課題實(shí)施方案

時(shí)間：2024-04-05 13:43:32 實(shí)施方案我要投稿

課題實(shí)施方案5篇(優(yōu)選)

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編為大家收集的課題實(shí)施方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課題實(shí)施方案5篇(優(yōu)選)

課題實(shí)施方案篇1

　　一、課題的提出

　　審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時(shí)，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價(jià)值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。

　　我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，根據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導(dǎo)課的形式，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)

　　二、理論假設(shè)

　　朱永新教授說過，一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個(gè)人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個(gè)孩子來說，意味著成長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個(gè)生命。

　　兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn)，兒童文學(xué)可能影響人的一生。

　　帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

　　三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

　　1．研究目標(biāo)

　　通過開展閱讀童書的活動，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的'一種習(xí)慣、一個(gè)愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

　　2．主要研究內(nèi)容

　　（1）、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。

　　（2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。

　　（3）、借助家長與社會的力量，組織和開展親子共讀活動，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。

　　四、研究思路與方法

　　1．研究思路

　　本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實(shí)踐，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，進(jìn)一步推進(jìn)書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。2．研究方法

　　1.文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例，借鑒其成功之處，同時(shí)進(jìn)行不斷揚(yáng)棄，形成課題研究的基本理念。

　　2.行動研究法：實(shí)驗(yàn)教師研讀童書，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉童書閱讀的具體方法與經(jīng)驗(yàn)

　　五、實(shí)施步驟

　　研究時(shí)間是3年。

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx.7～20xx.10）（1）分低中高三個(gè)年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標(biāo)。（2）組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”，并把它們分配到不同的年級中。（3）總結(jié)分析學(xué)校近幾年讀書活動的經(jīng)驗(yàn)與成果及存在的問題，討論引進(jìn)童書，進(jìn)一步推進(jìn)讀書活動的具體措施。

　　2．實(shí)施階段：（20xx.11～20xx.1）按低中高三個(gè)年段，以閱讀課為主陣地，結(jié)合讀書節(jié)等活動對學(xué)生進(jìn)行童書的推薦、介紹和閱讀指導(dǎo)，并由實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)做好資料的搜集與整理工作。

　　3．總結(jié)階段：（20xx.2～20xx.6）整理課題研究相關(guān)資料（活動方案、閱讀隨筆、讀書報(bào)告、學(xué)生習(xí)作、論文案例集等），撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

　　六、課題組組成

　　略

課題實(shí)施方案篇2

　　一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

　　（1）課題提出的背景

　　現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)的設(shè)計(jì)，布置，評價(jià)都是由教師統(tǒng)一布置學(xué)生作業(yè)，雖然體現(xiàn)了對學(xué)生和教學(xué)兩個(gè)方面的“共性要求”，有利于教師對整體教學(xué)的調(diào)控，但是素質(zhì)教育要求全面性、全體性教育的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和自主發(fā)展。

　　（2）所要解決的主要問題

　　解決由原來教師統(tǒng)一布置作業(yè)，而引起的學(xué)生發(fā)展不平衡現(xiàn)象，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)，評價(jià)作業(yè)的質(zhì)量，有效調(diào)控學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從有價(jià)值的數(shù)學(xué)，同時(shí)體現(xiàn)因材施教和個(gè)性培養(yǎng)。

　　二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

　　（1）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

　　國內(nèi)的許多專家在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，提出了許多種的改革，如：鼓勵(lì)性評語，作業(yè)要因?qū)W生個(gè)人的水平而定等，主要是引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。

　　（2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破

　　本課題與上述所說其實(shí)是它其中的一部分，但本課題所說的自主評價(jià)有時(shí)是指讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)命題，然后進(jìn)行測試、評價(jià)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

　　通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)，評價(jià)作業(yè)質(zhì)量的'課題研究，有效的調(diào)控學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，形成學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)成績的研究上做出理論貢獻(xiàn)。

　　四、完成課題的可行性分析

　　對于本課題因?yàn)橹饕怯蓪W(xué)生自主地去做，教師在整個(gè)課題起好引導(dǎo)作用，學(xué)生會主動探求新知，從而更好的完成自己所設(shè)計(jì)的作業(yè)，測試等。教師要認(rèn)真的查閱每一份作業(yè)，從而使師生共同自主的發(fā)展，通過師生的認(rèn)真操作，相信會取得成功。

