教師培養實施方案

時間：2023-02-08 11:18:23 實施方案我要投稿

教師培養實施方案(6篇)

　　為了確保事情或工作安全順利進行，往往需要預先制定好方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。方案要怎么制定呢？下面是小編收集整理的教師培養實施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師培養實施方案(6篇)

教師培養實施方案1

　　學校的中心工作是教學，教學質量的高低關鍵在教師，沒有一流的教師隊伍，就沒有一流的教育質量。因此，建設一支面向二十一世紀教育的高素質的教師隊伍是教育發展的客觀要求。為了使青年教師盡快進入角色，盡快成為各學科的骨干力量，特制定如下培養方案：

　　一、實行崗前培訓制度

　　學院新進青年教師必須按照學校統一安排，進行有計劃、有目的的崗前培訓，并取得培訓合格證書。

　　二、實行上課前試講制度

　　青年教師到崗后，應根據學院安排的授課任務，認真備課，并在正式上課前,在學科組進行試講，讓中、老教師就試講情況提出具體參考建議。試講過程應做好記錄，包括時間、地點、參加人員、試講人、試講過程及內容，參加人員發言、討論情況，具體建議等。

　　三、實行導師制，開展互幫互學活動

　　老教師有豐富的教學、科研實踐經驗，青年教師朝氣蓬勃，充滿活力，善于接受新事物。實行青年教師導師制，給每位青年助教指定一位德高望重的具有高級職稱的老教師，開展互幫互學活動，使老教師有所受益，青年教師盡快成長。指導教師為每位青年教師制定出詳細的三年培養計劃，提出具體措施和要求達到的目標。并在教學上堅持傳、幫、帶，對每個環節嚴格把關，使每位青年教師早過教學關。

　　四、加強教學檢查和督導

　　對青年教師的教學、實驗課講授、備課、講授等情況實行動態管理和指導，每學期要對每位教師聽課2-3次，同時召開學生座談會，對各個教學環節進行認真檢查，并及時反饋誠懇意見和信息，進行即時督導。

　　五、提高教學、科研能力

　　青年教師剛畢業到崗進入教師角色，業務的提高有一個過程，因此，開始的工作量要有一個適度，以便給他們留出一個空間，進行備課，進入實驗室預備實驗等。隨著教學各環節的熟悉和經驗的積累，要從教學的質和量上提出更高的要求，從第二年起，在科研上也要逐步承擔任務，參加一些科研工作，每年要發表1篇以上的研究論文。并積極申報科研項目。

　　六、制定在職培養計劃

　　為提高各學科的實力和青年教師的學歷層次，在學院課程能夠安排就緒的前提下，結合學科發展的需要和要求，制定方案有計劃有目的的安排青年教師在職讀博、單科進修和訪學等。

　　實施范圍

　　選聘和調入我校，承擔本科生理論課、實驗課教學任務的新教師;

　　現任中級及以下職稱、新入職教學崗位的教師。

　　基本措施

　　(一)新教師入職培訓制度

　　入職培訓主要針對新進我校且無高校教齡的教師，新教師入職一年內原則上不得排課，除承擔“教學導師·青年教師助教制度”規定的學習任務外，還須為期一年的入職培訓。培訓期間，有培訓任務的教師不安排其它工作，并督促新教師按時參加培訓。新教師入職滿一年，學院應為新教師組織一場名師工作坊活動，聘請部分學科專家參加。學校指派一名教學名師主持工作坊活動，試講一節與本人擬授課程相關的微課(20分鐘左右)，教學名師會同學科專家進行現場考評，考評為合格的，獲得學校頒發的課程任課資格證書。考評為不合格的，應繼續參加下一輪入職培訓，直到考評通過。

　　(二)教學導師·青年教師助教制度

　　學院為新教師選派教學導師，青年教師須擔任教學導師的助教工作，教學導師應具備副高以上(含)職稱，治學嚴謹，具有豐富的教學經驗，且應與被指導的青年教師專業相近。每位教學導師以指導1-2名青年教師為宜，指導期一般為2年。教學導師對青年教師的教學能力提升全面負責，雙方簽訂“青年教師·教學導師協議書”。每學期教學導師對青年教師的講課指導不低于3次，對青年教師備課教案審核并反饋改進意見不少于3次。學院教學委員會負責對協議的執行情況采取聽課、審閱教案、查看記錄和手冊、召開師生座談等方式進行檢查考核，以了解教學導師的指導工作以及青年教師教學能力的提升情況。

