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恢復線下教學實施方案(9篇)
為了確保我們的努力取得實效，常常需要預先準備方案，方案是在案前得出的方法計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的恢復線下教學實施方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
恢復線下教學實施方案1
根據省教育廳《關于做好2020年春季學期中小學開學有關工作的通知》（xx基〔2020〕7號），4月7日起我市中小學將分批錯峰開學。為穩步做好中小學教學準備工作，加強返校復學前后教學管理，切實落實“停課不停學”線上教學與開學后線下教學的有機銜接，妥善處理好網絡教學與常態教學的關系，t制定開學線上線下教學銜接工作方案：
一、做好教學管理的銜接
（一）優化線上教學策略，上好每節課
按照省教育廳部署，當前距高三、初三年級復學尚有一段時間，其他年級開學還將繼續延遲，線上教學和輔導工作須繼續實施。各地各校要認真總結延期開學以來“互聯網+教育”實施經驗，繼續做好線上教學資源開發和平臺運行維護，進一步優化線上教學模式。要深入實踐教育信息化2、0行動，著力搭建常態化線上教學資源平臺，構建線上線下混合式學習、課內課外各學科互相融通的學習新生態，促進信息技術與教育教學深度融合，改進課堂教學方式，提高教學質量。要堅持五育并舉，加強線上多樣化課程資源供給，創造條件積極開展學生線上體育、社團等活動，豐富學生生活。
（二）準備充足教學用品，開學即上課
1、要組織學校在全面落實防疫物資儲備的同時，重點做好教學物資儲備和教學環境整治，尤其要重視電子教學設備的全面檢修和實驗儀器的充分準備。開學前，教師上課所需的教學材料準備要充分，保證每一所學校教師開學即能上課，學生進班即可聽課。要精心準備開學第一課，加強師生健康理念與疫情防控知識教育，上好“疫情防控生命教育”主題的開學第一課，著力提升學生科學素養，讓學生熟練做到返校學習期間的自我防護工作，盡快恢復有規律的學習生活作息。
2、學校要指導家長積極關注政府部門關于學生開學返校的信息，及時做好開學初的安排。督促孩子收拾好行囊，儲備好開學需要的個人防護用品，整理好寒假作業，線上學習的筆記、作業等，以備開學返校后給老師檢查。對于線上學習期間常備的電子產品，開學后各校要嚴格控制使用，防止學生對電子產品形成依賴，影響近視綜合防控工作。要適當增加紙質的練習、作業和教輔材料的使用，逐步消除學生因長期使用電子屏幕形成的視覺倦怠。
（三）制定校本銜接方案，加強活動管理
1、各縣區要指導各校科學運用學習通等平臺，認真梳理各項學情數據，結合問卷調查、訪談交流和師生座談等方式，全面了解本校線上學習情況，并認真制定符合各校學情的線上線下教育銜接方案。要切實加強師生假期狀態和開學狀態的角色轉換指導，督促盡快進入正常教學軌道。開學前就要逐步宣傳落實班級各項常規管理制度，強化作息時間要求，強化學生學習生活習慣的養成，讓學生盡快從居家學習狀態轉換到正常的校園學習狀態。特別要加強課堂管理，引導師生快速進入狀態。
2、為減少學校教師和學生過于密集的現象，要統籌全校集體性活動，精心設計必要的教育教學活動，通過減少人員集中次數、人員聚集規模等方式來適度減少人員密集機會，減少不必要的聚集性活動和會議。要最大限度控制公共場所的人員交叉流動，確保師生聚集場所及時通風、定期消毒。暫停外來的學習交流以及研討活動，通過分散調整活動的批次，減少人員一次性聚集的規模。
（四）明確學生到位情況，確保“一個不落”
對因疫情管控等原因暫時無法返校的學生，開學后要對他們進行“一對一”的學習幫扶指導，不讓一個學生“掉隊”。要繼續加大對留守兒童、貧困家庭學生和疫情防控一線人員子女的關愛支持力度，解決好他們的實際困難，讓他們同步跟上學習節奏。“一個不落”做好控輟保學工作，堅決杜絕因線上課堂教學引發的“新輟學”情況發生。
二、做好課程教學的銜接
（一）及時摸清學生學情，調整教學策略
1、開學后，學校一方面要檢查學生提交的假期作業情況，另一方面要對“停課不停學”期間的線上教學課程掌握進行學情摸底。在學生返校復學前，要安排教師全面認真梳理假期線上課程的所學內容，針對課程目標精心設計學情摸底測試卷，及時組織學情摸底測試。測試結果要進行及時的數據統計，形成報告，讓學生清楚自己假期線上課程的掌握情況。
