小學(xué)課題實(shí)施方案集錦15篇

　　為確保事情或工作順利開(kāi)展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)課題實(shí)施方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)課題實(shí)施方案1

　　一、研究背景：

　　語(yǔ)文是重要的交際工具，而寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是語(yǔ)文的“半壁江山”；是歷年來(lái)廣大教育工作者研究的課題，也是學(xué)生的難題。究其根本原因，主要在于我們目前的作文教學(xué)仍然存在著重視教、輕視學(xué)；重視成文的模式套路，輕視寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的激發(fā)；重視思想認(rèn)識(shí)的高度，輕視情感意愿的表達(dá)等弊端。以至于學(xué)生作文的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。我們認(rèn)為要突破現(xiàn)狀，使學(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用寫(xiě)作這一人生的工具，就必須打破寫(xiě)作與生活之間的“厚障壁”，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

　　二、研究的目的，意義：

　　解除學(xué)生的畏作心理，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣，使學(xué)生在自己的情感驅(qū)動(dòng)下，用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，大膽的用“我”的自由之筆，寫(xiě)“我”的自得之見(jiàn)，抒“我”的自然之情，顯“我”的自在之趣，訴“我”的自悟之誠(chéng)。作文自由化的目的是激發(fā)孩子的寫(xiě)作欲望，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，學(xué)生能寫(xiě)出真、善、美的習(xí)作，使學(xué)生敢于、勤于、善于，樂(lè)于說(shuō)真言、寫(xiě)實(shí)話、吐真情。培養(yǎng)學(xué)生自能作文的意識(shí)、興趣、能力、習(xí)慣以及對(duì)生活和習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　�。�1）科學(xué)的教育理論

　　中國(guó)最偉大的教育家孔子很早就已經(jīng)有了快樂(lè)教育的思想萌芽，他曾說(shuō)："學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎?" 心理學(xué)家表明： 學(xué)習(xí)本來(lái)是一個(gè)伴隨終生的自?shī)实倪^(guò)程，生命就是在這種自?shī)实倪^(guò)程中打開(kāi)所有的器官，不斷吸取利于生命成長(zhǎng)的養(yǎng)料。

　　（2）小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

　　兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識(shí)與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。小學(xué)生的作文興趣來(lái)源于“有材料可寫(xiě)”，一旦有了材料，他們就會(huì)躍躍欲試，表達(dá)興趣濃厚。在這種情緒下，作文課堂教學(xué)就會(huì)取得顯著的效果。

　　（3）對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于小學(xué)生習(xí)作目標(biāo)有這樣的表述—一“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)�事物的認(rèn)識(shí)和感想??（1—2年級(jí)）”；“留心周?chē)�事物，�?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)??（3—4年級(jí)）”；“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周?chē)�事物的�?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材??（5—6年級(jí)）”。我們從“有興趣”、“樂(lè)于”、“自信心”、“愿意”、“分享快樂(lè)”等詞中，看到了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，應(yīng)該說(shuō)，達(dá)到了這些要求，也就達(dá)到了作文教學(xué)最理想的境界。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　�。ㄒ唬�、教師方面：

　�。�1）更新作文教學(xué)觀念

　　1. 正確把握小學(xué)生作文的特點(diǎn)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，稱(chēng)小學(xué)生的作文為“習(xí)作”。習(xí)作，重在一個(gè)“習(xí)”字，它強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的作文就如同繪畫(huà)的寫(xiě)生一樣，是一種練習(xí)。而截然有別于“創(chuàng)作”，要求不宜過(guò)高。柴向陽(yáng)老師關(guān)于作文新概念的一段話：“小學(xué)生可以寫(xiě)不好作文，但決不能怕作文??在小學(xué)階段，教師如能通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，就己經(jīng)是很大的成功。”教學(xué)中，我們就不能光盯著結(jié)果，只管“我要的是葫蘆”，而應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)話、習(xí)作的興趣，所要做的應(yīng)是“盡可能地減少束縛，盡可能地給學(xué)生更多的表達(dá)的自由，多引導(dǎo)，多激勵(lì)，少限制，少指責(zé)。”

　　2．正確理解小學(xué)生作文的心理

　　“兒童是有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情。”（朱自強(qiáng)：小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)教育）教師不要以指導(dǎo)的名義，讓學(xué)生成為‘被裝在套子里的人’。我們應(yīng)該熟諳學(xué)生的作文心理，才有助于減輕這種差異造成的錯(cuò)位現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力。

　　3.樹(shù)立整合的大作文觀

　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)作文能力的習(xí)得不是一朝一夕的事。作文教學(xué)是循序完整而統(tǒng)一的，從小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話到小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作，到中學(xué)的寫(xiě)作，是一個(gè)整體，對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)則是漸進(jìn)的過(guò)程。

　　（2）重新定位作文教學(xué)中的教師角色

　　教師再不是置身于作文之外者，也不僅僅是寫(xiě)幾篇范文的指導(dǎo)者，而應(yīng)和學(xué)生一道體驗(yàn)生活，一道寫(xiě)作文，成為學(xué)生的合作者。耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，有針對(duì)性地提出不同看法，跟學(xué)生商量應(yīng)該怎么寫(xiě)更好。通過(guò)有針對(duì)性的點(diǎn)撥，使學(xué)生明確自己修改的方向，清晰自己究竟怎么說(shuō)別人才能聽(tīng)得更明白。這樣做，學(xué)生心情是開(kāi)朗的，也是愉快的。

　�。ǘ�）學(xué)生方面：

　　1、心理上

　�。�1）培養(yǎng)寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)： 拉西曼說(shuō)：“不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的教師，等于在打冷的鐵。” 要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣 就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文不光是考試獲好的成績(jī)的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)，生活的需要，是自身發(fā)展的需要。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好作文的重要性和必要性，他們的作文行為才會(huì)是自覺(jué)的、自主的，才能克服盲目性，寫(xiě)作的心理動(dòng)力才能被激發(fā)起來(lái)，才能產(chǎn)生高度的作文熱情，自覺(jué)地去發(fā)展自己作文的智力因素，自覺(jué)地觀察生活，觀察社會(huì)，辯證地思考，主動(dòng)練筆。

　�。�2）、開(kāi)放寫(xiě)作的心理

　　兒童具有謬斯天性，他們會(huì)按著自己的思維方式去理解和表達(dá)，在寫(xiě)作的過(guò)程中應(yīng)該尊重和體會(huì)兒童獨(dú)特的審美體驗(yàn)和兒童化的語(yǔ)言，真正解放兒童的手腳，讓他們寫(xiě)真話，寫(xiě)出自己的話。

　　兒童具有興趣選擇心理。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)身邊事物的觀察體驗(yàn)，常常是在自己的興趣愛(ài)好的心理驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的，而且他們觀察的視角也是一種“孩子”的視角。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的寫(xiě)下來(lái)，就是對(duì)兒童寫(xiě)作興趣的保留和延續(xù)。

　�。�3）、榜樣引領(lǐng)，名家故事啟迪

　　每個(gè)人都有“見(jiàn)賢思齊”的心理，因此名人效應(yīng)是有很大的鼓動(dòng)性的。對(duì)于小學(xué)生，他們對(duì)于名人名家更是有一種崇拜的心理，會(huì)以他們?yōu)樽非蟮哪繕?biāo)和行為的榜樣。因此給學(xué)生介紹一些作家或詩(shī)人的事跡，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的興趣。

　　2、寫(xiě)作形式上：

　�。�1）開(kāi)放閱讀作文

　　“對(duì)同一篇文章，不同的讀者所得的感受也難免不盡相同。閱讀的立體情感反應(yīng)因讀者而不同”，是并不鮮見(jiàn)的現(xiàn)象。清代詞人譚獻(xiàn)也說(shuō)：“作者之用心未必然，讀者之用心何必不然”。這種閱讀活動(dòng)中情感反應(yīng)的千差萬(wàn)別，為學(xué)生的閱讀作文提供了理論支持，也使閱讀作文的實(shí)現(xiàn)有了可能�？梢哉f(shuō)閱讀作文為學(xué)生開(kāi)辟了一塊眾說(shuō)紛紜之地，更好地讓他們傾吐自由之聲。開(kāi)放閱讀作文，就是立足于學(xué)生個(gè)性的理解，采用續(xù)寫(xiě)、評(píng)論、補(bǔ)白等方式，給學(xué)生一個(gè)內(nèi)容的憑借，為學(xué)生提供一個(gè)臺(tái)階。

　　（2）記錄型作文

　　討論記實(shí)、觀察記錄、訪談?dòng)涗洝⒄{(diào)查報(bào)告等等，都同屬于記錄型作文。作文內(nèi)容是外顯的，是有形的，學(xué)生只要稍加整理，就能成文。不用苦思冥想，也不用局限于課堂，以它靈活、記實(shí)的特點(diǎn)受到學(xué)生的喜歡。另外把自己取得的材料公諸大家，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種與別人交流的沖動(dòng)，寫(xiě)起來(lái)也不費(fèi)力氣。這種作文，分散了學(xué)生用在習(xí)作上的注意力，又把材料掌握的難度進(jìn)行了分解，有效地減輕了學(xué)生的心理壓力，不僅有情有趣，也輕松愉快。

　　（3）想象習(xí)作

　　a、接龍作文，不是平常意義上的接龍。而是在教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)情境，給學(xué)生一個(gè)想像的開(kāi)

　　頭，讓他們從這個(gè)起點(diǎn)上開(kāi)始習(xí)作。

　　b、多詞串短文，給學(xué)生提供幾個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯，編寫(xiě)故事。

　　c、看圖寫(xiě)作文，給學(xué)生提供單圖或多圖，要求看圖理解，自圓其說(shuō)。

　　這些形式的作文，在內(nèi)容上可以提供了故事發(fā)生的地點(diǎn)、可能有的人物或一個(gè)特定的.懸念，至于事物本身靠學(xué)生的想像來(lái)填補(bǔ)。如此想象的空間最大，局限最少，最大限度地引起了學(xué)生們的表達(dá)興趣，想像欲望，他們很樂(lè)意接著寫(xiě)下去，表達(dá)自己的奇思妙想。

　�。�4）話題作文

　　a、提供有爭(zhēng)議的話題

　　這類(lèi)話題，可以是對(duì)課文的不用理解，可以是生活中遇到的兩難的情況，如此沒(méi)有現(xiàn)成答案，是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題，既能引起學(xué)生興趣，又讓他們有話可說(shuō)，寫(xiě)出個(gè)性。

　　b、提供有趣味的題目

　　好的題目等于作文成功了一半。雖然學(xué)生作文不同程度地要受到題目的束縛，但一個(gè)有趣的題目，卻能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生躍躍欲試的表達(dá)愿望。

　　3、手段上：

　　（1）、采取多媒體輔助寫(xiě)作。兒童心理學(xué)的研究表明，直觀、形象、生動(dòng)、色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，我們利用錄音、錄像、投影等現(xiàn)代媒體，以活動(dòng)的畫(huà)面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律等參與作文教學(xué)，從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。對(duì)于中年級(jí)，我們可以采用聲像引路—例文分析—指導(dǎo)觀察—試寫(xiě)評(píng)改的步驟進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于高年級(jí)，我們可以采用例文引路──總結(jié)寫(xiě)法──觀察構(gòu)思──試寫(xiě)評(píng)改的步驟進(jìn)行教學(xué)。

　　（2）、社會(huì)生活實(shí)踐

　　結(jié)合學(xué)校和學(xué)生處于農(nóng)村的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察農(nóng)村的山青水秀，感受天然的植物園、動(dòng)物園，認(rèn)識(shí)事物，尋找寫(xiě)作素材。引導(dǎo)觀察事物之時(shí)，為使學(xué)生擺脫被動(dòng)狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”，以形成觀察的能力。許多同學(xué)對(duì)作文感到頭疼，但是一提起這些玩意兒，卻十分起勁，教師要加以指導(dǎo)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