　　(三)青年教師授課質量跟蹤考核制度

　　學院應對入職3年內的.青年教師授課質量進行跟蹤考核。青年教師入職3年內原則上每學年擔任主講教師的課程數不得多于2門。入職第1年的跟蹤考核結論參考名師工作坊的意見。入職的2至3年間，學院應在廣泛聽課，聽取學生、同行意見基礎上，每年安排青年教師匯報教學情況，學院領導、教學督導、系主任(或實驗室主任)、教學導師、同行教師代表對其授課表現進行評議和考核。參加評議教師不少于5人，考核結果分合格和不合格。考核為不合格者，該教師的授課質量跟蹤期須延長1年。在授課質量跟蹤期出現兩次不合格者，由學院向人力資源處提出報告，調離教師崗位。

　　(四)青年教師帶班制度

　　40歲以下青年教師應至少承擔一個班一任班主任的工作。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。以生為本，心系學生，積極為學生排憂解難，成為學生的良師益友。積極開展學業指導和學風建設活動。學院應定期開展青年教師班主任工作檢查和考核，并將擔任班主任工作作為其聘期考核的參考因素。在晉級評優中，同等情況下，應對擔任班主任職務的青年教師予以優先考慮。

　　(五)教學團隊以老帶新制度

　　學校每年建設10個校級教學團隊，學院應同時建設院級教學團隊，以保證每個本科專業都有教學團隊。校、院兩級教學團隊應主動吸納35歲以下教師作為團隊成員，青年教師應加入至少一個教學團隊，參加團隊的各種教學研討和經驗交流活動。原則上，每個教學團隊每月開展主題教研活動，新教師和青年教師的培養作為教學團隊建設的重要任務，并將落實情況納入教學團隊考核的重要指標。強化 “以老帶新、以新促老、共同發展”的團隊合作機制

　　(六)教師教學進修制度

　　40歲以下青年教師應至少有一次赴國內外著名高校，參加半年以上課程進修的經歷，或至少參加兩次以上課程教學改革研討會。青年教師進修結束后，須形成進修、研修的書面總結報告，并在回校半年內主持教學沙龍、匯報本人進修情況，分享進修成果和感受，并提出教學改革的意見和建議。

　　(七)青年教師教學競賽制度

　　全校40歲以下教師均應參加(獲得過“教學十佳”稱號的除外)青年教師教學競賽。青年教師應以教學競賽為契機，努力提升自己的教學能力。學院應積極組織競賽，按照學校要求，成立競賽組織委員會，制定競賽標準，擬定競賽程序，確保競賽公平、公正、公開。獲獎者應在全校范圍內開公開示范課，供其他教師觀摩學習。

　　(八)青年教師信息化教學制度

　　原則上40歲以下青年教師應掌握一種基于手機應用的教學軟件，如雨課堂、學習通等。40歲以下青年教師應建設一門課程的在線教學資源，積極推動課件和教學資源網絡化。通過實施青年教師信息化教學制度，促進青年教師積極應對，提高教學效果。

　　為了主動適應我校“五個轉向”的發展戰略，培養造就一支高素質、高水平的青年教師隊伍，提升教師隊伍整體的創新能力，保持教師隊伍整體的可持續發展能力，切實推進人才強校戰略，學校特制定“青年教師培養提高計劃”。

教師培養實施方案2

　　一、指導思想：

　　為提高我組青年歷史教師素質，盡快成長為專業型教師，提升我校教育教學質量。歷史教研組將對青年教師進行強化培訓，使他們轉變教育教學觀念，熟練應用現代信息技術，全面提高專業知識技能，不斷深化新課程改革，充分發揮教師潛能，使他們成為新一輪課改的主力軍。