2、開學回校后，各校不要急于上新課，學科組和教研組要總結線上教學情況，根據學情摸底測評的大數據分析，完成每個學生學情診斷，分析學生知識缺失，摸準學生復學后的知識水平和現有的學習起點。若存在班級部分學生差異大、兩極分化現象突出的，則要對后續課堂教學進行課程計劃與教學方式的科學調整。實施個性化的“零起點”教學，統籌安排分層階梯式教學計劃，使課堂教學與“停課不停學”期間的居家學習有效銜接。采取小組合作學習方式，充分利用優秀學生進行“生幫生”，彌補學習基礎薄弱學生個性化學習指導的不足。對部分“學困生”，教師應給予特別輔導補課。
（二）科學調整課程計劃，精細編排進度
1、提前制定課程安排，根據實際情況調整各學科課程計劃。學校可根據課程內容安排松緊程度，酌情考慮取消期中考試，只進行學期末考試，為課程計劃的總體落實創造條件。在統籌調整優化教學時間的同時，合理安排學生作息時間，讓學生有充分的時間參加體藝等活動，保證學生身心健康。
2、適當統籌課時進度。進度調整需要考慮以下四個因素：一是本學科課程內容的總課時量；二是學校課程計劃安排的階段性調整；三是學生學習實際接受能力與效果，避免因片面追趕教學進度而導致學生學習掉隊，加劇學生兩極分化現象的出現；四是部分課程內容的統籌和合理壓縮。
3、合理控制教學容量。課堂教學要堅持以學定教、以教論學、以評促學的原則，最大限度地保證學生課堂學習目標的達成。在教學總體時間相對縮短的情況下，教師在課堂上應重點加強精講環節，優化教學設計，適當整合教學內容。對高三、九年級畢業班教學，要著重夯實學科基礎，對學生已經掌握的內容避免重復講解，要依據考點復習。在知識梳理時，可采用知識框架和思維導圖工具，整體呈現章節知識結構，讓學生整體性建構章節知識的內在聯系。
（三）加強調適學生心理，減輕學習壓力
1、“停課不停學”期間，大多數學生采取居家線上學習和線下自學相結合的方式，因缺少教師的及時指導與督促，線上學習缺乏必要的情感交流，不少學生容易出現下列心理現象：因擔心假期線上學習效果不扎實的焦慮不安的心理；對課堂學習不滿足和對線上名師課程眷念不舍的患得患失的心理；對復學后的課程難度大、學習時間緊的現狀缺乏必要認知，隨波逐流、盲目跟風的心理；沉浸在疫情防控期的處處擔心被傳染、時時處于防備狀態的過度防御的心理等。
2、學校要做好居家學習和開學后學習銜接的心理輔導，減輕學生的學習壓力。在復學的前兩周，要通過年級視頻分享會、班級班會、心理輔導課、社會實踐成果展示等活動，減輕學生焦慮情緒。同時加強學生生命教育、主流價值觀教育，普及科學防疫的知識，加強防護個人指導。
（四）教研引領教學，提供專業支持
1、市教師進修學院、縣區教師進修學校要組織各級學科中心組和優秀教師打造遴選優質教學資源，為我市各校提供有價值的線上線下教學資源。要組織編寫各學段復學教學指導意見，對各校復學教學銜接提供專業支持。
2、市教師進修學院、縣區教師進修學校要及時召開各學校教研組長和備課組長會議，指導各備課組根據學科前期線上教學的進度和課程安排；制定好線下教學的教學計劃，實現線上線下教學內容、方法與檢查反饋的有效銜接；指導教師做好教學內容和方式的有效銜接；指導學生做好學習情境轉化的調適、學習心態的調整、學習方法的回歸以及對自我的認知定位等。
3、整理好優秀的教育教學案例。教研部門要把對“線上線下教學銜接”的思考和策略作為近期教研活動的重點，發現和鼓勵學校老師整理好個人教育教學的優秀案例并交流學習，鼓勵全體老師對于線上線下教學的銜接進行思考。
4、及時搜集整理信息助力中高考。各校教研部門要積極為高三、九年級同學的復習備考出力，要及時收集和整理好來自各方面的復習備考信息，指導好高三、九年級復習課的銜接和安排。
（五）重點保障畢業班教學，積極有效備考
高三、九年級畢業班到校后要及時召開學生動員會和畢業班教師動員會，做好學生的思想動員，認清備考形勢，明確備考要求，制定學習目標，提高學習的主動性，培養迎考自信心。開學前各校要認真研究分析學生在省考和市考中的情況，有針對性地規劃好復習課程，要強化開學后課程的有效性和歸納性，合理安排好紙質訓練的頻度，著眼夯實學科知識基礎，強化限時訓練，強化規范作答，強化得分意識，提振學生備考迎考信心。教師應加強學習困難學生的個別指導，減少學生學習的兩極分化。學校要通過各種途徑了解教師教學工作中存在的困難，及時化解教師工作的煩躁心理。
