課題實(shí)施方案

時(shí)間：2024-02-20 10:45:56 實(shí)施方案我要投稿

課題實(shí)施方案9篇（必備）

　　為了確保事情或工作有序有效開展，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編精心整理的課題實(shí)施方案9篇，希望能夠幫助到大家。

課題實(shí)施方案9篇（必備）

課題實(shí)施方案篇1

　　時(shí)間

　　20xx-XX-XX

　　立項(xiàng)號(hào)

　　XXXXXX-XXXXXX 課題名稱小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究

　　負(fù)責(zé)人

　　XXX所在單位XXXXX

　　課題名稱

　　小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究

　　課題研究的背景和意義

　　隨著新課程改革的推進(jìn)，各種各樣的一些教學(xué)方法涌現(xiàn)在英語課堂中。游戲就是其中應(yīng)用最多的一個(gè)。在正常的教學(xué)過程中，要做到游戲與知識(shí)的結(jié)合，顯然設(shè)計(jì)與操作成了重中之重。游戲教學(xué)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動(dòng)中，既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

　　課題名稱的界定和解讀

　　辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)。這個(gè)定義說明了游戲的兩個(gè)最基本的特性：(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的`。(2)主體參與互動(dòng)。主體參與互動(dòng)是指主體動(dòng)作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。小學(xué)英語課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動(dòng)，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握。我們要用游戲這種活動(dòng)形式，讓孩子們喜歡英語，愛上英語課堂。而每個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，也都要考慮到學(xué)生和老師兩方面。就學(xué)生來說，要有趣，參與性強(qiáng)。對(duì)于老師來說，要好操作，活動(dòng)效率高。

　　課題研究的步驟和舉措

　　1：通過研究，解決小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作的多樣性時(shí)效性。

　　2：英語教研小組內(nèi)理論學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)研討，再次實(shí)踐，再研討，總結(jié)等方式，解決問題。

　　3：具體實(shí)施階段：

　　第一階段：利用身邊資源，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，充分了解課題的研究目標(biāo)和意義。

　　第二階段：理論結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用符合我校學(xué)生特點(diǎn)的游戲。

　　第三階段：及時(shí)進(jìn)行反思，定時(shí)在組內(nèi)進(jìn)行研討。

　　第四階段：將行之有效的活動(dòng)應(yīng)用于課堂。

　　第五階段：組內(nèi)研討

　　第六階段：各人小結(jié)，組長(zhǎng)進(jìn)行全組小結(jié)，并撰寫教研論文。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　教學(xué)反思;

　　隨堂教學(xué)隨筆;

　　自制教學(xué)用具;

　　教學(xué)設(shè)計(jì);

　　教學(xué)論文《游戲的華麗轉(zhuǎn)身》

　　注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)。

課題實(shí)施方案篇2

　　一、指導(dǎo)思想

　　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，促進(jìn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一基礎(chǔ)教育課程改革核心理念的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)，創(chuàng)造有利于發(fā)揮教師潛能的、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的靈活有效的課堂教學(xué)方式。

　　二、評(píng)價(jià)指標(biāo)

　　新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是對(duì)原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的否定，而應(yīng)該是在吸收中外先進(jìn)的教育理念基礎(chǔ)上，根據(jù)“課程改革綱要”提出的改革目標(biāo)，提出具體化的要求。其評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)、教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)、教師基本功的評(píng)價(jià)以及綜合評(píng)價(jià)。

　　（一）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)

　　這是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)。分為三個(gè)方面：

　　1、學(xué)生的參與狀態(tài)。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來，學(xué)生參與教學(xué)中的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。就數(shù)量而言，要看學(xué)生參與的人數(shù)及時(shí)間的數(shù)量；就廣度而言，要看是否各個(gè)層面的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，即全程參與問題；就深度而言，學(xué)生參與的.是表面的問題還是深層次的問題，是主動(dòng)還是被動(dòng)地參與。

　　2、學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生的注意力是否集中；是否學(xué)會(huì)傾聽；是否善于交流、交談；能不能獨(dú)立思考；能不能發(fā)現(xiàn)問題；能不能從多角度解決問題；針對(duì)問題的回答能不能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；學(xué)生提出的問題是否得到關(guān)注；學(xué)生的回答錯(cuò)誤或提出的異議有沒有人指責(zé)，正確的是否得到肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。

　　3、學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。學(xué)生是否掌握了新知識(shí)并納入到自己原有的知識(shí)體系中，使其融會(huì)貫通；學(xué)生在獲得新知識(shí)時(shí)是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴、投入；學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高；學(xué)生的情感是否得到積極的引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)是否得到了幫助；學(xué)生取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵(lì)；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有變化；學(xué)生的求知欲是否增強(qiáng)；學(xué)生是否更喜歡老師。

　　（二）教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)

　　1、教師的教學(xué)目的是否明確，三個(gè)維度的目標(biāo)落實(shí)狀況如何。并能以平等的參與者身份，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，與學(xué)生分享自己的感情和想法。

　　2、教師是否能夠恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模瑒?chuàng)造性地使用教材，充分開發(fā)和利用生成性的資源，給學(xué)生提供一個(gè)挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)因材施教。是否能用審視和探究的目光來對(duì)待教材，在質(zhì)疑中探究，在探究中認(rèn)同或標(biāo)新立異。

　　3、教師是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種便利，營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。把學(xué)生的困難、問題和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生自尊、自信。

　　4、教師是否能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略；引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體（眼睛看、耳朵聽、手操作）去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，從而激發(fā)學(xué)生的生命活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

　　5、教師是否能夠提供一種跨越時(shí)空和突破教與學(xué)界限的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，善于在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中成長(zhǎng)。

　　6、教師是否能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)、控制和總結(jié)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義和作用

　　說到開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，很自然的使人們想到怎么用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他人的課，這只是開展評(píng)價(jià)工作一方面的意義和作用。它還具有如何激勵(lì)教師自己有目的性、有針對(duì)性地不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)、不斷提高的意義和作用。因此，評(píng)價(jià)工作就不僅僅是一個(gè)技術(shù)工作，而是一個(gè)研究工作。它需要一個(gè)教師參與研究的過程。

