中班詩歌教學反思6篇

　　無論是在學校還是在社會中，大家都經常接觸到詩歌吧，詩歌是表現詩人思想感情的一種文學樣式。詩歌的類型多樣，你所見過的詩歌是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的中班詩歌教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　中班詩歌教學反思 1

　　《家》是一首結構簡單富有童趣的詩歌，它將白云與藍天、小鳥與樹林、小魚與河水、泥土與種子等一對對依戀關系的事物，描繪出了一幅幅生動、溫馨的畫面，讓幼兒感受到從小“家”到大“家”的喜悅，開心。本次活動，我在讓幼兒對作品的體驗和理解下，鼓勵孩子在多形式的引導下樂于想象，善于創編，敢于表達。

　　一、朗讀詩歌，感受詩歌的語言魅力。

　　本次活動中，在朗誦詩歌《家》的過程中，幼兒除了運用語言朗誦之外，我還通過讓幼兒通過眼神、手勢、身姿等表情和動作，創造性地表現詩歌，同時讓幼兒展開豐富的想象，感受詩歌中表達的美好意境，白云依戀藍天，小鳥依戀樹林，小魚在水中徜徉，讓幼兒不知不覺走入詩的.美妙境界中，此所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

　　二、聯想訓練，引導幼兒展開想象。

　　《指南》中指出：為幼兒創造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。在詩歌創編中，我進行設置問題，讓幼兒展開想象。如：藍天是誰的家？它還會是誰的家呢？樹林是誰的家？它還會是誰的家呢？步步引導，層層深入，在多個問題的引導下，培養了幼兒的發散思維。我這樣的提問，答案是不確定的，是多向性的，有多種可能以及多種結果，豐富了幼兒的想象力。在活動中，依據《指南》精神，我“尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒表達水平如何，都認真地傾聽并給予積極的回應”。

　　三、仿句練習，促進幼兒語言的發展。

　　幼兒的詩歌創編是從模仿開始的，即幼兒能模仿原詩的韻律、格式、詞語、節奏等，仿編出簡單的詩歌。如小河是魚兒的家創編為小河是青蛙的家，小河是小蛇的家等等。這樣的仿句練習內容淺顯、形象生動、易讀易記，幼兒在愉快的創編中接受認知，情感教育，更好地發揮了幼兒的想象力。今天的一首小詩，碰撞出了無數的創造火花。

　　中班詩歌教學反思 2

　　詩歌《月亮》主要幫幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美，重點是讓幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想象力和創造力。我首先準備了一張背景圖，讓幼兒先去觀察、去發現圖上圓圓的，黃黃的，是什么?讓幼兒進行討論，然后引出詩歌《月亮》。開始我是先讓小朋友試著念，能力強的小朋友都能從頭到尾念出來，這也是在平時的閱讀訓練中得到的.鍛煉。在幼兒熟悉了詩歌后，讓幼兒嘗試著仿編詩歌，讓幼兒根據圖上的內容去想象、去創編，有的孩子想象特別豐富，在老師提出嘗試題：每一棵樹梢掛一個月亮，除了小鳥說：月亮和我好;樹上還有誰也和月亮好?喜歡動腦的王梓豪隨口說出：每一棵樹梢，掛一個月亮;除了小鳥說：月亮和我好;還有小猴子和月亮好。還有的說小松鼠和月亮好、小燕子和月亮好等等。孩子的想象真是千姿百態。經過整理進行組合，并把新編的詩歌讓小朋友一起朗讀：每一棵樹梢掛一個月亮;小猴子說：月亮和我好;每一灣池塘，飄一個月亮;小螺絲說：月亮和我好;每一個臉盆，盛一個月亮;哥哥姐姐說：月亮和我好。

　　最后讓幼兒將自己的仿編內容畫出來。讓幼兒互相交流，整個活動幼兒的興趣較濃，既培養了幼兒的想象力，也鞏固了幼兒的繪畫能力。

　　中班詩歌教學反思 3

　　活動目標

　　1、感受詩歌的美好意境。

　　2、通過謎語、問答以及表演等方式，進一步感知和理解詩歌的內容。

　　活動準備

　　1、大圖片、配樂詩歌磁帶。

　　2、各種雪花的圖片。

　　活動過程

　　一、出示圖片，引導幼兒對下雪天經驗的回憶。

　　1、教師：這是什么季節?你從哪里看出來的?

