大學(xué)生心理中工作記憶的影響論文
心理理論是指個體理解自我和他人的愿望、意圖和信念等心理狀態(tài)，并依此對他人行為作出解釋和預(yù)測的能力。有研究者稱它為“社會智力”(social intelligence)，認為一個個體如果能夠擁有良好的心理理論能力，那么他就能更好地適應(yīng)社會。它是繼元認知發(fā)展的研究之后，又一個有關(guān)人們心理認識的重要研究方面。
心理理論具有多成分、多維度。Shamay-Tsoory等把心理理論分為認知的心理理論(cognitive TOM)和情感的心理理論(affective TOM)，認知的心理理論指個體對他人信念和知識進行推論的能力，而情感的心理理論指個體對他人的情緒狀態(tài)進行推論的能力。之后，Shamay-Tsoory和其同事的一系列損傷研究表明，腹內(nèi)側(cè)前額葉(vmPFC)損傷的患者主要是情感的心理理論受損，而額葉損傷的患者主要是認知的心理理論受損。說明情感的心理理論和認知的心理理論的功能是相互獨立的。此后，研究者普遍認為心理理論可分為認知的心理理論和情感的心理理論。
工作記憶是指個體在追求某種目標(biāo)(進行學(xué)習(xí)、記憶、思維及問題解決等高級認知活動)的同時保持信息的能力，是用于信息的暫時存儲和加工資源有限的系統(tǒng)。工作記憶被認為是支持大部分行為的執(zhí)行能力，因此可能負責(zé)了技能和像心理理論一樣的其他能力之間的關(guān)系。而執(zhí)行功能和心理理論的共同點在于，它們在活動時都要競爭工作記憶資源。因此，工作記憶可能與心理理論存在著密切的關(guān)系。
有證據(jù)表明，工作記憶與心理理論存在相關(guān)。但這種研究目前局限于兒童領(lǐng)域進行，研究也只是采用“錯誤信念任務(wù)”，涉及的是整體的心理理論，而不是心理理論的各個具體成分。Davis和Pratt對兒童心理理論的研究考察工作記憶與錯誤信念任務(wù)表現(xiàn)之間的關(guān)系時，發(fā)現(xiàn)數(shù)字記憶廣度與錯誤信念表現(xiàn)顯著相關(guān);在控制年齡、接受性詞匯和順背數(shù)字廣度等變量的狀況下仍然保持顯著相關(guān)。由此可知，兒童若要完成錯誤信念任務(wù)，必須具備一定的工作記憶。
作為多成分、多維度的心理理論，如果采用“Yoni”任務(wù)，進一步了解工作記憶對心理理論的各具體成分的影響，可以進一步揭示心理理論的內(nèi)在機制。研究對象由兒童變?yōu)槌扇耍材芡卣谷藗儗π睦砝碚撗芯績?nèi)容的探索視野。依據(jù)加工資源有限性理論，心理理論本身就涉及一系列心理加工和操作，個體在很短的時間內(nèi)，要完成這些加工，心理理論水平是否也會受個體加工資源有限性因素的制約呢?這也是一個需要探討的問題。也就是說，在成人群體中，工作記憶廣度是否和心理理論也存在顯著相關(guān)并有預(yù)測作用呢?目前還未有研究探及。
1研究方法
1.1被試
采用隨機抽樣的方法，共選取55名在校本科大學(xué)生。根據(jù)Shamay-Tsoory和Aharon-Peretz的建議，刪除3名在Yoni任務(wù)中控制條件的正確率低于50%的被試。最后獲得有效的被試數(shù)據(jù)為52份。其中男生25人，女生27人。所有被試的年齡在18~23歲，平均年齡為21. 77±1. 53歲。所有被試均無精神疾病，健康狀況良好。2個被試為左利手。這些被試視力或矯正視力正常，能夠熟練操作計算機鍵盤。
1. 2實驗儀器
實驗在學(xué)校認知神經(jīng)實驗室進行，主要是通過Dell臺式電腦來控制刺激的呈現(xiàn)和數(shù)據(jù)的收集。實驗中所用電腦的參數(shù)為:17寸的CRT顯示器，屏幕分辨率為1024X 768，屏幕刷新率為100 Hz。實驗是在一個光線柔和、隔音效果佳的小房間里進行。整個實驗過程中，要求被試根據(jù)各個具體實驗任務(wù)的要求，認真完成任務(wù)。使用E-Prime2. 0軟件來實現(xiàn)實驗材料的呈現(xiàn)和被試反應(yīng)的數(shù)據(jù)收集。
1. 3實驗材料及程序
1.3.1實驗材料
(1)心理理論任務(wù):Yoni任務(wù)
該任務(wù)范式由Shamay-Tsoory和Aharon-Peretz提出。該任務(wù)是通過語言線索、眼注視和面部表情來推論人物的心理狀態(tài)。總共有64張圖片，每張圖片中有個叫“Yoni”的卡通人物臉顯示在圖片中央，在它的4個角落分別有一張彩色照片，這4張照片要么是人臉，要么是屬于同一種類的物體(如動物、水果等)。一個關(guān)于“Yoni正在推論什么”的不完整的句子顯示在圖片左上方，讓被試判斷4個角落的刺激哪個最適合填于空白處，見圖1。
