設計方案(合集6篇)
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編為大家整理的設計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
[教學內容]
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級下冊)》第4頁例1、例2及練習一的題目。
[教學目標]
1. 學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
2. 培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
3. 通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
[教學過程]
一、創設情境，激發興趣
1. 談話。
師：小朋友們，新年快到了，你們高興嗎?
生：高興!
師：為了迎接新年的到來，我們學校舉行了一次游園活動，小朋友你們想不想參加?
生：想!
師：好!老師就帶小朋友們一起去參加游園活動，我們唱著歌出發，好嗎?(唱新年快樂歌)
2. 出示主情境圖。
師：我們來到了游園點，你們看小朋友在做什么?
生：有的在看木偶戲，有的在買面包，有的在……
師：在游園點里有許多數學問題要我們去解決，你們想不想解決這些數學問題?
生：想!
師：好!今天我們就一起來解決問題。(出示課題：解決問題)
二、主動探索，協作交流，領悟解法
1. 出示情境圖(例1情境圖)，提出問題。
師：你從這幅圖上看懂了什么?獲得了什么信息?
生：原來有22人在看戲，又來了13人，走了6人。
師：小朋友，你們看得真仔細，通過這些信息，你能提出什么數學問題?
生
�。涸瓉碛�22人在看戲，又來了13人，一共有多少人在看戲?
生
�。涸瓉碛�22人在看戲，走了6人，還剩多少人在看戲?
對于這兩個問題，讓學生提出后很快就解答。
生
�。涸瓉碛�22人在看戲，走了6人，又來了13人�，F在看戲的有多少人?
生
�。涸瓉碛�22人在看戲，來了13人，又走了6人。現在看戲的有多少人?
對說出(3)(4)兩題的學生給予表揚。
2. 解決問題。
師：你們會解決“現在看戲的有多少人”這個問題嗎?
(1)獨立思考。
(2)交流。
師：和同桌說說你的想法，你是怎樣想的?
讓學生充分地交流，說出自己的想法，教師通過參與學生討論了解情況。
(3)匯報并說想法。
生
�。何野言瓉碛械�22人和又來的13人合起來就是一共有多少人在看戲，再從35里減去走了的6人就是現在看戲的人數。列式為：22+13=35(人)
35-6=29(人)
生
：我的想法和他(生1)的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：22+13-6=29(人)。
生
：我從原來有的22人中減去走了的6人，就是還剩多少人在看戲，再加上又來的13人就是現在看戲的人數。
列式為：22-6=16(人)
16+13=29(人)
生
�。何业南敕ê退�(生3)的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：22-6+13=29(人)。
生
：我從又來的13人中，讓6個人去補走了的6人的座位，再加上原來有的22人就是現在看戲的人數。
列式為：13-6=7(人)
7+22=29(人)
生
�。何业南敕ê退�(生5)的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：13-6+22=29(人)。
3. 把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
(1)22+13=35(人)
35-6=29(人) 22+13-6=29(人)
(2)22-6=16(人)
16+13=29(人) 22-6+13=29(人)
(3)13-6=7(人)
7+22=29(人) 13-6+22=29(人)
4. 師：小朋友，你們真聰明，你們的這些想法都對，都算出了現在看戲的人數。
5. 談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀!你們看這邊發生了什么事情?(出示練習一的第1題)
師：從這幅圖上你看懂了什么?你能把圖意說完整嗎?
讓學生說明圖意，明確計算的問題后，獨立列式解答，再讓幾名學生說解題方法。
6. 師：小朋友們，你們玩得高興嗎?
生：高興!
師：不知不覺到了中午，我們肚子有點餓了。走，老師帶你們到面包房買面包去。(出示例2情境圖)
師：你從這幅圖上看到了什么?
你能提出什么數學問題?
誰能把這個問題說完整?
生：原來面包房里有54個面包，先賣了22個，又賣了8個，現在還剩多少個?
