課堂教學改革實施方案(集錦14篇)

　　為了確保工作或事情有序地進行，常常需要預先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編幫大家整理的課堂教學改革實施方案，歡迎大家分享。

　　課堂教學改革實施方案 篇1

　　為全面貫徹落實高等教育x，切實把重點放在提高教學質量上，根據《教育部關于深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[20xx]2號）和《黑龍江省普通高等學校教學質量與改革工程實施方案》，結合我院和英語系的實際特制定以下實施方案。

　　一、指導思想

　　為全面落實x，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育；堅持“鞏固、深化、提高、發展”的方針，遵循高等教育的基本規律，牢固樹立人才培養是高校的根本任務、質量是高校的生命線、教學是高校的中心工作的理念；按照分類指導、注重特色的原則，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，提高人才培養質量。

　　二、建設目標

　　通過改革方案的實施，能夠使英語系在辦學規模、結構、質量、效益方面協調發展和可持續發展，教學質量得到較大提高；人才培養模式改革取得突破，學生的'實踐能力和創新精神顯著增強；教師隊伍整體素質進一步提高，科技創新和人才培養的結合更加緊密，以便更好適應地方經濟社會發展的需要。

　　三、建設內容

　　（一）課程、教材建設與資源共享

　　針對學院當前優質教育資源較少、共享與使用效率不高等突出問題，將如何把各學科的新知識和新技術、教學改革和課程建設的新成果引入課程與教材，改變高等學校一些教材內容陳舊、單一的狀況，搭建教育資源共享平臺，擴大優質教育資源受益面作為英語系本年度一項十分迫切的任務列入“質量工程”，根據學院網絡平臺建設的實施方案，將我系發展實際規劃如下。

　　1、校、省級精品課程建設

　　（1）建設目的

　　在“十二五”期間，我系計劃建設1—2省級精品課程。我們將有計劃地遴選推薦10門左右課程進入校級級精品課，在此帶動下形成校、省級精品課程建設體系，引導學校進行課程內容改革和建設，形成優質教學資源，并利用現代信息技術實現優質教學資源的共享。我院在此期間擬推薦1—2門省級精品課，以實現零的突破。

　　（2）建設內容

　　省級精品課程的主要建設任務包括教學隊伍建設、教學內容建設、教學方法和手段建設、教材建設、實驗建設、機制建設等6個方面；用信息化技術與手段實現精品課程的教案、大綱、習題、實驗以及教學文件與參考資料、教學資料等教學資源上網開放，為廣大教師和學生提供免費享用的優質教育資源。

　　2、 網絡教育資源共享平臺建設

　　（1）建設目的

　　本項目的實施，旨在通過采用現代化的信息技術，搭建網絡教育資源共享和學習支持服務平臺，使學生在任意時間、任意地點享受最需要的教育資源，并通過網絡教育全國統一考試平臺的建設，實現考試的安全、便捷和高效率。

　　（2）建設內容

　　按學院要求各教學單位要采取有效措施，保證校級和省級精品課逐步全程上網，真正做到資源共享，推進高校課程改革，提高本科教學質量。省級及學校精品課在本校內實現共享，同時要求每個學生每年必選一門網絡教學的課程，計入總學分，我院應在此方面作好軟硬件條件的準備工作。

　　（二）教學團隊與高水平教師隊伍建設

　　由于我國當前高等學校教師隊伍的現狀與高等教育發展的要求、還存在較大差距，提高高校教師素質和教學能力，建設一批高水平的教師隊伍，是確保高等教育質量不斷提高的一項重要工作。鑒于我院和我系在此項目上在全省則處于較低水平，應切實抓住這一機遇，建設一支良好的教學團隊，提升教師隊伍的整體水平。

　　1、教學團隊建設

　　（1）建設目的

　　本項目的實施，旨在通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學水平。

　　（2）建設內容

　　英語系準備在今年組建一個老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的國家級教學團隊，資助其開展教學研究、編撰出版教材和教研成果、培養青年教師、接受教師進修等工作。

　　（三）教師科研隊伍建設

　　按照學院科研科的工作要求，英語系鼓勵教師參加各種學生團體，國內外訪學和學術活動的參與。本年度，學院將推薦兩名優秀教師到國外進行訪學。

　　四、保障措施

　　（一）加強對教學改革的領導，提高教學管理水平和工作效率，系部相應成立教學工作督導小組，明確教學督導機制及其工作人員和教學信息員的工作職責劃分職責，充分調動教師教改的積極性、主動性和創造性。為保障課程改革活動順利實施開展并取得預期成果，特成立如下組織：

　　1、 領導小組

　　組長：谷柏玲

　　副組長：陳艷玲

　　成員：任波、姚敏、李建榮、

　　2、工作小組

　　組長：陳艷玲（兼）

　　副組長：貫麗麗

　　成員：孫策、戈秀蘭、鄭穎、常麗坤、楊偉達、唐一萌

　　（二）進一步完善教學質量監控體系，建立并完善教學質量評價體系，通過聽課評課、教學調研、學生座談、學生評教、教師評教、教師評學，建立有效的教學質量反饋機制。同時每年進行一次社會調研和畢業生跟蹤調查，了解用人單位、畢業生對本專業教學工作的意見與建議，注重社會評價對學校教學質量的監控作用。

　　（三）建立教學改革和教科研成果獎勵制度，并加大獎勵力度，鼓勵廣大教師積極投身改革。對系內教師在專業建設、課程建設、教學內容、方法和手段改革中申報的科研課題，積極向學院申請給予經費支持，對取得研究成果，并獲得市省級以上獎勵的，系內給予相應的物質獎勵。

　　課堂教學改革實施方案 篇2

　　20xx年是教育局提出的教育科研年，區教研室力推集體備課，我們根據上級的有關要求和本校實際確立以集體備課和教育科研為雙翼，全面推進課堂教學改革的工作新思路。讓集體備課夯實理想課堂的基礎，讓教育科研為理想課堂插上飛翔的翅膀。

　　一、基本理念

　　（一）通過課堂教學改革，使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其是那些“學困生”。

　　（二）教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

　　（三）樹立“先學后教，合作高效、當堂訓練”的課堂教學觀念。

　　（四）授課中體現精講多練。對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生訓練支配的時間不少于15分鐘，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高他們的主動性和積極性。

　　二、改革目標

　　課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提高課堂的效益；調動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理、行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質量。同時培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動學習，使每個學生都能得到充分發展。努力達到課堂操作的基本要求：

　　（一）落實“三主”—教為主導、學為主體、練為主線

　　（二）倡導“三自”—自主學習、自主探究、自主交流

　　（三）鼓勵“三動”—動腦、動口、動手

　　（四）實現“三會”—學會、會學、會用

　　（五）發展“三維”—認知、情感、技能

　　從而達到大容量、快節奏、高效率的課堂教學效果。

　　三、確立模式

　　學校嘗試構建“雙五”理想課堂教學模式。“雙五”即課堂教學滲透“五主”理念，課堂操作落實“五環節”。

　　“五主”即“以學生為主體，以教師為主導，以練習為主線，以探究為主翼，以發展為主題”的理想課堂教學改革理念，促進學生主動、健康、全面發展。

　　“五環節”即“導、預、探、練、測”。

　　導：創設情境，導入新課。一個好的導課設計，意味著成功了一半。這里因科目、課型不同，采用復習舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講故事等多種方法，創設情境，調動和激發學生的學習積極性。

　　預：預習反饋，找出問題。預習因教學內容不同分課前預習和課內預習兩種，但不管是哪一種，教師都要進行預習指導，讓學生帶著問題預習。教師課內檢查預習情況，找出哪些問題學生會，哪些問題學生不會。做到心中有數，為精講做準備。

　　探：嘗試探究，點撥升華。對找出的疑難問題，采用小組合作探究方式來解答，教師適時點撥指導，對好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學，集體學習探究。

　　練：練習展示，鞏固新知。教學中要精心設計練習，采用多種形勢和方法進行練習，有坡度，有密度，有難度，拓展學生思維向深度發展，做到“放優生、促后進生”，大容量，快節奏，高效率。結合教學內容可選取設計基本練習、對比練習、變式練習、綜合練習、實踐練習的形式，在小組內展示或部分板書展示來進一步鞏固新知。

　　測：課堂作業，達標測試。把作業權還給學生，師生都減負，要求各年級段不超過10分鐘的作業時間。教師批改一般執行一、二年級當堂批改，三、四、五年級當堂做完。

　　四、操作流程

　　（一）集體備課：

　　每周三（語文）、四（數學）、五（英語）下午兩節課后，每個備課組成員帶著自己的先周備課參加學校組織的集體備課，同級部同學科的老師根據自己備課的體會談對該課的理解，觀點，設計思路和方法等。特別是重難點如何突破，學生會出現什么樣的問題，掌握到什么程度，老師要作充分、全面的估計。備課組成員之間互評教案的成功與不足，提出改進的方法和措施。預設教學過程中可能遇到的各種問題，積極探索新的教學方法和教改思路。同時確定好授課人員。

　　（二）下一次集體備課之前進行聽、評課。備課組成員由一人執教公開課（同一備課組成員之間輪流執教），其他人聽課，在整個聽課過程中，看老師如何突破重難點，學生在課堂上的反應度及對授課內容掌握的.程度，集體備課的內容在課堂上是否得以體現。課后授課教師先談課堂的得與失，提出改進的思路。然后小組成員評課，針對課堂的方方面面表達真實的想法，肯定成績、指出不足、提出建議，思考自己教學過程中應該注意的問題。其目的一是集體備課中注意的問題是否避免，重難點的突破方式運用是否到位，是否關注了學生？二是從聽課中反思自己的教學：我在上課時，哪些是成功的地方，我要與人共享；哪些是失敗的地方，我該如何改進。在這種“討論—上課—反思評價”中，給老師們提供一個良好的觀摩、學習機會，達到了互相學習、共同進步的目的。

　　（三）指導督促。每次集體備課時間，教務處人員分工到各備課組去指導，聽取老師們的意見和建議，還積極參與展示課和評課反思活動，與大家同摩同研。每個備課組的活動情況每月展示一次，由全校教師為其打分（滿分10分），四次記錄的平均數按20﹪納入老師的考評。若遇上大型教研活動，被推出的備課組酌情加分。“績”的考核也有所改變：與兄弟學校相比，學校總的成績占教師個人“績”的考核的60﹪，個人成績占40﹪，合起來納入教師個人的“績”的考核。調動備課組成員的積極性。

　　全體教師充分發揮教學主人翁精神，合作研討，集中群體智慧，揚長避短，充分挖掘每一位教師特長，不斷提高整體教育教學水平。

　　五、措施保障

　　學校高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。

　　（一）成立由校長為組長，教務處成員及語、數、外教研組組長為組員的改革領導小組，負責制訂學校實施方案，并督促實施。

　　（二）抓實校本教研，務實開展課堂教學研討活動，如：校公開課、推門聽課、片際研訓、教研組、備課組活動。

　　（三）堅持“自修+反思”型校本培訓模式，著力提升教師綜合素質。以課堂教學改革為重點，加強對教學過程、學習效率的反思研究。通過“發現問題―分析問題―策劃活動―實施活動―總結提升”的過程，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。

　　（四）借鑒洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創新，構建我校“雙五”理想課堂教學改革模式。