這個任務(wù)中的64張圖片，可分為三種條件:認知的心理理論(cog, 24張圖片)、情感的心理理論(aff,24張圖片)和控制條件(phy,16張圖片)。控制條件是為了讓被試明白任務(wù)要求以及避免被試僅根據(jù)Yoni的眼注視來選擇答案。認知條件和情感條件需要被試對Yoni的心理狀態(tài)進行推測。這三種條件又可分為一階推論(first-order-inference)(32張圖片)和二階推論(second-order-inference) (32張圖片)。在認知條件下，Yoni的而部表情和語言線索都是不含情緒的，而在情感條件下，Yoni的而部表情和語言線索都提供情感信息。例如cog1的語言線索是:Yoni正在想___。而aff1的語言線索是:Yoni喜歡___。在二階推論條件下(cog2aff2和phy2),cog2需要被試對Yoni的信念和意圖的信念進行推測，語言線索是:Yoni正在想的水果是___想要的;而aff2條件需要被試基于他人的情緒來推測Yoni的情緒狀態(tài)，語言線索是:Yoni喜歡的水果是___喜歡的一般以被試在cog1、cog2、aff1、aff2、phy1和phy2條件下的正確率分別作為這六種條件的評價指標(biāo)。本研究中，所有圖片制成640 X 480像素，呈現(xiàn)在白色背景上。為了使被試能夠更好地完成任務(wù)，我們根據(jù)電腦鍵盤字母的排列順序，在每張圖片4個角落的每張彩色照片前而都標(biāo)上相應(yīng)方便操作的字母(SXKM)，見圖1。
由于Yoni任務(wù)是第一次在國內(nèi)使用，因此，我們對每張圖片上的語言線索進行了翻譯。首先把這64張圖片上的語言線索翻譯成中文，然后請2名英語專業(yè)的`教師對己經(jīng)翻譯成中文的句子進行回譯。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有5個句子不一致。對于這5個不一致的句子，我們又請來了2名研究社會認知的心理學(xué)教授對其進行斟酌，最后確定合適的句子。
(2)工作記憶任務(wù):運算詞匯廣度任務(wù)
工作記憶容量是工作記憶研究中的測量和評價指標(biāo)。研究者們在采用雙任務(wù)技術(shù)設(shè)計了多種測量實驗，如閱讀廣度測驗、運算廣度測驗、數(shù)數(shù)廣度測驗。但都有一個共同點，即同時體現(xiàn)加工和存儲兩種心理操作。本研究采用Turner和Engle等開發(fā)的運算-詞匯廣度任務(wù)范式，自編工作記憶容量測驗任務(wù)。
測驗題目:測驗的理論依據(jù)是工作記憶廣度的加工與存儲雙功能模型，要求被試在判斷算式正誤的同時記住算式后而的詞匯。其中對算式正確與否進行判斷屬于心算加工內(nèi)容，對詞匯的記憶屬于存儲內(nèi)容。如“4/2+6=8太陽”。測驗所用詞語都是雙字名詞，選自《現(xiàn)代漢語頻率詞典》中的“使用度最高的前8000個詞詞表”。測驗所用運算題是兩個1 ~9的整數(shù)相乘或相除，然后加上或減去一個1~9的整數(shù)，最后的運算結(jié)果也為1~9的整數(shù)。運算題結(jié)果的正誤各半，隨機排列。本測驗由練習(xí)和正式測驗兩部分組成，練習(xí)共3組，題目數(shù)分別為2,3,3，正式測驗共10組，題目數(shù)為2~6個，同樣題目數(shù)各有2組，共40個題目。被試能夠正確回憶的詞匯總數(shù)作為工作記憶廣度的分數(shù)，范圍為0~40。
1.3.2實驗程序
(1)Yoni任務(wù)的實驗程序
首先，被試閱讀實驗指導(dǎo)語:在這部分的實驗中，你將看到一系列圖片。每張圖片中央的卡通人物叫"Yoni"。請你根據(jù)圖片中提供的各種信息從選項“SXKM”中，選填一個你認為符合句子空格處的選項。若你覺得S選項合適，請按“S”鍵;若覺得X選項合適，請按“X”鍵，以此類推。在做出選擇前，請你務(wù)必看完圖片提供的所有信息，并盡快作答。現(xiàn)在請把你的左手中指和食指分別放在S和X鍵上，右手中指和食指分別放在K和M鍵上。若你已經(jīng)準(zhǔn)備好，請按空格鍵開始實驗!當(dāng)被試明白實驗指導(dǎo)語即可進入測試。每張圖片都呈現(xiàn)在計算機屏幕中央位置，每張圖片間隔中會在屏幕中央呈現(xiàn)“+”500 ms, 64張圖片都是隨機呈現(xiàn)給被試的。
(2)工作記憶任務(wù)的實驗程序
