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詩歌《家》教案（通用20篇）
在平凡的學習、工作、生活中，許多人對一些廣為流傳的詩歌都不陌生吧，詩歌的內容是社會生活的最集中的反映。你所見過的詩歌是什么樣的呢？以下是小編整理的詩歌《家》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
詩歌《家》教案 篇1
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.學會本課8個生字，認識1種筆畫。
3.理解課文內容，激發熱愛祖國的感情。
教學重點與難點：
1.讀準兒話音（“魚兒”）和讀好輕聲（“種子”、“我們”、“的”）。
2.理解課文內容，體會“家”的含義，讓學生懂得祖國是我們的家。讓學生感受生活在祖國的懷抱里，是多么快樂，多么幸福。
教學流程：
一、復習導入。
小朋友們，昨天我們學了《家》這一課，還記得文中都寫了哪些“家”嗎？
學生邊回憶，教師邊在黑板上相應地作簡筆畫。
二、精讀感悟，整體感知
1.出示第一句。
（1）電腦屏幕出示：“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”
①自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？
②全班交流。
（2）過渡：白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢？
①多媒體配樂動畫演示，學生邊看邊想。
②看后交流。
（3）過渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂呀！假如你現在就是快樂的白云、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎？
①小朋友們自己試著讀一讀。
②交流、總結方法：讀——評——讀——評——讀
③齊讀。
④師生共同表演讀。
2.拓展練習，創設趣味情境
①多媒體分別出示大草原圖、大沙漠圖，你看到了什么？（學生回答）
②多媒體出示海底世界的圖，讓學生充分發揮想象，并且運用句式練習說話：
“是的家？”（四人一小組進行討論）
③小組進行交流。（老師及時給予表揚和引導）
④同學們把自己說的和想的連起來編成一首兒歌。
多媒體出示：是的家，
是的家，
是的家，
是的家。
3.學習第二句
①過渡：小朋友們，我們每個人都有一個屬于自己的小家，同時我們大家還有一個共同的家，那就是——我們的祖國。
理解“祖國”——就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個國家。
②我們祖國叫什么名字？（學生答）它簡稱為“中國”。
③多媒體動畫演示：中國的版圖（地形圖輪廓里，依次出現長城圖、珠穆朗瑪峰圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖、開滿鮮花的圖）
④適時演唱《娃哈哈》，加強學生對“祖國”概念的認識。
⑤小結：祖國這個大花園有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們小朋友在祖國這塊肥沃的土地上幸福地成長，所以祖國就是我們的“家”。
⑥指名有感情地朗讀第二句。在評議的基礎上齊讀。
4.指導朗讀全文：這首兒歌寫得很美，小朋友們能把它美美地讀一遍嗎？
三.指導寫字
1、指名讀準字音：白、云。
2、指導書寫“白”和“云”的筆順。（多媒體出示）
3、學生按照書寫規則描紅。重點指導“白”和“云”在田字格中所占的位置。（老師范寫）
4、學生在《習字冊》上描紅，仿影，臨寫。
教學體會：
新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應激發學生學習語文的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境……”
因此我遵循“一切從學生實際出發”的原則，上課伊始，我就以簡筆畫幫助學生理解課文內容，激發學生的學習興趣。學完第一、二行后，我出示三、四行讓學生自己讀后感悟，
以讀代講，充分調動學生的主動性，使學生體會到自主學習的樂趣。在學生對課文有了一定的了解后，進行遷移練習：依次出示草原、沙漠和海洋圖，
讓學生結合已有的知識經驗，聯系生活，學生很快說出“是的家”，在此基礎上，再讓學生開拓思維的空間，自由練說更多的“家”。隨后引導學生把剛才說的編成一首小詩，自由地誦讀。這樣不僅加深了對課文的理解，而且有效地進行了語言的規范化訓練。
總之，本課教學充分運用形象、直觀的現代化多媒體輔助手段，突破教學重難點，采用小組合作學習的方法，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調動學生的積極、主動性，激發學生的閱讀興趣，培養初步的閱讀能力。
詩歌《家》教案 篇2
【教學要求】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.學會本課8個生字，認識1種筆畫。
3.理解課文內容，激發熱愛祖國的感情。
【教學重點與難點】
1.讀準兒話音（“魚兒”）和讀好輕聲（“種子”、“我們”、“的”）。
2.理解課文內容，體會“家”的含義，讓學生懂得祖國是我們的家。讓學生感受生活在祖國的懷抱里，是多么快樂，多么幸福。
【教學流程及設計意圖】
一、談話導入，揭示課題
1.（多媒體演示：房頂下一戶人家養了一兩只小豬的圖片，點擊房頂演變成寶蓋頭，點擊小豬演變成。合在一起變成“家”字。
2.小朋友們，你們都有自己的家，能告訴老師，你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣？
【從學生的生活實際入手，讓學生充分地體會到生活在爸爸媽媽的身邊是多么的溫暖，多么的幸福，感受到“家”的溫馨；從而激發學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。】
2.師：家是愛的港灣，是最溫暖的地方。今天，我們也一起來學習一首優美的兒歌——《家》，（板書課題：5家，在板書的過程中學習新筆畫“彎鉤”）
3.指名讀、齊讀
二、初讀課文，感知文意
1.出示多媒體（動畫課件）老師配樂范背課文
【“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術，將學生帶入文中的意境，進入藝術的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。】
2.學生自讀，老師提出要求：
⑴借助拼音讀準字音。
⑵注意詞兒連讀。
3.檢查學生生字字音掌握情況、檢查學生詞兒是否連讀。
4.再讀課文，老師提高要求：
(1)把這首兒歌讀正確、讀流利。
(2)邊讀邊想：這首兒歌有幾句話？
【葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來。”這種細細咀嚼、辨別滋味的過程，就是訓練朗讀、培養語感的過程。在教學中應該給學生充分讀的時間，讓學生細細地去品味，感悟語言的意蘊。】
三、精讀感悟，整體感知
檢查學生自讀情況后提問：這首兒歌有幾句話？
1.學習第一句。
（1）電腦屏幕出示：“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”
①自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？
②全班交流。
【《語文課程標準》指出：“培養自學能力要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言、理解語言、運用語言，要教給學生一些學習方法，鼓勵學生采用適合于自己的方法，主動地進行學習。”因此，在教學中，我們應該多為學生創設質疑活動，捕捉疑點鼓勵學生積極思考，你一言，他一語，甚至是爭辯，讓學生暢所欲言。這樣，既提高了學生的語言表達能力又培養了學生認真讀書的好習慣。】
（2）過渡：白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢？
①多媒體配樂動畫演示，學生邊看邊想。
②看后交流。
【在教學過程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學生創設一個良好的情境，讓他們通過生動的畫面和歡快的音樂親身地去感受白云、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。】
（3）過渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂呀！假如你現在就是快樂的白云、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎？
①小朋友們自己試著讀一讀。
②交流、總結方法：讀——評——讀——評——讀
【一年級學生還沒有學會評價的方法，但這正是需要老師正確扶持引導的關鍵。我們應把評價的主動權教給學生，尊重學生的評價，使學生學會傾聽。
由于學生的生活經驗和個性氣質不同，他們所采取的朗讀方法也會各不相同，因此要尊重學生的個性差異，鼓勵他們選擇適合自己的朗讀方式，使語感的培養落到實處。】
③齊讀。
2.拓展練習，創設趣味情境
①多媒體分別出示大草原圖、大沙漠圖，你看到了什么？（學生回答）
②多媒體出示海底世界的圖，讓學生充分發揮想象，并且運用句式練習說話：“是的家？”（四人一小組進行討論）
③小組進行交流。（老師及時給予表揚和引導）
【營造討論氛圍，促進課堂教學的協作化。不但培養了學生的說話能力，而且還加強了學生之間的合作。】
④同學們把自己說的和想的連起來編成一首兒歌。
多媒體出示:是的家，
是的家，
是的家，
是的家。
【憑借文本，創設情境。培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的人文素養。在學生對課文有了一定的了解后，進行遷移練習：依次出示草原、沙漠和海洋圖，
讓學生結合已有的知識經驗，聯系生活，學生很快說出“是的家”，在此基礎上，再讓學生開拓思維的空間，自由練說更多的“家”。隨后引導學生把剛才說的編成一首小詩，自由地誦讀。這樣不僅加深了對課文的理解，而且有效地進行了語言的規范化訓練。】
3.學習第二句
①過渡：小朋友們，我們每個人都有一個屬于自己的小家，同時我們大家還有一個共同的家，那就是——我們的祖國。
理解“祖國”——就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個國家。
②我們祖國叫什么名字？（學生答）它簡稱為“中國”。
③多媒體動畫演示：中國的版圖（地形圖輪廓里，依次出現長城圖、珠穆朗瑪峰圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后點擊空格鍵出現開滿鮮花的中國地形圖）
交流：看了之后你想說什么？（祖國真美啊！祖國真像一個巨大的花園）
多媒體動畫演示：許多穿著鮮艷民族服裝的兒童跑到開滿鮮花的中國地圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。
交流感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。
④適時演唱《娃哈哈》，加強學生對“祖國”概念的認識。
【對于一年級的學生來說，“祖國”這個詞的概念他們還不太理解，教者通過講解、欣賞圖意幫助學生使形象思維轉化為直觀思維，也就是讓口頭語言轉化為書面語言。同時，教者運用音樂來激發學生內心的情感，這樣一來，他們在快樂中樂于接受知識，真正做到“我要學”。】
⑤小結：祖國這個大花園有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們小朋友在祖國這塊肥沃的土地上幸福地成長，所以祖國就是我們的“家”。
⑥指名有感情地朗讀第二句。在評議的基礎上齊讀。
4.指導朗讀全文：這首兒歌寫得很美，小朋友們能把它美美地讀一遍嗎？（教師配樂，學生齊讀）
5.練習背誦
（1）各自練習背誦。
（2）指名配上音樂背。
（3）全體起立，加上動作齊聲背。
【教學理念】
憑借文本，科學地展開訓練，做到設計有目標，落實有途徑，切實培養學生聽說讀寫的能力。教師在教學中應超越文本，開發資源，
利用現實生活中的語文學習資源，拓寬語文學習的空間；創設語文教學環境，使學生在實踐活動中獲取知識，增強主動學習的欲望，培養良好的學習習慣。
閱讀教學還應培養學生學習的自主性和獨特性。
閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生選擇適合自己的學習方式；重視對學生進行激勵性評價，把競爭機制引入課堂，激發主體參與和競爭意識。在教學過程中，教師要努力把《課程計劃標準》中的理念適應孩子的學習方式，生動、活潑地表現在教學各環節中。
【教學特色】
通過語文實踐活動，提高語文素養，給學生創設活動的情境，優化教學過程，從而培養學生的語感。
詩歌《家》教案 篇3
教學目標:
1.幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面,把握這首詩歌的內在情感脈絡.
