高一第一冊詩歌單元教學設想

時間：2021-06-11 12:03:33 詩歌我要投稿

高一第一冊詩歌單元教學設想

　　中心目標：

高一第一冊詩歌單元教學設想

　　學會如何閱讀詩歌，培養良好的讀詩趣味和審美情趣。

　　教學重點：

　　意象、象征、語言

　　課時安排：

　　1、回到“詩性”的閱讀——《面朝大海，春暖花開》

　　2、意象——《錯誤》

　　3、象征性意象——《致橡樹》、《死水》

　　4、意象群落——《贊美》

　　5、語言——《再別康橋》、《雨巷》

　　6、《外國詩三首》

　　7、相關文體知識聚合第一單元第一課時：意象——《錯誤》

　　一、范文點讀

　　1、初讀（朗讀），解釋字面上不理解的詞句。

　　學生提出了“恰若青石的街道向晚”、“春帷不揭”，我給了解釋，還有提出“美麗的錯誤”的，屬于內容的不理解，留到后面。

　　2、再讀（默讀），說說你的閱讀體驗（感受）。

　　學生回答有憂傷、寂寞、失落、詩中的女子很美等，從學生的回答中，我挑出關鍵詞板書。并概括為：美麗凄哀幽怨。 3、是哪些句子或者詞語讓你產生這樣的感受的？

　　學生回答：“容顏如蓮花”，讓人想到這個女子是很美的；“柳絮不飛”，“小小的寂寞的城”，“小小的窗扉”，給人寂寞的感覺；“我不是歸人，是個過客”可見詩人很失落。

　　我補充：把容顏比作蓮花，為什么就能讓人感到美？還要注意，詩人不只是把女子比作蓮花，后面還有兩個字，“開落”，這怎么理解？東風和柳絮是春天特有的，為什么“東風不來”、“柳絮不飛”？把女子的芳心比作“小小的寂寞的城”、“小小的窗扉緊掩”，有什么意味？接近傍晚的“青石的街道”有什么特征？

　　對以上問題，在我的引導下，學生一一思考作答。

　　詩歌所描寫的形象給了我們很深感觸。它們究竟是一些什么東西，為什么能夠觸動我們的情感體驗？這要講到詩歌閱讀的一個最關鍵的概念。

　　二、鑒賞方略

　　板書(括號內是對板書補充解釋)：

　　意象

　　意象，即融入了詩人情思的客觀形象。（它可以植物，動物，自然景觀，等等。）

　　意象的營造是詩歌的基本特征，有沒有意象是詩與非詩的`根本區別。(因此，一首詩的核心構成在于它的意象，讀詩，應先從意象分析入手。)

　　三、范文回讀

　　再來看《錯誤》，看一看這首詩營造了哪些意象，把它們挑出來。

　　板書：

　　蓮花的開落東風柳絮小小的寂寞的城青石的街道春帷小小的窗扉達達的馬蹄

　　這些意象各自傳達的意味，我們前面的學習已經討論過了。正是這些意象，使詩人的情感、情緒、思想得以最大程度的呈現，從而直接引發了我們的情感體驗。當然，一首詩里面，除了意象，還有一些非意象成分，如議論、抒情、敘述等語言成分，用來說明、補充意象的意義，延伸與擴張了我們的體驗。

　　再想想，這些意象有什么共同特征？（學生回答不出。大概是古詩積累得太少，也或許這個問題問得有些不著邊際，只好我來說。）這些意象經常在中國古典詩歌中出現，如“江南可采蓮，蓮葉何田田”，“相見時難別亦難，東風無力百花殘”，如“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子花時雨”，“古道西風瘦馬，斷腸人在天涯”，等等。這些來自中國古典詩歌的傳統意象，委婉地抒寫了一段纏綿悱惻的情懷，具有濃厚的民族風格。而這樣的風格，正是這首小詩的魅力所在。

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