聞一多愛國詩歌死水教學設計

時間：2022-12-01 14:00:03 詩歌我要投稿

聞一多愛國詩歌死水教學設計（精選5篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的聞一多愛國詩歌死水教學設計，希望能夠幫助到大家。

聞一多愛國詩歌死水教學設計（精選5篇）

　　聞一多愛國詩歌死水教學設計篇1

　　一、導入《死水》

　　《再別康橋》是那么空靈柔美，給我們描繪了一條有著“彩虹般夢境”的康河。而聞一多的《死水》則給我們帶來了截然不同的感受。

　　二、結合背景資料指導學生吟誦《死水》。

　　1．誦讀提示：《死水》是新格律詩的代表作之一。四句一節；行數、字數整整齊齊；停頓、韻腳斬截自然，遣字造句繪聲繪色。具有“三美”。

　　2．讓學生在讀的過程當中留意詩句中有關色彩的描繪。

　　3。讓學生讀出反諷意味和強烈的憎恨之情。

　　三、在反復誦讀的基礎上，讓學生說出“死水”的象征意。(討論)

　　明確：答案不要求一致，可以有如下幾種說法：(1)“死水”象征美國社會，那是一個外表繁華、內里充滿罪惡的社會。(2)象征北洋政府。當時腐敗的北洋軍閥政府制造了震驚中外的“三一八”慘案，激起全國人民的憤慨。(3)象征黑暗的中國。

　　四、讓學生結合賞析資料自讀《我愛這土地》rJ提示：注意讀出其中纏綿而深沉的感情。詩的第一節使用了由一系列“的”字組成的長句，詩意層層深入。第二節陡然來了一個大轉折，就像一個高明的歌唱家，充分理解樂譜最后一個休止符的意義，他吸夠了氣，蓄足了勢，終于唱出了最高的一個音符。

　　五、做練習：對這首詩的賞析，不恰當的一項是。(1999年全國高考試題第10題)

　　A．詩人未用“珠圓玉潤”之類的詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和執著的愛。

　　B關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，書寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。

　　C“然后我死了，艘羽毛也腐爛在土地里面。”這兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。

　　D“為什么我的眼里常含淚水?咽為我對這土地愛得深沉……”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是詩人自己。

　　答案：D。

　　(注：此練習用幻燈片顯示)

　　六、結合賞析資料自讀《贊美》。教師提供幾道思考題：

　　1、哪句詩點出了時代的環境?

　　明確：“荒涼的亞洲的土地上”。

　　2、作者謳歌的是什么人?

　　明確：“人民”、“農夫”

