數學課堂教學模式改革實施方案（通用11篇）

　　為了確保工作或事情能高效地開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編精心整理的數學課堂教學模式改革實施方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　數學課堂教學模式改革實施方案 1

　　當前，在全國大力推進新課程實施的形勢下，作為基礎教育核心課程的數學教育面臨著十分艱巨的任務。新課程實施的關鍵在于課堂教學質量的提高，教學模式作為實施課堂教學的載體與方法，作用就顯得尤為重要。為此，廟雙中學在《xx鎮中小學數學課堂教學模式改革實驗方案》的基礎上，制定實施方案如下：

　　一、課堂教學模式改革的指導思想

　　高效課堂是實施素質教育的基本保障，是師生減負的基本前提，是新課程改革的基本目標。教育發展要求把研究性學習把研究型學習引進小學數學教學，教學要從單純的`接受轉向深層次的認知參與和積極的情感體驗，要促進學習方式的改善，促進包括高層次思維在內的全面素質的提高，是培養學生創新意識和實踐能力的有效載體，為學生獨立個性發展提供廣闊的空間。提高教育教學質量最關鍵的因素就是要打造高效課堂。“四步教學法”就是結合教師和學生實際，打造高效課堂的有效途徑。

　　二、“四步教學法”簡介：

　　“四步教學法”基本課堂教學模式為：創設情景，汲取引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結——拓展應用，反思升華。

　　1、創設情景，汲取引題。

　　一般情境創設可以分為以下幾種類型：創設問題情境，引發懸念；創設操作情境，激發興趣；創設生活情境，產生聯想；創設故事情境，引入角色；創設競爭情境，活躍思維；創設“障礙”情境，激發認識沖突。

　　2、自主合作，探究新知。

　　教師給學生提供充足的自我探索時間和開放的思維空間。問題——讓學生自己揭示；知識——讓學生自己探索；規律——讓學生自己發現；過程——讓學生自己體驗；方法——讓學生自己總結；學習領域——讓學生自己拓寬。

　　3、交流釋疑，歸納總結。

　　此環節是教學深化和升華階段，教師要引導學生對共性的疑難問題或典型學習范例通過小組合作方式進行探討分析，交流評議，要有意識地培養學生有效地與別人合作的技能，重視交流：動口——語言交流、動手——操作交流、動鍵——網上交流。重視互動：動腦——思維互動、動身——時間互動、動情——情感互動。

　　4、拓展應用，反思升華。

　　知識運用就是要組織學生進行多種形式和內容的練習，練習是數學教學的重要一環。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎，更是學習數學解決實際問題的價值本位。解決問題不僅僅是解決數學問題，還要解決學困生知識掌握的問題。課堂及時完成練習和反饋矯正任務，及時克服學生學習負擔是實現大面積提高教學質量的正確途徑和基本方法。

　　三、實施辦法：

　　小學部由教務處負責實驗活動的開展。中心學校負責組織實施，由實驗骨干指導組對我校進行指導和評價。

　　中學組由理科組負責實施，并接受鎮中心學校的調研評價。

　　四、成立數學課堂教學模式改革領導小組：

　　1、學校數學課堂教學模式改革領導小組：

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　2、數學課堂教學模式改革實驗骨干指導小組：

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　五、實施步驟：

　　xx年3月：宣傳發動，征求意見，制定學校實施方案；

　　xx年4月：接受鎮、校兩級骨干指導小組成員課堂調研，接受鎮中心學校檢查、指導；

　　xx年5月：學校小結階段實施情況；參加鎮課堂教學模式改革現場研討會和高效數學課堂教學模式展示觀摩活動；

　　xx年6月：接受鎮中心學校組織的第二輪視導；學校發現實施互動典型教師、配置高效課堂典型；并逐步將數學課堂教學模式改革成果移植到其他課型教學模式的改革實施方案；

　　xx年7月：課堂教學質量檢測和調研分析；教師撰寫課堂教學模式鈣粉分析報告；

　　xx年8月：教師反思總結實施課堂教學模式改革情況；自學相關理論知識；參加相關培訓；

　　xx年9月—10月：學校總結實施課堂教學模式改革情況，準備接受鎮中心學校調研；

　　xx年11月：階段總結表彰；階段成果展示；著手語文學科課堂教學現狀調研和初步形成適合我校實際的語文課堂教學改革模式。

　　xx年12月：撰寫學校數學課堂教學模式改革總結；制定xx年語文課堂教學模式改革實施方案和數學課堂教學模式成果鞏固方案。

　　數學課堂教學模式改革實施方案 2

　　為認真貫徹《xx縣中小學教育教學質量提升工程三年行動計劃》，落實縣教育局xx年工作要點和教研室xx年工作計劃有關工作安排，根據鎮中心校的統一部署，結合鎮中心校xx年度教育教學質量年活動方案的安排，扎實“優化課堂，提高課效”，提高我校教師的素養，以便更好的服務于學生，達到創辦人民滿意的教育的目的，我校決定開展數學課堂教學模式改革，特制定并實施本方案。

　　一、課堂教學模式改革的指導思想

　　“構建四步教學法的小學數學課堂教學模式”是把研究型學習引進我校數學教學，教學將從單純的接受轉向深層次的認知參與和積極的情感體驗，必然促進學習方式的改善，促進包括高層次思維在內的全面素質的提高，是培養學生創新意識和實踐能力的有效載體，為學生獨立個性發展提供廣闊的空間。開展數學課堂教學模式改革研究，能促使教師從教育教學工作的實際出發，從學生的實際出發，改變陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高數學課堂教學的實效性、提升教師自身的素質以及促進學校發展都具有很高的實踐意義。

　　二、課堂教學模式改革的理念

　　1、以現實的情景為載體，突出數學與生活的緊密聯系，提升學生的知識與技能水平。數學課堂教學的一個重要目標就是樹立正確的數學觀，將一些實際問題抽象為數與代數的過程，掌握“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”的基本知識和基本技能，并進行“實踐與綜合應用”，解決簡單的'問題。

　　2、以研究性情景為載體，體會用數學符號和圖形描述現實世界的過程，培養思維品質。研究型課堂教學模式強調學生通過實踐，增強探索和創新意識，培養研究性學習能力、終身學習能力。因而，在活動中教師應創設一定的問題情境，讓課堂充滿思考、研討的氛圍，引導學生投入到自主探索的學習活動中，使學生通過觀察、操作、實驗、猜測、驗證、歸納、類比、反思等活動，自主地發現問題、分析問題、解決問題，從而主動建構和“再創造”，經歷生活“數學化”的過程。

　　3、以調查的情景為載體，強化數學教學活動對學生情感、態度和價值觀的教育。數學調查是指學生在老師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定調查專題，主動獲得信息、分析信息并作出決策的學習活動。學生通過課內外相結合的活動過程，根據調查統計得來的數據提出數學問題，用數學的方法分析、思考，在數據面前思想得到凈化、意識得到升華，行為得到規范，使實踐活動發揮育人的功能。

　　三、“四步教學法”課堂教學模式框架與操作流程

　　1、四步教學法數學課堂的教學模式”

　　在課堂中按照發現問題、探究問題、解決問題的思路展開教學，其相應的教學程序為“創境激疑——自主探究——明理內化——應用拓展”四個環節。

　　操作流程

　　（1）創境激疑。在學習一個新知識點時，教師應創設認知需要情境，引起學生認知沖突，形成懸念，激發學生提出問題。把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感到學習是解決新的問題的必然需求，產生一種積極發現問題、積極探索的心理取向，從而誘發“探究”的意識，激活“探究”的思維。創設問題情境的方式多種多樣：

　　①在新舊知識的連接點和生長點上提出問題；

　　②通過學生觀察、探究的具體材料產生問題；

　　③以游戲形式、直觀演示、設置懸念、動手操作、模擬實驗和競賽、講故事、猜謎語等形式產生問題。

　　（2）自主探究。在老師的引導下，每個學生根據自己的猜測，自由地、開放地去探究，去發現，去再創造有關數學知識。其目的不僅在于使學生獲得數學知識，更在于讓學生在探究的過程中學習科學研究的方法，從而增強學生的自主意識，培養學生的探索精神和創新思維。