　　1、評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能，可以促進(jìn)課堂教學(xué)改革

　　課改的深入推進(jìn)，促進(jìn)了人們教育觀念的更新和教學(xué)方法改變。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

　　體系的建立和實(shí)施，可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué)校校改的深化。

　　2、評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能，可以加強(qiáng)教師之間的相互交流

　　教師只有自己了解自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn)，才能找

　　到今后努力發(fā)展的基點(diǎn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以使教師在相互之間的聽課、評(píng)課活動(dòng)中增進(jìn)了解，互相學(xué)習(xí)，在聽課、評(píng)課的交流中激發(fā)內(nèi)在的需要和動(dòng)力。

　　3、評(píng)價(jià)具有改進(jìn)功能，可以強(qiáng)化反思與調(diào)節(jié)

　　為了使教學(xué)活動(dòng)不斷接近設(shè)定的教育目標(biāo)，就必須對(duì)活動(dòng)過程中偏離目標(biāo)的行為不斷進(jìn)行修正和調(diào)整。教師可以借助于評(píng)價(jià)的反饋信息，及時(shí)了解教學(xué)實(shí)踐狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題與不足，從而有了再學(xué)習(xí)、再改進(jìn)、再實(shí)踐、再提高的反思過程。

　　4、評(píng)價(jià)具有決策和鑒定功能，可以優(yōu)化學(xué)校管理工作

　　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師工作評(píng)價(jià)的重要組成部分，也是學(xué)校評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容。

　　通過開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以加快教師隊(duì)伍的建設(shè)步伐，也可以有效地鑒定教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、工作能力、業(yè)務(wù)水平等，使學(xué)校的管理工作更系統(tǒng)化，決策更科學(xué)化。

課題實(shí)施方案篇3

　　一、本課題實(shí)施背問題描述：

　　在當(dāng)今眾多學(xué)校轟轟烈烈地開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”的教學(xué)模式，我們五指山市紅星學(xué)校也在20xx年3月以本班六（2）嘗試開展這樣的教學(xué)模式。一年來自己面對(duì)同事們的不理解，克服了重重的困難和壓力，率先在本校開展了“先學(xué)+后教+當(dāng)堂檢測(cè)”教學(xué)模式。實(shí)踐證明，在實(shí)施“先學(xué)+后教+當(dāng)堂檢測(cè)”的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大地提高了，課堂中孩子們樂于與交流、大膽展示，課堂不再是老師的舞臺(tái)，學(xué)生才是課堂的真正主人。但是讓自己感到最大的困惑是：面對(duì)課時(shí)多、作業(yè)的批改量大的情況下，自己如何有更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，如何有更多的時(shí)間鉆研教材、撰寫教育故事？又怎樣談得上教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展呢？在多年的教學(xué)生涯中，我還發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)現(xiàn)象，也是目前普遍存在的問題：大部分學(xué)生對(duì)于老師批改過的作業(yè)，只注重分?jǐn)?shù)，根本沒有興趣再次進(jìn)行訂正，即使老師在黑板不厭其煩地這講解答案，到頭來錯(cuò)的題還是錯(cuò)，該改還是沒改。學(xué)生的整體成績(jī)不高，教師的專業(yè)素養(yǎng)得不到提升，這無疑給我們五指山教育發(fā)展帶來了很大阻力。我曾調(diào)查過本校五（2）六（2）班的孩子，88%的學(xué)生只看紅筆字的分?jǐn)?shù)，15%的學(xué)生會(huì)留意錯(cuò)題，5%的學(xué)生幾乎不做作業(yè)。所以面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，自己有一個(gè)大膽的想法：既然在課堂教學(xué)中我們能讓學(xué)生自主探究、自主嘗試，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。那么，在作業(yè)批改中，我們是否可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互批互改呢？讓學(xué)生在合作中互批,在互批中相互交流、相互促進(jìn)，使學(xué)生發(fā)展成為合作討論解決作業(yè)中的問題、收集錯(cuò)題信息、講解錯(cuò)誤原因、幫助學(xué)生改錯(cuò)的小老師；老師在互批互改中要做好引導(dǎo)和監(jiān)督作用，對(duì)于學(xué)生已明白的問題不必浪費(fèi)時(shí)間講解，為學(xué)生留下更多的自習(xí)時(shí)間，同時(shí)歸納學(xué)生易寫錯(cuò)、易看錯(cuò)的問題進(jìn)行講解。而老師

　　也不用為單一的批改方法而頭疼，可以抽出更多時(shí)間去輔導(dǎo)后困生，鉆研教材，寫教學(xué)反思。為此，根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我大膽探索如何批改更有效，更能提高學(xué)生寫作業(yè)興趣、態(tài)度。，提出了《小學(xué)生高年級(jí)語文作業(yè)互批互改的有效性》一課題。

　　二、研究?jī)r(jià)值：

　　究其原因，我認(rèn)為是師生主客體位置倒置所致。學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體，教師在批改作業(yè)時(shí)，常常越俎代庖、大包大攬。老師上課教、課后批改作業(yè)；學(xué)生上課聽、課下做作業(yè)，作業(yè)的批改方法多采用“全收全改”。目前隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時(shí)代對(duì)培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全收全改”存在的問題。每天，教師用于批改作業(yè)的時(shí)間往往要多于上課的時(shí)間，教師如何有更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，如何有更多的時(shí)間鉆研教材、撰寫教育故事？又怎么談得上教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展呢？另外，根據(jù)我的觀察，認(rèn)真批改后的作業(yè)發(fā)還到學(xué)生手中，大多數(shù)學(xué)生沒及時(shí)地進(jìn)行改錯(cuò)，效果不佳。這種事倍功半的做法違背了教學(xué)改革的初衷。這些弊端越來越制約著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，探索新課程理念下的學(xué)生作業(yè)批改操作方式的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期、重要而艱巨的工程和全新的課題。抓好作業(yè)批改環(huán)節(jié)，提高作業(yè)環(huán)節(jié)的有效性，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，尤為重要。我決定在作業(yè)批改中一改過去教師獨(dú)自包攬的傳統(tǒng)做法，下放權(quán)力，對(duì)學(xué)生參與作業(yè)互評(píng)互改進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