　　3．這首詩的“詩眼”是哪句詩？

　　明確：“一個民族已經起來”。

　　七、讓學充滿感情地朗讀這首詩。

　　八、布置作業“從這兩首詩中任選一篇寫一篇短評，角度不限，字數在300至600字之間。

　　板書提綱：

　　死水聞一多

　　聞一多格律詩“三美”主張：

　　1、音樂美

　　2、繪畫美

　　3、建筑美

　　聞一多愛國詩歌死水教學設計篇2

　　教學重點：

　　1、通過誦讀來感知的“三美”；

　　2、揣摩詩中的愛國之情。

　　教學過程：

　　一、導入：《再別康橋》是那么空靈，給我們描繪了一條有著彩虹般的夢境的康河，而聞一多的則給我們帶來了截然不同的感受。

　　二、結合背景資料指導學生吟誦

　　1、誦讀提示：是新格律詩的代表作品，四句一節；行數、字數整整齊齊；停頓、韻腳斬截自然，遣詞造句繪聲繪色，具有三美(音樂美、繪畫美、建筑美)。

　　2、讓學生在讀的過程當中留意詩句中有關色彩的描繪。

　　3、讓學生讀出反諷意味和強烈的憎恨之情。

　　三、在反復誦讀的基礎上，讓學生說出“死水”的象征意義。

　　明確：答案不要求一致，可以有如下幾種說法：

　　1、死水象征美國社會，那是一個外表繁華、內里充滿罪惡的社會。

　　2、象征黑暗的中國。

　　四、閱讀第一小節：

　　1、提問：這一小節中的“絕望”、“清風吹不起半點漪淪”突出了死水的什么特點？

　　明確：突出了死水的凝滯、完全喪失了生命力的特點。

　　2、提問：“不如”、“爽性”表達出作者什么情感？

　　明確：這是作者的憤激之語，表達出作者對死水的厭惡。

　　3、小結：這一小節突出了死水的特點并表達了作者的厭惡之情。

　　五、閱讀第二至第四小節：

　　1、導讀：作者是怎樣具體描繪死水的？指名朗讀。

　　2、討論作者的描繪方法：

　　如：作者是從哪幾個方面進行描繪的？（從色彩、形狀、聲音幾個方面描繪了死水的特點。）作者在描繪中采用了什么修辭手法？（比喻的手法，以美好的事物來比喻極端的丑惡。）

　　3、討論作者寫法的效果：

　　如：⑴、為何要用美好的事物來比喻極端的丑惡？

　　明確：作者意反襯死水絕頂的骯臟、黯淡與污穢，進而尖銳諷刺給黑暗的社會以無情的揭露與批判。

　　⑵、為何要寫死水的歌聲？

　　明確：意在反襯死可怕的、死一般的寂靜。

　　六、閱讀最后一小節，教師指導：

　　一二兩句的作者照應開頭，并強調對死水的判斷和批判的肯定。三四兩句是作者的憤激之語，真實的意圖是說：中國的社會已經到了不可挽救的地步了，唯一的辦法是加速它的來亡，用新的社會來取代它。

　　七、討論：新格律詩的“三美”主張是怎樣在這首詩中體現的？

　　明確：這首詩中，作者以富有色彩感的詞藻，繪聲繪色，給人以視覺的繪畫感；從詩歌的外形看，每句九字，每節四句，排列整齊，富有建筑美；詩歌雙行押韻，每節一韻，從內在的韻律來看，每句四頓，富有音樂美。

　　八、布置作業

　　課外閱讀聞一多的其它代表性的詩作，理解詩人的愛國主義情懷。

　　附：板書設計

　　死水

　　絕望凝滯、完全喪失了生命力

　　一、水的特點吹不起半點漪淪

　　及作者的態度扔憤激之語

　　潑

　　銅：翡翠

　　鐵：桃花

　　油膩：羅綺

　　二、具體描給死水霉菌：云霞繪形

　　臭水：綠酒

　　白沫：珍珠

　　花蚊：偷酒

　　蛙叫：歌聲繪聲

　　三、照應開頭，表達憤激

　　聞一多愛國詩歌死水教學設計篇3

　　一、教學目標

　　1、體味本詩的音樂美、繪畫美、建筑美，提高學生現代詩歌閱讀鑒賞的能力。

　　2、體會詩歌中“以丑為美”的藝術手法。

　　3、反復誦讀，理解“死水”這一意象的寓意。

　　4、學習詩人的愛國主義精神，激發學生愛國主義情感。

　　二、教學重點

　　1、誦讀來感知《死水》的“三美”；

　　2、揣摩詩中的愛國之情。

　　三、教學準備

　　1、讓學生熟悉了中國現代格律派詩的“三美”詩歌理論主張。

　　2、學生預先讀讀聞一多的詩歌:《色彩》《紅燭》《太陽吟》《憶菊》《發現》《一句話》《靜夜》。

　　3、詩歌朗讀帶，歌曲《七子之歌》錄音帶，錄音機。

　　四、教學過程

　　1、請同學們把自己知道的有關聞一多的情況和大家交流交流，并且說說自己是通過什么途徑獲知的。

　　2、播放《七子之歌》，同學欣賞這首優美的歌曲。

　　1）導入：聞一多先生雖然離行我們半個多世紀，但是他還活著，他活在他的詩歌里，活在歷史書中，活在優美的歌聲中，活在我的心中，也活在你們的心中，他永遠活在我們中國人的心中。今天，我們學習他的詩歌，是對他的一種紀念。我們不僅要學習他精湛的詩歌藝術，更要學習他崇高的愛國主義情懷。