三、做好家校合作的銜接
要繼續加強家校之間的密切聯系，合力打造良好的學習氛圍。各校各班要及時召開家長會，做好家長家庭教育的方法指導。引導家長首先要保持樂觀心情、正常的生活規律和嚴格的作息時間，給孩子做榜樣，理解信任未成年孩子，不能簡單限制、責怪、否定，要幫助孩子順利渡過危機，提高孩子的心理健康水平。告知家長學校本學期教學計劃調整和應對的辦法，通報家長顧慮或關心的問題，形成家校合力，讓學生在有限的時間里獲得高效的學習。剛復學回校時，要讓家長加強孩子營養，指導孩子做好個人防護措施，注重加強體育鍛煉，注意保持個人衛生和良好的學習生活習慣。
四、做好部門檢查的銜接
開學前后，各縣區教育行政部門要協調各有關部門做好疫情聯防聯控的同時，要進一步與各職能部門做好工作銜接，協調精簡到校的各種檢查，讓校長和老師專心安排防疫和教學，抓實課程計劃調整的落實，減少不必要的干擾。特別是減少那些非重要又不緊急的檢查，保證學校、老師有充足時間安心教學。
恢復線下教學實施方案2
按照上級通知，結合我鎮疫情防控實際，全鎮中小學校、幼兒園擬于4月11日-4月13日有序恢復線下教學，現將有關工作實施方案安排如下：
一、領導小組
（一）果都鎮恢復線下教學工作領導小組：
組 長：曹慶
副組長：陳延偉
成 員：張增營 和西民 梁健 丁煒利 馬玉靜 譚少國 蔣華 陳新剛 史安亮 李衍和 白文清 吳修悅 孫強 劉瑞 劉振昌
（二）果都鎮恢復線下教學工作核驗小組：
組 長：曹慶
副組長：陳延偉
成 員：市場監管1人 衛健辦1人 張增營 和西民 梁健 丁煒利 馬玉靜 譚少國 蔣華 陳新剛
（三）果都鎮恢復線下教學工作包校分工：xxx
二、開學時間
4月11日，初三、初四年級，小學四、五年級恢復線下教學；
4月12日，初一、初二年級，小學一至三年級恢復線下教學；
4月13日，幼兒園恢復線下教學。
三、工作要求
1、全面做好涉疫人員摸排
各學校要全面摸排師生和共同居住人14天內是否離開新泰，承諾沒有離開新泰人員要向學校報備，學校留存紙質證據（比如微信、短息截圖）后，填寫《14天內未離開新泰人員統計表》；離開新泰人員要詳細填寫《入新返新人員摸排管控信息表》，學校根據所報信息審核是否有不能返校人員，在表格中標注。兩個表格由班主任、校長簽字后報鎮教育辦公室。學校負責收集每名師生的“健康碼+行程碼”，按照班級打包到電腦文件夾留存，及時報送非綠色健康碼和外地旅居行程碼。
（市外中高風險地區或14天內出現本土疫情所在封控區、管控區的師生員工暫緩返校，待解除封控和管控后再安排返校。本人或共同生活的家庭成員為確診病例、無癥狀感染者、疑似病例，或被疾控部門判定為密切接觸者、次密切接觸者的，暫不返校，經屬地衛生健康部門解除健康管理（含居家健康觀察）限制后方可返校。有發熱、干咳、乏力、咽痛、嗅（味）覺減退、腹瀉等癥狀的師生，暫不返校，待治愈且經學校同意后，持48小時核酸隱形證明方可返校。）
2、全面做好核酸檢測
工作小組：
組長：陳延偉
副組長：張增營 陳新剛
成員：中小學校長、幼兒園園長
地點：果都鎮中學
核酸檢測時間安排：xxx
各單位以班級為單位由班主任帶隊按名單順序組織好學生，要按不同年級、班級錯時錯峰嚴格按照核酸檢測的時間到中學檢測，不準提前，各校校（園）長必須到核酸檢測現場維持好本單位現場秩序，各單位領隊提前到中學門崗登記核酸檢測人員人數和情況，不符合檢測要求的人員和學生家長一律不得進校。各單位要組織好本單位學生家長不得聚集，要帶好口罩。各單位還要安排一名教師錄入本單位人員信息，不得有誤！
以上安排均包含師生員工。
鎮教辦負責劃分每個學校班級的核酸檢測時間，各校提前摸排符合返校條件且應做核酸檢測師生員工名單，填報《新泰市2022年春季復學核酸檢測人員臺賬》，學校負責師生核酸檢測現場的秩序維護，教育辦公室負責現場指揮調度，中學負責布置采樣點現場，核酸檢測區域要與教學區域拉上警戒線。采樣結束后，學校要對校園立即進行全面消殺。
（嚴禁以下暫緩返校人員入校參加采樣或陪同參加核酸采樣：市外中高風險地區或14天內出現本土疫情所在封控區、管控區的師生員工；本人或共同生活的家庭成員為確診病例、無癥狀感染者、疑似病例，或被疾控部門判定為密切接觸者、次密切接觸者的；有發熱、干咳、乏力、咽痛、嗅（味）覺減退、腹瀉等癥狀的師生；入新返新尚未解除健康管理（含居家健康觀察）人員。）
認真做好疫情防控準備