　　三、研究目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

　　四、研究?jī)?nèi)容：

　　1、如何提激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)興趣，提高寫作業(yè)質(zhì)量。

　　2、怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互批互改的有效性。

　　3、怎樣端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生作業(yè)互批互改的能力。

　　五、研究方法：

　　1、調(diào)查研究法：個(gè)別談話和走訪等方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的問卷調(diào)查研究。

　　2、文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。

　　3、行動(dòng)研究法：在研究過程中要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，并及時(shí)了解、觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)及心理變化。

　　4、階段總結(jié)法：每一個(gè)階段，進(jìn)行階段性分析總結(jié)

　　六、實(shí)施步驟：

　　本課題計(jì)劃用一年時(shí)間進(jìn)行。主要安排如下：

　　（一）準(zhǔn)備階段（xxxx年12月-xxxx年1月）

　　1、組建課題組，搜集與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)課題進(jìn)行論證，研究課題開展的方向，填寫課題申報(bào)表，申請(qǐng)立項(xiàng)。

　　2、對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行前期問卷、調(diào)查等形式了解高段學(xué)生語文批改缺乏實(shí)效的原因。

　　3、針對(duì)當(dāng)前老師批改作業(yè)與學(xué)生對(duì)待作業(yè)出現(xiàn)的問題，尋找有效的進(jìn)行批改作業(yè)的方式與方法。

　　4、制定課題實(shí)施方案。

　　5、選擇研究對(duì)象：本課題的研究對(duì)象是本校的六（2）五(2)班。

　　（二）實(shí)驗(yàn)階段（xxxx年3月-xxxx年11月）

　　1、開展各項(xiàng)研究活動(dòng)。做好實(shí)驗(yàn)班級(jí)專題講座。做好各階段性計(jì)劃、總結(jié)。

　　2、對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行后期問卷調(diào)查。

　　3、嘗試多種批改作業(yè)方式。

　　4、建立課題博客，認(rèn)真閱讀書籍，及時(shí)上傳讀書筆記。

　　（三）總結(jié)階段（xxxx年12月）

　　1、收集和整理研究成果，對(duì)完成課題研究工作進(jìn)行階段性總結(jié)性。

　　2、形成比較可行而且易于操作的互改互批作業(yè)模式，能給其他教師提供參考和學(xué)習(xí)借鑒。

　　3、個(gè)人論文的撰寫。

　　4、做好結(jié)題報(bào)告。

　　5、做好結(jié)題申請(qǐng)。

　　6、做好迎接驗(yàn)收課題結(jié)題

　　七、預(yù)期成果：

　　1、研究成果呈現(xiàn)對(duì)外宣傳輻射，抓好課題研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；

　　2、展示匯報(bào)課；

　　3、撰寫課題研究論文。

　　4、每一階段進(jìn)行計(jì)劃、研究小結(jié)，爭(zhēng)取總結(jié)階段成果。

　　5、收集前期后期的問卷調(diào)查，掌握第一手材料。

　　6、收集有關(guān)教師批改作業(yè)與學(xué)生互批互改作業(yè)對(duì)于短期與長(zhǎng)期教學(xué)效圖文。

課題實(shí)施方案篇4

　　通過研究喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　一、問題的提出

　　1、從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題來看。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的不斷銷蝕。長(zhǎng)期以來課堂教學(xué)沿襲滿堂灌、滿堂問的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動(dòng)行為、他控行為。學(xué)生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，很少能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種缺乏能動(dòng)性、自覺性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全喪失了促進(jìn)主體成長(zhǎng)和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值與意義。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來看。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導(dǎo)作用，教師牽得比較多，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位;實(shí)施素質(zhì)教育以來，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不敢多指導(dǎo)。因而，如何正確認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與自主的關(guān)系對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要。

　　2、從學(xué)校自身的發(fā)展來看。我校開展立項(xiàng)課題《自主創(chuàng)新教育》研究以來，營(yíng)造了和諧融洽的校園人文環(huán)境，引發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，形成了教師潛心教研的氛圍。為了進(jìn)一步深化教育科研成果，加強(qiáng)課題銜接，故提出本課題的研究。

　　3、從我國(guó)新一輪課程改革的發(fā)展趨勢(shì)來看。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。從教與學(xué)的關(guān)系來看。教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。因此，研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、課題的界定

　　“自主學(xué)習(xí)”是一個(gè)與“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)立的`概念，是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。

　　“指導(dǎo)”是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐給予有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟、指點(diǎn)式的培養(yǎng)活動(dòng)，它側(cè)重于對(duì)受教育者提供一種幫助和引導(dǎo)。

　　本課題旨在通過研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，達(dá)到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。

　　三、課題研究的目標(biāo)

　　1、構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，形成促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

　　2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到培養(yǎng)。

　　四、主要理論依據(jù)

　　1、主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學(xué)的重要思想。馬克思主義認(rèn)為，人的活動(dòng)，即主體活動(dòng)，是個(gè)體自覺地與客體(活動(dòng)對(duì)象)發(fā)生相互作用的過程。人只有通過主體活動(dòng)，才能對(duì)客觀世界發(fā)生作用，才能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事實(shí)，并在這一過程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。

　　2、統(tǒng)整的建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生有特定的自然稟賦，在特定的自然社會(huì)和家庭環(huán)境中生活，接受不同的文化熏陶，產(chǎn)生不同的生活體驗(yàn)、知識(shí)積累、思維習(xí)慣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。應(yīng)該重視學(xué)習(xí)者先前所建構(gòu)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并將學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

