大學(xué)生科研立項(xiàng)申請(qǐng)書怎么寫？yjbys小編為你分享。

大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目申請(qǐng)書范例

　　課題設(shè)計(jì)論證同類課題國(guó)內(nèi)外研究狀況;本課題擬研究的主要問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn);研究方法;學(xué)術(shù)價(jià)值;理論意義和實(shí)踐意義;預(yù)期效益。

　　一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

　　(一)國(guó)外母語(yǔ)選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀： 母語(yǔ)選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀： 課程設(shè)置現(xiàn)狀

　　早在上個(gè)世紀(jì) 80 年代，亞、非、歐、美等各洲 60 個(gè)國(guó)家中，普通高中開設(shè)選修課的 國(guó)家就占 76.7%，20 年后的今天，這個(gè)比例只會(huì)更高。由此看出，普通高中設(shè)置選修課已 成為基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。外國(guó)母語(yǔ)選修課比中國(guó)課程改革時(shí)間早，創(chuàng)新性強(qiáng)，實(shí)施狀況 良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國(guó)家有美、英、日，

　　詳細(xì)情況如下： 美國(guó)實(shí)行指定選修和任意選修相結(jié)合，根據(jù)課程的內(nèi)容，分為語(yǔ)言和文學(xué)兩大類，語(yǔ)言類有的稱為 英語(yǔ) ，包括語(yǔ)言技能、實(shí)用寫作、有效交流等課程;文學(xué)類包括當(dāng)代文 學(xué)、英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)、歐洲文學(xué)等。對(duì)選修課設(shè)置不作統(tǒng)一規(guī)定，由各州和學(xué)校自行 安排，學(xué)校對(duì)此沒有強(qiáng)行選課的規(guī)定;英國(guó)則是將組合選修和任意選修相結(jié)合，與語(yǔ)文有 關(guān)的有英語(yǔ)、古典語(yǔ)文、戲劇研究、藝術(shù)史、拉丁語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、俄語(yǔ)、印地語(yǔ)、英國(guó)文 學(xué)、希臘語(yǔ)、漢語(yǔ)、意大利語(yǔ)等，絕大多數(shù)學(xué)校都把選修科目分成 5~6 組，供學(xué)生選擇; 日本于 20XX 年制訂并于 20XX 全面實(shí)施的高中課程，實(shí)行普通教育的學(xué)科有 10 科，國(guó)語(yǔ) 科列在首位，包含 6 個(gè)科目：國(guó)語(yǔ)表達(dá)Ⅰ(2 學(xué)分) 、國(guó)語(yǔ)表達(dá)Ⅱ(4 學(xué)分) 、國(guó)語(yǔ)綜合(4 學(xué)分) 、現(xiàn)代文(4 學(xué)分)、古典(4 學(xué)分)和古典講讀(2 學(xué)分) 。其中只有 國(guó)語(yǔ)表達(dá)Ⅰ 為必修科目，其他均為選修。

　　(二)我國(guó)語(yǔ)文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究： 語(yǔ)文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究： 課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究

　　我國(guó)高中選修課程設(shè)置及實(shí)施的時(shí)間較短，對(duì)于選修課的課程設(shè)置及實(shí)際教學(xué)已有的研究有：