各學校提前按照《新泰市中小學、幼兒園恢復線下教學核驗督查表》做好防疫準備，4月8日全部準備完成，4月9日，由鎮疫情防控專班對轄區內中小學、幼兒園進行全面復學核驗，未經核驗或核驗不合格的學校、幼兒園，一律不準復學，待核驗合格后方可復學。
恢復線下教學實施方案3
在受疫情影響延期開學期間，我校在繼續抓好“停課不停學”線上教學管理的同時，提前謀劃，將做好線上教學與復學后線下教學無縫銜接擺在工作首位。
一、指導思想
明確“開局就是決戰”的總思路，讓教學工作在復學后的第一天便有序地展開。明確要求教師除了在延期開學期間開展好線上教學，還要認真制定復學后的教學工作計劃，備好課、編寫好教案、優化好課件，為復學后高效地投入教學工作做好準備。同時協同學校加強班級管理，特別是做好臨近復學時間段學生的“收心”工作，學生嚴格按照正常復學后的作息時間開展好學習，加強家校溝通，共同教育，促進學生行為習慣逐漸規范。
二、成立組織
組長：
副組長：
組員：
三、明確各自職責，做好銜接工作
1、校長主抓教學的銜接工作。開學之初跟老師坐下來交流下一步的工作應該怎樣做，好的方面記錄下來形成材料，以便開學能夠順利的實施。
2、各位班主任與學生之間做好溝通。教師利用網絡提前3天告知學生開學的時間，讓學生做好開學的心理準備，對于在網上學習的知識進行梳理，作業的完成情況進行檢查、督促，爭取開學的教學工作能夠按時有序的開展。
3、各位班主任與科任教師之間溝通好，能很好地把自己的在網絡教學中所欠缺的部分進行合理的補充，把知識點落到實處。
4、各班班主任利用班隊會對學生進行心理輔導，使他們能夠收回在家的狀態，盡快的進入到學習狀態中來。
5、學校利用國旗下講話的形式對學生進行輔導教育，是他們知道疫情的危險性，教育學生掌握規避風險的方法，消除學生的恐懼心理，讓他們安下心來學習。
總之，通過大家的努力，一定會把教學工作有條不紊的開展起來的，爭取本學期能取得好的成績。
恢復線下教學實施方案4
根據莆田市應對新冠肺炎疫情工作指揮部《關于分批恢復學校線下教學有關事項的通知》，為做好學校復學工作，現就學校線下復學與疫情防控相關工作安排如下：
一、恢復線下教學時間安排
（一）小學階段于2022年4月1日（星期五）恢復線下教學。
（二）幼兒園于2022年4月6日（星期三）恢復線下教學。
恢復線下教學期間，清明節學校不放假。本校將結合實際，統籌做好教學與疫情防控各項工作，開展復學前疫情防控應急演練方案，確保順利復學。
二、居校或居家監測人員管理
居校或居家監測人員符合清零規定的，要按照規定要求及時予以清零，并及時回校；對尚未符合清零條件的，要按照規定要求嚴格落實管控和關愛措施。
三、核酸檢測工作
（一）復學前全員核酸采集工作初步安排如下：
在北岸轄區內的校內各類人員參加所在村居核酸檢測，在北岸轄區外的校內各類人員參加所在村居核酸檢測或者自行到各相關檢測點檢測，并做好個人健康防護和交通安全。3月30-31日：小學校內各類人員（具體見核酸檢測方案）；4月5日：幼兒園園內各類人員（具體見核酸檢測方案）。所有人員按照各學段復學前必須提供48小時核酸檢測陰性證明，復學前14天體溫正常方可進校園。
學校統一收集信息造冊，確保各項防控措施落到實處，高效有序完成采集工作。
（二）居家醫學觀察人員核酸采集要求：按照規定要求跟蹤采集到位情況，對規定時間節點所在村（居）未及時安排采集的，要及時書面報告所在鎮疫情防控指揮，請求協管到位；涉及跨縣區的，書面報局防控組。
四、環境消殺工作
復學前，本校將組織開展至少 1 次終末消殺工作，特別是對宿舍、教室、功能室、食堂等重點場所要分類消毒，開展一次全校性衛生大掃除，確保校園環境安全整潔。
五、“一人一檔”管理工作
按照文件要求，規范“一人一檔”收集、建檔、更新、完善等工作，做好收集復學前14天體溫監測情況和核酸檢測證明，突出重點人群及共同居住者的核酸采集次數、時間、管控措施等跟蹤情況，每天填報的內容必須真實有效，避免“一人一檔”“兩張皮”。因病缺勤的師生追蹤的記錄過程性材料必須完整，真實有效。
恢復線下教學實施方案5
隨著疫情的好轉，按照省市區的部署要求，學生即將到校復學，為更好地做好線上線下教學的有機結合，特制訂本方案。
一、上好生命第一課，平復學生心理