　　2）學生集體朗讀《憶菊》最后三節，教師朗讀《死水》。

　　A、讓學生談談前者與《死水》在詩歌形式和感情色彩上有何異同。二者情感色彩差異極大，前者感情高亢奔放，是在熱情謳歌，后者低沉，充滿憎恨之情。

　　B、探討“聞一多為什么有這么大的變化”。從聞一多的經歷和當時的歷史背景中思考。

　　3、教師介紹聞一多寫《死水》前的經歷：聞一多1922年留學美圍，在異國他鄉受到民族歧視，于是更加魂牽夢繞著自己的祖國。剛才同學們讀的《憶菊》就是他這時期的詩篇。聞一多在一個發達國家生活了三年。1925年他歸心似箭，于是他一踏上祖國的土地，目睹當時國內的情形——可以說滿目瘡痍，貧窮落后，混亂不堪，就像《贊美》里描述的那樣，再與當時的美國一比，心里產生了巨大的落差！我們讀讀他的詩《發現》就知道了。指定一個男生讀《發現》，然然讓同學們體會一下當時聞一多的心情。聞一多當時的心情是失望、痛苦、悲哀，就好像一腔熱血時突然被劈頭澆了一身冷水。正是在這種情籠罩下，他看到一個又臭又臟的死水溝，于是靈感迸發，《死水》誕生了。

　　4、學生自由朗讀《死水》一遍，然后聽錄音朗讀帶。討論這首詩的朗讀問題，然后再安排一個學生朗讀。總結：朗讀好這首詩，還需要具體深入地分析。

　　5、結合讀詩理解，學生再朗讀一遍《死水》。

　　1）思考問題：“如果聞一多順著這個思想感情往下發展，他還能成為民主戰士么？但事實是聞一多最終成了名彪炳史冊的民主戰士。怎樣來理解呢？”

　　2）探討《死水》思想情感對立兩極的另一極。

　　思考、討論、認識：絕望包含著希望——對嶄新、美好的祖國的希望；否定丑惡的現實就是追求美好的未來；極度憎恨腐朽的當時社會正是熱愛祖國的強烈表現！聞一多先生的內心并非就是一溝絕望的死水，死水里有活火。

　　3）讀讀聞一多在1943年11月寫給臧克家的一封信：“我只是覺得自己是座沒有爆發的火山，火燒得我痛，卻始終沒有能力炸開那禁錮我的地殼，放射出光和熱來。只有少數人跟我很久的朋友才知道我有火，并且就在《死水》里感覺出我的火來。”

　　提問：“如果說創作《死水》時，聞一多就像一座沒有爆發的火山，那么什么時候他這座火山爆發了呢？是什么給了他巨大的生命爆發力？”

