課題實(shí)施方案

時(shí)間：2022-08-16 12:36:28 實(shí)施方案我要投稿

【精品】課題實(shí)施方案（通用11篇）

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是闡明行動的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編幫大家整理的課題實(shí)施方案，歡迎大家分享。

【精品】課題實(shí)施方案（通用11篇）

　　課題實(shí)施方案篇1

　　課題名稱：

　　所屬項(xiàng)目名稱：

　　課題承擔(dān)單位：

　　項(xiàng)目主持單位：

　　課題負(fù)責(zé)人：

　　課題起止時(shí)間：

　　一、課題的目的、意義及必要性

　　項(xiàng)目下設(shè)的課題重點(diǎn)說明在所屬項(xiàng)目中的目的、意義及必要性

　　二、課題相關(guān)行業(yè)、領(lǐng)域國內(nèi)外研究發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢以及本單位在相關(guān)領(lǐng)域的工作基礎(chǔ)

　　三、課題任務(wù)與目標(biāo)、考核指標(biāo)

　　1、課題任務(wù)

　　課題任務(wù)應(yīng)明確在解決實(shí)際問題中的責(zé)任和完成工作的范圍、界限，要對課題全部工作和成果做整體描述，要闡述課題任務(wù)在項(xiàng)目任務(wù)中的定位、作用及與其他課題的關(guān)聯(lián)方式

　　2、課題目標(biāo)

　　課題目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)完整、明確，并能夠考查課題完成的程度和實(shí)際效果，包括定性、定量兩個(gè)部分，定性的內(nèi)容應(yīng)概括課題預(yù)期效果的幾個(gè)方面，定量的內(nèi)容應(yīng)說明預(yù)期效果的程度和范圍

　　3、考核指標(biāo)

　　考核指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)課題目標(biāo)預(yù)期完成程度和水平，以及與課題各項(xiàng)研究開發(fā)內(nèi)容預(yù)期完成情況的考核、指標(biāo)體系應(yīng)系統(tǒng)、完整、客觀可檢查。其中，對于軟件類成果應(yīng)明確實(shí)現(xiàn)的功能和性能等。

　　說明：目標(biāo)、考核指標(biāo)應(yīng)可查、可測、可看，具有成果的依附形式或載體。目標(biāo)、考核指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)在充分理解項(xiàng)目任務(wù)分解的基礎(chǔ)上確定，切實(shí)滿足項(xiàng)目隊(duì)課題的要求，具有系統(tǒng)性、完整性，切實(shí)滿足項(xiàng)目對課題的要求

　　四、課題研究內(nèi)容

　　課題主要研發(fā)內(nèi)容、關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng)新點(diǎn)，對完成課題目標(biāo)和考核指標(biāo)的充要性

　　五、課題技術(shù)方案與技術(shù)路線

　　1、技術(shù)方案與技術(shù)路線

　　依據(jù)課題任務(wù)要求，結(jié)合國內(nèi)外技術(shù)發(fā)展和本單位實(shí)際情況確定，論證前應(yīng)充分分析和闡述技術(shù)方案與技術(shù)路線，對不同方案和路線加以比較和論證說明

　　2、課題組織實(shí)施與管理措施

　　課題的組織管理和協(xié)調(diào)措施應(yīng)能保障課題的正常實(shí)施；應(yīng)能落實(shí)課題實(shí)施所需配套條件；課題負(fù)責(zé)人應(yīng)能切實(shí)履行課題管理職責(zé)；應(yīng)能落實(shí)課題任務(wù)所需的研究團(tuán)隊(duì)和配套儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等條件，有完善的科技管理制度

　　3、課題委托任務(wù)

　　如有委托研究的任務(wù)，受托單位確保委托任務(wù)完成的措施；如有多家單位承擔(dān)課題任務(wù)，闡明課題的任務(wù)分工及相應(yīng)的目標(biāo)和考核指標(biāo)

　　六、課題各年度任務(wù)目標(biāo)、考核指標(biāo)及研究開發(fā)內(nèi)容完成的計(jì)劃進(jìn)度

　　課題應(yīng)按季度填寫計(jì)劃進(jìn)度與階段目標(biāo)，階段任務(wù)目標(biāo)應(yīng)明確、可考核，并能夠滿足項(xiàng)目及其他相關(guān)課題計(jì)劃進(jìn)度的要求，具體年度計(jì)劃形成表格。課題的年度計(jì)劃及年度目標(biāo)

　　七、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算（總表）、課題研究所需的配套條件及來源

　　與課題研究相關(guān)的其他儀器設(shè)備等共享性資源、承擔(dān)單位的保障措施，包括承諾的研發(fā)隊(duì)伍、資金、研發(fā)設(shè)備和場地、課題管理等支撐條件。要充分考慮經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面的可行性

　　八、預(yù)期成果形式、知識產(chǎn)權(quán)歸屬與管理

　　九、課題完成后的經(jīng)濟(jì)社會效益分析、成果推廣及產(chǎn)業(yè)化方案

　　成果推廣和產(chǎn)業(yè)化方案應(yīng)明確課題成果的應(yīng)用推廣領(lǐng)域、擬采取的具體推廣措施或推廣計(jì)劃、課題成果的宣傳方式，以及促進(jìn)人才培養(yǎng)、國際合作及科學(xué)技術(shù)普及等方面的計(jì)劃。

　　課題實(shí)施方案篇2

　　為了加強(qiáng)我校教師的教研意識及能力，真正做到教研興校、教研促教，提高教師的教研水平，豐富教育教學(xué)理念。以教師教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為主要研究內(nèi)容，以自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)為形式的教研活動。現(xiàn)結(jié)合我校的教研現(xiàn)狀，將定為研究課題，為使研究更有針對性和實(shí)效性，特制定本實(shí)驗(yàn)方案。

　　一、課題提出的背景及研究意義

　　背景：校本教研以研究解決學(xué)校、教師所面臨的教育教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)全體教師的專業(yè)化成長和每各學(xué)生的發(fā)展為宗旨，是自下而上的日常教研活動，其核心是立足本校力量、針對本校問題、提升本校教師、服務(wù)本校教學(xué)。而當(dāng)前我校校本教研制度的制定比較綱性，操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致開展比較隨意，不便以檢查落實(shí)；教研活動大都圍繞上一級的教研活動和日常的教研而開展，缺乏實(shí)際的制度約束和實(shí)事求是的開展。因而在課程改革已經(jīng)進(jìn)行一輪的時(shí)期，我們應(yīng)該直面實(shí)際問題、認(rèn)真思考對策，以尋求最佳的解決途徑。

　　研究意義：通過本課題的研究實(shí)驗(yàn)，努力幫助我校制定一套規(guī)范、科學(xué)、操作性強(qiáng)又有實(shí)效性的校本教研制度及一整套的操作實(shí)施方案，使教師個(gè)人、教師群體在行動研究中得到專業(yè)成長，使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。

　　二、研究的理論依據(jù)

　　根據(jù)一級課題提出的理論依據(jù)：——吳剛平、劉良華主編，——?jiǎng)⒘既A主編，相關(guān)教育教學(xué)管理叢書，國家、省、市教育相關(guān)文件。

　　三、研究目標(biāo)

　　建立健全學(xué)校校本教研制度，探索科學(xué)有序的運(yùn)行機(jī)制，使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。

　　四、研究內(nèi)容

　　我校根據(jù)市的規(guī)定制度結(jié)合我校實(shí)際建立相應(yīng)的五種校本教研制度：即建立問題記錄制度、建立對話交流制度、建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、建立校本小課題研究實(shí)驗(yàn)制度、建立評價(jià)考核制度。根據(jù)制定的制度實(shí)事求是的組織、開展，并在實(shí)施過程中不斷修改、完善，從而形成一套規(guī)范、科學(xué)有序的校本教研制度。

　　五、校本教研組織管理機(jī)構(gòu)

　　成立“象山小學(xué)校本教研工作小組”，其成員名單如下：

　　組長：姚彩鳳

　　職責(zé)：主持課題的全面工作

　　副組長：黃雪峰林小亞

　　職責(zé)：撰寫課題實(shí)驗(yàn)方案、課題計(jì)劃、總結(jié)。督促課題組保質(zhì)保量按計(jì)劃組織實(shí)施。負(fù)責(zé)全校的教研流程管理工作，加強(qiáng)對學(xué)校教師教科研的指導(dǎo)和管理，及時(shí)檢查各項(xiàng)教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。

　　成員：童曉芬林桂花吳菲芳李婉婷黃紅紅孫曉云朱雅晶吳琳

　　許婷婷許萍萍柯幼沫傅梅蘭

　　職責(zé)：實(shí)驗(yàn)教師，自覺遵守學(xué)校制定的校本教研制度，按質(zhì)按量完成本職工作，認(rèn)真完成教學(xué)常規(guī)規(guī)定的“八項(xiàng)”環(huán)節(jié)。