2.引導幼兒觀察周圍事物,想象事物之間的關系.
3.初步學習仿編詩歌,體驗創作的樂趣.
4.提高幼兒的口語表達能力和思維能力.
教學準備：
課前帶幼兒到戶外看看、摸摸、聞聞，引導幼兒發現事物的歸屬關系。
白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶的頭飾，教學掛圖一張
場地四周分別布置成藍天、樹林、草地、小河和花園
教學過程：
1、游戲：《找家》
〈1〉請幾名幼兒戴上頭飾，分別扮演白云、小鳥、小羊、小魚和蝴蝶，告訴幼兒它們迷路了 ，請幼兒幫助它們找到自己的家。[幼兒游戲，教師給予適當的支持和幫助]
〈2〉游戲后，教師提問：你幫誰找到了家？為什么這么找？[引導幼兒互相交流]
2、理解學習詩歌內容。
〈1〉教師出示教學掛圖，有感情地朗讀詩歌內容。
〈2.〉教幼兒整體 朗讀詩歌，進一步理解詩歌內容，并教幼兒用多種形式朗讀詩歌。
〈3〉請小朋友按意愿分別扮演各角色，大膽用肢體語言表現詩歌內容。
3、仿編詩歌。
〈1〉教師提問：藍天、樹林、草地、小河、花園還可以是誰的家？[引導幼兒 大膽想象]
〈2〉學習仿編，請幼兒將大家說的這些內容編進詩歌里，注意詩歌的準確性。
〈3〉請個別幼兒上來朗讀自己編的詩歌。[教師及時給予肯定]
4.幼兒自由創編，結束活動。
詩歌《家》教案 篇4
一、教學目標：
1、通過朗讀體會課文所表達的感情。
2、理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。
3、引導學生探求“家”的真諦。
二、教學重點：
理解三個比喻句的含義
三、教學難點：
理解作者關于家的哲學思考。
體會本文極具哲理性的語言特點。
四、教學時間：
2課時
五、教學教程：
第一課時
課前預習準備：
a、生字詞的掌握與理解（每個詞語抄三遍，詞語解釋抄一遍）
裊裊、安之若素、一應俱全、溫馨、閑言碎語、休憩、搖曳、黯然失色、縈繞、落葉歸根、陶冶
裊裊：本文指煙氣回旋上升的樣子。
安之若素：遇到不順利的或異常的情況，仍像平常一樣，心情平靜地對待。
泰然：形容心神安定、不在意的樣子。
一應俱全：一切應該有的全有。
溫馨：溫暖芳香，充滿溫情。
陶冶：比喻用良好的條件給人的思想、品格、學識等以積極的影響。
黯然失色：形容暗淡無光的樣子。或形容內心沮喪，情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。
落葉歸根：比喻事物都要有一定的著落和歸宿。現多比喻客居異國他鄉的人，終究要回到故土。
b、用上面的詞語選擇四個寫一段話。
（一）情境導入：
（放音樂《我想有個家》）
每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學會對于家是怎樣的感受，能談談嗎？（引導學生自由發表意見）
（二）研討課文
我們一起去看看作家周國平對家的感悟：
1、請同學作自由朗讀課文第一部分，思考：
（1）引子有什么作用？
（2）周國平認為家是什么？
（3）作者是如何將家與船聯系起來的？
（引導學生與作品對話，探究作者對家的認識理解過程）
明確：
引子的作用：起統領作用。兩個比喻將人的一生所經歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。
作者認為“家是一只船”。
作者首先從自己的切身經歷和感受寫起：在南方水鄉蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結論：家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。
作者的寫作方式：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）
2、請學生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。
2、運用對第一部分的探究方式，按小組學習，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果。
（三）拓展延伸：
每個人對家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎樣的呢？請用一個形象的比喻表達你對家的感受，下一堂課交流。
第二課時
一、請學生朗讀自己最喜歡的段落。
二、課文探究
作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻間的內在聯系。
明確：
把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎。
“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生發出去的。
“家是一只船”：是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風景，因為有一個好家，就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船，庇護著漂泊者。
“家是溫暖的港灣”：承接第一個比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個功能：家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩，能在寂寞時給人溫暖，能在嚴肅中放松我們的精神。
“這是永遠的岸”是前兩個比喻的升華，表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結來看，“家”是永遠的岸——它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現實人生的離別之岸。
三、拓展延伸
1、分小組收集有關“家”的文學作品及有關“家”的詩文。并作成手抄報的形式在班級展示。
2、拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩
四、作業
小作文《家》
詩歌《家》教案 篇5
活動目標
1.幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。
2.引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力和口語表達能力。
3.讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。
活動準備
ppt課件：家
活動過程
一、觀察背景圖
1.出示：課件1，引導幼兒觀察背景圖。
天空、樹林、草地、河水、幼兒園的背景
2.引導說說圖上都有些什么，讓幼兒猜猜這些地方都是誰的家？
二、結合背景，理解詩歌
1.啟發幼兒發散思維，大膽的想，然后告訴大家。
（1）藍藍的天空是誰的家呢？
（幼兒可以相互議論、啟發）
（2）密密的樹林是誰的家？
（3）清清的河水是誰的家？
（4）紅紅的花兒是誰的家？
（5）快樂的幼兒園是誰的家？
2.小朋友在這些家里想到了那么多的好朋友，現在，我們開看看到底是誰的家呢？
（1）課件2
教師：你們看藍藍的天空是誰的家？
（引導幼兒完整說出：藍藍的天空是小鳥的家。）
（2）課件3
密密的樹林是誰的家？
（密密的樹林是蘑菇的家）
（3）課件4
綠綠的草地是誰的家？
（綠綠的草地是小兔的家）
（4）課件5
清清的河水是誰的家？
（清清的河水是水草的家）
（5）課件6
紅紅的花兒是誰的家？
（紅紅的花兒是蜜蜂的家）
（6）課件7
快樂的幼兒園是誰的家？
小朋友一起說：快樂的幼兒園是小朋友的家。
三、感受詩歌中優美的語句
1.課件8
教師有感情的朗誦詩歌，幼兒欣賞。
2.課件2-7
教師演示課件，幼兒跟隨朗誦，啟發幼兒朗誦詩注意感情和語氣。
四、引導幼兒仿編詩歌
1.藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?
(幼兒自由發言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞)
2.藍藍的天空是（ ）的家。
（太陽、飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……)
密密的樹林是狐貍（ ） 的家。
(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)
3.教師對幼兒的想象要給予充分肯定。
活動延伸
讓幼兒畫出想象中的家。
詩歌《家》教案 篇6
課題名稱：
家
活動過程：
目標：
1、引導幼兒理解兒歌內容，掌握兒歌的結構特點。什么是什么的家。
2、鼓勵幼兒根據兒歌提供的線索，嘗試初步創編兒歌的興趣。
準備：
1、背景圖
2、白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶每人一個
3、天空、樹林、草地、河水、幼兒園
過程：
引入主題
1、今天老師給你們帶來了新朋友，
2、你們想知道他們是誰嗎？
3、對了你們說對了，
4、現在就讓們這些好朋友起一做個游戲吧。
5、你們玩完樂也累了，
6、現在聽音樂找到自己的家。
教兒歌
7、你們都找到了自己的家，
8、現在們幫助他們也找到自己的家好嗎？
9、教師提問?