　　五、課題研究的設(shè)計(jì)報(bào)告

　　1. 本課題中的自主設(shè)計(jì)評價(jià)數(shù)學(xué)作業(yè)是指學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效度相適應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，測試題等。

　　本課題研究主要依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和專家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)

　　2．理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）

　　通過研究作業(yè)原來的缺點(diǎn)，從布置作業(yè)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)入手，然后進(jìn)行自主評價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和自主發(fā)展。

　　3．研究內(nèi)容概述

　　解決由原來教師統(tǒng)一布置作業(yè)，（家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、測試題）等而引起學(xué)生發(fā)展不平衡現(xiàn)象，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)、評價(jià)作業(yè)質(zhì)量，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

　　4．研究過程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間、目標(biāo)達(dá)成、成果形式等）

　　（1）課題研究的前期準(zhǔn)備工作：（20xx年3月）主要完成課題的申報(bào)工作、課題方案的撰寫以及查閱和準(zhǔn)備相關(guān)資料。

　　（2）課題研究的實(shí)施階段：（20xx.4～20xx.2）

　　①課題研究的初步實(shí)施階段（20xx.6～20xx.8）運(yùn)用行動研究法開展調(diào)查研究，初步確定相應(yīng)措施

　　②課題研究的中期匯報(bào)階段（20xx.9～20xx.2）歸納出自主設(shè)計(jì)評價(jià)數(shù)學(xué)作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

　　（3）課題研究總結(jié)階段：（20xx.3）收集課題成果匯編成冊，為課題報(bào)告積累素材，完成課題論文，完成主課題報(bào)告，做好結(jié)題工作，為課題成果鑒定作好充分準(zhǔn)備

　　5．研究方法設(shè)計(jì)

　　（1）調(diào)查法，調(diào)查學(xué)生本課題的反映程度（2）觀察法（3）對比法（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等

　　6．完成課題研究任務(wù)的保證措施

　　1.建立健全實(shí)驗(yàn)機(jī)制，形成完整的課題研究機(jī)制。

　　2.大量搜集相關(guān)資料，潛心研究他人經(jīng)驗(yàn)，搞好階段性實(shí)驗(yàn)，作好階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

　　3.重視課題研究，認(rèn)真對待每一細(xì)節(jié)。

　　7．預(yù)期研究成果

　　本課題實(shí)驗(yàn)預(yù)定在20xx年3月完成，表現(xiàn)形式有論文、獲獎(jiǎng)作品、案例、課堂展示、學(xué)生作品展示等

課題實(shí)施方案篇3

　　一、本課題研究之背景

　　1.新課程改革的要求

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

　　網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界，豐富了素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了教學(xué)活動空間，也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

　　2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

　　在小學(xué)教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合，將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識，在進(jìn)行的同時(shí)，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識，使各科知識得到同步增長，達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。

　　3.小學(xué)教學(xué)的要求

　　教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，孩子的水平是家長關(guān)注的焦點(diǎn)，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大面積提高學(xué)生的水平，以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

　　考察傳統(tǒng)思維中的教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實(shí)，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗(yàn)和享受的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。

　　二、本課題研究的目的意義

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向。基于此，我校提出本課題，其研究的意義在于：

　　利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中充分運(yùn)用的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的說話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力，提高教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)研究的積極性及教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動的能力、水平。

　　三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容

　　(一)教師目標(biāo):

　　通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強(qiáng)教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　(二)學(xué)生目標(biāo):

　　通過本課題的實(shí)驗(yàn)，全面落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，遣詞造句準(zhǔn)確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　本課題研究的具體內(nèi)容

　　通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

　　1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累;

　　2.研究如何創(chuàng)建班級QQ群、教師教育博客、班級博客主頁和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

　　3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

　　四、課題研究的理論依據(jù)

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的'學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。

　　贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

　　使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　五、課題研究的主要方法：

　　1.調(diào)查分析法

　　調(diào)查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號等等。

　　2、文獻(xiàn)研究法

　　運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新的生長點(diǎn)。

　　3、行動研究法

　　在本課題研究過程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個(gè)資源平臺、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間，達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流，即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)課題實(shí)際操作過程和實(shí)施的過程中認(rèn)真進(jìn)行行動過程的研究，邊實(shí)踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結(jié)，對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。

　　5、個(gè)案研究法

　　本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，宜采用個(gè)案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究，可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理，進(jìn)行跟蹤分析，于個(gè)性中見共性，于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。