　　4、評(píng)價(jià)上

　�。�1）、評(píng)價(jià)方式

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出："重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫(xiě)作能力�！薄霸笇⒆约旱牧�(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”因此，評(píng)改的方式應(yīng)是開(kāi)放的，多樣的。

　　a、邀人聽(tīng)讀，征求修改意見(jiàn) 。習(xí)作完成后，老師可適當(dāng)安排時(shí)間由學(xué)生邀請(qǐng)自己信任的同學(xué)來(lái)聽(tīng)讀、征求修改意見(jiàn)，還可拿回家中大聲朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)出謀劃策，提出看法。

　　b、相互換讀，協(xié)商修改。教師有意識(shí)地組織學(xué)生結(jié)合，相互換讀文章，相互借鑒、相互吸取、相互營(yíng)養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相互研究，相互評(píng)改，相互交流，共同提高，共享以語(yǔ)言文字砌就而成的五彩斑斕、絢麗多彩的精神世界。

　　c、個(gè)別交談，當(dāng)面修改。教師當(dāng)面輔導(dǎo)學(xué)生修改作文，聽(tīng)取他的修改意見(jiàn)，作適當(dāng)點(diǎn)撥。同時(shí)使學(xué)生感到教師對(duì)他的作文的重視。然后在學(xué)生第一次作文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短進(jìn)行第二次作文。

　　（2）、評(píng)語(yǔ)評(píng)分

　　評(píng)語(yǔ)以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，注意發(fā)現(xiàn)作文中的“閃光點(diǎn)”，評(píng)分時(shí)可采用一位名師的做法，學(xué)生修改一次加一次分，好作文可得100分甚至超過(guò)100分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

　�。�3）、展示激情

　　a、對(duì)寫(xiě)得好的作文，我讓學(xué)生自己用錄音機(jī)錄下來(lái)，然后在班上“發(fā)表”；

　　b、把學(xué)生作文中的好詞好句或好片段在“學(xué)習(xí)園地”里“發(fā)表”；

　　c、鼓勵(lì)學(xué)生在校報(bào)上發(fā)表習(xí)作，最好的作文推薦給報(bào)社，讓學(xué)生擁有廣大的“讀者群”，在成功中體會(huì)到寫(xiě)作的喜悅和自豪。

　　五、課題研究的方法：

　　1、文獻(xiàn)資料法

　　通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“作文興趣培養(yǎng)”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對(duì)“多種途徑”的內(nèi)涵和外延更加明確的認(rèn)識(shí)，常上教育教學(xué)網(wǎng)站，參與教育教學(xué)論壇的討論，主動(dòng)向有關(guān)專(zhuān)家請(qǐng)教，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。

　　2、比較法

　　學(xué)生與學(xué)生之間比較、學(xué)生前后作文比較、學(xué)生作品跟名篇比較

　　3、數(shù)據(jù)分析法

　　為提高研究的科學(xué)性和實(shí)效性，對(duì)調(diào)查的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為總體把握學(xué)生的寫(xiě)作善提供扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。

　　4、行動(dòng)研究法

　　將研究制定的實(shí)施方案貫掣落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去，有計(jì)劃有步驟地在教學(xué)工作中開(kāi)展行動(dòng)研究。

　　六、課題研究的管理措施

　　1、請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的負(fù)責(zé)人，研究過(guò)程中及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況，及時(shí)得到指導(dǎo)，并經(jīng)常與平行班比較，與平行老師切磋。

　　2、課題組人員必須加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題的研究工作，努力完成研究任務(wù)，積累各種資料，及時(shí)分析總結(jié)。課題研究過(guò)程中不斷完善，不斷研究發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并加以解決。

小學(xué)課題實(shí)施方案2

　　一、問(wèn)題的提出

　　人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，人們對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育反思的結(jié)果是越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)立足于人的整體生命的塑造和健康人格的培養(yǎng)，而德育是構(gòu)成、主宰、凝聚和支撐整個(gè)生命成長(zhǎng)進(jìn)而獲得幸福人生的決定性因素，倘若失去了德性的生長(zhǎng)，那么人的生命的其他部分發(fā)展都會(huì)受到限制�？梢�(jiàn)教育中人的生命的完整性規(guī)定了學(xué)校德育的統(tǒng)攝性。因此良好的學(xué)校德育體系、途徑、方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和正確方向起著決定的作用，追求一流德育工作實(shí)效，成了世紀(jì)之交人們思考、探索的一個(gè)重要話題。

　　然而反思現(xiàn)行的學(xué)校德育，事實(shí)上存在著很多不盡如人意的地方，朱小蔓教授在《關(guān)于學(xué)校道德教育的思考》一文中說(shuō)：道德教育人為、表淺化、孤立、封閉化，道德課程知識(shí)化；單項(xiàng)灌輸多，個(gè)體選擇少；道德教育僵化而少活力，實(shí)效性不夠，缺少魅力；德育未能成為有助于人生命發(fā)展、生活質(zhì)量和精神心靈成長(zhǎng)的工作。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》中也直言學(xué)校德育弊端：……重智育輕德育，重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐、重校內(nèi)教育輕校外教育……這一切學(xué)校德育弊端引起了許多有識(shí)之士的深深憂(yōu)慮，他們認(rèn)為一定要在德育的思想觀念、途徑方法、措施做法上作深入探索、改革，從實(shí)效出發(fā)，走生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化的德育之路才能真正收到一流的德育工作實(shí)效。

　　我校是一所有著上百年歷史的農(nóng)村中心小學(xué)，是z市德育先進(jìn)學(xué)校。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校歷任領(lǐng)導(dǎo)都把德育放在學(xué)校工作的首位，并初步形成了“引導(dǎo)學(xué)生德育實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的德育特色，這一切為開(kāi)展此項(xiàng)課題研究奠定了一定基礎(chǔ)�；�于以上認(rèn)識(shí)，我們開(kāi)展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。試圖以此為突破口，探索尋求一條切實(shí)有效的學(xué)校德育之路。

　　二、理論依據(jù)

　　《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》的有關(guān)精神�！耙�切實(shí)提高中小學(xué)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性”，“把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體，寓德育于活動(dòng)之中”；“要做到校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐”�！皟赊k”第一次明確提出了活動(dòng)、實(shí)踐作為德育手段、形式的重要意義，對(duì)開(kāi)展我們的課題研究，具有指導(dǎo)作用。

　　生活教育理論。生活教育理論認(rèn)為，教育發(fā)生于生活，教育不能脫離生活而存在，“生活即教育”，對(duì)學(xué)生的教育只有在與生活的緊密聯(lián)系中才會(huì)產(chǎn)生實(shí)效，學(xué)校德育如果脫離了學(xué)生生活，便成了無(wú)源之水、無(wú)本之木�；顒�(dòng)教育理論認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力發(fā)展主要是在活動(dòng)和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，兒童在自由活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、提高，教育從兒童當(dāng)前的實(shí)際需要出發(fā)，因而具有實(shí)效性。學(xué)生的德育過(guò)程，同樣需要在活動(dòng)實(shí)踐中內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中外化成道德行為。

　　三、研究目標(biāo)

　　1、使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的`人格心理。做到表里如一，言行一致。

　　2、形成科學(xué)的德育內(nèi)容體系，開(kāi)設(shè)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課，形成生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化的德育活動(dòng)序列，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)德育校本課程。

　　3、形成科學(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò)及評(píng)價(jià)體系。

　　四、研究原則

　　活動(dòng)性原則。教育論研究表明：學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是在實(shí)踐和活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，更要遵循這一原則，因此在本課題的研究中，要依據(jù)要求，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)序列，明確活動(dòng)目標(biāo)，保證活動(dòng)時(shí)間，豐富活動(dòng)形式，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，培育道德情感，外化道德行為。

　　自主性原則。學(xué)生是活動(dòng)的主體，是活生生、有思想有情感的人，在引導(dǎo)學(xué)生德育活動(dòng)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，重視自主活動(dòng)可充分放手讓學(xué)生自己組織、自主實(shí)施、自我總結(jié)評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中真正提高道德水平。

　　協(xié)調(diào)性原則。開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面的協(xié)調(diào)配合，要統(tǒng)籌兼顧，相互配合、協(xié)調(diào)一致，才能收到好的效果。

　　激勵(lì)性原則。成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它能增強(qiáng)學(xué)生自信心，因此在活動(dòng)中教師要采取種種手段不斷表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，肯定其成績(jī)，讓他們經(jīng)常享受到成功的快樂(lè)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　五、操作要點(diǎn)

　　校園是師生生活、教學(xué)、娛樂(lè)和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的主要空間。校園環(huán)境是校園文化的物質(zhì)層面。學(xué)校的一切為了育人，首先應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)賞心悅目而有充滿(mǎn)生機(jī)活力的環(huán)境氛圍。

　�。�1）科學(xué)規(guī)劃，體現(xiàn)整體性。校園是整體，是一幅科學(xué)、精美的畫(huà)卷。用幾何學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)相結(jié)合的觀點(diǎn)，審視校園空間、地形、建筑物體，規(guī)劃環(huán)境設(shè)置，使校園環(huán)境有一種整體美感。

　　（2）布局合理，體現(xiàn)科學(xué)性。對(duì)校園的室內(nèi)、外，從地面到墻面、從花草樹(shù)木的選種到小景點(diǎn)的確定，從校風(fēng)、校訓(xùn)的設(shè)置到名人格言的張貼，從櫥窗板報(bào)的布置到教育成果的陳列，合理恰當(dāng)，幽雅充實(shí)，既不重復(fù)堆砌，又不空泛無(wú)物。

　�。�3）精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教育性。師生的每一視野無(wú)不蘊(yùn)含教育的寓意特點(diǎn)，有情感的呼喚，有意志的激勵(lì)，有品格的昭示，不僅受到美的熏陶，而且引起思索，受到啟迪，催人奮進(jìn)。

　　（4）講究特色，體現(xiàn)藝術(shù)性。藝術(shù)性愈強(qiáng)，校園文化氛圍愈能感染師生，讓師生留下難忘的記憶。教室、圖書(shū)閱覽室、音樂(lè)室、美術(shù)室、餐廳等，不同的空間，有不同的設(shè)置。每一空間構(gòu)思新穎，選擇高雅，比例恰當(dāng)，色彩調(diào)和，呈現(xiàn)出濃郁的育人氛圍。

　　六、研究步驟

　　第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（20xx.3～20xx.12）

　　組建課題組，撰寫(xiě)課題方案；廣泛搜集資料，組織理論學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn)；舉行開(kāi)題會(huì)。

　　第二階段：課題研究實(shí)施階段（20xx.1～20xx.6）

　　依據(jù)方案要求組織實(shí)施；編制校本德育課程；形成學(xué)�？茖W(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò)和評(píng)價(jià)體系；搜集典型個(gè)案材料及課題論文專(zhuān)輯；進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)、資料的收集、分析、整理。

　　第三階段：課題總結(jié)評(píng)估階段（20xx.7~20xx.12）

　　總結(jié)研究課題成果；撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告；形成各類(lèi)課題成果；組織專(zhuān)家評(píng)估。

　　八、課題管理

　　組長(zhǎng)：z 副組長(zhǎng)：z 組員：全體教師

小學(xué)課題實(shí)施方案3

　　一、課題研究背景和意義:

　　提出《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》這一課題，基于以下幾個(gè)方面思考：

　　1、基于對(duì)當(dāng)今作文教學(xué)改革現(xiàn)狀的思考。

　　隨著新一輪課程改革向縱深發(fā)展，作文教學(xué)改革已初具成效，學(xué)生習(xí)作已由以往的說(shuō)“假話”、“大話”、“空話”、“套話”轉(zhuǎn)變?yōu)檎f(shuō)“真話”“趣話”，“情話”，更多的是對(duì)生活的原汁原味的再品嘗，教師也逐步樹(shù)立了“為情趣而作文”，“為做人而作文”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作文教學(xué)追求做人的真諦。趁著這股改革的東風(fēng)，我校提出“生活化作文教學(xué)研究”的課題一定會(huì)讓廣大語(yǔ)文教師更多地吸取人家的經(jīng)驗(yàn)，更好地多角度、多渠道地開(kāi)展作文教學(xué)的實(shí)踐研究活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)師生語(yǔ)文素養(yǎng)的共同提高。

　　2、基于我校作文教學(xué)改革與發(fā)展的需要。

　　近年來(lái)，我校師生對(duì)作文教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視。我們的語(yǔ)文教師也積累了一定經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容、方法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)機(jī)制等有了一些新的認(rèn)識(shí)。因此，在此基礎(chǔ)上研究作文教學(xué)生活化課題具有更大的意義。

　　3、基于我校農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用的條件。

　　現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進(jìn)而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機(jī)會(huì)已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來(lái)，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，更加方便快捷地為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。

　　二、研究的目標(biāo)：

　　1、作文是為了同別人交流思想、情感、經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到某種交際的目的。因此，本課題研究的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力，培養(yǎng)交際能力，尤其注重培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立思考的能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

　　2、生活作文目標(biāo)是作真文與做真人的統(tǒng)一，生活作文研究必須樹(shù)立做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫(xiě)作的同步前進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的習(xí)慣：觀察生活、感悟生活、及時(shí)地以“我手寫(xiě)我心”；養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

　　4、探索作文教學(xué)生活化的有效途徑和方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，逐步探索出一條適合各年齡階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的作文教學(xué)的策略。

　　5、生活作文指導(dǎo)課與作后評(píng)講課研究的探索與實(shí)踐。

　　6、構(gòu)建作文教學(xué)生活化的評(píng)價(jià)體系：學(xué)生自我評(píng)價(jià)，同伴互相評(píng)價(jià)，教師家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

　　三、研究的主要內(nèi)容：

　　1、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過(guò)學(xué)習(xí)陶行知教育思想來(lái)提高教育教學(xué)的自覺(jué)性，通過(guò)生活作文的研究來(lái)豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒(méi)有生活教育理論來(lái)指導(dǎo)的生活作文實(shí)踐是難以奏效的。

　　2、牢固確立作文教學(xué)的生活本源觀——所謂“本源”，是指事物產(chǎn)生的根源。學(xué)生作文的本源是來(lái)自生活�！吧�活本源”，是指學(xué)生的作文來(lái)源于日常生活，作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)�的世界，認(rèn)識(shí)生活，熱愛(ài)生活，做生活的主人。這是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線。讓學(xué)生生活“語(yǔ)文化”，就是讓學(xué)生深入生活，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然生活中養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、處處用語(yǔ)文的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣和水平。

　　3、追求多種形式的生活作文表達(dá)方式，豐富生活作文的寫(xiě)作內(nèi)容。

　�。�1）“循環(huán)日記”——日記是作文的輔助形式，“循環(huán)日記”是作文的補(bǔ)充和延伸。把全班學(xué)生分成若干小組，明確組長(zhǎng)和組員，排列好先后順序。每組同學(xué)合用一本日記本，依次輪流寫(xiě)作。每天輪一個(gè)人，寫(xiě)什么內(nèi)容，什么體裁都由自己決定，任何人不加干涉。后寫(xiě)的同學(xué)要先當(dāng)讀者，認(rèn)真閱讀自己前一位同學(xué)的日記，并寫(xiě)上“評(píng)語(yǔ)”。然后，再做作者，也寫(xiě)一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個(gè)同學(xué)同時(shí)習(xí)作。輪到小組內(nèi)最后一個(gè)學(xué)生寫(xiě)完后，就是“一輪回”。一輪回，一評(píng)比，評(píng)出班內(nèi)這一輪的“最佳習(xí)作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評(píng)比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語(yǔ)言是否順暢。評(píng)出的優(yōu)秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。之后，收入班級(jí)自辦的《循環(huán)日記欣賞》，并向優(yōu)秀刊物推薦發(fā)表。寫(xiě)“循環(huán)日記”可以使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來(lái)。 “循環(huán)日記”可以使學(xué)生健步踏入一個(gè)“生活——寫(xiě)作——生活”的良性循環(huán)軌道，可以把讀和寫(xiě)、寫(xiě)和評(píng)、寫(xiě)作與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感到寫(xiě)作的輕松，協(xié)作的快樂(lè)，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

　　（2）畫(huà)生活中的畫(huà)，寫(xiě)生活中的事——手畫(huà)、眼觀、嘴說(shuō)，可調(diào)動(dòng)各種感官，有利于語(yǔ)言表達(dá)。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認(rèn)識(shí)；多練筆，以表達(dá)意愿，鞏固技法。在小學(xué)作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周?chē)�的世界”，從“我”的生活走向“社�?huì)群體”的生活。從作文課堂走向社會(huì)大課堂。一句話，要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界、充滿(mǎn)幻想和想象的內(nèi)心世界、五光十色的社會(huì)生活。做到了這一點(diǎn)，小學(xué)生能繪童心、露童趣、敘童樂(lè)，就能寫(xiě)實(shí)在的事物，寫(xiě)豐富的想象，抒發(fā)真情實(shí)感。多引導(dǎo)孩子們到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他們走到社會(huì)上去，體驗(yàn)社會(huì)生活的豐富多彩，再用筆把他們記錄下來(lái)。想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么；能寫(xiě)一句，就寫(xiě)一句；能寫(xiě)幾句，就寫(xiě)幾句。對(duì)寫(xiě)的.內(nèi)容再配一幅漂亮的畫(huà)。寫(xiě)得好，畫(huà)得好，及時(shí)鼓勵(lì)�！袄L畫(huà)寫(xiě)話”，學(xué)生喜歡，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)作文！

　�。�3）在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，寫(xiě)出精彩。教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀察、體驗(yàn)生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見(jiàn)聞和感受，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂(lè)；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責(zé)備、誤解時(shí)的難過(guò)與憤慨……引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫(kù)”。開(kāi)辟第二課堂活動(dòng)陣地——組織開(kāi)展寫(xiě)作興趣小組活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)，一定有很多的收獲與感受，如果記下來(lái)，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動(dòng)。

　　4、加強(qiáng)生活作文指導(dǎo)課的研究。

　　作前指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作成功的重要保證，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言?xún)?chǔ)存，完成見(jiàn)聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導(dǎo)一是夯實(shí)表達(dá)基本功，即做到“能以妙筆繪春秋”，用扎實(shí)的訓(xùn)練提高寫(xiě)作技巧；二是要打開(kāi)學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)生活積累，減少訓(xùn)練作文的“假”的因素，以激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣，促進(jìn)生活作文的良性循環(huán)。此外，還要重視寫(xiě)中指導(dǎo)，除了傳統(tǒng)的課堂巡視、個(gè)別指導(dǎo)外，可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，可以采用“現(xiàn)說(shuō)現(xiàn)錄”“現(xiàn)評(píng)現(xiàn)改”的“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”新方式。這樣可以促進(jìn)學(xué)生有說(shuō)到寫(xiě)、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，既讓學(xué)生高效地掌握基本的習(xí)作知識(shí)與技能，又真切地體會(huì)到了作文的輕松快樂(lè)，還完整地呈現(xiàn)了作文的過(guò)程與方法。這樣兼顧知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度的課應(yīng)該是比較理想高效的。

　　5、生活作文評(píng)講課的研究

　　作后評(píng)講是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，作文評(píng)講必須體現(xiàn)發(fā)展性，通過(guò)評(píng)講發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)生活的能力。通過(guò)評(píng)講，解決本次作文的普遍問(wèn)題，提高學(xué)生自改作文的能力。教師可以先示范評(píng)改，然后集體嘗試修改，再由每位學(xué)生作自我評(píng)改，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成“推敲”的作文習(xí)慣。

　　6、生活作文批改方法的研究。

　　生活作文堅(jiān)持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點(diǎn)，研究改革批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改，變書(shū)面集中批改為分散輪流批改，變統(tǒng)一要求批改為分層批改。同時(shí)，我們鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生閱讀批改，小組討論批改。讓學(xué)生懂得： “文章不厭百回改”；“好作文往往不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的�！�

　　7、師生共同開(kāi)展“大閱讀”活動(dòng)。讓閱讀成為生活的一種需要，一種習(xí)慣。教師要讀讀文學(xué)作品，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。要求孩子們讀的書(shū)，教師首先要去讀一讀，真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。

　　8、教師要養(yǎng)成寫(xiě)下水文的習(xí)慣。一方面，讓學(xué)生們“親其師，信其道”，另一方面，有利于教師們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，讓師生在課題研究中共同成長(zhǎng)。

　　9、家校攜手，形成合力。教師還應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用雙休日、節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多帶孩子外出活動(dòng)，公園、工廠、鄉(xiāng)村、田野……教師甚至可以把此項(xiàng)活動(dòng)作為回家作業(yè)布置給學(xué)生及家長(zhǎng)，讓學(xué)生真正地融入到社會(huì)、自然中去，感知現(xiàn)實(shí)生活，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)生活的真實(shí)感受，這樣，我們的生活化作文才會(huì)走到一條光明大道上來(lái)。

　　四、研究方法：

　　1、現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對(duì)象，分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平，教師授課方式，教材內(nèi)容，學(xué)生生活等，找出對(duì)策。

　　2、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)搜集資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。

　　3、行動(dòng)研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。

　　5、效果對(duì)比法：將實(shí)驗(yàn)前后情況作比較，以了解實(shí)驗(yàn)的成效。

　　五、研究過(guò)程和步驟：

　　1、前期準(zhǔn)備階段（20xx年9月—20xx年1月）

　　（1）搜集信息，并進(jìn)行分析、歸類(lèi)、篩選有價(jià)值的信息，制訂課題研究方案，并申報(bào)立項(xiàng)。

　　（2）落實(shí)課題組織人員，分析教師、學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀。

　�。�3）組織課題研究組人員深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)方案的內(nèi)涵。

　　2、中期實(shí)施階段（20xx年2月—20xx年1月）

　　根據(jù)課題研究方案組織實(shí)施，并做好對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。主要工作安排：

　　（1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集和積累與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等作研究借鑒用，逐步構(gòu)建作文教學(xué)生活化教學(xué)模式。

　�。�2）開(kāi)展各種形式的課題研究活動(dòng)。如問(wèn)卷調(diào)查、課題研究課、作文指導(dǎo)課、作文競(jìng)賽等。

　�。�3）做好實(shí)施階段分析總結(jié)工作，并修訂完善實(shí)施方案。

　　3、后期實(shí)施總結(jié)階段（20xx年2月—20xx年6月）

　�。�1）根據(jù)中期實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整的實(shí)驗(yàn)方案，繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)工作體系。全面總結(jié)，形成課題研究報(bào)告

　　（2）組織課題結(jié)題，接受上級(jí)檢查、評(píng)估、驗(yàn)收；展示課題研究成果（學(xué)生作文集；教師論文案例集等）。

　　六、預(yù)期成果：

　　1、課題方案、專(zhuān)題論文和研究報(bào)告。

　　2、實(shí)驗(yàn)課光盤(pán)。

　　3、學(xué)生習(xí)作集。

　　4、師生獲獎(jiǎng)情況及有關(guān)資料。

　　七、文獻(xiàn)資料：

　　1、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　2、《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》