經歷了新型冠狀肺炎這場疫情，復課后的首要任務是平復學生的心理。班主任和綜合教育科任教師要充分挖掘疫情資源，引導學生認識到：疫情的有效控制，是國家重視，全民發動，科學防控救治措施到位，醫務工作者無私奉獻的結果；要讓學生增強愛國情懷，增強對醫務工作者的敬意；同時要讓學生學會呵護生命、尊重生命，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和健康的心理、生命意識。
二、摸清底細找出問題，做好學科知識內容銜接
經過長時間的'線上學習，本學期的語數英三門學科內容已完成了一部分。科任教師要做好線上線下教學內容的銜接。
摸清底細。各科任教師要提前梳理線上學習期間每節課的
學習筆記，找出線上教學講課疏漏的地方，通過作業批改等方式了解每堂課的重難點學生是否掌握，并可通過線上教學成果檢測等手段，幫助學生找出自己的薄弱或疏漏環節。
找出問題。摸清底細后，科任教師應對班級學生學習情況
進行綜合分析，找出線上教學學生學習存在的共性問題、個性化問題。同時，鼓勵學生通過復習等手段，分析自身失誤的原因，在老師和同學的幫助下找到解決問題的辦法。
查缺補漏。查缺補漏的途徑主要有兩個
①集中突破。對共性問題和學生有代表性的個性化問題，科任教師應專門備課，安排一定的課時進行定點突破；對于學生個性化問題，可通過指導學生觀看線上教學視頻回放、自主復習、個別輔導的辦法解決。
②平時課前補充。對與前面內容連貫性強的新課內容，可在新課講授前進行知識點復習梳理，讓學生在知識學習鏈接上做到無縫對接。
三、專業課程，科學安排教學進度
專業課程教學，學校將依據上級部門要求，在周末、延遲暑假期間進行教學安排，科任教師要根據學期教學要求，合理制定教學計劃，科學安排教學進度，充分利用延期授課時間及自習、晚輔導等，進行專業課程教學，保質保量完成專業技能培訓任務。
恢復線下教學實施方案6
做好20xx年春季復學后的線下教學與線上教學的有效銜接，進一步鞏固線上教學成果，確保完成本學期教學任務，各部門要通力合作，努力做好線上線下教學銜接工作：
一、根據線上教學的內容，調整本學期的教學計劃，與網課做好銜接。
在復課前，學校就組織教研組的老師相互交流研討，制定學期計劃，初步完成本學期教學內容的梳理，明確教師分工，督促教師認真備課。學校教導處根據線上所授的內容，調整本學期的教學計劃，重新制定教學進度，保障線上教學和復課后的教學內容不斷檔。
二、整合網上授課內容，改變一貫的按步就班的教學方式，對網上已學內容進行鞏固提升。
對于線上教學與本學期新課進行連貫性教學，在新課之前，安排一定時間進行線上知識點的復習梳理，查漏補缺，夯實基礎，讓學生在知識學習鏈上實現無縫銜接。
三、開學后教學內容既要面向全體也要考慮個體，線上學習的效果，不同學生效果各異，針對不同學生進行個性化的線下輔導銜接。
復課后對學生的線上學習成效進行摸底，目的是檢查學生“延遲開學”期間線上學習的狀態和效果，了解學生學習的薄弱或疏漏環節，以最快速度激發起學生線下學習的興趣，調動學生學習的積極性。對個性化問題，鼓勵學生通過自主復習、反復練習、教師個別指導、檢測等方法，分析問題產生的原因，在老師與同學的幫助下逐步解決。
四、特殊時期，線下教學也要轉變原有的教學方式，教師要關注當前疫情發展的情況，盡最大限度做到關注每位學生的學習和健康，教育教學要充滿人文關懷和心理輔導。
一再延遲的開學改變了學生往日固定的生物鐘和學習習慣，當前，教師亟待改變教學方式，充分挖掘本次疫情的課程資源，讓學生盡快把放飛的心收回來、把散漫的態度集中起來，以飽滿的精神狀態進入學校課堂學習。
恢復線下教學實施方案7
一、形勢研判
屬地疫情形勢總體穩定可控，根據國家、省、市有關政策規定，提出恢復線下教育的意見建議，經屬地疫情防控指揮部批復，同時報上級教育部門，可恢復線下教學。
二、不同學段（學校）恢復線下教學（開學）的順序
1.高三、初三
2.中小學其他年級
3.幼兒園
4.各類培訓機構、兒童托管機構可分批次開學，也可同時開學。
考慮到幼兒園中很多是民辦幼兒園，各類培訓機構、兒童托管機構均為民辦機構，這些是教育事業的重要組成部分，有成本壓力，所以，在考慮幼兒園、機構恢復線下教學時，應堅持盡快盡早原則。
三、完善開學方案
各學校要根據實際情況，按照錯時錯峰、安全有序的原則，進一步完善開學工作方案，及時優化校門管控、場所消殺、日常防控、應急處置、培訓演練、教學安排等關鍵環節，確保方案切實可行。
開學前進行一次消殺；做好防疫物資、食品食材等儲備。
四、封閉管理