　　六、研究方法

　　文獻(xiàn)法、類比法、資料法、實(shí)驗(yàn)法

　　七、研究步驟

　　第一階段：20xx年1月至3月，課題開題。

　　第二階段：20xx年4月至20xx年10月，建立健全配套的學(xué)校制度，探索有效的校本教研運(yùn)行機(jī)制。

　　第三階段：20xx年12月，課題結(jié)題。

　　八、研究預(yù)期難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)

　　難點(diǎn)：

　　1、傳統(tǒng)日常教研活動形式、作用對教師的影響與校本教研形式的碰撞。

　　2、學(xué)校管理、評價(jià)制度對校本教研制度的不適應(yīng)性及改革的困難程度。

　　3、理論指導(dǎo)的缺乏。

　　創(chuàng)新點(diǎn)：

　　1、建立健全五個(gè)制度。一是建立問題記錄制度。二是建立對話交流制度。三是建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。四是建立校本小課題研究實(shí)驗(yàn)制度。五是建立評價(jià)考核制度。

　　2、與教育教學(xué)常規(guī)管理相匹配的運(yùn)行機(jī)制，在校努力建立“教師主動、上下互動、左右聯(lián)動、典型帶動”的工作格局。

　　九、具體措施

　　建立健全配套的五種校本教研制度，具體要求如下：

　　▲建立問題記錄制度

　　1．教師本人教學(xué)問題：倡導(dǎo)教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)過程和教學(xué)效果，把教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)反思的存在問題記錄成問題記錄單，要求每位教師每兩周至少提出一個(gè)問題。

　　2．同伴教學(xué)問題：為了讓教師養(yǎng)成即時(shí)交流、即時(shí)記錄的習(xí)慣。要求每位教師每個(gè)月至少交流兩個(gè)問題，并形成交流記錄單。以上兩項(xiàng)記錄單納入月工作量檢查。

　　▲建立對話交流制度

　　1．即時(shí)交流：為了讓教師養(yǎng)成即時(shí)交流、即時(shí)記錄的習(xí)慣。要求每位教師每個(gè)月至少交流兩個(gè)問題，并形成交流記錄單，從而提升為有價(jià)值的話題。

　　2．對話交流：

　　①每周有固定的教研組問題交流會，把教師每個(gè)月的問題匯總并進(jìn)行篩選，形成有價(jià)值的話題，各教研組每月至少把問題提升為1個(gè)有價(jià)值的話題，然后確定為專題，再結(jié)合實(shí)際提升為校本小課題，達(dá)成共識后立即確定人選進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)人員可以是教師自己本人，也可由教研組長、骨干教師或曾經(jīng)有擔(dān)任過課題的老師牽頭組成小課題小組進(jìn)行行動研究。

　　②結(jié)合“周四聽課日”和“每聽必評制”兩項(xiàng)制度，提倡同伴進(jìn)行信息交換、經(jīng)驗(yàn)共享、深度會談、專題研討，要求做到公開誠然，深入剖析的交流，互不遮掩、互不忌諱的交流，注意作好相應(yīng)記錄。

　　▲建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度

　　1．自學(xué)制度：學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備統(tǒng)一的學(xué)習(xí)筆記本，要求教師堅(jiān)持自學(xué)，看書讀報(bào)，學(xué)習(xí)理論書籍，并有重點(diǎn)摘記，每學(xué)期至少有8—10篇。

　　2．集中學(xué)習(xí)制度：要求做到，定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。由語、數(shù)組成員輪流負(fù)責(zé)，在集中學(xué)習(xí)之前先找相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)先談自己學(xué)習(xí)后的體會，然后組織成員進(jìn)行交流討論，最后達(dá)成共識。

　　3．外出學(xué)習(xí)制度：要求回來后第二周開展二級培訓(xùn)或傳達(dá)，要求要有本次學(xué)習(xí)的主要精神和精華及自己的收獲或啟示，或結(jié)合精華給教研組提出更好的建議等。每次學(xué)習(xí)要求做到有過程記錄，有出勤記錄等。派出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)一個(gè)月以上者舉行街道級二級培訓(xùn)。

　　▲建立校本小課題研究實(shí)驗(yàn)制度

　　1．學(xué)校教研組長或骨干教師及曾經(jīng)有擔(dān)任課題的老師，要有做課題的意識，提倡1+1，1+2，1+3……的同伴互助、合作形式，嘗試結(jié)合師徒結(jié)對等方式的合作行為。課題研究實(shí)驗(yàn)要求做到四有：有實(shí)驗(yàn)方案，有階段計(jì)劃、小結(jié)，有過程性記錄，有物化成果。條件成熟可以向街道申請結(jié)題。實(shí)驗(yàn)時(shí)間可長可短，主要實(shí)驗(yàn)方法：以行動研究法或個(gè)案研究法為主。課題研究過程中，必須按照“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”，并本著“實(shí)、準(zhǔn)、小、新”的原則，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，從課堂中來到課堂中去，教師就是研究人員、教室就是實(shí)驗(yàn)室的理念。

　　2．個(gè)人有課題后，允許學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合課題介紹實(shí)驗(yàn)的做法或經(jīng)歷，一師一課也提倡結(jié)合課題進(jìn)行研討，實(shí)驗(yàn)過程中主動爭取專業(yè)支持和專家引領(lǐng)；有值得推廣的成果，將提供一定的舞臺給予展示和交流。

　　▲建立評價(jià)考核制度

　　1．建立各級管理制度，行政級、教研級組、教師級組，采用每月教師自評、教研組評、行政評，對于在校本教研各方面中表現(xiàn)突出者，給予表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。評價(jià)辦法：可通過資料查閱分析、課堂觀察、談話和問卷、能力測試等。

　　2．有開展小課題實(shí)驗(yàn)的老師，并作出一定成效的，在評優(yōu)、評先中優(yōu)先給予考慮；有機(jī)會外出參觀學(xué)習(xí)時(shí)優(yōu)先給予安排；有突出貢獻(xiàn)者向上一級報(bào)送推薦培養(yǎng)。

　　從學(xué)校層面具體要求如下：

　　學(xué)校教科研在校長的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。建立起校長、教導(dǎo)處、教研組三級教研網(wǎng)絡(luò)。各級應(yīng)明確自己的職責(zé)和工作制度，各級工作制度如下：

　　一級是校本教研工作制度

　　在校長領(lǐng)導(dǎo)下，全面制定學(xué)校教研工作規(guī)劃與多項(xiàng)規(guī)章制度，形成一支強(qiáng)有力的教研隊(duì)伍。根據(jù)國家和上級有關(guān)方針政策制定本校長期和近期教研工作目標(biāo)，并負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)施。

　　1．積極鼓勵(lì)教師參加高層次進(jìn)修，做好骨干教師的選送和培訓(xùn)工作，按照學(xué)校教師梯隊(duì)，有計(jì)劃、有安排的推薦教師參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

　　2．根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展需要，積極申報(bào)教科研課題，并督促課題組保質(zhì)保量按計(jì)劃組織實(shí)施。

　　3．關(guān)注“結(jié)對工程”的建設(shè)與落實(shí)，跟蹤老、中、青相結(jié)合的教研隊(duì)伍，開展老中青結(jié)對子活動，并負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查

　　4．負(fù)責(zé)全校的教研流程管理工作，加強(qiáng)對學(xué)校教師教科研的指導(dǎo)和管理，及時(shí)檢查各項(xiàng)教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。及時(shí)安排并及時(shí)總結(jié)本校教研工作情況。

　　5．加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與研究，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，以身作則，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)全校師生形成實(shí)事求是、崇尚學(xué)術(shù)、勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的校本教研風(fēng)氣。

　　二級是校本教研工作制度

　　教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作，開展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組成之一。教研組長應(yīng)在校長、教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。

　　1．組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的目的、任務(wù)，討論并確定分年級教學(xué)要求，制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。組織領(lǐng)導(dǎo)全組教師制定學(xué)期工作計(jì)劃、年級教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)科研計(jì)劃和第二課堂活動計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。

　　2．積極開展教學(xué)研究活動，把問題篩選為話題，把話題提煉為專題，有計(jì)劃地開展研究與交流匯報(bào)，組織教學(xué)研究課、公開課，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。

　　3．大力抓好本學(xué)科教師的教學(xué)工作，組織本學(xué)科教師，認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、探索教法和學(xué)法，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好規(guī)范化教案，上好每一節(jié)課，配合教導(dǎo)處抓好日常教學(xué)常規(guī)管理工作。

　　4．按照教導(dǎo)處安排的時(shí)間抓好每次的學(xué)習(xí)、交流、研討，做到有出勤和活動記錄。

　　5．做好以老帶新工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實(shí)到人，加速培養(yǎng)新教師和青年教師。

　　6．注意積累資料和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期向?qū)W校和上級教研部門提交一定數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)論文或優(yōu)秀教學(xué)案例。