　　（五）充分發揮中層領導和骨干教師的積極性，堅持骨干先行，典型引路。

　　（六）充分運用現代信息技術，努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。

　　（七）科學引用區“理想課堂”評價標準，從而引領課堂教學的發展方向。

　　構建理想課堂活動安排：

　　時間活動安排

　　九月

　　1、“理想課堂我來談”專題研討：

　　如何構建理想課堂？

　　如何搞好課堂評價？

　　如何上好預習課？

　　2、新調入教師公開課

　　十月

　　1、名師示范課

　　2、學校公開課

　　十一月

　　1、舉辦理想課堂研討會(如何優化課堂教學)

　　2、教務處，教科室組織課堂教學調研與反饋

　　十二月

　　1、“三課型”練課達標活動

　　2、理想課堂總結

　　20xx年1月

　　搞好期末復習

　　課堂教學改革實施方案 篇3

　　為了全面落實《福建省中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx）》精神，進一步推進基礎教育教學改革，探索深化課堂教學改革，提高教學質量的有效途徑，我們參照南安市確定實施“改進教學方式，提高學習能力，構建高效課堂”的中小學教育教學改革試點項目。結合我校工作實際，特制定《我校學校“改進教學方式，提高教學能力，構建高效課堂”實施方案》。

　　一、指導思想

　　以深化課程改革，推進素質教育為核心，以實現學校科學發展和內涵發展為目標，以聚焦課堂教學，更新教育觀念，轉變教師教學方式和學生學習方式為重點，按照“分步實施，重點突破，逐漸推進，全面提升”的工作思路，二、三年級語文、數學、英語學科率先推行“先學后教，提高學習能力”課堂教學模式，在準確把握有效教學核心理念的前提下，創新工作思路和實驗途徑，積極探索適合我校校情、班情、學情的“有效教學”特色模式，構建高效課堂，推動學校管理精細化、教育科研校本化、教師隊伍專業化、切實減輕學生負擔，全面提高教育教學質量。

　　二、實驗目標

　　1、構建民主、和諧、開放、富有活力的新型課堂。以有效教學理論為指導，通過教改實驗切實解決傳統教學中輕視學生主體性的問題，把課堂還給學生，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力構建民主平等、充滿尊重的師生關系，讓學生在民主、和諧、開放、富有活力的教學中學會學習，學會合作，進而養成終身學習的良好習慣，提高學生的綜合素質。在準確把握有效教學核心理念的前提下，創新工作思路和實驗途徑，探索適合我校校情、班情、學情的“有效教學”模式。

　　2、促進教師專業成長，提高教師隊伍整體素質。引導實驗教師認真領會有效教學的精神實質，吃透實驗各環節的操作要領，緊密結合教學實際，積極開展教改實踐，不斷更新教育理念，優化教學方式，提升教學水平，促進專業成長，推出一批教學水平能體現新課程特點，具有個人教學特色的教學骨干，逐步建立一支高素質的教師隊伍。

　　3、深化校本教研，提升教育科研水平。以“改進教學模式，構建高效課堂”教改實驗為突破口，把“先學后教、提高學習能力”有效教學與我校校本教研制度結合起來，著力研究有效課堂教學的準備工作，落實集體教學研究活動制度，強化集體備課，充分發揮教研組骨干教師的引領示范作用，通過專家引領、同伴互助、教學反思等形式，研究和解決有效教學實踐中的問題，總結教學經驗，提高課堂效率，建立具有我校特色的以有效教學研究為核心的教研機制，真正讓校本教研服務于教學，促進教學質量提高。

　　4、優化教育教學管理制度，提升學校管理水平。實施“有效教學”是一個系統性的工作，牽一發而動全身，我們將以推進“有效教學”改革為契機，有針對性的解決學校教育教學中管理中存在的問題，逐步改革管理制度，建立一套適應“有效教學”的管理機制，真正落實精細管理，提高管理效益，最大限度地調動全體老師的工作積極性，以管理改革促質量提升，不斷優化學校教育教學管理制度，提升學校管理水平。

　　三、實施范圍

　　（1）學校年級：二年級、三年級

　　（2）學科：語文、數學、英語

　　四、實施原則

　　1、理論實踐相結合原則：將研究活動貫穿于整個教學過程中，努力在教學研究中發現問題并將研究的成果應用于教學實踐活動中去，在實踐中領悟，在領悟中升華。

　　2、互助學習原則：以學科教研組為單位，以教研組教學研究活動為平臺，組織教師形成學習共同體，積極營造互相聽課、評課、平等研討的氛圍，構建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。

　　3、自我評價反思原則：教師個體通過集體備課、教后感、聽后感等形式，及時反思課堂教學行為，總結問題，找出方法，提高能力。

　　五、實施策略

　　（一）加強領導，健全組織。

　　為保障有效教學行動各項內容的順利實施，學校成立有效教學年工作領導小組，負責整個工作的管理、組織、規劃和推進。

　　我校學校“構建高效課堂”課改實驗領導小組：

　　組長：王校長

　　副組長：闞副校長

　　成員：

　　（二）加強學習，強化培訓。

　　1、學習理論，更新觀念。通過邀請專家講座、加強校內外教師教育教學研討交流、開展有效教學理論讀書、觀看教改先進學校經驗光碟、組織外出觀摩學習等活動，提高廣大教師對有效教學的認識和理解，集中分析排查課堂教學活動中“無效低效教學行為”，幫助實驗教師轉變觀念，轉變角色，明確實驗的方法、步驟和要求，不斷提高教師的理論水平，激發實驗積極投身教改的熱情。

　　2、以點帶面，逐步推開。在二、三年級語文、數學、英語率先推行，進行探索實踐，在積累了一定經驗的基礎上，通過“同伴互助”、“骨干帶動”等方式，在全校逐步推開，全面推廣。

　　3、搭建平臺，宣傳交流。邀請市進修學校教研室專家來我校進行業務培訓、現場培訓指導，同時派實驗教師到外校觀摩學習或者請相關實驗校教師到我校上指導課；對實驗目的、要求、措施、意義等方面進行宣傳，鼓勵教師進行交流研討，并取得學生、家長和社會的理解與支持；邀請各級領導、學生家長代表深入課堂觀摩，體會學生的學習方式轉變和學習能力的培養。

　　4、認真總結，強化反饋。鼓勵實驗教師積累研究經驗，及時總結階段成果，撰寫教育科研論文、教學反思、教學案例、教學敘事等。做好各期實驗班與對比班學生的能力對比分析，注意實驗文字、圖片或音像等過程性資料的收集和整理，做到專人管理，分類歸檔。進一步加強過程的監督與評價，實行學校領導推門聽課制度、月查制度、期評制度，完善《教師成長記錄袋》、《學生成長記錄袋》，建立健全實驗評價機制，將“優化教學模式、構建高效課堂”教改項目實施情況納入教師評價體系。

　　（三）立足實際，解決問題。

　　1、示范引領，解決教師轉型問題發揮有效教學推導員的示范引領作用，結合我校教學工作實際，利用專題研討活動、觀摩評議活動、有效教學“同課異構”活動等多種途徑促進教師的轉型。利用同科共備的備課方法，發揮教師間優勢互補作用，完成優質教案與優質課件，達到資源共享。

　　2、擬定項目，解決學習方法問題

　　（1）有效問題的生成研究：以課前預習研究為內容采用“引導—點撥—自主創新”的研究模式展開研究。

　　分三個階段完成：第一階段，教師引扶。教師指導學生設置預習內容為主；第二階段：重點點撥。這一階段逐步體現學生預習內容設置主體作用，教師只要糾偏改差、重點點撥即可。第三階段：自主創新。最終實現學生獨立預設預習內容的`目標。此研究課題從三個層面入手：

　　①預習內容的研究。包括預習題目、內容、題量的合理科學設置等；

　　②預習方法的研究。包括學生讀、寫、畫、說等不同方法的選擇應用；

　　③預習的有效性研究。通過多種途徑，評價預習題目設置的有效性，總結提高。

　　（2）有效問題的解決研究：以解決預設生成問題的方法訓練為主，通過說、寫、畫、問、評等多種形式，利用“小組合作——個體展示——集體深化”的研究模式進行。學生自備課堂練習本一個，根據實際靈活掌握解決問題的方法，確定訓練的側重點。如：學生發散思維訓練、學生思維條理性的指導，學生表達的措詞用句訓練、學生合作學習方法的指導等等。

　　（3）有效訓練的拓展研究：“問題訓練單”內容是由教師根據課程標準、考試大綱以及學生所困惑的共同問題（也可以根據學生認知水平進行預測）進行精心設計。在進行教學設計時作為主要內容進行設計和編排，訓練時間、訓練量、訓練難度要根據學生能力適當把握。在小組合作學習過程中，選擇恰當時間及時“投放”給學生，每個小組在“學科小組長”指導下在規定時間內保質保量地完成，盡量提高準確率和合格率。

　　通過以上專題項目訓練，引導學生逐漸適應有效教學的角色轉換需要，并在實踐中培養學生的多種能力，真正實現教學的有效性，彰顯學生的學習主體地位，培養學生的學習主人翁意識，從而構建高效課堂。

　　（四）加強指導，優化策略

　　加強實驗過程的指導，要求實驗教師認真設計導學案，認真研究章節教學內容和教學要求，研究學情，科學確定教學目標，既要面向全體，又要對不同學習基礎的學生有不同的目標要求，準確把握教學方向，真正做到“勤于課前”，力爭使導學案充分體現有效性、互動性、全員性和差異性特征。

　　課堂教學要充分發揮學生的主體作用，樹立“以學生的發展為核心，以學生學會為宗旨，以學生會學為目標”的理念，明確有效課堂教學的各個環節，靈活地采用各種教學方法，使教學內容鮮活化、教學過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。對所存在的問題提出改進方案，著力提高課堂教學質量。教師課堂講解不超過20分鐘，努力實現“先學后教，問題評價”。充分利用多媒體等現代教育技術輔助教學，提高學生學習的興趣和效率。

　　課堂練習和課后作業要精心篩選，分層布置，容量適中，形式靈活，符合學生實際，及時反饋不同類型學生對知識的掌握情況，加強對學困生的關注，把課內外輔導有機結合起來，力求做到節節清，日日清，周周清。

　　六、實施步驟

　　1、目標是建立若干個“改進教學方式，提高學習能力”教學改革學科試點班級，并進行實質性研究與探索，初步形成“高效課堂”教學新模式的案例。

　　2、目標是深入研究與探索、認真總結與改進，形成以“提高學生學習能力”為特征的高效課堂教學新模式。

　　（一）為實踐研究探索階段

　　1、成立課改領導小組，結合我校的教學實際，制定課改實施方案。

　　2、通過各類形式的學習，樹立教學新理念，為有效教學的開展做好前期輿論導向和理論基礎。

　　3、組織全校師生學習與討論，調查與分析，并結合已正在開展的各項教學活動，查找現有教學活動中存在的無效低效教學行為，探尋解決問題的途徑，改進教學手段，引導廣大教師樹立正確的有效教學觀。

　　4、開設有效教學實驗，確立實踐——反饋——實踐——提高的工作思路，積極探索，積累經驗，對探索出的已有經驗和成果積極認真地進行總結、整合，并通過實驗班科任教師上課改達標課，對承擔有效教學實驗課的個人進行有效評價，從各科中選出課改效果顯著的教師上觀摩課和示范課，把在課改過程中取得的成績和經驗進一步升華、整合，通過教研組評課討論，最終形成有效教學的校本模式。

　　（二）為實踐研究總結提升階段（20xx年7月—20xx年6月）

　　1、進行階段性總結，完成對實驗結果的科學分析、統計寫出實驗報告。總結已有經驗，反思存在問題，打造具有我校特色的有效教學模式，形成完善的有效教學管理體系，推動有效教學活動的創新發展。