　　二、基本原則：

　　1、教研工作是教研組的主要工作，青年教師培養是教研的一部分，本項工作責任人是教研組長、備課組長；

　　2、參加人員確定：

　　(1）畢業不滿三年的老師；

　　（2）高中教學不滿三年的教師；

　　（3）其他年級認為需要培訓的老師。

　　3、師徒結對采取雙向選擇，自愿結對的原則；

　　4、師徒結對采用一徒一師制度，捆綁考核；

　　5、師徒結對在同年級內實施，以方便指導；

　　三、職責與要求：

　　1、師傅職責：

　　（1）傳作風。要言傳身教，要求徒弟樹立博學謙遜、踏實敬業的教風，引導他們嚴于執教，勤于學習，刻苦鉆研，做到工作實、作風好，教學效果佳。

　　（2）幫思想。熱情關心徒弟的思想進步，幫助并勉勵青年教師重視教育事業，熱愛學校、熱愛學生，師傅在思想作風、師德規范上要給徒弟作出表率。

　　（3）帶業務（含班級管理）。師傅應主動無私，熱情傳授教育教學經驗；應積極與青年教師開展討論，要善于挖掘徒弟的長處，鼓勵徒弟在教育教學中趕超師傅，青出于藍而勝于藍。

　　2、徒弟要求：

　　（1）徒弟應虛心學習師傅的好思想、好經驗、好作風。誠懇接受師傅的指導、督促和檢查，切忌盲目自大。

　　（2）徒弟應尊敬師傅。主動向師傅匯報思想情況，業務情況，取得師傅幫助。

　　（3）徒弟在工作中要敢于改革創新，充分發揮青年人長處，在教育教學改革中爭當開拓者。

　　四、師徒結對內容：

　　（1）徒弟應主動聯系師傅聽課，每周至少聽1節師傅的課；

　　（2）師傅每周應至少聽1節徒弟的課；

　　（3）師徒對每月的活動作出1次小結，每月底徒弟將聽課記錄本和書面小結上交教學部；

　　（4）徒弟每學期至少上1次校級以上（含校級）匯報課；

　　（5）徒弟每學年應撰寫較高質量的教育教學論文（或教育敘事）至少1篇，爭取在相應的`教育教學雜志發表或在一定級別的教育教學會議上交流。

　　五、評價方式：

　　1、評價納入新增績效考核內容（按照學校績效考核規定執行），師徒捆綁，以便加強責任心。形式采用匯報課形式，考核期為一年。

　　2、考核程序：師徒向教研組長申請，報教務處備案，由教研組長組織人員對被考評教師進行聽課評價并打分，并寫出小組關于年度培訓效果的終結評價意見；評價結束，教研組認定按照優秀、良好、合格、基本合格、不合格四個等級。

　　3、上交材料：教研組長評價鑒定、評定等級、上課教案（復印件）、聽課人員記錄（復印件）、徒弟對本節課及培訓過程的感悟和反思材料。上述材料上交教務處蓋章認定、等級后由上課教師保管，可作為職稱評定相關材料使用。

　　4、青年教師培養證書在考核合格以上發放指導教師證書。

　　六、附加說明：

　　實行“傳幫帶”，加強師帶徒，老帶新，互幫互學，互促互進，這是實際工作中提高教育教學水平的有效途徑。中老年教師幫助青年教師責無旁貸。因此，非指導組教師也要為青年教師樹立榜樣，充分發揮教師群體力量的作用，積極對青年教師給予幫助和指導。青年教師也應珍惜機會，消除顧慮，主動向其他教師學習，盡快成長。

教師培養實施方案3

　　一、指導思想

　　學校是素質教育的主陣地，教師是主力軍，高素質教育最根本的一條就是建設高素質的教師隊伍。辦好一所重點中學，全面推進素質教育，對教師隊伍的素質提出了更高的要求，既要轉變教育思想和觀念、提高教學水平，又要在教育手段上、方法上有所突破和創新。依據我校現狀，必須著重培養青年骨干教師，建設一支師德高尚、愛崗敬業、素質精良的教師隊伍，以適應培養高素質人才的需要。為此，特修訂我校20xx-20xx年高中青年教師培養計劃。