　　①讓學生自己確定方法。如探索“長方形周長的測量方法”，教師為每個小組提供了一些工具和學習材料：讓學生自己想辦法、選方法：

　　②讓學生自己收集材料。

　　③讓學生自己觀察思考。

　　④讓學生自己操作實驗。

　　⑤讓學生自己嘗試解決。

　　（3）鞏固內化。以科學的方法探究新知，獲取新知，并鞏固內化，這是四步教學法學習的重要目標。

　　（4）應用拓展。指導學生自己歸結、整理新知識，并引導學生應用新學的知識去解決新問題，進而去解決思考題、發展題，進行課后實踐，使學到的知識延伸發展。同時引導學生歸納學習方法，交流學習體會，提高“研究”能力。這樣使學生的研究性學習向課外延伸，將“知識鞏固”與“應用研究”整合優化。

　　2 、課堂教學模式在我校的推進情況

　　（1）構建“四步教學法”的內容、目標。

　　（2）構建“四步教學法”的組織形式。我們注重活動課的組織形式，積極貫徹“以趣導入”、“自主操作”、“感悟交流”的組織原則。

　　（3）構建“四步教學法”的重要手段。

　　四、課堂教學模式改革的具體措施

　　（一）教師的參與、培訓和提高作為研究推進的重要問題予以足夠重視。

　　（二）設計研究型學習活動，提高探究型學習活動的實效性，既要考慮探究過程的展開，又要考慮學習的效益，注意提高教學的實效。

　　（三）注意培養學生養成有助于保證研究型教學順利進行的課堂教學常規和良好學習習慣。

　　（四）注意不斷積累經驗，注意研究型學習過程的適時調控

　　五、組織機構

　　為了加強管理，確保我校數學課堂教學模式改革順利的開展，經校委會研究決定，成立數學課堂模式改革領導小組和指導小組。

　　1、領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　2、指導小組

　　總顧問組：

　　指導組：

　　成員：

　　六、活動安排

　　三月份：

　　1、啟動，宣傳發動

　　2、教師學習相關理論知識

　　四月份：

　　1、教師試講

　　2、教師研究討論交流，修改，再次試講

　　五月份：

　　1、教師反思，論文，案例評選

　　2、開展優質課競賽，說課比賽

　　六月份：

　　1、匯報展示課

　　2、總結經驗，部署下學年度工作

　　數學課堂教學模式改革實施方案 3

　　為了進一步推動自身對素質教育認識，提高學生的學習興趣切實轉變我的教學方式和學生學習方式，提升自身專業水平，促進學生全面成長，全面提高教育教學質量，特制定本實施方案。

　　一、總體目標

　　（一）構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓學生全員參與、全程參與和有效參與。

　　（二）學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習效率提高。在學生落實基礎知識和基本技能的同時，培養學生學習習慣、學習態度、思維品質、合作意識、創新精神等素質。

　　（三）促進我的業務素質整體提高，教學能力大幅提升。教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高,教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

　　（四）初步形成具有學科特點的快樂課堂教學模式或教學流程，通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現高效、優質、輕負。

　　二、實施策略。

　　（一）組織教師深入開展新課程理念學習活動，樹立先進的教育觀、教學觀和學生觀。正確認識教與學、師與生的關系定位問題。使“先學后教、以學定教、以教導學和先生后師”這些觀點體現在課堂教學中。把“能讓學生學會并且會學、樂學、創學”，作為好課的唯一標準。把如何培養學生的自主學習能力作為教師基本功訓練的重要方面，使高效課堂教學逐步轉化為教師的自覺追求。

　　（二）認真研讀2011年版新課程標準。組織教師認真研讀修訂后的義務教育課程標準，全面理解，準確把握修訂后的課程標準的精神實質和主要變化。

　　（三）牢固建立“大課堂”教學機制。構建高效課堂需要有扎實有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環節作保證。

　　1、課前策略及要求

　　（1）從有效集體備課入手，提高備課組整體備課水平。

　　基本要求：

　　一是各備課組要把握集體備課的重心,根據學校制定的單元備課、課時備課、周反思三版塊的備課內容要求，重點要放到教法學法探討和學生活動設計上來。

　　二是既要集思廣益，形成共性，又要發揮特長，形成個性。

　　三是充分發揮骨干教師的作用，讓他們在備課中起到引領和示范作用。

　　（2）加強教學設計，優化個人備課，為提高課堂效率作保障。

　　基本要求：充分利用集體備課成果進行規范、有效的個人備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學，以解決問題過程的活動線索和學生心理發展過程、活動訓練為線索來設計教學，高質量的落實備課標、備教材、備學生、備方法、備活動設計、備練習、備作業的常規要求，做到規范備課。讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、思路清晰、方法得當、結構分明、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計，為構建高效課堂奠定基礎。

　　（3）加強對學生學習方法的指導，提高自主學習有效性。

　　基本要求：通過多種形式對學生進行“三指導”，即：指導學生課前預習，自己“備課”，指導學生的課堂質疑和聽課方法，指導學生課后的溫故知新。

　　2、課中策略及要求

　　完善快樂課堂教學模式基本環節及要求，優化教學過程，在以下方面實現重點突破：

　　（1）完善學生的自主學習。學生根據教師設計的問題、創設的情景或導讀提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題在自學筆記本上用雙色筆做好記錄，為提交學習小組合作探究打下基礎。

　　（2）落實學生的合作探究。學生在自主學習的基礎上，把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。

　　（3）放大學生的交流展示。每個小組展示自己的自學成果，讓學生的創新意識和個性特長得以充分展示，同時教師匯總學生交流展示中出現的共性問題，為精講點撥做好準備。

　　（4）精煉教師的點撥過程。教師根據學生自主學習、小組合作探究中發現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，總結答題規律，點撥答題方法與思路。在此環節中教師一定要準確地了解學生的學習情況，力求做到“三講三不講”，嚴格限制教師講課時間，不超過10分鐘。（“三講”：重點內容講；對學生理解有幫助的講；利于學生創新和發展的講。“三不講”：學生一看就懂的不講；學生討論互學能懂的不講；超標難懂的不講）。

　　（5）重視學生的練習，動手實踐。課堂訓練應分層、分類設置，既要有針對一般學生的基礎達標題，又要有針對優生的提高拓展題；既要有鞏固基礎知識的客觀題，又要有挖掘學生思維潛能的主觀題，要當堂訓練，當堂測試。

　　（6）豐富評價激勵方式：包含三個方面，

　　一是教師對學生課業的評價；

　　二是學生的自我評價；

　　三是學生間的互評。

　　教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。

　　3、課后的策略及要求

　　（1）建立高效的教學反思機制。要積極引導并大力推行教后反思，要求每個教學周結束后寫《教學周反思》，每學期寫一份教學反思案例。重點記錄通過課堂教學摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿于教學的.整個過程。在教師的個人反思的基礎上，還應加強教研組和學校層面的互助互動式反思，通過多層面的交流升華，使教師的教學能力和業務水平得到不斷提高。

　　（2）提高作業設計的層次性。教師要精心設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，充分發揮作業批改中學生的主體參與作用，促進學生不斷改進和發展。

　　4、構建科學的課堂評價系統。加強對課堂教學的監控與評價，建立一個目標多元、方法多樣的高效課堂教學的評價體系，評價的核心是課堂教學的高效性和學生的進步與發展，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發展性評價。制定《課堂教學發展水平指數及評價操作辦法》，每學年要組織一次高效課堂教學達標評價活動，并為每個教師建立課堂教學的評價檔案。

　　數學課堂教學模式改革實施方案 4

　　為了深入實施課堂教學改革改革，扎實推進素質教育，切實轉變教育觀念，優化課堂教學結構，構建高效課堂，促進教師的專業成長，進一步提高我校教育質量。按照縣教科局關于構建實施“自主多元五過程”課堂教學模式改革的要求，根據我校教學實際特制定本方案。

　　一、指導思想

　　以實現學校內涵發展為目標，以全面提高教育教學質量為核心，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，積極構建實施“自主多元五過程”教學模式，推動學校管理精細化、教育科研校本化、教師隊伍專業化，全面提升教育教學質量。