　　7．教研組長要保證上述各項(xiàng)工作的貫徹落實(shí)，開學(xué)時(shí)定好教研組工作計(jì)劃并認(rèn)真組織實(shí)施。

　　三級是教師校本教研工作制度

　　教師是開展校本教研活動教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師參加教研活動的質(zhì)量影響到全校教研活動的質(zhì)量和教學(xué)工作的質(zhì)量，教師必須主動、認(rèn)真地進(jìn)行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。

　　1．自覺遵守學(xué)校制定的校本教研制度，按質(zhì)按量完成本職工作。

　　2．積極參加教研組組織的各項(xiàng)教科研活動，態(tài)度端正。認(rèn)真完成學(xué)校、教研組、年級組交給自己的任務(wù)。

　　3．每位教師認(rèn)真完成教學(xué)常規(guī)規(guī)定的“八項(xiàng)”環(huán)節(jié)，在完成環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上注意發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在教研組討論時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備，積極發(fā)言。

　　4．認(rèn)真參加聽課、評課等活動。

　　5．要熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及必要的教參資料，認(rèn)真制定好一學(xué)期的授課計(jì)劃。

　　總之，五種制度全面鋪開又有所側(cè)重，在實(shí)驗(yàn)過程中不斷修改、不斷完善，爭取在20xx年6月各小學(xué)能探索出一套操作性強(qiáng)又能促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生發(fā)展的校本教研制度，通過交流、借鑒，從而形成我校的一種制度文化，以高水平高規(guī)格的姿態(tài)迎接20xx年10月的結(jié)題驗(yàn)收。

　　課題實(shí)施方案篇3

　　一、對研究問題的實(shí)情性分析：

　　永興小學(xué)處在地道的農(nóng)村，其經(jīng)濟(jì)、文化、交通、信息等各方面均不及城市，跟一般的城市相比，仍存在相當(dāng)大的差距。基于我校地處農(nóng)村，調(diào)查小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)：目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實(shí)很多。如一些學(xué)生寫字歪七扭八，馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、錯(cuò)字、漏字、落下運(yùn)算符號、隨意改變運(yùn)算順序、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)等等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；數(shù)學(xué)課的課前準(zhǔn)備不充分；不能按老師的要求預(yù)習(xí)；有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查、驗(yàn)算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀花、一帶而過；上課不認(rèn)真聽講、搞小動作、回答問題的語句不完整。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了我們刻不容緩的天職，它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課的基本保證。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”作為教師，不但要了解學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，還要有一套培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的科學(xué)指導(dǎo)方法，才能事半功倍。從目前現(xiàn)有的研究成果來看，還沒有一套系統(tǒng)地針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案，因此本課題具有極高的課題開發(fā)價(jià)值，我們將在如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作一番深入的探索研究。

　　二、對核心概念的操作定義

　　1、學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。

　　2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成的一種自覺的、主動的、持久的、自動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為方式，是在一定情況下自動化地去進(jìn)行某些數(shù)學(xué)活動的特殊傾向。

　　3、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生由于全部都生活在農(nóng)村，父母大都在外打工，孩子長期跟祖輩生活在一起，因祖輩溺愛過多，缺乏管教，監(jiān)護(hù)無力，學(xué)習(xí)不自覺，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

　　4、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中通過老師的引導(dǎo)，按照老師提出的要求，經(jīng)過自己的反復(fù)練習(xí)，從而形成的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、研究指向與內(nèi)容

　　（一）課題研究的指向

　　1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，從而改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，整體提升教師業(yè)務(wù)能力。

　　2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　3、通過良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

　　4、打造科研型教師隊(duì)伍，幫助教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的

　　小學(xué)數(shù)學(xué)科研隊(duì)伍，推動學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。

　　（二）課題研究的內(nèi)容

　　1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

　　2、認(rèn)真聽講的習(xí)慣

　　3、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

　　四、研究起始時(shí)間：

　　20xx年10月至20xx年12月

　　五、研究過程與方法

　　（一）研究過程

　　第一階段：研究準(zhǔn)備階段（20xx、10——20xx、12）

　　1、確定研究方向，撰寫研究方案。

　　2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況，撰寫開題論證報(bào)告。

　　3、組織課題的開題工作。

　　第二階段：研究實(shí)施階段（20xx、1——20xx、10）

　　按計(jì)劃實(shí)施研究，扎實(shí)開展各項(xiàng)研究活動。

　　1、確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)。

　　2、查找并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料。

　　3、組織相關(guān)的交流、研討活動。

　　4、定期對課題進(jìn)行小結(jié)、反饋與評估。

　　5、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報(bào)告。

　　第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（20xx、11——20xx、12）

　　1、課題資料的歸納與匯總。

　　2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。

　　3、撰寫研究報(bào)告。

　　4、申請結(jié)題鑒定。

　　（二）研究方法

　　1、調(diào)查法。精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查表或訪談記錄表，或通過學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行調(diào)查分析。

　　2、觀察法。按照本課題研究的目的、計(jì)劃，在自然條件下，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，收集掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。

　　3、實(shí)驗(yàn)法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過程中，反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中觀測學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。

　　4、個(gè)案法。選取不同類別的學(xué)生代表，連續(xù)進(jìn)行追蹤了解，以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。

　　5、行動研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開展活動，采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。

　　課題實(shí)施方案篇4

　　一、課題名稱：

　　培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究

　　二、課題研究對象：

　　高中學(xué)生

　　三、本課題研究的理論依據(jù)及實(shí)踐意義：

　　1、高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)論述語文課程性質(zhì)的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在必修課程的目標(biāo)上，“閱讀與欣賞”板塊對古文的學(xué)習(xí)做了如下要求：學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見文言詞》）誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》）

　　我們正是以這一理論為立腳點(diǎn)，為文言文教學(xué)尋求多種行之而有效的方法。通過對教法學(xué)法的研究，通過課堂內(nèi)外的銜接，閱讀與積累的結(jié)合，交流與合作的實(shí)施，形成一套系統(tǒng)的文言文實(shí)效性教學(xué)方法，真正幫助教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區(qū)和陰影。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養(yǎng)得到提高的目的。

　　2、國內(nèi)文言文教學(xué)改革研究概況：

　　文言文教學(xué)改革的呼聲越來越高，從改革策略來看，大多數(shù)研究者側(cè)重于轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的課堂角色，注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，教學(xué)時(shí)不必過分字斟句酌，終極目標(biāo)是提高學(xué)生整體認(rèn)知文言文的能力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)果，教學(xué)改革更注重彰顯語文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往因此過分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，最終還是不能從根本上去解決能力的問題，從高考文言文的出題角度來看，19分的分值中，考核學(xué)生對字、詞、句理解的題目就占了13分，足見掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細(xì)枝末節(jié)，文言文的教學(xué)依然走不出困境。因此，我們還必須探索出一條既靈活生動而又不乏知識積累與運(yùn)用的教學(xué)之道。

　　四、課題研究的迫切性及必要性：

　　1.高中生對文言文學(xué)習(xí)有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化，課堂索然無味，學(xué)生缺乏自主探究的興趣。

　　2.社會的語言發(fā)展趨勢影響著文言文的生存空間，社會不再重視文言文，中學(xué)語文教材中文言文的數(shù)量比例，內(nèi)容選擇都在不停的變換，學(xué)生積累的古典知識太少，提倡社會重視文言文的學(xué)習(xí)。

　　3、對學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的作用進(jìn)行問卷調(diào)查，效果非常不理想。

　　4、文言文教學(xué)是一個(gè)長期的、連續(xù)的過程，而現(xiàn)在教育部門和學(xué)校在指導(dǎo)和管理方面存在許多的不科學(xué)地方，片面的追求形式，追求顯性目標(biāo)，要求語文教師對文言文的教學(xué)理念作出相應(yīng)的改變。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)文言文的興趣，探究如何進(jìn)行文言文教學(xué)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　6、幫助學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，了解民族文化，體會民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　7、品味經(jīng)典崇高情懷。文言文是博大精深源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化的一部分，是民族精神的載體，是民族之根，它可以把學(xué)生引入民族與世界，古代與現(xiàn)代思想的寶庫，與萬仞之遙的大師巨匠進(jìn)行心靈的交流，精神的對話

　　五、本課題研究的基本內(nèi)容：

　　1、課題研究的基本內(nèi)容------高中文言文的實(shí)效性教學(xué)方法，實(shí)效性——既運(yùn)用靈活生動的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的感情，使學(xué)生具備一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，又能在課堂內(nèi)外有效積累、運(yùn)用文言知識，即學(xué)生有效“內(nèi)化”知識，輕松應(yīng)對考場內(nèi)外艱澀難懂的文言文。

　　課題重點(diǎn)----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識有效內(nèi)化的科學(xué)教法。

　　課題難點(diǎn)-----如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一起，二者間如何構(gòu)建和諧統(tǒng)一的平臺。