　　聯系當時抗日戰爭后期國統區如火如荼的民主斗爭情景、聞一多最后一次講演的情景，感受作者的愛國主義情感。

　　4）要求同學們帶著這些理解再來讀一讀《死水》，讀出死水中的絕望之情，同時也讀出死水中的火來；讀出極度的憎惡，也讀出強烈的熱愛來。

　　6、小結本課

　　7、布置練習：

　　1）學生集體背誦這首詩。

　　2）對比閱讀〈憶菊〉，比較手法和情感的異同，寫成300字以上的賞析文字。

　　聞一多愛國詩歌死水教學設計篇4

　　一、自讀目標

　　《死水》

　　1．了解時代背景，體會作者憤激熾熱的`愛國主義情感，中國現代詩三首之：死水、贊美（教案）(教師中心稿)教案。

　　2．理解“死水”的意象及其象征意義。

　　3．理解作者的反諷手法和音律美。

　　《贊美》

　　1．根據時代背景，體會作者對苦難人民的沉郁情感，對中華民族覺醒與抗爭的由衷贊美。

　　2．理解詩中的農夫形象及其象征意義。

　　3．體會該詩意象的雄渾美和沉郁美。

　　二、自讀程序

　　1．讀課本有關注釋，了解作者、時代背景。

　　2．查字典，給生字生詞注音并解釋。

　　3．聽讀，朗讀，默讀全詩。

　　4．根據內容，把全詩分成若干部分，寫出各部分大意。

　　5．研讀，思考，回答（題目請見后面自讀思考）。

　　6．歸納中心思想和寫作特點。

　　7．熟讀《贊美》，背誦《死水》。

　　三、自讀點撥

　　《死水》

　　一、重點難點分析

　　1．第四節為全詩的重點，對全詩內容進行總匯。“這里斷不是美的存在”是對“死水”本質上的批判；“讓給丑惡來開墾”是對前面“死水”加速腐朽種種情景的總括；“造出個什么世界”是對舊中國的詛咒，集中表達了他的憤激之情。

　　2．反諷手法。即從反面或用反語來諷刺事物。這些怪異現象，正是作者對死水一樣的現實社會的無情嘲笑和諷刺。好像一個丑人卻戴上美麗的花，涂脂抹粉，扭捏作態，嗲聲嗲氣，人不像人，鬼不像鬼，不如死了做個“鬼”再生。同時暗含了作者對反動統治者粉飾太平種種伎倆的揭露。

　　二、表現手法解說

　　1．藝術構思獨具匠心，高中三年級語文教案《中國現代詩三首之：死水、贊美（教案）(教師中心稿)教案》。不說變“丑”為“美”，而說讓“丑”更“丑”，“丑”至滅亡，再造新“美”，從而表現了作者強烈的憤激之情和對新社會的熱望。

　　2．反諷手法。

　　3．具有音律美。“現代格律詩”的“三美”

　　《贊美》

　　一、重點難點分析

　　1．要緊扣民族的悠長歷史、浴血的艱難年代和人民苦難而充滿希望的生活斗爭這三點，并結合全詩哀歌式的藝術風格來分析這些意象，去體察到它的內蘊。

　　2．從表面上看，每節詩最后一句“一個民族已經起來”（關鍵句）與前面的內容似乎聯系不緊，但只要細加分析，便可發現它們之間存在必然的因果關系。如第二部分，寫到了一位農夫的覺醒和勇敢斗爭，他以必死的決心踏上民族解放的大道，他的大義大勇正是整個民族已經覺醒并付諸行動的必然結果。

　　3．對少數意象比較晦澀的難句，我們也不必非要拘泥于理解上的精確，只要了解其大意即可。而且，由于作者當時身處統治區，也不可能把他政治上的傾向表達清楚。

　　二、表現手法解說

　　1．穆旦是九葉派詩人，也是我國著名的翻譯家。“穆旦的詩風基本上是雪萊式的抒情格調，又揉雜某些現代派詩歌的因子。”他的詩風“徐緩、整飭、押韻。情調是哀歌式的，遂循了英國古典詩歌的特點。