藍藍的天空是誰的家？
茂密的樹林是誰的家？
綠綠的草地是誰的家？
清清的河水是誰的家？
紅紅的花朵是誰的家？
美麗的幼兒園是誰的家？
10、幼兒看圖分組說
11、幼兒看圖連貫的集體說
（三）、讓幼兒充分想象，創編兒歌
1、你們都吧好朋友送回家了，請你們在動腦筋想一想，藍藍的天空還是誰的家 茂密的樹林還是誰的家？
綠綠的草地還是誰的家？
清清的河水還是誰的家？
紅紅的花朵還是誰的家？
美麗的幼兒園還是誰的家？
2、明天們一起把大家想的聚在一起說給小朋友聽，們一起再來做個游戲吧。
詩歌《家》教案 篇7
活動目標：
1、通過說說、看看、聽聽理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。
2、學習仿編詩歌，體驗仿編活動帶來的快樂。
3、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、發展幼兒思維和口語表達能力。
活動準備：
家的背景圖； 白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的貼絨；各種動物圖片。
活動過程：
一、觀察背景圖，熟悉詩歌內容。
1、利用背景圖導入，學習詩歌的規范詞匯。
師：“今天老師帶來一副美麗的圖畫，我們一起來看看圖畫上都有些什么？（天空、樹林、河水、花兒、幼兒園）
2、根據自己已有經驗，說說它們的特征。
天空是什么樣子的？樹林長得怎么樣？河水是什么樣子的？小草是什么樣子的？花兒是什么樣子的？幼兒園你覺得怎樣？大家一起說一遍。
（如：藍藍的天空、密密的樹林、清清的河水等）
二：初步引出詩歌：
1、師：“剛才，我們說的這些都是一個個的家？那么，它們都會是誰的家呢？”教師給出詩歌中的語句。
2、給貼絨動物找家
（1）師：“老師這里有很多小圖片，看看它們都是誰？” 教師出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的貼絨。
（2）給貼絨動物找家，并說清楚誰是誰的家。
三、完整傾聽、朗誦詩歌
1、師：“小圖片們都找到家了，他們好開心啊。老師告訴你們，把這里所有的‘家’連起來，就是一首好聽的詩歌了，我們一起來聽一 聽。”
2、教師朗誦。
3、教師與幼兒一起朗誦。
4、這個詩歌還沒有名字呢，我們一起來給它取個好聽的名字？
5、再次朗誦一遍。
四、結合詩歌原有模式進行仿編。
1、師：“藍藍的天空？密密的樹林、清清的小河還會是誰的家呢？現在，小朋友的小椅子下面，都有一張小小的圖片，請你們說說誰是他們的家（要求幼兒把話說完整）并相應的貼到家里。
2、幼兒有感情地朗誦編的新詩。
活動反思：
教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力、口語表達能力”的要求，因此這次優質課我選擇了這個語言活動。《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受，而且還符合中班語言。
詩歌《家》教案 篇8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；認識一種筆畫。
3、理解課文內容，激發學生愛家愛國的思想感情。
教學重點：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解兒歌內容，激發愛家愛國的思想感情。
教學時間：
二課時（此教案為第一課時）
教學過程：
一、揭題：
1、老師這兒有個拼音：jiā，誰來拼一拼？
2、看老師寫“家”，同時認識（彎鉤）
3、學生在臺上寫一個，再指名書空。
4、給“家”找個朋友；學生擴詞練習。
5、小朋友喜歡自己的家嗎？這是個“小家”，我們還有個“大家”呢！今天我們學習一首兒歌“家”，你就會明白了。(板書：小、大) 讀課題。
二、朗讀：
1、讓我們先來聽一聽這首兒歌，好嗎？出示多媒體動畫的課文朗讀。
2、你們想讀嗎？輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀，要求；讀準每個字音，遇到不會的向同桌或前后的小朋友請教一下。學生自由朗讀。
3、想讀得有進步的請再讀一遍。
4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。
5、現在覺得自己進步很大的請舉手。（讀書就應這樣，多練才行呀！）誰來讀讀你最棒的一句給老師和同學聽聽。
（1）指名讀，讓小朋友評。
（2）指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。
（3）讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評。
6、誰試著把整首兒歌讀一讀。
7、聽老師讀讀看，配樂并做適當的動作。
8、同桌自由練習，要求展開想象，加上適當的動作。
9、指名讀。
10、學生齊練：配樂、做動作，可站著也可坐著，能背最好。
三、理解：
1、讀了這么多遍，知道這首兒歌都寫了誰的家呀？學生回答老師出示詞卡。（白云、小鳥、魚兒、種子、我們）
2、誰能用一句話來告訴老師？
說話練習：課文寫了XX、XX、XX、XX的家。
3、老師這兒有一些詞卡，誰能幫他們找到自己的家？指名兩個學生上黑板貼詞卡。
4、你們能把他們的家畫下來嗎？學生選一個自己喜歡的畫一畫。
5、讀讀你畫的一句兒歌，再說說你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應的地方。
6、誰來讀讀這句話？出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
（1）什么叫祖國？
（2）我們的祖國叫什么？大聲地齊說一遍，要感到很自豪。
（3）引導：祖國的風景很美麗，像個美麗的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的花朵。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的大家。
（4）跟老師有感情地讀這句話，再背一遍。
7、我們每個人要愛自己的小家，更要愛祖國這個大家。齊聲有感情地朗讀課文。
8、想一想，你還知道誰是誰的家？說話練習：是的家。（回答好的小朋友到講臺前）
9、把小朋友說的兒歌有順序地連起來，就編成了一首完整的兒歌了。我們來試試看。講臺前的學生試連，加上動作，配上音樂。
（附兒歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是綠樹的家，大海是輪船的家，天空是云朵的家，地球是我們人類的家。）
四、總結：
1、小朋友不僅學會了一首兒歌，還能自己學編兒歌表演節目了，真了不起！給自己一個熱烈的掌聲。
2、課后有興趣的小朋友可以互相合作，畫一畫，再編一編兒歌。老師幫小朋友到我們的校刊《星空周刊》上去投稿。
3、下節課我們重點學習生字詞。
五.附板書：
藍天 白云 （學生的畫）
樹林 小鳥 （ ）
小河 魚兒 家 （ ）
泥土 種子 （ ）
祖國 我們 （ ）
… …
詩歌《家》教案 篇9
教學設想
《家》是《國標本(北師大)語文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
一、體驗閱讀，讀中見悟
《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學《家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風微笑……”從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。
二、想像入境，情感熏陶
兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設計這樣的一些提問“聯系生活中所看到的，說說藍天里的白云怎么樣?”“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢?”……目的就是讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活經驗，發揮自由的聯想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。其間播放一段與教學情境相關的音樂，引導學生自由想像表演。音樂的渲染會使語言文字在頭腦中形成的圖像更鮮明豐滿，表演時擁有真切的情感體驗，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。
三、句式遷移，刨編詩歌
兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學習課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和祖國關系的感悟，從藍天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經驗遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。二是在學完整首詩后，讓學生用此句式創編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創編，是學生超越生活經驗的創造思維，是發自內心的自由抒發，不僅培養了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟。
四、以詩歌詠，啟迪性靈
詩歌是韻律和諧的文學作品，有很強的音樂性。抓住詩歌所表達的主題，以不同的旋律(或舒緩悠揚、或節奏歡快)歌詠出來，會帶給學生感染，促使其對語言有更深的更細膩的感悟。學生在其間先愉悅身心，然后“由音到義，由動聽到動心”直至啟發性靈。
教學過程
一、圖畫導入，激發興趣
1.老師帶來了一些朋友，(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖)想認識他們嗎?伺機板書這四個詞，引導識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點，“魚兒、種子”注意輕聲。)
2.這些小家伙很調皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?出示大圖，學生上前貼畫。
3.學生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學生練說時相應板書藍天、樹林、小河、泥土)
4. 師小結：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。出示課文第一句。
[教學剛開始，出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學生認一認。一方面激發學習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個詞。為小伙伴找家，學生會聯系自己的生活經驗完成貼圖，并以此為契機運用句式“( )是( )的家”練習說話。學生在饒有興趣中完成了從識字、認詞到說句，既遵循了認知規律，又讓學生學得主動。]
二、自由選讀，體會詩境
(一)學生借助拼音自由朗讀這句話，注意不認識的字借助拼音讀準字音。指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。
(二)學生自由選讀。
(三)隨學生交流指導有感情朗讀課文。
1.“藍天是白云的家”。看圖或聯系生活中所看到的，說說藍天上的白云怎么樣?學生交流后指名讀，及時評價。
2.“樹林是小烏的家”通過圖理解“樹林”一詞。(再指名讀)學生參與評價。
3.“小河是魚兒的家”引導學生想像，假如說我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么事呢?你能帶著想像請你再讀這一句，相信你會讀得更好。(小組競賽讀)
4.“泥土是種子的家”。(有關種子生長的錄像)師描述：春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一起來讀讀這一句。
5.小結：你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發現這美。
(四)學生再讀第一句，帶著想像讀好。
(五)課間活動：聽音樂自由想像表演。師在音樂聲中引導背誦第一句。
[贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。因此讓學生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學生這時的讀必定是從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想像，從而感受到學習的樂趣。教師在學生自讀自悟時稍作點撥，(如播放種子生長錄像)旨在再現情境，讓學生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。音樂渲染，學生自由想像表演，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。]
三、句式遷移，突破難點
1.你還知道(什么)是(誰)的家?小組討論，學生自由練說，交流。
2.小動物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個共同的家，那就是——祖國。問：你知道我們的祖國叫什么名字?