　　2、進行課題研究相關展示活動。

　　3、開設教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進教師為追求自己的目標而努力學習、提升業務水平。通過教師間的交流，探討解決教改中存在的問題，形成成果，并繼續推動我校有效課堂教學改革向縱深發展。

　　七、實驗要求

　　1、全體教師要認真學習相關理論知識，加強對有效教學的認識和理解，不斷完善自我，提高個人業務水平和理論水平，要將有效教學理論的學習貫穿于實驗全程，用理論指導實踐，在實踐中推動改革。

　　2、各實驗教師要以提高教學效率、提高學生成績、提高學生能力為目標，精細工作、創新工作、注重實效，努力把各項工作做細做實，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負責任的做法，以免貽誤學生，給學校實驗工作造成阻礙和影響。

　　3、各班級要加強對班內學習小組的調控，每周組織召開小組長會和學科組長會議，了解學情、指導小組活動。各科任老師要利用課堂激發全體學生的參與熱情，培養學生的小組榮譽感，讓學生適應有效學習，培養學生自主合作學習的良好習慣。

　　4、各教研組結合周教研“中心發言人”制度的落實，抓好實驗教學的聽課、指導、研討等工作，每周組織聽課至少一節，教研活動時間要認真研討，把有效教學作為教研組的重點中心工作抓緊抓好。

　　5、學校每月召開一次“有效教學”研討會，解決問題，交流經驗。通過實踐，使參與老師基本達到對有效教學模式熟練駕馭，提高課堂教學效益。

　　課堂教學改革實施方案 篇4

　　為進一步促進學生積極主動地發展，貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020年）》的精神，充分調動干部教師課堂教學改革的積極性，全面推動我縣課堂教學改革向縱深發展，縣教育局決定，在全縣開展第二屆“課堂教學改革標兵”的評選活動。

　　一、指導思想

　　堅持黨的教育方針，遵循教育教學規律和人才成長規律，突出教師在課堂的主導地位和學生的主體地位，實現以教為主的課堂向以學為主的課堂轉變，全面推進我縣課堂教學改革，使學生積極、快樂、健康地成長。

　　二、工作目標

　　通過評選學科“課堂教學改革標兵”，更有效地調動廣大教師培養學生的積極性、主動性和創造性，推動以學為主的課堂教學改革不斷深入。

　　三、推薦評選

　　（一）評選范圍：全縣義務教育階段全體學科教師。

　　（二）評選標準：

　　1、熱愛祖國，貫徹落實黨的教育方針，執行國家政策法規，有高尚的職業道德和修養，敬業愛崗，熱愛學生，為人師表，有強烈的事業心和責任感，具有開拓進取意識和奉獻精神，沒有從事有償家教的行為。

　　2、具有較高的教育教學理論水平，具有先進的符合時代特點的教學思想和獨到的教學風格。課堂教學理念符合當前我縣教育局提出的課堂教學改革理念，學生學習熱情高，能積極主動地發展。

　　3、擔任規定課時的'教學任務，課堂教學效果顯著，學生學習能力培養突出，深受學生歡迎。

　　4.“教改標兵”應在本學年期中、期末質量監測中成績優秀或上升幅度較大。

　　（三）評選程序

　　堅持客觀公正、人人參與、重師德、重能力培養、重課堂教學實效的原則，采取自薦申報、學校考察推薦和教育局評審相結合的方式進行評選。

　　1、自薦申報：由教師個人申報。

　　2、學校考察推薦：

　　（1）由學校對申報人課堂教學實效以及在課堂教學改革中的具體表現進行考核，經集體討論、民意測評，產生候選人上報教育局教研室，兼顧學科均衡，評選范圍包括現學段所有學科。

　　（2）本著寧缺毋濫的原則，各單位10月20日前將推薦候選人上報教研室。推薦的候選人要求：為促進第一屆課堂教學改革標兵不斷深入進行課堂教學改革，第一屆課堂教學改革標兵要占各單位候選人的1／3，新標兵占2／3，第二屆課堂教學改革標兵推薦候選人要在本單位公示一周

　　3、教研室初評：對學校推薦上來的候選人，由教研室不定時、不定期聽推門課，聽課結束后將對該班學生進行問卷調查以確定課堂教學效果。然后擇優確定“課堂教學改革標兵”候選人。

　　4、教育局考評：由教研室牽頭，成立考評小組，分學科對“課堂教學改革標兵”候選人進行實地考評，考評結果結合該任課教師期中、期末學生質量監測結果，確定最終獲獎人選，并公示一周。

　　5、表彰：教育局對“課堂教學改革標兵”進行表彰。獎勵獲獎教師國內培訓學習。

　　四、組織管理

　　固安縣“課堂教學改革標兵”領導小組

　　組 長： 王興瑞

　　副組長： 劉熙舵 趙春如 杜傳凱 李玉樓

　　劉書年 張培勝 王勝利

　　成 員：黃書剛、劉光遠、喬若山及各學科教研員

　　領導小組下設辦公室，辦公室設在教研室，具體負責“課堂教學改革標兵”的選拔、培養和管理。

　　固安縣教育局

　　20xx.10

　　課堂教學改革實施方案 篇5

　　一、實施的準備工作

　　1、思想準備

　　備課組首先認真學習兗州一中“三步六段”教學法經驗，轉變教學理念，統一思想，經過研討形成適合我校實情的課堂改革模式。同時做好學生的動員工作，引導學生從被動接受到自主學習的轉變。

　　2、學生分組

　　根據學生的數學成績及能力分組，每班最多分八組，每組不超過6人，每組由各層次學生組成。各組選一名組長。組長負責本組成員結成一幫一對子、布置學習任務、組織討論、安排展示等。動員組長和優秀生做好帶頭作用，鼓勵后進生端正學習態度，不恥下問。全組要服從組長安排，遵守課堂紀律，保證課堂動中有序，散而不亂。

　　二、編寫導學案

　　1、編寫的指導思想

　　導學案是教與學的路線圖，質量好壞影響著改革成敗。編寫的指導思想是：分工明確、責任到人；集體研究、達成共識；保證質量、符合校情；四個層次、難易適中；導要導好、學能學懂；提前一周、統一格式；一課一案，每節必清。

　　2、導學案的格式

　　章節課題：_______________________________________

　　編寫人：____審核人：_____時間：___班級:_____姓名：_______

　　（一）學習目標

　　（二）重點難點

　　（三）知識鏈接

　　（四）新課學習（包括知識點、知識的問題化設計、典型例題等）

　　（五）達標訓練

　　（六）作業布置

　　（七）課堂小結

　　（八）學后反思

　　3、集體備課

　　集體備課的主要任務是保證導學案的質量和按時完成。

　　（1）集體備課時間定為每周一下午2：50，個人簽到，并作好備課記錄。

　　（2）主備人務必于周一完成本教學周的全部導學案初稿（在上周一分配任務。每周三到下周三作為一個教學周），周一下午作中心發言，講主要知識點、重點難點、問題設計、難點突破方法、題目選編意圖。其他老師做補充、提出意見、達成共識、定稿，務必于周二前印出。

　　（3）制定下一教學周的教學內容、課時安排，分配導學案編寫任務，并安排下周示范課。

　　三、“35+10+X”課堂教學流程

　　每節課分為課前、課中、課后三段，課中又分六步。

　　【課前】

　　上課前師生都要做好導學案，形成共同經歷，有備而來。

　　1、老師的任務：

　　老師在課前要充分備好教材與導學案，并了解學情，預測課堂上可能出現的問題，初步設計出師生互動、生生互動、組內互助、組組競爭的方案。

　　2、學生的任務：

　　（1）學生課前的主要任務是預習。學生于上節課的后10分鐘領到導學案，先在老師指導下初步預習。課外的X小時預習應先看課本，再學習導學案。通過自學、幫學、小組合作、請教老師等方式基本上解決導學案大部分內容，對于c、D級的.較難問題初步形成困惑，以便帶入課堂解決。對于搞不懂的問題或通過別人幫助解決的問題及對錯題的訂正等要用紅筆標記。

　　（2）利用上課前的課間課代表在黑板上書寫本課學習目標，各組長安排代表在黑板上板書要展示的知識點、例題或練習題解答。便于課堂展示，也便于老師了解學情。

　　【課中】

　　前35分鐘：分六段組織教學，通過展示、交流、糾錯、點撥等落實學習目標。

　　（1）重申目標

　　在學生通過預習初步完成學習目標的情況下，重現學習目標，使學生明確哪些已經掌握，哪些還沒有掌握。

　　（2）學情調查

　　課前5分鐘抽查導學案（可抽查3份左右），使點撥更具針對性。

　　（3）問題匯總

　　上課開始時讓各組把存在的問題寫到黑板上，學生也可提出疑問。老師對學情調查中發現的問題進行梳理，快速設計出解決方案。

　　（4）精講點撥

　　鎮對匯總的問題，組織學生展示，由學生自己講解，老師在展示的關鍵地方進行點撥。老師要當好導演，善于啟發和引導，對主講的、補充的、質疑的、聽講的等各方面的學生全面關注和調控，鼓勵學生主動參與、積極思考、人人都體驗、個個有收獲。要及時對個人，小組給予評價，營造和諧的氛圍，創造競爭的環境。教師的主導作用是不可替代的。

　　（5）課堂檢測

　　圍繞學習目標進行學習效果的檢測，提問或書面形式均可，時間六分鐘左右，組內學生之間相互評出成績，老師對各組成績匯總比較，給出評價。

　　（6）小結作業

　　沒有小結，學生只能是捧著散亂的珍珠離開課堂。老師要引導學生自己小結，歸納規律、總結方法。由于作業在預習中學生基本完成，所以作業要求當堂完成或訂正。組長收導學案，待老師帶回批閱，這也是本節課堂循環的終點。

　　后10分鐘：最后10分鐘課代表發下節《導學案》，老師引導學生進行下節課的預習，明確目標、提示方法、點破難點、初步預習。10分鐘是學習點火的前置，也是下一個課堂循環的起點。

　　【課后】

　　師生應做好課后反思，沒有反思就沒有進步。

　　（1）老師的工作：

　　老師反思課堂教學，設計出學生未清問題的解決方案，列入下節教學內容。對收上來的導學案進行批閱，重點看學生落實的情況，個別問題可以面批，共性問題再通過習題課解決。

　　（2）學生的工作：

　　①學生對課堂活動進行回顧，回顧自己在課堂上參與了多少，展示的怎樣，提出了幾個問題，主動解決了幾個問題，為本組的成功作了多少努力，今后該怎么辦；②對本課內容理解不透的、掌握不牢的、甚至還沒解決的問題，要通過同學幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好，爭取每課必清；③做好總結、積累、糾錯工作。學生要將重要的知識點、易錯點，特別是通過同學的幫助，老師的點撥才理解的東西，重要的解題方法，規律性的東西，自己的體會、感悟，自己做錯的題目都記到糾錯本上，把導學案和糾錯本作為將來的復習資料。

　　課堂教學改革實施方案 篇6

　　為了全面促進我校課堂教學改革，打造高效課堂，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師把先進的教學理念轉化為課堂的教學改革行為，提高課堂教學效率，特制定《南灌縣第四中學課堂教學改革實施方案》。

