一理念，我們應樹立明確的目標：努力構建“高效、優質、輕負”的課堂。通過“學習、實踐、反思、交流、合作” ，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。要求教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學活動規律和學科特點，采用多種有效的教學方式和手段，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的課堂教學效果。

　　四、立足常規，夯實基礎

　　1、充分研讀教材

　　基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

　　主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過專家講座、骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養典型、過程考核、教材教法能手評選等措施，落實本階段工作要求。

　　工作目標：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創造性使用教材。

　　2、優化教學設計

　　基本要求：要求教師規范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。

　　主要措施：通過加強常規管理，落實備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優秀教學設計展覽和評比，全面提高教師備課質量。學校力爭逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。

　　工作目標：所有教師能夠規范備課，部分教師能夠創造性地進行有效備課。

　　3、構建高效課堂

　　基本要求：一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的`教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反愧有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

構建高效課堂實施方案5

　　一、指導思想

　　以全面貫徹教育方針，大力推行素質教育為指導，以深化課堂教學改革，提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展師資培訓、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教育教學質量。

　　二、組織機構

　　組長：甘雪芹職責：負責構建高效課堂工作的領導

　　副組長：張光華職責：負責計劃、落實、實施等具體工作

　　組員：李媛媛曹振亞李玉萍錢瓊芳職責：負責本組各項工作的落實、操作及具體工作

　　三、工作目標及基本思路

　　工作目標：構建“高效、優質、輕負”的課堂。

　　基本思路：以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、教學實施、教學評價、教學反思能力的持續提升，努力探索常規教學條件下，實現三維目標的有效教學方式和策略，使學生在有效的學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態度和價值觀。

　　四、主要內容和具體措施

　　（一）加強業務培訓，提高教師領悟高效課堂的內涵

　　通過多種形式的業務培訓，促使全體教師準確理解高效課堂的內涵，更新教育教學理念，實現教師教學方式和學生學習方式的深刻變革。

　　具體措施：

　　1、各教研組集中學習區教育局關于構建高效課堂的指導意見及高效課堂教學評價標準，討論、領會高效課堂內涵。（責任人：教研組長）

　　2、集中開展高效課堂的業務專題培訓。（責任人：張光華）

　　3、全體教師開展高效課堂的理論學習，每月寫一千字的讀書筆記和體會，五月份開展教師讀書筆記展評活動。（責任人：教研組長）

　　工作成效：

　　通過以上舉措，使全體教師從思想上領悟高效課堂的內涵，轉變教學觀念，更新教學方式，為構建高效課堂打好思想基礎。

　　（二）高度重視教學設計，提高教學準備的實效性。

　　高效的課堂教學，必須有實效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。因此我們要抓好教學設計，提高教學準備的實效性。

　　具體措施：

　　1、抓實集體備課。教研組首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。（責任人：教研組長）

　　2、開展教材研讀活動。各教研組組織學科教師通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。（責任人：教研組長）

　　3、落實案例研究和敘事研究。全體教師在精心備課的基礎上，對精品課進行分析，寫出1—2篇高質量的案例分析，研究一位名師授課，寫出一篇成長感悟。課后認真總結，寫好課后反思或課例分析，并每月上交一篇“高效課堂”的敘事研究。學校五月份組織展覽、交流、評比。（責任人：張光華及教研組長）

　　4、加強常規管理。教務處負責落實備課檢查、指導、考核。各教研組要突出集體備課的作用，強化常規的檢查落實，加大高效課堂的研討，促進教師教學設計與實施能力的提高。（責任人：張光華及教研組長）

　　工作成效：通過以上舉措，達到所有教師能夠正確理解教材、合理并創造性使用教材，落實常規，實現課前準備的實效性。

　　（三）切實抓好課堂研究，提高課堂教學的高效性。

　　課堂是教師實現“高效課堂”的主陣地，也是關鍵環節。各教研組要根據新課程標準探究不同學段、不同學科、不同課型的結構特征和教學要求，研究出符合我校實際的課型模式或教學流程。

　　具體措施：

　　1、創新課堂教學模式或教學流程。各教研組要組織教師選一位名師的課進行本學科常態課的課堂教學模式研究，并進行不斷的實驗驗證，提煉升華，使之進一步完善，形成基本固化的課堂教學模式，打造具有英杰小學特色的課堂教學模式。本學期每個教研組重點研究一種教學模式，進行反復實踐論證，提煉升華，期末拿出成熟的、精品教學范式。（責任人：教研組長）

　　2、開展高效課堂示范課活動。三月份開展骨干教師高效課堂引路課、示范課活動，各教研組確定二到三名骨干教師分學段上公開課，各教研組認真組織學科教師進行聽評課活動，開展對高效課堂的研討活動。（責任人：張光華）

　　3、開展高效課堂達標課活動。四月份開展青年教師高效課堂達標活動，實現青年教師“一年站穩講臺，三年成為骨干”的'培養目標，同時高效課堂達標將作為教師教學崗位競聘的必備條件之一。（責任人：張光華）

　　4、開展高效課堂評比課活動。五月份各教研組開展組內教師同課異構高效課堂評比活動，同時推舉二到三名教師參加學校六月份組織的高效課堂優質課競賽活動，高效課堂優質課證書將作為我校教學能手評選和骨干教師評定的必備條件之一。（責任人：張光華）