師：誰會解決“現在還剩多少個”這個問題?同桌討論，說說你的想法。
讓學生討論后再匯報。
生
：我從一共做的54個面包中先減去賣了的22個，再從剩下的32個中減去賣了的8個，得到的'就是現在還剩多少個面包。列式為：54-22=32(個)
32-8=24(個)
生
：我從一共做的54個面包中先減去賣了的8個，再從剩下的46個中減去賣了的22個，得到的就是現在還剩多少個面包。列式為：54-8=46(個)
46-22=24(個)
生
�。何蚁劝褍纱钨u了的合起來，再從一共做了的54個面包中減去兩次賣了的總數，得到的就是現在還剩多少個面包。列式為：22+8=30(個)
54-30=24(個)
生
�。何业南敕ê退�(生3)的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-22-8=24(個)。
師：你先算什么?
生
�。何蚁人�54個面包賣了22個還剩多少個。
生
：我的想法和生2的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-8-22=24(個)。
師：你先算什么?
生
�。何蚁人�54個面包賣了8個還剩多少個。
生
�。何业南敕ê蜕�3的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-22+8=24(個)。
師：你先算什么?
生
�。何蚁人銉纱我还操u了多少個面包?
師：但是列式54-22+8=24是先算什么?
生：先算“賣了22個后還剩多少個?”。
師：在把22+8=30和54-30=24寫成一個算式時你們遇到了什么困難?
生：要先算22+8，但是又要把22+8寫在54-的后面。
師：你有什么辦法來解決這個困難嗎?
四人小組討論、匯報。
生
�。骸�
生
�。骸�
生
�。何业姆椒ㄊ窃�22+8的前面和后面加一個小括號，表示要先算22+8。列式為：54-(22+8)=24(個)。
師：你從哪里知道要加小括號的?
生：我從書上看到的。
師：你真會學習，你是學習的小主人。
師：小朋友們，你們剛才用三角形、波浪線、方框等這些方法來表示要先算，都對。但是我們的數學家在很早以前就約定，像這樣又要寫在后面，又要先算的情況，用小括號把后面的算式括起來，來表示先算。如果在以前，你們也能成為一名數學家，你們真棒!
7. 把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
(1)54-22=32(個)
32-8=24(個) 54-22-8=24(個)
(2)54-8=46(個)
46-22=24(個) 54-8-22=24(個)
(3)22+8=30(個)
54-30=24(個) 54-(22+8)=24(個)
師：你會讀54-(22+8)=24這個算式嗎?
生：54減去22與8的和，差是多少?
三、鞏固深化，應用拓展
師：游園活動快要結束了，你們看小朋友在干什么?(出示練習一的第2題)
生：他們在收集拉罐筒。
師：他們真是環保小衛士。你會把這幅圖的圖意說完整嗎?
讓學生先把題目說完整，再說想法，最后說算式。重點鞏固小括號的用法。
四、歸納小結
1.師：請小朋友說一說在今天的游園活動中你有哪些收獲?
生
�。何覍W會了把兩個算式寫成一個算式。
生
�。何覍W會了如果算式在后面，但是要先算，可以用小括號。
生
�。何覍W會了有小括號表示有先算。
生
：我學會了用我們的知識去解決一些生活中的實際問題。
2.師：請同學們做一名有心人，用課本學習的知識去解決我們身邊、生活中的實際問題。
設計方案 篇2
教學內容：整數乘法運算定律推廣到分數乘法（教材第14頁例5、例6，練習三的1、2、4、5題）
教學目標：
1、使學生會用整數乘法的運算定律推廣運用到分數乘法，并使一些計算簡便。
2、培養學生靈活計算的能力，發展學生邏輯思維能力。
重難點、關鍵：運用運算定律進行簡便運算。
教學過程：
一、教學例5
1、觀察每組的兩個算式，看看它們有什么關系。
（1）○
�、� 學生計算，發現乘積一樣，兩個算式相等。
�、� 說一說存在的規律。
③ 用字母表示。
板書：乘法交換律：ab=ba
(2)()○()
�、賹W生計算，發現乘積一樣，兩個算式相等。
�、谡f一說存在的規律。
�、塾米帜副硎尽�
板書：乘法結合律：(ab)c=a(bc)
(3) (+)○+
�、賹W生計算，發現乘積一樣，兩個算式相等。
②說一說存在的.規律。
�、塾米帜副硎�。
板書：乘法分配律：（a+b）c=ac+bc
2、小結。
整數乘法的運算定律對于分數乘法同樣適用。
師：應用這些乘法的運算定律，可以使一些計算簡便。
二、教學例6
1、計算5
(1) 觀察算式，說一說你有什么想法。
(2) 學生獨立列式計算，教師巡視檢查。
(3) 匯報計算過程。
5
1 ＝ 5 （問：運用了什么運算定律？）
1 1 ＝ 3
2 ＝
(4)想一想：不改寫算式，直接進行約分行不行？
抽生板演
通過觀察、思考、交流，使學生明白像這樣連乘的算式，可以直接約分同時計算。
�。�5）試一試
3
學生獨立計算，請兩位學生上臺板演，完成后集體評價，發現問題及時糾正。
2、計算（＋）4
(1) 觀察算式，說一說你認為怎樣計算比較簡便。
(2) 學生獨立列式計算，請兩位上臺板演。
(3) 集體評價，發現問題及時糾正。
板書：（＋）4
21 ＝4＋4
5 1 ＝+1
=1
(4)試一試
（＋）27
學生獨立計算，教師巡視進行個別指導，發現問題及時糾正。完成后，請一位學生上臺板演計算過程。
3、計算：87
�。�1）觀察算式，說一說算式有什么特征？
（2）你認為應該怎樣算比較簡便？
�。▽W生先獨立思考，然后在小組中交流。
�。�3）反饋交流結果
板書：87
＝（86＋1）
1 ＝86 +
1
=3+
=3
三、鞏固練習：完成練習三的1、2、4、5題
四、課后作業設計：
一、填一填
1、□=□
2、（）=□(□□)
3、（＋）9=□9+□9
二、用簡便方法計算
1、（+）24 2、21
3、64、39
設計方案 篇3
活動名稱：自己梳頭發
目標：1、學習梳頭的方法，知道要注意自己的儀容的整潔。
2、了解梳頭的需要的工具。
3、幼兒養成初步的自己做自己能做的事情的意識。
準備：梳頭發流程圖、梳子、小鏡子、毛絨娃娃、自編兒歌
過程：1、教師情境引入活動，以引起幼兒的注意。
師：一天，洋娃娃起床了，頭發亂糟糟的，可是她的媽媽有事先走了，沒有人幫她整理頭發，怎么辦呢？
2、了解梳頭的工具。
師：梳頭發需要哪些工具呢？
小結：梳頭需要有一把梳子和一面鏡子。
3、師幼討論梳頭發的.方法。
師：怎么用小梳子梳好頭發呢？
4、幼兒嘗試自己梳頭發。
5、師幼共同梳理正確的梳頭方法，并展示梳頭流程圖。 小結：拿起梳子，先從頭上往下梳整前面，再梳梳側面、最后梳后面的頭發。可以一邊梳，一邊檢查頭發梳好沒有。
6、將梳頭的方法創編成郎朗上口兒歌，幼兒按照正確的梳頭方法梳頭。
兒歌： 小梳子手上拿，
先從上往前梳，
再梳頭兒兩邊， 頭兒后面不能忘， 看誰的頭兒最整潔。
設計方案 篇4
一.活動目的：
1、鍛煉大家與人交流的能力;
2、了解現代大學生的獻血意識。
二.活動時間：20xx年5月9日(校外) 和5月13日(校內)
三.活動地點：西北工業大學長安校區及其周圍院校
四.活動籌劃：
1、4月16日至22日，活動策劃，討論相關細節;
2、4月23日至30日，搜集獻血的'相關資料并制作調查問卷;
3、5月4日至7日，活動前期宣傳階段;
4、5月9日，外校調查活動實踐;
5、5月13日，校內調查活動實踐;
6、5月13日后，活動總結及后期宣傳。
五.活動流程：
5月9日
1、早上8：30，云餐北門集合，集體分成兩組，分別乘車趕往明德學院和三資學院;
2、9：00——11：00，通過采訪和發放調查問卷的形式對所在學校的學生進行獻血知識的調查;
3、11：30在指點地點集合，集體返回學校;
5月13日
1、10：10上完課后，全班同學集合布置活動相關事宜;
2、10：40——12：30在云天苑餐廳北門對本校學生進行獻血知識的調查
六.職能分配：
1、策 劃 組 負責整個活動的策劃組織
劉偉超 李相權
2、前期宣傳組 負責制作宣傳傳單進行前期宣傳
尤 浩 侯圣文 朱鵬飛
3、工 作 組 負責發放和回收調查問卷
05020705班全體同學
4、后期宣傳組 負責活動總結及其后期宣傳
呂召燕 洪水金 侯圣文
七.活動預算：
1、宣傳資料和調查問卷：50元;
2、交通費用：60元;
共計：110元。
八.注意事項：
1、做調查時，一定要注意交流方式，切忌起沖突;
2、在外校做調查時，大家務必要注意個人的隨身物品安全。