　　2、進一步拓展話題：你喜歡下雪天嗎?你知道雪花是什么樣的?雪花會落在哪里?有什么變化?

　　有一首好聽的詩歌講的就是關于雪花的事情，我們一起來聽聽，看看里面說了些什么?

　　二、欣賞詩歌，感受詩歌的'美好意境。

　　1、教師配樂朗誦詩歌，幼兒欣賞。

　　2、出示各種雪花的圖片，引導幼兒觀察雪花的特點。

　　教師：詩歌里說雪花有幾個花瓣?雪花為什么會不見了?

　　3、回憶已有經驗：你玩過雪嗎?雪是怎么融化的?

　　三、學習詩歌，進一步感知和理解詩歌的內容。

　　1、教師利用大圖帶領幼兒輕聲的朗誦詩歌。

　　2、配樂朗誦詩歌。

　　四、分組活動：通過各種形式，進一步感知和理解詩歌的內容。

　　1、準備有關雪花的謎語，教師問幼兒猜。

　　2、幼兒分為兩組，問答式學習兒歌。

　　3、為幼兒準備雪花的頭飾，鼓勵幼兒表演詩歌。

　　(1)一組幼兒朗誦，一組幼兒表演。

　　(2)交換角色表演。

　　活動延伸

　　與建議美麗的小雪花把冬天裝扮的如此美麗，讓我們把眼中的美麗雪景畫下來吧!

　　詩歌：雪花雪花，雪花，你有幾個小花瓣?

　　我用手心接住你，讓我數數看，一二三四五六，剛數完，雪花怎么不見了?

　　只留下一個圓圓的小水點。

　　參考資料：

　　雪花(snow flake)又名未央花，一種美麗的結晶體，它在飄落過程中成團攀聯在一起，就形成雪片。單個雪花的大小通常在0.05-4.6毫米之間。雪花很輕，單個重量只有0.2-0.5克。無論雪花怎樣輕小，怎樣奇妙萬千，它的結晶體都是有規律的六角形，所以古人有"草木之花多五出，度雪花六出"的說法。

　　"瑞雪兆豐年"是中國廣為流傳的農諺。在北方，一層厚厚而疏松的積雪，像給小麥蓋了一床御寒的棉被。 雪中所寒的氮素，易被農作物吸收利用。雪水溫度低，能凍死地表層越冬的害蟲，也給農業生產帶來好處。 所以又有一句農諺"冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。" 雪的作用很廣，但雪對人類有很大的好處。首先是有利于農作物的生長發育。因雪的導熱本領很差，土壤表面蓋上一層雪被，可以減少土壤熱量的外傳，阻擋雪面上寒氣的侵入，所以，受雪保護的莊稼可安全越冬。積雪還能為農作物儲蓄水分。此外，雪還能增強土壤肥力。據測定，每1升雪水里，約含氮化物7.5克。 雪水滲入土壤，就等于施了一次氮肥。用雪水喂養家畜家禽、灌溉莊稼都可收到明顯的效益。 雪對人有利也有害處，在三四月份的仲春季節，如突然因寒潮侵襲而下了大雪。就會造成凍寒。所以農諺說："臘雪是寶，春雪不好。"

　　活動反思：

　　了激發幼兒的學習興趣，我以“雪花”這一主題為線索貫串整個教學過程。很自然的過渡到展開這一環節。這一環節的重點是讓幼兒欣賞雪景圖，加深對雪的喜愛之情。然后引導幼兒在欣賞雪景圖得基礎上，導入主題——小雪花。

　　中班詩歌教學反思 4

　　詩歌《家》是一首富有童趣的小詩，從《家》這個幼兒最感熟悉和親切的感念入手，運用天空與白云，樹林與小鳥，河水與魚兒等一對對依戀關系，描繪出一幅幅生動、溫馨的畫面，讓幼兒產生一種美的感受。此外，《家》這首詩歌結構簡單而工整，句式結構也易于孩子們在生活中進行仿編活動。因此，我設計了本次活動。