首先，被試閱讀以下指導(dǎo)語:你好!電腦屏幕上將依次呈現(xiàn)伴有詞語的算式，請你對算式的結(jié)果進行正誤判斷的同時，記住后而的詞語，如果算式結(jié)果正確，按“K”鍵;若不正確，則按“S”鍵。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)“?”時，在紙上寫出你記憶的詞語。接下來，先練習(xí)，讓你熟悉流程。若明白實驗任務(wù)，按“空格鍵”開始;若不明白，可以詢問主試。被試先進行3組練習(xí)，然后進入正式實驗。具體程序見圖2。
實驗采用單獨施測的方式進行。每個被試都需要完成這兩種任務(wù)，為了平衡被試的疲勞效應(yīng)和練習(xí)效應(yīng)，這兩種任務(wù)是隨機呈現(xiàn)給被試的。
2討論
2.1心理理論的總體情況和性別分析
被試在一階推論的aff1、cog1和phy1三種條件的正確率并不存在顯著性差異，說明大學(xué)生群體在一階心理理論推論上己發(fā)展成熟。他們在二階推論的aff2、cog2和phy2三種條件下存在顯著性差異，aff2和cog2均顯著低于phy2 , aff2顯著低于cog2。說明被試在高階心理理論推論中，認知的心理理論水平好于情感的心理理論水平。
本實驗中所采用的Yoni任務(wù)能夠很好地把心理理論分為認知的心理理論和情感的心理理論，從而可以更細致地探討大學(xué)生心理理論的特點，以及工作記憶對心理理論的影響。對男女大學(xué)生的aff1、cog1、aff2和cog2正確率進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果表明，男女大學(xué)生在aff1和aff2上存在顯著性差異，都是女生大于男生，而在cog1和cog2上卻不存在顯著性差異。這個結(jié)果表明，男女大學(xué)生在心理理論上存在的差異主要體現(xiàn)在情感的心理理論上。也就是說，女生相對于男生來說，對情感的心理理論任務(wù)更擅長。
情感的心理理論主要是與個體的情緒系統(tǒng)有著密切關(guān)系，是一種內(nèi)隱性加工過程。Devine和Hughes采用“無聲電影(silent films)”任務(wù)和“陌生故事(strange stories)”任務(wù)，對230名8~13歲的兒童的心理理論的研究發(fā)現(xiàn)，女生在隱性的心理理論任務(wù)上的成績好于男生。男女大學(xué)生心理理論水平存在差異可能與他們加工任務(wù)的腦機制不同有關(guān)。Frank關(guān)于心理理論腦機制的性別差異發(fā)現(xiàn)，女性在左額上回(SFG)、內(nèi)側(cè)前額葉皮層(mPFC)和左腹側(cè)前額葉皮層(vPFC)有更大的激活。此外，他們還發(fā)現(xiàn)，心理理論任務(wù)不同，腦區(qū)激活部位和程度也不同。
另外，我們也可以從現(xiàn)實生活中獲得啟發(fā)。在日常人際互動中，我們可以發(fā)現(xiàn)，女生對他人的情緒狀態(tài)的察覺會優(yōu)于男生。她們可以根據(jù)他人而部表情、身體姿勢或聲音迅速察覺到他人現(xiàn)在所持有的感覺，然后根據(jù)當(dāng)時的特定情境作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
2. 2工作記憶與心理理論的相關(guān)分析與回歸分析
工作記憶與心理理論的Pearson積差相關(guān)分析表明，工作記憶與aff1、aff2、cog1和cog2均呈顯著的正相關(guān)。說明工作記憶與心理理論存在密切的關(guān)系。這一結(jié)論與Uordon和Olson研究3,4,5歲兒童心理理論任務(wù)成績和雙重加工任務(wù)成績發(fā)現(xiàn)它們之間的相關(guān)高達0.64的結(jié)果具有一致性，這表明心理保持能力的變化使心理理論的表達和形成成為可能。
進一步回歸分析發(fā)現(xiàn)，工作記憶均能夠正向預(yù)測aff1、aff2、cog1和cog2。說明如果個體具有較高的工作記憶容量，那么他就能夠很好地處理他人的心理狀態(tài)。這可能基于人們擁有不同信念的原因大概有兩種情況:一是知覺信息或知覺經(jīng)驗(心理理論的情感成分)不同;二是表征、推理加工(心理理論的認知成分)的不同。那么在對相同的信念進行加工時，對主體信息量的不同，就會影響建構(gòu)和解釋。正如Keenan及其同事所認為的，信息存貯處理能力對更多心理理論知識的獲得和表現(xiàn)是必須的。
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