　　五、完成課題研究任務(wù)的條件分析

　　1、自主學(xué)習(xí)不僅是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育自身發(fā)展的需要，更是新一代人才終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

　　2、參與本課題研究的人員有區(qū)教學(xué)能手、教學(xué)新秀，他們有較強(qiáng)的教育科研能力，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　六、研究?jī)?nèi)容

　　1、研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。

　　2、研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的指導(dǎo)策略。

　　七、實(shí)施思路、操作原則及研究方法

　　1、實(shí)施思路

　　具體實(shí)施時(shí)，首先從更新教師的教育觀念入手，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的意識(shí);其次，把指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)放在課內(nèi)，并做到緊密聯(lián)系課外。

　　2、操作原則

　　為保證該研究的順利進(jìn)行，必須遵循以下原則：

　　(1)自主性原則。教師應(yīng)根據(jù)課題方案和自身實(shí)際自主選擇研究?jī)?nèi)容，創(chuàng)造性地開展研究。教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去活動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造。

　　(2)差異性原則。受教育者之間是存在個(gè)體差異的，造成的原因有先天條件差異，有環(huán)境影響的不同，也有教育條件的不同。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個(gè)體都要達(dá)到統(tǒng)一的教育目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)按照這種差異進(jìn)行因材施教，使每個(gè)受教育者能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　(3)師生合作原則。

　　教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。

　　(4)整體發(fā)展原則。要把課堂教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)各方面看作是一個(gè)相互聯(lián)系的發(fā)展整體，使課堂教學(xué)與社會(huì)、家庭、學(xué)生生活形成一個(gè)相互協(xié)同的整體。教學(xué)力求面向?qū)W生整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

　　(5)反思性原則。反思是回顧已經(jīng)做過的工作，把握既定的目標(biāo)、進(jìn)展，提出改進(jìn)的方案，應(yīng)用從教學(xué)中或從他人身上所學(xué)到的知識(shí)的一種能力。實(shí)驗(yàn)中，教師要具備反思的意識(shí)，不斷地反思自己的指導(dǎo)行為。

　　3、研究方法

　　本研究主要采用行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)篩選法、調(diào)查法。

　　(1)行動(dòng)研究法。研究前制定計(jì)劃，研究中實(shí)踐計(jì)劃，觀察學(xué)生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。研究周期可長(zhǎng)可短，范圍可大可小，研究人員可以是個(gè)人，也可以是集體。每一次研究都應(yīng)該有計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思這四個(gè)環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段。

　　(2)案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。該方法適用于課題研究的實(shí)施階段。

　　(3)經(jīng)驗(yàn)篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無用的，然后把有用的材料集中起來進(jìn)行總結(jié)、提煉。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。

　　(4)調(diào)查法。運(yùn)用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計(jì)等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。

　　八、研究步驟

　　1、準(zhǔn)備階段

　　工作目標(biāo)：

　　(1)制定課題研究方案，申報(bào)課題，開題論證，修定課題方案。

　　(2)搜集國(guó)內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的資料，了解自主學(xué)習(xí)研究的進(jìn)展情況。

　　(3)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，形成各學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

　　(4)開展調(diào)查研究，弄清各學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習(xí)的情況，并對(duì)照自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)及國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的研究情況確定本課題研究的若干個(gè)支撐點(diǎn)。

　　2、實(shí)施階段

　　工作目標(biāo)：

　　(1)點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)：如何指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略有哪些;怎樣認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與自主之間的關(guān)系;從他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過程中有沒有基本的規(guī)律與原則可以遵循。

　　(2)追因調(diào)查：弄清影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素有哪些，如何應(yīng)對(duì)。

　　(3)驗(yàn)證研究：在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證并修定小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　(4)課題研究中期評(píng)估。

　　(5)下階段課題研究規(guī)劃。

　　3、總結(jié)階段

　　工作目標(biāo)：

　　(1)搜集實(shí)驗(yàn)中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，篩選出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。通過面上推廣深化、拓展和完善本課題研究。

　　(2)結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)。

　　(3)完善校本培訓(xùn)、公開課展示、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流、“新綠杯”優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)比、教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選等制度。

　　九、成果形式

　　1、課題研究報(bào)告。

　　2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。

　　3、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略經(jīng)驗(yàn)集。指導(dǎo)策略分三個(gè)層次：一是帶有全面指導(dǎo)意義的指導(dǎo)策略，二是學(xué)科指導(dǎo)策略，三是個(gè)案型指導(dǎo)策略。

　　4、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告。

　　5、其他有關(guān)本課題的研究活動(dòng)和物化成果。

課題實(shí)施方案篇5

　　一、課題名稱

　　小學(xué)語文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案

　　二、課題研究的目的和意義

　　研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中，建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略，通過 “生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。

　　在全面推進(jìn)教育改革的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校將以語文學(xué)科的研究為帶動(dòng)，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展為前提，落實(shí)新課程提出的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。

　　在課程改革的過程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績(jī)，為了進(jìn)一步深化這一課題的研究，推廣研究的結(jié)果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。

　　三、確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)和人員

　　4-6年級(jí)全部參與研究，1-3年級(jí)逐步滲透

　　本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)造力等原則，在各年級(jí)、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員：

　　語文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍

　　四、研究的目標(biāo)

　　1、研究個(gè)體教學(xué)特色，形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式

　　2、建構(gòu)有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規(guī)

　　3、建立課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革

　　4、構(gòu)建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展

　　本項(xiàng)研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，確定下面的近期目標(biāo)：

　　1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的最大熱情;

　　2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;

　　3、部分教師形成自己個(gè)性的自主互助教學(xué)模式，并對(duì)提高課堂教學(xué)效益，有一定的研究方向。

　　五、研究的基本內(nèi)容

　　(一)語文學(xué)科課型推廣與研究

　　1、推廣單元授課教學(xué)模式。“單元授課模式”的研究分為三個(gè)層次：

　　(1)“課型研究 ”，以一個(gè)單元為教學(xué)單位，自主確定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課型,一般用3-4課時(shí)完成一個(gè)單元的授課任務(wù);