　　二、現狀分析

　　現有高中專任教師68人，其中本科學歷51人，常熟市學科帶頭人8人，常熟市教科研帶頭人1人，常熟市教學能手8人，研究生課程班學員7人，35歲以下教師共56人。

　　三、培養目標

　　1、新教師培養目標一年過關，三年勝任，五年成骨干，八年市級帶頭人。

　　2、學歷目標本科學歷20xx年86%以上，20xx年90%以上，20xx年100%，其中研究生科程班結業以上20名。

　　3、青年骨干教師以上培養目標骨干教師達70%，常熟市教學能手20人，常熟市學科帶頭人16人，常熟市教科研帶頭人8人，蘇州市學科帶頭人3人，特級教師1人。

　　4、優秀班主任培養目標青年優秀班主任占校級總數的60%，市級以上優秀班主任8名。

　　四、主要措施

　　1、認真組織青年教師學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學習《教育法》、《教師法》和師德規范，做好青年教師的思想政治工作，加強職業道德教育，開展向模范人物、教育家的學習活動，使他們忠誠黨的教育事業，為人師表，熱愛學生，敬業愛崗，樂意奉獻。

　　2、組織青年教師學習教育理論和現代教育信息，不斷提高他們的教育教學素養，使他們更新教育觀念，掌握教育教學規律和現代化教學技術，深入改革課堂教學模式，研究教法和學法，努力提高自身素質。

　　3、學校領導要在工作上信任青年教師，鼓勵他們勇挑重擔，敢于創新；在政治上嚴格要求他們，使他們主動向黨組織靠擾，創造條件，早日加入黨組織；在生活上要關心他們，提高經濟待遇，積極為他們排憂解難，讓他們全身心地撲在教育教學上。

　　4、積極鼓勵和支持青年教師參加函授學習或在職進修，分別給他們落實達標措施。

　　5、加強對青年教師的培養工作。給新上崗的`教師同骨干教師結成師徒，實行三年跟蹤考核制；建立“弱科帶教制”，聘校內或校外教學能手以上的教師與他們結對子，定出奮斗目標，定期進行評估考核；會同工會一起，開展多種形式的競賽評比活動，對優勝者進行表彰獎勵。

　　6、在青年教師中推行“五個一”工程，具體分層要求如下

　　⑴ 常熟市學科帶頭人：每年向市級以上上一堂示范課，公開發表省級以上一篇論文或實驗報告，抓好一個教改項目，培養一名教學能手，外出一次講學或交流教學經驗。

　　⑵ 常熟市教學能手：每年上一堂研究課，在常熟市級以上發表或交流一篇文章，培養一名骨干教師，參與一個課題研究，創一流教學成績。

　　⑶ 骨干教師：每年上一堂好課，在校級以上交流或發表一篇文章，指導一名新上崗以上的青年教師，與同類學校一名教師開展教學競賽，培養一批特長生。

　　⑷ 三年以上青年教師：每年上一堂校級以上公開課，撰寫一篇教學經驗文章，學好一名骨干教師以上的教學方法，練好一套反饋學生學習信息的套路，定出一個教學目標。

　　⑸ 新上崗教師：每年上一堂匯報課，備一個優秀教案，寫一篇教學心得，出一份試卷，自學一本教學專著。

　　7、抓好青年班主任隊伍建設，用“請進來，送出去”的辦法，讓他們能學到管理班級的先進經驗，對工作三年以內的青年班主任配備指導教師，指導他們的管理實踐，使他們的管理水平盡快上臺階，力爭在短期內成為優秀班主任。

教師培養實施方案4

　　一、行動目標

　　實施“‘三格’教師培養實施方案”，旨在形成爭先創優的氛圍，激活教師專業發展的內驅力，不斷提升教師的學習力、研究力、創造力和競爭力，打造優秀教師團隊，實現學校教育事業的可持續發展。

　　二、行動要求

　　（一）“入格”教師的培養（指教齡在1周年以上3周年以下的教師）

　　1、師表形象：遵守師德規范，師生關系融洽、和諧，無體罰與變相體罰學生行為，師德考核等第為“優秀”。

　　2、教學常規：能認真履行崗位職責，認真執行教學常規，教學常規無扣分。能認真履行“師徒結對”協議中規定的相關職責，師徒結對考核等第達“良好”及以上。

　　3、課堂教學：課堂教學秩序正常，教學思路清晰，教學效果良好，課堂教學水平考核得分在80分以上。一年內至少承擔兩節教研組公開課，兩年內至少承擔一節校級及其以上公開課，公開課評價為良好及以上。