　　2、對課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證

　　1）研究所達(dá)目標(biāo)：

　　通過研究，探討高中文言文課堂實(shí)效性教學(xué)的基本形態(tài)，初步形成新課程標(biāo)準(zhǔn)下區(qū)域高中文言文課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評價(jià)策略，生成一些實(shí)施文言文實(shí)效性教學(xué)的典型課例，發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章，為教師教學(xué)水平的提高和語文教學(xué)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

　　2）研究使用方法：

　　本課題將使用調(diào)查研究法、比較研究法、行動研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行研究。

　　3）研究步驟：

　　本課題預(yù)定用兩年多的時(shí)間完成。研究分為方案準(zhǔn)備階段、方案實(shí)施階段和驗(yàn)收結(jié)題三個(gè)階段。

　　方案準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年5月）：

　　（1）成立研究課題研究小組（以張娟為主要負(fù)責(zé)人，以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧，余娟等老師為組員，組成課題小組）。

　　（2）制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開題論證。

　　（3）統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識（所有課題組成員由主要負(fù)責(zé)人牽頭，進(jìn)行集中商談，為實(shí)施開展課題統(tǒng)一思想認(rèn)識）。

　　（4）制定課題研究的各項(xiàng)管理制度（如對課題的具體展開落實(shí)到人，責(zé)職分明，有據(jù)可依；對每一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟，做到緊密細(xì)致，環(huán)環(huán)相扣等）。

　　（5）選定調(diào)查對象（學(xué)生），制作問查調(diào)卷，了解不同年級學(xué)生文言文掌握情況及喜惡原因。

　　（6）制定實(shí)驗(yàn)課程授課計(jì)劃（包括負(fù)責(zé)上課教師及選定的年級）。

　　（7）制訂課題人員具體分工表。

　　方案實(shí)施階段(20xx年6月—20xx年10月)：

　　（1）對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析整理調(diào)查結(jié)果。

　　（2）每位課題組成員各自展開對實(shí)效性教學(xué)的探究、實(shí)驗(yàn)，及時(shí)搜集材料。

　　（3）組織階段性測評和研究評估：各位課題目組教師，根據(jù)自己探究的內(nèi)容，設(shè)計(jì)階段性的測評來檢驗(yàn)現(xiàn)階段的課題開展情況，并作理論上的探究，以文字的形式對實(shí)施階段作理論研究評估，為下一實(shí)驗(yàn)階段的展開提供理論依據(jù)。

　　（4）不斷檢驗(yàn)和修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃：在實(shí)施階段的時(shí)間內(nèi)，課題組成員在實(shí)施過程中，可根據(jù)實(shí)踐情況，及時(shí)修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃，不必拘于定規(guī)和計(jì)劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。

　　（5）開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，并對教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評估、總結(jié)。

　　（6）各位課題組成員老師及時(shí)撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。

　　（7）開展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動。

　　（8）通過開展古詩文朗誦、鑒賞等活動及相關(guān)知識、能力的競賽進(jìn)一步檢測實(shí)效性教學(xué)的實(shí)踐水平。

　　結(jié)題鑒定階段(20xx年11月—20xx年2月)：

　　（1）針對各自探究的課題部分，各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材，為撰寫結(jié)題報(bào)告作充分準(zhǔn)備。

　　（2）各位課題組教師對各自探究的課題部分，進(jìn)行全面的終結(jié)性評估，并撰寫有關(guān)研究的結(jié)題報(bào)告。

　　（3）由主要負(fù)責(zé)人收集各位課題組教師各部分研究的結(jié)題報(bào)告，并組織坐談會展開討論，在此基礎(chǔ)上，再從總體上撰寫該課題的結(jié)題報(bào)告。

　　（4）逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作（如幫助師生走出文言文的教學(xué)誤區(qū)，提高文言文的教學(xué)效益，提高高三學(xué)生高考文言文答題的準(zhǔn)確度等）。

　　3、對課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料、設(shè)備、科研手段；課題組人員分工。

　　六、課題實(shí)施和完成條件的可行性分析：

　　1、課題組成員均有豐富的高中語文教學(xué)經(jīng)歷和突出的研究專長。李世祥和張軍堂老師長期從事高三語文教學(xué)工作，在課堂教學(xué)研究及高考備考策略方面卓有成就，在省市級以上報(bào)刊發(fā)表論文十多篇，張軍堂老師擅長結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課件制作，多媒體技術(shù)運(yùn)用方面尤為突出，教學(xué)效果顯著，張麗老師在教學(xué)教研方面頗有成效，參加新課程標(biāo)準(zhǔn)專題學(xué)習(xí)，發(fā)表論文多篇。舒菊利老師從事高三教學(xué)多年，在教學(xué)與教材處理方面頗有研究，善于分析學(xué)生心理與成績生成因素，所教班級高考語文成績優(yōu)異。王程婉老師注重研究教法，注

　　重課堂教學(xué)實(shí)效，其方法靈活有效。朱智慧和余娟老師長于對教材的研究，注重教學(xué)實(shí)效性，所教班級成績優(yōu)異，發(fā)表相關(guān)論文多篇。

　　2、課題組成員為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。組內(nèi)重新組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行多次集體討論；研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料，了解教學(xué)改革動態(tài)；購買相關(guān)的教學(xué)光盤，分析特級教師、優(yōu)秀教案的特點(diǎn)；查閱有關(guān)國內(nèi)高中文言文教學(xué)研究的文章，分析利弊；結(jié)合自身教學(xué)體驗(yàn)，開展教研活動，充分討論課題的可行性。

　　3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書館、語文組內(nèi)訂購的教研書刊，查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費(fèi)方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時(shí)間，課題組成員在教學(xué)以外抽出時(shí)間進(jìn)行集體討論、明確分工任務(wù)，分別搜集整理材料，分頭撰寫論文，并定期召開例會；此外，本課題研究嚴(yán)格按照預(yù)定計(jì)劃執(zhí)行，并進(jìn)行定期總結(jié)。課題組成員分工：

　　課題實(shí)施方案篇5

　　一、選題的現(xiàn)實(shí)意義

　　1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：

　　①長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

　　②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時(shí)只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。

　　③我們的教育活動以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

　　2、時(shí)代的呼喚。

　　①新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。”

　　②數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習(xí)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作，練習(xí)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動起來，使練習(xí)活起來，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。

　　基于對練習(xí)重要性的認(rèn)識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)有效，哪些練習(xí)低效甚至無效，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。

　　二、研究目標(biāo)

　　通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求，以“有效數(shù)學(xué)活動”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo)，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動手學(xué)數(shù)學(xué)的活動組織模式。

　　三、概念的界定

　　練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動手練習(xí)等；同時(shí)也包括課外的練習(xí)。

　　四、實(shí)施策略

　　1、課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施

　　數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　2、課外練習(xí)有效性的實(shí)施

　　①課前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，有的老師會把上課做的教具也會給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。如在教學(xué)時(shí)分的認(rèn)識時(shí)，讓學(xué)生自己去制作鐘面，當(dāng)學(xué)生制作好鐘面，鐘面的結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本認(rèn)識了。

　　②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學(xué)生錯(cuò)的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。

　　（1）實(shí)踐性作業(yè)。如在學(xué)習(xí)了長方形的面積后，可讓他們到生活中找長方形去測量，再算一算他們的面積。這樣的實(shí)踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

　　（2）拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識，而且使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價(jià)值。如在教了利息后，讓學(xué)生向銀行職員或家長調(diào)查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。

　　（3）研究性作業(yè)。通過設(shè)計(jì)一些小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

　　五、實(shí)施的原則

　　1、針對性原則

　　針對性原則指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學(xué)生通過練習(xí)有所提高，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。

　　2、趣味性原則

　　興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識設(shè)計(jì)生動活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。

　　3、生活性原則

　　練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

　　4、開放性原則

　　練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

　　5、層次性原則

　　層次性原則包含兩個(gè)意思，首先從學(xué)生方面來考慮，練習(xí)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習(xí)必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。

　　六、理論依據(jù)

　　①建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

　　建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者。”維果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實(shí)踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動”。因此，以數(shù)學(xué)活動為主線，有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。

　　②“數(shù)學(xué)化”理論。

　　“數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個(gè)過程就是“數(shù)學(xué)化”。“數(shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識世界、把握世界的方法和過程。學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號世界一步步地完善。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動中，活動是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。

　　③有效教學(xué)理論。

　　有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。

　　(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；

　　(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；

　　(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；

　　(4)“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。

　　④行動研究理論。

　　行動研究理論認(rèn)為：只有當(dāng)參與者以“研究者”“發(fā)現(xiàn)者”的身份加入活動中，才能發(fā)揮活動一切有利因素。通過對活動的各種因素的考量和把握（預(yù)設(shè)、組織、調(diào)控、取舍等），活動成效才能趨于理想。追求活動的有序、深化、高效。