　　1. 關(guān)于新課標(biāo)選修課課程設(shè)置的研究： 選修課課程設(shè)置的研究《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》共設(shè)置了 詩(shī)歌與散文 、 小說(shuō)與戲劇 、 新聞與 傳記 、 語(yǔ)言文字應(yīng)用 、 文化論著研讀 等五個(gè)系列，每個(gè)系列又可開設(shè)若干模塊，這些 選修課與大學(xué)開設(shè)的課程緊密聯(lián)系，模塊設(shè)置各具特色。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教 學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20XX 年第 8 期上的《把握好高中選修課的 特點(diǎn)》，對(duì)高中選修課的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。 但新課標(biāo)對(duì)選修課的一些概念闡述不清， 如 對(duì)于希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生， 建議從五個(gè)系列的選修課程中任意選修4個(gè)模塊， 獲得8學(xué)分 對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚并希望進(jìn)一步 深造的學(xué)生，建議在此基礎(chǔ)上，再?gòu)倪@五個(gè)系列里任意選修3個(gè)模塊 。進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)一 步深造的標(biāo)準(zhǔn)是什么?課標(biāo)對(duì)此沒有提出更詳細(xì)的說(shuō)明，造成的實(shí)際情況是全國(guó)開設(shè)選修 課的學(xué)校，幾乎所有參加高考的學(xué)生都修滿7個(gè)模塊，沒有因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣與想報(bào)考學(xué)校 不同而選擇不同的模塊。 山東師范大學(xué)的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實(shí)思考》中將現(xiàn)行選 修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。

　　2.關(guān)于高中語(yǔ)文選修課教學(xué)現(xiàn)狀的研究：高中語(yǔ)文選修課教學(xué)這塊也引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者、高中教師的廣泛關(guān)注，其研究主要體現(xiàn) 在教學(xué)理念、教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容選取以及教學(xué)評(píng)價(jià)反思幾個(gè)方面，具體闡釋如下：

　　(1)教學(xué)理念與教學(xué)方式的相關(guān)研究：

　　北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教 育》20XX 年第 6 期上的《積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有效推進(jìn)高中選修課實(shí)驗(yàn)》提出了 信息共享在選修課中的重要性。 山東省棗莊市第八中學(xué)的教師孫晉諾發(fā)表在《語(yǔ)文建設(shè)》20XX 年第 2 期上的《高中選 修課教學(xué)的"三多"與"三少"》一文，對(duì)高中語(yǔ)文選修課教學(xué)提出了三點(diǎn)意見：多整合歸納 少逐篇講析、多訓(xùn)練語(yǔ)言少依靠活動(dòng)、多具體指導(dǎo)少空口說(shuō)教。 江蘇省常州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)的韓旭東發(fā)表在《現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)》20XX 年第 10 期上的《高中語(yǔ)文選修課程的教學(xué)策略初探》對(duì)語(yǔ)文選修課授課方式進(jìn)行了討論。 浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和平湖市乍浦中學(xué)的曹躍平、 孫曉峰在 《教學(xué)月刊 (中 學(xué)版)》20XX 年第 10 期上發(fā)表的《關(guān)于高中選修課中校長(zhǎng)角色的思考》提出了校長(zhǎng)角色 的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。 江蘇靖江市季市中學(xué)的劉曉紅發(fā)表在《考試周刊》20XX 年第 26 期上的《精準(zhǔn)高考目 標(biāo)，體悟?qū)徝烙鋹?例證現(xiàn)代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進(jìn)行了聯(lián)系，并 對(duì)散文選修課教學(xué)提出了看法。

　　(2)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)研究：

　　部分省市教育部門以及教育學(xué)者針對(duì)部分學(xué)校選修課走過(guò)場(chǎng)，形同虛設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行了 相關(guān)討論： 安徽省銅陵市教育局教研室的劉志勝的《高中語(yǔ)文選修課開設(shè)時(shí)間的思考》對(duì)必修課 與選修課開設(shè)時(shí)間進(jìn)行了討論。 廣東東莞市玉蘭中學(xué)的李園香發(fā)表在《中學(xué)語(yǔ)文(上旬 教學(xué)大參考)》20XX 年第 9 期上的《高中話文選修課"同質(zhì)化"現(xiàn)象及對(duì)其的反思》對(duì)學(xué)校將選修課當(dāng)作必修課上的問(wèn) 題進(jìn)行了分析。 評(píng)價(jià)體系的相關(guān)研究

　　(3)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)研究;