　　4、教學研究：能按規定參加學校和教研組的教研活動，完成規定的教研任務。能參與課題研究，近兩年內有一篇教育教學方面的文章在區級及以上刊物發表或獲獎。

　　5、業務進修：能自覺參加業務進修，完成規定的繼續教育課時數。能認真閱讀教育教學專著，自覺進行教育教學反思，每學期至少撰寫10篇教育教學反思發于校園網，每學期至少在“武進教育信息網”上發表讀后感、教育隨筆、通訊稿等兩篇以上。

　　6、教育成效：所任教班級學科平均成績不低于年級平均分2分以上，或較前一年有進步。輔導學生在校級及以上競賽評比活動中成績較好。教研組考核全年總得分不少于103分。

　　（二）“升格”教師的培養（指教齡在3周年以上15周年以下的教師）

　　1、師表形象：能模范遵守師德規范，無體罰與變相體罰學生行為，師生滿意度高，師德考核等第為“優秀”。

　　2、教學常規：能模范地履行崗位職責和執行教學常規，教學常規無扣分。

　　3、課堂教學：課堂教學水平呈優秀狀態，并逐步形成自己的特點，課堂教學水平考核得分在85分以上。一年內至少承擔兩節教研組公開課，兩年內至少承擔一節校級及其以上公開課，公開課評價為優秀。

　　4、教學研究：積極參加學校和教研組的教研活動，完成規定的教研任務。積極參與課題研究，每年至少有一篇教育教學論文在區級及以上刊物發表或獲獎。近兩年內至少有一篇教育教學論文在市級及以上刊物發表或獲獎。

　　5、業務進修：能自覺參加業務進修，完成規定的繼續教育課時數。能認真閱讀教育教學專著，自覺進行教育教學反思，每學期至少撰寫5篇教育教學反思發于校園網，每學期至少在“武進教育信息網”上發表讀后感、教育隨筆、通訊稿等兩篇以上。

　　6、教育成效：所任教班級學科平均成績不低于年級平均分1分，或較前一年有進步。輔導學生在校級及以上競賽評比活動中成績良好。教研組考核全年總得分不少于105分。

　　（三）“風格”教師的培養（指教齡在15周年以上，45周歲以下的教師）

　　1、師表形象：有高尚的師德，在師生及家長中有良好的師表形象，無體罰與變相體罰學生行為，師德考核等第為“優秀”。

　　2、教學常規：能在履行崗位職責和執行教學常規中起示范作用，教學常規無扣分。

　　3、課堂教學：課堂教學已形成符合現代教育思想的教學風格，課堂教學水平考核得分在90分以上。一年內至少承擔一節教研組公開課，兩年內至少承擔一節校級及其以上公開課，公開課評價為優秀。

　　4、教學研究：積極參加學校和教研組的教研活動，完成規定的'教研任務。積極參與課題研究，有獨立操作課題研究的能力。每年至少有一篇教育教學論文在區級及以上刊物發表或獲獎。近兩年內至少有一篇教育教學論文在省級及以上刊物發表或獲獎。

　　5、業務進修：能自覺參加業務進修，完成規定的繼續教育課時數。能認真閱讀教育教學專著，自覺進行教育教學反思，每學期至少撰寫2篇教育教學反思發于校園網，每學期至少在“武進教育信息網”上發表讀后感、教育隨筆、通訊稿等一篇以上。