　　七、研究對象

　　本校五、六年級學(xué)生。

　　八、研究方法

　　調(diào)查法：

　　主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供事實(shí)依據(jù)。

　　個(gè)案研究法：

　　選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個(gè)案研究對象，采取調(diào)查、觀察、測查、收集個(gè)案作業(yè)、作品等方式，對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

　　對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)都要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，（包括理論方面的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)），定期召開論文交流與評比、案例分析與討論和教學(xué)實(shí)踐系列研討活動，請專家對這些經(jīng)驗(yàn)予以鑒定、好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣。

　　九、研究時(shí)間：20xx年8月至20xx年12月

　　第一階段：準(zhǔn)備

　　時(shí)間：20xx年8月至20xx年9月

　　主要工作：

　　1、擬寫工作計(jì)劃

　　2、制定實(shí)驗(yàn)方案

　　3、落實(shí)分工

　　4、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報(bào)

　　第二階段：實(shí)施

　　時(shí)間：20xx年9月至20xx年10月

　　主要工作：

　　1、召開會議

　　2、制定整體的研究計(jì)劃

　　3、課題展示

　　4、階段性報(bào)告及論文

　　第三階段：總結(jié)

　　時(shí)間：20xx年10月至20xx年12月

　　主要工作：

　　1、課題展示

　　2、總結(jié)性報(bào)告及論文

　　十、研究成果形式

　　1、階段性報(bào)告

　　2課題成果結(jié)題報(bào)告

　　3、練習(xí)設(shè)計(jì)精編

　　4、論文

　　5、教案

　　6、個(gè)案分析

　　十一、研究組成員

　　課題組長：趙鳳蘭

　　組員：高年組所有成員

　　十二、研究的條件分析

　　本課題組成員幾乎都已積累相當(dāng)?shù)难芯糠椒ê徒?jīng)驗(yàn)，知道如何深入展開研究、細(xì)心研究問題、徹底解決問題。參與課題研究的老師都是我校一線骨干老師，其中有多名老師在市級評優(yōu)課中取得第一、第二、第三名的好成績，有多人次在省市級論文評比中過好成績。教學(xué)、科研能力很強(qiáng)，所以有研究能力的保證。相信本課題在全體課題研究成員的執(zhí)著研究和共同努力下，實(shí)驗(yàn)一定會取得成功。

　　課題實(shí)施方案篇6

　　一、課題介紹及研究背景

　　《小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究》對于大多數(shù)教師來說已不是一個(gè)新問題，但凡在講臺上有過一年半載經(jīng)歷的教師都能認(rèn)識到小學(xué)生的生活習(xí)慣對學(xué)習(xí)有重要的影響。很多教師都極力地規(guī)范孩子的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師自身教學(xué)任務(wù)很重，沒有把工作做到位;家長對這個(gè)問題不重視不配合，社會不良習(xí)慣侵?jǐn)_著孩子，所以這個(gè)問題始終困擾著每位教師，得不到有效解決。再者，盡管很多老師意識到這個(gè)嚴(yán)重的問題，但很少人對其做系統(tǒng)的研究，采取有效的措施。教育家陶行知說“生活即教育”。究竟生活與教育之間能否劃為等號，暫且不論，但至少說明這兩者之間斷然是不能分割的。當(dāng)下很多人片面的認(rèn)為學(xué)生只能以書為伴，以題為友。忽視他們的生活習(xí)慣和行為方式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上提不高，生活上不快樂，最后討厭一切。這就犯了一個(gè)大忌——把生活與學(xué)習(xí)孤立開來。我希望我的研究能在局部使這個(gè)問題取得一定的突破。

　　二、課題研究要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

　　(1)從理論和實(shí)踐論證生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的'措施

　　三、課題研究的思路和設(shè)想

　　(1)觀察現(xiàn)象，收集信息，提出問題。從親身工作經(jīng)歷中，掌握真實(shí)，有效，全面的觀察信息。選擇10個(gè)典型的同學(xué)為研究對象，以聊天的形式挖掘出他們內(nèi)心的想法，再和班級同學(xué)以及其父母溝通。

　　(2)針對問題分類總結(jié)分析。宏觀表現(xiàn)反映學(xué)生心理變化，宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實(shí)，外界事實(shí)作用于學(xué)生心理，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動。以社會生活——心理作用——學(xué)習(xí)生活為主線。

　　(3)提出合理可行辦法和意見。回歸人的自然屬性，從規(guī)范生活習(xí)慣入手，其次才是提煉學(xué)習(xí)生活中的知識。闡明生活是第一性的觀點(diǎn)。使父母明白學(xué)習(xí)好的前提是讓孩子愛家庭，愛自己，愛生活，最后才能愛學(xué)習(xí)。

　　(4)后期跟蹤觀察，檢驗(yàn)理論的科學(xué)性和有效性。

　　四、研究原則和方法

　　原則：采集信息客觀真實(shí)性

　　選擇對象具有代表性

　　分析從現(xiàn)象到本質(zhì)

　　方法：行動研究法;訪談法

　　問卷法;觀察法;

　　五、研究過程(三個(gè)階段)

　　準(zhǔn)備階段：20xx年9月至20xx年12月

　　選定課題課題論證申報(bào)立項(xiàng)

　　實(shí)施階段：20xx年3月至20xx年8月

　　制定方案——3月1日至4月10日

　　啟動開題——4月11日至4月30日

　　實(shí)施研究——5月1日至8月31日

　　總結(jié)階段：20xx年9月至20xx年10月

　　成果總結(jié)——9月1日至10月31日

　　鑒定結(jié)題——11月1日至11月30日

　　六、預(yù)期研究成果

　　(1)以論文形式論證小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

　　(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施。

　　(3)對孩子的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

　　課題實(shí)施方案篇7

　　一、課題的界定

　　1、德育教育，是一種價(jià)值觀和基本素質(zhì)的教育，同時(shí)也是一種行為習(xí)慣和社會生存技能。道德教育最根本的是兩個(gè)方面的任務(wù)：接受一種價(jià)值體系，學(xué)會一種行為能力。

　　2、實(shí)效性，指運(yùn)用現(xiàn)代德育理論，實(shí)施開放性的德育教育后所取得的實(shí)際效果。

　　3、校本課程開發(fā)不僅僅指開發(fā)出的具體的課程教材，更重要的是開發(fā)的整個(gè)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)校得以發(fā)展，教師得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足。即使就課程開發(fā)的具體產(chǎn)品之一——校本課程教材而言，也與國家課程開發(fā)過程中編制的教材不同。它是兒童中心、興趣中心或問題中心的，而不是知識中心的。

　　二、課題研究的背景

　　《小學(xué)德育綱要》中指出：學(xué)校實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各個(gè)教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務(wù)。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也明確指出：“進(jìn)一步改革德育工作的方式、方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)際效果，克服形式主義傾向。

　　社會文明的重要基礎(chǔ)在于人具有良好的道德修養(yǎng)。因此，我們必須繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)思想道德教育工作，把培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，開拓進(jìn)取，自強(qiáng)自立的精神，尊重別人，樂于奉獻(xiàn)，善于合作的良好人格品質(zhì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)容。隨著獨(dú)身子女的日益普遍和生活條件的不斷提高，學(xué)生普遍存在著嬌氣，缺乏吃苦耐勞精神，獨(dú)立能力差，行為偏于情緒化，意志薄弱等等不良品質(zhì)，長期以來，學(xué)校思想道德教育對于一代少年兒童的成長發(fā)展起到了積極的作用，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但也存在著某些嚴(yán)重問題。如：脫離實(shí)際、說教過多、道德認(rèn)識與道德行為分離等。我們必須面對新情況，研究新方法，提高對學(xué)生品德教育的效果，防止我們的教育產(chǎn)生片面性。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　1、生活教育的相關(guān)理論。生活教育強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)接，要求教育活動既關(guān)心兒童未來的生活，也要關(guān)心兒童的現(xiàn)實(shí)生活；強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位，指出教育要尊重兒童的個(gè)性，要依據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行；還強(qiáng)調(diào)兒童自我人格的完善，指出教育既要適應(yīng)社會發(fā)展對人的需要，也要滿足個(gè)體自身發(fā)展的需要；生活教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)做合一。

　　2、現(xiàn)代德育價(jià)值觀。現(xiàn)代德育充分關(guān)注生活中的人，關(guān)注人和人的生活，道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務(wù)，引導(dǎo)人去建構(gòu)個(gè)人完滿的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活結(jié)構(gòu)中獲得個(gè)性的完滿，實(shí)現(xiàn)德育目的。

　　3、主體教育思想。道德是關(guān)注著人的主體精神的自由自覺活動。道德作用的發(fā)揮及其存在無不以人的主體性的發(fā)揮和人的自由自覺為前提。道德行為的本質(zhì)是主體性的。兒童從一開始就是道德生活的主體，而不是道德容器。我們應(yīng)該把學(xué)生視為具有獨(dú)立人格、自主意志、選擇愿望、自主負(fù)責(zé)性的主體。