　　(2)“學(xué)案研究”，課堂學(xué)習(xí)形式的研究，就是確定學(xué)生采用什么方法，如何掌握知識(shí)，并落實(shí)教學(xué)效率的研究;

　　(3)“反思研究”，對(duì)于一節(jié)課的反思，由過去對(duì)教師的語言和行為作重點(diǎn)反思，改為對(duì)學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。

　　2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因?yàn)槿鄙僮x書資料，“主題學(xué)習(xí)叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。

　　本學(xué)期，我們規(guī)定語文教師根據(jù)年級(jí)的不同，每篇課文至少拓展1-3篇閱讀材料，具體研究的內(nèi)容可以借鑒“單元授課模式”的'三個(gè)層次。

　　3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

　　4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時(shí)候，一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則，將學(xué)生分成四人小組，在具體的學(xué)習(xí)過程中也可采取兩人合作的有效做法。

　　教師在充分利用合作小組的同時(shí)，形成自己的教學(xué)模式，學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣，以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習(xí)。

　　六、研究的步驟

　　1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。

　　每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上，明確研究的內(nèi)容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點(diǎn)，并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實(shí)驗(yàn)落實(shí)情況。

　　2、從20xx年1月份—6月份開始，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。

　　每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進(jìn)行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)個(gè)性。

　　3、20xx年9月—12月份，加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，集思廣益。

　　在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神，屬于學(xué)生的自由空間加大，本階段就針對(duì)在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進(jìn)行進(jìn)行集體研究，探索各種解決問題的辦法。

　　在本階段中，學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會(huì)、交流會(huì)等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時(shí)釋疑答惑，推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。

　　4、20xx年1月—5月份，研究展示階段。

　　學(xué)期結(jié)束前，教師們根據(jù)自己的實(shí)踐研究，要拿出具有自己特色的個(gè)性教案，形成自己個(gè)性的教學(xué)模式。可以組織側(cè)重學(xué)案設(shè)計(jì)的評(píng)選活動(dòng)。

　　5、20xx年6月，研究推廣階段。

　　在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后，我們將根據(jù)實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。

　　七、研究的方法

　　1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上，充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

　　如是否給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他自己去安排;

　　是否給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己去探究;

　　是否給學(xué)生一個(gè)困難，讓他自己去解決;

　　是否給學(xué)生一個(gè)懸念，讓他自己去質(zhì)疑;

　　是否給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉;

　　是否給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇;

　　是否給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住;

　　是否給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己去發(fā)展。

　　通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。

　　通過對(duì)學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實(shí)際研究情況。

　　2、問卷法。教導(dǎo)處將進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，了解教師實(shí)際的研究情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題。

　　3、交流法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。

　　4、測(cè)評(píng)法。充分利用一些活動(dòng)，采用一些簡(jiǎn)便、易于操作的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)方式，對(duì)課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評(píng)。

　　八、課題研究的成果形式

　　小學(xué)語文 “自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案，最終要通過真實(shí)的課堂，展示研究的結(jié)果。

　　我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動(dòng)材料，如：教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。

課題實(shí)施方案篇6

　　一、課題的提出

　　（一）課題提出的背景

　　體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。正確地組織體育鍛煉,可以促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)機(jī)能和素質(zhì)的發(fā)育,增強(qiáng)體質(zhì),提高學(xué)習(xí)工作能力。從我校教學(xué)情況來看，可以說只重視了課堂體育教學(xué),而忽視了課外體育活動(dòng),這就造成很多學(xué)生身體素質(zhì)差,健康水平低的現(xiàn)象。然而課外活動(dòng)作為體育課教學(xué)的繼續(xù)與補(bǔ)充,對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育,培養(yǎng)學(xué)生自我組織、管理體育鍛煉意識(shí)等方面具有重要意義。但在校中學(xué)生對(duì)課外體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不明確,對(duì)課外體育鍛煉的興趣與目的也不強(qiáng),而且參加體育鍛煉的次數(shù)及每次鍛煉的持續(xù)時(shí)間都不夠，中學(xué)生可利用的課外體育鍛煉的場(chǎng)地設(shè)施也不足。

　　（二）課題研究的意義和實(shí)用價(jià)值

　　1、學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)時(shí)間短，練習(xí)時(shí)間少，動(dòng)作難以成型。如果沒有在課外體育活動(dòng)中去反復(fù)練習(xí)鞏固，那么體育課學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能掌握的效果就會(huì)大打折扣。相反，則會(huì)有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的深層掌握。

　　2、課外體育活動(dòng)的內(nèi)容多，沒有練習(xí)要求，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)淺嘗輒止，浮光掠影，沒有一定的運(yùn)動(dòng)技能深度。達(dá)不到較好的運(yùn)動(dòng)效果，僅僅是低水平的簡(jiǎn)單重復(fù)，一段時(shí)間后，學(xué)生的練習(xí)興趣勢(shì)必減弱，造成學(xué)生活動(dòng)量難以控制，練習(xí)的效果不高。如果課外體育活動(dòng)適當(dāng)與體育課的教學(xué)相結(jié)合，那么這種狀況就會(huì)有所改變。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　（一）社會(huì)學(xué)依據(jù)：學(xué)業(yè)緊張、考試、升學(xué)壓力大,加之,學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生課外體育鍛煉的支持力度不夠等因素,嚴(yán)重影響著中學(xué)生參加課外體育鍛煉的積極性。中學(xué)生的課外體育鍛煉在形式上缺乏有效的管理,多數(shù)學(xué)生是以自發(fā)性組織和分散性組織為主,對(duì)培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣和“終身體育”意識(shí)相當(dāng)不利,很容易形成體育鍛煉的“疲憊癥”。