　　一、指導思想

　　以促進學生全面發展為根本，以促進教師成長為關鍵，以提高教學效率為原則，打造高效課堂。從學生發展出發，積極開展集體備課，進行課堂教學改革，培養學生“獨學、合學、對學、群學”的意識和能力，形成以“教學案”為抓手，實施“自學、交流、反饋”的課堂教學模式，以“教學案”為載體，以學生合作小組活動為主要形式，以學生個體展示為主，以教師點撥引導為補充，遵循教學過程的遞進和學生認知發展的規律開展師生、生生間的雙向互動，達到教學相長、雙贏共好的最優化的課堂教學模式。

　　二、課堂教學理念

　　牢固確立“一切為了學生的發展”的學生觀；實踐教師觀念的更新——“教是為了最終達到不教”；促進教師教學行為方式的轉化，促使學生學習方式的轉變；養成良好的學習習慣，優化教學過程，實現“教學合一”；建立高效、民主、和諧課堂。

　　三、課堂教學改革遵循的原則

　　1．發揮集體智慧。課前教師集體備課，探討研究教學內容，選取最優化的教學案，引導學生自主學習。

　　2．把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的`科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。

　　3．充分相信學生。教師的課堂教學主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由老師的填鴨式教學到學生的自主學習，讓每個學生按自己的需求主動發展。

　　4．認真研究學習過程。明確學習的三個環節，預習互學、展示交流與總結反饋。做到預習到位，學習充分，反饋及時。

　　5．改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，培養新的學習行為。

　　6．遵循及時總結、經常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有我校特色的“四學”課堂教學模式。

　　四、課堂教學改革試行年級、學科、教師

　　1．年級：七、八、九年級

　　2．學科：語文、數學、英語、物理、化學、思品、歷史、地理、生物

　　3．教師：語文、數學、英語、物理、化學、思品、歷史各組備課組老師

　　五、課堂教學改革實施階段

　　1．調研、考察階段（20xx.9——20xx.10）。

　　選派部分教學骨干外出學習。

　　2．宣傳、動員階段（20xx.11——20xx.12）

　　（1）教學、教研管理干部向全體教師匯報考察結果。

　　（2）確立課改方向，并召開動員大會。

　　（3）向學生宣傳“課改”，營造良好的“課改”氛圍。

　　3．成立課堂教學改革工作小組

　　組長

　　副組長

　　成員

　　4．實踐階段（20xx.2起）

　　5．課改教師學習安排

　　A、走出去。

　　（1）遵循學習、研討、實踐、再研討、再實踐的原則，借鑒他人經驗，立足校情、校本，“摸著石頭過河”。

　　（2）加強交流，注重合作。

　　B、請進來。

　　c、校內采取：

　　（1）推門聽課：各教干依據我校高效課堂的“四學模式”進行推門指導。通過聽課、查教教案、交流、評課等方式對教師進行高效課堂模式的運用指導，使廣大教師理解模式的內涵。

　　（2）強化訓練：對積極性低、課堂轉變慢的教師進行專項跟蹤強化訓練，同時，請其他教師進行捆綁幫扶，促進課堂教學模式盡快轉型，使每個教師盡快掌握高效課堂模式，確保每一位教師不掉隊。

　　（3）骨干示范：對課改過程中發現積極性高、課堂轉變快、善于學習提高的骨干教師，給他們提供展示的平臺，精心組織與安排觀摩課、示范課等，促使教師迅速加快提高實施高效課堂的能力。

　　（4）交流研討。各學科組召開關于高效課堂實踐活動的經驗交流，進一步修正本學科組的高效課堂推進方案。

　　六、“教學案”設計原則、要求、使用及流程

　　1．“教學案”設計原則

　　（1）主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。

　　（2）導學性原則：具有指導學生學習的作用。

　　（3）探究性原則：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“教師復備欄和學生筆記欄”，有利于培養學生創新意識。

　　（4）層次性原則：關照不同層次學生的不同需求。

　　2．“教學案”設計要求：

　　第一“教學案”應該具備明確的學習目標；

　　第二“教學案”應注意幫助學生梳理知識結構體系；

　　第三“教學案”應為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導，用幾句話通俗易懂地告訴學生怎么樣讀教材；

　　第四“教學案”應提供檢測學習效果的練習，習題要精選；

　　第五注意“教學案”與一般教案、講義的區別，不能把“教學案”寫成類似學習輔導用書的模式。

　　第六不同學科、不同課型的“教學案”應有各自不同的特色。“教學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。

　　第七自主學習模塊的編寫，要站在學生的角度去編寫，教學案首先是學案。題目設計要針對基礎知識、基本技能、基本考點設計題目，數量不能多。

　　第八合作探究模塊的設計，探究重點、難點，設計有層次的含金量較高的問題。

　　課堂教學改革實施方案 篇7

　　課堂是教育教學改革的主戰場，是落實以學生發展為本，實施素質教育的主陣地。課堂教學是促進教師發展、引導學生成長、提高教育教學質量的最根本途徑。為了貫徹落實縣局構建“快樂課堂”的“雙自 六環節”課堂模式的實施，扎實推進我校課堂教學改革，有效提升教師專業水平，提高教育教學質量，全面實施素質教育，構建以學生自主、合作、探究為基本學習方式的高效率課堂教學模式，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

　　一、課堂教學現狀分析

　　兩年多來，我校按照中心校倡導的課堂新模式，嘗試體驗，實踐反思。教師們有了全新的教育理念、育人觀，課堂上也試著摒棄傳統的填鴨式的滿堂灌，教師不再是課堂的主角了，學生逐漸活躍起來，思維得到了一定程度的提升。但是，縱觀我校的課堂教學不難發現，教師的課堂教學暗含表面的繁榮，實質無物的隱憂：對課堂教學改革認識上有偏差，過分強調教師的作用，忽視學生的主體地位，教師講得還是多，學生缺乏自主學習的時間和空間；重視知識的傳授，對情感、態度、價值觀關注不夠；合作學習形式化，沒有實效，假問題、無效問題時常出現等等。忽視對學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導，部分學生學習積極性不高，學習效率低。作業量過大，過多的占用學生自主學習時間。因此，我校必須要進一步推進課程改革，從學校課堂教學的實際出發，從教師和學生的實際出發，以發現問題、討論問題、解決問題為主要研究形式，探索出一條提高課堂教學實效，促進師生發展的課堂教學改革之路。

　　二、基本理念

　　1、構建“先學后教，合作探究，當堂訓練”輕負高效型課堂教學基本模式。

　　2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

　　3、要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動。

　　4、授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

　　三、課堂教學改革的`目標：

　　總目標 ：課堂中真正以學生為主體，有效落實三維目標，要做到一個信任、兩個提高：相信每一個孩子內在的潛力，給每個孩子創造一個自主探究、動手實踐、合作交流的時間和空間，提高孩子的思維、提高學生獨立學習的能力。促進每個學生得到不同的發展，教師教得輕松，學生學得快樂。

　　教師目標：加強科研意識，提高理論素要，提高備課能力，在不斷實踐和反思中改進自己的教師方法，提高課堂教學實效性。

　　學生目標：明確學習目的，是課堂中的主體、學習的主人，善于合作，有獨立學習的能力，積極思考問題，有良好的學習習慣，思維能力有所提高，具有創新能力和實踐能力。

　　成效目標：不同的學生得到不同的發展，教師整體素質有所提高，探索出高效的課堂教學模式，切實提高課堂教學質量，師生愉悅。

　　四、課堂教學改革的主要內容

　　為了使教師能輕松積極研究教學，提高教學水平，我校將結合學校的實際情況，依據課改的總目標，杜絕搞形式主義，找出制約教學效果的因素，制定出可行的教師評價標準，本著解決身邊小問題、促進教師快速提高的原則，學校確立教學改革的主要內容如下：

　　1、倡導教師做“三能、三會”教師，提高教師專業素質。

　　三能即：教師有獨立研究教材的能力、教師有獨立分析學情的能力、教師有獨立設計教學預設和駕馭課堂的能力。

　　三會即：課前教師會研究、課上教師會引導、課后教師會反思。

　　2、構建“六步教學法”的課堂教學模式：

　　結合我校學生的實際情況和年齡特點，我們按照學科、年級的不同構建了兩個課堂教學模式，初步先全力構建完善語文、數學課堂新模式，在此帶動下，使所有學科全面鋪開，逐步使課改均衡、協調發展。

　　三至六年級： 獨立預習----合作交流-----匯報展示-----點撥釋疑----拓展應用----檢測提升

　　（三至六年級學生已具備獨立學習的能力，每天放學前老師布置預習目標，并作簡單要求，學生在家進行課前獨立預習，搜集相關資料或記錄下自己的疑問。）

　　一、二年級：指導預習----提問質疑----合作交流-----匯報展示----相機引導-----當堂檢測

　　（一、二年級學生的年齡小，獨立自主學習的能力較弱，需要教師及時有效地引導。）

　　五、構建新的課堂教學模式

　　獨立預習——合作交流——匯報展示——點撥釋疑——拓展應用——檢測提升

　　模式語文科詮釋：

　　獨立預習：是課前學生依據課后題或老師布置的預習目標對課文的自學和初步了解，以及教師對課文的教學思路設計。

　　每課授課前，布置學生獨立預習課文，包括查找有關資料和相關信息，通過查字典掌握文中生字、生詞，初步了解課文大意并提出自己的困惑，一并記錄在課前預習本上。教師利用集體辦公時間，對新授內容進行同級交流，設計出科學的教學思路，提出預設性問題。

　　合作交流：是指組織學生在課堂上先將自己預習本上的內容進行交流學習，質疑解疑，并結合老師的預設問題，以小組合作的形式進行探究學習，本環節突出讓學生人人發言，各抒己見，讀中感悟。

　　匯報展示：各小組匯報本組的交流結果，從讀中展示自己對文本的領悟，小組間展開競爭，激發學習興趣。

　　點撥釋疑：對于學生出現偏差的結論或想不出結論的問題，老師要及時引導點撥。

　　拓展應用：學習課文的寫作方法和特殊句式，進行仿寫練習，利用文中的空白點，進行想象寫話或續編故事，讓學生學以致用，有目的地提高學生的想象能力和語言表達能力。

　　檢測提升：針對本課內容設計相關練習題，達到“堂堂清、人人清”。

　　新模式數學科詮釋：

　　獨立預習：是課前學生對新知識進行自學以及教師對教學內容進行教學設計。

　　課前布置學生獨立預習，收集相關信息并找出自己的困惑，記錄在預習本上。教師利用集體辦公時間對新授內容進行同級交流，設計出科學的教學思路，提出預設性問題。

　　合作交流：組織學生在課堂上將自己預習本上的內容進行交流學習，教師及時點評并歸納出本節教學重點，本環節設計在激發學生人人發言，積極展示自己收集的信息，激發學生自主學習興趣。

　　匯報展示：針對問題以小組合作的形式進行探索學習，各小組匯報演示過程或推導過程，促進小組間互相借鑒，互相質疑，共同提高。

　　點撥釋疑：對于學生出現偏差的結論或想不出結論的問題，老師要及時引導點撥。

　　拓展應用：聯系實際，用所學知識解決生活中的實際問題，讓數學走進生活。

　　檢測提升：針對本節內容設計相關練習題，達到“堂堂清，人人清。”

　　六、實施策略

　　我校把教學課堂改革，作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務。為保證課堂教學改革的有效實施，我校計劃從建立、健全評價機制，完善制度，落實集體備課效益等方面進行改革。