3.(出示開滿鮮花的中國地圖)理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”(出示第二句) 自由練讀、指名讀、齊讀。
[“上學生結合自己的生活經驗，再次利用句式“( )是( )的家”練說引出課文第2句。學生對于我們和祖國關系的感悟，會從藍天之于白云，樹林之于小鳥……遷移過來。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。]
四、感情朗讀，以詩歌詠
1.今天我們一起學習了一首小詩，它的題目就是——家。(板書課題，教學寫字。)
2.老師范讀課文。學生在小組里練讀，和老師比賽朗讀。(學生自由練讀、指名讀)伺機進行評價。生生互評、教師評。
3.師以詩歌詠，學生跟唱。
[教師以這首詩為歌詞自編歌曲唱出來，促使學生更好地體會詩的意境，感受語言的優美。]
五、背誦全文，創編詩歌(以文中出現的句式刨編)
[背誦濤歌，要注意激發學生的興趣。引導學生按自己的感受加上表情和動作進行演誦，教師作適當示范指點。創編詩歌主要是進行句式遷移練習從而培養學生的創新思維。]
六、自主探究，識字寫字
1.在學習小組內自學生字，你認識哪幾個生字，說說是怎樣認識的?不認識的向同學或老師請教。
2.自學筆順在書上描紅。
3.交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
七、拓展練習，課外延伸
請小朋友課后用畫畫出你想像中的可愛的家。
[這一練習的設計注意到了課內外的結合，和學生生活的結合以及和其他課程的融合，讓學生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。]
詩歌《家》教案 篇10
教學目的：
1、感受家庭的溫暖和親情，萌發愛護小動物的家的意識。
2、能根據詩歌提供的線索，嘗試初步創編詩歌。
教學準備：
光碟《我愛我家》里面附有幼兒全家福相片 各種小動物圖片 大自然的背景圖
教學過程：
一、音樂欣賞,《讓愛住我家》讓幼兒感受歌曲，欣賞全家福相片。
二、 感知理解活動
1、交流：你們的家里都有誰？
2、幫小動物找家。
（1）、出示圖片毛毛蟲、蝴蝶、小魚、蜻蜓和大自然的背景圖。
思考：毛毛蟲的家在哪里？蝴蝶的家在哪里？小魚、蜻蜓的家呢?
（2）幼兒送小動物回家（幼兒將小動物圖片放到樹葉，小河等標識的盒子里）
3、幼兒一起閱讀大圖書
與同伴說說：誰是誰的家？小朋友的家里有什么？
4、教師朗讀詩歌，幼兒認真傾聽。
5、幼兒觀看大圖書，師幼共同講述。
（1）樹葉是誰的家？花朵是誰的家？草地是誰的家？
（2）小朋友的家里有誰？她為什么愛自己的家？
（3）回家是什么感覺？你們愛自己的家嗎？
重點引導幼兒感受家庭的溫暖和親情。
6、幼兒討論：我們應該怎樣愛護小動物的家？幼兒討論，教師做正確的引導，讓幼兒產生初步愛護小動物家的意識。
三、 創造活動
1、幼兒充分想象，創編詩歌單句，教師在卡片上記錄幼兒的想法。
樹葉是誰的家？花朵是誰的家？小河和草地是誰的家？你的家里有什么？
2、師幼完整創編詩歌，幼兒朗讀創編詩歌。
四、結束，以音樂《我愛我家》做手語結束活動。
詩歌《家》教案 篇11
一、活動目標:
1.幫助幼兒理解詩歌內容,感受詩歌的畫面美和語言美，并學會朗誦詩歌。
2.引導幼兒仿編詩歌,培養幼兒的想象力和創造力。
二、活動準備:
1.背景掛圖:藍藍的天空、密密的樹林、清清的河水、綠綠的草地、紅紅的花兒、幼兒園。
2.圖片：白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友。
3.人手一份：紙和記號筆
三、活動過程：
（一）觀察圖片，熟悉詩歌內容。
1.今天，老師要和小朋友一起欣賞一些美麗的地方，請小朋友仔細看看這些地方是哪里（揭開三幅圖片），問：小朋友你覺得這些地方漂亮嗎？你知道這些是什么地方嗎？（藍藍的天空 、密密的樹林 、綠綠的草地），小朋友說的真好，我們繼續往下看，（揭開三幅圖片）這些地方又是哪里呢？（青青的河水、紅紅的花兒、快樂的幼兒園）。 小朋友你們喜歡這么美麗的地方嗎?
2.這里的小主人知道小朋友們要來，早早的就出來歡迎了。（小朋友們好，你們好）。看看它們是誰？（教師一一出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友），并請小朋友一起模仿它們的動作、聲音等。
3.師：小主人們都來歡迎小朋友了，可是他們遇到了一個困難，找不到自己的家了，想請小朋友們幫忙把它們送回家，你們愿意嗎？（請個別幼兒分別把白云、小鳥、小羊等貼到相應背景中，并說出完整的句子。比如：藍藍的天空是白云的家）。
4.小朋友們把小主人都送到了自己的家，小主人們為了表達對小朋友們的謝意準備了一首詩歌送給大家。
（二）學習詩歌《家》
1.我們一起來聽一聽小主人的詩歌。詩歌的名字叫《家》。（老師完整朗誦詩歌一遍）
2.請幼兒說說詩歌的名字叫什么？你聽到了詩歌里說什么？現在我們一起念念這首詩歌。（老師、幼兒一起念）
3.小朋友念得真好，這一次我們用好聽的聲音、有節奏再朗誦一遍。（教師指圖，幼兒拍手、朗誦詩歌）。
4.現在，老師來問，你們來回答。（比如：師：藍藍的天空，幼兒：是小鳥的家），再讓幼兒問，家長回答。
5. 現在，老師要考考你們，我抽去幾張圖片，看你們能不能把詩歌念出來。再一起念一遍。（請爸爸媽媽評一評，我們小朋友念得好嗎，給點掌聲）
（三）仿編詩歌
1.師：藍藍的天空除了是白云的家還可以是誰的家？（太陽、星星、 月亮），樹林、草地、河水、 花兒、幼兒園還可以有其他小主人去住呢？老師為小朋友準備了筆和紙，請你想一想、畫一畫，還有誰可以住在這些漂亮的地方？畫好后帶上你的畫回到座位上。（幼兒按照小組到座位上畫一畫）
2.幼兒操作，老師巡視。
3.（幼兒操作回座位），誰愿意來介紹一下，你畫了什么，什么地方是它的家？（把幼兒的畫貼在相應的家里）教師與幼兒、家長一起朗誦仿編的詩歌。如： 藍藍的天空是太陽的家， 密密的樹林是蘑菇的家。 綠綠的草地時小兔的家， 清清的河水是小蝌蚪的家。 紅紅的花兒是蜜蜂的家， 快樂的幼兒園是老師的家。
（四）教師小結：
我們小朋友可真能干，今天不但學會了朗誦詩歌，而且還學會了仿編詩歌。現在請小朋友帶上你的畫和爸爸媽媽一起編一編詩歌。
附：藍藍的天空是白云的家，
密密的樹林是小鳥的家，
綠綠的草地是小羊的家，
清清的河水是小魚的家，
紅紅的花兒是蝴蝶的家，
快樂的幼兒園是小朋友的家。
活動反思：
這次家長開放日我上的課是大班詩歌《家》。上課前我備了三次課，第一次是自己設計的教案，第二次是聽了大一班薄老師之后將設計好教案進行了修改，第三次是自己在大五班試上后再一次進行修改，這樣聽一次反思一次，上一次修改一次，我盡量在備課方面做到準備充分、考慮周到。下面是我上家長課的教學反思。
詩歌《家》是一首結構簡單富有童趣的詩歌，學習詩歌的重點應放在幼兒理解詩歌內容方面。在教學中，我首先對教材進行了認真分析和思考，確定的目標之一是幫助幼兒理解詩歌內容,感受詩歌的畫面美和語言美，并學會朗誦詩歌。詩歌中的白云與天空、小鳥與樹林、小羊與草地、小魚與河水、蝴蝶與花兒等是一對對有依戀關系的事物。于是我想運用美麗的圖畫來幫助幼兒理解詩歌內容，讓幼兒學得輕松，學得有趣。接著我對圖片的設計和教學環節進行了仔細的構思，盡量呈現的圖片要美麗，使詩歌內容具體化、形象化，能幫助幼兒大膽運用恰當的語言表達自己的理解、想象，整個教學過程中教師起引導作用，幼兒始終是學習的小主人。
這次家長課幼兒學習詩歌學得輕松有趣，幼兒與家長之間互動熱烈，幼兒創編詩歌大膽想象，體驗到了成功的快樂。我自己覺得挺滿意的，家長也覺得滿意的。但活動中一定有很多不足，今后我會更加努力。
詩歌《家》教案 篇12
教學目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，認識6個字。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。
3、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。
教學對象分析：
本課是一年級第一學期的語文課。學生入學僅三個月,正是學習隨文識字方法的時期。同時已具有了借助拼音認讀生字的能力。他們想象力豐富,喜歡幻想,對事物充滿好奇。
對教學理念的思考及教學方式設計：
本節課在師生平等對話的過程中進行。學生是學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中,努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動,在教學過程中教師隨時給予激勵性評價(包括師生之間、學生之間和自我評價的方式)；尊重學生的興趣和獨特的感受,將集體學習與自我學習相結合作為教學組織方式。