　　二、總體目標

　　1、構建實施“自主多元五過程”課堂教學模式，更新教師教學新理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究的能力。

　　2、引導教師深入學習“自主多元五過程”課堂教學模式的操作流程，通過教學有效性的實踐和改革，逐步形成扎實有效的課堂教學模式，促進教學質量的顯著提高。

　　3、開展多種形式的培訓及校本研修，通過更新教育教學理念和加強新課程教學實踐，實現教學方式和學習方式的深刻變革。

　　4、構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究的學習能力，提高學習效率。

　　5、以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變，以優化教學模式促進備課方式的轉變，以課堂教學模式改革促進學習方式的轉變，逐步實現課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標。

　　三、實施步驟

　　（一）準備階段（xx年9月初）

　　1、為保障此項工作的順利開展并取得預期成效，首先成立以校長為組長的“自主多元五過程”課堂教學模式改革工作領導小組，制定《北斗小學“自主多元五過程”課堂教學模式實施方案》，完善相關管理制度或細則。

　　2、及時開展《“自主多元五過程”課堂教學模式實施方案》的通識培訓，組織教師認真學習相關的教育教學理念，認真研究課堂教學新模式的共同特點，豐富理論儲備，開展大討論，統一思想，堅定信念，形成共識；要深入剖析現實課堂教學中存在的問題和產生問題的根源，確定提高課堂效率的途徑和策略。

　　3、充分借鑒縣域內外課堂模式改革的.典型范例，結合學校課程改革的經驗成果，初步探索“自主多元五過程”課堂教學改革模式”總體框架，并據此進行改革實驗。

　　4、結合實際，發揮本校資源優勢，尋找突破口，進行教學模式操作的準備工作培訓，實施過程的教學監控和指導，確保課堂教學模式改革工作順利實施。

　　5、組織學校相關領導和骨干教師，到各級知名學校學習考察，借鑒先進經驗和成功做法，為課堂改革實驗做理論和實踐引領。

　　（二）示范學習階段（xx年9月至10月）

　　1、組織構建課堂教學改革模式專題學習研討活動；通過組織研究課、引路課、示范課、同課異構等實踐活動，逐步形成“自主多元五過程”課堂教學改革模式。

　　2、及時了解并定期分類開展模式培訓、交流、指導，使各學科教師都來深入研究實踐、廣泛應用、不斷完善教學模式。力爭做到學校無空白，年級無空白，為全面推進課堂教學改革打好基礎。

　　3、開展以“優化課堂教學模式、提高課堂教學效益”為主題的名師講壇活動。廣泛組織校長、教導主任、各級骨干教師、學科帶頭人積極參與，形成成果。

　　（三）全面實施階段（xx年11月至xx年1月）

　　1、11月，在全校全面實施“自主、多元五過程”課堂教學模式，切實落實新課程提倡的“自主、合作、探究”式學習，使“自主多元五過程”課堂教學模式成為所有教師的課堂教學常態。與此同時，學校開展“同課異構”專題教研活動，鼓勵教師積極使用“導學案”。

　　2、采取請進來的方式，邀請優秀教師做優秀課堂教學示范和講座，通過組織現場會、研討會等形式，重點解決模式推進中的相關問題，盡快突破疑惑期、高原期的瓶頸制約，打造整體推進的示范學科，積極推廣成功經驗。

　　3、舉辦教師課堂教學基本功檢測和評比活動，進行教學理論考核，舉辦教學課例評析比賽、說課比賽和教學大賽等活動。

　　4、推行上好常態課，打造精品課活動。通過活動，使每位教師都能明確課堂教學改革的目標和要求，掌握并運用“自主、多元五過程”課堂教學模式的教學方法和策略，對課堂教學的操作模式做到熟練自如。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造一節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內公開執教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

　　（四）階段性總結階段（xx年3月至xx年7月）

　　1、總結反思

　　召開教師、學生、家長代表參與的座談會，宣傳學校教改的做法和效果，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升；對存在的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

　　2、成果交流

　　開展優質課評選、優秀教學設計及課件評比活動，展現課堂教學模式改革新成果。

　　3、總結表彰

　　召開總結表彰大會，推廣“自主多元五過程”課堂教學模式改革的成功經驗，實現高效課堂常態化，形成課堂教學模式優化的長效機制。

　　四、保障措施

　　（一）組織保障

　　為保證活動的有效開展，學校成立活動領導小組，領導小組辦公室設在教導處，另外學校領導要深入活動全過程，帶頭上研討課、示范課，主持或參與以課堂教學為中心的課題研究工作。

　　（二）機制保障

　　建立考核機制，制定評價考核辦法，做好對各年級、任課教師全年崗位目標考核，重點突出過程考核，考核結果納入年終考核。

　　（三）物質保障

　　根據實際情況，及時配備、更新教學設施，支持教師的學習和提高，對課堂教學模式改革中涌現出的先進班級和個人給予表彰獎勵。

　　五、北斗小學“自主多元五過程”課堂教學模式改革領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　數學課堂教學模式改革實施方案 5

　　本課題研究的理論和實踐意義

　　研究理論：隨著新課程改革的推廣，教師駕馭新教材的能力不斷提高。現代教育學認為教學過程中教師主導與學生主體作用的最佳組合，教學資源的合理使用，有助于教師靈活的處理教材，豐富教學方法，從而提升教師生命質量，促成師生更有效的活動，擴大知識容量，縮短教學任務完成的進程。

　　實踐意義：用新的教學模式武裝頭腦，就應把它與實際相結合。對傳統的教學模式應保持"揚棄"的科學態度。"揚"能使我們腳踏更堅實的大地，"棄"使我們擁有更廣闊的天空。

　　本課題研究的基本內容，研究重點及難點

　　基本內容：在我們的教學過程中，復習是學生鞏固和強化所學知識必不可少的手段，是學習過程中至關重要的關節，通過復習，學生可以對所學知識進行再一次的整理和運用。平常學習好的同學可以利用復習之機，進行知識遷移、能力訓練，做到觸類旁通、舉一反三，使自己的學習再上一個新的層次；學習一般的同學則可以通過復習，鞏固基本知識、掌握基本技能，做到擦漏補缺、溫故而知新。然而，復習時枯燥的內容再現、簡單的機械重復又讓學生產生反感情緒，造成師生關系緊張。那么如何讓復習不再是學生繁重的勞動，讓復習變得生動有趣，這就是我們要研究的內容。通過我校教師的共同努力，使我們的教材更具開放性，使我們的教師在以后的教學過程中對復習課教學有章可循、有依可據，使用一定的高效教學模式，因而我們的教學會更有趣、更高效。

　　研究重點：探索小學數學復習課教學的方法和技巧，培養學生對所學知識的系統化整理和分析應用的能力。

　　研究難點：提高教師的`教育理論水平和研究能力。

　　本課題研究的方法、途徑，課題具體實施步驟，研究工作的人員分工與資料準備情況等。（如本頁不夠用，可另附紙。）

　　研究方法：

　　1、觀念轉變：要進行教育教學課堂改革，教師首先數立正確的理念，用發展的眼光去看待教育的未來，放開手腳，大膽嘗試。

　　2、行動研究：組織教師學習數學課堂教學的先進理念，以前沿理論指導實踐，邊實踐探索、邊總結模式，總結成果及時推廣應用。

　　3、文獻研究：通過課題研究的目標和內容，通過圖書、報刊、網絡等途徑，搜集各種教育理論和文獻材料，為課題研究提供借鑒。

　　課題研究實施步驟：

　　第一階段 準備階段（20xx年10月）

　　討論研究確定"復習課高效教學模式"為研究課題商討小學數學復習課的現狀和存在的問題。充分認識復習課在新課程的地位和作用。

　　第二階段 實踐研究階段（20xx年11月—2018年3月）

　　1、基礎理論學習

　　基礎理論指導實踐，作為一名研究型教師必須掌握一些先進的教學理念，了解一些最新的教研成果，我們的教育教學水平才能明顯提高。所以我們要想在復習課上有所突破，探討出一個快捷高效的教學模式，就要加強教師理論學習，并寫出學后反思，教師之間交流初步得到一些教學經驗，嘗試教學。