1.恢復線下教學前，恢復線下教學后，實行封閉式管理。
2.落實師生員工學校、家庭“兩點一線”機制，簽訂“兩點一線”承諾書。
3.除餐廳供貨、垃圾回收、衛生保潔等必須車輛，以及學生受傷需家長入校接送外，其他車輛和人員一律不允許進校。
4.嚴格大門處人員的身份和健康信息核查。
5.大門處除了保安員外，可以安排老師輪流值守，以有效解決和處理來訪問題。
五、做好核酸檢測工作
教育部門和學校協調醫院，學生返校后第1天，立即安排全體師生員工進行第1次全員核酸檢測。
返校后第3天進行第2次全員檢測。從返校后第4天起，每天每校每班級抽檢學生人數不低于20%。（具體幾天檢測可調整）
對學校教職員工以及食堂、物業、保安、保潔從業人員和校車司機、圖書管理員等高暴露人群每天進行1次核酸檢測。對同住人員中有長途運輸、貨運駕乘等需要經常外出行業的學生人群專門登記，登記的學生建立臺賬，每天進行1次檢測核酸。
六、師生員工健康管理
1.各學校教職員工和學生在返校前要做好自我健康監測，個人身體健康狀況如有異常第一時間向學校或班主任報告；
2.學校要對未到校師生員工逐一落實并詳細記錄原因，做好追蹤，嚴格落實師生員工缺課缺勤病因追蹤登記要求。
3.師生員工在開學返校時盡量不要乘坐公共交通工具，到校后繼續執行“一日三檢兩報告”制度。
七、暫緩返校人員范圍
1.有發熱、干咳、乏力、咽痛、嗅（味）覺減退、腹瀉等癥狀的師生，暫不返校，待治愈后持診斷證明方可返校。
2.學校師生員工（包括保潔、保安、餐飲服務等后勤工作人員）本人或共同生活的家庭成員為確診病例、無癥狀感染者、疑似病例，暫不返校，經衛生健康部門解除健康管理限制后方可返校。
3.居住區被劃定為“封控區”“管控區”的，或被疾控部門判定為密切接觸者、次密切接觸者的，暫不返校，經衛生健康部門解除健康管理限制后方可返校。
八、開學心理安全
開學前，老師向家長了解學生情況。如有學生出現開學焦慮的，與學生商議，可暫緩幾日返校。
2.開學后，學校不要急于進入教學和學習狀態，也不要立即組織測驗，不要立即檢查居家學習情況。
3.學校先要進行心理健康與安全教育，組織文體活動，組織學生討論或進行閱讀。
4.在對學生進行教育疏導時，避免假大空的教育，避免說教方式，而要貼近學生身心特點，要解決學生日常遇到的交友、親子關系、對異性好感等困惑的問題。
恢復線下教學實施方案8
在開學復課之初，通過調查、作業檢查、評測、訪談、數據分析等多種方式診斷線上教育教學效果。建立并完善科學評價體系，全面、客觀了解學生線上學習情況，分年級、分班級、分學科對每一個學生線上學習情況建立學習檔案，教師科學、準確把握學情，以利線下教學更符合學生學習、生活實際。指導學生找準知識遺漏點、能力欠缺點、習慣不足點、發展最近點等，引導學生確定學習目標，規劃學習路徑，克服學習困難。
提倡個性化教學、精準性輔導
學校要根據線上教育教學中年級、班級、學生個體差異等實際情況及時調整、完善學校學期教育教學計劃，任課教師在摸清任課班級、學生線上學情的基礎上完善學科教學計劃，耐心釋疑解惑，提倡個性化教學、精準性輔導，采取必要的補缺補差補弱措施，做到教學進度符合學生實際，教學難易度符合課程標準要求，實施因材施教、學有所教，進一步激發學生學習主動性、自覺性，提升學生自學能力，努力實現線上教學與線下教學的無縫銜接。營造寬松和諧的線下教學氛圍，幫助學生及時調整學習狀態，上好“開學第一課”，利用豐富多樣形式積極開展愛國主義教育、傳染病防控教育、心理健康教育等。
學生在學習、生活能力與水平上的差異不是線上教學才有的，但線上教學可能會產生新的差距與差異，準確把握學生在線上教育教學中的表現是保障教育教學取得實效的關鍵性因素。開學復課之初，任課教師要與家長、學生一起全面分析線上學習情況，教育教學精準施策，保障學生全面而有個性的發展。對因故未能參加線上教學和線上教學的學困生等要實施“一生一策”，確保每一個學生均能基本達標。
學校要統籌考慮初三和高三年級學生升學考試的特殊情況，切實增強畢業年級教學計劃的針對性有效性，有序安排好各項教育教學活動，努力保證復習時間，提高復習效率。要合理安排作息時間，引導學生加強體育鍛煉。重視對初三年級和高三年級學生的團體輔導，及時加強考試升學政策和工作安排的宣傳解讀，有效緩解畢業年級學生和家長的焦慮情緒。要堅決落實控輟保學任務，要及時對學生返校復學情況進行全面摸排，認真做好輟學學生的勸返復學工作，堅決防止因疫情影響出現新的輟學。