　　5、加強隨堂觀摩學習活動。本學期將加強隨堂聽課、全員性聽課評課的組織工作，提倡教師相互聽課，形成真正聽課的良好風氣，要求教師一學期聽課必須達36節次以上。聽課后要及時進行評課，認真分析一堂課的成功和不足之處，長短兼評，形成很好的評課氛圍，同時學校領導將不定時進行推門聽課，及時監控高效課堂的落實情況。（責任人：張光華及教研組長）

　　6、積極搭建學習平臺。學校努力為新教師創造更多的學習機會，推行“走出去，請進來”的方式，一方面請教研員及有關教育專家對構建高效課堂進行指導，另一方面派教師外出學習，學習后必須上交體會，上匯報課。同時積極搭建平臺，力爭各教研組有一名教師在區級以上教研活動中得到展示，塑造英杰名師。（責任人：張光華）

　　7、建立質量評價體系。各教研組在逐步形成各種課型的有效教學模式或教學流程的同時，努力構建與高效課堂教學相配套的目標監控體系和質量評價體系，完善各學科高效課堂教學評價標準。學校每月將統一組織進行月測，及時掌握教學質量，各教研組要認真做好質量分析。（責任人：張光華）

　　工作成效：建立起各學科高效課堂教學模式（或教學流程）、評價標準和教學質量評價機制。全校教師牢固樹立起追求高效課堂教學的理念，全校課堂教學水平整體提高，教育教學質量顯著提高。

　　（四）切實優化作業設計，提高訓練檢測的高效性。

　　在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業訓練的高效性。既不能布置大量的重復性作業的現象，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。教師要精心設計作業，創新作業批改方式，減輕學生課業負擔。教師要明確作業的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，起到促進學生不斷改進和發展的作用。

　　主要措施：

　　1、各教研組要完善常規作業設計要求和評價細則，加強對課前、課中、課后三個環節教師布置和批改作業情況的檢查，組織作業設計研討專題活動。（責任人：教研組長）

　　2、組織開展優秀作業設計案例評選、優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。（責任人：張光華）

　　主要成效：使全體教師形成自主設計高質量作業并及時批改的良好習慣，切實減輕學生過重的課業負擔。

　　（五）轉變評價觀念，提高教學評價的實效性。

　　在構建高效課堂的同時，教師要轉變評價觀念，要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評，評價時既要注重過程又要注重結果，達到有效促進學生發展的目的。

　　主要措施：

　　1、各教研組要組織學科教師開展發展性評價理論培訓，學習先進經驗，建立課堂激勵機制，開展教學評價研究活動。（責任人：教研組長）

　　2、開展經驗交流活動。六月份學校將開展經驗交流活動，逐步建立起符合高效課堂的學生發展性評價體系，為構建高效課堂和促進學生綜合素質的提高提供保障。（責任人：張光華）

　　工作成效：轉變教師的評價觀念，構建與高效課堂相適應的學生發展性評價體系，促進課堂教學效率和教學質量的大幅度提高。

　　五、學期主要活動安排：

　　三月份

　　1、學習區教育局關于構建高效課堂的指導意見及高效課堂教學評價標準

　　2、開展高效課堂的業務專題培訓

　　3、開展高效課堂示范課活動

　　四月份

　　1、開展青年教師高效課堂達標活動

　　2、開展教材研讀活動

　　五月份

　　1、開展組內教師同課異構高效課堂評比活動

　　2、開展教師讀書筆記展評活動

　　3、開展教學敘事展評活動

　　六月份

　　1、高效課堂優質課競賽活動

　　2、開展學生優秀作業展評

　　3、開展經驗交流活動

　　七月份

　　1、過程性資料匯總，編輯成冊

　　2、構建高效課堂工作總結

構建高效課堂實施方案6

　　隨著新課程在全范圍的逐步推廣實施，以改進教師教學方式和學生學習方式為核心的課堂教學改革，已經在一些地區和學校有了突破性的發展和變化。我校的課改工作起步雖早，但進度較緩，與省內一些課改工作先進校有明顯差距。為進一步深化課堂教學改革，全力推進我校構建以“問題導學”為基本教學模式的高效課堂工作進程，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　為了認真貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，進一步深化基礎教育課程改革，鞏固發展課程改革多年來的成果，以全面提高課堂教學效益為目的，以轉變課堂教學方式，引導學生自主學習為導向，以教師隊伍專業發展、教科研成果的轉化為基礎，以形式多樣的研訓活動為載體，堅持“培訓先行，典型引路，以校為本，強勢推進”的原則，努力構建新的課堂教學模式，全面提升教育教學質量，實現教育的內涵發展、均衡發展和可持續發展。

　　二、總體思路

　　深化課堂教學改革，構建高效課堂，要堅持“行政推動，全體參與，示范引領，以校為本”的工作思路。“行政推動”即校長要把主要精力用于教學研究和教學管理，確保教師培訓所需經費，加強校際之間的交流與合作，形成校本教研合力，確保改革順利推進；“全體參與”即全校所有師生都要參與課堂教學改革實驗。學校要有試點年級、實驗班，要將管理人員和教師的培訓作為課改的引領保障，分學科、多層次、多形式開展業務培訓，進一步提高教師的課程實施水平；“示范引領”即讓一些專業素質高的教師在全校開展示范課、研討課等活動，對課堂教學改革進行典型引路；“以校為本”即課堂教學改革要借鑒名校的成功經驗，結合本地本校實際，創建出具有本校特色的教學模式。