教學重點：
1、認識理解5個要求學會的字和6個要求認識的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會詩的第二句所包含的意思。
做法：
1、從生活入手，引發對話，感受家的溫馨，趁勢感知全文，逐步朗讀，逐層提高。
2、讀后遷移，給詞做詩，啟發性靈。
教學方法:
讀中感悟,多媒體課件輔助法。
學習方法:自主、合作、探究的學習方法。
教學課時：
二課時。
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、認識理解本課的生字詞。
3、理解課文內容，激發學生熱愛祖國的情感。
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友們，你們喜歡自己的家嗎？為什么？
（學生自由說，教師指導學生說完整句。）
2、是呀，我們在家里生活的.又輕松又自在，還有爸爸媽媽疼，爺爺奶奶愛，多幸福呀！
今天，咱們要學習的課文題目就是：家
3、誰來看著大屏幕，大聲念念課題？（課件1出示：家）
（設計意圖：從學生的生活入手，通過語言交匯、心靈交流，感受家的溫馨。）
二、感知全文，情境識字
1、《家》這首兒歌可美了，大家想讀嗎？
2、看著大屏幕上這位小朋友的讀書姿勢，挺起胸背、端起書，自由讀書。（課件2出示：讀書姿勢）
（設計意圖：樹立示范性的榜樣，培養學生的好習慣。）
3、學生自由讀文。
4、學生匯報讀書情況。
5、再讀課文，想一想：兒歌向我們介紹了誰的家？
（兒歌向我們介紹了白云、小鳥、種子、魚兒以及我們的家。）
6、①白云、小鳥、種子、魚兒都是大自然的寶寶，你喜歡它們中的哪一位？
（學生喜歡誰，老師送他一個“”的頭飾，給孩子戴上，你就是這個大自然寶寶了。）
②請同學們分組上臺來，取你自己喜歡的頭飾戴在頭上，你也成了大自然的寶寶了。
7、小朋友們都成了大自然的寶寶了，你們認識自己的名字嗎？（課件3出示：帶拼音的生字詞。）
請小朋友看大屏幕，先把這些詞語讀兩遍，然后找出自己的名字多讀幾遍。
檢查學生認讀情況。（老師指誰的名字，誰站起來大聲讀出來。其他小朋友注意聽，看看他們把自己的名字讀準了沒有。）
8、你認識別人的名字嗎？
（看大屏幕）我把拼音冒摘掉了。（課件4出示：不帶拼音的字詞。）這樣，你還認識自己和別人的名字嗎？試一試，讀一讀。
（設計意圖：創設情景，把學生引入課文，讓學生的情感融入課文。）
三、再讀課文，讀中感悟、積累。
1、大伙的名字都認識了，大自然的寶寶都出來好一會了，我們送他們回家好嗎？請小朋友再讀課文，記住自然寶寶的家。
2、（出示圖）老師把他們的家都帶來了，看一看、說一說，你想先送誰回家？能說說為什么嗎？（學生自由說，上臺送自然寶寶回家，然后在字卡中找家的名字貼在圖上，說一說我把誰送到了哪里。）
3、你還想送誰回家？為什么？（讓學生充分說。）
請你們一起上臺來送他們回家，說一說你把誰送到了哪里？它的家在哪里。
4、感謝小朋友將大自然的寶寶送回家，你看他們在家里多高興呀！
①種子寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？
②小魚寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？
③白云寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？
④小鳥寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？
（設計意圖：送大自然寶寶回家，其實是學生讀文后自主理解、感悟的展示。）
5、你們覺得自己的家好嗎？在四人小組內，向大伙介紹自己的家，夸夸自己的家。
6、學生相互介紹。
7、都覺得自己的家好，有沒有勇氣向大家夸一夸自己的家？
（學生向大家夸自己眼中的家。）
（設計意圖：讓孩子夸家，就是讓他們敢喜、敢想、敢說，并用個性的語言表達自己的感受。）
8、小朋友們，聽出來了嗎，誰的家最美？
又要爭起了，這樣吧！請大家練一練，誰把自己的家讀美了，就說明誰的家最美。（課件5出示課文第一句。）
9、學生自由練讀。
10、準備好了嗎？（比賽讀）師生共同評價。
11、白云寶寶一起讀，小鳥寶寶一起讀。
魚兒寶寶游起來。（師帶動作）
種子寶寶長起來。
白去寶寶飄起來。
小鳥寶寶飛起來。
12、老師聽出來了，大自然寶寶都很喜歡自己的家，小朋友我們也有家呀！來，讀一讀。（課件6出示課文第2句話。）
⑴齊讀。
⑵我們有個共同的家就是——祖國。
⑶出示詞卡——祖國。指讀、齊讀。
⑷想看看我們的祖國嗎？播放錄像。（課件7出示祖國各地秀麗的風景圖片。）
⑸看了錄像，小朋友們，你們想說些什么？
（設計意圖：通過看圖片，讓孩子感受祖國的美，激發學生對祖國的愛。）
⑹指導學生有感情地朗讀第二句。
⑺其實，大自然和我們的祖國都很美，小朋友，你們能把整首詩連起讀的像剛才那么美嗎？
⑻學生練讀。
⑼比賽讀、表演讀。
（設計意圖：蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子們在其中越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”因此我創設了一定的情景，讓孩子們由讀通到讀熟再到讀懂、讀出感情。）
四、拓展訓練，內化延伸
1、小朋友，其實我們也能做詩人呢！（課件8：出示一些詞語）你先來讀讀這些詞語的音，然后連起來，組成一句句小詩。
夜空是星星的家，
森森是小鹿的家。
草原是馬兒的家，
大海是浪花的家。
2、你腦子里還藏著這樣的詩句嗎？
沙灘是貝殼家。
教室是桌椅的家。
……
3、愿意用筆將這些小詩句記錄不來嗎？好，老師等著看同學們的小詩。
(語文課程標準要求：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。因此我根據教材內容，讓孩子們學做小詩人。)
第二課時
教學內容：
1、趣味識字，結合圖畫自主識字。
2、交流詩句。
教學過程：
一、創設情景、自主識字。
1、愿意把這些字寶寶帶回家嗎？
2、課件送自然寶寶回家。要讀藏在背后的字，好嗎？(課件1演示字寶寶回家。)
3、學生讀這些字寶寶，加小紅點的字就我們今天要會寫的字，看看，你會教小朋友寫哪個字？
①種——禾+中，這種方法很簡便。禾：長長的撇變成了點。(課件演示筆順。)
②打開—本子，墊好—墊板，挺起—胸背。拿練習本練字，找“種”描兩遍。
手離筆尖——一寸；
胸離桌子——一拳；
眼離書本——一尺。
③接著做小老師，你想教大家寫哪個字？
子——(課件演示筆順。)
④白——(課件演示筆順。)曰要寫的扁扁的。
⑤兒——(課件演示筆順。)誰起頭高一點。
⑥土——(課件演示筆順。)最后是長長的一橫。
（注：識字順序可以自由調整。）
4、將習字冊收起來。（整理好東西）
二、展示、交流詩句。
1、還記得你們小腦瓜里那些美麗的小詩句嗎？拿出來互相欣賞。
2、學生展示、交流自己的詩句。
詩歌《家》教案 篇13
一、教學目標：
1、認識本課12個生字，會寫3個生字，初步培養合作識字的能力。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、認識多種多樣的"家"，初步感受大自然的和諧相融，培養熱愛祖國，熱愛大自然的感情。
二、教學理念：
1、以讀為主，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，給學生充足的讀書時間與多樣的讀書形式，指導學生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。
2、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵質疑，引導發現，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。
3、師生共同探討，共同研究，老師給學生以指點，學生也給老師以啟發，相互促進，共同發展，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
三、教學過程：
（一）導入新課，激發興趣
我們學過了《我的家》，知道了很多人都有一個幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學習白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！