　　首先，我將大幅美麗的圖畫展現在幼兒面前，讓幼兒仔細觀察，在我的引導下孩子們都能說出“藍藍的天空”“密密的樹林”“綠綠的草地”“紅紅的花兒”。“興趣是最好的老師”，當幼兒理解了大幅圖畫的內容之后，我抓住幼兒的興趣點接下來，我出示“小客人”，通過幫“小客人”找家激發幼兒的興趣。《綱要》中提到：要為幼兒創設一個想說、敢說、喜歡說的環境。我通過美麗的圖畫和有聲音的課件給幼兒一種想說敢說的語言氛圍，更激發幼兒學習的欲望。在幼兒自己朗誦詩歌時我鼓勵幼兒除了好聽的聲音，美的表情，還要大膽、自由的加入動作，給幼兒提供自主表現的機會。

　　《綱要》和《指南》中都指出“語言是在運用的過程中發展起來的。”不僅讓幼兒想說、敢說還要讓每個孩子都有說的機會，在引導幼兒進行仿編詩歌的同時我為幼兒創設了支持性的語言環境，引導、激勵、感染幼兒，讓幼兒自由想象、大膽表達，讓幼兒有想說、敢說的空間。不管孩子的表述是否準確我都給予肯定和鼓勵，孩子的積極性很高，說出了哪里還是誰的家的句式，而且想象力非常豐富。此外，在引導幼兒大膽仿編詩歌時，一是重點激發幼兒的想象力，創造力，二是讓孩子自己來仿編，在仿編的'過程中我讓幼兒互相之間交流或與客人老師交流，讓每個幼兒都有機會參與到仿編活動中并說出自己仿編的內容，既照顧全體幼兒，又關注到個別幼兒。孩子們在相互交流、在相互碰撞中產生靈感，體驗到了合作的快樂，而老師的支持與鼓勵又讓幼兒獲得極大的滿足和成功的喜悅。

　　本次活動也有不足，讓幼兒仿編的時間有點短，以后會在這方面改進。通過此次教學使我對詩歌教學有了更進一步的認識，在以后的教學活動中，我努力積攢教育經驗，提升教育智慧，抓住每一個教育契機，促進幼兒更好地發展。

　　中班詩歌教學反思 5

　　在本次中班詩歌教學活動中，我選擇了一首富有童趣且意境優美的詩歌進行教學。詩歌內容圍繞著四季的變化展開，通過形象的語言描繪了不同季節的典型特征。

　　一、教學過程回顧

　　活動開始，我以一段生動的四季景色的視頻導入，吸引幼兒的注意力，引導他們觀察并說說自己對四季的初步感受，從而自然地引出詩歌主題。在詩歌學習環節，我先朗誦了一遍詩歌，讓幼兒對詩歌有一個整體的感知。接著，我逐句朗誦詩歌，同時結合大幅的四季圖片，幫助幼兒理解詩歌中描述的四季景象，如春天的花朵、夏天的雷雨、秋天的落葉和冬天的雪花。在幼兒理解詩歌內容后，我帶領他們一起朗誦詩歌，采用多種朗誦形式，如集體朗誦、分組朗誦、個別朗誦等，以增加幼兒的參與度和興趣。為了進一步加深幼兒對詩歌的理解和記憶，我還組織了詩歌表演活動，讓幼兒根據詩歌內容選擇自己喜歡的季節，并用動作和表情表現出來。

　　二、教學效果分析

　　從幼兒在活動中的表現來看，大部分幼兒對詩歌表現出了濃厚的`興趣，能夠積極參與到各個教學環節中。在詩歌朗誦環節，多數幼兒能夠跟隨教師的引導，較為流暢地朗誦詩歌，并且在朗誦過程中能夠注意到詩歌的節奏和韻律。在詩歌表演環節，幼兒們的表現更是精彩紛呈，他們能夠充分發揮自己的想象力和創造力，用生動的動作和表情將詩歌中的四季景象展現得淋漓盡致。通過這次教學活動，幼兒不僅學會了一首優美的詩歌，還在語言表達、觀察力、想象力和表現力等方面得到了一定的鍛煉和提高。

　　三、成功之處總結

　　教學方法多樣

　　通過視頻導入、圖片輔助、多種形式朗誦以及詩歌表演等教學方法的綜合運用，充分調動了幼兒的多種感官參與學習，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學習詩歌，提高了教學效果。

　　注重幼兒主體地位

　　在教學過程中，我始終尊重幼兒的主體地位，鼓勵幼兒積極表達自己的想法和感受。無論是在詩歌理解環節還是表演環節，都給予幼兒充分的自主選擇和發揮空間，讓幼兒成為學習的主人。