　　4、現(xiàn)代德育實(shí)踐觀。道德的本質(zhì)在于實(shí)踐。首先從德育目標(biāo)看，既包括對學(xué)生道德認(rèn)識、道德情感的培養(yǎng)，也有對學(xué)生道德心理、道德行為的鍛煉，而歸根到底是道德信念和道德行為的統(tǒng)一，所以德育目標(biāo)本質(zhì)上是實(shí)踐的。其次，學(xué)生的道德是在活動和在交往中形成的，活動和交往的本質(zhì)是實(shí)踐的，所以德育過程本身應(yīng)該是一種實(shí)踐活動。第三，德育實(shí)踐活動才是檢驗(yàn)學(xué)生道德素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，德育應(yīng)該是德育主體的一種實(shí)踐活動。

　　5、《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生活動場所建設(shè)和管理工作的通知》指出，應(yīng)“切實(shí)加強(qiáng)對青少年學(xué)生校外教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，動員全社會積極支持青少年學(xué)生校外教育工作”。《意見》強(qiáng)調(diào)，學(xué)校德育工作應(yīng)“校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)社會實(shí)踐活動。”《意見》還強(qiáng)調(diào)，應(yīng)“充分發(fā)揮愛國主義教育基地對未成年人的教育作用。”可見，學(xué)校德育工作必須充分利用社會教育資源，發(fā)揮校外德育基地的育人作用，依靠校外社會、經(jīng)濟(jì)、人文等諸方面力量對德育的支持，以共同營造良好的育人環(huán)境。

　　6、前蘇聯(lián)教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說：“周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛憎分明。”洛扎洛夫指出：“對兒童心理和行為發(fā)展最有效的影響，是環(huán)境的間接的、含蓄的暗示，……教師創(chuàng)設(shè)的多元化教育環(huán)境對兒童的進(jìn)步和提高起著任何集體教育活動都無法替代的巨大作用。”著名的意大利教育家蒙臺梭利也說：“必須注意為兒童期設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個(gè)絕對迫切的需要。”這些著名教育家的理論和思想都告訴我們，環(huán)境能感染人、熏陶人、塑造人，學(xué)生的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣是在環(huán)境的耳濡目染、潛移默化過程中形成的，學(xué)校必須重視創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生健康成長的良好育人環(huán)境。

　　四、課題研究的具體內(nèi)容

　　本課題的研究，旨在努力探索開發(fā)、運(yùn)用具有地方特色的鄉(xiāng)土德育課程資源的基本策略，構(gòu)建符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、能體現(xiàn)師生自主性和創(chuàng)造性的愛家鄉(xiāng)教育模式。本課題研究內(nèi)容根據(jù)我校教師研究水平、能力和教育教學(xué)實(shí)際，確定分七個(gè)子課題進(jìn)行試驗(yàn)研究。即是：“語文品德學(xué)科德育有效性研究”子課題；“數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)科德育有效性研究”子課題；“英語學(xué)科德育有效性研究”子課題；“音體美等學(xué)科德育有效性研究”子課題；“學(xué)生安全教育德育有效性研究”子課題；“班級工作養(yǎng)成教育德育有效性研究”子課題；“后勤保障德育有效性研究”子課題。

　　五、研究對象與范圍

　　本課題以全校學(xué)生作為研究對象。青少年是祖國的未來、民族的希望。愛國主義教育是小學(xué)德育的核心內(nèi)容之一，愛家鄉(xiāng)教育是愛國主義教育的具體體現(xiàn)。由此可見，通過本土德育資源的開發(fā)與應(yīng)用，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解家鄉(xiāng)的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，樹立對家鄉(xiāng)的自豪感，從而以實(shí)際行動建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)，并能弘揚(yáng)家鄉(xiāng)人自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，推崇以德為先的人生追求。

　　六、課題研究的預(yù)期成果

　　七、完成階段成果的策略

　　1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)中共中央、國務(wù)院等頒發(fā)的有關(guān)文件和有關(guān)德育教育理論，夯實(shí)課題組成員的理論基礎(chǔ)；調(diào)查、收集地域人文教育資源，從學(xué)校德育工作的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行篩選、整合，為利用本地域人文教育資源打好素材和文字基礎(chǔ)。

　　2、行動研究法：按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排，開展開發(fā)和利用地域人文教育資源、提高德育實(shí)效的實(shí)踐性研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，并不斷調(diào)整研究思路，完善研究計(jì)劃，保證課題研究指導(dǎo)下學(xué)校德育工作的順利推進(jìn)。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在各子課題行動研究的基礎(chǔ)上，分階段總結(jié)開發(fā)地域人文教育資源、提高德育實(shí)效的具體經(jīng)驗(yàn)，注重過程性資料的積累，逐步形成較為系統(tǒng)的理性認(rèn)識，以獲得可供應(yīng)用和借鑒的操作性經(jīng)驗(yàn)和教育理念。

　　八、課題研究的預(yù)計(jì)難點(diǎn)及解決方法

　　一是由于學(xué)校之前做的教科研課題都是學(xué)科性較強(qiáng)的課題，經(jīng)驗(yàn)豐富，大多數(shù)課題組成員都是初次進(jìn)行德育課題的研究和探索，屬于“摸著石頭過河”，沒有什么經(jīng)驗(yàn)。做出來的課題計(jì)劃還不是很全面，思路也不夠開闊，急需有經(jīng)驗(yàn)的教師從旁指點(diǎn)。

　　二是由于學(xué)校課題組成員平時(shí)教學(xué)及管理工作繁忙，在工作量大，課題研究時(shí)間緊的情況下，需進(jìn)一步協(xié)調(diào)好教學(xué)工作與課題研究的關(guān)系。如何使課題在不影響教學(xué)的情況下能正常、高效完成，是個(gè)問題。

　　三是由于老師的理論水平有限，對德育資源如何開發(fā)與利用不甚了解，使得我們的研究工作進(jìn)展緩慢。針對這種情況，我們更應(yīng)該大力開展后期的宣傳工作，加強(qiáng)宣傳力度，利用各種宣傳途徑引發(fā)周圍人對德育的重視。

　　下一階段，我們將針對存在著的一些問題，尋找解決辦法，確保課題研究的順利完成。

　　一是繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念。

　　二是加強(qiáng)學(xué)校的德育活動，重視課題的實(shí)質(zhì)性研究。要在繼承傳統(tǒng)德育資源的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)和利用新的德育資源，探索新時(shí)期德育工作的新途徑。相信隨著時(shí)間和空間的延展，學(xué)生、教師與周圍的自然、社會聯(lián)系會更加緊密，這使尋找、發(fā)現(xiàn)、利用更多的資源不僅成為一種必然的要求，而且也具有了更大的可能性。

　　三是要加強(qiáng)總結(jié)提煉，爭取將成果匯編成冊。

　　在實(shí)踐中我們越來越強(qiáng)烈地感覺到德育資源開發(fā)與利用的研究價(jià)值所在，它為我們的活動帶來了生機(jī)與活力，也帶給了我們許多思考。

　　課題實(shí)施方案篇8

　　一、指導(dǎo)思想

　　以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為基準(zhǔn)，以數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以課改理念為先導(dǎo)，以課標(biāo)教材的學(xué)習(xí)理解為載體，以新課改達(dá)標(biāo)課、課題實(shí)驗(yàn)為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

　　二、任務(wù)目標(biāo)

　　1、樹立全新的教育理念。數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性，面向全體學(xué)生，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　2、實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)接受性學(xué)習(xí)與動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式并用的教與學(xué)的方式。

　　3、教與學(xué)的活動更加科學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。課堂上讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算等活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為積極參與、富有個(gè)性、交往互動、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。提高學(xué)生的計(jì)算及解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法、得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。

　　4、豐富網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容，使其發(fā)揮更大作用，現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與的一種教與學(xué)的資源平臺。

　　5、名師培養(yǎng)取得新的進(jìn)展。充分利用現(xiàn)有的特級、名師、能手、標(biāo)兵等人才資源，實(shí)行師帶徒，幫扶式的培養(yǎng)機(jī)制。

　　6、建立起科學(xué)的評價(jià)體系。改變一張?jiān)嚲碓u定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長多元的評價(jià)體系，評價(jià)時(shí)即關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況納入評價(jià)范疇，實(shí)現(xiàn)足跡式、全過程、立體式的評價(jià)。

　　三、實(shí)施措施

　　1、課堂教學(xué)