　　1、健全課改機制 學校成立課改領導小組，由秦淑霞校長為課改組組長，由領導組其他成員及教研組長為課改組成員，全面負責改革方案的實施。

　　2、落實集體備課效益 改變以往坐班、坐點的集體辦公制度，真正促使教師在有效的辦公時間內，使教師的個案形成定案。每課授課前，教師利用辦公時間對新授內容進行同級交流，設計科學的教學思路，提出預設性的問題。教師務須積極參與備課，基本做到一課一案，一課一反思。

　　3、改變學習方式

　　（1）個體學習與合作學習相結合。

　　（2）接受式學習與探究性學習相結合。

　　（3）課堂中學生座位編排可以呈多樣化，老師要在行動上把教師的講臺變為學生的展示臺，要常走在學生中間關注、關心學生的學習狀況，拉近學生與學生之間，老師與學生之間的距離。

　　（4）倡導小組合作，具體安排：每個小組以6人左右為宜，基本要優、良、中、差相結合，每個小組中男女生搭配要協調，學生性格要互補。要設立語、數小組長各1名，小組成員必須分工到位，要開創“人人都是班干部，生生爭做學習星”的局面。小組里要建立互助意識，小組間要打造競爭意識，任課教師要有針對性制定組內評價體系和組間評價體系，以促進學生良性競爭的品格的形成，做到以學風導班風。

　　4、反思提升

　　學校每個階段要依據實施方案所制定的學習研討、實踐反思的情況進行全面的總結。課改工作中針對出現的種種問題及時反思總結，非常關鍵，前一階段的總結是后一階段工作調整提高的依據，使“推進活動”絲絲相扣，一環緊扣一環。

　　5、以制度促落實，以活動促發展

　　學校不定時進行片段聽課，把握課堂設計情況，嚴把教師講課時間不得超；備課檢查做到經常化，評價備課質量改進；積極開展課改教學活動，著重檢測學生素養能力，力求全面提升教學質量。

　　6、完善評價機制

　　（1）能積極參與集體備課，并有自己獨到的處理方式，依據平時查看聽的情況及備課效果依次進行評價。

　　（2）根據課堂教學改革進展情況分科目、分年級聽課，由各教研組長組織本段教師，著重抓住教師的課堂教學設計、教學過程、教學生成、學生的學習方式、參與狀態、目標達成等環節集體評議。

　　（3）以年級為單位，每月評選出優質課案、論文、課改反思及隨筆等。

　　（4）初步對在課堂教學改革中有轉變行為的，通過書面東西及教師參議評議打分。

　　（5）對在課堂教學改革中做的突出的教師，可在年終績效考核、職稱評定、優秀教師評選中給予傾斜。

　　（6）對不積極參與課改的教師，將采取：“一談”（談話指出問題）、 “二警”（提醒警告）措施，督促參與。

　　（7）所有評價類別分為A、B、C三類，A類5分，B類3分、C類2分。凡參加縣級以上課改活動，得分依次為6分、8分、10分。

　　課堂教學改革是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結。在實施過程中，要結合學科實際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實在、有效。總之，必須將課堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。

　　課堂教學改革實施方案 篇8

　　一、指導思想

　　以“始于學生需求，終于學生滿意”為宗旨，以“快樂學教、張揚個性、共同成長”為目標，以“以學定教、先學后教、多學少教”為基本理念，以“自主、合作、探究”為學生學習的基本方式，以教師的專業發展與現代教育信息技術手段為支撐，構建初中課堂教學新模式，深化基礎教育課程改革，進一步推進素質教育。

　　二、基本模式

　　課堂教學模式是課改理念的載體，也是實現課改理念的抓手，更是課堂教學改革的必要條件。通過構建課堂教學模式，讓已懂得課改理念的教師，把課改理念變成實踐的行為；讓不完全理解課改理念的教師，能夠按照一定的流程和操作方法，在不知不覺中實現課改理念下的課堂目標與課堂效果。根據初中課程內容與學生的實際情況，設置三種課型，即學導課、拓展課和講評課。在此基礎上，增設每周一練，供學生業余時間進行自主學習。

　　（一）學導課流程及基本要求

　　1、學導課流程：任務導學——互助合學——師生答疑——達標檢測——配餐作業。

　　所謂任務導學，是指學生在學習任務的引導下進行有針對性、計劃性的獨學。所謂互助合學，是指學生在獨學的基礎上，通過同伴互助的學習方式進行學習，起到“兵教兵”“并帶兵”“兵強兵”的作用。所謂師生答疑，是指在獨學、對學、群學的基礎上，針對學習過程中還未解決的問題與困惑，通過師生共同展示的方式予以解決。所謂達標檢測，是指在學習任務完成之后，利用書面或口頭的方式，對學習目標的達成度進行評估。所謂配餐作業，是指學導課結束后，教師根據本節課內容的基本要求，精選不同層次要求的題目，供課后學生根據自己的實際情況有選擇的完成，并對當堂所學內容予以鞏固。

　　2、學導課基本要求：

　　（1）任務導學環節（20分鐘）

　　教師的任務：①出示學習目標。要依據“課時目標具體化，具體目標行為化”的原則陳述學習目標。②創設教學情境。注重與學生實際認知水平的聯系，注重與學生實際生活經驗的聯系，能夠激發學生的求知欲和學習興趣。③進行學法指導。重點放在指導學生怎樣讀、怎樣想、怎樣練上。④布置學習任務。學習任務主要包括：看什么，想什么、記什么、寫什么、練什么。在布置學習任務的同時，對學生提出相應的學習要求。⑤提出探究問題。問題設計的原則：以學科問題為基礎，以學生問題為起點，以教師問題為引導。知識問題化、問題層次化、學習探究（合作、互動）化。⑥提供學習資源。補充材料、微課等。

　　學生的任務：①獨學的流程：看與畫——寫與記——想與做——標疑惑。②獨學的方法：“裸學”（自己看）——助學（借助工具書）——記學（不看資料記憶）——量學（學會舉一反三）。③獨學的要求：學生獨學時坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫；翻動書本、練習本要輕，凳子盡量不要響動；獨學過程中不要提問或交頭接耳，遇到與己無關的情況不能分神，更不能抬頭張望；要盡力獨立完成教師布置的學習任務，不能敷衍對待，更不能抄襲他人答案；要提出自己的觀點或疑問；書寫要字跡清晰、工整規范，行平列直，切忌潦草應付。在獨學階段，教師要高度關注各小組每一個學生的學習狀態。教師在巡視過程中，要留意學生獨學過程中遇到的障礙，收集獨學中存在的問題，思考并分析產生障礙或問題的原因與對策。在獨學環節完成后，教師可以就學生獨學時的狀態（態度與方法、知識與技能）對各組進行即時性點評，達到激勵、引導、提高的目的。在起步階段的獨學環節，教師要做好由教讀向自讀的.過渡。

　　（2）互助合學環節（8分鐘）

　　教師的任務：①提出互助合學的基本任務。②關注各小組互助合學的進展情況。③在起步階段，每節課至少深入一個小組進行互助合學方法的指導。④在巡視過程中，對各小組互助合學中存在的疑難問題及時予以解答，不能解答的留給后續環節解決。⑤掌握各小組互助合學的亮點，為師生答疑環節做好準備。

　　學生的任務：①、對學與群學，可以合稱為“合學”。對學指兩名同等學習程度學生的合作學習；“群學”指小組內不同程度學生的合作學習或具體指“學習對子”間幫扶學習。“學習對子”是指學習小組內相鄰層次學生相互結成對子，進行學習幫扶，以形成一個相對穩定的學習共同體。對學、群學環節仍然是以解決問題為主線。②、對學的流程：分享——求教——討論——結論或疑惑。對學的方法：對議（共同商議）——對抗（爭議問題辯論明晰）——對問（互相提問）——對查（互相檢查）。

　　（二）下類情形之一的，扣10分

　　超越資質等級承接物業管理業務的；與物業管理招標人或其他物業管理投標人相互串通，以不正當手段謀取中標的；無正當理由終止投標，影響物業管理招標投標程序正常進行的；故意觸犯招標文件規定的無效標和廢標或經評標委員會認定投標無競爭力的；未建立并落實服務質量、服務收費等企業管理制度和標準；擅自改變物業管理用房用途的；未按規定或約定公布相關收支賬目的；收取服務報酬未出具收費憑證的；對物業服務專業分包單位不進行監督管理，或者疏于管理的；不履行物業服務合同，業主投訴較多，經查證屬實的；對可能發生的治安、消防等突發事件沒有應急預案，在容易危及人身安全處沒有設置警示標志和采取相應防范措施的；未有約定，提前半年以上累計預收物業服務費的；發生重大事件及安全事故時，未及時向有關行政管理部門報告，且協助做好救助工作的；物業服務合同終止時，未按規定退出物業管理項目并做好物業管理相關移交工作的；因違反政策規定，被主管部門通報責令限期改正的；未按規定辦理用工手續，未簽訂勞動合同；未按規定參加勞動社會保障以及拖欠職工工資等；

　　（三）下類情形之一的，扣15分

　　被有關部門認定提交虛假證明文件或者采取其他欺詐手段，取得經營資格登記；涂改、出租、出借、轉讓、出賣資質證書；不按規定辦理資質變更手續或無正當理由不按期參加資質審查；干涉、阻擾、操縱業主籌備成立業主大會或者業主大會會議召開的；擅自改變物業管理區域內按照規劃建設的公共建筑和共用設施用途的；擅自占用、挖掘物業管理區域內道路、場地，損害業主共同利益的；擅自利用物業共用部位、共用設施設備進行經營的；未按相關規定或者技術規范對共用設施設備進行檢測、養護的；因違反勞動合同、計劃生育政策規定，被主管部門通報批評的；

　　（四）下類情形之一的，扣20分

　　以暴力、脅迫、欺騙、賄賂等非法手段承攬業務的；將一個物業管理區域內的全部物業管理業務一并委托給他人的；挪用專項維修資金的；通過停水、停電、停氣等方式，向拖欠物業服務費的業主催繳有關費用的；因企業責任，導致物業共用部位損害嚴重的或者共用設施設備停止運行24小時以上的；因企業責任，發生重大責任事故的；在物業管理區域內，未依約履行物業公共秩序維護義務，導致群發性失竊事件、消防事故、治安事故等頻發的；

　　（五）下類情形之一的，扣25分

　　被司法部門確認有違法刑事犯罪行為；因物業服務被新聞媒體負面報道屬實，影響重大的；嚴重違反社會公德，造成不良影響。

　　第十二條評價期內每添加一條不良行為，扣除相應分值，并減去該評價期內良好行為得分。不良行為通過衡陽物業管理網公示，公示保留時間不少于6個月，如需撤銷公示，須由被公示企業提出申請，經原公布機關批準，方可撤銷公示。撤銷公示后，即取消該企業不良行為扣分。

　　（六）第三章信用評價的實施與管理

　　第十三條信用評價每季度進行一次，物業企業應當在每季度后5日之內向市房產局上報數據。主管部門審核數據后，在每季度后10日之內將數據送交衡陽市物業管理協會。衡陽市物業管理協會將評價結果于每季度后20日之內通過衡陽物業管理網向社會公示。第十四條物業企業應確定專人負責物業企業信息系統數據的上報工作，對上報數據的真實性負責。第十五條每一季度信用評價結果在網上保存，每年年底將統計公布當年年度總信用評價結果，年度總信用評價結果是全年各季度信用評價結果的算術平均值。第十六條物業企業對信用評價結果有異議的，可向衡陽市物業管理協會提出書面申請重新評價。衡陽市物業協會在收到書面申請之后5日內，作出是否予以重新評價的決定。