　　東北師范大學(xué)王文娟在碩士論文《高中語(yǔ)文新課程教學(xué)改革活動(dòng)中實(shí)施選修課(人教 版)的思考》中針對(duì)課程設(shè)置、授課方式及評(píng)價(jià)制度進(jìn)行了分析，并提出了幾種可行性比 較高的評(píng)價(jià)方式：測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、問(wèn)卷法等。 揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調(diào)查與分析》上的《高中選 修課學(xué)習(xí)的成績(jī)、問(wèn)題與對(duì)策》中對(duì)選修課給學(xué)生帶來(lái)的收獲與不足之處進(jìn)行了分析，通 過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行考核制度無(wú)法體現(xiàn)選修課價(jià)值。

　　二、課堂研究的主要問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　(一)主要問(wèn)題：

　　本課題主要研究高中語(yǔ)文選修課的課程設(shè)置和具體教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略。通過(guò) 把握新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文選修課的相關(guān)規(guī)定，參考國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)選修課的設(shè)置及教學(xué)研究，在有 一定理論研究的基礎(chǔ)上，深入到昆明市重點(diǎn)高中語(yǔ)文教學(xué)中去，觀察并記錄一線語(yǔ)文教師 對(duì)于選修課的教學(xué)實(shí)況，采訪一線語(yǔ)文教師、學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)，了解這些基層教育者對(duì)人教 版語(yǔ)文選修教材的看法，聽取他們對(duì)選修課的設(shè)置和實(shí)施的意見和建議;同時(shí)，以問(wèn)卷調(diào) 查的形式，了解目前學(xué)生對(duì)于選修課的學(xué)習(xí)狀況，從中揭示出選修課在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存 在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的影響因素。整理訪談資料，總結(jié)一線教師對(duì)選修課的教學(xué)的經(jīng) 驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)選修課設(shè)置與教學(xué)的期望和預(yù)期，從而建立一套科學(xué)、有效的選修課 教學(xué)理論，為立志從事高中語(yǔ)文教育教學(xué)的師范生在選修課教學(xué)方面提供可行性意見和建 議。具體而言，關(guān)于昆明市高中語(yǔ)文選修課的課程設(shè)置與教學(xué)分析研究主要包括：

　　1. 實(shí)踐學(xué)校選修課的課程選擇和教學(xué)進(jìn)度(課時(shí))安排;

　　2. 一線教師在選修課教學(xué)中的教學(xué)表現(xiàn)記錄和分析;

　　3. 教師、學(xué)生對(duì)選修課教材、教學(xué)等的看法;

　　4. 相對(duì)于必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)選修課中存在的問(wèn)題;

　　5. 實(shí)踐學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于選修課教學(xué)的意見和建議;

　　(二)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　本課題研究的重點(diǎn)應(yīng)放在昆明市部分高中選修課的教學(xué)狀況上。昆明實(shí)施選修課是最 近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問(wèn)題。通過(guò)實(shí)地考察研究，揭示 一線教師在選修課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，引起社會(huì)廣泛關(guān)注和重視。另外，從一線教師選修課的教學(xué)過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極思考，開拓創(chuàng)新，試著結(jié)合教育學(xué)理論和一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出一些高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)理論，從而 為新一輪的高中語(yǔ)文教師選修課教學(xué)指明方向。 本課題的研究難點(diǎn)在于教學(xué)問(wèn)題原因分析、選修課理論與一線教師實(shí)施的內(nèi)在聯(lián)系總 結(jié)等幾個(gè)方面。教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題產(chǎn)生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是 學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學(xué)中存在的本質(zhì)的、固有的問(wèn)題，是有難度的。另外，通過(guò)新課標(biāo)選修課設(shè)置和一線教師的實(shí)際教學(xué) 之間的聯(lián)系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點(diǎn)。需要在實(shí)踐學(xué)校認(rèn)真觀察，客觀有效的記錄，認(rèn)真歸納總結(jié)所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實(shí)說(shuō)話。