　　(1)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，了解新精神，用課改的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)。數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》將于20xx年上半年頒布，與原《標(biāo)準(zhǔn)》相比，修改稿又有諸多新變化，如：在“雙基”的基礎(chǔ)上提出了“四基”，即：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。要樹立“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。知道數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。應(yīng)使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會獲得直接經(jīng)驗(yàn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、交流，獲得數(shù)學(xué)新知，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　(2)學(xué)習(xí)、理解和落實(shí)課標(biāo)教材。要認(rèn)識教材編寫特點(diǎn)，了解教材體系，掌握知識結(jié)構(gòu)。要研究教材的編寫意圖，研究教材中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想策略方法，研究教材所蘊(yùn)含的情感要素以及本單元(或小節(jié))教材在整套教材中所處的地位和作用。只有弄清了這些，才能制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)做到有的放失，才能將教材落到實(shí)處。對于教材的改動，不論是素材的更換，例題的調(diào)整，要做到“形”變“神”不變，要做到外在的變化不影響本質(zhì)的變化。即改動后的教材要確保：本節(jié)教材的知識點(diǎn)不變，策略方法、數(shù)學(xué)思想、情感要素的培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)不變。即改動后的教材更加合理、適當(dāng)、更加優(yōu)化。

　　(3)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要以三維目標(biāo)的落實(shí)作為出發(fā)點(diǎn)與歸宿。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要挖掘教學(xué)內(nèi)容豐富的教育價(jià)值，把“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感態(tài)度”的目標(biāo)與“知識與技能”目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，并通過教學(xué)活動使這四個(gè)方面的目標(biāo)得以整體實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不僅要關(guān)注如何使學(xué)生獲得知識技能，而且要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生感悟基本思想，通過參加數(shù)學(xué)活動獲得基本經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　課題實(shí)施方案篇9

　　一、指導(dǎo)思想:

　　以縣局、鎮(zhèn)總體思路為目標(biāo)，以學(xué)校即將推廣實(shí)施的“一本、三化、五性”工程為動力，即；一本——以提高課堂效率為根本；三化——實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)課題化、科學(xué)化、規(guī)范化；五性——課堂教學(xué)課題突出主體性、全面性、層次性、創(chuàng)造性、開放性。以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際，初步嘗試構(gòu)建各學(xué)科教研課題。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平，錘煉教師隊(duì)伍。

　　二、目標(biāo)要求:

　　通過建機(jī)制、引路子、培新秀、推普及、搞評比等系列活動，使學(xué)校研訓(xùn)活動不斷引向深入。我們的研訓(xùn)目標(biāo)可以概括成三句話：以學(xué)校10個(gè)課題為導(dǎo)向；以課題代言人為標(biāo)尺，為楷模；達(dá)到廣起研訓(xùn)的良好態(tài)勢。

　　三、具體措施：

　　建機(jī)制

　　本學(xué)期以及更長的一段時(shí)間里，大搞課題的應(yīng)用與推廣，為了使此項(xiàng)工作落到實(shí)處，學(xué)校組建了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了各項(xiàng)規(guī)章制度：課題領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)、課題組組長職責(zé)、“課題”工程工作制度、課題教師職責(zé)、課題活動制度。

　　引路子

　　1、開學(xué)第一周，我們將開二次不同層次的會議。一是教研組長的會議，在上學(xué)期課題研究的基礎(chǔ)上，確定各學(xué)科教學(xué)課題，征求意見，布置實(shí)施方案。二是主研人的會議，初步確定切合本校教學(xué)實(shí)際，適合在本校推廣的總體教學(xué)課題。了解學(xué)校及各學(xué)科的教學(xué)課題，明確今后課堂教學(xué)的基本授課思路。

　　2、開學(xué)第二周，各學(xué)科嘗試運(yùn)用課題進(jìn)行授課，對教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行反饋。學(xué)校將組織教研組長對各學(xué)科教學(xué)課題，進(jìn)行微調(diào)及細(xì)化整改，力爭達(dá)到初級規(guī)模。

　　培新秀。

　　為了把課堂教學(xué)課題應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校將組織分五個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段：3月1日------9月1日

　　圍繞各學(xué)科課題，開展課題主研人微調(diào)及細(xì)化整改活動，要求課題主研人精通教育理論，必須吃透新課標(biāo)，樹立新的教學(xué)理念，為了使他們盡快的掌握以上內(nèi)容，學(xué)校本學(xué)期搞三輪關(guān)于內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)，搞兩次新課程標(biāo)準(zhǔn)的競賽。在此基礎(chǔ)上要求課題主研人必須與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是一、二、三小，及時(shí)向他們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，好的方式，以充實(shí)學(xué)校的教學(xué)資本。

　　第二階段：9月1日-----9月17日

　　開展各課題示范課活動。為了進(jìn)一步提高學(xué)校課題主研人的整體水平，及時(shí)收看“空中課堂”，骨干教師講示范課。然后結(jié)合學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)實(shí)際搞出各自的示范課。學(xué)校必須有必要的課題研究的檔案資料。

　　第三階段：9月18日------11月18日

　　學(xué)校輪流講課、評課，促使教師的業(yè)務(wù)水平得到不斷提高，學(xué)期末搞評比。

　　第四階段：11月19日------11月30日

　　檢查學(xué)校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課，結(jié)合學(xué)校課題代言人的課，掀起人人學(xué)、議、講活動。

　　第五階段：12月1日------2月13日

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各年級隨機(jī)聽課，對照各學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查，如果出現(xiàn)不合格課，將追究責(zé)任。

　　四、評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

　　1、建立評價(jià)階梯體系，即校長-----主任-----教師，層層落實(shí)，逐層評價(jià)。

　　2、充分調(diào)動教師的工作積極性，結(jié)合工作實(shí)效進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3、學(xué)校在抽查中，如果出現(xiàn)不合格課，將給與一次整改機(jī)會，如再次達(dá)不到要求，則進(jìn)行適當(dāng)處理。

　　課題實(shí)施方案篇10

　　組長：

　　成員：

　　執(zhí)筆：

　　一、研究目標(biāo)

　　本子課題目標(biāo)在于構(gòu)建中學(xué)生積極的人際場，通過各種他助、互助、自助的活動，及通過教師群體積極氛圍的引導(dǎo)、影響、感染，為學(xué)生營造良好的人際大氛圍，讓學(xué)生學(xué)會處理成長中的人際交往課題，使學(xué)生能自我構(gòu)建和獲得積極、和諧、向上的心理場，實(shí)現(xiàn)更完善的個(gè)體成長。

　　說明：美國心理學(xué)家沙利文認(rèn)為：“人即人際的存在”。寬泛地說，人際場的研究實(shí)際也涉及課堂教學(xué)、校園文化、教育合力等方面的內(nèi)容，這些都另外有專門的子課題研究，因此，本子課題主要是從生生之間、師生之間的人際交往角度來展開研究。

　　二、研究內(nèi)容

　　培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)的關(guān)鍵是要打造一個(gè)和諧融洽相互尊重相互關(guān)愛的人際關(guān)系場，這個(gè)人際關(guān)系場包括師生關(guān)系、生生關(guān)系。我們要通過各種活動、交流溝通途徑使我們學(xué)校的人際關(guān)系場變得和諧融洽。

　　積極的心理體驗(yàn)是積極心理教育的主要手段，積極心理品質(zhì)的形成是一個(gè)心理體驗(yàn)的過程，是一個(gè)行為過程。積極心理教育要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們積極主動地關(guān)注自己的心理發(fā)展，成為自己的主人。“要按照實(shí)踐育人的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑。使他們在自覺參與中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。” 因此，本子課題具體的研究內(nèi)容為：

　　㈠優(yōu)化教師心理，以教師的積極心理場促進(jìn)學(xué)生積極心理場的構(gòu)建，形成和諧互利的師生間人際關(guān)系。

　　㈡探索班主任工作的新理念新途徑，研究班級氛圍為對學(xué)生間人際關(guān)系的影響，及如何在班級建設(shè)中優(yōu)化學(xué)生個(gè)體與群體間的人際場。

　　㈢研究中學(xué)生出現(xiàn)人際交往問題的原因，及如何從指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)交往技巧的培養(yǎng)方面著手，給予學(xué)生及時(shí)的干預(yù)和輔導(dǎo)。

　　㈣研究同伴教育在學(xué)生自助互助式心理健康教育中的效果，如何通過學(xué)生心理社團(tuán)在更廣泛的學(xué)生群體中構(gòu)建積極的人際成長氛圍。

　　三、理論依據(jù)

　　㈠心理場

　　“心理場”的概念來源于德國心理學(xué)家?guī)焯亍だ諟氐男睦韯恿隼碚摚諟卣J(rèn)為“心理場”就是一個(gè)人的過去、現(xiàn)在的生活事件經(jīng)驗(yàn)和未來的思想愿望所構(gòu)成的一個(gè)總和，這個(gè)心理場受心理環(huán)境的影響，主要包括需要、意志、情緒等因素。

　　庫特·勒溫認(rèn)為，對于人的心理場來說，團(tuán)體是一個(gè)動力整體，“如果首先使個(gè)體所屬的社會團(tuán)體發(fā)生相應(yīng)的變化，然后通過團(tuán)體來改變個(gè)體的行為，這樣做的效果遠(yuǎn)比直接去改變一個(gè)個(gè)具體的個(gè)體更好。”通過改變團(tuán)體來促進(jìn)個(gè)體，即通過改變由學(xué)校、教師、家庭等因素構(gòu)成的外部心理環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展是構(gòu)建學(xué)生積極心理場的核心所在。