　　（二）教育學(xué)依據(jù)：符合寓教于樂，因材施教，全面發(fā)展的教育原則。中學(xué)生課外體育鍛煉的消費(fèi)比重占學(xué)生日常消費(fèi)額偏低，而且，學(xué)生獲取科學(xué)的體育鍛煉方法與技能的渠道狹小等方面都存在問題。通過制定課外活動(dòng)計(jì)劃，探討如何在課外活動(dòng)管理和活動(dòng)內(nèi)容方面來提高學(xué)生健康水平，是全體教育工作者必須面對(duì)的研究課題。

　　三、研究目標(biāo)

　　（一）學(xué)生們作為課外體育活動(dòng)的參與者也是主導(dǎo)者，擁有根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇的權(quán)利，可以有效的的緩解一部分學(xué)生盲目追隨、對(duì)體育課缺乏興趣等現(xiàn)象，根據(jù)更大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，使學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)自我，有效的發(fā)掘自己擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目。

　　（二）鍛煉學(xué)生們的大膽開拓精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過把做家務(wù)等作為課外活動(dòng)的一項(xiàng)活動(dòng)，使得學(xué)生們?cè)谏眢w鍛煉的同時(shí)能夠體諒父母的辛苦。

　　（三）把課堂教學(xué)內(nèi)容延續(xù)到課外，同時(shí)給學(xué)生更多的自主交流與選擇的機(jī)會(huì)，在監(jiān)督的同時(shí)有調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，使大家對(duì)體育課程不再反感，也是家長(zhǎng)參與其中有助于隨時(shí)掌控學(xué)生的身體狀況做出相應(yīng)對(duì)策。

　　四、課題名稱的界定和解讀

　　（一）本次課題的名稱為：學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的探究

　　（二）關(guān)鍵詞：課外興趣態(tài)度

　　（三）課題解讀：

　　1、發(fā)揮學(xué)生體育活動(dòng)的主體作用。學(xué)生們作為課外體育活動(dòng)的參與者也是主導(dǎo)者，擁有根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇的權(quán)利，可以有效的的緩解一部分學(xué)生盲目追隨、對(duì)體育課缺乏興趣等現(xiàn)象，根據(jù)更大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，使學(xué)生們充分的`認(rèn)識(shí)自我，有效的發(fā)掘自己擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目。同時(shí)學(xué)校對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)沒有固定時(shí)間的限制，可以根據(jù)學(xué)生的身體情況進(jìn)行，使得學(xué)生們擁有更多的自由選擇的權(quán)利。

　　2、豐富課外體育活動(dòng)的形式和內(nèi)容。課外活動(dòng)形式多樣沒有限制，學(xué)生可以更好根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇，有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。同時(shí)被鼓勵(lì)嘗試新的體育活動(dòng)和參加體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)，可以鍛煉學(xué)生們的大膽開拓精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。把做家務(wù)作為課外活動(dòng)的一項(xiàng)使得學(xué)生們?cè)谏眢w鍛煉的同時(shí)能夠體諒父母的辛苦。

　　3、建立學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的模式。家長(zhǎng)和學(xué)生共同記錄，不僅增強(qiáng)了學(xué)生自己的責(zé)任感也增加了家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的參與，是家長(zhǎng)更直接的了解孩子的身體狀況，在更好的監(jiān)督了學(xué)生課外活動(dòng)的完成情況同時(shí)加強(qiáng)了家長(zhǎng)與老師之間的溝通與交流有利于學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。

　　4、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師在本次課程中起到了引導(dǎo)的作用，把課堂教學(xué)內(nèi)容延續(xù)到課外，同時(shí)給學(xué)生更多的自主交流與選擇的機(jī)會(huì)，在監(jiān)督的同時(shí)有調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，使大家對(duì)體育課程不再反感，也是家長(zhǎng)參與其中有助于隨時(shí)掌控學(xué)生的身體狀況做出相應(yīng)對(duì)策。

　　五、研究?jī)?nèi)容

　　課外活動(dòng)是體育課教學(xué)的延伸,它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性。學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣、愛好去選擇自己所感興趣的項(xiàng)目。因此,對(duì)學(xué)生本身來說,能夠在長(zhǎng)期的鍛煉中得到樂趣,而娛樂性是學(xué)生積極參加體育鍛煉的必要條件。這些都是日后學(xué)生們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式的基礎(chǔ)。

　　（一）研究如何充分發(fā)揮學(xué)生們?cè)隗w育活動(dòng)中的主體地位。

　　（二）如何讓課外活動(dòng)內(nèi)容多樣。

　　（三）如何有效提升學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生課外體育活動(dòng)中的參與度。

　　（四）如何充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

　　六、研究方法 :

　　（一）比較研究法。通過國(guó)外與國(guó)內(nèi)、校內(nèi)與校外、學(xué)校與學(xué)校之間的比較低，研究出激發(fā)學(xué)生積極參加課外體育活動(dòng)的有效辦法。

　　（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是指在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的一種研究方法，教學(xué)實(shí)驗(yàn)法就是利用教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)。

　　（三）個(gè)體訪談法。通過選擇個(gè)體學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的訪談，全面了解學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)形式的選擇和愛好。

　　（四）問卷調(diào)查法。有針對(duì)性的擬定書面調(diào)研問卷，選擇目標(biāo)調(diào)研人群，進(jìn)行問卷發(fā)放，統(tǒng)計(jì)得出目前學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀、趨向，有針對(duì)性的開展課外體育教學(xué)活動(dòng)。

　　七、實(shí)施步驟

　　根據(jù)確立的課題，我把研究過程分為以下幾個(gè)步驟:

　　（一）申報(bào)階段（xx年12月）：廣泛研究、結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真選題，申報(bào)研究課題，制定研究辦法及具體實(shí)施方案。

　　（二）實(shí)施階段（xx年1月-4月）：制定研究計(jì)劃，分類設(shè)計(jì)調(diào)研問卷，進(jìn)行個(gè)案研究，通過個(gè)體深度訪談、調(diào)查問卷調(diào)研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)比對(duì)、多范圍多角度比較研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉研究匯總，著手起草研究成果論文。

　　（三）評(píng)估階段（xx年5月）：把研究成果逐步落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中評(píng)估總結(jié)提升。