　　2．作者善于捕捉意象，意象橫越時空，繽紛多彩，內蘊深遠，氣勢宏大，又加上哀歌式情調，故全詩擁有雄渾美和沉郁美。

　　3．詩中廣泛地運用了排比、反復、擬人、比喻等修辭手段，增強了竟象的表現力。

　　四、自讀思考

　　《死水》

　　1．依據時代背景和作者簡介，說說“死水”象征了什么？

　　2．“死水”的形象有兩層，一是其本來面目，二是添加臟物后更加腐爛的面目，請在書上作出標志。

　　3．第一節中的“不如”“爽性”表達了作者怎樣的感情？為什么作者要“多扔些破銅爛鐵”“潑你的剩菜殘羹”？

　　4．第二、三、四節描繪的種種景象具有什么共同特點？可用詩中哪一句話來概括？

　　5．“讓丑惡來開墾”中的“丑惡”指什么？

　　6．“看它造出個什么世界”表達了作者怎樣的期望？

　　7．“反諷”手法在詩歌中的第二、三、四節中得到了具體表現，請畫出有關詞句。

　　8．第五節詩在全詩中起什么作用？

　　《贊美》

　　第一節：

　　1．“走不盡……”“數不盡……”描繪了怎樣的圖景？有什么特點？

　　2．“說不盡的故事”指什么？有什么特點？

　　3．“太多的話語，太悠久的感情”引出后面一系列意象，表達了作者怎樣的感情？

　　4．“因為一個民族已經起來”是對整節詩的一個詮釋，請加以具體說明。

　　第二、第三節：

　　5．本部分詩中出現了一位農夫的形象。在前六句中，他是怎樣一個人？而在第7-16句中他又是怎樣一個人？他堅定地走上了什么道路？

　　6．“他沒有流淚，因為一個民族已經起來”，此句的含意是什么？

　　7．“再一次相信名詞，融進了大眾的愛”該怎樣理解？

　　聞一多愛國詩歌死水教學設計篇5

　　一、教學目標

　　（－）通過學習，使學生初步了解現代詩歌的一般特點，提高學生對現代詩歌閱讀鑒賞的能力。

　　（二）體會《死水》用反語描寫丑的事物，使丑的事物顯得更丑的寫法特色。

　　（三）鑒賞《死水》深沉感情、豐富的象征和講究格律的特點。

　　（四）培養學生朗讀詩歌的興趣和能力。

　　二、難點、重點分析

　　（一）《死水》究竟象征著什么？

　　分析：一般人認為，《死水》一詩，從創作、發表到結集出版，隨時地不同，至少有三重意義。

　　第一重意義：從《死水》的創作時間看，“死水”是美國社會的象征。

　　此詩的后面，署有創作時間：1925年升月。正是在美國芝加哥留學的聞一多先生誰備提前回國的前夕。留美期間聞先生的情緒，有兩個突出的方面：一是由于他在美國身受種族歧視之苦，對美國社會那種在繁華掩蓋下的腐朽與罪惡感到憤怒與厭惡；一是對自己的祖國的無限熱愛與思念。在這種情緒支配下，他寫下了許多充滿愛國反帝激情的詩篇，如《孤雁》、《太陽嶺》、《記菊）等。這種愛國反帝的激情，更集中地表現在他回國前夕所寫的《洗衣歌》、《七子之歌》、《醒呀》、《死水》等詩中，如詩人所說，這些詩是“歷年旅外因受盡帝國主義的閑氣而喊出的不平的呼聲”。

　　詩人是這樣描寫“死水”的外表的：一池的“綠酒”，上面有綠的“翡翠”、紅的“桃花”、閃光的“羅結”和燦爛的“云霞”，還“飄滿了珍珠”，又有“歌聲”。詩人又是這樣揭示“死水”的內里的：里面有的是“破銅爛鐵”和“剩菜殘羹”，這些污穢的東西在這里霉爛、發酵；那翡翠便是破銅之綠，桃花是爛鐵之銹，羅結是油膩的光，云霞是霉菌，綠酒是一溝臭水，珍珠是臭水上的泡沫。可見，“死水”的外表的華美，只是污穢和垃圾的霉變。

　　華美外表的下面是污穢和罪惡。這樣的“死水”，不正是美國社會最真實的寫照嗎？

　　第二重意義：從《死水》的發表時間看，“死水”象征的是北洋政府。

　　《死水》雖然創作于1925年4月的芝加哥，其原意如上所述。那么，到了1926年4月，身在北京的聞一多先生，才特意把它拿出來發表，又有什么新的含意呢？

　　1926年3月18日，就是魯迅說的“民國以來的最黑暗的一天”，段棋瑞北洋政府血腥屠殺請愿的愛國學生，制造了震驚中外的三·一八慘案。聞一多先生懷著滿腔義憤，聲援學生的愛國斗爭。他選擇此時發表《死水》，正是用以表達自己對北洋政府的深惡痛絕。也就是說：這個北洋政府已是“一溝絕望的死水”，“這里斷不是美的所在”，那就讓它見鬼去吧；