　　㈡積極心理場

　　“積極心理場”是指在以美國心理學(xué)家賽利格曼為代表的積極心理學(xué)思想指導(dǎo)下，結(jié)合庫特·勒溫的“心理場”理論，通過創(chuàng)設(shè)有利于人的發(fā)展?jié)撃堋⑶笾⒈憩F(xiàn)欲、獨(dú)立意識、自我意識和外部心理環(huán)境，促進(jìn)人的需要、意志、情緒等內(nèi)在品質(zhì)的全面積極發(fā)展。

　　㈢人際場

　　美國心理學(xué)家沙利文認(rèn)為，人是人際的存在。人在本質(zhì)上是離不開人際情境的，人只有在人際情境中才能生存，才能發(fā)展。他認(rèn)為，人與其必要環(huán)境構(gòu)成“人際場”，所以應(yīng)該研究個(gè)體與必需的生存環(huán)境的關(guān)系，研究人際關(guān)系。

　　四、分工負(fù)責(zé)

　　本課題組成員由政教處領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理老師組成，在組長金桂萍主任的帶領(lǐng)下，各組員積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論，交流研討心理體會，工作中的具體分工如下：

　　㈠政教處：同時(shí)抓學(xué)生、教師兩頭，整體統(tǒng)籌安排組織各項(xiàng)活動。著重抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。主要工作有：

　　1、德育隊(duì)伍建設(shè)，提高德育工作實(shí)效性。

　　規(guī)范教師行為，深入師德形象塑造工作，進(jìn)一步提高我校教師職業(yè)道德水平；開展“個(gè)十百愛生行動”，深化“三師”教育活動；堅(jiān)持正面引導(dǎo)，大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)教師努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立良好的師表形象；積極實(shí)施“微笑每一天”品牌工程，建設(shè)溫馨和諧幸福校園等。

　　2、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)年級組長隊(duì)伍建設(shè)。

　　開展競爭機(jī)制，年級組長通過競聘上崗；規(guī)范例會制度，每周正常年級組正副組長例會，通過理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)，相互交流等形式切實(shí)提高年級組長的育人水平和管理水平；周工作匯報(bào)制度：每周五年級組長需將本周履行工作職責(zé)，完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)情況如實(shí)記載好后交政教處，便于學(xué)校及及時(shí)掌握情況，調(diào)整策略，改進(jìn)方法，提高工作實(shí)效性；考核制：正副組長分工明確，每月按完成情況考核與津貼掛鉤。

　　3、形成多樣多管齊下打造一支優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì)

　　加強(qiáng)班主任崗位“專業(yè)化”培訓(xùn)：如專家領(lǐng)導(dǎo)作講座；不定期開展優(yōu)秀班主任事跡介紹；周例會制。正組長負(fù)責(zé)召集正班主任例會；副組長負(fù)責(zé)召集副班主任例會。

　　班主任師徒結(jié)對走向深入：落實(shí)考核細(xì)則，評選優(yōu)秀師徒對子。

　　打造班主任小書架，開展讀書活動：通過學(xué)習(xí)提高水平，在上學(xué)期基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展班主任小書架活動，結(jié)合工作實(shí)踐與讀書心得，開展評比交流。引導(dǎo)班主任在工作中踐行優(yōu)秀班主任足跡，加快我校班主任隊(duì)伍的成熟。

　　加強(qiáng)教育科研，提高班主任工作的科學(xué)性、藝術(shù)性：以“積極心理學(xué)”理論為指導(dǎo)，一方面邀請省內(nèi)外專家來校作講座，進(jìn)一步深化對這一課題的認(rèn)識；另一方面更要在以往實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思、總結(jié)。

　　另外，繼續(xù)開展星級班主任評比與獎(jiǎng)勵(lì)；繼續(xù)實(shí)施“班主任幸福工程”；實(shí)施班主任名師建設(shè)工程；積極準(zhǔn)備創(chuàng)造條件參與無錫市、陰江市教育系統(tǒng)評選首批班主任工作新秀，班主任工作能手評選。

　　學(xué)生方面主要是通過各項(xiàng)校園活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧進(jìn)取的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，啟動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們做時(shí)代的強(qiáng)者、生活的強(qiáng)者、學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

　　㈡班主任：主要以本班級為實(shí)驗(yàn)班，研究班集體中良好人際氛圍的創(chuàng)設(shè)，班集體中各種人際現(xiàn)象，個(gè)體學(xué)生的人際交往指導(dǎo)等。

　　㈢心理老師：個(gè)案研究與社團(tuán)指導(dǎo)相結(jié)合，以學(xué)生心理社團(tuán)建設(shè)中形式多樣的培訓(xùn)為平臺，培養(yǎng)具備心態(tài)積極、樂觀向上、樂于助人等良好心理品質(zhì)的中學(xué)生，營造學(xué)生與學(xué)生之間積極的心理場。

　　五、實(shí)施過程

　　㈠準(zhǔn)備階段（2015.3—2015.6）

　　組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并定期交流研究問題與心得。課題組骨干成員先行學(xué)習(xí)“積極心理”“心理場”的有關(guān)理論，采用文獻(xiàn)法，檢索整理文獻(xiàn)資料，組織學(xué)校教職工學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識。采用調(diào)查研究法，對學(xué)生作相關(guān)心理調(diào)查，作為研究實(shí)踐的依據(jù)。

　　㈡實(shí)施階段（2015.6—2019.1）

　　在課題研究過程中，采用行動研究法，通過制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開展活動等分階段推進(jìn)課題研究。2017年10月左右做好中期評估各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，接受評估驗(yàn)收。

　　1、政教處制定整體計(jì)劃

　　⑴定期舉行班主任培訓(xùn)，通過講座、案例學(xué)習(xí)、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹、外出拓展訓(xùn)練等形式，組織全體班主任學(xué)習(xí)積極心理理念。倡導(dǎo)廣大教師尤其是班主任成為陽光教師。

　　⑵德育與心育結(jié)合，通過學(xué)生成長報(bào)告團(tuán)、勵(lì)志教育等活動在學(xué)生中樹立榜樣，營造積極向上的氛圍。

　　2、各班主任研究本班情況，在班級建設(shè)與管理中融入積極心理學(xué)理念，做好典型個(gè)案教育的積累，幫助學(xué)生理解、認(rèn)識、發(fā)展自我，培養(yǎng)良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。各班主任至少上一堂主題班會公開課。

　　3、開展學(xué)生同伴教育，激發(fā)學(xué)生自我教育和教育他人的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)校心理健康教育中的主體以及生力軍，構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間積極向上的心理場。

　　⑴成立學(xué)生 “陽光天使助人團(tuán)”，并做好系統(tǒng)培訓(xùn)，使之具備一定助人技巧和能力，成為學(xué)生與老師、心理老師之間的橋梁。

　　⑵開展各種校園助人活動，如校園心理劇匯演、5.25我愛我——陽光天使特別行動、陽光天使現(xiàn)場談心活動等，使陽光天使能夠成為同伴身邊真正的心理健康教育使者。

　　㈢總結(jié)、鑒定、結(jié)題階段（2019.1—2019.6）

　　總結(jié)提煉課題實(shí)踐與理論研究的全部成果，形成結(jié)題報(bào)告、工作報(bào)告，出版課題研究著作。

　　課題實(shí)施方案篇11

　　課題：小學(xué)英語合作化教學(xué)的課堂模式探究

　　課題研究員：XXX

　　學(xué) 校： XX小學(xué)

　　實(shí)施方案

　　一. 課題的表述：

　　小學(xué)英語合作化教學(xué)的課堂模式探究

　　二. 課題涵義：

　　小學(xué)英語合作教學(xué)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。本課題主要研究英語合作化教學(xué)的課堂模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，使學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。

　　三．課題提出的背景：

　　合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）于20世紀(jì)初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，在中國合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在改善課堂內(nèi)的教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和學(xué)會自主學(xué)習(xí)等方面實(shí)效顯著，是當(dāng)代主流

　　教學(xué)理論與策略之一。

　　四．研究目標(biāo)：

　　1.創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式；

　　2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式；

　　3.創(chuàng)建科學(xué)的小學(xué)英語評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施辦法。

　　五．研究方法：

　　1、運(yùn)用測驗(yàn)法和比較研究法，對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生情況進(jìn)行前測和后測，比較驗(yàn)證該教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)成效；

　　2、運(yùn)用行動研究法，對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的均衡分組，并創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)民主的小組管理模式；

　　3、運(yùn)用行動研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式；

　　4、運(yùn)用觀察法和文獻(xiàn)研究法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語學(xué)生評價(jià)機(jī)制；

　　5、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，總結(jié)形成該課題的研究性課題報(bào)告。

　　六．研究步驟：