　　6、教育成效：所任教班級學科平均成績不低于年級平均分1分，或較前一年有進步。輔導學生在校級及以上競賽評比活動中成績優秀。教研組考核全年總得分不少于106分。

　　三、考核辦法

　　1、年齡在45周歲以下的教師，學年初須自定目標，并將相應的標準填寫在《“三格”教師培養考核表》中。（工作未滿一年的新教師和年滿45周歲的教師自愿參加。）

　　2、學年末，教師各自對照標準，先進行自評，再將自評表交學校審核。

　　3、學校對每位教師的情況逐一審核，確定并以通報形式公布結果。

教師培養實施方案5

　　一、總體目標

　　構建定位明確、層次清晰、銜接緊密、促進青年教師可持續發展的培養和支持體系;培養和匯聚一批具有國際學術視野、具有創新能力和發展潛力的青年學術帶頭人和學術骨干，大力推動教師隊伍整體素質和水平的提升;為我校提高辦學水平和整體實力提供強大的后續人才支持。

　　二、基本原則

　　1、擴大視野，拓寬渠道，挖掘潛力。充分挖掘青年教師的培養潛力，將學校發展、團隊建設和個人前途緊密結合起來。

　　2、面向國際、國內高水平學科，依托科研項目，促使青年教師培養提高和科學研究協調發展。

　　3、以超常規的熱情、超常規的努力和超常規的舉措，大力營造青年教師隊伍建設的.良好制度和政策環境，全面實施“青年教師培養提高計劃”。

　　三、計劃體系

　　“青年教師培養提高計劃”主要包括三個層次的培養與支持體系。

　　第一層次：遴選和造就一批具有較高學術水平的青年學術帶頭人。主要實施“青年教師國外培養計劃”。

　　第二層次：培養、支持一批學術基礎扎實、具有發展潛力的青年學術骨干。主要實施“青年教師國內提高計劃”。

　　第三層次：鼓勵、支持青年教師在職攻讀博士學位，提升學歷層次。主要實施“青年教師在職攻讀博士學位培養計劃”。

　　(一)青年教師國外培養計劃

　　學校鼓勵和支持青年教師申請到國外高水平大學和科研機構進行訪問研究和博士后研究，申請國家留學基金委和山西省留學基金委設立的各種留學項目，力爭每年派出15人左右;學校每年自籌經費100萬元，選派15人左右到國外高水平大學和科研機構進行合作研究和教學訓練。力爭每年多渠道派出青年教師30人左右。

　　(二)青年教師國內提高計劃

　　學校鼓勵和支持青年教師申請到國內高水平大學和科研機構進行訪問研究和博士后研究，申請國家“青年骨干教師培養計劃”各種資助項目。每年支持30名左右青年教師在國內訪學研修提高。

　　(三)青年教師在職攻讀博士學位培養計劃

　　學校鼓勵和支持年齡在45歲以下的青年教師在職攻讀博士學位，爭取在4年內畢業并獲得博士學位。區分對待不同情況予以相應的經費和政策支持。力爭“十一五”末博士學位教師數量達到600人。

　　四、組織領導

　　在學校人才隊伍建設領導組的統一領導下，本計劃由人事處牽頭協調，教學、科研、外事等相關部門配合，各學院、研究所(中心)根據學科建設規劃有計劃分步驟實施。

　　五、工作程序

　　1、每年9月，各學院、研究所(中心)根據有關規定，將申請各類培養計劃的青年教師名單上報人事處。

　　2、每年年初，人事處公布各類培養計劃入選青年教師名單。

　　3、人事處做好各類培養計劃入選青年教師的追蹤服務工作。及時進行匯總總結，定期向學校人才隊伍建設領導組匯報。

教師培養實施方案6

　　一、指導思想

　　以國務院和山東省《關于大力發展職業教育的決定》精神為指導，以提高教師能力為本位，強化措施，多層次培養，不斷壯大“雙師型”教師隊伍，滿足專業建設發展和提高教學質量的需要。