　　來本課為人教版試驗課本的篇目。

　　“不如讓給丑惡來開墾”。態度是這樣的決絕、激烈！

　　第三重意義：從《死水》詩集出版時間看，“死水”象征的是黑暗的中國現實。

　　1927年，轟轟烈烈的大革命失敗了。聞一多先生對于祖國的美好希望破滅了。他結束了詩人的生涯走進了學者的書屋。

　　1928年，他編成他自己的第二部詩集，取名“死水”出版，作為向詩壇的告別。他親自為詩集設計了封面與封底，采用的是通盤的黑紙，只有封面的上方貼有小小的金色簽條，寫著書名與作者。整個封面封底散發著憂郁、沉悶的氣息。人們看到這以“死水”命名的黑色詩集，心中就會浮起“這是一溝絕望的死水”的詩句。這個時候，《死水》一詩和《死水》這一書，又有了另外一層寓意了。

　　到這時候，在聞一多先生心目中，“死水”象征的是黑暗的中國現實，表達了詩人對這種現實激憤而又失望的情緒，也表現了他與反動統治者不合作的態度。

　　（二）如何理解詩中的翡翠、桃花、羅結及云霞等形象構思的作用？

　　分析：詩人借鑒西方現代派始祖之一的波德萊爾“以丑為美”的主張和技巧，營造一種反諷的氛圍，揭露、批判丑惡和骯臟。詩人選用翡翠、桃花、羅紙云霞等華麗詞語描寫這溝死水，將丑惡寫得很美。美與丑交織反差，造成新穎獨特的表達效果。丑越寫得美，越引起反感，使讀者去反思詩人要表達的真實感情，增加了人思考的魅力。

　　3．《死水》是如何體現聞一多先生新格律詩創作“三美”主張的？

　　分析：聞一多先生要求新格律詩具有三種美：音樂的美，繪畫的美，建筑的美。所謂“音樂的美”，指的是音節和旋律的美；所請“繪畫的美”，指的是詞藻的運用，要體現出中國象形文字的視覺方面的印象；所謂“建筑的美”；指的是節的對稱和句的整齊。《死水》，就是他新詩理論的嘗試與實驗的最完美的作品。這首詩從第二行起，每一行都用三個“二字尺”和一個“三字尺”（即兩或三個字組成的音尺，也叫音組、音步或頓）構成的，所以每行的字也一樣多；全詩都用形象的詞藻，語言雕繪滿眼，像死水、丑惡、銀淪、殘羹、翡翠、桃花、羅統、云霞等詞語，安排妥帖，縷金錯采，在視覺上令人目眩神搖；每行詩收尾的都是雙音詞，讀起來音調和諧。音樂的美，繪畫的美和建筑的美，在這首詩里得到了完美的體現與融合。

　　三、教學過程設計

　　（一）吟誦作品。

　　1．讓學生在吟誦中體會這首詩所體現的“三美”（音樂美、繪畫美、建筑美）。

　　學生按照詩歌的節奏、韻腳，反復吟誦作品。師生明確：

　　《死水》是新格律詩的代表作之一。從形式看，每節四句，每句九字，排列非常整齊；從韻律看，各大體均押。abcd型的二四腳韻，每行詩又以四音節為主。由于內在節奏的高度和諧一致，加上嚴格的雙行押韻、每節一韻的音響效果，使全詩的節奏十分鮮明。全詩遣詞造句繪聲繪色。反復吟誦，建筑之美，音樂之美，繪畫之美，自可領悟。

　　2．讓學生在吟誦中把握詩中的意象，再造想象，創造出各自心中的詩的意境。

　　教師可選擇一條臭水溝、二三十年代的美國社會，北洋軍閥統治時期及三十年代前后的中國等幻燈或錄像，讓學生結合不同的畫面吟誦作品，從而體味詩人經過運思而構成的寓意深刻的有象征意義的形象。