　　三、基本原則

　　借鑒性原則：對先進的課堂教學模式，我們要結合本省各校的實際，借鑒性地使用，決不能照搬照抄。

　　創新性原則：在借鑒的基礎上，要學會創新，真正構建具有自主特色，符合學校教情、學情的課堂教育教學模式。

　　以人為本原則：要把教師和學生的利益作為我們推進此項工作的出發點，要把教師和學生的健康可持續發展作為此項工作的歸宿。

　　四、“問題導學”——課堂教學模式改革。

　　組織機構為確保我校“問題導學”課堂教學模式、改革實驗工作的組織、領導、決策、管理、協調、指導工作高效有序進行，決定成立學校新課改實驗工作領導小組并下轄三個具體實施小組，負責對本校實驗工作的組織管理和實施。

　　1、新課程改革領導小組組長：任全萬

　　副組長：鞏雙俊智還虎劉先樓李明偉李九連

　　組員：中層以上領導、教研組長、年級主任和各學科備課組長

　　2、具體實施小組

　　（1）課堂教學模式改革培訓小組組長：李九連副組長：教研室主任、副主任

　　（2）課堂教學模式改革保障小組組長：智還虎副組長：張俊成

　　（3）教學模式實施推進小組組長：王宏光、張志軍

　　副組長：教導處副主任、政教處副主任

　　各年級主任、副主任

　　五、“問題導學”——課堂結構及流程課堂結構

　　在“問題導學”模式下，學生一方面自主學習，另—方面展示學習成果，—個學案內容用一個自主探究和一個成果展示兩個課時完成。

　　1．自主探究課———自主、探究、合作、創新的空間自主探究課時間安排：在開齊開足國家課程規定課時前提下，根據我校實際情況，學生自主探究學習時間定為早自習、下午自習和晚自習(班主任指導)，語文、數學、外語和高二物理學科根據教學實際需要，可占用l—2課時為自主探究課。

　　要求：

　　(1)教師為學生創設理想的學習情境，使學生明確具體的學習任務；

　　(2)學生們在學案的引領下讀書、思考、查資料、同組間交流。要完成學案上老師布置的任務，寫一個學習報告。教師巡視發現問題，可以對某個人或某小組進行適度指導。

　　(3)教師引導小組互相討論，填寫互動卡。

　　(4)教師回收互動卡，根據互動卡調整自己的教學設計。

　　自主探究課是學生在學案引領下的學習課。這種課要求學生認真讀書、思考并開始真正意義上的學習。值得注意的是，這里的“自主學習”絕非傳統教學中單純的預習或者自習，自主要求教師課前為學生編制科學合理的學習方案，同時讓學生提出疑問，并利用“互動卡”，把問題反映給老師，以便老師及時掌握學情。

　　在這樣的自主探究課堂上，學生獨立自主的完成了預設的學習任務。對于不同層次的學生都能在原有基礎上有所提高有所進步，因為是以組為單位學習，而不是單兵作戰，讓學生通過合作交流解決問題，從而達到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的效果。

　　自主探究課的評價標準是互動卡的填寫質量和學習報告的完成情況。

　　2．成果展示課是“問題導學”的'核心。教師首先要驗收各學習小組和每位學生的學習報告，讓各小組成員充分展示、討論。在學生展示的過程中，教師耐心傾聽學生見解，積極引導學生展示，對學生的展示做恰當的點評和引領，展示最關鍵。成果展示課就是落實課，展示學習成果就是學習的提升。

　　成果展示課要完成的任務：

　　(1)教師：①驗收學生的學習報告，并引導學生進行展示。②教師在學生展示時傾聽、記錄、準備點評，根據學生展示情況，并結合互動卡上的問題及在此過程中生成的問題及時給予點評：③引導學生進行總結、反思。

　　(2)學生：①展示學習報告及思維過程；②傾聽、思考、討論、點評；③總結、反思。

　　教師要求學生不在自主課上發現問題就要在展示課上解決問題。教師會讓會的小組給不會的小組解決問題，在學生解決問題的時候，教師不急于發表自己的觀點，教師引導、引導、再引導。

　　在教師的組織下，學生們開始了他們豐富多彩的展示：學生們上臺講解、提出問題，把自己的思路、觀點、方法以多種方式展示出來。展示的形式可以是兩個組互相展示、小組內展示，也可以是在全班學生面前展示，形式可多種多樣，不同科目、不同內容、展示方式不同，有表述、辯論、質疑、角色扮演、板書、對話、朗讀、背誦、動手操作等等。展示過程中，其他同學傾聽、思考、質疑。

　　展示課后，接著進行下一個內容的學習，課后沒有作業，只有課前的學習報告。

　　展示課評價標準：一看這節課有多少學生展示，二看這節課解決了多少學生中存在的問題，三看這節課新生成多少問題。

　　3．鞏固提高課一一展示的再延伸、再升華鞏固提高課分為兩個環節：反思和訓練，貫穿于自主探究和成功展示兩種課型中，也可以獨立實施。

　　(1)反思：師生的主要任務是對自主探究和成果展示中提出的問題進行再思考，大總結。學生反思總結，查缺補漏。同時寫出自己的感悟和心得；老師驗收反思報告，個別輔導，同時也要反思課堂教學，總結教學中的得與失，反思環節多為自主安排，不受時間和空間的限制。我們要求學生每學完一個模塊，就要寫一個總結反思報告，教師也要組織一次一課時的反思報告展示。