　　3、《福建教育》、《福建教學(xué)研究》、《福建教師》等教育刊物。

小學(xué)課題實(shí)施方案4

　　為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究，創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開(kāi)展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂”為主題的課題研究活動(dòng)的通知》的精神和要求，以及我校的實(shí)際情況，特制定實(shí)施方案如下。

　　一、指導(dǎo)思想

　　樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，堅(jiān)持“立足教學(xué)實(shí)際，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題”的原則，全校教師共同參與，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，針對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，確定自己的研究課題，實(shí)實(shí)在在地研究，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

　　二、實(shí)施目標(biāo)

　　1、通過(guò)課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　2、通過(guò)課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。

　　3、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

　　三、總體思路

　　以校為單位，制定校級(jí)研究課題，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展研究，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任為課題負(fù)責(zé)人，部分骨干教師參與研究過(guò)程、收集資料等。教師個(gè)人以校級(jí)課題為參考依據(jù)，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，制定出個(gè)人研究課題。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。

　　四、實(shí)施流程

　　1．選題（4月上旬）。結(jié)合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù)，結(jié)合我校一年來(lái)在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案模式的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，制定校級(jí)課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”。教師根據(jù)這一總題，制定出自己的的子研究課題。

　　2．申報(bào)立項(xiàng)（四月中旬）。校級(jí)課題研究組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等，并在校內(nèi)公布立項(xiàng)的課題。教師個(gè)人及時(shí)向教導(dǎo)處上報(bào)研究的子課題。

　　3．實(shí)施研究（20xx年4月-20xx年5月）。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料，建立課題研究檔案，并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。教導(dǎo)處將對(duì)教師個(gè)人的課題研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

　　4．結(jié)題（20xx年6月上旬）。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開(kāi)展子課題研究成果交流會(huì)，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估；校級(jí)課題要根據(jù)上級(jí)要求及時(shí)向市教研室進(jìn)行匯報(bào)。

　　課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告（附件四）和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過(guò)程性材料）。結(jié)題程序?yàn)椋海?）課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告；（2）將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處。

　　5．成果鑒定與推薦（20xx年6月下旬）。結(jié)題后，學(xué)校將對(duì)開(kāi)展的.子課題研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推廣，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

　　五、課題管理

　　1．營(yíng)造良好的課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

　　2．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的課題研究實(shí)施方案，加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的子課題研究建立電子檔案，督促教師將課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。

　　3．培訓(xùn)子課題研究教師。進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，介紹與校級(jí)課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師。

　　4．深化課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對(duì)策和措施；課題組內(nèi)部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

小學(xué)課題實(shí)施方案5

　　一、 課題研究的背景和意義

　　三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起始階段,它既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。曾經(jīng)看過(guò)一句話：“習(xí)作并不難，只要把你做過(guò)的、看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，讓人看明白就行了�！笨墒沁@看似簡(jiǎn)單的一句話，真正做起來(lái)就沒(méi)有那么容易了。為了讓小學(xué)生在起步階段能夠輕松、愉快地寫(xiě)作，在作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，掌握寫(xiě)作方法，培養(yǎng)寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在習(xí)作的起跑線上感受到精彩，體會(huì)到樂(lè)趣，輕松邁入習(xí)作之門(mén)。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周?chē)�的事物，�?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，大部分學(xué)生以為作文太難寫(xiě)，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫(xiě)什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫(xiě)作文，造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生“想寫(xiě)”的欲望難，難在學(xué)生沒(méi)有原始的想它、愛(ài)它的欲望和興趣，難在“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有什么可寫(xiě)。因此作文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將作文回歸到有趣好玩的生活中，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，就有了寫(xiě)的欲望。寫(xiě)作能力不是一兩天就能形成的，在作文創(chuàng)作中求“新”更是難上加難。學(xué)生由低年級(jí)的寫(xiě)話進(jìn)入中年級(jí)的習(xí)作，它既鞏固寫(xiě)話教學(xué)的成果，又為習(xí)作的發(fā)展作鋪墊，意義重大。因而對(duì)起始階段的寫(xiě)作教學(xué)研究是有必要和有價(jià)值的。

　　二、理論基礎(chǔ)

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“留心周?chē)�的事物，�?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)�！币虼耍�讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)寫(xiě)是起始階段習(xí)作教學(xué)的重要任務(wù)。在“習(xí)作教學(xué)建議”中要求“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感”；在“習(xí)作評(píng)價(jià)建議”中要求“用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、討論、閱讀、思考等途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。”

　　2、人本主義理論

　　人本主義教學(xué)觀認(rèn)為，我們面對(duì)的學(xué)生，首先是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有獨(dú)立的人格，是有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，都蘊(yùn)藏著獨(dú)立的潛能。起始階段寫(xiě)作教學(xué)研究，在提高學(xué)生習(xí)作水平的同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)了以學(xué)生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀。

　　三、課題名稱(chēng)的界定和解讀

　　“小學(xué)生起始階段的寫(xiě)作教學(xué)研究”指明了本課題以我校三年級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象。

　　在小學(xué)的三個(gè)學(xué)段中，三年級(jí)學(xué)生正處于中段，是習(xí)作的起始階段，新課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段學(xué)生作文的要求是：“留心周?chē)�事物，�?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)；能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交流；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。”正因?yàn)槭瞧鹗茧A段，學(xué)生對(duì)作文的概念模糊，認(rèn)為作文很神秘、很難寫(xiě)。

　　“小學(xué)生起始階段的'寫(xiě)作教學(xué)研究”教師應(yīng)該從學(xué)生的年齡、心理、學(xué)段等特點(diǎn)出發(fā)，在習(xí)作教學(xué)中開(kāi)展習(xí)作教學(xué)方法的探索，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生樂(lè)于觀察，可以在親身體驗(yàn)中觀察，在活動(dòng)中觀察，在日常生活中觀察，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性。其次是教給學(xué)生觀察周?chē)�事物的方�?讓學(xué)生善于觀察，有序觀察，重點(diǎn)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察事物的主動(dòng)性。再次是鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，勤于積累，養(yǎng)成在生活中積累作文材料的良好習(xí)慣，用自己的雙眼去觀察周?chē)�的變化，養(yǎng)成寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣，并保持一種積極、主動(dòng)的情態(tài)，投入到寫(xiě)作中，享受作文的快樂(lè)。

　　教師在習(xí)作教學(xué)中開(kāi)展的一系列有目的、有組織、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的作文教學(xué)活動(dòng)，以真實(shí)的生活為寫(xiě)作對(duì)象，從豐富的習(xí)作素材入手，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)寫(xiě)的習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　四、研究目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)兒童、習(xí)作之間關(guān)系的研究，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)方向，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、注意積累、樂(lè)于交流、勤于動(dòng)筆等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土素材與作文實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使他們由怕作文發(fā)展到愛(ài)作文，會(huì)作文，寫(xiě)好作文。

　　1、注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生作文興趣，為寫(xiě)作提高質(zhì)量。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為寫(xiě)作積累素材。

　　3、引發(fā)學(xué)生的想象思維，為寫(xiě)作拓寬空間。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，為寫(xiě)作添磚加瓦。

　　五、研究?jī)?nèi)容：

　　1.調(diào)查研究小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。

　　2.調(diào)查研究小學(xué)生習(xí)作起步階段的個(gè)性心理特征，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好習(xí)作習(xí)慣。

　　3.通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作起步教學(xué)的完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專(zhuān)題訓(xùn)練體系的研究，使語(yǔ)文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與習(xí)作訓(xùn)練體系進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。

　　4.尋找小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的一般規(guī)律，研究農(nóng)村小學(xué)習(xí)作起步階段有效途徑。

　　六、研究方法與步驟：

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　　1、問(wèn)卷調(diào)查法：研究初期，通過(guò)調(diào)查農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生作文存在問(wèn)題，分析農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及成因。

　　2、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)理論學(xué)習(xí)，明確本課題的研究方向、研究意義、研究?jī)r(jià)值、研究思路等等，不斷學(xué)習(xí)并借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)本課題的研究工作。

　　3、實(shí)踐研究法：利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、改進(jìn)中探索農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文起步階段教學(xué)的有效性策略。

　　4、個(gè)例研究法：

　�。�1）小組互學(xué)：班級(jí)分為小組為單位，互相學(xué)習(xí)并評(píng)改日記，促進(jìn)形成“生活-寫(xiě)作-生活”的良性循環(huán)。

　�。�2）家長(zhǎng)互動(dòng)：家校攜手形成合力。與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用雙休日、節(jié)假日參與家庭生活，積極發(fā)現(xiàn)日記素材并有效啟發(fā)并指導(dǎo)孩子寫(xiě)作。

　�。�3）師生評(píng)價(jià)：“文章不厭百回改”作文評(píng)講是在作文評(píng)改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。體現(xiàn)發(fā)展性，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)能力，提高學(xué)生的自改能力。先示范評(píng)改，再集體嘗試修改，然后每位學(xué)生自我修改，共同促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文起步教學(xué)的有效性策略。

　�。ǘ�）研究步驟：

　　本課題研究時(shí)間：20xx年3月——20xx年12月，共分三個(gè)階段：

　　1、第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年3月----20xx年5月）

　�。�1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定研究方案。

　　（2）舉行開(kāi)題儀式。

　　2、第二階段：實(shí)施階段（20xx年6月——20xx年11月）

　�。�1）落實(shí)課題研究的內(nèi)容及方案，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐研究，提升理論素養(yǎng)。

　　（2）開(kāi)展語(yǔ)文起步習(xí)作的現(xiàn)狀調(diào)查。

　　（3）按課題方案進(jìn)行研究，注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，能把看到的到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)，正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

　�。�4）收集各類(lèi)有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄存檔。

　　（5）通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)查、座談等形式定期了解學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步狀況。

　　3、第三階段：總結(jié)階段（20xx年12月）

　�。�1）整理、匯總各階段的研究成果，收集數(shù)據(jù)并分析、提煉、總結(jié)成果，做好驗(yàn)收工作。

　�。�2）進(jìn)行課題研究總結(jié)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

　　（3）進(jìn)行習(xí)作教學(xué)觀摩展示。

　�。�4）結(jié)題，接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。

　　七、研究措施及保障：

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，必須深入鉆研，用新的觀念指導(dǎo)實(shí)踐。

　　2、圍繞實(shí)驗(yàn)研究課題，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

　　3、及時(shí)、詳實(shí)的做好有關(guān)課題的各類(lèi)資料的收集與整理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，建立規(guī)范的課題專(zhuān)欄。

　　4、與日常工作相結(jié)合，把課題研究的任務(wù)落實(shí)到日常教育教學(xué)工作中去。

　　八、預(yù)期研究成果：

　　1、撰寫(xiě)研究報(bào)告、論文。

　　2、編寫(xiě)教學(xué)案例、教案集。

　　3、整理有關(guān)電子、音像資料、照片資料等。

小學(xué)課題實(shí)施方案6

　　一、課題介紹及研究背景

　　《小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究》對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)已不是一個(gè)新問(wèn)題，但凡在講臺(tái)上有過(guò)一年半載經(jīng)歷的教師都能認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的生活習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有重要的影響。很多教師都極力地規(guī)范孩子的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師自身教學(xué)任務(wù)很重，沒(méi)有把工作做到位;家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題不重視不配合，社會(huì)不良習(xí)慣侵?jǐn)_著孩子，所以這個(gè)問(wèn)題始終困擾著每位教師，得不到有效解決。再者，盡管很多老師意識(shí)到這個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但很少人對(duì)其做系統(tǒng)的研究，采取有效的措施。教育家陶行知說(shuō)“生活即教育”。究竟生活與教育之間能否劃為等號(hào)，暫且不論，但至少說(shuō)明這兩者之間斷然是不能分割的。當(dāng)下很多人片面的認(rèn)為學(xué)生只能以書(shū)為伴，以題為友。忽視他們的生活習(xí)慣和行為方式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上提不高，生活上不快樂(lè)，最后討厭一切。這就犯了一個(gè)大忌——把生活與學(xué)習(xí)孤立開(kāi)來(lái)。我希望我的研究能在局部使這個(gè)問(wèn)題取得一定的突破。