　　結合幼兒生活經驗

　　詩歌內容與幼兒的生活經驗緊密相連，幼兒在日常生活中對四季的變化有一定的感知和認識，這使得他們在學習詩歌時更容易理解和接受，也能夠更好地將詩歌中的語言運用到實際生活中。

　　四、不足之處反思

　　對個別幼兒關注不夠

　　在教學活動中，雖然大部分幼兒都能夠積極參與，但仍有個別幼兒表現較為被動，我未能及時給予他們更多的關注和引導，導致這部分幼兒在詩歌學習上可能沒有得到充分的發展。

　　詩歌拓展活動不足

　　在幼兒學會詩歌后，僅組織了詩歌表演活動，拓展活動相對單一。可以進一步引導幼兒進行詩歌創編，如根據自己對四季的獨特感受，替換詩歌中的部分詞語或句子，這樣能夠更好地培養幼兒的創新思維和語言運用能力。

　　教學時間把控不夠精準

　　在詩歌表演環節，幼兒們的表演熱情高漲，導致該環節時間過長，而最后的總結環節則略顯倉促，沒有給幼兒足夠的時間分享自己在活動中的收獲和體會。

　　五、改進措施探討

　　加強對個別幼兒的觀察與指導

　　在今后的教學活動中，要更加關注每一位幼兒的表現，及時發現那些較為內向或學習困難的幼兒，給予他們更多的關心和幫助。可以采用個別輔導、小組合作等方式，讓他們逐步融入到集體學習中，提高他們的學習積極性和自信心。

　　豐富詩歌拓展活動形式

　　在詩歌教學中，除了詩歌表演外，增加詩歌創編、詩歌繪畫等拓展活動。例如，在詩歌創編環節，先引導幼兒回憶自己在四季中的有趣經歷，然后鼓勵他們用詩歌的語言表達出來，并與同伴分享。在詩歌繪畫活動中，讓幼兒根據自己對詩歌的理解，畫出心中的四季景象，進一步加深對詩歌的理解和感受。

　　合理安排教學時間

　　在活動前，要更加精心地設計教學環節，合理預估每個環節所需的時間，并根據幼兒在活動中的實際情況靈活調整。在詩歌表演環節，可以提前設定好表演時間或表演次數，避免出現時間過長的情況。同時，在總結環節，要預留足夠的時間讓幼兒分享自己的感受和體會，教師也可以對幼兒的表現進行及時的評價和反饋，以促進幼兒的全面發展。

　　通過本次教學反思，我深刻認識到了在中班詩歌教學中存在的優點和不足。在今后的教學實踐中，我將不斷改進自己的教學方法和策略，關注每一位幼兒的發展，努力提高詩歌教學的質量，讓幼兒在詩歌的海洋中暢游，感受語言藝術的魅力。

　　中班詩歌教學反思 6

　　本次中班詩歌教學活動選取了一首關于動物的詩歌，旨在通過詩歌教學培養幼兒的語言表達能力、觀察力和想象力。

　　一、教學流程梳理

　　活動伊始，我以猜謎語的方式引出詩歌中的動物形象，激發幼兒的興趣和好奇心。隨后，我朗誦詩歌，同時展示相應的動物圖片，讓幼兒直觀地感受詩歌所描繪的動物特征和場景。在幼兒對詩歌有了初步的理解后，我通過提問、引導幼兒討論等方式，幫助他們進一步理解詩歌中的詞匯和語句含義，如 “毛茸茸”“一蹦一跳” 等形容詞和動詞的理解與運用。接著，我組織幼兒分組朗誦詩歌，讓他們在小組合作中互相學習、互相幫助，提高朗誦的準確性和流暢性。最后，我鼓勵幼兒發揮想象力，為詩歌創編新的情節或結局，并請部分幼兒分享他們的創編成果。

　　二、教學成效評估

　　從整體教學效果來看，幼兒對本次詩歌教學活動表現出了較高的熱情和參與度。在猜謎語環節，幼兒們積極思考，踴躍回答問題，很快就進入了學習狀態。在詩歌朗誦過程中，大部分幼兒能夠掌握詩歌的節奏和韻律，聲音響亮、清晰。在小組朗誦時，幼兒們能夠相互配合，有一定的團隊協作意識。在詩歌創編環節，幼兒們的想象力得到了充分的發揮，他們創編出了許多有趣的情節，如小動物們一起舉辦生日派對、去森林探險等，并且能夠用較為連貫的語言表達出來。這表明幼兒在語言表達和想象力方面都得到了有效的鍛煉和提升。