　　（七）第四章評價結果的應用

　　第十七條物業企業的信用評價結果分為A級、B級、C級、D級、E級五個等級。信用評價得分260以上（含260分）的為A級；信用評價得分230分（含230分）至260分的為B級；信用評價得分200分（含200分）至230分的為C級；信用評價得分180分（含180分）至200分的為D級；信用評價得分低于180分的為E級。第十八條考核結果為A級的企業，注冊資金，專業技術力量和業績量達到上一資質等級標準的，準予升級；考核結果為B級和C級的企業，保留原資質等級；考核結果為D級的企業，降低資質等級；考核結果為E級的企業，注銷其資質證書。第十九條物業主管部門根據評價結果，及時糾正和處理本地區物業企業的不良行為，規范物業管理市場秩序。

　　（八）第五章附則

　　第二十條本辦法由衡陽市物業管理協會負責解釋。第二十一條本辦法自_____年___月___日起施行。

　　一、考核原則：公開、公平、公正

　　二、考核對象：20xx學年第一學期在崗的班主任

　　三、考核部門：學生個性發展服務中心

　　四、考核方法：由學生個性發展服務中心根據學校德育工作重點及要求制定考核內容，全體年級組長、班主任討論通過，經學校行政批準后實施考核

　　五、考核時間：20xx年1月

　　六、考核內容：考核項目；考核等級分值；考核等級說明；班級日常管理

　　課堂教學改革實施方案 篇9

　　1、課改原則

　　課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環節。教育教學改革必須遵循以下原則：

　　把課堂還給學生，學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓管生在快樂中主動學習。

　　要充分相信學生，學生基礎有差異，智商有高低，能力有旨弱。教師的.主要任務是發掘學生潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由精英培育到教育無類，由填鴨教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。

　　認真研究學習過程。明確學習的三個環節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，導演在后，組織在先，調控在后，學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。

　　課改的組織領導

　　學校的課改領導小組

　　組長：副組長：組員：

　　2、學校課改執行小組

　　組長：

　　副組長：

　　課堂教學模式

　　時間模式

　　25+20，既教師講授時間不得超過25分鐘，學生活動自主活動時間至少20分鐘。

　　組織形式

　　教師導演、學生展示、小組合作、層次教學

　　課堂模式

　　劃分學習小組

　　每個班級平均編排4--6個小組（學習能力、性別、人數）

　　每個小組設小組長一名，由具有組織學習能力和威信的學生擔任。

　　充分利用教室空間

　　教室前后黑板或白板，保證每個小組有一塊展示板。

　　互動合作，充滿激情，課堂氣氛活躍，學生積極思考，教師隨時指導，充分互動交流。

　　教學過程

　　預習、展示、反饋

　　預習環節

　　預習的主要任務：確立學習目標、明確重點難點、初步達成學習目標

　　（2）預習的主要形式：小組內學生自學、互學、討論；教師指導點撥

　　3、展示環節

　　（1）展示的主要任務：展示交流預習初步成果、鞏固深化學習目標、共享學習成果

　　（2）展示的主要形式：教師引導、點撥、學生板演、講解

　　4、反饋環節

　　（1）反饋的主要任務：對教學內容進行反思和總結、對預設的學習目標進行回歸性檢測、對學困生進行查缺補漏、對優秀生進行知識拓展

　　（2）反饋的主要形式：

　　課堂練習、試卷測試、輔導答疑、互學互教

　　（3）反饋的主要方法：

　　鞏固練習：可采取提問、測試等方法組織實施

　　查漏補缺：對學困生進行互學互教，生生互動，分層訓練

　　知識拓展：對學優生進行知識拓展、深化

　　課堂教學改革實施方案 篇10

　　“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗項目是__市教育局在“十二五”期間課程改革中首要的教改實驗項目，是課堂教學的重大革新，是全面實現內涵發展，全面提高教育教學質量的有效途徑。開展課堂教學改革勢在必行。遵循市、縣課改精神，結合我校實際，立足我校開展新課程的基礎，本著穩步推進，不斷深入，由點到面的原則，特制定小專題、三核心、序列化“353”課堂教學改革實施方案。

　　一、課堂教學改革機制：

　　組織機構：

　　課堂教學改革領導小組

　　組長：x

　　副組長：x

　　成員：x

　　運行機制：

　　領導小組制定規劃、方案。

　　教務處負責全校課改的宣傳、氛圍營造；做好課改過程中的調研；做好方案修訂研究和實施過程中的階段性總結；做好課改檔案資料的整理、完善；做好教師的培訓；做好教學措施的落實；課改進程的推進。

　　政教處做好班級課改的宣傳、教室課改氛圍的營造；做好對班主任的培訓。做好對學生的學習指導；做好班級課改措施的落實。

　　總務處做好實驗設備的供給，教學用品的提供，教學環境的改善。

　　二、課堂教學改革實施階段的劃分：

　　（一）啟動階段：20xx年11月1日--11月30日

　　主要做好宣傳、學習、考察、方案擬定工作

　　（二）試點階段：20xx年12月1日--12月20日

　　主要抓好高一2班和高二1班教師培訓，教室布置，課堂試點。

　　（三）推廣階段：20xx年3月1日--11月30日

　　20xx年3月1日--3月31日，在高一年級和高二文科全面推行。每學科、每節課都為課改課。

　　20xx年4月1日--11月30日，在高二年理科全面推行。

　　（四）總結階段：20xx年12月1日--12月31日，對高效課堂實驗進行教師總結、班級總結、年學總結和學校總結。整個實驗期間都要做到周周有活動，天天有安排；周周有總結，天天有變化。按實踐--反思--再實踐--再反思，總結、提煉，深化、精細的模式，實現人人過關，個個精品的目標。

　　三、“353”高效教學模式”的內涵

　　（一）“小專題，三核心，序列化”的內涵：

　　“小專題”：每個教學單元圍繞一個小專題，組織教學。可以是一節課的內容，可以是一個專題的內容，可以是一個知識模塊的內容，也可以是一個主題的教學內容。

　　“三核心”：每一個課堂都應該包括三個核心，即知識點、疑惑點、技能點。知識點，由教師依據課標、大綱、考試說明，把學生必須識記的概念、規律、公式、推論、類型題解法等歸納形成“教學單元知識結構預習單”，供學生理解、識記。“疑惑點”，由三部分構成，即學生自主學習過程中形成的問題，教師根據教學內容重點、難點和學情分析預設的問題和在課堂教學過程中隨即生成的問題。疑惑點應成為學案呈現和解決的主要內容。技能點，即考試說明中學生必須達到的運用知識解決問題的能力層級要求。教師應根據技能要求，編訂“教學單元技能達成訓練單”，通過組織訓練、閱卷、講解、反饋、矯正，達到學生技能的形成、鞏固、遷移。簡稱“一案兩單”，即導學案、預習單和訓練單。

　　“序列化”，一是教學內容序列化，每堂課、每個單元、每一章、每一模塊的教學過程都應該形成知識點（知識結構）的整理、識記、理解，疑惑點的破解、提高、升華，技能點的形成、鞏固、遷移這樣一個完整的系統；二是教學組織序列化，每個學科、每個堂課都應該按這個模式來進行教學；三是教學管理序列化，學生、班級、年級，教師、教研組、各處室都應該參與到課堂教學改革中來，推進課堂教學改革的進行。

　　（二）“353”高效教學模式的含義：

　　“353”是指每個教學單元設計三核心（知識點、疑惑點、技能點），五環節（導學、探究、展示、整理、檢測），三工具（預習單、導學案、訓練單）。

　　導學--明確學習目標，提示自學方法。開課伊始，教師板書課題，準確、清晰、明了地提出本節課的學習目標和自學內容、方法、要求和時間，用時1到2分鐘。

　　探究--自主解決問題。包括獨學、對學、群學。

　　展示--共享學習成果，互相評價，自我完善。包括小組小展示和班級大展示。

　　整理--整理學案，課堂小結。

　　檢查--達標測試。教師利用對子互查，當堂落實目標。

　　四、課堂教學改革的基本理念和策略：

　　（一）課堂教學改革的基本理念：以生為本；先學后教，問題評價。

　　(二)課堂教學改革的基本策略：

　　1、以課標為依據，以大綱為主線，立足教材，落實好考試說明，實現知識問題化、問題試題化、試題高考化、高考試題熟練化。

　　2、實現學生學習方式的`徹底轉變，由老師講、學生聽，老師布置、學生做的被動學習模式轉變成為自主學習、自主探究、合作學習、合作探究、展示評價的主動學習模式。

　　3、實現老師教學角色的轉變，使老師從過去傳統教學的講解者、傳授者轉變為學生潛能的喚醒者、開發者，學生學習的指導者、引領者，學生成長的促進者，新課程的研究者、開發者和建設者。

　　4、以學定教，先學后教，不學不教。

　　5、先學后導，問題評價，訓練提升。

　　6、“學起于思，思起于疑”，思維往往是從問題開始的。

　　五、課堂教學改革實施流程：

　　六、處理好課堂教學改革中的幾個問題：

　　（一）做好“教學單元知識結構預習單”的編寫

　　編寫依據：課標、大綱、考試說明、學情分析

　　編寫要求：

　　1、做好全學期預習單編寫計劃和分工

　　2、每科每一個單元編寫一個基礎知識識記與問題生成單

　　3、每個單元預習單教學前發到學生手中。

　　編寫目的：

　　幫助學生建立知識結構，識記基礎知識，引導學生發現問題，生成問題。

　　（二）做好“導學案”的編寫

　　編寫基本模式：

　　1、學習目標（三維目標）；

　　2、學習重點、難點；

　　3、學習進程；學習進程分四大塊：

　　呈現問題。創設情境、呈現目標、問題展示。

　　探究問題。合作探究、引發討論、多元評價。

　　成果展示。分組展示、導師參與、點評提升。

　　整理學案。知識歸類、達標測試、同桌互查。

　　4、反思小結。

　　①、我的收獲；

　　②、新的問題。

　　編寫要求：

　　1、做好單元或章學案編寫的課時計劃和分工，嚴格課時內容范圍，統一編號。

　　2、年級組必須統一教學進程，同學科共撰共享學案。

　　3、語、數、外超前三天，其它各科超前一周，將學案發至學生手中。

　　4、備課組做好學案資源建設。

　　編寫目的：

　　1、自主學習部分引導學生自主學習、自主探究；

　　合作探究部分在于著重解決重難點、疑惑點的問題，成為課堂教學創設問題情境，問題呈現，指導學生合作學習、合作探究的方案，通過實施突破疑惑點。

　　拓展訓練部分在于通過課堂訓練的設計與實施，初步形成運用知識解決問題的能力。

　　（三）做好“教學單元技能達成訓練單”的編寫

　　編寫依據：

　　考試說明，對歷屆高考試題的研究，高考新信息。

　　編寫要求：

　　1、知識考點化、考點試題化、試題高考化。

　　2、題型依本單元、本章內容在高考中的試題模式呈現。

　　3、難度控制應達到學生中上水平，并有梯度。

　　編寫目的：

　　通過實施訓練、閱卷、講評、反饋強化，使學生鞏固知識，突破重難點，形成技能。

　　課堂教學改革實施方案 篇11

　　20xx年初，大安市教育局下發了《大安市中小學課堂教學改革方案》的通知，要求從20xx年起，計劃用三年的時間在我市中小學全面深入實施課堂教學改革。依據通知精神和要求，結合我校的實際情況，在借鑒其他優秀學校成功經驗的基礎上，確立了我校課堂教學改革的基本思路：