　　(2)訓練：不同于以往的考試，它包括以下幾個環節：①老師根據最近學習重點難點，為學生設計試題，學生用指定的時間完成試題；②教師評卷，學生在自主探究課上對錯題合作探究，找出錯誤原因，尋找解決辦法：⑧展示課上學生充分展示，教師點評引導補充，共同解決試題中的問題；④最后一個環節是反思，達到總結學習方法：提升學習能力之效果。我們要求學生每學完成一個模塊，教師應對學生進行一次訓練，并對訓練的內容進行一課時的展示。

　　六、“問題導學”課堂評價機制——“六看”

　　一看課堂上的教與學用不用學案。學案是否是教師站在學生學習的角度通過體悟而策劃設計的師生共同擁有的“學習節目表”。

　　二看學生是否學得高興、主動、深刻。

　　三看教師教得是否輕松。課堂教學是師生不斷“合”、“分”的動態過程。教師不能去搶學生的話，要善于把“皮球”踢給學生，教師要在課堂上實施“主動撤離”和“適時登場”，做好主持人。教師教得是否輕松是評價“問題導學”成功與否的顯著標志。

　　四看師生關系是否和諧，教師教學是否能發揚民主。我們把教師是否允許學生選擇學習、活動方式，是否注意傾聽學生的想法，是甭與學生商量著進行，是否根據學情靈活使用學案，作為評價“學案教學”的關鍵指標。

　　五看教師是否能及時對學生進行積極評價。這里我們重點強調教師要尊重、理解、信任、欣賞、關愛、寬容學生，進行賞識教育，這是我們評價教師能否實現成功教育教學的重要標準。

　　六看教師是否有開拓創新意識。拓展創新有明確的三個導向：一要直通考試，讓學生學有成績，體驗成功，增強自信：二要構建思想方法，形成遷移能力；三是考慮聯系生活、實踐和育人，讓學生全面發展，提高實踐與創新能。

　　七、有關“問題導學”課堂的名詞注解

　　(1)“問題導學”課堂

　　學案引領下的課堂稱為“問題導學”課堂。這種課堂要求學生課前由學案引領著學習，完成學案規定的任務，寫出學習報告。課堂上展示自己的學習過程，與其他學生分享成果，使學習進一步提升。

　　(2)學案

　　為了提高學生的學習效率，教師根據課程標準為學生編制的自主學習方案，要用學案引領學習，用學案引領課堂，用學案引領活動。

　　(3)自主學習

　　自主學習就是主動學習，是由學生主動而不是受他人支配的學習方式，是一種享受，一種愉快的體驗，是現代學習方式的首要特征。學生自覺學習、自覺讀書、思考、與同伴討論、交流、請教師長等。自主學習的成果是寫出自己滿意的學習報告。

　　(4)學習小組

　　學習小組是指學生之間為達到共同目的，通過一定的方式結合在一起，通過相互間的配合和協調，共同開展學習活動，實現共同目標，最大程度地促進自己和他人發展的一種組織形式。

構建高效課堂實施方案7

　　以全面貫徹教育方針，推行素質教育為指導，以深化課堂教學改革，提高課堂的實效性為目標，以開展師資培訓、教研活動為載體，提升教師的課堂教學能力，矯正新課程實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，力爭用3年左右的時間初步形成具有峽城特色的高效課堂教學模式。特制定本方案。

　　一、指導思想

　　堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。關注課堂，決勝課堂，探索自主、高效、充滿活力的課堂教學。以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，提高教育教學質量。

　　二、構建高效課堂的意義

　　在中小學校開展構建高效課堂活動，是省、市、縣做出的重大決策部署，是深化課程改革的關鍵和根本要求，是推進教與學方式轉變、規范辦學行為的重要舉措，是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是實施素質教育與提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求，對學區教育事業的科學發展、率先發展與和諧發展具有重要和深遠的意義。

　　三、全面領會高效課堂的內涵

　　高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學規律、教學原則和各學科教學特點，采取一定的教學模式或流程，運用多種有效的教學手段和組織管理形式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，培養學生良好的學習習慣、自主合作探究學習能力和創新精神，使學生掌握雙基知識和技能，完成學習目標任務，從而實現三維目標達成和學生發展最優化，實現課堂教學效益最大化。