　　師生明確：

　　“形象大于思想”，詩尤其如此。

　　意象是詩人創造想象的產物，怎樣體會詩中的意象，取決于吟誦者的再造想象。一個人

　　所處的時代，所站的立場，所經歷的生活以及所具有的思想傾向等，都會影響其審美趣味，教學的任務就是培養學生具有對優秀詩歌的濃厚的欣賞趣味。

　　怎樣理解“死水”這一意象的寓意，不要強求統一。可以具體到一條臭水溝，也可以抽象到物極必反的哲理。象征的是北洋軍閥黑暗統治時期，抑或國民黨反動統治時期的中國，還是表面極其繁榮的美國，甚至是整個世界，應由學生去聯想，允許他們見仁見智。

　　（二）整體感知。

　　1．讓學生結合書下注解及教師對重點、難點的分析，了解本詩的寫作背景。

　　2．讓學生在反復吟誦作品的基礎上，把握詩作的大意。師生明確：

　　全詩5節。

　　第1節，總寫這溝凝滯的死水。風吹不動，腐爛呆滯，沒有一點兒活力和生氣，已無可救藥是它的特征。爽性讓它徹底爛掉，使丑惡更加昭彰。

　　第2節，直承第1詩節的3、4句，主要從色彩、光澤上靜態地描寫死水的骯臟和污濁。

　　這4句類似“反語”，“翡翠”“桃花”“羅統”“云霞”看成是正面寫死水的美。

　　第3節，從動態上描寫了死水的腐爛變質。霉爛的死水“飄滿了珍珠似的白沫”，那些腐臭的產物——“水珠”們如魚得水，發出洋洋自得的“笑聲”，與那些借機事生的“花蚊”臭味相投，共享這“一溝綠酒”。

　　第4節，以動襯靜，寫出死水的沉寂。詩人以“青蛙”的歌聲，有力地突出死水的寂寞和沉寂，仿佛空山聞鳥語般以動顯靜。

　　第5節，詩人在前4節冷嘲熱諷的基礎上，忍不住內心的激憤，揭露了“死水”的真面目。詩人看透這溝死水毫無希望，唯有創造一個新世界，才能找到“美的所在”。3句中的“丑惡”，究竟怎么理解，幾十年來看法不一。朱自清先生在給《聞一多全集》寫的序言中引了這四句，他認為“這不是‘惡之花’的贊頌，而是索性讓‘丑惡’惡貫滿盈，‘絕望’里才有希望”，臧克家不同意這一說法，認為“應該把‘丑惡’意會為黑暗現實的反面，也就是理解為革命”。（《詩刊》1979年第四期）“丑惡”究竟作何解，應允許學生從作品的實際出發，見仁見智。

　　總之，詩人圍繞“死水”的呆滯、骯臟和霉爛，創造出一系列丑惡的意象，將痛恨的感情隱藏在反諷的背后。

　　教師板書：

　　死水

　　骯臟、污濁的死水（2節）

　　（色彩、光澤上靜態描寫反語）

　　凝滯的死水毫無希望的死水

　　（腐爛變質的死水（3節）二百

　　總起（1節）總結（5節）

　　（動態描寫）

　　沉寂的死水（4節）

　　（以動襯靜）

　　（三）課后練習。

　　1．學生完成練習一。

　　2．寫一篇對《死水》內容、寫法評析的文字，不少于300字。

　　[小資料]

　　聞一多的“三美”

　　聞一多是我國新詩格律的最早探索者和創建者之一。他要求新格律詩心學而且有三美：音樂的美、繪畫的美、建筑的美，所謂“音樂的美”，指的是音節和旋律的美；所謂“繪畫的美”，指的是詞藻的運用，要體現出中國象形文字的視覺方面的印象；所謂“建筑的美”．指的是節的對稱和句的整齊。詩集機構就是這一書一創作。作理率的最好實踐。

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