　　2、專業引領

　　邀請外校教學質量較好的教師定期到學校講課、聽課、評課對我校教師的教學進行專業化引領。我校還排校骨干教師走出去學習他校的先進教學經驗，返校后對我校其他教師進行培訓學習，使之教育教學水平得到更進一步的提升，為研究快捷高效的教學模式奠定了良好基礎。

　　3、 同伴互助

　　在教學過程中，枯燥無味的復習課往往令教師頭疼，令學生厭煩，造成師生關系緊張。造成這種局面的一個重要原因就是教師之間缺乏溝通、缺乏交流研究。為此我們給教師提供一個研討交流的平臺，定于每周四下午課外時間為教師研討時間。讓教師經歷了集體會診、共同備課、反思提升的教研活動。讓教師體會到課題研究成為教師成長的"搖籃"。

　　4、總結歸納階段（4月份）

　　復習是我們課堂教學中的重要環節，同時又是一個難題。而課堂教學又是課題研究最實在、最豐富的實踐活動。所以只有我們一線的每位教師都上一節實驗課，

　　總結交流經驗、研究探索規律。才能嘗試總結一種快捷高效的教學模式，最終運用到我們的教學過程中，進一步提高學生整理和應用所學知識解決實際問題的能力。

　　5、研究成果呈現階段（五月份）

　　1）每位教師用高效模式上一節復習課，并有圖文資料。

　　2）教師教學設計、教學反思集、教學論文集。

　　3）課題研究活動情況、課題研討、學習心得。

　　4）調查報告、課題總結、撰寫論文。

　　課題研究工作人員分工：

　　課題負責人：許建霞 負責本次課題研究方案的制定及其它一些全面工作。

　　孫xx 負責課題研究的實施階段。（具體安排教師的備課、講課、聽課等教學活動的開展。）

　　李xx 負責以上教學活動資料的收集和整理。

　　李xx 負責研究成果的呈現階段。

　　資料準備：教育教學新理念教材、錄像機、照相機

　　數學課堂教學模式改革實施方案 6

　　課堂教學是實施素質教育的主陣地。近年來，隨著課程改革的深入和有效教學的開展，全國多數學校運用“生本教育”理論，進行“學案導學”課堂教學改革探索，如江蘇東廬中學、山東杜朗口中學、山西新絳中學、絳縣橫水中學等都取得了顯著的教學效果。我縣部分學校也在學習借鑒外地經驗，正在嘗試“學案導學”教學模式并且取得了初步的效果。為了進一步深入開展有效課堂教學，解決“教師苦教，學生苦學”的問題，經研究決定在全縣初中推行“學案導學、交流展示、釋疑點撥、鞏固提升”的教學模式。希望各單位認真實施，確保我縣的課改工作健康持續地開展。

　　一、充分認識“學案導學、交流展示、釋疑點撥、鞏固提升”的價值和意義

　　“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。“教案”改“學案”，“講堂”變“學堂”，是對傳統課堂教學的一次革命。它對于建構學生在“學案”指導下自主學習的課堂結構體系，轉移教學重心，轉變學生學習方式，培養學生自主學習的習慣，提高學生的創造能力，大面積提高教學質量有重要意義。

　　“交流展示”是應用教育心理學原理，利用初中學生的學習規律和渴望表現的心理特點，通過學生不同形式的學習展示，來調動學生的學習內驅力，并取得最佳的學習效果。

　　首先，“交流展示”能極大地調動學生的學習積極性，調動學生的各種感官參與學習，讓學生體會到學習的樂趣；

　　其次，能有效地激發學生的課前預習、小組合作、學習競爭等學習活動，使教學達到事半功倍的效果；

　　第三，能有效培養學生的學習能力，如組織能力、合作能力、分析解決問題的能力及創新能力等，為學生持續發展打下良好的基礎。

　　“釋疑點撥”就是在學生自學，討論交流的基礎上，教師根據教學重點，難點及學生在自學交流過程中遇到的`問題，進行重點講解。通過教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力“鞏固提升”是對學生進行達標測試，以查看本節課學生的學習效果，并針對學生反饋情況及時進行補償教學。

　　二、實施“學案導學、交流展示、釋疑點撥、鞏固提升”的基本要求

　　1、科學編制學案。學案是指教師根據教學任務、學生的知識基礎、能力水平、學法特點和心理特征等設計的學生在整個學習過程中使用的學習方案。學案是面向全體學生，為大面積提高教學質量而提出的，是課堂教學改革的有效載體。學案可由學習目標、診斷補償、學習導航、知識小結、當堂達標測試等部分組成。

　　2、建立學習小組。學生的學習需要在同伴相互交流中建構知識。建立學習小組——學習共同體，讓學生在小組內“兵教兵”、 “兵練兵”、“兵強兵”，是進行有效教學的措施之一。

　　3、用學案引導預習。預習是學生主動學習和進行課堂有效學習的一種方法。抓好學案引導預習這一環節的落實，對于培養學生有效學習的習慣和學習方法，提高課堂學習質量具有重要意義。

　　4、做好“交流展示”。“生本教育”理論認為：學習的發生之處是學生。任何時候，教師都要堅定地相信學生、依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學。而教師則要退后，教師的作用和價值，體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。課堂上的展示交流是體現“生本教育”思想，用好學案的一個核心環節，它能極大地調動學生學習的積極性。

　　三、“學案導學、交流展示、釋疑點撥、鞏固提升”課堂教學模式的基本結構是“四段六步”

　　“四段”是指：

　　1、自主預習階段：根據教師的引導和學習目標自主預習，通過預習交流熟悉文本，進一步明確目標，完成基礎性知識或準備性知識。

　　2、合作探究階段：針對重點任務，教師以多種形式進行安排、分配，小組內合作探究，達成共識。

　　3、展示提升階段：各小組展示組內合作探究階段的學習成果，其他小組進行糾正、補充、質疑、點評，進行知識的遷移和拓展延伸。

　　4、檢測反饋階段：反思和校正，以練習、問答、回想、小結等多種形式進行回歸性檢測，注重突出“弱勢群體”，反饋學生知識掌握情況。

　　“六步”分別是：

　　1、預習引導，明確目標：教師指導學生閱讀學案中的目標，進行預習引導。

　　2、自主預習，組內交流：學生自主預習，交流預習情況，完成基礎性知識，初步落實目標。

　　3、分配任務，合作探究：教師將重點任務以多種形式平均分配到小組，小組內合作探究，達成共識。

　　4、展示質疑，拓展提升：各小組根據合作探究情況，用多種形式對本組合作探究的成果在班上進行展示，其他組進行補充、點評、質疑。教師起好牽引鼓勵和點撥作用。

　　5、穿插練習，全面鞏固：各小組結合本組展示情況，對本組未能展示的學習任務進行鞏固練習。

　　6、達標檢測，反饋校正：學生完成學案中的檢測反饋內容，檢查對學習任務的掌握情況，教師及時獲取反饋信息并進行補救。

　　四、實施步驟

　　第一階段（10月15日-----11月15日）

　　1、確定基地校

　　2、調研“學案課堂”，確定作課教師

　　第二階段（12月1日----12月10日）

　　1、推出“學案導學”研討課

　　2、學案設計研討

　　第三階段（20xx年2月20日---3月20日）

　　各校制訂實施方案并從起始年級開始試驗

　　數學課堂教學模式改革實施方案 7

　　為了有步驟地推進課堂教學改革，盡快改變我校課堂教學傳統、落后的教學模式和現狀，進一步提高教育教學成效，特制定《推進課堂教學改革工作的指導意見》。

　　一、指導思想

　　積極貫徹素質教育和新課程理念，認真落實課堂教學改革，通過改革教法和學法改變傳統的 “滿堂灌”的教學模式，積極構建生本課堂、學本課堂，進一步提高教育教學質量。

　　二、目標任務

　　1、推行導學稿。

　　2、構建“先學后教、討論提高”的教學模式，積極構建“1:1學本課堂”。

　　3、轉變課堂評價標準。課堂教學評價重點從傳統的“教師教得怎樣”轉移到新課程“學生學得怎樣”上來。

　　三、課改工作領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：教研組長及備課組長

　　課改工作具體由教學塊負責實施，辦公室設在教務處，負責人xx。

　　四、重點環節

　　1、導學案

　　“導學案”就是對傳統所說“預習”環節的一個具體化和思維化，是課堂教學的重要抓手。“導學案”就是通過學生“先學”確定“教”的目標以及重點和難點，是謂“先學后教”，很有科學性。