（二）反復讀文，隨文識字
1、聽錄音讀課文。
2、教師及程度較高的學生帶讀課文。
3、自由讀，齊讀。
4、認讀生字詞。
（1）認讀"藍天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國"等詞語。
（2）認讀生字。（采用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）
5、學生自己試讀課文。（生字回到課文中再次認讀，鞏固。）
（三）體驗閱讀，讀中感悟
1、出示前四行詩句
（1）自由朗讀課文，這部分寫了誰的家？
（2）你了解誰的家，向大家介紹一下，想象它們的快樂，再讀一讀。
（3）帶著愉快的心情，再次朗讀課文。
（"你了解誰的家"這個問題，調動了學生的生活積累，通過介紹交流，加深了學生對各種"家"的認識，再通過有感情地朗讀課文，滲透熱愛大自然的感情。）
2、學習最后一行詩句
（1）"祖國"指什么？我們的祖國叫什么名字？誰還知道祖國的哪些知識？
（2）祖國就是我們的家，我們在這個家里快樂地成長，我們都愛這個家，讓我們把這種愛讀出來吧！
（通過學生平時的生活積累，加深對"祖國"的認識，再通過個人讀，小組讀，齊讀等各種形式的讀，感受祖國的可愛。）
3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
（在閱讀過程中，學生聯系自己的生活經驗和已有知識反復朗讀，在讀中感悟，從而培養他們熱愛大自然、熱愛祖國的感情。）
（四）句式遷移，拓展延伸
1、想一想：藍天、樹林、小河、泥土也是誰的家？（如藍天也是太陽的家，藍天也是月亮的家。）
2、小組討論，比一比哪個小組說得多。
XXXX_____是XXXX____的家。
（讓大家根據自己的所知，暢所欲言，充分拓展課文空間，引導學生從生活中學習，體現了語文課程的開放性。）
（五）復習生詞，書寫生字
1、采用多種形式復習生字詞。（打亂順序讀，開火車讀等。）
2、書寫本課3個生字。認識新筆劃。
3、學習"天、土、兒"，說說怎樣記住字形。（書空，和熟字比較等。）指導書寫，注意培養寫規范的漢字并養成良好的書寫習慣。
詩歌《家》教案 篇14
【活動目標】
1、感受詩歌的畫面美和語言美，初步理解詩歌內容。
2、培養幼兒的想象力和創造力，引導幼兒嘗試改編詩歌。
【活動準備】
1、制作PPT有藍天、草地、大樹、河水、幼兒園大幅背景圖。
2、兒歌《家》大范例。
3、飛機、小馬、小羊、烏龜、螃蟹、小鳥、小猴、烏鴉、松鼠圖片等。
4、音樂《我愛我的家》。
【活動過程】
一、出示PPT、進入主題
1、出示PPT，引導幼兒觀看圖片（天空、大樹、草地、河水、幼兒園）。
2、引導幼兒用一句話講述圖片，如：藍藍的天空、高高的大樹等。
二、了解詩歌內容，學習詩歌
1、出示詩歌，一起學念詩歌。
今天老師帶來了一首好聽的兒歌名字叫《家》。
老師邊操作圖片邊念兒歌：藍藍的天空是白云的家，綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚的家，高高的大樹是小鳥的家。快樂的幼兒園是小朋友的家。
2、利用不同的形式朗讀詩歌，鞏固和加深對詩歌的理解，如分組朗讀、集體朗讀、個別朗讀等。
3、游戲《找家》
請幼兒扮演天空、河水、大樹、幼兒園，再請幼兒扮演白云、小魚、小鳥、小朋友，音樂響起就去找自己家。音樂一停就要站好，看誰找到自己的家。
三、改編兒歌
1、出示、藍天、河水、大樹的背景圖畫和各種動物，請幼兒嘗試進行改編詩歌。
2、根據幼兒操作的結果讓幼兒改編詩歌。例如：藍藍的天空是蜻蜓的家、是小鳥的家、蝴蝶的家。
四、共同的家
1、教師小結：
小朋友真能干，編了這么好聽的兒歌，現在我們知道了，每種一動物、植物和我們都有自己的家。而且世界上所有的動物、植物和人類，都有一個共同的家，我們一起生活在那里。你們知道那是什么嗎?
師：對，就是我們賴以生存的地球。老師也編了一句詩，放在這首詩的最后：美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛護它。
2、聽音樂《我愛我的家》結束本課。
詩歌《家》教案 篇15
活動目標：
1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。
2、幼兒樂意根據已有經驗，大膽地想象，仿編詩歌。
3、能夠認讀漢字“天空”、“樹木”、“草地”、“河水”、“花兒”。
活動準備：
1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2、幼兒已認識的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友字卡各一。
3、“天空”、“樹木”、“草地”、“河水”、“花兒” 字卡。
4、 背景音樂磁帶一盤、自制魔術盒一個。
活動過程：
一、變魔術引出復習內容
1、師：今天老師帶來一個寶盒，它的本領可大了，能變出很多東西，它在變東西時有一句咒語：“寶盒，寶盒，變變變。”我們一起說咒語，看它今天想給我們變什么。
教師帶孩子說兩遍咒語
2、師：看！它給我們變出了什么呀？（字卡）
老師抽一張讓小朋友識認，請最先認讀出字卡的小朋友來抽下一張卡片。以此類推。
總結：現在來看看寶盒都給我們變出了什么？（白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友）
師：現在它們都要回家了。糟啦，寶盒還沒有學會把它們變回家的本領，這可怎么辦啊？你們愿意幫助它們嗎？
二、出示背景圖，引出詩歌
1、寶盒告訴我，它們的家就在這幅圖上，我們來看看這幅圖上都有什么呢？引導幼兒按順序觀察。（天空、樹木、草地、河水、花兒、幼兒園）分別和這些地方打個招呼，例如：天空你好！天空再見！
2、這么多的地方，哪里才是白云的家呢？（請一個小朋友說說并把它送回家。強調用一句完整的話說）如：藍藍的天空是白云的家。
3、分別請小朋友吧小羊、小魚、蝴蝶、小朋友送回家，并引導說出每句詩歌。
4、幼兒再次說詩歌。
老師記性不好，你們愿意再告訴老師一次它們的家都在哪嗎？
5、 教師小結
說的太好啦！你們剛剛說的話放在一起就是一首好聽的詩歌。你們編的這首詩歌里，你們幫白云它們做了一件什么事情啊？（找家）對，它們在你們的幫助下，都找到了家，寶盒給你們編的詩歌去了一個好聽的名字叫《家》。
6、 幼兒完整朗誦詩歌
老師還想聽你們編的這首好聽的詩歌，幼兒完整朗誦詩歌，教師同時出示兒歌漢字。
三、仿編兒歌并創編動作
1、教師：寶盒聽說我們班的孩子最愛動腦筋。它讓我考考你們：藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？
2、教師總結幼兒仿編的詩歌
藍藍天的天空是天陽、飛機、月亮、星星……的家；密密的樹林是狐貍、大象、獅子……的家；……
3、寶盒說我們班的孩子都是最聰明的，讓我們學小鳥飛出教室，帶它參觀參觀我們的幼兒園吧！
四、活動結束
附詩歌：藍藍的天空是白云的家，
密密的是樹林是小鳥的家，
綠綠的草地是小羊的家，
清清的河水是小羊的家，
紅紅的花兒是蝴蝶的家，
快樂的幼兒園是小朋友的家。
詩歌《家》教案 篇16
活動目標：
1、感受詩歌的畫面美和語言美，初步理解詩歌內容。
2、培養幼兒的想象力和創造力，引導幼兒嘗試改編詩歌。
3、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
活動準備：
1、PPT課件：含有藍天、草地、大樹、河水、幼兒園圖片。
2、打印圖片：飛機、小馬、小羊、烏龜、螃蟹、小鳥、小猴、蝴蝶、松鼠圖片。
3、音樂《我愛我的家》。
4、白板或黑板。
活動過程：
一、出示PPT、進入主題
1、出示PPT，引導幼兒觀看圖片(天空、草地、河水、大樹、幼兒園)。
2、引導幼兒用一句話講述圖片，如：藍藍的天空、高高的大樹等。
中班優秀語言公開課教案《詩歌家》
3、游戲《找家》
請幼兒扮演天空、草地、河水、大樹、幼兒園，再請幼兒扮演白云、小羊、小魚、小鳥、小朋友，聽老師口令去找自己家。老師喊停就要站好，看誰找到自己的家。
三、改編詩歌
1、出示草地、藍天、河水、大樹的圖片(打印后貼到白板)和各種動物圖片(打印后貼到白板)，請幼兒嘗試進行改編詩歌。
2、根據幼兒操作的結果讓幼兒改編詩歌。例如：藍藍的天空是小鳥的家、蝴蝶的家、飛機的家。
四、共同的家
1、教師小結：
小朋友真能干，編了這么好聽的詩歌，現在我們知道了，每種一動物、植物和我們都有自己的家。而且世界上所有的動物、植物和人類，都有一個共同的家，我們一起生活在那里。你們知道那是什么嗎?