　　三、可取之處挖掘

　　導入環節新穎

　　猜謎語的導入方式能夠迅速吸引幼兒的注意力，激發他們的學習興趣，為后續的詩歌教學活動奠定了良好的基礎。同時，謎語內容與詩歌中的動物相關，也起到了很好的鋪墊作用，幫助幼兒更快地理解詩歌主題。

　　教學互動性強

　　在教學過程中，我注重與幼兒的互動交流，通過提問、討論等方式引導幼兒積極思考，主動參與到詩歌學習中來。這種互動式教學不僅能夠加深幼兒對詩歌的理解，還能培養他們的思維能力和語言表達能力。例如，在討論詩歌中的動物特征時，幼兒們能夠結合自己的生活經驗，踴躍發言，分享自己對動物的`認識和感受。

　　鼓勵幼兒創新

　　詩歌創編環節為幼兒提供了一個展示想象力和創造力的平臺，我積極鼓勵幼兒大膽創編，不設過多限制，讓幼兒能夠自由發揮。這有助于培養幼兒的創新思維和獨立思考能力，使他們在學習詩歌的同時，也能體驗到創作的樂趣。

　　四、存在問題剖析

　　詩歌理解深度不夠

　　雖然幼兒能夠理解詩歌的表面意思，但對于詩歌中一些深層次的情感和意境的理解還比較欠缺。例如，詩歌中表達的動物之間的友誼和互助精神，幼兒可能只是簡單地了解了故事情節，而沒有真正體會到其中蘊含的情感內涵。這可能與我的教學引導不夠深入有關，在今后的教學中，我需要更加注重對詩歌情感和意境的挖掘與引導。

　　朗誦指導不夠精細

　　在幼兒朗誦詩歌時，我雖然對詩歌的節奏和韻律進行了一定的指導，但對于個別幼兒的發音、語調等問題關注不夠。有些幼兒在朗誦時存在發音不準確、語調平淡等問題，影響了朗誦的效果。我應該在今后的教學中加強對幼兒朗誦細節的指導，采用個別指導和示范朗誦等方式，幫助幼兒提高朗誦水平。

　　教學材料準備不足

　　在詩歌創編環節，由于我準備的繪畫材料有限，部分幼兒不能及時將自己創編的內容畫下來進行展示和分享，這在一定程度上影響了幼兒的創作積極性和參與度。在今后的教學活動前，我需要更加充分地準備教學材料，確保每個幼兒都能有足夠的材料進行創作和表達。

　　五、改進方向探尋

　　深化詩歌情感教育

　　在教學過程中，增加對詩歌情感和意境的分析與講解環節。可以通過引導幼兒觀察圖片、講述相關故事等方式，幫助幼兒更好地體會詩歌中蘊含的情感，如友誼、快樂、勇敢等。同時，在朗誦和表演詩歌時，也注重引導幼兒用恰當的語氣和表情來表達詩歌的情感，讓幼兒在學習詩歌的過程中，不僅提高語言能力，還能豐富情感體驗。

　　加強朗誦技巧訓練

　　制定更加詳細的朗誦教學計劃，針對幼兒的發音、語調、語速等方面進行系統的訓練。在日常教學中，增加朗誦練習的時間和機會，采用多種形式，如配樂朗誦、分角色朗誦等，讓幼兒在不同的朗誦情境中感受詩歌的魅力，提高朗誦技巧。對于個別朗誦困難的幼兒，給予更多的關注和耐心指導，幫助他們克服困難，樹立朗誦的信心。

　　完善教學材料準備

　　在開展教學活動前，根據教學內容和幼兒人數，充分準備各種教學材料，如繪畫紙、彩筆、手工材料等，確保每個幼兒都能在教學活動中有足夠的材料進行創作和表達。同時，還可以鼓勵幼兒自帶一些與教學內容相關的材料，如自己喜歡的動物玩具、圖書等，豐富教學資源，提高幼兒的參與度和學習興趣。

　　通過對本次中班詩歌教學活動的反思，我明確了自己在教學過程中的優點和不足，也為今后的教學改進提供了方向。在今后的教學中，我將不斷學習和探索新的教學方法和策略，努力提高自己的教學水平，為幼兒提供更加優質、高效的詩歌教學活動，讓幼兒在詩歌的學習中收獲更多的知識和快樂。

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