設計方案 篇5
一、活動主題：五一獻愛心文藝活動
二、活動目的：給敬老院里的老人們帶去節日的喜慶和祝福，送上愉悅的歌聲和歡樂的笑聲，讓他們感覺到社會的溫暖和關懷，生活得更加健康快樂。
三、活動負責人：
四、活動時間及地點：xxxx敬老院
五、活動內容及意義：表演節目，具體節目包括：大小合唱，男女生獨唱，健美操，民族舞蹈，吉他演奏，詩歌朗誦等。雖然老人們有的聽不見，有的看不到，有的'動不了，但 我們相信他們一定能感覺到我們的氣息。我們愿意像子孫一樣去關心照顧他們，讓他們感受到幸�？鞓�。雖然我們送去的不多，但我們將支農精神傳揚，奉獻我們的熱情和力量，傳播并提高大學生的愛心和社會責任心，呼吁社會各層認識觀注孤寡老人，，讓他們度過一個幸福安詳的晚年。二、活動背景：
新學期來臨時，我們總會望書興嘆，每斤三角賣了實在可惜，留著又甚占地方，新書沒辦法安置。經估算，每年僅我校畢業生浪費之教材和其它珍貴書籍多達30萬本，如果這些圖書能保存下來，將是一筆多大的財富!經協會一至商協決定舉辦這次愛心捐贈圖書活動。
三、活動目的和意義
將協會所得捐贈圖書贈送給貧困學生，讓他們也能擁有平等的學習環境，贈送給“鄉村圖書室”，開闊農民眼界，開發其智慧，完成愛心傳遞的第二個環節，使圖書館能有效的循環使用讓更多人受益。同時讓奉獻愛心的人與渴望獲得幫助的人有效的銜接，好讓愛心傳遞無限的延伸下去。
愛心傳遞的程序
四、活動地點時間：
時間：07年6月1日—10日，早8：00——晚6：00
地點：一食堂旁邊
五、活動計劃方案
1、活動準備階段(2天)
①人員安排：活動地點時刻留有2—3人負責書籍登記，采用流動性原則，按會員的課表安排;
�、谛麄鳎汉诎逅膲K(綜合樓前、二舍對面、新圖書館、舊體育場);海報10張(綜合樓2張、實驗樓1張、食堂、公寓7張);磁帶一盤(協會會歌，鄉間小路、支農歸來及其它支農歌曲錄制);
2、活動實施階段(6天)
由宣傳部、物資部主要負責充分調動會員的積極性，做好圖書館登記和存放工作，備好留言冊，與捐贈者更進一步的交流溝通。
3、活動后序階段(2)天
將捐贈書籍進行整理分類：部分存放起來做好開學初的贈送準備，部分贈送到鄉村圖書館。
4、活動總結階段
在會員大會上總結此活動的得失，會員寫活動心得，經秘書部修改全存入協會網站。
六、經費預算
10張海報，每張2元，計20元;精英留言冊一個計20元;書籍登記筆記本2個計20元;活動6天，每天5瓶礦泉水，計30元;活動記實膠卷一卷20元，相片沖洗30元，計50元。
七、活動預期效果
比第一屆愛心捐書20xx本翻5倍，約捐到圖書1萬本，其中支緩鄉村圖書室的約1000本，贈與貧困生及所需書籍的同學約3000本(教材、英語四、六級、考研資料、計算機)。
設計方案 篇6
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書《數學》四年級上冊89頁例4
【教學目標】
1、知識目標：比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算
除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯系和區別。
2、技能目標：讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生
主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計算方法。
3、情感目標：使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用，并對學生滲透保護環境的教育。
【教學重點】探究商是兩位數的筆算除法的計算方法。
【教學難點】商的最高位的書寫位置，明白個位商0的道理。
【教學設計】
一、創設情境，引入新知
1.沈老師這是第一次來我們附小的余家漾校區，這里環境幽雅，到處洋溢著濃濃的文化氣息，真是個學習的好地方。但是在其他地方，卻不是這樣的，我們一起來看看。（課件出示環境污染圖）
2.如果我們生活在這樣的環境里，你們愿意嗎？
3.好，讓我們一起加入環保隊伍，去保護地球，保護我們的家園吧！
二、復習舊知，鞏固學習
1.復習除數是一位數的筆算方法 ：
①誰來讀讀？
�、谡l來列式解答？