師：對，就是我們賴以生存的地球。老師也編了一句詩，放在這首詩的最后：美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛護它。
2、聽音樂《我愛我的家》結束本課。
詩歌《家》教案 篇17
一、教案目標：
1、傾聽，理解內容，發現小田鼠各種可笑的拖拉行為。
2、結合生活經驗，想出各種幫助小田鼠改掉拖拉習慣的辦法。
3、改變拖拉習慣，學會自我管理。
二、教案準備：
1、小田鼠、田鼠爸爸、田鼠媽媽手偶各一個。
2、幼兒用書《快睡吧，小田鼠》。
三、教案過程：
1、演示手偶，減數《快睡吧，小田鼠》。
教師：晚上，天黑了，爸爸，媽媽會讓小朋友做什么呀？
教師（出示小田鼠手偶）：小朋友，看看這是誰呀？晚上，它會做什么呢？
2、教師邊操作手偶邊講述《快睡吧，小田鼠》。
通過體溫，幫助幼兒初步了解內容。
教師：里有誰？晚上該睡覺了，可小田鼠不肯上床睡覺，它做了什么？
教師：你覺得小田鼠有個什么壞習慣？小田鼠爸爸，媽媽開心嗎？
3、引導幼兒看圖閱讀，并圍繞內容進行討論。
教師帶領幼兒邊翻閱幼兒用書邊講述畫面內容。
教師：睡覺前，小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡覺，都做了些什么？
教師：睡覺前，小田鼠還要吃東西，小田鼠真的肚子餓了嗎？小田鼠真的需要拍九下球，給仙人掌澆八滴水，跟灰鼠大媽道七聲晚安……嗎？
教師：拖拖拉拉的小田鼠，惹得爸爸，媽媽生氣了。它應該怎樣做，爸爸，媽媽才不會生氣呢？請你想個好辦法幫幫小田鼠好嗎？
4、通過談論“拖拉”引導幼兒談談自己的習慣。
教師：小朋友，你有拖拉的習慣嗎？表現在什么地方？今后你想怎樣做？
教師：你還有什么好習慣？
鼓勵幼兒大膽地交流，相互學習。
詩歌《家》教案 篇18
活動目標：
1、初步感知理解詩歌中"家"的含義，讀準"樹林、田野、花園"的字音。
2、借助教師提供的圖片，學習詩歌，并遷移生活經驗，進行仿編詩歌的活動。
3、積極參與仿編活動，體驗仿編后的成功感。
4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
活動準備：
磁性圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友；天空、田野、樹林、小河、幼兒園。
幼兒用書人手一冊。
活動過程：
一、歌曲《辦家家》
音樂起，教師帶領幼兒隨著音樂邊唱歌邊表演《辦家家》。
二、引導幼兒觀察圖片，初步了解詩歌的內容。
教師分別出示圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友，提問：這是什么？它（他）們的家在哪里？啟發幼兒說出：天空、田野、樹林、小河、幼兒園。并根據幼兒的講述出示相應圖片。
三、教師采用提問的方式，鼓勵幼兒講出詩歌的部分內容。
1、教師指著天空，說：藍色的天空是誰的家？
2、教師指出田野，說：廣闊的田野，是……采用等待或放慢速度的方式鼓勵幼兒接著往下說出：是花朵的家。
3、下面幾句詩的學習方法同上，并帶領幼兒重復說一遍。
四、教師帶領幼兒根據圖片的提問完整地朗誦1-2遍。
五、教師采用提問的方式，幫助幼兒進一步理解每段句中事物之間的聯系。教師可以這樣提問：
1、為什么說藍色的天空是云朵的家？
2、為什么說廣闊的田野是花朵的家？
3、按照上述方法，引導提問，理解詩歌的含義。
六、帶領幼兒打開幼兒用書，閱讀"幼兒觀察圖夾文"，閱讀詩歌《家》。
七、教師引導幼兒根據原詩歌的結構仿編部分詩歌。建議提問：
1、藍色的天空是云朵的家，還是誰的家？還有誰在天空上？
2、廣闊的田野還是誰的家？
3、密密的樹林還是誰的家？
4、清清的小河除了是魚兒的家？還是誰的家？（鼓勵幼兒仿編每段詩歌的第二句，教師可以將幼兒仿編的內容，快速地畫在紙上，然后，帶領幼兒完整地念一念仿編的詩歌。
八、教師進一步激發幼兒的想象，鼓勵幼兒仿編詩歌。
活動反思：
我選擇“家”這首詩歌，是因為幼兒喜歡小動物，幼兒對他們的生活習性比較了解，整個活動的設計，我以啟發和誘導為主，加之配樂詩朗誦，配備背景圖，插入圖片，幼兒戴上頭飾表演，學習詞組，最后粘貼“家”，并圍繞目標按三個層次有步驟的進行。活動過程中有欣賞、有學習詩歌；有學習表演、學習詞組；有將詩歌內容用美術活動形式表現出來。由于形式多樣，因而幼兒的參與意識強，學習的積極性高。尤其是讓幼兒進行詩歌表演，我給孩子提供的場地、道具、頭飾，讓幼兒在扮演中學習詞組，他們模仿小動物的動作特別優美，幼兒完全進入角色，既理解了詩歌內容，又將自己熔于角色之中，在角色中體驗，學習詞組。總之，詩歌“家” 的活動設計，由于自己選擇的內容是幼兒喜歡的、了解的、熟悉的小動物，加之符合幼兒的年齡特點，貼近幼兒的生活，我又為幼兒提供了具體、豐富的材料，讓幼兒學習詩歌、表演詩歌、學習詞組，用美術活動展示詩歌的內容，讓幼兒結隊子組合，找朋友粘貼“家”。每個層次的安排緊湊、嚴密，環環相扣，互相銜接。幼兒可以說、可以表演、可以粘貼，他們在一種輕松愉快的氛圍中，學習詩歌和詞組，既不枯燥，又完成了教學目標教學效果很好。
詩歌《家》教案 篇19
目標：
1、 欣賞詩歌，感受詩歌的意境美，理解詩歌所表達的“家”的含義，萌發熱愛家園、保護地球的情感!
2、 結合自己所了解的動物的“生活地區和活動范圍”等知識經驗，運用一定的形容詞進行詩句的創編，發展創造力和語言表達能力。
活動準備：
鋼琴曲磁帶、森林、沙漠、海洋、池塘、北極、天空、花園等背景圖、小動物貼圖、水彩筆、詩歌欣賞用圖片、有動物或背景和空白的圖畫紙、教師創編詩句的圖片
活動過程：
一、送小動物回家，回憶和鞏固動物的生活地區及其活動范圍等知識經驗。
師：今天，我們班即了許多動物朋友，仔細看看，都有些誰呢?
(說說動物名稱)
師：你們知道這些動物的家在哪里嗎?選一種你喜歡的動物，把它送回家。(操作活動送小動物回家：教師在周圍的桌子上放了許多籃子，里面有各種小動物的圖片，請幼兒根據它們的生活地區和活動范圍將動物們送回家。例如：把北極熊貼到北極的圖片上)
師：有一種小動物珊瑚蛇心里非常著急，它說我還沒到家呢?小朋友怎么就把我放下了?(幼兒將珊瑚蛇的圖片貼到了森林里)你們知道我的家在哪里嗎?幼兒集體：是在海里的!師：好請一位小朋友把它送回家。
師：在你們的助下，小動物們都回到了屬于自己的家，他們心里真高興啊!謝謝你們!今天，我也帶來了一首和“家”有關的詩歌，咱們一起來聽一聽，詩歌里說的是誰的家呢?
二、欣賞詩歌，理解家的含義
1、 結合音樂欣賞詩歌，提問：
你喜歡這首有關“家”的詩歌嗎?(喜歡)
你聽到這首詩歌里介紹了誰的家?在哪里呢?
幼兒一：我聽到了鯨魚的家。師：鯨魚的家在哪里呢?幼兒一：在海里。師：對了，鯨魚的家在廣闊的海里。
幼兒二：我聽到企鵝的家在冰冷的南極。師：他說得真好，不但把企鵝的家在哪里說清楚了，還說出了南極是什么樣的，非常冰冷，所以說是冰冷的南極。
幼兒三：駱駝的家在沙漠里。師：很好，沙漠是什么樣的呢?
幼兒三：很，很。師：對，一望無際的沙漠是駱駝的家。
幼兒三：什么叫“一望無際啊?”
師：就是一眼望去看不到邊的地方，都可以說是“一望無際”的地方。那你們說說看，還有那些地方可以說是“一望無際”的呢?
其他幼兒：海、草原。師：很好，所以，我們可以說一望無際的海，一望無際的草原，一望無際的群山，一望無際的田野……
師：接下來，咱們再來欣賞一遍，聽完了以后，請你們來說說，為什么說廣闊的海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家呢?
2、 第二遍結合圖片欣賞詩歌，提問：
為什么說---是---的家呢?
