詩歌：春天

時間：2021-06-12 12:03:10 詩歌我要投稿

詩歌：春天

詩歌：春天1

　　①

詩歌：春天

　　對面的女人，乳房豐滿

　　背著陽光的太陽微微下垂，一個孩子

　　六歲，念學前班的孩子

　　在我的座位上睡熟了，我站了一宿

　　②

　　別人抽煙的時候

　　我不再保護我的肺

　　因為我以同樣的方式傷害著別人

　　保持微笑和尊重

　　是我唯一可以做的事情

　　③

　　其實我從冬天來的時候

　　什么也沒有帶

　　除了雪白的雪，血紅的血

　　④

　　人的一生，有許多虛幻夢和真實的希望

　　而吃飽了之后的饑渴最難忍

　　胖的人更胖了，瘦的人更瘦了

　　⑤

　　去過的遠方

　　和未去的遠方

　　一個在身前

　　星星點燃露珠的火焰

　　一個在身后

　　露珠熄滅了星星的火焰

　　⑥

　　這個世界都是虛偽的

　　每個人的習慣都在延續并堅持

詩歌：春天2

　　夜被打濕了

　　溫柔地揮動著雙手

　　和著風的嫵媚

　　在這一月的末梢間脈脈含情

　　雪花漫天搖蕩嬌婉若思

　　在輕柔的漢江水流之畔

　　小心地彈亂我心底那片安嫻的月色

　　融化

　　遠方的燈光點燃迷人光暈

　　月影輕盈飄然地牽著一顆心

　　輕輕歇在

　　你新剪的劉海

　　一根根觸動著瀑布般的旋律

　　是夜鶯唱起了挽歌

　　靜靜地梳著你的多情

　　明明暗暗里

　　眼睛與眼睛晶瑩閃閃

　　繚繞著指尖相同的溫度

　　只是你柔情的發絲在風中穿過月光

　　貼近我的我心懷

　　執意放進了一顆薰衣草的種子

　　在幸福回憶里

　　淡然綻放

　　這便是風花雪月的夜

　　一個溫暖的夢

　　伸手你帶我回到那片純潔

　　不管多遠

　　所有聲音都漠然淡去

　　始終堅守那份最初的呼喊

　　緊緊刻在你清晰明媚的掌紋

　　刻苦銘心

　　這個冬天

　　依舊西風肆虐孤影相隨

　　留下那朦朦朧朧的詩句

　　還有那字句背后的女主角

　　溫暖捧著

　　迎接新年的春天

　　十二月三十清晨作于家

詩歌：春天3

　　我是春天

　　四季的小女兒

　　青澀的麥田，透著單純

　　搖晃的野花，顯著稚嫩

　　可那風呢，暖暖的我的笑臉

　　她是夏天

　　我的姐姐

　　紅紅的頭發，甩動熱烈

　　盛開的玫瑰，盡顯豐韻

　　就是穿得太少，俺羞著呢

　　在地里搶著收割

　　在園里忙著摘果

　　高高的楊樹掉了不少頭發，出多少汗

　　那是秋天

　　我的哥哥

　　冬天是我的爸爸

　　他最疼我

　　挖好的地窖，我的床

　　飄下的白雪，我的被

　　爸爸說：睡吧，做個春天的夢，乖女兒。

　　你問，我的媽媽呢

　　不對。俺不是單親，不想告訴你

　　等到明年開春兒

　　燕子絮窩，柳枝發芽

　　俺要嫁人，也想做媽媽呢

詩歌：春天4

　　風拂過

　　那些被修剪過的桂花樹抽了新芽

　　一撥兒一撥兒頑皮的孩子

　　習慣性用碗筷敲擊著乒乓球臺

　　仿佛大人們彈奏的悅耳動聽的琵琶曲

　　送孫子孫女上學的老奶奶

　　似乎也在家里打扮過了一番

　　她們拄著拐杖，斜靠在被朝陽曬過的校門

　　身上暖，心里就更暖

　　偶爾，她們也用渾濁的目光仰望飄揚的國旗

　　戴著紫圍巾或紅圍巾的女教師

　　笑瞇瞇地與初綻花蕾的迎春花媲美

　　她們無法顧及頭頂上嘰嘰喳喳吵鬧的麻雀

　　只顧著用自己的青絲和暖融融的晨風傾心交談

　　眾姐妹的臉上，都長久地寫滿了醉人的笑意