繼續推進家校共育
開學后，學校、教師、家長客觀總結線上教育教學期間家校共育的經驗與教訓，保持家校之間良好的溝通與合作，有針對性指導家長樹立并踐行正確家庭教育觀、全面育人觀，繼續密切關注學生居家、在校學習與生活的情緒與狀態，做好線下學習與線上學習之間的銜接，尤其是作息習慣、學習習慣的調整和優化，盡快適應線下教育教學。
加強對線上教學研究，開創教育信息化融合創新新天地。在教學教育教研等管理上有新思維，在家校共育內容、方式、觀念上有新突破，在課堂教學方式上有新拓展，在優質教育資源建設、共享上有新辦法，在教師專業發展上有新方向，在學生學習樣態上有新變革，在學情精準分析上有新路徑，在個性化教學上有新策略，在育人質量提升上有新范式。
學校要落實好主管、主體責任，結合各自實際情況，實行“一地一策”“一校一策”“一班一策”“一科一策”“一人一案”，統籌制定線上線下教育教學銜接工作方案，加強領導，細化指導，有效引導，及時評估本地本校學生返校后線上線下教育教學銜接工作成效，確保領導有力、組織有序、指導有方、銜接有招、落實有效。加強教育教學管理，認真執行國家課程方案和課程標準，確保開足開齊開好國家規定課程，確保課程教學目標全面達成。
恢復線下教學實施方案9
為了做好復課后線下教學與線上教學的銜接，進一步鞏固線上教學的成果，及時對線上教學的不足進行查漏補缺，確保在疫情背景下不影響正常的教育教學質量，確保能在有限的線下教學時間中達成本學期的教學目標，在上級教育主管部門的指導下，結合我校實際情況，特制定線上教學與線下教學銜接方案。
一、指導思想
科學謀劃，統籌考慮線上教學與線下教學的順利銜接，切實加強教育教學常規管理，確保各項教育教學工作行為規范、過程合理、效果顯著。把握復課后線上、線下教學銜接的主動性和有效性，仔細分析線上教學的得失，反思線上教學中存在的問題和不足，及時通過線下教學來進行有效彌補，全面提高線下教學效率，向有限的線下教學時間要質量，確保完成本學期的教學既定目標。
二、具體措施
（一）及時了解線上教學情況
1、通過復課前的線上測試有效評估線上教學的質量。
2、通過問卷調查，了解學生線上學習情況，對作業完成情況、網課出勤率、網課互動參與度、網課接受程度等方面進行摸查。
（二）認真反思總結線上教學
各年級各學科備課組要針對摸查情況，結合本學科的特點，對線上教學進行認真的反思和總結。
1、線上學習讓學生自主學習潛能得到充分挖掘，值得老師進一步引導、發揚。但，由于線上教學的局限性，少了師生互動、學生交流的環節，學生在學習中表情顯得木訥，反應遲鈍；過度依賴熒屏，學習沒了老師的激勵與監管，又沒了同學之間的比較與督促，缺乏主動性、參與性；有的學生還趁機沉迷網絡游戲，難以自拔。我們必須看到，學生長時間的居家線上學習，在學習方式、行為習慣上也發生了一些改變。許多家長反映，學生長時間呆在家里沒出門，經常莫名其妙地發脾氣，有時望著窗外發呆，懶得說話。這些問題的存在，勢必成為復課后開展線下教學的障礙。
2、部分學科概念性比較強，對實驗的要求比較高，對板書演算分析過程等都有很大程度的要求，但由于線上教學形式及自身條件等因素的限制不能很好地落實課堂教學目標，可能普遍存在概念理解不透徹、基礎不扎實、知識不系統不連貫等問題。由于線上教學期間不能有效通過一些措施對所學知識進行應用，部分難度較大的知識理解不到位導致不能融會貫通達到應用的目標。同時，基于學生本身的接受能力，學習的主動性、積極性、自覺性存在差異，所以同樣的知識內容不同的學生掌握的程度大不相同。這就要求各年級各學科備課組要針對學情，在復課后做好集體補學和個體補學計劃。針對我校實際情況及本學科的特點，制定切實有效的補學方案。對線上教學已經完成的練習和教學內容不做全面的重復教學，同時把“線上、線下教學如何銜接”作為復課后教研工作的重點，針對實際情況開展有效教研。提倡個性化教學、精準性輔導，采取必要的補缺補差補弱措施，努力實現線上教學與線下教學的無縫銜接。
（三）分步驟做好線上、線下教學銜接
學科知識內容的銜接，是線上、線下教學銜接的關鍵環節。經過一個多月的線上教學，本學期課程內容已經完成了相當一部分。各年級各學科備課組對這一部分內容一定要做好仔細的摸查，在充分了解學生學情的基礎上，積極組織研討、制定復課后的線下教學計劃，分步驟切實做好線上、線下教學內容的銜接。
1、摸清底細，充分了解學情。