　　六.本課題研究之實(shí)施步驟：

　　1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)

　　加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，邀請專家對課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。

　　第一階段的研究成果：

　　(1)調(diào)查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛好、網(wǎng)上行為、QQ號，為課題開展準(zhǔn)備資料。

　　(2)完成班級QQ群建設(shè)，教師依托安慶教育博客平臺制定班級網(wǎng)頁，通過初步試用論證可行性，制訂實(shí)施方案。

　　2、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)

　　全面實(shí)施課題計(jì)劃，加強(qiáng)課題研究管理，舉行課題研究現(xiàn)場會，定期展示研究進(jìn)程和成果，做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作;

　　第二階段的研究成果：

　　繼續(xù)深入班級網(wǎng)頁創(chuàng)建工作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，適時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的得失，寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié);

　　3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)

　　主要目標(biāo)：回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況，整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失，并請上級和有關(guān)專家對本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。

　　第三階段研究成果：

　　收集資料，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同，并得到完善和大面積推廣。

　　七、課題組成員分工情況：

　　黃金舟：負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實(shí)施，課題的總結(jié)。

　　李思迪：負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進(jìn)行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

　　楊賢松：負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控，解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問題。

　　石沉香：負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。

　　李聲宏、梅慶安：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究，即研究對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。

　　石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進(jìn)行個(gè)案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。

　　八、完成本課題的條件分析

　　1.人員結(jié)構(gòu)：

　　該課題組成員以一線語文教師為主，其負(fù)責(zé)人黃金舟，系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎(jiǎng)并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪，于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索，曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng)，并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實(shí)踐者，是課題研究的重要的人力資源。

　　2.資料設(shè)備、科研手段等：

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，一個(gè)教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運(yùn)用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并實(shí)行課題組長負(fù)責(zé)制，以確保課題研究的順利進(jìn)行。

　　3.經(jīng)費(fèi)保障：

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn)，他們對本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。

　　學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。

課題實(shí)施方案篇4

　　一、課題名稱：名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)研究

　　二、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

　　培育一所好學(xué)校，必須培育一支素質(zhì)過硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊(duì)伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個(gè)名教師，也許起不到多大的作用，但是，對于一所好學(xué)校來說，名教師就是教職工隊(duì)伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今天，各個(gè)學(xué)校都重視對教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　1、國內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況

　　關(guān)于名教師，國內(nèi)外許多專家、學(xué)者對此進(jìn)行過專門的'研究。尤其是進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識、知識結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等，不少學(xué)者進(jìn)行了專門的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊》等專著。美國學(xué)者還專門研究了“美國成功教師的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。

　　關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國內(nèi)外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強(qiáng)調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)名教師與教師隊(duì)伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關(guān)系，以使雙向?qū)W習(xí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動上的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，通過互動彼此支持，以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動。

　　2、本課題研究的價(jià)值

　　(1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;

　　(2)有利于完善教師評價(jià)體系，激勵(lì)教師自強(qiáng)不息，超越自我，實(shí)現(xiàn)自己美好的教育人生。

　　(3)有利于加強(qiáng)學(xué)校教師伍建設(shè)，推動學(xué)校管理改革，提高學(xué)校的辦學(xué)效益

　　四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

　　(一)課題研究的內(nèi)容

　　本學(xué)期，我校課題研究的內(nèi)容是“名師與教師隊(duì)伍建設(shè)研究”。以名師的成長環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊(duì)伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實(shí)踐和成長心路歷程，探索名教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結(jié)合這個(gè)課題，研究發(fā)揮名教師作用的途徑與策略。

　　(二)預(yù)期目標(biāo)

　　認(rèn)真制定課題研究實(shí)施方案，并精心組織實(shí)施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動作用的教職工隊(duì)伍管理評價(jià)體系，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分階段形成研究成果，最后形成《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》論文獲報(bào)告。

　　五、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

　　課題總召集人：李國偉，主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。

　　課題組長：楊建濤。具體主持課題研究，總體構(gòu)思、設(shè)計(jì)研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調(diào)組織不同階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗(yàn)，并最終形成研究成果。

　　副組長：虎二偉。負(fù)責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評價(jià)工作。

　　副組長：劉二定。負(fù)責(zé)組織課題研究，處理研究材料，進(jìn)行研究指導(dǎo)。

　　課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負(fù)責(zé)子課題研究管理、實(shí)踐研究、資料搜集等。