　　四、實施原則和策略

　　1.轉變教學觀念，實現師生互動。

　　集中開展高效課堂的業務專題培訓。促使教師準確理解高效課堂的內涵，更新教育教學理念，實現教師教學方式和學生學習方式的深刻變革。

　　集中學習縣教體局關于構建高效課堂的指導意見及高效課堂教學評價標準，觀看洋思、杜郎口等先進學校的視頻，討論、領會高效課堂內涵。

　　開展高效課堂的理論學習，每月寫一千字的讀書筆記和體會，五月份開展教師讀書筆記展評活動。

　　關注學生，尊重學生的主體地位，讓師生在課堂教學中充分、高效互動，從根本上克服傳統課堂弊端。課堂教學中的單調（聽→講）、單項（師→生）、單一（教材）、滯后（反饋不及時）、被動（老師逼迫學生學習）的境況限制了學生的手腳，扼殺了學生的思維。教師要秉承“通過學生、為了學生、圍繞學生、激發學生、服務學生”的宗旨，通過一個轉變（師生角色的轉變）、兩個前置（問題前置、學習前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態（展示進行交流、點撥實現提升、糾錯進行落實、開放實現拓展），實現教師關注學生，與學生互動共成長。

　　2、明確教學目標，落實“堂堂清”。

　　教師的課堂教學要一切以學生為中心、以目標達成為核心。由注重課堂環節、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。從最后一名學生抓起，人人學會是目標。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊。(計劃方案 )教師要致力于學生學習能力的培養，不斷培養學生的思維力、生成力、表達力，解放學生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學習效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學生的身動、心動、神動和肯學、想學、會學成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學目標，落實“堂堂清”。該掌握的要當時掌握；該會運用的，要當堂運用；該檢測的要當堂檢測。

　　3、改進教學方法，打造“生本課堂”。

　　教師在課堂教學中要積極改變學生學習行為，轉變學生學習方式，引導學生小組學習，做到獨學，對學，群學，鼓勵學生獨自思考，合作探究，相互質疑。通過展示實現交流、糾錯實現落實、點撥實現提升、開放實現拓展，充分實現師生之間的預習交流、分配任務、合作探究，展現拔高、穿插鞏固、達標測評。教師課堂教學中要看學生在課堂上參與的人數，保證絕大多數學生參與；也看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句符號、公式的使用是否正確；看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學情適時導入下一個環節，準確做好課堂決策。關注學生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。

　　4、聚焦課堂，注重過程。

　　高效課堂中，教師是引導著、策劃者、合作者、服務者、開發者，教學管理特別是課堂管理是實現有效教學，高效教學的基本前提。課前教師要認真備課，編制教案和改寫學案，讓教案成為學生學習的路線圖和方向盤；學生課前要進行充分的預習，師生由此構成相同的經歷，有備而來。課中教師要重申目標，達到具體、明晰，要進行學情調查、問題匯總，解決互動的針對性問題，根據問題在講解，直擊問題，精講點撥，在關鍵時刻點關鍵問題，要當堂檢測。課后教師要做好課后反思，實現自己的專業發展，學生要做到課堂問題的堂堂清。對解決不了的問題、疑惑，要求教于同學，求教于老師，落實學習目標，完成堂堂清任務。課堂是教師實現“高效課堂”的主陣地，也是關鍵環節。各校要根據新課程標準探究不同學段、不同學科、不同課型的結構特征和教學要求，研究出符合實際的課型模式或教學流程。

　　⑴創新課堂教學模式或教學流程。要選一位名師的課進行本學科常態課的課堂教學模式研究，不斷的實驗驗證，提煉升華，使之完善，形成基本固化的課堂教學模式，打造具有峽城特色的課堂教學模式。本學期每個學校重點研究一種教學模式，進行反復實踐論證，提煉升華，期末拿出成熟的、精品教學范式。

　　⑵開展高效課堂示范課活動。五月份開展骨干教師高效課堂引路課、示范課活動，各校確定一到二名骨干教師分學段上公開課，認真組織學科教師進行聽評課活動，開展對高效課堂的研討活動。

　　⑶開展高效課堂達標課活動。六月份開展青年教師高效課堂達標活動，實現青年教師“一年站穩講臺，三年成為骨干”的培養目標。

　　⑷開展高效課堂評比課活動。四月份開展校內教師同課異構高效課堂評比活動，同時推舉一名教師參加學校六月份組織的'高效課堂優質課競賽活動。

　　⑸加強隨堂觀摩學習活動。本學期將加強隨堂聽課、全員性聽課評課的組織工作，提倡教師相互聽課，形成真正聽課的良好風氣，要求教師一學期聽課必須達20節次以上。聽課后要及時進行評課，認真分析一堂課的成功和不足之處，長短兼評，形成很好的評課氛圍，學校領導將不定時進行推門聽課，及時監控高效課堂的落實情況。

　　⑹積極搭建學習平臺。學校努力為新教師創造更多的學習機會，推行“走出去，請進來”的方式，請教研員及有關教育專家對構建高效課堂進行指導，派教師外出學習，學習后必須上交體會，上匯報課。同時積極搭建平臺，力爭各校有一名教師在區級以上教研活動中得到展示，塑造英杰名師。

　　⑺建立質量評價體系。在逐步形成各種課型的有效教學模式或教學流程的同時，構建與高效課堂教學相配套的目標監控體系和質量評價體系，完善各學科高效課堂教學評價標準。學校每月將組織進行月測，及時掌握教學質量，要認真做好質量分析。建立起各學科高效課堂教學模式（或教學流程）、評價標準和教學質量評價機制。

　　五、加強領導，健全組織機構

　　為加強領導，保證實踐研究活動順利開展并取得顯著成效， 成立由學區領導組成的工作領導小組，由學校教導處、教研組長和骨干組成的實施小組，領導、指導和組織構建高效課堂實踐研究活動的開展。