　　導學案的開發原則：“導學問題化，問題思維化，思維品質化”。 “導學問題化”將是我校開發導學案的主導思想，意在通過教師的巧妙“設疑”引導學生自學，培養學生思維品質。當然，導學案中適當地配備些習題幫助學生進一步思考是可以的，但習題要精化不能泛化。

　　教務處負責設計“導學案”模板，任課老師在此基礎上根據需要再做補充。

　　導學案是對教師“教學設計”中“預習設計”部分的一個細化，所以，導學案不能代替教學設計（舊稱“教案”），教師上課還必須有教學設計。《教師教案專用本》中要加大導學案“問題設計”和“課堂互動”（教師活動和學生活動）兩個重要環節。

　　2、 合作學習小組

　　每個教學班級要建立相對穩定的“合作學習小組”。“合作學習小組”分組原則：“組內異質，組間同質”。“組內異質”，就是把學習成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學生分在一個合作小組內，合作學習的開展基于知識互補、感情相融的條件，保證課堂上每一個學生都有事可干，都是學習的主人。

　　高橋中學的“合作學習小組” 由3人按照“組內異質”的指導思想構建，相對學習較好（充當主持人）的學優生坐在中間位置負責開展活動。當然，各科根據學科及學情特點在課堂可以靈活調整。

　　“合作學習小組”在廣泛調研的基礎上由班主任負責在6月初組建到位。班級“合作學習小組”（包括主持人）名單印發每一個任課老師。

　　3、“錯題庫”

　　錯題是學生學習路上的“攔路虎”、“絆腳石”，是教學活動中攻堅克難的.重點和難點。為了進一步增強教學的針對性和有效性，我校要求教師和學生都要建立“錯題庫”， “錯題庫”是我校月考檢測命題的重要題源和學生平時學習攻堅克難的重點目標。

　　4、課堂管理及評價

　　教師上課是“一崗雙責”，即集教學和安全管理于一身。課堂教學要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。

　　教師要樹立正確的學生觀、人才觀，在課堂討論、作業和座談等諸環節中，要對每一個同學的表現及時給予明確評價，以鼓勵肯定為主，細心呵護學生的自尊心和參與的積極性，以親和力等人格魅力激發學生學習的熱情和興趣。

　　在學習目標的確定、作業布置以及評價上，學困生應該與其他學生有所區別，把分層教學管理落實到位。

　　五、實施方法與步驟

　　1、 制定《 課堂教學改革工作的指導意見》（5月份）。教學塊根據校情、教情和學情，并結合相關培訓制定《 高橋中學課堂教學改革工作的指導意見》。教務處設計導學案初稿，并在廣泛征求意見的基礎上修訂。

　　2、召開課堂教學改革工作會議（6月初）。申明課堂教學改革的緊迫性和必要性。結合《 高橋中學課堂教學改革工作的指導意見》明確學校課堂教學改革具體時間表（xxx年6月中旬啟動），就導學案、課堂討論小組的建立、課堂教學時間設置（20:20即1:1）、針對學困生的分層教學與管理等環節作出說明和要求。

　　3、召開專題培訓會（6月初）。課堂教學改革工作會議后教學塊組織教研組召開課堂教學改革工作培訓會，印發重慶沙坪壩區部分學科“導學精要”，特別就我校設計的導學稿模板和課堂教學要求做重點培訓。

　　4、深入一線督查落實（6月中旬開始）。首先，教務處要收查教案和“導學稿”，其次，教學塊要深入一線課堂檢查落實情況，其次，教學塊要通過召開教師會和學生會的方式對各學科推行的課堂改革情況進行調研，據此不斷完善導學稿的設計。

　　5、強化檢測和評價工作。“精講精練”是課堂教學的基本原則，課堂的檢測和課后的練習要求“精”，要求“有效”，特別對學困生要分層布置作業。把賞識激勵每一個學生落實在教師的一言一行中。

　　6、及時推出樣本或者典型課型。課堂改革，是我校的一項戰略和戰術性目標任務和要求，是學校未來發展的根本保障，將長期、漸進式推進和發展。對在課堂教學改革方面做得好的教師、課堂將及時推介，充分發揮樣板的引導作用。

　　數學課堂教學模式改革實施方案 8

　　為深入推進實施《xx學院課堂教學改革實施方案》，把我校第一批實施課堂教學改革的課程改革落地落實，改出質量、改出水平，打造我校課堂教學改革的樣板，結合我校實際，制定如下課堂教學改革推進實施方案（一）。

　　一、制定課程課堂改革實施方案

　　（一）方案內容

　　1.教學內容和方式方法改革實施方案

　　（1）如何優化課堂教學內容？

　　如何適應應用型人才培養要求，立足課程和專業特點，對接崗位能力需求和生產過程需要，對接人才培養目標，重組課程體系，優化課程內容；如何將前沿成果、現實案例、課程思政、教師研究優勢等有機融入課堂教學，開發設計活頁式教材或編寫教案。

　　（2）如何建設課程平臺，提供教學資源？

　　搭建什么樣的課程平臺，提供哪些資源，怎么用？怎么考核？

　　（3）如何改革課堂教學方法？

　　擬采用混合式教學、翻轉課堂、TBL（基于團隊的教學方法）、PBL（基于問題的教學方法）等先進的教學方法中哪一種？每種教學方法在哪些內容、哪個環節應用？要達到什么樣的教學目標？

　　如何在課堂進行啟發式、互動式、探究式教學，打造高階課堂？

　　（4）如何運用信息技術手段開展線上線下教學？

　　采用什么技術手段、開展哪些線上學習、探討、交流？

　　采用什么技術手段、開展什么樣的課堂學習、探討、交流？

　　2.課程考核改革實施方案

　　考核內容要與課程大綱對應，評價標準要清晰、可行，能夠衡量學生的成長進步和課程目標達成情況，考核尤其是期末考試以外的考核應有明確的賦分標準，且具有足夠的區分度，不能流于形式，要探索非標準答案的考核形式。

　　（1）多元考核的方式及標準

　　平時考核（課堂表現、隨堂測試、課后作業等）、單元測試（期中考試，知識測驗、主題論文、調研報告等）、期末考試等。原則上期末考試成績權重不超過50%。

　　（2）考核實施路徑及標準

　　線上自主學習、課外拓展學習、課內學習、理論考核與實踐考核等。

　　（3）增值性評價及標準

　　立足創新型人才培養需要，根據課程與專業特點，探索實施增值性評價，鼓勵學生立足課程探索創新、服務社會，把學生立足課程創新取得的相應成果、獲得的獎勵、引起的社會反響等納入課程考核。

　　（二）方案制定、論證及審核相關要求

　　1.課程負責人組織課程團隊撰寫方案，7月25日完成上交所在學院。

　　2.學院在8月3前組織專家論證，論證會必須邀請教務處人員參加。

　　3.課程組根據反饋修改后上交學院，學院審核通過同意，由學院8月20上交電子版和紙質版到教務處教學研究科。

　　二、課程課堂改革部分實施材料

　　（一）材料內容及要求

　　1.教學內容修改或增加內容及依據（可以用列表形式）

　　2.課程平臺及教學資源建設的證明材料搭建了什么樣的課程平臺，提供哪些資源？（可以用截圖形式）

　　3.體現課堂教學方式方法改革的教學設計（5個）

　　4.體現教學內容優化的教案（不少于5個，個可以是一次課或一節的內容）

　　5.擬采用（或已采用）的非標志性答案考核題目（不少于5個）

　　6.本課程最近一次考核方案（須附帶教務系統打印出來的學生成績構成）

　　（二）材料論證及審核相關要求同改革方案

　　三、制定課堂教學管理的實施方案

　　（完成人及時間：學院，7月31日完成上交教務處，教務處統一組織全校論證后反饋，8月20完成修改后上交）

　　1.指導思想：學院落實課堂教學主體責任，立足學科專業特點，科學設計學業評價標準和程序，統籌推動全院教師教學理念、教學內容、教學模式、教學評價、教學管理和現代教學技術應用等一體化改革，實現教學模式從注重知識傳授的'“以教為中心”到“知識+思維方式+想象力”并重的“以學為中心”的轉變，培養方式從“灌輸式”到探究式、個性化的轉變，學業評價從死記硬背、“期末一考定成績”到獨立思考、“全過程學業評價”和“非標準答案考試”的轉變，全院學生從被動學習、“考試型”學習到主動學習、“創新型”學習的轉變。