　　二、課題研究要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

　　(1)從理論和實(shí)踐論證生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施

　　三、課題研究的思路和設(shè)想

　　(1)觀察現(xiàn)象，收集信息，提出問(wèn)題。從親身工作經(jīng)歷中，掌握真實(shí)，有效，全面的觀察信息。選擇10個(gè)典型的同學(xué)為研究對(duì)象，以聊天的形式挖掘出他們內(nèi)心的.想法，再和班級(jí)同學(xué)以及其父母溝通。

　　(2)針對(duì)問(wèn)題分類(lèi)總結(jié)分析。宏觀表現(xiàn)反映學(xué)生心理變化，宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實(shí)，外界事實(shí)作用于學(xué)生心理，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動(dòng)。以社會(huì)生活——心理作用——學(xué)習(xí)生活為主線。

　　(3)提出合理可行辦法和意見(jiàn)。回歸人的自然屬性，從規(guī)范生活習(xí)慣入手，其次才是提煉學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)。闡明生活是第一性的觀點(diǎn)。使父母明白學(xué)習(xí)好的前提是讓孩子愛(ài)家庭，愛(ài)自己，愛(ài)生活，最后才能愛(ài)學(xué)習(xí)。

　　(4)后期跟蹤觀察，檢驗(yàn)理論的科學(xué)性和有效性。

　　四、研究原則和方法

　　原則：采集信息客觀真實(shí)性

　　選擇對(duì)象具有代表性

　　分析從現(xiàn)象到本質(zhì)

　　方法：行動(dòng)研究法;訪談法

　　問(wèn)卷法;觀察法;

　　五、研究過(guò)程(三個(gè)階段)

　　準(zhǔn)備階段：20xx年9月至20xx年12月

　　選定課題課題論證申報(bào)立項(xiàng)

　　實(shí)施階段：20xx年3月至20xx年8月

　　制定方案——3月1日至4月10日

　　啟動(dòng)開(kāi)題——4月11日至4月30日

　　實(shí)施研究——5月1日至8月31日

　　總結(jié)階段：20xx年9月至20xx年10月

　　成果總結(jié)——9月1日至10月31日

　　鑒定結(jié)題——11月1日至11月30日

　　六、預(yù)期研究成果

　　(1)以論文形式論證小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

　　(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施。

　　(3)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

小學(xué)課題實(shí)施方案7

　　一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景意義

　　1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣�！倍�培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。

　　2.《禮記·中庸》：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！鳖A(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)期堅(jiān)持便形成習(xí)慣，它不僅是學(xué)習(xí)的第一步，更是成功的起點(diǎn)。正如烏申斯基所言：“良好的習(xí)慣是一個(gè)人一生所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)人一生便享用它的利息�！�

　　3.預(yù)習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的習(xí)慣，同時(shí)也為老師上課做好準(zhǔn)備。

　　4.本校實(shí)際：我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生都是農(nóng)村兒童。家長(zhǎng)在外打工的占大多數(shù)，相當(dāng)?shù)囊徊糠殖蔀榱恕傲羰貎和�”。留在家的多為大字不識(shí)的老人家，無(wú)法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。孩子沒(méi)有安靜的學(xué)習(xí)空間，家長(zhǎng)為了生計(jì)忽視了孩子的學(xué)習(xí)。孩子在性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都不盡人意。我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以被動(dòng)接受居多，主動(dòng)參與不夠，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程的改訂》一文中說(shuō)：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論，不再是一味聽(tīng)講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解。”看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法：美國(guó)心理學(xué)家布魯納積極創(chuàng)導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，是讓學(xué)生按教師提供的材料自己探究和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而得出相應(yīng)結(jié)論的一種教學(xué)模式或教

　　學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)法其實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是預(yù)習(xí)階段應(yīng)經(jīng)常使用。長(zhǎng)期運(yùn)用此種學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生自主走進(jìn)學(xué)習(xí)，獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生始終保持一顆敏銳的心面對(duì)學(xué)習(xí)。

　　2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是通過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行加工而建成的。由此可以看出，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)信息，這里的建構(gòu)一方面是對(duì)新信息的意義的建構(gòu)，另一方面也包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造或重組。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新知在思想上有所準(zhǔn)備；能使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的問(wèn)題，同時(shí)又起到鞏固舊知的作用。由此可以看出，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。

　　3.馬克思主義相關(guān)理論：馬克思主義認(rèn)為，人的本質(zhì)是主體的、能動(dòng)的。學(xué)生是個(gè)性認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐的主體，自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵在于自身的積極性。授人以魚(yú)，不如授人以漁。“成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的'習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息�！庇纱丝闯�，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要教師“嚴(yán)”字當(dāng)頭、長(zhǎng)期不懈地去引導(dǎo)、培養(yǎng)。

　　三、關(guān)鍵詞界定

　　預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課，是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的習(xí)慣，同時(shí)也為老師上課做好準(zhǔn)備。

　　習(xí)慣：好的習(xí)慣是人們走向成功的鑰匙，而壞的習(xí)慣是通向失敗敞開(kāi)的門(mén)。語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣是指是“在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為”，[1]在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固的自動(dòng)化行為。

　　四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

　　１.使學(xué)生樹(shù)立預(yù)習(xí)意識(shí)，提高對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　2.使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3.以評(píng)價(jià)促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高課堂教學(xué)的效率。

　　五、課題研究的對(duì)象和研究方法

　�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象：

　　全體學(xué)生

　�。ǘ�）研究方法：

　　1.問(wèn)卷調(diào)查法：

　　針對(duì)不同階段研究的需要，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查表。經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析后，得出較有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實(shí)證分析，一方面，可為進(jìn)一步的深入研究提供依據(jù)；另一方面，可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。

　　2.文獻(xiàn)研究法：

　　查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時(shí)分析整理，充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)研究的深入。

　　3.行動(dòng)研究法：

　　行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改變社會(huì)行為的目的的研究方法。

　　4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累資料。

　　六、研究?jī)?nèi)容

　　（一）以激“趣”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

　　興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。由此可以看出，要使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由不自覺(jué)到自覺(jué)，由“要我預(yù)習(xí)”變成“我要預(yù)習(xí)”，必須從“趣”著手，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，從而促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以此提升預(yù)習(xí)的有效性。

　　1.懸念激趣，激發(fā)“思”趣

　　正所謂“情隨心動(dòng)，趣從內(nèi)生�！贬槍�(duì)小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn)，我們可以在預(yù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)懸念情境，以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓其帶著期待與思考對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主探究。這種激趣方式目的是讓學(xué)生在初步了解課文的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住懸念，自主嘗試、解讀懸疑，從而使學(xué)生上課時(shí)對(duì)老師教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“思”趣，更近一步的“探”趣，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　2.質(zhì)疑激趣，激發(fā)“學(xué)”趣

　　質(zhì)疑是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的起點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去質(zhì)疑，初步去解疑，收獲預(yù)習(xí)的成功與快樂(lè)，就顯得尤為重要。如：課題是文章的眼睛。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課題含義，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解課文有著舉足輕重的作用。預(yù)習(xí)時(shí)教師可讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，并根據(jù)質(zhì)疑初步走入新課自主探究，找尋答案。也可讓學(xué)生到課文中去質(zhì)疑答題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“學(xué)”趣，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3.聲形激趣，激發(fā)“情”趣

　　“感人心者，莫過(guò)于情”。教師在進(jìn)入新課前，利用課前導(dǎo)讀、自學(xué)提示、插圖、、錄音、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求

　　知欲，使其自覺(jué)走入文本，感受“情”趣。以此達(dá)到動(dòng)情、感知、曉理的預(yù)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　4.故事激趣，激發(fā)“知”趣

　　對(duì)于情節(jié)性強(qiáng)的新課，教師可在預(yù)習(xí)前埋下伏筆。繪聲繪色地講述故事的開(kāi)頭，在精彩之處戛然而止，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓他們走進(jìn)預(yù)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的“知”趣，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　�。ǘ�）以“導(dǎo)法”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

　　方法是解決問(wèn)題的重要途徑與手段，一個(gè)人掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)小學(xué)中段語(yǔ)文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，預(yù)設(shè)以下幾種預(yù)習(xí)方法：

　　1.讀。 “讀”是一種最重要的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)做到讀音準(zhǔn)確，不添字，不漏字，不換字，不讀破句，正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。遇到重點(diǎn)篇目，要反復(fù)朗讀。仔細(xì)推敲課文的含義，品其意味，得其精華。

　　2.查。查字典、詞典或其它工具書(shū)，掃除字詞障礙，弄清、弄懂生字、生詞的形、音、義。將一些難以把握的字詞劃出來(lái)，及時(shí)請(qǐng)教他人，做到能初讀課文，對(duì)文章內(nèi)容有初步印象。借助各種學(xué)習(xí)資源，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如作者介紹、課文寫(xiě)作背景等，以此達(dá)到讓學(xué)生初步了解課文大概內(nèi)容的預(yù)習(xí)目的。

　　3.思。每篇課文后的思考與練習(xí)是課文的有機(jī)組成部分，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，不妨讓學(xué)生將這些思考題想一想，動(dòng)手做一做，不會(huì)做的等上課與老師共同探討解決，這樣帶著問(wèn)題上課，效果會(huì)更好。

　　4.寫(xiě)。即勤動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫(xiě)上注釋?zhuān)�含義深的句子

小學(xué)課題實(shí)施方案8

　　一、課題的提出及課題界定

　　（一）課題的提出

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。”并明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。”在“新課標(biāo)的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，得到充分發(fā)展。”在“評(píng)價(jià)建議”中指出“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展�！�

　　教學(xué)實(shí)踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門(mén)中心小學(xué)是靈臺(tái)縣一所最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，

　　五、六年級(jí)學(xué)生來(lái)自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握知識(shí)的能力差距很大。因而，我校分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)必然顯得死板、機(jī)械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)。“腳踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動(dòng)的發(fā)展；也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，這根本不 符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。

　　鑒于此，我們提出了“小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過(guò)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導(dǎo)的研究，也是為好落實(shí)和實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推動(dòng)我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

　　（二）課題界定

　　有效是指：能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。

　　練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無(wú)效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書(shū)面練習(xí)，口頭練習(xí)，動(dòng)手練習(xí)等；同時(shí)也包括課外的練習(xí)。

　　二、課題研究理論依據(jù)

　　1、有效教學(xué)理論

　　有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　�。�1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有 效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

　　（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

　　2、有意義學(xué)習(xí)理論

　　有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺(jué)等都和諧統(tǒng)一起來(lái)，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來(lái)自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

　　3、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論

　　皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童對(duì)經(jīng)驗(yàn)（知識(shí)）的認(rèn)知有兩種：第一種是關(guān)于客體的物理經(jīng)驗(yàn)，“它是通過(guò)一種簡(jiǎn)單的抽象過(guò)程從客體本身中引出的”，“人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等等對(duì)形成這類(lèi)物理經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的知識(shí)起著重大的作用”。第二種是叫邏輯—數(shù)理的經(jīng)驗(yàn)，它發(fā)端于主、客體的相互作用，它產(chǎn)生于主體對(duì)客體所施加的動(dòng)作及其協(xié)調(diào)。課堂上學(xué)生在教師主導(dǎo)的“問(wèn)題場(chǎng)”里動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦等，通過(guò)親自參與操作、活動(dòng)、游戲；通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等情節(jié)；主動(dòng)地感受經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)。

　　三、課題研究的內(nèi)容

　　1、如何充分發(fā)揮練習(xí)功能，提高練習(xí)的效率的研究。

　　2、探討不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)課進(jìn)行練習(xí)選擇的策略研究。