　　一、課堂教學改革的指導思想：

　　通過課堂教學改革，認真落實“面向全體、全面發展”的教育思想，以“促進全體學生的全面發展”為基本理念，以“整體優化課堂教學，打造高效課堂”為主要目標，充分發揮課堂教學主渠道的作用，積極探索“自主、合作、探究”的學習方式，構建“以學生為主”的課堂教學模式，全面提高課堂教學效益；調動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于學校實際、科學實際的科學、合理、行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質量。同時培養學生獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動學習，使每個學生都能得到充分的發展。

　　二、課堂教學改革的基本原則：

　　課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環節。課堂教學改革必須遵循以下環節：

　　1、把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。

　　2、要充分相信學生。學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因材施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，有成才培育到成人教育，由灌入式教學到“超市提供”，讓每一個學生按自己的需求主動學習。

　　3、認真研究學習過程。重點明確學習的三個環節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，引導在后、組織在先，調控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教室的指導下主動學習。

　　4、改變傳統的教育方式和學習方式。教師要改變原有的備課、上課、復習、提問、批改作業、課后輔導、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，按照科學教育理論，培養新的教學和學習習慣。

　　三、課堂教學改革的總體目標：

　　我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據，一學生為主體，以訓練為主線，以培養學生的創新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出思維開發和能力培養；面向全體，分層實施。

　　四、課堂教學的現狀與問題：

　　1、只注重老師的教，忽視學生的學。主要表現有教師獨霸課堂，以灌輸為主，教師對學生一百個不放心，對自己所教的內容一百個不放心，不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習。教師以教定學，學生圍著教師轉，順著教師的思路、教師的設計被動學習，教師的'思考最多的是我講什么？很少指導學生應該怎樣學？長此以往，學生習慣于被動學習，主體逐漸喪失，學習能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效提高。

　　2、只注重知識傳授，忽視情感激發。教師的教學目標沒有體現三維性，既知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。課堂教學僅定位在知識和技能上，忽視了過程與方法的探究，學生的能力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內容，忽視了教學的生成性和學生的差異性。只關注書而不關注人，普遍缺乏對學生的情感激發。

　　3、只注重習題訓練，忽視能力培養；教師吃不透課標和教材，更把握不準命題的趨勢和方向。教師的備課重點就停留在教師如何講解上，教案就是知識結構框架和教師的簡要講解過程，教學重點沒有放在揭示知識形成的規律上，沒有讓學生通過感知——概況——應用的思維過程去發現真理，掌握規律，使學生在教學過程中思維得不到訓練，能力得不到培養。

　　4、教師個人備課、集體備課以及教研活動流于形式，沒有真正發揮集體的智慧。即使教研活動搞的比較好的教研組，所研究的也仍是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教以及指導學生如何學習的問題。結果只能是教師滿堂灌——教的苦，學生被動學——學得苦。而不可能是教師教得巧，學生學得樂。

　　五、課堂教學改革的基本模式：

　　1、探索嘗試“三階段八環節的新型課堂教學模式。這種新型模式具有三個階段：自主學習-----交流討論-----鞏固訓練。這種新的模式有八個環節：

　　（1)創設教學情景；（引入新課）

　　（2)展示學習目標；（教學重難點）

　　（3）指導學生自學;(出事學習提綱)

　　（4）學生自主學習；（小組合作探究）

　　（5）檢測自學效果；（小組展示成果，師生交流）

　　（6）教師精講點播；（解決學生困惑問題）

　　（7）課堂鞏固訓練；（精心設計習題）

　　（8）教學小結提升；（師生共同總結）

　　在嘗試這種新的教學模式時，教師要注意結合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。

　　2、積極運用現代化教育技術，探索實驗信息技術與學科教學整合的方法與途徑。教師結合本學科特點，恰當的運用信息技術支持課堂教學，提高課堂教學效益，不要為用而用。

　　3、教學過程：預習、展示、反饋

　　（1）預習環節：

　　預習的主要任務：

　　1、確立學習目標

　　2、明確重難點3初步達成學習目標。

　　預習的主要形式：

　　1小組內學生自學，互學，討論，

　　2教師指導點播

　　預習的主要方法：

　　A、教師在備課時根據自己對課標的要求和教材文本的理解，以及學生情況了解，預設學習目標和重點；

　　B、向學生提示預習內容，提供導學案；

　　C、有學習小組長組織本組學生自學教材、相關學習資料，收集相關教學信息，開始討論交流、

　　D教師深入學生中間發揮指導、引領作用，和學生共同達成學習目標和重難點、

　　E、發揮小組合作學習的作用，共同完成學習內容、

　　F、學生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內容。

　　G、教師檢查、了解學生預習筆記，掌握預習情況；

　　H、教師共同確定各小組展示內容，做好展示準備。

　　（2）展示環節：

　　展示的主要任務：

　　1、展示交流預習的初步成果。

　　2、鞏固深化學習目標。

　　3、共享學習成果。

　　展示的主要形式：

　　1、教師引導、點撥。

　　2、學生板演講解。展示的主要方法：

　　1、設定情景，激發興趣，時間是1——3分鐘。

　　2、各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。

　　3、展示中教師予以指導、點撥。

　　4、師生共同對展示內容質疑、評價。

　　（3）反饋環節：反饋的主要任務：

　　1、對教學內容進行反思和總結。

　　2、對預設的學習目標進行回歸性檢測。

　　3、對學困生進行查漏補缺。

　　4、對優秀生進行知識拓展。

　　反饋的主要形式：

　　1、課堂練習。

　　2、試卷測試。

　　3、輔導答疑。

　　4、互學互教

　　反饋的主要方法：

　　1、鞏固練習。可采取提問、測試等方法組織實施。

　　2、查缺補漏。對學困生可以進行互教互學、生生互動、分層練習等手段進行組織。

　　3、知識拓展。對優等生進行知識拓展、深化。

　　六、課堂教學改革分四個階段進行：按照大安市教育局文件通知的精神要求，我校的課堂教學改革分四個階段進行：

　　（一）第一階段：20xx年3月1日至7月15日，宣傳發動，探索嘗試階段。

　　（二）第二階段：20xx年8月15日至20xx年1月15日，示范引領，全面推行階段。

　　（三）第三階段：20xx年3月至20xx年7月，總結提高，規范管理階段。

　　（四）第四階段：20xx年8月至20xx年7月，開拓創新，形成特色階段。

　　七、課堂教學改革的具體措施：

　　1、轉變觀念：推進課堂教學改革，轉變觀念是前提。沒有先進的教育理念，就不可能有先進的教學實踐。為了幫助我校教師盡快轉變教育教學觀念，我們先后組織廣大教師認真學習，使廣大教師明確的認識到，課堂教學改革要著眼于改變、整合學生的學習方式，使學生在參與的過程中，培養創新精神和創新能力。學校要積極創造條件，組織教師外出參觀學習，開闊眼界，活躍思維，更新觀念，使廣大教師的教育教學觀念發生了轉變，進一步認識到課堂教學改革的必要性和緊迫性。

　　2、自覺實踐：課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關鍵。為此，學校號召廣大教師不等、不靠，自覺實踐。以教研組為單位，認真反思本學科的課堂教學存在哪些主要問題，應怎樣進行改進，確定初具體的改進措施，實施攻堅作戰，力爭在較短的時間內有較大的突破。

　　3、示范引領：在自覺實踐的基礎上，進行示范引領是推進課堂教學改革的捷徑。為此，根據學校的教學計劃，每學期要圍繞課改組織開展校級主題教研活動，校級公開課、示范課活動，有學科帶頭人和骨干教師承擔。在他們的示范引領下，學校還要面對全體教師，開展一系列的課堂教學展示活動，各教研組也要圍繞課改，確立課題，力爭人人都上研討課，并廣泛開展導師帶徒弟活動。相互討論交流，共同提高。以推進我校的課堂教學改革順利進行。

　　4、保障機制：

　　為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：

　　（1）成立課堂教學改革領導組織組長：高國輝

　　副組長：

　　成員：

　　各教研組長

　　課堂教學改革領導小組負責制定學校實施方案，并督促實施。

　　（2）扎實開展校本教研。各教研組每周進行一次集體備課。集體聽課、集體討論。集體反思等，由教研組長負責。集體備課核心是研究新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學生，不僅備教法，更要備學法。每個月舉行一次大教研，學校教導處負責。每學期舉行一次課堂教學競賽。學校要對校本教研的開展情況進行考核。對教研組長的考核已組織能力為主，過程看活動紀實材料，結果看教研效果。對各教師的考核以撰寫備課提綱為主，一看數量、二看質量。對教研組的考核以督導檢查為主，每月搞一次抽查督導，每學期搞一次檢查評比。對開展活動認真的教研組，學校予以表彰；對于成果顯著地，、學校予以精神獎勵和物質獎勵。

　　（3）探究新型教學模式。在學校“三階段八環節”課堂教學模式的引領下，各教研組要分析本學科特征，分清教學的不同課型（如新授課、語文的閱讀課和作文課、試卷講評課、復習小結課、練習課、實驗課），研究一定的教學模式（包括教學程序、時間分配、師生活動等），既留給學生學習空間，又提高學生學習質量。研討活動既要有研討課，又要在評課基礎上達成共識，形成一致意見和相對成熟的模式，然后全組統一實行。

　　總之，在課堂教學改革之初，可能會出現各種各樣的問題，有些是難以估計到的。它和學校管理，學生管理，教師素質，后勤保障，校園環境，社會環境等諸多因素密切相關。因此，不論出現什么樣的問題，我們要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學模式的創建，絕非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦探索，更需要全體教師的集思廣益、通力合作，發揮集體的力量和集體的智慧。我們有信心有能力來開創課堂教學改革的新天地！

　　課堂教學改革實施方案 篇12

　　一、理論依據：

　　1、就課堂而言，生本教育是為學生好學而設計的教育，區別于為教師好教而設計的師本教育。

　　2、就理念而言，生本教育是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的教育。

　　3、就原理而言，生本教育是以生命為本的教育。

　　4、就操作而言，生本教育是以學為本的教育。

　　5、總而言之，生本教育就是以生為本的教育。

　　二、生本教育具體操作

　　1.方法：先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，直至不教而教。先學，就是教師布置，學生自學，小組交流，班級研討。以學定教，就是人第一，狀態第一。由少到多，由慢到快。

　　2、做好先學的布置(前置作業)：低入，多做，深思，高出。

　　低入：簡單，根本，開放。抓住“簡單、根本”形成開放空間，容納學生的最廣泛的活動，是整個生本教學的關鍵。

　　3、尋找簡單和根本：抓住核心，核心指的是核心內容、核心環節、核心思想、核心技術以及內容、環節、技術、思想的核心-----感悟。

　　4、課堂學習模式：分組交流。

　　小組交流不是一個形式，而是學習的一種方法和一個過程。小組交流要落實，并提出要求：把小組最精彩的內容和全班交流。

　　分組方案、操作流程及相關要求如下：

　　(1)小組按某種方式成立后，迅速推舉小組召集人、記錄人和匯報人。

　　(剛開始由老師分配小組。上述各角色可以是一個人，鼓勵選不同的人)

　　(2)圍繞問題與文本對話，進行探究;與同學對話，表達觀點和意見;與老師對話，將老師當書本、當網絡，查詢、索取自己需要的資料。不要求當堂展示的課例可以在課外完成相關工作。

　　(鼓勵動筆書寫備忘)

　　(3)發言時，組員不得否定、嘲笑、打擊任何人的意見，要將所有意見記錄。

　　(鼓勵有序和贊揚)