　　2.課程學業評價方案

　　內容主要包括：

　　（1）學院學業全過程評價考核的指導原則

　　（2）學院專業特色的學業評價的內容和標準

　　（3）學院專業特色的學業評價的方法、路徑及實施

　　（4）學院學業評價改革的支持舉措

　　（5）學院學業評價改革的組織機構及職責

　　（6）學院學業評價改革的質量保障機制

　　建議：學院積極組織教師外出培訓學習，加強與兄弟院校的研討交流，鼓勵教師加強課堂教學改革探索和實施研究，做好課堂教學改革的學生支持和配合工作，探索專業特色的課堂教學改革模式，構建專業特色的學生學業評價的激勵機制，爭先打造一院一品、一課一品。

　　（二）方案制定、論證及審核相關要求

　　1.學院負責人組織專家團隊撰寫方案，8月3日前完成論證，8月5日上交教務處紙質版5份。

　　2.教務處統一組織審核后給學院反饋，學院完成修改后，8月20上交電子版和紙質版到教務處教學研究科。

　　數學課堂教學模式改革實施方案 9

　　課堂是學校教育教學發生的最主要場所，課堂教學是學校最基本的形式和最主要的渠道，是促進學生發展，提高教學質量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學的主陣地，學習與借鑒先進教學理念，努力提高課堂教學效率，探索適合我校實際的有效的教學方法，保證課堂教學的低負高效。以科學化、精細化管理為保證，突出重點，深入研究，全面提高我校的課堂教學質量。

　　一、主要工作思路

　　1、“一個中心”：要始終圍繞提高教學質量這一中心，創辦優質教育為目標。把握住課堂教學、教材的重點，優化課堂教學設計，提高課堂效率。抓課堂教學質量，開展一系列的課堂教學的觀摩、比賽、研討、交流等活動。

　　2、“一條原則”：不放棄每個學生的原則。讓每個學生都有所學，有所發展。

　　3、“五項工作”：抓好教學常規的科學管理與質量；

　　強化落實并抓好備課組集體研究教材備課的管理；

　　抓好課堂教學中教師教和學生學的環節的基本要求；

　　強化課后反思及教學問題的研究與解決；

　　抓好青年教師的管理與校本培訓的工作。從這五項工作入手，科學、細致、有重點的開展活動，逐步提高課堂教學的效率與質量。

　　二、具體實施措施

　　1、切實抓好校本研究，有針對性的開展課堂教學的一系列活動。

　　如學科組活動，以學習先進理念、經驗、優秀教學設計等內容為主，開展說課、評課、交流、講座研討活動；

　　教研組活動，以問題研討、教后交流等內容為主，開展有主題的組內研討活動，使組內教師互相學習；

　　備課組活動，以集體研究教材、集體備課為主，共同設計教學方法及學習方法，達到資源共享的目的。

　　2、建立校級的教學常規管理制度。

　　（1）備課：作到個人備課和集體備課相結合，超時備課。備課的個環節完整，每一課后有針對自己教學設計的短小的課后反思；

　　單元后有全面的客觀的教學反思，及時分析教學中的得與失，改進提高自己的.教學質量。

　　（2）課堂教學：課堂教學要以學生為主體，體現學生的主動性、創造性、全面性。嚴格執行侯課制度。課堂上教師精講，學生多練，把時間還給學生，讓學生在每一節課上都有收獲。杜絕教師的隨意課和一言堂。

　　（3）作業布置：作業布置作到少而精，分層布置，讓各類學生有所學。

　　3、加強備課組的集體備課。

　　“集體備課，資源共享”，使學校教師均衡發展，每月的前兩周時間的各學科組集體備課活動。有發言人，組內成員和分管領導積極參加，探討教學重難點，以及教法、學法和精典問題的設計，真正作到多人一備，一課多備，達到深鉆教材、資源共享的效果。

　　4、領導以“推門課”為主渠道，深入課堂聽課評課。

　　學校領導班子成員，每周要深入課堂進行聽課和一對一的評課指導。對于個別教師在一段時間內進行跟蹤輔導指導，使其進步。領導班子成員要不斷學習，與教師共同成長，在業務上學校內上下形成學習、上進、提高的氛圍。

　　5、課后反思細思量。

　　每一堂課后，教師要及時對自己的教學設計進行反思，在一段時間內對發現的教學問題進行研究與反思，解決問題，得到提高。如學校一直堅持的教師一月一次的教學病例收集，針對典型問題進行的交流研討等。這些都是對課堂教學質量提高的有效促進。

　　6、使用現代教育技術。

　　充分使用現代教育設備和技術進行備課和課堂教學，提高教學效率。

　　7、校內培訓練本領。

　　學校對青年教師進行基本功的培訓。如演講、鋼筆字、粉筆字的現場書寫比賽，課例分析、課件制作等。通過這些培訓，一學期一賽，提高教師的個人素質，練就扎實的基本功。

　　8、外出學習開眼界。

　　“低頭拉車，不抬頭看路”會走許多彎路，所以對青年教師，學校派出學習，吸取先進的教學經驗，改變觀念，提高個人的執教水平，形成個人的教學風格。

　　9、教師自學充能量。

　　作為一名教師，只有自己有淵博的知識，才能教給學生知識。所以學校提倡教師并規定教師自學業務方面的有關知識，充實自己，提高業務水平。

　　課堂教學是提高教學質量的最主要陣地。學校通過切實有效的各項措施，保證并促進課堂教學的改革，向課堂教學要質量，全面提高學校的整體教學質量，真正作到為了一切的學生和為了學生的一切。

　　數學課堂教學模式改革實施方案 10

　　為了提高數學課堂教學效率，改革課堂教學模式，按照《xx鎮中小學數學課堂教學模式改革實驗方案》的總要求，經學校研究決定，自本學期開始，在我校數學科實施“創設情境，激趣引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結——拓展應用，反思升華”的“四步教學法”課堂教學模式。為了保證教學模式的實施，特制訂本方案：

　　一、指導思想

　　為了進一步落實新課程理念，全面實施素質教育，徹底轉變數學教學方式，提高課堂教學效益，切實減輕學生過重的課業負擔，向課堂教學要質量，我校決定在全面學習兄弟學校教改成功經驗的基礎上，結合我校數學教學實際，在本學期進行教改實驗，鼓勵數學教師大膽進行教學改革，改變原有的陳舊教法，推廣以下數學課堂教學模式，即“創設情境，激趣引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結——拓展應用，反思升華”的“四步教學法”教學模式，以創設“和諧課堂”為宗旨，發揮學生的主體作用，培養學生自學能力，教給學生一套有效的學習方法，力爭用一年左右的時間，初步形成具有我校特色的數學教學模式，為將我校建設為科研型學校服務。

　　二、活動目標

　　每位數學教師對“四步教學法”理論把握到位，人人能運用“四步教學法”上課，創造高效率、高質量的課堂。通過對“四步教學法”的深入貫徹實施，在潛移默化中培養學生分析問題，思考問題，解決問題的能力，從而真正做到素質教育！

　　三、遵循原則

　　1、愉快學習原則

　　興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，教師要努力創設良好的課堂教學氛圍，讓學生在愉快和諧的氛圍中學習，把學習當做享受。只有這樣，才能讓學生的創造潛能充分發揮出來，實現學習的輕松、愉快、高效。

　　2、自主學習原則

　　學習是學生的內心活動，自主學習是學生的內在學習動機、學習品質的彰顯。教學過程中教師要有目的有技巧地培養學生獨立學習、自主學習的能力，讓學生想學、能學、會學，充分尊重學生的主體地位，凡學生能說的教師不說，凡學生能做的教師不做，最大限度地調動學生的主觀能動性。