　　3、組建新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等課型的練習(xí)體題組的研究。

　　4、如何通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的研究。

　　5、以有效性為原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的過(guò)程。

　　6、實(shí)施課堂教學(xué)分層評(píng)價(jià)講評(píng)學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的有效性研究。

　　四、研究過(guò)程及方法選擇

　　課題研究過(guò)程：

　　第一階段：搜集資料，實(shí)踐，階段性小結(jié)。（20xx年4月至20xx年12月）

　�。�1）制定課題方案與申報(bào)工作。對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

　�。�2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。

　�。�3） 建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。

　　第二階段：完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)資料（20xx年1月至20xx年4月）

　�。�1）確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時(shí)交流研討，做好階段小結(jié)。

　�。�2）通過(guò)和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案。

　　（3）前測(cè)，調(diào)查問(wèn)卷

　　（一）。

　　（4）開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。

　�。�5）注意資料收集歸檔。

　　（6）后測(cè)，調(diào)查問(wèn)卷

　�。ǘ�）。

　�。�7）積累實(shí)驗(yàn)案例，分析實(shí)驗(yàn)效果。

　�。�8） 初步評(píng)選優(yōu)秀案例及論文。

　　第三階段：解題能力研究階段（20xx年5月至20xx年7月）

　�。�1）按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

　�。�2）分析研究過(guò)程，整理研究資料。

　�。�3）指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫(xiě)研究研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。

　　課題研究方法：

　　本課題研究采用行動(dòng)研究和問(wèn)卷法為主，同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實(shí)施。

　　1、抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個(gè)年級(jí)中選取兩個(gè)班做樣本，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的.結(jié)論。為課題的研究作一個(gè)全面了解。

　　2、問(wèn)卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一套問(wèn)卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設(shè)計(jì)一套問(wèn)卷，為課題的研究和實(shí)驗(yàn)提供有效的數(shù)據(jù)。

　　3、觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對(duì)學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。

　　4、數(shù)學(xué)法：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。及時(shí)總結(jié)、修改、不斷完善，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論。

　　五、課題研究的條件及預(yù)期成果

　　課題研究的條件：

　　1、主觀條件：課題成員是新課程教材的任教者，并且參加過(guò)各級(jí)各類(lèi)關(guān)于新課程的培訓(xùn)活動(dòng)。平時(shí)注意積累教科研知識(shí)。課題研究的主觀條件能保證課題的順利實(shí)施。

　　2、客觀條件：課題研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的管理來(lái)實(shí)施進(jìn)行。目前我校數(shù)學(xué)科組也有相關(guān)的教研活動(dòng)，需要將其整合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，滾動(dòng)發(fā)展，以適應(yīng)新課程實(shí)施的要求。 部分教師逐步形成自己的教學(xué)特色。 而相關(guān)的教研活動(dòng)、相關(guān)的教師就成為本課題研究的資源保障，是開(kāi)展這一課題研究的充分條件。

　　資料設(shè)備上，參加課題研究的老師都有電腦，能夠上網(wǎng)查找資料，都申請(qǐng)了數(shù)字圖書(shū)帳號(hào)，可以減少我們本地區(qū)信息閉塞的劣勢(shì)的影響。我們熟悉運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行分析、幫助研究，學(xué)習(xí)過(guò)教育科研的基本知識(shí)，能夠運(yùn)用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查、比較法等方法開(kāi)展研究。

　　預(yù)期成果：

　　1、論文的撰寫(xiě)。

　　2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計(jì)能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成必要技能技巧方面的知識(shí)能力。

　　3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見(jiàn)，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。

　　4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的有效性練習(xí)在評(píng)定檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)方面的評(píng)價(jià)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　六、課題組成員及分工

　　主持人:楊福林

小學(xué)課題實(shí)施方案9

　　一、課題研究的背景與意義

　　1、研究的背景及意義

　　(1)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革�！薄罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！彪S著義務(wù)教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇見(jiàn)一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問(wèn)題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿(mǎn)足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求，是我們每一所學(xué)校，每一位教師需要思考的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，應(yīng)高度重視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)問(wèn)題。

　　(2)從語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語(yǔ)文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對(duì)他們視而不見(jiàn)，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個(gè)班級(jí)語(yǔ)文水平兩極分化問(wèn)題。

　　(3)“語(yǔ)文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實(shí)際的需要。

　　“學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個(gè)永恒的話題，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。目前，全國(guó)上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農(nóng)村，其實(shí)城鎮(zhèn)中也存在著大量的'留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué)，1650名學(xué)生中有300多名流動(dòng)人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長(zhǎng)，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛(ài)，呵護(hù)學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，學(xué)困生勢(shì)必越來(lái)越多，學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，研究其開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。

　　我們針對(duì)在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，將小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請(qǐng)，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問(wèn)題的途徑，尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量提升的途徑;對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育公平都有積極意義。

　　2、概念的界定

　　語(yǔ)文學(xué)困生：我們結(jié)合各方面的定義，把語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生定義為：第一，語(yǔ)文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二，語(yǔ)文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問(wèn)題、聽(tīng)、說(shuō)、語(yǔ)言、注意、記憶、寫(xiě)作等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問(wèn)題等)所造成的;第四，這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。

　　策略：指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。

　　二、研究的理論依據(jù)

　　1、全教會(huì)精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，也就是說(shuō)教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論，著眼學(xué)生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據(jù)。

　　2、哲學(xué)觀點(diǎn)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用�！苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。

　　3.孔子的“因材施教”理論。

　　4、心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過(guò)程是指人們獲得知識(shí)的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。在"需要、誘因與動(dòng)機(jī)"的關(guān)系中，需要是人對(duì)某種客觀要求的反映，這種要求可以來(lái)自個(gè)體的內(nèi)環(huán)境，也可以來(lái)自個(gè)體周?chē)�的環(huán)境;動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿(mǎn)足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。

　　三、研究的目標(biāo)

　　通過(guò)本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，形成對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)。本課題研究堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類(lèi)型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)教育公平。

　　四、研究對(duì)象及內(nèi)容

　　研究對(duì)象

　　明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(jí)(涉及高、中、低三個(gè)學(xué)段)中的學(xué)困生

　　研究?jī)?nèi)容

　　1.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因研究。

　　2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)

　　3.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析。

　　五、研究方法

　　(1)文獻(xiàn)研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，做為課題研究的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

　　(2)個(gè)案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對(duì)象，對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對(duì)其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。

　　(3)調(diào)查比較法。切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢(shì)，認(rèn)真比較，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時(shí)調(diào)控。

　　(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)專(zhuān)題研究計(jì)劃，對(duì)各階段或全過(guò)程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語(yǔ)文學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。

　　六、研究步驟

　　第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年6-10月)

　　1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識(shí)，收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。

　　2、搜集研究資料，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)工作。

　　第二階段：具體實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年5月)

　　1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實(shí)記錄、推動(dòng)成長(zhǎng)、相互促進(jìn)的平臺(tái)。

　　2.確定個(gè)案：采用調(diào)查比較法，在調(diào)查研究、前測(cè)的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生，建立個(gè)體檔案，對(duì)具有典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。

　　3.研究成因及對(duì)策：及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)情況(特別是學(xué)困生個(gè)案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會(huì)，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計(jì)劃的采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗(yàn)。

　　4.運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時(shí)代特點(diǎn)，又有較強(qiáng)操作性的做法。撰寫(xiě)一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段小結(jié)。

　　5.通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，請(qǐng)專(zhuān)家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報(bào)告》，展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項(xiàng)科研成果。

　　第三階段：完善成果階段(20xx年6月)

　　1、參與研究教師的論文集。

　　2、課題研究報(bào)告。

　　3、學(xué)困生研究個(gè)案集。

　　七、課題組成員及分工

　　課題負(fù)責(zé)人：李艷郁賢松

　　負(fù)責(zé)查閱資料，論證立項(xiàng)，活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好結(jié)題工作。

　　課題組成員：

　　楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷

　　滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏

　　各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，制定個(gè)人研究計(jì)劃，積極參與課題活動(dòng)，按時(shí)完成課題研究任務(wù)，及時(shí)積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期匯報(bào)。

　　八、經(jīng)費(fèi)保障

　　由于該項(xiàng)研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分，學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)上將無(wú)條件支持，在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開(kāi)支，不會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因影響研究的進(jìn)度與效果。

小學(xué)課題實(shí)施方案10

　　一、課題意義

　　“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”這是古人曾經(jīng)總結(jié)出的一條經(jīng)驗(yàn)。做讀書(shū)筆記，好處頗多：勤做讀書(shū)筆記可以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和記憶讀過(guò)的書(shū)的內(nèi)容；勤做讀書(shū)筆記可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力；勤做讀書(shū)筆記可以豐富知識(shí)，積累資料，便于經(jīng)常復(fù)習(xí)，溫故知新；勤做讀書(shū)筆記可以提高寫(xiě)作能力。讀書(shū)筆記的好處顯而易見(jiàn)，它不但可以幫助記憶，彌補(bǔ)腦力不足，積累有用材料，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，有效提高讀書(shū)效率，而且作筆記會(huì)產(chǎn)生新的思考，有利于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，研究新問(wèn)題，這便是思考，常思考，可鍛煉人思維的條理性，邏輯性和分析綜合能力。

　　二、問(wèn)題現(xiàn)狀

　　我多年從事小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我了解到很多老師都要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，由于缺乏嚴(yán)格的要求和輔導(dǎo)，其結(jié)果學(xué)生做的筆記既不成形，又不成章。我們所看到的往往是一些亂七八糟的零碎符號(hào)，更有甚者，將讀書(shū)筆記胡亂地寫(xiě)在書(shū)本的字里行間，把課本弄得面目全非，學(xué)生看不清書(shū)中的漢字，大大影響了學(xué)生的讀與寫(xiě)。如此筆記，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有起到積極作用。

　　三、研究目標(biāo)

　　1、調(diào)查學(xué)生的課堂與課外閱讀做讀書(shū)筆記現(xiàn)狀，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、調(diào)查等手段獲取一系列數(shù)據(jù)，為本課題的研究搜集資料。

　　2、開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)做讀書(shū)筆記，并歸納一些做讀書(shū)筆記常用的'方法。

　　3、在傳統(tǒng)的讀書(shū)筆記上創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生探索讀書(shū)筆記的新模式。

　　4、建立激勵(lì)機(jī)制、開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)價(jià)方案，建立一套完整的評(píng)價(jià)體系

　　5、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣，在大量的課外閱讀中獲取知識(shí)，豐富語(yǔ)言的積累，提高語(yǔ)文綜合能力。

　　四、研究方法：

　　此課題由兩位教師承當(dāng)研究任務(wù)，在研究過(guò)程中，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，利用身邊一切可用的硬件和軟件資源，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持，確�；顒�(dòng)經(jīng)費(fèi)，以達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)。

　　1、教育調(diào)查法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于寫(xiě)讀書(shū)筆記的問(wèn)卷和訪談，了解學(xué)生的態(tài)度、看法，調(diào)查學(xué)生樂(lè)于接受寫(xiě)讀書(shū)筆記的策略和方法，進(jìn)行比較和研究。

　　2、文獻(xiàn)研究法：查閱有關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等，了解本課題的相關(guān)研究成果；制定實(shí)施方案，并進(jìn)行方案的可行性論證。

　　3、行動(dòng)研究法。根據(jù)制定的培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記興趣的策略研究的實(shí)施方案，記錄實(shí)施過(guò)程和效果，采用行動(dòng)研究的方法，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整策略。同時(shí)積極撰寫(xiě)階段科研成果，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為，提高科研水平。

　　五、研究過(guò)程

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（xxxx年9月—xxxx年10月）

　　1、調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀讀書(shū)筆記的現(xiàn)狀及老師、家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)讀書(shū)筆記的看法。