　　二、組織機構

　　為加強我校“雙師型”教師隊伍建設的管理、組織和實施，學校成立“雙師型”教師培養工作領導小組，全面負責培養對象選拔、培訓項目安排、培訓經費落實和考核評估等工作。

　　組長：xxx

　　成員：xxx

　　三、“雙師型”教師的條件

　　具備以下三條、經學校“雙師型”教師培養工作領導小組評議認定后確認。

　　1、具有大學本科以上學歷、中級以上教師職稱的專任教師。

　　2、結合專業課任教情況，具備下列條件之一者：

　　（1）獲得本專業國家職業資格三級以上證書。

　　（2）取得非教師系列本專業或相關專業國家承認的中級技術職稱。

　　（3）主持本專業實踐項目的研究開發工作并有可供推廣的研究成果。

　　3、教師參加各類技能競賽獲得市級三等獎以上或實習指導教師指導學生參加各類技能競賽獲得市級二等獎以上。

　　四、“雙師型”教師資格的認定程序

　　1、凡符合“雙師型”資格條件的教師，應于評定年度向學校提出申請，并提交相應的證明材料。

　　2、學校組織評審、考核，每年6月份評審一次。

　　3、“雙師型”教師資格一般3年內有效，3年后需重新評審認定。

　　五、總體目標

　　按照學校事業發展規劃，在未來的2-3年內，“雙師型”教師的比例達到專業教師隊伍的70％以上，同時應具備以下能力和素質：

　　1、基本素質：具備良好的`思想素質和職業道德，對所任教的科目具有較強的理論水平和豐富的教學經驗。

　　2、職業素質：具有較強的行業職業基本理論、基礎知識和實踐能力，并能應用于各種教學環節。

　　3、管理能力：熟悉企業或行業的管理規定，具備指導學生參與企業行業管理和參加基本生產實踐活動的能力。

　　4、創新能力：善于接受新信息、新知識、新觀念，掌握創新的一般原理和技能，指導學生開展創新活動。

　　六、培養措施

　　1、男45歲、女40歲以下未認定為“雙師型”教師須制定成長計劃書，在2-3年內，努力成為“雙師型”教師。

　　2、在職培養。一是利用放大假抽出兩天時間，請我校實訓基地的實習指導教師對專業課教師進行培訓；

　　二是請企業技術人員來學校對專業課教師進行培訓。

　　3、短期培訓。

　　一是利用假期，選派老師到我國重點職教師資培訓基地就一兩個項目進行培訓，回來后擔任實習指導老師；

　　二是利用暑假請我校實訓基地的實習指導教師對專業課教師進行培訓；

　　三是選派具有潛力的中青年教師參加國家級或省級職教師資培訓基地和相關大學進行培訓；

　　四是安排專業教師每兩年到生產企業輪訓，時間不少于兩個月。

　　4、校企合作。主要是從企業聘請人員充實教師隊伍。一是聘請企業生產一線有實踐經驗的技術骨干，經過教師培訓后擔任兼職教師或實習指導教師；二是從企業、產業部門引進一些具有工程系列中高級技術職稱、有多年在一線從事技術工作經歷的工程技術人員，或引進一些專業基礎扎實，有豐富實踐經驗或操作技能，具備教師基本條件的技術骨干做專職教師。

　　5、實行“以老帶新、以優帶新”進行傳幫帶。請技能水平高的教師或外聘實習指導教師與青年教師結對，快速提高教師的技能水平。

　　6、轉專業培訓。為適應學校發展需要，安排富余專業課教師和文化課教師進行轉專業學習，增強現有專業師資力量。

　　7、開展教師技能比武活動，鼓勵教師參加各級技能競賽，提高教師的技能水平。

　　七、激勵機制

　　1、被認定為“雙師型”教師學校給予一次性獎勵1000元。學校在評優、評先等方面向“雙師型”教師傾斜。職稱晉升評選中被認定為“雙師型”教師適當加分。“雙師型”教師課時津貼在原有基礎上，每課時增加2元。

　　2、所有參加“雙師型”教師培訓的經費，由學校解決，教師個人不承擔。

　　3、節假日教師培訓算加班,每天30元補貼,培訓期間被評為優秀學員的，學校獎勵200元。

　　4、教師參加“雙師型”教師培訓的，在申報職稱，評獎評優方面優先考慮。

　　5、為鼓勵尚未具備中級職稱的年輕教師積極提高自身雙師素質，對本人理論教學效果好，且取得了本專業國家職業資格三級以上證書或非教師系列本專業及相關專業國家承認的中級技術職稱。參加各類技能競賽并獲得市級一等獎，或省級二等獎，或全國三等獎以上獎勵。可認定為準“雙師型”教師。

　　被認定為準“雙師型”教師，給予一次性獎勵600元。獲取中級職稱后，可直接取得“雙師型”教師

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