　　某些男教員

　　來不及刮去臉龐和腮幫下的胡子

　　如李逵，如張飛，也像騰格爾

　　風風火火地在球場上與小屁孩打籃球

　　他們那震顫侗鄉的笑聲匯流成一首首激蕩的春歌

　　我盯著不遠處的山巒

　　默想著重陽亭邊的景物是否依舊？

　　追溯著苗疆河畔的老柳樹是否仍在搖擺？

　　懷念著曾經戴紅領巾的歲月是否成了覆水難收？

　　此時此刻，上課的鈴聲與鏗然的晨鐘一同響起

詩歌：春天5

　　我聽到了你的聲音，

　　那是春天的腳步。

　　像兒時母親輕哼的搖籃曲，

　　如一陣柔風掠過我的心房。

　　我淺醉其中，

　　有了繁華一季的祈望。

　　我用滾滾的春雷喚醒沉睡的大地，

　　用蒙蒙的春雨打濕那干涸的陽光。

　　翠綠的茵草覆蓋了惺忪的土壤，

　　迎春花的嬌艷飽蘸了一絲絲嫩嫩的鵝黃。

　　懶懶的柴犬，

　　和著暖暖的陽光在村頭四處張望。

　　脫了冰寒外衣的池塘，

　　萌出了綠荷孕育著期希的蓮房。

　　就連山寺中寂靜的青燈，

　　也迸發出躁動的`火焰徜徉。

　　半生花開，

　　在這姍姍遲來的春天，

　　半世花落，

　　收獲于林林總總的秋涼。

　　得意的光陰總是倏然，

　　我把失落埋葬于流年悵惘。

　　春花與秋實相離是那么的遙遠，

　　這給人生描繪成濃淡有致的模樣。

　　美好的日子只能用來奢侈，

　　珍惜流光的時候不要吝嗇彷徨。

　　一念執著的追求是無盡的煩惱，

　　太深的眷戀羈絆了青春的奔放。

　　時光愈老，

　　莫徒悲傷。

　　停靠人生美好的驛站，

　　留住春的過往歡樂飛揚。

　　王東強20xx.3.6

詩歌：春天6

　　春天的印記

　　一路舞步輕盈

　　悄然模糊了春節逝去的影蹤

　　恍然如夢的感悟里

　　終將年味極淺極淡

　　于是，工作生活

　　便一切書歸正傳

　　仿佛轉眼間

　　正月下旬便姍姍來遲

　　猶如驚鴻一瞥的神速

　　留給世人諸多感嘆

　　春天縈繞的身影

　　大有回眸一笑百媚生的魅力

　　讓希望的旋律插上翅膀

　　翱翔于碧水藍天

　　春，就是令人陶醉

　　更偉岸神圣

　　其融化的泥土芬芳

　　悄然復蘇了過客被冰封的心扉

　　或許，正是這萬物復蘇契機

　　才喚醒了離人心靈的沉醉

　　讓天地萬物不在寒冬里蟄伏

　　春歌在原野上繚繞時

　　我們視線內便有了春天的最美景色

　　它開始引領心魂一路向北

　　去追溯春暖花開的璀璨

　　那里有草長鶯飛的生態

　　可以催生生命之樹的長青

　　那里更有柳絮紛飛的絢爛

　　令人豁然開朗、心曠神怡

　　不在拘泥于世俗的煙火

　　猶如浴火重生般蛻變

　　終于可以揚眉吐氣

　　于是，這春意盎然的遐思

　　總會溫暖肢體、感動心魂

　　也讓憧憬的花朵在綻放間

　　撰寫了最為抒情與勵志的篇章

　　更讓我們懂得了與春天為伍樂趣

　　以及與大自然為伴的胸懷

　　并學會聆聽季節的原生態交響曲

　　將心態在風輕云淡中提升

　　不在憂讒畏譏

　　在守望的季節變遷中

　　真正能隨遇而安一場

　　所以，每個春夏秋冬的故事

　　永遠是流年無法預知的幻夢

　　更是生命且行且珍惜的銘記

　　它無論自然風景多么醉人

　　都是季節交替的軌跡縮影

　　都會如花開花落般演繹人生

　　而只有我們心靈真正走進春天

　　為之歡呼雀躍、為之努力付出

　　我想，下一站的精彩預見

　　必然會首選在春天里揚帆起航

　　并以勃勃生機

　　煥發出多姿多彩的明天......