　　2、搜集并閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料。

　　3、整理課題申報(bào)相關(guān)材料，完成課題申報(bào)；

　　4、制定研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，做好課題研究的準(zhǔn)備。

　　第二階段：實(shí)施階段（xxxx年10月—xxxx年12月）

　　1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐研究。

　　2、創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)讀書(shū)筆記氛圍，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。

　　3、交流、驗(yàn)證，修改實(shí)施中的不足，及時(shí)調(diào)整跟進(jìn)策略探究，尋求最有效的措施與方法。

　　六、成果形式

　　1、課題研究報(bào)告。

　　2、有關(guān)本課題研究的教育論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

　　3、讀書(shū)筆記成果展覽；歸納做讀書(shū)筆記的方法并整理成冊(cè)；結(jié)題報(bào)告。

　　七、人員分工

　　文義進(jìn)負(fù)責(zé)指定課題研究方案，搜集并閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料。指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。收集過(guò)程資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，整理課題成果。建立激勵(lì)機(jī)制、開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)價(jià)方案，建立一套完整的評(píng)價(jià)體系。胡樹(shù)你負(fù)責(zé)開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)做讀書(shū)筆記，并歸納一些做讀書(shū)筆記常用的方法。在傳統(tǒng)的讀書(shū)筆記上創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生探索讀書(shū)筆記的新模式。根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整策略。

　　八、經(jīng)費(fèi)保障

　　為保證課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校需要提供經(jīng)費(fèi)，用于課題調(diào)查、購(gòu)買(mǎi)相關(guān)材料、添置學(xué)習(xí)書(shū)籍、讀書(shū)筆記展覽等活動(dòng)。初步預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)為1800元左右。

小學(xué)課題實(shí)施方案11

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以教育局、總�？缭绞浇虒W(xué)方案為指導(dǎo)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，推進(jìn)課題實(shí)踐，確保學(xué)校教研工作落到實(shí)處，進(jìn)一步提高教研質(zhì)量。

　　二、主要任務(wù)：

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹縣教研室鋪開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)跨越式教學(xué)的課題實(shí)踐的精神，學(xué)習(xí)課題實(shí)踐的實(shí)施方案。學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)的基本知識(shí)，掌握教學(xué)規(guī)律和教學(xué)技巧，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

　　2、認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)跨越式教學(xué)理論，立足以

　　“口語(yǔ)交際”為中心的教學(xué)思想，理透

　　“1∶1∶1”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷深化教育教學(xué)改革，積極探索“跨越式教學(xué)”的規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

　　3、發(fā)揮小組的合作精神，制定教學(xué)計(jì)劃、明確培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。深入研究教學(xué)內(nèi)容，使教師在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材體系、重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上研究處理和使用教材，注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，采取適宜的教學(xué)方法，推行

　　“1∶1∶1”的教學(xué)模式，啟發(fā)、引導(dǎo)、愛(ài)護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　4、在課題實(shí)踐教學(xué)中，不斷反思，不斷提升理論認(rèn)識(shí)，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷完善教案設(shè)計(jì)，初步定型教案以備后者學(xué)習(xí)和研究。

　　三、具體措施

　　1、健全機(jī)構(gòu)

　　成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教學(xué)主任和任何教師為組員的校課題實(shí)踐小組，由教研組長(zhǎng)主持、召集教研組的活動(dòng)。

　　2、制定計(jì)劃

　　在學(xué)校教研工作計(jì)劃制定后，教研組長(zhǎng)組織教師討論制定教研組教研工作計(jì)劃，要求對(duì)本學(xué)期教學(xué)研究的目標(biāo)、重點(diǎn)課題、活動(dòng)方法做出統(tǒng)籌安排，制定出切實(shí)可行的方案，讓方案有利于課題實(shí)踐的實(shí)施。

　　3、活動(dòng)要求

　　教研活動(dòng)以教研組為單位，以課題實(shí)踐為主線，每次教研活動(dòng)實(shí)行嚴(yán)格考勤，必須按時(shí)參加，不得無(wú)故缺席，一般也不得請(qǐng)假�；顒�(dòng)必須做到有目的、有計(jì)劃、有專(zhuān)題、有效果、有記錄。

　　4、活動(dòng)內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)新課標(biāo)、小學(xué)英語(yǔ)跨越式教學(xué)理論，鉆研教材、改進(jìn)教法，研究小學(xué)英語(yǔ)跨越式

　　“1∶1∶1”教學(xué)模式的備、教、輔、改、析、評(píng)等活動(dòng)，并對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)及時(shí)總結(jié)和交流。

　　5、實(shí)驗(yàn)班設(shè)置：英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班為三年級(jí)和四年級(jí)。

　　四、教研活動(dòng)制度

　　1、全體教師必須以高度的責(zé)任感和事業(yè)心，以滿(mǎn)腔的熱情，以主人公的'態(tài)度積極參加小學(xué)英語(yǔ)跨越式教學(xué)課題實(shí)踐的教研活動(dòng)。

　　2、學(xué)校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分管制度，以促課題實(shí)踐的更好實(shí)施。

　　3、教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作、開(kāi)展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組織。英語(yǔ)教研組長(zhǎng)應(yīng)以課題實(shí)踐為主題負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本組有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。

　　4、以“課題實(shí)踐”為主導(dǎo)思想，制定好學(xué)校教研工作計(jì)劃和英語(yǔ)組教研工作計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)做到有目的、有計(jì)劃、有專(zhuān)題、有效果、好實(shí)施。

　　5、活動(dòng)安排：

　�。�1）活動(dòng)地點(diǎn)各組按需自行確定

　�。�2）定期組織教研活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，參與教師不得遲到、早退或無(wú)故缺席，有事先請(qǐng)假，并經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人批準(zhǔn)后方可，對(duì)不能遵守活動(dòng)時(shí)間和無(wú)故缺席者做好記錄。

　�。�3）教研組長(zhǎng)提前準(zhǔn)備，安排好下次活動(dòng)主講人、內(nèi)容，并做好記錄。

　�。�4）活動(dòng)時(shí)每位教師需做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

　　6、為了更好的推行小學(xué)英語(yǔ)跨越式教學(xué)的課題實(shí)踐，為了更好的實(shí)施

　　“1∶1∶1”教學(xué)模式，英語(yǔ)組全體教師應(yīng)積極響應(yīng)、積極參與、積極支持、積極鼓勵(lì)、積極幫助實(shí)驗(yàn)教師備好課，上好課。

　　7、鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。聽(tīng)課、評(píng)課是實(shí)施有效教學(xué)指導(dǎo)的重要措施，是教師相互學(xué)習(xí)，共同提高的重要途徑，是優(yōu)化教學(xué)的重要手段。英語(yǔ)組應(yīng)組織教師多聽(tīng)實(shí)驗(yàn)班的教研課，每周至少聽(tīng)一節(jié)課，并向?qū)嶒?yàn)教師提出寶貴的建議和整改措施，讓實(shí)驗(yàn)教師積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好的推行課題實(shí)踐。

　　五、具體活動(dòng)安排

　　三月份：

　　1、制定學(xué)�？缭绞浇虒W(xué)實(shí)施方案

　　2、跨越式教學(xué)培訓(xùn)

　　四月份：

　　1、跨越式教學(xué)研討活動(dòng)（三年級(jí)英語(yǔ)）

　　五月份：

　　跨越式教學(xué)示范課觀摩

　　六月份：

　　跨越式教學(xué)階段總結(jié)

　　七月份：

　　1、跨越式教學(xué)工作總結(jié)

　　2、所有資料歸類(lèi)裝檔

小學(xué)課題實(shí)施方案12

　�。ㄒ唬┭芯糠椒�

　　1．文獻(xiàn)法

　　查閱相關(guān)資料，了解中小學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前一些教學(xué)模式，并建構(gòu)出“群文閱讀”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

　　2．問(wèn)卷法

　　通過(guò)自編問(wèn)卷等測(cè)量工具，對(duì)學(xué)校的學(xué)生、教師和管理人員等進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前中小學(xué)校閱讀教育及作文教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，以及學(xué)生閱讀力水平。

　　3．訪談法

　　對(duì)參研學(xué)校和班級(jí)進(jìn)行實(shí)地聽(tīng)課、考察，通過(guò)與教師、家長(zhǎng)的訪談及對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的訪問(wèn)，分析并提煉影響學(xué)生閱讀力的因素。

　　4．實(shí)驗(yàn)法

　　結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科教育實(shí)際狀況尤其是閱讀和作文教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校語(yǔ)文課堂進(jìn)行

　　“群文閱讀”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，考察對(duì)學(xué)生閱讀力的影響。

　　7．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　參研教師在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，將一些有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等備案，開(kāi)展橫向、縱向的交流，也為后期集結(jié)成文集準(zhǔn)備素材。

　　6．行動(dòng)研究法

　　本課題將吸收學(xué)校全體語(yǔ)文教師共同開(kāi)展課題的研究工作。行動(dòng)研究法滲透在學(xué)校教師研究過(guò)程當(dāng)中，把行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)并組織語(yǔ)文教師從日常的.教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展協(xié)作式研究，解決問(wèn)題，尋找規(guī)律，從而由淺入深地開(kāi)展研究�！敖處熂囱芯空摺�、 教師即反思的實(shí)踐者”是本課題研究工作的主要觀念。

　�。ǘ�）技術(shù)路線：

　　1．通過(guò)對(duì)現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)和現(xiàn)狀的分析，了解中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀；

　　2．建設(shè)“群文閱讀”理論架構(gòu)；

　　3．在現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)際，探討中小學(xué)生“群文閱讀”的途徑、策略和方法，建設(shè)“群文閱讀”資源包；

　　4．在學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“群文閱讀”教學(xué)模式，考察“群文閱讀”教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀力和寫(xiě)作能力的效果。

　　（三）研究步驟

　　本項(xiàng)研究初定時(shí)間為三年以?xún)?nèi)（20xx年3月―20xx年12月），將分為以下四個(gè)階段，有步驟有計(jì)劃地進(jìn)行研究工作：

　　第一階段：課題申報(bào)（20xx年3月）

　　（1）課題申報(bào)（20xx年3月）：組建研究隊(duì)伍、課題申報(bào)、課題論證、研究規(guī)劃、組織落實(shí)與前期研究；

　�。�2）課題開(kāi)題（20xx年3月―20xx年10月）：通過(guò)對(duì)現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)的分析，了解中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前主要的課堂教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求啟發(fā)。

　　階段成果：《課題論證報(bào)告》、《課題開(kāi)題報(bào)告》、《課題實(shí)施方案》、《課題研究指導(dǎo)手冊(cè)》、《中小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀》等。

　　第二階段：模式建構(gòu)（20xx年6月―20xx年12月）

　　建設(shè)“群文閱讀”理論架構(gòu)，并針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際建構(gòu)“群文閱讀”語(yǔ)文課堂教學(xué)的新型模式。

　　階段成果：《“群文閱讀”理論架構(gòu)探索》、《“閱讀力”理論探析》、《“群文閱讀”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式建構(gòu)》等。

　　第三階段：實(shí)踐驗(yàn)證（20xx年9月―20xx年12月）

　　在學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“群文閱讀”教學(xué)模式，考察“群文閱讀”教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀力的效果。

　　本階段研究與前兩個(gè)階段研究并行。

　　階段成果：《利用“群文閱讀”培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀力的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告》。

　　第四階段：總結(jié)反思（20xx年9月―20xx年12月）

　　采用座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、電話訪談等形式對(duì)所有實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，調(diào)查樣本不小于總體的20%，主要調(diào)查內(nèi)容為三項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)效果， 群文閱讀”教學(xué)模式的推廣情況，學(xué)生閱讀力的水平。