　　六、課題研究的步驟和方法

　　本課題研究時(shí)間為20xx年5月——20xx年5月。

　　1、20xx年5月——20xx年8月開題階段：申報(bào)課題，由上報(bào)上級科研主管部門備案，并通報(bào)學(xué)校教科室，由學(xué)校教科室牽頭，課題負(fù)責(zé)人確定實(shí)驗(yàn)小組人員，明確人員責(zé)任分工。研討課題實(shí)驗(yàn)方案，做好前期研究準(zhǔn)備工作。

　　2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實(shí)驗(yàn)研究階段，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊(duì)伍建設(shè)之間的聯(lián)系。

　　3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實(shí)驗(yàn)階段：在此階段，主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊(duì)伍成長中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報(bào)。總結(jié)研究成果，匯編資料，完善研究報(bào)告。

　　本課題研究的方法有：

　　1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

　　2、文獻(xiàn)研究法。針對調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí)、生活、工作現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國內(nèi)已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經(jīng)驗(yàn)，對其進(jìn)行分析歸類，為研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　3、個(gè)案研究法。選取不同層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長經(jīng)歷作個(gè)案研究。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長的各種因素并進(jìn)行歸納整理。

　　5、行動研究法。邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳名教師培養(yǎng)策略

　　七、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究保障措施

　　1、建立課題網(wǎng)絡(luò)，成立課題組，制定課題研究制度。

　　2、由課題組組長負(fù)責(zé)開展活動，組員之間結(jié)成研究伙伴，定期匯報(bào)、交流。每月月底舉行課題組長例會，經(jīng)常對課題進(jìn)行階段性分析，并指導(dǎo)下階段工作。

　　3、對課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查，并進(jìn)行階段性工作匯報(bào)和總結(jié)，校行政進(jìn)行監(jiān)督和管理。

　　4、籌集經(jīng)費(fèi)，保證本課題各項(xiàng)研究工作正常開展。

　　5、與上級教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)課題研究進(jìn)展，確保課題扎實(shí)地有成效地開展。

課題實(shí)施方案篇5

　　學(xué)校開展小課題研究實(shí)施方案

　　五龍背小學(xué)

　　20xx.4

　　學(xué)校開展小課題研究實(shí)施方案

　　根據(jù)上一級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)關(guān)于在中小學(xué)開展小課題研究的文件精神，現(xiàn)結(jié)合我校的實(shí)際情況，決定在我校實(shí)施教學(xué)小課題研究，為了保證教學(xué)小課題研究工作的有序推進(jìn)，特制訂如下實(shí)施方案：

　　一、指導(dǎo)思想

　　小課題研究的特點(diǎn)就是“真、小、實(shí)、低、易、近”,也就是說，小學(xué)教師的課題研究應(yīng)該是一種“面對真問題、開展真研究、獲得真發(fā)展”的行動研究；是一種小步子推進(jìn)、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的“小課題”研究；是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究的實(shí)踐研究；是一種低起點(diǎn)、低要求、重心降低的草根研究；是一種易接受、易操作、容易見效的應(yīng)用研究；是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實(shí)際的田野研究。

　　二、實(shí)施目標(biāo)

　　小課題研究的目的是改進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自己的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)從機(jī)制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效。研究的對象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問題。

　　三、實(shí)施原則

　　全員參與、以小見大、方案簡潔、集體自由、成果多元、實(shí)施流程。學(xué)校首先要做好全員培訓(xùn)，解決好教師小課題研究的認(rèn)知問題。本著可操作性強(qiáng)同時(shí)又相對規(guī)范的原則，實(shí)施流程包括以下12個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、以學(xué)科組為單位開展教師沙龍，交流“課程與教學(xué)”當(dāng)中的問題與困惑；

　　2、教師建立自己的'“問題庫”，并進(jìn)行自主選題；

　　3、教師申報(bào)課題（個(gè)人——學(xué)科組——科研室）；

　　4、科研室審定；

　　5、學(xué)科組或年級備課組組織集中開題；

　　6、教師開展實(shí)踐研究：分析問題、尋找對策、實(shí)踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料、收集他人成功的經(jīng)驗(yàn)與案例、記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思等）；

　　7、學(xué)科組進(jìn)行問題跟蹤，組織教學(xué)觀摩和主題研討；

　　8、科研室組織中期檢查與交流（中期報(bào)告）；

　　9、教師繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究；

　　10、教師撰寫結(jié)題報(bào)告；