幼兒一：因為鯨魚離開海就會死的。師：對，最適合動物生存的環境可以說是它們的家。
幼兒二：因為小松鼠愛吃的東西都在森林里。師：是啊，家里有豐富的食物。
幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長起來的。師：生我們、養我們的地方就是我們的家。
幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。師：它喜歡沙漠嗎?幼兒四點點頭。
師：它想到別的地方去嗎?幼兒四：不想。
師：對，動物最喜歡去活動的地方也能給它家的感覺!
：原來，動物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動的區域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂，給它家的溫暖，讓它有家的感覺!
三、創編詩歌：
你們還喜歡什么動物，知道它們的家在哪里嗎?
幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什么樣的?幼兒一：綠色的。師：所以說，綠色的草原的馬兒的家，對嗎?(幼兒一點點頭)
幼兒二：小蜜蜂的家在花園里。師：花園又是什么樣的呢?幼兒二：很美麗的!師：我們可以說什么樣的花園?
BRPP幼兒二：美麗的花園。師：是誰的家?幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好!
師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動物，把它在家里的樣子畫出來，一起編成一句好聽的詩，好嗎?你可以選擇有動物的、有背景的圖畫紙，在上面畫出小動物或者是小動物的家，如果你認為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創作。(教師提供有三種層次的圖畫紙)
1、 幼兒繪畫，構思詩句。(教師巡回指導，了解幼兒創作內容)
2、 將幼兒的作品按先后順序四張一組展示在黑板上，鼓勵幼兒說說自己創編的詩句，交流創作成果。(教師在傾聽幼兒創編的詩句時發現，幼兒習慣于運用“…的家在…的地方”的句式，不符合詩歌原有的格式，因此決定在幼兒集中后就此做重點要求)
師：我們編詩句的時候要按照一定的順序，就好象火車的車廂一樣，不能排錯，在這首詩里，“什么樣的”是第一節車廂，“什么地方”是第二節車廂，“是誰的家”是第三節車廂，一節跟著一節。
3、 幼兒集中，教師放背景音樂，啟發幼兒按照圖片排列的先后順序說說自己創編的成果。教師重點對形容詞的運用和詩句的前后順序進行指導。(在實際運用中發現一個接一個說的形式較為死板，可以改為請幼兒隨機說，這樣更能發揮他們的主動性，也便于為能力稍弱的幼兒積累經驗。)
重點指導過的有：
幼兒一：的牛場是牛兒的家。師：你是想說人們養牛的地方嗎?幼兒一點頭。師：人們通常養牛羊的地方叫做“牧場”或“農場”，那里的草非常多，長得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說?教師和幼兒一共同說：肥沃的牧場是牛兒的家!師：太棒了!
幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對牲畜的家有各種不同的說法，例
如：鳥的家叫“鳥巢”;養雞的地方叫“雞棚”;養蜜蜂的木箱叫“蜂箱”;馬晚上睡覺的地方叫“馬廄”;螞蟻的家叫“蟻穴”;豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應該怎樣說呢?幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好!
對于幼兒經常使用顏色、形狀等視覺感知來形容的方法加以拓展，啟發幼兒結合自己其它感知覺的體驗加以描述。例如：啟發說“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺怎么樣?”(結合觸覺感受)“很軟”。“對非常柔軟，所以我們可以說什么樣的草地?”“柔軟的草地”。
四、 延伸：
師：每種小動物都有屬于自己的家，我們每個小朋友也都有不同的家，但是你們知道嗎?所有的動物、植物還包括我們人類，都有一個共同的家，是什么呀?
幼兒：是自然，是地球!
師：對了，就是我們生活著的地球，所以我也編了一句放在這首詩的最后，(出示教師畫的圖片：一雙手捧著一個藍色的地球)就是“地球是我貌同的家，所以我們要愛護它!”讓我們一起努力，來做保護地球的小衛士，好嗎?
附：詩歌家
廣闊的海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，
一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家，
美麗的地球是我貌同的家，所以我們要愛護它!
啟示與思考：
一、發現幼兒知識缺口，隨機加以豐富，助幼兒拓展生活知識經驗。
二、運用繪畫的方式，為幼兒創編詩句奠定了創作基礎并提供直觀的創作依據。
三、抓住重難點，有目的地進行指導，結合生動的比喻，助幼兒理解和掌握。
詩歌《家》教案 篇20
設計思路
班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經萌芽，加之積累的生活經驗已經比較豐富，他們愿意、樂意、也渴望在集體面前暢所欲言，想像我自己是一個5歲的孩子，同樣渴望這樣的言語交流。在此基礎上，我設計本次教育活動時，出發點在于如何為孩子們提供一個寬松的語言情境，因此，我將活動中“幼兒是否說得準確到位”看得不是很重，關鍵誓勵幼兒膽地說;同時，童話般的情境能夠充分刺激幼兒的感官，為后來言語活動做準備;在最后的自由創編過程中，鼓勵幼兒像小姑娘那樣，膽的將自己的詩歌念給在場的所有人聽，以此體驗成功的快樂和語言活動的樂趣、充分感受詩歌的意境美。
活動目標
1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美。理解詩歌“家”所表達的含義。
2、引導幼兒結合自己所了解的動物、植物、“生活區域和活動范圍”等知識經驗，運用一定的形容詞進行詩歌創編，發展幼兒的創造力和語言表達能力。
3、引導幼兒萌發熱愛家園、保護地球的情感。
4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
5、萌發對文學作品的興趣。
活動重難點
為幼兒創造膽、自信地進行語言表達的語言氛圍、引導幼兒積極、勇敢地說 引導幼兒根據自己已有的生活經驗，運用一定的形容詞進行詩句創編。
活動準備
鋼琴曲磁帶、背景圖：森林、沙漠、海洋、北極、花園、天空等;小動物貼圖、水彩筆、詩歌欣賞圖片、有動物或有背景和空白的圖畫紙，教師創編詩句的圖片
活動過程
(一)情境引出詩歌
預設：溫暖的春天到了，小草發芽了，五顏六色的花都開放了，小燕子也飛回來了，自然變的更加美麗了，你們想不想看一看?(放背景音樂，師幼一起來到美麗的森林，邊走邊欣賞)
預設：這里可真美，有茂密的樹、青青的小草，還有……(鼓勵幼兒積極思考、膽地說，最好也能運用形象的形容詞，例如：漂亮的房子、清清的小河、綠綠的河水、漂亮的花園……)
(二)出示掛圖，分析詩歌。引導幼兒理解“家”的含義
預設：在這個美麗的地方，住著一位聰明的小姑娘，她寫的詩歌非常好聽!你們聽!(畫外配樂詩歌：廣闊的海是海豚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，茂密的松樹是松鼠的家。)
師：真好聽，小姑娘僅說了那么多小動物的家，有：(教師出示掛圖，并逐一分析，引導幼兒理解“家”的含義) “家”是什么地方?家是每一個人感到最舒服的地方.所有的動物，包括我們人類在自己的“家”里，會感覺到很舒服、很自由自在、很安全。
(三)創編詩歌
預設：小朋友知道其他動物的家在哪里?(引導幼兒說出知道動物的家：例如：狗熊的 在山洞、小魚的家在河里、老虎的家在森林。
我們也試著編一首關于“家”的詩歌，一定很好聽!
1、由教具引導，教師出示掛圖，引導幼兒學習創編。
(在幼兒沒有充分放開的時候，教師要運用幼兒熟悉的畫面引導：例如：教師出示竹林，引導幼兒說：密密的竹林是熊貓的家!或者綠綠的、的、綠色的、等等都要及時肯定。
2、幼兒立創編，教師為幼兒記錄。
(為幼兒提供較充足的時間，讓每一個幼兒有表現的機會，體驗成功的快樂。教師為幼兒做符號記錄，是為了展現幼兒的勞動成果，讓孩子們進一步感受到成就和滿足。從而體驗語言活動的快樂。這里幼兒膽地求助于在場的老師，發展幼兒的社會性，事先和教師說好，予以熱情的助)
預設：清請的小河是小魚的家、綠綠的池塘是青蛙的家、黑黑的山洞史熊的家、漂亮的房子是小姑娘的家、茂密的樹是小鳥的家、藍的天空是白云的家(當出現非生物的家時，教師要及時并且熱情的肯定，鼓勵幼兒的膽創意!)青請的小草是小花的家、美麗的花園是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的家、美麗的朝陽一村是我的家!)
五、延伸部分
小朋友們編得這么棒，老師也想編一句。(出示掛圖地球)美麗的地球是我貌同的家，所以我們要保護它!
所有的動物、植物、還包括我們人類有一個共同的家!那就是地球。讓我們一起來努力，做保護地球的小衛士，讓我們的家越來越美麗，好嗎!
老師知道，漂亮的五幼是五幼小朋友的家，能帶老師參觀一下嗎?
活動反思
詩歌《家》是一首結構簡單富有童趣的詩歌，它將白云與天空、小鳥與樹林、小羊與草地、小魚與河水、蝴蝶與花兒等一對對依戀關系的事物，描繪出一幅幅生動、溫馨的畫面，讓幼兒從中感受到自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發他們認識世界，了解現實生活中各種客觀事物之間的一些簡單聯系的興趣。
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