小學(xué)課題實(shí)施方案13

　　一、課題的提出

　　新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：語(yǔ)文課程“應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)”“應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”語(yǔ)文課程的這一基本理念，奠定了語(yǔ)文教學(xué)走向開(kāi)放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為作文生活化教學(xué)提供了政策背景。

　　教育與生活，生活與作文密切相關(guān)，我國(guó)杰出的教育家陶行知先生早就提出了“教育即生活”的著名論斷；葉圣陶先生也指出：“寫(xiě)作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)，或以為多講知識(shí)，即有裨益于讀寫(xiě)能力之長(zhǎng)進(jìn)，殊為不切實(shí)之想�！�

　　然而，教學(xué)現(xiàn)狀卻是，作文教學(xué)游離于生活，學(xué)生作文興趣不高，作文缺乏真情實(shí)感，缺少靈性與創(chuàng)新，教學(xué)效率并不理想。因此，作文教學(xué)必須走向現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生實(shí)踐，教師應(yīng)該作學(xué)生生活的引導(dǎo)者，讓他們覺(jué)得平淡生活中，也有許多精彩的地方可供寫(xiě)作。

　　本課題的實(shí)驗(yàn)研究，將結(jié)合我班學(xué)生自身的特點(diǎn)，試圖探索一條全新的具有農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)的生活化作文的教學(xué)策略。

　　二、課題的目標(biāo)

　　本課題的實(shí)驗(yàn)研究將在新課程標(biāo)準(zhǔn)的支撐下，確立相應(yīng)的課題目標(biāo)。

　　一是進(jìn)一步確立新的作文教學(xué)理念，端正寫(xiě)作目的，由“應(yīng)試”走向“應(yīng)需”；

　　二是注重過(guò)程與方法，建立以?xún)?nèi)容為中心的作文訓(xùn)練序列，改變以形式為訓(xùn)練體系的訓(xùn)練，解放學(xué)生的身心，引導(dǎo)學(xué)生深入生活：直接參與，感受生活；閱讀書(shū)報(bào)，聽(tīng)廣播、看電視等，感受作品的意境，豐富學(xué)生的精神世界。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造作文的'真實(shí)環(huán)境；

　　三是注重學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“以我手寫(xiě)我口，以我手寫(xiě)我心”，設(shè)法讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)中，說(shuō)出最富有情趣、最富有新意和閃耀著智慧光芒的獨(dú)特感受；

　　四是改變作文評(píng)改方式，把時(shí)間和精力用在進(jìn)行大量讀寫(xiě)實(shí)踐上。

　　三、課題研究的基本步驟

　　本課題的實(shí)驗(yàn)研究，將分三個(gè)主要階段：

　　準(zhǔn)備階段：調(diào)查摸底，做好開(kāi)題前的準(zhǔn)備工作，包括課題的論證、實(shí)驗(yàn)方案的撰寫(xiě)、開(kāi)題報(bào)告，落實(shí)子課題等。時(shí)間：9月份

　　實(shí)施階段：根據(jù)課題的基本方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作，在實(shí)驗(yàn)中調(diào)整方案、注意積攢過(guò)程資料等。時(shí)間：10-12月份

　　總結(jié)階段：根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程資料，進(jìn)行科學(xué)總結(jié)。時(shí)間：1月份

　　四、研究策略

　　1、作文題材的研究開(kāi)發(fā)

　　作文教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”這是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文教學(xué)的重要思想。作文寫(xiě)什么？寫(xiě)自己身邊的事，自己熟悉的事，自己有感觸的事。這樣學(xué)生對(duì)習(xí)作才能感到可近，可寫(xiě)，可親。開(kāi)發(fā)身邊的作文題材，是作文教學(xué)改革不容忽視的教學(xué)策略。

　　本次課題研究，教師要從引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活入手，培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向?qū)嵺`，讓他們真正從“作文難”的陰影中走出，徹底解決作文“無(wú)米之炊”的困苦。通過(guò)對(duì)生活的觀察、寫(xiě)生活日記、調(diào)查、訪問(wèn)、游覽等形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，充分感受自然、社會(huì)、生活之美，寫(xiě)出文理兼美的好習(xí)作。

　　農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)孩子感受現(xiàn)代農(nóng)村生活、愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境、理解和尊重自己的祖輩、熱愛(ài)和欣賞家鄉(xiāng)人的產(chǎn)業(yè)，描繪自己眼中的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)人的才情，讓孩子真正置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，消除“紙上談兵”的作文病灶。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)生活，學(xué)生才能說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。

　　2、閱讀與應(yīng)用結(jié)合的研究

　　引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與應(yīng)用作為自己學(xué)習(xí)生活不可或缺的一部分，珍視學(xué)生的閱讀中獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“精讀、略讀和瀏覽”。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。

　　作文沒(méi)有終極捷徑，本課題將采用多讀多練，邊學(xué)邊用，活學(xué)活用等策略，以閱讀促進(jìn)應(yīng)用，以應(yīng)用促進(jìn)閱讀，達(dá)到閱讀、應(yīng)用“雙贏”的效果。

　　3、作文評(píng)價(jià)方式的研究

　　作文評(píng)價(jià)，是作文教學(xué)理念的一種體現(xiàn)，是衡量作文教學(xué)成功與失誤的重要尺度。

　　按照“生活作文”基本概念，作文的成敗得失，應(yīng)堅(jiān)持從生活中來(lái)，到生活中去的基本原則，倡導(dǎo)把評(píng)價(jià)的權(quán)利交由生活的主人的作文評(píng)價(jià)思路。

　　本實(shí)驗(yàn)將采用多維度、多形式評(píng)價(jià)的方法。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)校評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合等形式，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力與評(píng)價(jià)水平的提高。

小學(xué)課題實(shí)施方案14

　　一、課題的提出

　　近幾年來(lái)，許多學(xué)校都將讀書(shū)活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重要位置，廣大教師也充分認(rèn)識(shí)到了閱讀在孩子健康成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂(lè)觀，在大力呼吁讀書(shū)的同時(shí)，老師不知道該向孩子推薦什么書(shū)，家長(zhǎng)們不知道怎樣的書(shū)籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書(shū)則呈現(xiàn)或缺乏價(jià)值、或缺乏樂(lè)趣的狀態(tài)。

　　我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對(duì)目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，根據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書(shū)籍，并通過(guò)閱讀指導(dǎo)課的形式，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)

　　二、理論假設(shè)

　　朱永新教授說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對(duì)于一個(gè)人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，意味著成長(zhǎng)的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個(gè)生命。

　　兒童文學(xué)是人類(lèi)專(zhuān)門(mén)為兒童寫(xiě)的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會(huì)讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的`眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn)，兒童文學(xué)可能影響人的一生。

　　帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍， 引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛(ài)好，讓書(shū)籍成為孩子快樂(lè)的源泉。

　　三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

　　1．研究目標(biāo)

　　通過(guò)開(kāi)展閱讀童書(shū)的活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛(ài)好，讓書(shū)籍成為孩子快樂(lè)的源泉。

　　2．主要研究?jī)?nèi)容

　�。�1）、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問(wèn)題。

　　（2）、選擇“共讀”童書(shū)，組織和開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，探索如何通過(guò)師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。

　�。�3）、借助家長(zhǎng)與社會(huì)的力量，組織和開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，研究親子共讀在孩子成長(zhǎng)中的重要作用。

　　四、研究思路與方法

　　1．研究思路

　　本課題研究意圖在于通過(guò)童書(shū)閱讀的研究與實(shí)踐，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，進(jìn)一步推進(jìn)書(shū)香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

　　2．研究方法

　　1.文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)童書(shū)閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書(shū)會(huì)的案例，借鑒其成功之處，同時(shí)進(jìn)行不斷揚(yáng)棄，形成課題研究的基本理念。

　　2.行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師研讀童書(shū)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書(shū)，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。12

小學(xué)課題實(shí)施方案15

　　為了全面落實(shí)市教科所未來(lái)五年教育科研工作的指示精神，全面落實(shí)我鎮(zhèn)擬定的《教育科研工作五年規(guī)劃》，實(shí)現(xiàn)“科研興�！钡恼�體構(gòu)想，將承擔(dān)的科研課題有序地穩(wěn)步實(shí)施，特制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，做到理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合;堅(jiān)持勇于探索，敢于創(chuàng)新的方針，發(fā)揚(yáng)“求真、求實(shí)、求是”的科研品格;堅(jiān)持以應(yīng)用研究為主體;堅(jiān)持全面強(qiáng)化，全面滲透，全面推進(jìn)的工作思路，使科研工作切實(shí)為教育教學(xué)改革服務(wù)，為提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展服務(wù)，為打造一支適應(yīng)教學(xué)改革的'高、精、尖的教師隊(duì)伍服務(wù)。

　　二、整體目標(biāo)

　　1、“”期間，我鎮(zhèn)確立的主課題為《新課程改革理念與各學(xué)科融合》，圍繞主課題向語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科拓展，從面形成了語(yǔ)文學(xué)科與思品學(xué)科的融合，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;英語(yǔ)學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力等子課題。從而形成了我鎮(zhèn)“”期間教育科研的整體框架。為教師群體參研奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、各校要緊緊圍繞我鎮(zhèn)擬定的主課題，結(jié)合本校專(zhuān)任教師的教學(xué)實(shí)際確立好子課題，緊密結(jié)合教師的科研能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、調(diào)查、討論、分析等手段，對(duì)所擬課題進(jìn)行深入研究，形成校校有課題，全員都參與的科研氛圍。

　　3、以校本研修為載體，開(kāi)展校本研究，課題確立后，校長(zhǎng)要幫助指導(dǎo)教師積極立項(xiàng)，研究具體的策略與方法，確保此項(xiàng)工作穩(wěn)步實(shí)施。

　　4、加強(qiáng)科研科普信息傳遞力度，通過(guò)校本培訓(xùn)，提高專(zhuān)任都的理論水平與專(zhuān)業(yè)化能力;通過(guò)調(diào)查研究，掌握第一手材料，為指導(dǎo)青年教師參與研究做樣子、鋪路子、當(dāng)參謀;能過(guò)理論講座，專(zhuān)家引領(lǐng)為教師參與科研做好充分準(zhǔn)備。

　　5、集中抓好科研工作，從而達(dá)到“在研究狀態(tài)下工作，在工作過(guò)程中研究的目標(biāo)。”

　　三、具體要求

　　1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育科研的第一責(zé)任人。

　　首先要成立科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，使之成為科研工作的組織者、探索者和實(shí)踐者，各校參與科研的人數(shù)不得少于60%。

　　其次，要建立校本科研制度，力爭(zhēng)做到制度化、經(jīng)�；�、科學(xué)化，并與教師的考核緊密結(jié)合起來(lái)。

　　再次，領(lǐng)導(dǎo)要率先參與科研，堅(jiān)持用自己的觀點(diǎn)研究對(duì)策及方法，成果與教師共同研討，在同伴互助中思進(jìn)，在探索與完善中升華。

　　2、參研教師要圍繞子課題在個(gè)性中尋找共性，要教學(xué)情境中甄別與評(píng)價(jià)，致力于為師生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作探究、完善自我的空間與舞臺(tái)，使自己的研究成果真正成為學(xué)生終生受益的源動(dòng)力。

　　3、采取自下而上和自上而下的評(píng)價(jià)體系，即各校專(zhuān)任教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，確定好子課題，經(jīng)各校篩選后擇優(yōu)上報(bào)，然后由中心校按計(jì)劃要求定期檢查指導(dǎo)，注重研究過(guò)程，注重方法及步驟，注重科研方案及實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)法的指導(dǎo)，中心校責(zé)成專(zhuān)人為各學(xué)校提交的子課題進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，使此項(xiàng)工作健康有序地實(shí)施。

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