　　（四）總結(jié)階段（xx年6月）：收集整理課題研究的過程性資料和評(píng)估實(shí)踐資料，進(jìn)行分析、總結(jié)、撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。

　　八、預(yù)期成果

　　本課題研究后，擬取得以下成果：

　　（一）課題研究開題報(bào)告

　　（二）課題研究實(shí)施方案

　　（三）圍繞課題研究形成的論文

　　（四）課題研究的相關(guān)資料

　　（五）課題研究結(jié)題報(bào)告

課題實(shí)施方案篇7

　　一、課題的提出

　　近幾年來，許多學(xué)校都將讀書活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重要位置，廣大教師也充分認(rèn)識(shí)到了閱讀在孩子健康成長(zhǎng)過程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時(shí)，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長(zhǎng)們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價(jià)值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。

　　我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對(duì)目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，根據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的`書籍，并通過閱讀指導(dǎo)課的形式，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)

　　二、理論假設(shè)

　　朱永新教授說過，一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對(duì)于一個(gè)人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對(duì)于一個(gè)孩子來說，意味著成長(zhǎng)的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個(gè)生命。

　　兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會(huì)讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn)，兒童文學(xué)可能影響人的一生。

　　帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

　　三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

　　1．研究目標(biāo)

　　通過開展閱讀童書的活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

　　2．主要研究?jī)?nèi)容

　　（1）、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。

　　（2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級(jí)讀書會(huì)，探索如何通過師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。

　　（3）、借助家長(zhǎng)與社會(huì)的力量，組織和開展親子共讀活動(dòng)，研究親子共讀在孩子成長(zhǎng)中的重要作用。

　　四、研究思路與方法

　　1．研究思路

　　本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實(shí)踐，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，進(jìn)一步推進(jìn)書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動(dòng)。

　　2．研究方法

　　1.文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會(huì)的案例，借鑒其成功之處，同時(shí)進(jìn)行不斷揚(yáng)棄，形成課題研究的基本理念。

　　2.行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師研讀童書，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。12

課題實(shí)施方案篇8

　　一、指導(dǎo)思想

　　按照學(xué)校的教育科研工作的總體要求，以科研促教改，以新課程理念為指導(dǎo)，在英語課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)自學(xué)能力，已經(jīng)是初中英語教師面臨的問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)，深入分析學(xué)情，制定本課題計(jì)劃。

　　二、課題研究的背景和意義

　　初中英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能真正達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)強(qiáng)化“學(xué)”的功能的要求。

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時(shí)采用的手段、方式和途徑。學(xué)法是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和運(yùn)用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出的艱苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天堅(jiān)持不懈，日久天長(zhǎng)，學(xué)習(xí)才可能成為自覺的行為，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。所以，學(xué)習(xí)方法并不是什么捷徑，它只是踏踏實(shí)實(shí)、刻苦學(xué)習(xí)的程序以及在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)具體措施。

　　三、課題研究的方法

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法。

　　1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，按研究?jī)?nèi)容寫出總結(jié)。堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，邊實(shí)踐邊思考提煉，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)推廣。研究過程中要對(duì)研究成果進(jìn)行處理和組織，要撰寫一定數(shù)量的論文等。

　　2、行動(dòng)研究法：用先進(jìn)教育思想指導(dǎo)實(shí)踐，并圍繞課題問題，在課題組內(nèi)組織公開教學(xué)，集體備課、評(píng)課和理論主講活動(dòng)等等。根據(jù)研究目標(biāo)，對(duì)研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制。對(duì)本學(xué)科、學(xué)生作跟蹤研究，并寫出個(gè)案研究報(bào)告。

　　3、文獻(xiàn)資料法：研讀有關(guān)專著，收集有關(guān)先進(jìn)教學(xué)思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經(jīng)驗(yàn)，形成合力，指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)研究，提高教學(xué)效果。六、課題研究遵循的原則

　　四、課題研究遵循的原則

　　1、和諧發(fā)展原則

　　從學(xué)校實(shí)驗(yàn)新課程教材的實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)模式改革的研究中，必須遵循和諧發(fā)展的原則。和諧發(fā)展是指學(xué)生素質(zhì)整體水平和學(xué)生個(gè)性在課堂教學(xué)模式的改革研究中得到全面的發(fā)展，從教育論上認(rèn)識(shí)則是把學(xué)生作為整體發(fā)展的人，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

　　2、整體性原則

　　在新課程實(shí)驗(yàn)改革與課堂教學(xué)模式改革中，一方面要考慮到本學(xué)科新課程教學(xué)的目的與培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，另一方面又要注意到學(xué)生自身發(fā)展的需求，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知能力，使得學(xué)生在課堂教學(xué)模式改革中，自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)都能得到整體發(fā)展。

　　3、可操作性原則

　　在課題研究中，要體現(xiàn)可操作性，即抓住構(gòu)建新課程改革實(shí)驗(yàn)背景下課堂教學(xué)模式的改革這一環(huán)節(jié)，抓好英語學(xué)科新教材實(shí)驗(yàn)改革中課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方法，重建英語課堂教學(xué)模式，把這些問題置于改革和課題實(shí)驗(yàn)研究的突出位置。

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　探究出一種適合林區(qū)中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際的“初中英語教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”。

　　學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，了解全國(guó)新課改情況和初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀。為本課題的研究尋找更多的`理論支持

　　子課題的選擇是根據(jù)我校的具體情況及教師在教學(xué)中遇到的問題，具有一定的可行性和可操作性。

　　子課題：初一學(xué)年：培養(yǎng)學(xué)生口語能力

　　初二學(xué)年:培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的方法和技巧

　　初三學(xué)年：初中學(xué)生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)

　　語音室：初中學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)

　　六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

　　1.通過研究，使本校英語組建設(shè)走上一個(gè)新的臺(tái)階，使本組的英語教師的專業(yè)素養(yǎng)有全面的、較大的提升。

　　2.通過研究，尋找英語教師如何提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　七、課題研究的步驟

　　本課題研究分四個(gè)階段：

　　1.課題研究提出階段(20xx.9。1-20xx9.10)