　　3、探究學習原則

　　探究學習是讓學生通過形式多樣的探究活動，以獲取知識技能、能力發展、情感體驗為目的的學習方式；是以發現問題為中心的學習。問題是探究學習的核心，提出問題、分析問題、解決問題是探究學習的起點、主線和歸宿。教師要注意從任務和問題出發，讓學生探究學習，在探究實踐中主動思考，獨立解決問題。

　　4、交往互動原則

　　教學過程不是信息的單向交流，而是多向交流。要通過課堂教學的師生互動、生生互動讓學生多渠道獲取信息，相互促進，達成共識。

　　5、激勵高效原則教師運用提問、引導、討論等方式激勵學生活躍思維，引發學生創新、思考和想象是提高課堂教學效率的關鍵所在。通過激勵重點培養學生獨立思考的能力，創造性學習的能力。

　　四、模式結構

　　第一步：創設情境，激趣引題

　　啟發學生愛學，重點是要善于調動學生主動學習的熱情，呈現強烈的學習興趣和迫切的求知欲望，使學生迅速集中注意，興趣盎然地投入學習，教師樂在其導，學生樂在其趣。教師可運用生動直觀的教學手段，引人入勝的懸念設置、優美音樂的渲染作用、以舊引新的規律遷移等方式激發學生的學習興趣和動機，使思維入路，使情感入境。這是教學的起始環節，這一環節一般用時3—5分鐘。

　　第二步：自主合作，探究新知

　　這個環節是學生主動學習的實質性的環節。不是教師直接講授或講解解決問題的思路、途徑、方法，而是學生自主探究問題解決的思路、途徑和方法。學生所要完成的主要任務是：在明確所要解決的問題的基礎上形成解決問題的“知識清單”；確定搜集知識信息的渠道、途徑和方法；需要的知識和信息并進行分析和處理；利用知識和信息解決提出的問題，完成學習任務。

　　教師創境激趣之后，要讓學生整體感知學習內容，大膽置疑，把教學要求轉化為學生的學習要求，發現并認定學習目標，積極主動地參與學習活動，教師要把學生提出的問題分層次轉化為課時目標。這是學習活動的感知階段，一般需要8—10分鐘。

　　第三步：交流釋疑，歸納總結

　　此環節是教學深化和升華階段，教師要引導學生對革命性的疑難問題或典型學習范例通過小組合作方式進行探討分析，交流評議，要有意識培養學生有效地與別人合作的技能，重視交流：動口——語言交流、動手——操作交流、動鍵——網上交流。重視互動：動腦——思維互動、動身——實踐互動、動情——情感互動。

　　要求教師在檢測驗收學生自學情況的過程中，引導學生交流評議，發現帶有共性的`疑難問題或典型學習范例，組織學生研究探討，分析討論，破解難題，生成新知。當學生不能自行解決疑難問題時，教師適時點撥引導，師生共議，從教材特點，學習方法，認知規律等多方面作簡要精辟的總結，從理性的角度提高學生認知水平。針對各自提出的難點和問題，相互交換意見，共同探究，釋疑解難。通過師生互動，生生互動，方法多樣，突出學生主體，關注差異，面向全體，教師樂在其法，學生樂在其動。不但培養了學生的自學能力和思維能力，有利于掌握重點和難點，而且還能集思廣益，對所學內容提出一些獨到見解。這是教學的深化階段，需要15分鐘左右。

　　第四步：拓展應用，反思升華

　　知識運用就是要組織學生進行多種形式和內容的練習，練習是數學教學的重要一環。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎，更是學習數學解決實際問題的價值本位。

　　教師要精心設計具有典型性、啟發性、綜合性的練習題，引導學生回顧學習過程，一是對學習內容作簡要概括歸納，起到畫龍點睛的作用；二是指導學生總結帶有規律性的知識，如所學知識有何特點，自己運用何種方法學習。教師讓學生在總結歸納，互相交流的過程中取長補短，相互借鑒科學有效的學習方法，領悟學習規律，學會遷移創新，舉一反三，觸類旁通。教師樂在其引，學生樂在其創。教師對學有得法的學生要充分肯定和鼓勵，讓學生獲得學習成功的滿足，激活學習的創造熱情，體驗實現自我價值的喜悅。這是教學的升華階段，需要10分鐘左右。

　　五、實施要求

　　1、教學目標的優化性。以學定教，以學生為本，變教師的教學目標為學生的學習目標，變“要你學”為“我要學”，教學目標在學生的認知領域、情感領域、意志領域、操作領域、創新領域同時展開，培養知能并舉，個性鮮明的學生。

　　2、教學要求的層次性。除體現教學目標的層次性以外，還要注意對學生評價的層次性，對于“差異學生”采取“差異評價”，以激勵的原則，調動全體學生的學習積極性和主動性。

　　3、教學過程的主體性。教與學既要體現“雙向”又要達到“互動”，處理好“三個互動，兩個為主”的關系，即師與生互動；教與學互動；情與智互動，教師為主導，學生為主體。強調學生的主體地位，但又不能忽略教師的主導作用。

　　4、教學氛圍的民主性。創設民主、平等、和諧的教學環境，激活學生的創造熱情，體現“兩個民主”，教學行為的民主：俯首交談、親切微笑、虛心接納。教學形式民主：變“一言堂”為“眾言堂”。體現“兩個尊重”，尊重學生主體地位，尊重學生張揚個性。

　　5、教學評價的激勵性。堅持“正面鼓勵、激勵為先、差異評價”原則，發揮教學評價的激勵功能，認同每一位學生的進步和成功，隨時注意鼓勵、表揚、喚醒，讓每一位學生體驗成功與自信。

　　六、實施步驟

　　關于和諧教學“四步教學法”課堂教學模式的實施，分五個階段完成。

　　1、組織學習，宣傳發動

　　（1）思想是行動的先導，首先要讓教師認識到，深化數學課堂教學改革，構建“主題和諧高效”教學模式是實施素質教育的需要，是教師自身成長的需要，也是構建科研型學校的需要，主動參與模式構建活動。

　　（2）采取集中與分散學習相結合的方式，組織全體教師學習 ——《xx鎮中小學數學課堂教學模式改革實驗方案》。要求教師深入理解“創設情境，激趣引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結——拓展應用，反思升華”模式的指導思想、遵循原則、基本結構、實施要求，了解實施步驟安排。

　　2、初步嘗試，交流研討（20xx年4——5月）

　　（1）數學教研組加強備課研究。要想上好模式課，首先要備好模式課。實行二級備課，即集體備課與個人備課相結合，以教研組為單位，組織教師先按照模式集體備好一至兩章，目的是加深對模式的理解。在集體備課的基礎上，教師個人結合班級學生特點二次備課，確定教案。

　　（2）積極開展新模式研究課活動。學習研討后，每人必須用新模式上課，促使每一位數學教師深入地研究。學校主管領導及有關人員深入課堂聽推門課，和教師一起研討、交流；每周一人上研究課，上過后，教研組及時進行交流研討，作課教師說教學設計，說課后反思；聽課教師結合模式要求進行評課。通過交流研討，集思廣益，不斷完善教學模式。

　　3、以點帶面，示范引領（20xx年6——7月）

　　（1）在第二階段嘗試研究的基礎上，發現典型，選出能充分體現模式要求的優秀課在全校展示，典型引路，促進全體教師進一步深化認識，掌握要領，為模式的全面推廣奠定基礎。

　　（2）專業引領。邀請縣教研室教研員及鎮分管教研領導聽課評課，進行面對面的指導。根據指導意見，再行修正完善模式。

　　4、全面實施，整體推進（20xx年8——10月）

　　（1）在嘗試探究，專家引領的基礎上制定數學課堂教學評估標準，進一步明確新模式下的課堂教學要求。

　　（2）開展新模式驗收課活動。要求每位數學教師認真準備一節教學模式匯報課，人人上課、聽課，并根據課堂教學評估標準評課，掀起新一輪教學改革的熱潮。

　　（3）組織召開經驗交流會，交流在模式創建過程中的經驗、心得體會、課堂反思，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習實踐成果，提高認識，掌握先進的教學方法。