【預設】68÷4 =17
�、圻@道除法的除數有什么特點？
【預設】除數是一位數
當除數是一位數時，你是按怎樣的順序來除的？
【預設】先看被除數的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。
�、苊看纬�，余數都有怎樣的規律？
【預設】余數必須比除數小。
在筆算除法中，每次除后，我們要養成比較余數和除數大小的習慣。
2.復習除數是兩位數的筆算方法
�、僭谖覀儼嗟挠绊懴�，其他班的同學也加入到了環保隊伍中，現在②誰來列式解答？【144÷18=9】③說說你是如何計算的？
【預設】當除數是兩位數時，先看被除數的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，同樣每次除后，余數必須比除數小。
3.練習題
在前幾節課中，我們學會了用“四舍” “五入” 以及把除數看作是15、
25的特殊數進行的試商方法，正確計算除數是兩位數的除法。我們來復習一下。
三、探索新知，學習算理
�。ㄒ唬┙虒W例（4）
1.隨著環保意識的增強，參加環保小組的同學越來越多。
2.請同學們仔細觀察，比較144÷18和576÷18，你發現了什么？
【預設】它們都是三位數除以兩位數。
【預設】除數都是18。
【預設】144÷18的商是一位數，576÷18的商是兩位數。
3.你是怎么看出來的？
【預設】144÷18這道算式，被除數的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個位，商就寫在個位上。576÷18這道算式被除數的前兩位夠除了，也就是除到了被除數的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數。
4.我們找準了商的位置，究竟怎樣試商？商是幾呢？現在請同學們打開課本89頁列豎式計算576÷18，誰愿意到黑板上計算這道題？
5.請板演的同學說說你是怎樣想的？
�、佟�54” 怎么來的，【預設】商乘除數得到的積
②它表示多少？【預設】用彩色粉筆寫余數3
③第二次是用幾除以18？【預設】6除以18
（課件出示商大和商小的情況。）
�、芨鶕@兩位同學的試商情況，你發現了什么？
【預設】余數比除數大，說明商小了，要調大，改商3。
【預設】商乘除數的積大于被除數，說明商大了，要調小，改商3。
�、菰诠P算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數，防止把商寫錯位置，這對保證計算正確是很重要的。
�。ǘ┙虒W例（5）
1.電池在我們生活中用途十分廣泛�？墒�，一粒紐扣大小的廢電池污染的水量,比一個人一輩子的飲水量還多。為了減少污染，學校環保小組的同學開展了一次收集廢舊電池的活動，讓我們一起去看看他們的.收集情況。
2.哪個環保小衛士到黑板上來列式解答？其他同學寫在書上
3.計算方法與這位同學一樣的請舉手。
4.老師有幾個問題想問問大家：①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個位上的“0” 怎么來的？
5.也可以這樣理解，當除到十位，余下的數是0，被除數的個位上也是0的話，為了簡便，我們不必把個位上的0落下來繼續除，而是直接想0除以任何不是0的數都得0，就在個位商0占位。
6.怎樣驗證商是否正確？商乘除數是否等于被除數。我們要養成驗算的好習慣。
3.比較式子，引出課題
來看看黑板上這兩個豎式，你有什么發現？
【預設】都是三位數除以兩位數，商都是兩位數。
是啊，今天我們主要就是來學習
4.總結規律
誰能看著黑板上的豎式，填填這張表格
（三）練習鞏固
1.列豎式計算
2.
3.應用題計算
四．新舊知識對比
比較除數是一位數的除法和除數是兩位數的除法的異同點
1.每位同學出一道我們學過的除法算式，考考你的同桌，然后像小老師一樣幫他批改訂正。
2. 剛才同學們出的題有的除數是一位數，有的除數是兩位數，現在請同學們四人一個小組討論除數是一位數的除法和除數是兩位數的除法有什么相同點，有什么不同點？
3.PPT出示
4.拓展練習
判斷商是幾位數？說說你是怎么看出來的。
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