　　(4)討論所有意見，精選、歸納，形成小組最后結論。若有個別同學與小組最終無法達到一致，亦應將其堅持的意見提交。

　　(鼓勵使用大括號，使其條目化)

　　(5)匯報學習成果，解決問題或將問題引向深入。

　　(鼓勵以圖片、紙張、板書或其他形式展示，鼓勵發現新的問題，鼓勵感謝對本組貢獻較大者)

　　(6)聽取其他小組匯報。

　　(對同一問題若有不同的研究小組，鼓勵小組聽完后迅速形成評價意見)

　　(7)將所有資料保存歸檔，上交科代表，整理后交老師。

　　(鼓勵規范化，寫清時間、人員、分工等要素)

　　5、教后反思：最大限度地相信學生了嗎?還有什么可以再放給學生嗎?有什么方法使學生做得更好嗎?(吾日三省吾身)

　　再看學生在這節課的收獲。我想，這一條標準應該能夠得到大家的認同。

　　學生的收獲包括：

　　(1)知識點，包括概念、法則、公式、定理、公理等。

　　(2)基本技能。

　　(3)蘊含其中的數學思想方法。

　　(4)思維訓練。數學是思維的'體操。

　　(5)解題經驗。新課標中把學生的“解題經驗”劃歸為基礎知識。

　　(6)學生獲得成功的體驗。學生獲得成功的體驗，可以激發他們學習的積極性。

　　6、老師的作用：幫助學生學，而不是自己教，是形式上的、管理上的主導;而不是實質上的，教育微觀過程中的主導。“教師的最高境界，是“不見自我”。

　　7、一種好辦法：有困難，找學生。

　　三、生本的評價方式

　　師本教育的評價中督促功能尤為明顯，即把學生的學習情況向本人、家長和學校公布，產生壓力起到督促作用，而生本教育認為人的思維、人的發展，是不能通過這種短期指標來衡量的，因此，短期內的學習采用評研課的方式作評價，長期的學習通過終端考試--高考、中考來評價。

　　生本評研課：以學養學，以學養考

　　郭教授提出，生本教育不是不要考試，而是在平時的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習的功能，以良好的素質來迎接社會的檢查和評價，解決現行教育中素質教育和考試之間的矛盾。評研就是讓學生用研究的態度對待考試，把考試作為對知識的再次學習和研究的過程。

　　具體操作方法是：某一個知識單元學完之后，由生本教育課題組的老師先出一套試題讓學生做，然后在小組內學生互相對答案，進行研討，經歷“小組交流、全班交流、教師點撥”之后，學生自己編題考小組其他成員。學生一般根據自己對知識的理解、錯題情況編制題目，希望把同學考倒。學生編考題的過程，也是知識學習的過程，他一定自己會做了，才能去考其他同學。最后，教師根據學生編的考題再編一張試卷讓學生做。由此可見，生本教學把考試作為對知識的再次學習和研究。

　　“綜合評研”是以“尊重學生主體，突破常規頻考重圍，取代以外力為主體”的評價形式。根據生本研究的特點，擬定并實施綜合評研的測評方式，其具體做法是：一是一周一小評，一月一大評，學生根據自身的綜合表現進行自評、小組互評、班級評比;二是一改傳統的考試方法，根據課程標準所規定的評價內容(含口試、筆試等)，讓學生自評、自查，由四人小組討論、互評、互研，然后，由小組集體討論，出一份試卷，與全班同學交流分享。之后，任選一份試卷測試，小組評閱后交由老師批閱。通過這種互動式“兩評、兩研”的綜合測評，自始至終體現學生的自主性、合作性、交互性、創造性、包容性，全體學生全方位地參與全教學與評價過程，教師起點撥與調控作用。

　　四、幾點思考

　　1、“生本教育”不僅僅只是一種理念，也不僅僅只是一種方法。簡單尋求方法的改革是不可能成功的。首先是觀念的改變。觀念不改變，就沒有教育的改變。改革教育教學，首先從老師改起。而不是從學生改起。這既給我們提供了廣闊的探索空間，也給我們推進“生本教育”帶來了很大的困難。

　　2、生本教育改革的理想是讓學生合作交流、快樂學習，培養良好的綜合素質，在終端考試取得好成績。學校辦學對社會的承諾在短時期內也只能通過學生的終端考試成績體現學校辦學水平的高低。所以生本教育的理想仍是結合現實的理想。

　　3、全面依靠學生，學生是教育對象，更是教育資源。“有困難，找學生”，學生的力量是無窮的，是取之不盡的教育資源。

　　4、解放思想。變“教學”為“助學”、變“聽懂了”為“學會了”，教師是學生學習的服務者。

　　“教師的最高境界，是‘不見自我’。他應該是一只最合腳的鞋子。”郭思樂教授說，“他的核心任務，不是自己‘教’，而是組織學生‘學’、服務學生‘學’。他要為學生創造生機勃勃的、令學生‘忘我’的課堂。”

　　課堂教學改革實施方案 篇13

　　一、課堂改革思路：

　　1、以設疑激趣為先導；

　　2、以思維訓練為核心；

　　3、以揭示規律為重點；

　　4、以精講精練為策略；

　　5、以學生參與為途徑；

　　6、以整體教學為目標。

　　二、組織形式和改革范圍：

　　在校長的直接領導下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負責改革方案的落實。除音體美學科外，其余學科均參與這次改革。

　　三、課堂改革的基本模式：先學后教精講精練突出主體

　　1、先學后教：先學，是指在教師指導下，學生課前預習和課上自學；后教，是指在學生先學的基礎上，教師適當的點撥、解疑、歸納和總結。

　　2、精講精練：學生的自學、教師的講授、學生的'練習大致各占三分之一（根據學習內容靈活掌握）。

　　3、突出主體：課堂上，要突出學生的主體地位，教師要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。

　　四、課堂改革的操作程序：

　　1、教研組下設備課組，由備課組長負責本年級本學科改革方案的實施。

　　（1）組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點、難點、授課形式和方法，設計每課的預習題；

　　（2）組織本組教師分工完成每課訓練題的設計，做到資源共享；

　　（3）負責課堂改革進程的安排、檢查和記錄。

　　2、教研組長負責本學科改革方案的督促、協調和管理。

　　（1）負責“自測題”設計的檢查、指導；

　　（2）組織組內的研討課和研討會；

　　（3）推薦校級以上的研討課和觀摩課。

　　五、課堂改革中注意的問題：

　　1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點的規律性；

　　2、自測題的設計要形式新穎、題型多樣、重點突出、題量適當，要分出層次和梯度；教師要及時評判每課的訓練題，并在自習課上對答題有誤的學生進行單獨指導；

　　3、課堂上要突出學生主體，課堂活動要精心設計，巧妙安排，討論題要有探討的價值，討論的形式要大、中、小結合，在學習活動中提高學生自主學習、合作學習、探究學習的意識；

　　4、作業當堂完成，中考學科可布置課后預習題和適量遷移作業，其他學科不許留課后作業；

　　5、把自習課還給學生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個別輔導，不許把自習課當成講讀課。

　　6、備課組長填寫備課記錄。

　　7、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。

　　課堂教學改革實施方案 篇14

　　課堂是學校教育教學發生的最主要場所，課堂教學是學校最基本的形式和最主要的渠道，是促進學生發展，提高教學質量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學的主陣地，學習與借鑒先進教學理念，努力提高課堂教學效率，探索適合我校實際的有效的教學方法，保證課堂教學的低負高效。以科學化、精細化管理為保證，突出重點，深入研究，全面提高我校的課堂教學質量。

　　一、主要工作思路

　　1、“一個中心”：要始終圍繞提高教學質量這一中心，創辦優質教育為目標。把握住課堂教學、教材的重點，優化課堂教學設計，提高課堂效率。抓課堂教學質量，開展一系列的課堂教學的觀摩、比賽、研討、交流等活動。

　　2、“一條原則”：不放棄每個學生的原則。讓每個學生都有所學，有所發展。

　　3、“五項工作”：抓好教學常規的科學管理與質量；

　　強化落實并抓好備課組集體研究教材備課的管理；

　　抓好課堂教學中教師教和學生學的環節的基本要求；

　　強化課后反思及教學問題的研究與解決；

　　抓好青年教師的'管理與校本培訓的工作。從這五項工作入手，科學、細致、有重點的開展活動，逐步提高課堂教學的效率與質量。

　　二、具體實施措施

　　1、切實抓好校本研究，有針對性的開展課堂教學的一系列活動。

　　如學科組活動，以學習先進理念、經驗、優秀教學設計等內容為主，開展說課、評課、交流、講座研討活動；

　　教研組活動，以問題研討、教后交流等內容為主，開展有主題的組內研討活動，使組內教師互相學習；

　　備課組活動，以集體研究教材、集體備課為主，共同設計教學方法及學習方法，達到資源共享的目的。

　　2、建立校級的教學常規管理制度。

　　（1）備課：作到個人備課和集體備課相結合，超時備課。備課的個環節完整，每一課后有針對自己教學設計的短小的課后反思；

　　單元后有全面的客觀的教學反思，及時分析教學中的得與失，改進提高自己的教學質量。

　　（2）課堂教學：課堂教學要以學生為主體，體現學生的主動性、創造性、全面性。嚴格執行侯課制度。課堂上教師精講，學生多練，把時間還給學生，讓學生在每一節課上都有收獲。杜絕教師的隨意課和一言堂。

　　（3）作業布置：作業布置作到少而精，分層布置，讓各類學生有所學。

　　3、加強備課組的集體備課。

　　“集體備課，資源共享”，使學校教師均衡發展，每月的前兩周時間的各學科組集體備課活動。有發言人，組內成員和分管領導積極參加，探討教學重難點，以及教法、學法和精典問題的設計，真正作到多人一備，一課多備，達到深鉆教材、資源共享的效果。

　　4、領導以“推門課”為主渠道，深入課堂聽課評課。

　　學校領導班子成員，每周要深入課堂進行聽課和一對一的評課指導。對于個別教師在一段時間內進行跟蹤輔導指導，使其進步。領導班子成員要不斷學習，與教師共同成長，在業務上學校內上下形成學習、上進、提高的氛圍。

　　5、課后反思細思量。

　　每一堂課后，教師要及時對自己的教學設計進行反思，在一段時間內對發現的教學問題進行研究與反思，解決問題，得到提高。如學校一直堅持的教師一月一次的教學病例收集，針對典型問題進行的交流研討等。這些都是對課堂教學質量提高的有效促進。

　　6、使用現代教育技術。

　　充分使用現代教育設備和技術進行備課和課堂教學，提高教學效率。

　　7、校內培訓練本領。

　　學校對青年教師進行基本功的培訓。如演講、鋼筆字、粉筆字的現場書寫比賽，課例分析、課件制作等。通過這些培訓，一學期一賽，提高教師的個人素質，練就扎實的基本功。

　　8、外出學習開眼界。

　　“低頭拉車，不抬頭看路”會走許多彎路，所以對青年教師，學校派出學習，吸取先進的教學經驗，改變觀念，提高個人的執教水平，形成個人的教學風格。

　　9、教師自學充能量。

　　作為一名教師，只有自己有淵博的知識，才能教給學生知識。所以學校提倡教師并規定教師自學業務方面的有關知識，充實自己，提高業務水平。

　　課堂教學是提高教學質量的最主要陣地。學校通過切實有效的各項措施，保證并促進課堂教學的改革，向課堂教學要質量，全面提高學校的整體教學質量，真正作到為了一切的學生和為了學生的一切。

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