　　5、總結深化，提煉成果（20xx年11——12月）

　　（1）總結經驗，整理編輯。學校及時總結學習推廣數學教學模式活動中的成功經驗，將模式研究經驗論文、課堂反思、課堂實錄等編輯成冊，供教師學習借鑒，交流推廣。

　　（2）深入研究，完善推廣。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就“創設情境，激趣引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結——拓展應用，反思升華”的數學課堂教學模式中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，著手其它學科課堂教學模式的探討和初步形成適合我校實際的其它學科課堂教學模式。

　　四個層面：具體活動由教科室統一安排，具體部署；教研組核心帶動；任課教師努力進取。

　　七、保障措施

　　1、加強領導，建立組織

　　為加強組織保障，成立了以校長為組長，主管校長為副組長，數學教研組長及數學骨干教師為主要成員的模式創建實驗領導小組。

　　2、納入考核，機制激勵

　　模式創建過程中所涉及的活動安排如教師作研究課、展示課、匯報課，每月完成一篇教育敘事或教學反思等均納入教師工作考評，與獎勵掛鉤。

　　3、組織競賽，以賽促練

　　組織以模式創建為主題的數學課堂教學競賽活動，人人參與，評出優秀課一、二、三等獎，予以表彰獎勵。

　　數學課堂教學模式改革實施方案 11

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨和國家的教育方針，以《基礎教育課程改革綱要》為依據，遵循課改精神，利用課堂教學這個主渠道和課堂這塊主陣地，借鑒外地課改的先進經驗，立足本校實際，大力推進數學課堂教學改革，打破“教師為中心，課本為中心”的傳統教學模式，探索富有活力、促進學生全面而又有個性發展的課堂教學新模式，切實提高課堂教學效率，全面提高教育教學質量。

　　二、課堂教學模式改革的目標

　　通過改革實驗，不斷優化課堂結構與教學模式，優化教學手段與學習方式，優化管理體制和評價機制，力求體現教學理念的前瞻性、教學方式的先進性，努力追求教學效益最大化、教學質量最優質的目標。

　　三、課堂教學模式改革的總體思路

　　圍繞新課程的“自主、合作、探究”核心理念，堅持“以學論教”新思路，結合全國各地成功的課堂教學改革經驗，立足本校實際，積極探索，不斷創新，最后形成一個具有本校特點，符合課改精神的新型教學模式。改革過程需要把握以下幾個基本要求：

　　1、倡導新理念——自主、合作、探究；

　　2、鼓勵新方法——生成、探究、實踐；

　　3、實現新目標——知識、技能、情感；

　　4、發展新能力——會學習、會管理、會創新。

　　四、數學課堂教學基本情況分析

　　我校的數學課堂教學總的來說比較好，但是有些老師的教學存在著比較嚴重的問題，課堂結構不合理，教學效益低；也有一些老師課堂教學大的方面沒有什么問題，但是細節方面處理得不好，還有比較大的提升空間，綜合起來概括如下：

　　1、個別老師的組織教學存在著嚴重的問題，課堂秩序混亂。

　　2、少數老師把握教材不準確，導致教學目標不全面，重點不突出，難點沒有突破。

　　3、有的老師一直使用一本教材加一支粉筆上課，從不使用多媒體手段和教具上課，課堂教學方式陳舊、呆板，沒有必要的生氣。

　　4、大多數老師不很注意課堂教學語言的科學性、準確性，重復啰嗦多，口頭禪多，向學生傳達的信息不明確。

　　5、少數老師的教學不能面向全體，考慮優生較多，在某種程度上可以說放棄了學困生，不利于整個班級的提高，違反了教育的公平原則。

　　6、有的老師上課講得過多，包辦代替過多，學生的教學主體地位不突出。

　　7、有的老師對學生教育管理的辦法少，方法簡單粗暴，個別老師體罰學生的情況較嚴重。

　　8、有的作業設計不科學，簡單機械的重復多，作業量大，依賴于時間加汗水提高質量，事實上得不償失；有的作業設計求難、求異性過強，而且對學生提出統一要求，沒有分類要求，導致學生作業抄襲現象嚴重。

　　9、有的老師不會激勵學生，對學生的優點、突出的表現表揚不夠；對學生的`教育空洞說教的較多，不能在就事論事的基礎上進行生動深層次的教育，導致學生厭學情緒嚴重。

　　10、少數老師教學設計粗糙，課案不熟悉，教學時思路不清晰，教學混亂，沒有必要的層次性。

　　11、個別老師的基本功有問題。

　　五、數學課堂教學模式改革實驗對老師的要求

　　1、抓緊課堂45分鐘。教師要準時進教室上課，聽鈴聲按時下課，不準拖堂。上課時間不準接打電話，不準會客，不準抽煙，更不準中途離開課堂，遇到緊急情況必須采取有效的措施。

　　2、保持好教學形象。教師上課時穿著要得體，符合教師身份，容顏整潔，情緒良好，遵守課堂禮儀規范。

　　3、使用職業語言。教師必須使用普通話講課，要求學生回答問題要用“請”，不論回答正確與否要及時請學生坐下；教師語言要準確、科學、簡潔，切忌不必要的重復啰嗦和口頭禪，意思表達要明確有啟發性，聲音要洪亮，語速要適中。

　　4、問題設計。問題是帶動學生思考的重要因素，因此課堂上要向學生提一些問題，但是不可過分依賴于問題，以至于造成滿堂問的現象。問題的提出要根據教學的需要，問題的設計要有一定的空間，但是不能過泛，相關的幾個問題要有一定的梯度和連續性。

　　5、學習興趣的培養。學習興趣是學生主動學習的前提，教師在教學過程中要將培養學生良好的學習興趣作為常規性的教學重點之一。教學開始時教師要根據教學的需要營造良好的課堂氣氛，課堂中間要注意學生積極性的調動，用激勵性的語言評價學生，引導學生分析錯誤的原因，切不可挫傷學生的學習積極性。對于學習有困難的學生要給予更多的關注，給他們享受成功快樂的機會，樹立起學好的信心。

　　6、組織好課堂互動。教師要組織建立好課堂秩序，組織教學好壞直接關系到一堂課效益高低。但是組織教學并不是要求學生不動只聽老師講，而是要求學生按照老師的要求去做。老師講的時間不一定機械的限定在多長時間之內，而是要根據教學內容的需要來確定，但要堅持一個原則：精講多練。為了讓學生有動手操作、體驗感受的機會和經歷，老師要指導學生動手、動口動腦，有的內容還要求多位學生配合進行小組討論學習。成功小組討論的標志并不是課堂搞得是否熱鬧，而要看學生的合作過程和形成的結論以及學生的收獲，小組討論要開展，但不是每節課都必須開展，也不是每個內容都適宜于進行小組討論。

　　7、合理運用媒體教學手段。教學面對的學生好奇心強，涉獵面廣；而教學使用的教材圖案多，學科與學科之間聯系緊密，還有的需要查閱很多資料，運用大量的文字材料，當堂書寫要占用大量的時間，有時還要引用影像資料，所以運用多媒體輔助教學是必要的，而且能提高學生的學習興趣。但是多媒體不是萬能的，其缺陷是視覺存留時間短，不便于與其他的資料進行對比，有的還容易分散有些學生的注意力。在我校現有的條件下，傳統而有效地教學手段仍然是主要的，有形的教學模型、自制的一些教具、學具和普通的電化教具手段，有時候可以取到更好的效果，因此在有利于學生理解提高課堂效益的前提我們要運用多媒體和教具學具開展教學。

　　8、設計好板書。教師板書要反應本節課的教學重難點，也是提供給學生書面解答問題的范本，對于學生系統整理知識和形成良好的答題習慣有很大的幫助。因此老師的板書要字跡清楚好認，重點突出，書寫規范，格式正確，切不可誤導學生。

【數學課堂教學模式改革實施方案】相關文章：

課堂教學模式改革實施方案05-01

數學課堂教學模式改革實施方案（通用5篇）11-07

課堂教學模式改革實施方案（通用15篇）11-07

數學課堂教學模式改革實驗方案07-16

中學數學課堂教學模式改革實驗方案08-22

課堂教學改革實施方案12-26

課堂教學改革實施方案07-12

課堂教學改革實施方案優秀02-22

學校課堂教學改革實施方案04-18