　　1、領導小組：

　　組 長：張建新 職責：負責構建高效課堂工作的領導。

　　副組長：楊景珍職責：負責計劃、落實、實施等具體工作

　　成 員：賀貴喜 趙立元 包紅學 王雙軍 趙雄立

　　楊作文 楊會生

　　職責：負責本組各項工作的落實、操作及具體工作。

　　2、實施小組：

　　組 長：楊景珍

　　組 員：趙曉華 馬永明 金會琴 麻小強 趙志乾

　　趙普榮 甘維彪 朱永平 李 芳

　　六、目標及思路

　　A、目標：構建“高效、優質、輕負”的課堂。

　　1、教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

　　2、學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅度提高。

　　3、形成具有地域特色、學校特色、學科特點的教學模式或教學流程。通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現高效、優質、輕負。

　　4、將教材的知識樹、知識結構圖繪制完畢，教師業務素質整體提高，教學能力大幅提升；積極推進評價改革培養學生學習興趣，促進學生良好的學習習慣初步形成。

　　B、思路：有效的教，促進高效的學，通過學習、展示、交流、反思、合作、改革等策略，促進學校校本研修機制建立，提高教師設計、教學實施、教學評價、教學反思能力的持續提升，形成高效課堂教學模式。在探索常規教學條件下，實現三維目標的有效教學方式和策略，使學生在有效的學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態度和價值觀。

　　七、精心組織、扎實推進

　　構建高效課堂實踐研究活動是推進課程改革，提高教育教學質量的重要舉措之一，學校教研組和教師圍繞以下實施步驟和要求，強化措施、精心組織、上下聯動，扎實推進，確保每個階段重點工作目標的有效落實。

　　1、分步實施、重點突破

　　第一步

　　：以教材研讀為主。

　　要求教師理解教材、吃透教材、活用教材。對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標。細讀當前所教年級教材，研讀單元教材和每篇文章和章節內容，吃透教材在整個學科中的地位、作用以及與前后教材的聯系、知識縱向線索和橫向結構、把握知識深度與廣度、知識的內涵和教材以外的相關信息，明確知識重點、難點和關鍵，能夠對教材進行靈活的加工處理，細致作出對教材處理的構想，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃，為有效備課打牢基礎。

　　學校在組織教師學習教學理論和研讀課程標準的同時，要通過專家講座、骨干示范、教研組合作、個人研讀等形式，采取培養典型、過程考核、同課異構、教材教法能手評選等措施，落實本階段工作要求。

　　學校要通過引進專家培訓、提供專業支持、以考促訓、以賽促訓等措施，為學校教師落實工作要求提供有力支持。

　　所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創造性使用教材，各校建立起長效的教材教法學習制度。

　　第二步：以教學設計為主。

　　高效的課堂教學要抓好教學設計，提高教學準備的實效性。

　　1、教研組做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。

　　2、開展教材研讀活動。教研組組織學科教師通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。

　　3、落實案例研究和敘事研究。教師在精心備課的基礎上，對精品課進行分析，寫出1-2篇高質量的案例分析，研究一位名師授課，寫出一篇成長感悟。課后認真總結，寫好課后反思或課例分析，并每月上交一篇“高效課堂”的敘事研究。學區五月份組織展覽、交流、評比。

　　4、教師在掌握課標、吃透教材、把握學情、了解環境、把握學科特點的基礎上，依據新課程教學設計的兩個基本思路（即：要以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學；要以解決問題過程的活動線索和學生心理發展過程、活動訓練為線索來設計教學），高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備媒體、備程序、備作業的常規要求，做到規范備課和定期集體備課。要鼓勵教師不斷超越自我，創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、結構分明、內容精當、富有內涵，形成有個性、有創意的教學設計，為構建高效課堂奠定基礎。

　　5、教導處要通過加強過程性的備課檢查、指導和服務，為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，及時推薦名師備課案例，組織教學設計競賽、課件制作和開展優秀教案評比活動等措施，促進全校教師備課水平的提高。

　　6、學校要通過加強常規管理，落實備課檢查、指導、考核、講評分析制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優秀教學設計展覽和評比，開展備課案例評析研究等舉措，全面提高教師備課質量。

　　第三步：以構建高效課堂為主。

　　1、要求教師提高教學有效性。充分研究學生，要清楚學生“現有發展區”，找準“最近發展區”，以此作為教學的起點，增強教學的針對性，提升教學層次，使教學能夠真正促進學生發展。明確教學目標，要樹立三維目標整合意識，為每一節課制定適切的課程目標，做到明確、具體、可操作性強。創新教與學方式，牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。堅持教學反思和行動研究，形成自覺審視、反思自己教學的習慣，不斷總結提煉成功的經驗，尋找教學中低效或無效的問題進行研究，提高教學反思的能力，從而提升教師教學能力和水平。

　　2、學校要廣泛開展各學科、學段、學科高效課堂達標和各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，開展全員性的高效課堂教學評比、青年教師創優課、中年教師獻藝課等活動，促進課堂教學改革的深化。堅持校本研修活動和微型課題研究活動，加強教師間的對話交流，強化教學過程管理，促進教師自覺轉變教育觀念和教育教學行為努力提高課堂教學的效益。