首先，做好線上教學情況摸底。以各年級各學科備課組為單位提前梳理線上教學期間每節課的教學情況，找出線上講課疏漏的地方，了解每堂課的學習重難點學生是否掌握，檢查學生是否有缺課情況。其次，開展線上學習效果檢測活動，可以組織重難點知識、核心概念等摸底檢測，幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環節。
2、找出共性問題和個性化問題，做好集體補學和個性化補學的起點。
要了解學生已知什么，未知什么，學會了什么，哪些題目會做了，哪些還不會做，班級中已經會了的大概比例等。當摸清了這些底細后，要對全班學生學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的共性問題和個性化問題，然后制定集體補學和個性化補學的計劃。要鼓勵學生通過復習、檢測等手段，找出個人線上學習的失誤，分析產生問題的原因，在老師與同學的幫助下找到解決問題的辦法。對于班內學生知識掌握參差不齊的情況，可采取分層教學；對部分學習困難、注意力不易持久、獨立性自覺性較弱而產生的新學困生，應給予特別輔導補教。
3、做好查缺補漏，杜絕全部從頭來過。
不主張復課后老師對線上教學的內容從頭重講。一來本學期課時不允許，二來炒剩飯式的重復，也沒有必要，勢必事倍功半。對于線上教學內容的復習，可以采用查缺補漏的方式來進行。一是集中突破。對共性問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題，專門備課，安排少量課時實行定點突破；對學生個性化問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主復習、反復練習、個別指導等辦法進行逐步解決。二是平時課前補充。對與線上教學內容連貫性強的新課內容，可在新課之前，課上安排一定時間進行前后知識點復習梳理，讓學生在知識學習鏈接上實行無縫對接。
4、不要急于新課的教學，不可擅自加快教學進度。
復課后老師切不可因學習周期短、學習任務重就急于進行新課教學甚至擅自加快教學進度，而疏于對學生行為習慣的糾正。要努力營造寬松和諧的線下教學氛圍，幫助學生及時調整學習狀態，以一個最佳的狀態，進入線下學習。要做到教學進度符合學生實際，教學難度符合新課程標準要求，實施因材施教、學有所教，進一步激發學生學習的主動性、自覺性，進一步提升學生自主學習的能力。
5、充分發揮學生的集體互助。
學生在學習、生活能力與水平上的差異不是線上教學才有的，但線上教學可能會產生新的差距與差異。為了縮小差距、減少差異，在復課后線上學習的過程中，可以建立互助學習、生活小組，指導學生進行小組合作，讓線上學習較好的同學能夠指導線上學習困難的學生，同時也能將線上學習的成果進一步鞏固理解的更透徹，使線下教學推行的更順利、效果更理想。
6、轉變觀念繼續通過網絡推進家校共教共育。
要跟家長明確線上教學中學生產生的問題，將學生線上教學情況調查反饋的結果與家長共同分析，總結線上教學期間家校共育的經驗與教訓、優點與不足。復課后，繼續與家長之間保持良好的溝通與合作，有針對性地指導家長樹立并踐行正確的家庭教育觀和全面育人觀，繼續密切關注學生居家、在校學習與生活的情緒與狀態，做好線上學習與線下學習之間的銜接，尤其是作息習慣、學習習慣的調整和優化，讓學生盡快適應線下學習。加強對線上教學的研究，開創教育信息化融合創新新天地。在教育教學教研等管理上有新思維，在家校共育內容、方式、觀念上有新突破，在課堂教學方式上有新拓展，在優質教育資源建設、共享上有新辦法，在教師專業發展上有新方向，在學生學習樣態上有新變革，在學情精準分析上有新路徑，在個性化教學上有新策略，在育人質量提升上有新范式。
7、關注學生學習的程度及思維的深度。
線上教學是一個新生事物，是學生獲取知識的一種新方式，對老師來說也是一種新嘗試。但這樣的教學缺少老師的監督和引導、缺少同伴的互助與研討，學生的學習是否存在著“知其然不知其所以然”的情況，加上部分學科的特點所在，學生在探究、實踐和應用上是否存在著不足？因此，在復課后應根據學生實際反饋的情況，關注學生學習的程度及思維的深度，指導學生明晰學科知識體系，構建學科知識網絡，提升學科關鍵的核心能力。
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