詩歌：春天7

　　看山川綠了

　　聽春風醉了

　　被稱為希望的樹還在山上

　　綠了沒有開花

　　這個春天有一個身影撼天動地

　　寒門的學子，你求知的路上

　　因貧困而面臨輟學的困境

　　我知道此刻你找不到明天或陽光

　　希望和未來

　　以及眼中美麗富饒的故鄉

　　求學我寒門的學子

　　你渴望的眼神中

　　有一種執著那是知識的力量

　　在你青春的追夢里

　　去點亮明天美好生活的憧憬

　　別離開我校園

　　即使陽光明媚

　　我依然是你照耀下的一顆小樹

　　別離開我即使風雨侵濕了教室

　　我依然是您講臺下

　　那個聚精會神聽課的學生

　　逐夢在青春的路上

　　無數次的跌倒

　　一次次堅定向前的步伐

　　成長的路上，有付出就有收獲的喜悅

　　美麗一直都在路上

　　我們仰視著太陽

　　歌頌這鮮艷的五星紅旗

　　您的笑容，親切溫馨

　　您的聲音敦厚凝重

　　我們又是這樣的仰視您啊

唯美的高度

　　凌駕智慧的云梯

　　我一直自豪地說：我們是幸福的孩子

　　在廣闊的愛河里，輕輕的沐浴

　　我一直自豪地說：我們是幸福的孩子

　　每一天智慧的啟蒙

　　閃亮的人生，劃過天宇

　　每一次感動，從心靈做起

　　祖國我的祖國

　　我們會用我們一生的榮光

　　來愛您

　　感恩祖國

　　感恩生活，感恩你我

詩歌：春天8

　　家長半日活動的時間到了，作為大班即將畢業的孩子，拿什么作為向家長展示的內容呢？正值春季，根據教學計劃，是有關春天的主題。于是，我將詩歌《春天》作為家長觀摩的教學內容。首先我看了一下教材上的內容，發現目標比較簡單，一是理解詩歌內容，感受詩歌語言的趣味性和優美的意境。二是理解詩歌中的比喻手法并運用語言表達自己對春天的感受、擴展想象。我覺得，《春天》這首詩歌既然語言優美有趣味性，為何不讓他們有感情地朗誦呢？這樣不僅能感受詩歌的美，更能激發熱愛大自然的情感。再說，大班的孩子即將升入小學，在背誦技巧上和提高記憶力方面也需要有一定的基礎，于是我將目標作了調整，加入了“有感情地朗誦”這一點。

　　在活動準備時，為了使教學活動更生動形象，我沒有借助多媒體展示詩歌內容，而是采用圖片展示的方法，將詩歌內容做成了三本大書，翻開大書，每一頁大畫面內容就是詩歌中的某一句。我覺得這樣將詩歌內容一頁一頁地翻出來，更能形象地讓孩子理解和記憶。活動開始我讓孩子們聽著《春天在哪里》的歌曲，回憶一起去找過的春天，通過提問：你知道美麗的春天在哪里？春天是什么樣子的呢？導出美麗的春天還在老師為你們帶來的這三本書里。用一句“讓我們一起來聽一聽這三本書里都寫了些什么？”來激發孩子的好奇心。

　　隨著三本書的一一出示，孩子們的眼球都被吸引到大書中來了，翻完三本書，我讓孩子們向后轉，面對家長有感情地朗誦一遍，孩子們在聽兩遍，說一遍，共三遍的基礎上，能連貫地將詩歌朗誦完整，換來了家長們一片熱烈的掌聲。看看孩子們驕傲的笑臉，再看看家長們滿意的表情，我明白：家長需要看到這樣的效果，孩子們更需要這樣的掌聲。最后一個環節，我讓孩子們來仿編詩歌，孩子們編出的一句句詩歌，更是讓家長不相信自己的孩子還有這個能力，不時的點頭和露出欣慰的微笑，看得出他們是認可幼兒園這樣的教學方法。

　　唯一在教學過程中不足的一點是，個別孩子整個教學活動都不愿意主動發言，注意力不是很集中，雖然我一再地提醒鼓勵，但由于注意力不集中，導致站起來不知道說什么，不知道家長當時是什么感想。其實，這樣的孩子，在三年幼兒園生活中，我們沒有少關注，這點我們和家長也溝通過，希望家長在家中也繼續多督促，讓孩子能盡可能注意力集中一點，為以后上小學打基礎。