　　3、請進來、走出去；組織研究課、引路課、示范課；組織部分教師和兄弟學校進行同課異構等活動，為教師提供實踐高效課堂教學的專業支持和服務。構建與高效課堂教學相配套的目標考核體系和質量評價體系，探索符合素質教育要求的各學科高效課堂教學評價標準，完善學生綜合素質評價制度等措施，引領實踐研究活動的深入開展。

　　第四步：以優化作業設計為主。

　　在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，注重課后作業訓練的高效性。既不能布置大量的重復性作業的現象，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。

　　1、要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減輕學生課業負擔。教師明確作業的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價促進學生不斷改進和發展的作用。組織開展優秀作業設計案例評選、優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。

　　2、要通過采取完善常規作業設計要求和評價細則，加強對課前、課中、課后三個環節教師布置和批改作業情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展教師現場作業設計競賽、優秀作業設計案例評選、優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。

　　第五步：以考試與評價改革為主。

　　要求建立有效促進學生發展的考試與評價制度。建立校級高效課堂教學評價標準研究課題和學生發展性考試與評價研究課題，有可行性研究方案、有課題研究的組織和制度，有扎實的研究過程和階段性成果，有便于操作的日常評價工具和管理要求。學校要為教師開展教學評價實踐研究提供及時的指導和支持，要通過完善各學科高效課堂評價標準、改革考試內容和形式，改革考試組織形式，建立教學成果獎勵機制等措施，為學校、教師構建高效課堂、提高教學質量提供有力導向。建立起科學的學生發展性評價體系和高效課堂評價體系。

　　2、明確職責、齊抓共管

　　推進工作的機制。在領導小組的領導下，在充分發揮各自職能的基礎上，形成多方聯動，齊抓共管的工作格局。

　　（1）要以深化課程改革、構建高效課堂為科研重點，組織好課題立項、研究、指導、服務并組織開展高效課堂學術交流研討活動，為學校提供具體的研究策略和學術支持。

　　（2）要教材和課堂研究指導為重點，推進教學方法、手段和策略優化的深度研究，為課堂教學提高提供高質量專業服務。

　　（3）開展經驗交流活動。逐步建立起符合高效課堂的學生發展性評價體系，六月份學校將開展經驗交流活動，為構建高效課堂和促進學生綜合素質的提高提供保障。

　　（4）學校組織、督促檢查、調研、工作推動、經驗交流和推廣和對學校常態課堂教學過程督查等工作，表彰先進教研組和優秀個人，不斷推進實踐研究活動深入開展。

　　（5）學區要加強對“深化課程改革、構建高效課堂”實踐研究活動的專項督導，以此促進學校把工作的著力點放在課堂。

　　八、具體要求：

　　1、課堂要求：①文本挖掘：學生對文本的理解是否深刻，是否有自己的認識、觀點；②尋求方法，發現規律，總結特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀。

　　2、課堂形式：①合作學習，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，聲音洪亮，無語病；③版面設計精彩、美觀、規范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂；④點評恰當，突出要點，重在本質規律，糾錯及時；⑤每節課要有總結、反思、測評。

　　3、課堂流程：①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④展現拔高，師生互動；⑤穿插鞏固，全面掌握；⑥達標測評，檢查驗收。

　　4、課堂氣氛：做到和諧、民主，學生敢問、敢說、敢表現自我，形成一種積極主動、爭先恐后，人人參與、緊張活潑的氛圍，使讀、說、議、評、寫貫穿始終。

　　峽城學區

　　20xx年5月10

構建高效課堂實施方案8

　　一、指導思想：

　　“陽光課堂”意即讓教師以陽光的心態走進課堂，面對學生，讓課堂充滿人文關懷，成為師生情感交流的舞臺，師生共同創造和諧美好的課堂氛圍，從而為學生的人生奠定堅實的基礎。 為創建陽光課堂，我們努力“培養智慧教師，培育陽光學生，構建陽光課堂，營造陽光環境，實施陽光管理，讓我們的學生在陽光校園中得到很好的發展。”把“教師敬業是孩子的希望，學生的快樂是教師的幸福，家長的滿意是校園的生命，社會的認可是學校的成功。” 結合我校實際的陽光課堂模式，實現“和諧、高效”的高效課堂目標，達到“放生”學生、“解放”教師之目的，以促進學生陽光成長，特制定本方案。

　　二、基本理念：

　　1、陽光課堂的核心是教學的高效益——追求在有限的時間內學生發展的最大化；

　　2、陽光課堂教學的高效性體現在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；

　　3、陽光高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀；

　　4、陽光高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，評價課堂教學質量；

　　5、陽光高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識、富有創新精神，并能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

　　三、遵循原則

　　1、遵循從實際出發的原則：上課一定要依據班情、學情，充分備課，以便易于學生接受、掌握、運用。

　　2、遵循共同參與的原則：堅持反對教師滿堂灌，必須按照“學、導、練”的原則先學后教，師生互動，生生互動，教師走下講臺，學生走上講臺，共同參與教學活動。

　　3、遵循“三維”目標的原則：知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀是教學工作必須要達成的.目標。每一個課時、每一課（章）都必須得以體現，從課堂中培養學生能力。

　　4、遵循由淺入深、循序漸進的原則：加強學習方法的研究和指導，促進學生“興趣、習慣、效率” 有機結合，實現“智商、情商、行商”完美統一，不是一朝一夕，而是通過教師點滴引導要求，逐步培養一種恰當學習方法和良好的習慣。