　　課題組成員學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、了解當(dāng)前英語。提出本課題研究。

　　2.課題研究準(zhǔn)備階段(20xx.9--20xx.10)

　　進(jìn)一步查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，為課題研究?jī)?chǔ)備豐富的理論依據(jù)。收集與本課題有關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)和個(gè)案資料。

　　3.課題研究實(shí)施階段(20xx.10--20xx.6)

　　(1)實(shí)踐活動(dòng)，積累素材。

　　(2)階段性總結(jié)。

　　(3)反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

　　4、總結(jié)階段：(20xx、7)總結(jié)材料，撰寫課題論文。

　　在相關(guān)理論的支撐下，進(jìn)一步檢驗(yàn)課題研究的實(shí)用價(jià)值，完成結(jié)題報(bào)告，并在本校進(jìn)行推廣。

課題實(shí)施方案篇9

　　課題名稱：所屬項(xiàng)目名稱：課題承擔(dān)單位：項(xiàng)目主持單位：課題負(fù)責(zé)人：課題起止時(shí)間：

　　一、課題的目的、意義及必要性

　　項(xiàng)目下設(shè)的課題重點(diǎn)說明在所屬項(xiàng)目中的目的、意義及必要性

　　二、課題相關(guān)行業(yè)、領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)以及本單位在相關(guān)領(lǐng)域的工作基礎(chǔ)

　　三、課題任務(wù)與目標(biāo)、考核指標(biāo)

　　1、課題任務(wù)

　　課題任務(wù)應(yīng)明確在解決實(shí)際問題中的責(zé)任和完成工作的范圍、界限，要對(duì)課題全部工作和成果做整體描述，要闡述課題任務(wù)在項(xiàng)目任務(wù)中的定位、作用及與其他課題的關(guān)聯(lián)方式

　　2、課題目標(biāo)

　　課題目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)完整、明確，并能夠考查課題完成的程度和實(shí)際效果，包括定性、定量?jī)蓚€(gè)部分，定性的內(nèi)容應(yīng)概括課題預(yù)期效果的幾個(gè)方面，定量的內(nèi)容應(yīng)說明預(yù)期效果的程度和范圍

　　3、考核指標(biāo)

　　考核指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)課題目標(biāo)預(yù)期完成程度和水平，以及與課題各項(xiàng)研究開發(fā)內(nèi)容預(yù)期完成情況的考核、指標(biāo)體系應(yīng)系統(tǒng)、完整、客觀可檢查。其中，對(duì)于軟件類成果應(yīng)明確實(shí)現(xiàn)的功能和性能等。

　　說明：目標(biāo)、考核指標(biāo)應(yīng)可查、可測(cè)、可看，具有成果的.依附形式或載體。目標(biāo)、考核指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)在充分理解項(xiàng)目任務(wù)分解的基礎(chǔ)上確定，切實(shí)滿足項(xiàng)目隊(duì)課題的要求，具有系統(tǒng)性、完整性，切實(shí)滿足項(xiàng)目對(duì)課題的要求

　　四、課題研究?jī)?nèi)容

　　課題主要研發(fā)內(nèi)容、關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)完成課題目標(biāo)和考核指標(biāo)的充要性

　　五、課題技術(shù)方案與技術(shù)路線

　　1、技術(shù)方案與技術(shù)路線

　　依據(jù)課題任務(wù)要求，結(jié)合國(guó)內(nèi)外技術(shù)發(fā)展和本單位實(shí)際情況確定，論證前應(yīng)充分分析和闡述技術(shù)方案與技術(shù)路線，對(duì)不同方案和路線加以比較和論證說明

　　2、課題組織實(shí)施與管理措施

　　課題的組織管理和協(xié)調(diào)措施應(yīng)能保障課題的正常實(shí)施；應(yīng)能落實(shí)課題實(shí)施所需配套條件；課題負(fù)責(zé)人應(yīng)能切實(shí)履行課題管理職責(zé)；應(yīng)能落實(shí)課題任務(wù)所需的研究團(tuán)隊(duì)和配套儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等條件，有完善的科技管理制度

　　3、課題委托任務(wù)

　　如有委托研究的任務(wù)，受托單位確保委托任務(wù)完成的措施；如有多家單位承擔(dān)課題任務(wù)，闡明課題的任務(wù)分工及相應(yīng)的目標(biāo)和考核指標(biāo)

　　六、課題各年度任務(wù)目標(biāo)、考核指標(biāo)及研究開發(fā)內(nèi)容完成的計(jì)劃進(jìn)度

　　課題應(yīng)按季度填寫計(jì)劃進(jìn)度與階段目標(biāo)，階段任務(wù)目標(biāo)應(yīng)明確、可考核，并能夠滿足項(xiàng)目及其他相關(guān)課題計(jì)劃進(jìn)度的要求，具體年度計(jì)劃形成表格。課題的年度計(jì)劃及年度目標(biāo)

　　七、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算（總表）、課題研究所需的配套條件及來源

　　與課題研究相關(guān)的其他儀器設(shè)備等共享性資源、承擔(dān)單位的保障措施，包括承諾的研發(fā)隊(duì)伍、資金、研發(fā)設(shè)備和場(chǎng)地、課題管理等支撐條件。要充分考慮經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面的可行性

　　八、預(yù)期成果形式、知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬與管理

　　九、課題完成后的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益分析、成果推廣及產(chǎn)業(yè)化方案

　　成果推廣和產(chǎn)業(yè)化方案應(yīng)明確課題成果的應(yīng)用推廣領(lǐng)域、擬采取的具體推廣措施或推廣計(jì)劃、課題成果的宣傳方式，以及促進(jìn)人才培養(yǎng)、國(guó)際合作及科學(xué)技術(shù)普及等方面的計(jì)劃。

【課題實(shí)施方案】相關(guān)文章：

小學(xué)課題實(shí)施方案07-21