　　5.關注特殊群體：陽光普照是“陽光教育”的精髓。特困生、學困生、潛能生是學校重點關注的群體。學校為這些特殊群體開展“陽光行動”，老師是“陽光媽媽”、同學是“陽光伙伴”，幫助他們建立一種信念：相信我能行，自信我成功，讓每個孩子都抬起頭走路，讓鮮花 和小草都享有陽光。

　　四、基本要求：

　　1、課前準備

　　（1）集體備課，提高課前準備的高效性：

　　每個教師都要承擔集體備課的任務，中心發言人要就一個星期的備課做出明確的切實可行的安排，然后全組教師以此為藍本，進行討論、完善，形成統一的教案框架。這個統一框架就是我前面說的每個課時的教學內容、難度、重點、教學方案等內容的統一。

　　（2）個性化備課與預設課堂：

　　在集體備課的基本框架下，每個教師依據所教班級學生特點、授課水平等對每一節課進行再備課，選擇最合適的教學方法、設計最佳教學流程，對課堂進程進行充分的預設、推理。

　　2、課堂教學

　　不同的學科有不同的學科特點，不同的教師會有不同的教學風格，不同的學生會有不同的認知基礎，但教育的方法也有諸多共性的有規律的東西。

　　（1）課堂始終圍繞教學目標展開

　　教師的課堂目標要明確，設置要科學、合理。課堂每一個教學環節都要圍繞既定的教學目標來進行。學生要明了課堂學習目標，所以每一課時的第一個環節應該是示標。教學設計一定要圍繞教學目標，特別是要讓盡可能多的學生在課堂上達到既定的學習目標。其實，課堂真正最大的目標是學會，學生學會了，教學目標才是真的達到了。

　　（2）精講

　　講課的過程設計尤為重要。講課的流程、問題的提出都要做到有的放矢，不可信馬由韁。精講的問題一定是某個知識點或者知識體系的主干、精髓。向學生提出一個問題，就象向身體扎入一根銀針，只有達到一定的深度，它才會有實效。

　　（3）分層教學

　　讓學生動起來，不是只讓少數幾個學生動起來，要兼顧到好、中、差三類學生，讓他們都能動起來，讓學生的課堂精力傾注到教學目標之中。

　　3、課后的反思

　　教師要注意反思的時效性。同時也要引導學生進行課后的反思，學與思就如兩根力臂，交叉起來才能形成合力。

　　五、保障措施

　　（一）具體措施

　　1、加強教師培訓。各教研組要以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，有計劃對教師進行培訓，大力加強校本教研，切實提高教師的教學水平。

　　2、制定陽光高效課堂評價標準，收集陽光高效課堂評價語。要求每一位教師都能以陽光般積極的態度、陽光般燦爛的笑容走進教室、走近學生，以陽光般的熱情去溫暖每一位學生，以陽光般不息的能量研究每一堂課、上好每一堂課。以實現新課標教育最終“提高學生的人文素養”之追求。

　　3、加大調研力度和反饋密度。學校通過座談、聽課、考試、教學常規檢查等形式，及時了解教情、學情，定期或不定期的進行總結。

　　4、加強領導，責任到人。

　　（二）“陽光課堂”實施領導小組

　　組 長：張曉霞

　　副組長：劉桂清

　　成 員：趙志友 宿秀君

　　工作小組組長：各教研組長

　　成員：各科教師

　　領導小組負責指導操作，創建陽光高效課堂的方案制定、及督導檢查總結推廣。工作小組要切實履行職責，確保各項活動不走過場，收到實效。教研組要及時總結該組高校課堂實施情況，定期寫出總結，并將有關材料進行展評。

　　六、實施步驟：

　　（一）宣傳發動階段（20xx年6月）

　　1.業務培訓，統一思想，加深對實施陽光高效教學重要性的認識。召開中層以上領導、教研組長會議，旨在動員、討論形成共識；召開全體教職工大會，深入學習陽光高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，認真學習外地的先進經驗，深入了解不同學科“陽光高效課堂”的教學模式，明確陽光高效課堂教學改革的方向。

　　2.“構建陽光高效課堂，我該怎么做？”大討論。教師寫出《陽光高效課堂之我見》，結合教師的看法完善實施方案。

　　（二）、創建、推介階段（20xx年9月—20xx年1月）。

　　開展“構建陽光高效課堂教學實踐研究”， 結合理論指導開展“構建陽光高效課堂教學研究”的課堂教學實驗活動，并開展集體備課、主題課例研討，展示課探索陽光高效課堂數學教學模式活動。

　　（三）、全面實施研究階段

　　20xx年3月---20xx年12月開展“構建陽光高效課堂教學研究”的課堂教學實驗活動。主要從各學科陽光課堂教學模式在課堂教學的運用。不斷地由理論到實踐，再由實踐到理論進行探索。 創建出我校陽光高效的課堂教學模式。尤其是數學學科以“陽光高效課堂構建的實踐研究”為區級課題開展研究工作，逐步向各學科推廣。

　　（四）學科、類型定型階段（20xx年3月---20xx年7月）最后不同學科形成我校陽光高效課堂教學模式。

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