教學設計方案模板十篇

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　教學內容：義務教育課程標準教科書第三冊80頁例5

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程,了解8的乘法口訣的來源.

　　2.理解8的乘法口訣的意義,能記住8的乘法口訣,并能用乘法口訣進行簡單的計算.

　　3.會用8的乘法口訣解決簡單的實際問題.

　　4.通過編制口訣,培養學生運用類推的方法學習新知識.

　　5.讓學生獲得成功的喜悅,培養學生學習數學的'興趣.

　　教具、學具準備：多媒體課件,實物圖,口算卡片.

　　教學過程:

　　一、復習準備。

　　1.背6、7的乘法口訣.

　　2.師生對口令.如三七( ),( )十二.

　　搶答;并抽問算式的意思.（電腦演示）

　　3╳6 6╳5 7╳2 1╳7

　　二、學習新課.

　　教師談話:我們已經學習了2-7的乘法口訣,今天我們要根據以前學習口訣的經驗.自己來學習8的乘法口訣.(板書課題:8的乘法口訣)

　　1.準備題(學生制作卡片)

　　拿出8張卡片,在第一張上寫8,然后8個8個地加,一直加到64,把每加得的數分別寫在一張卡片上,按順序擺好.(課件演示)

　　2.觀察、并回答.

　　你能用乘法算式表示嗎?

　　根據卡片的排列順序,你能編幾句口訣嗎?先想想,并把你編的口訣寫到練習本上,然后在同桌交流.(根據學生回答,師板書,其余學生進行較對) （電腦演示）

　　1╳8 =8 8╳1=8 一八得八

　　2╳8=16 8╳2=16 二八十六

　　3╳8=24 8╳3=24 三八二十四

　　4╳8=32 8╳4=32 四八三十二

　　5╳8=40 8╳5=40 五八四十

　　6╳8=48 8╳6=48 六八四十八

　　7╳8=56 8╳7=56 七八五十六

　　8╳8=64 八八六十四

　　3.課件出示：

　　提問:24是幾個8相加得來的?

　　五八四十是什么意思?

　　56是由幾個8相加得來的?

　　4.揭題.齊讀口訣.點題-今天我們學習的就是8的乘法口訣.(板題)

　　三、觀察實踐,鞏固新知.

　　1.學生列式,主題圖.看第一組有幾個人,這是幾個8?怎樣列式?(學生回答)

　　并讓學生獨立列出2個8,3個88個8的乘法算式.

　　2.找8的乘法口訣的規律.指算式,這組題有什么特點?(被乘數都是8,乘數一道比一道多1,積一道比一道多8)

　　(課件)記住這個規律,可以幫助我們記口訣.比如,忘了四八三十二這句口訣,誰知道可以怎么辦?(想相鄰的口訣,三八二十四,24+8=32;或者想五八四十,40-8=32)

　　3.記口訣.看卡片口算,說出用哪句乘法口訣 （課件出示）

　　8╳5= 8╳4= 8╳2 = 8╳7 =

　　8╳1 = 8╳3= 8╳8= 8╳6=

　　4.背口訣,體會一下哪幾句最難背.自己重點記這幾句.

　　5.對口令.師生之間對,學生之間對.

　　6.填適當的數.(課件出示)

　　7╳( )=56 8╳( )=32 8╳( )=

　　( ) ╳( )=24

　　(最后一題鼓勵學生用想出多種答案)

　　7.數學游戲:摘蘋果(課件演示)

　　春天到了，我們給果樹澆水、施肥，秋天蘋果獲得大豐收，哪個同學愿意幫助摘蘋果。 (可以畫一棵蘋果樹，結滿了蘋果，蘋果上面寫得數，以8的乘法口訣得數為主，也可以有前面學過的題。有6個筐，每個筐上有四道乘法算式，沒有得數。每組派一個代表，摘一筐蘋果，即算出算式的得數去摘蘋果，貼在等號后面，本組同學可以幫助，看哪組摘得又對又快)

　　四、課堂小結

　　這節課你學到了什么?怎樣學到的,學得高興嗎?

教學設計方案 篇2

　　教學目標

　　1.通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

　　3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　　2.練習抓住課文的主要內容。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　(一)初讀課文，了解事情的起因、經過和結果。

　　(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

　　(三)學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　歸納段落大意，抓住課文主要內容。

　　三、教學過程

　　(一)按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

　　(“爭吵”的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。)

　　(二)再讀課文，正音正字。

　　“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

　　(是指心里嫉恨別人比自己強。)

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

　　“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

　　“終于挨到了放學”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴(s))”應讀輕聲。

　　“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區別。

　　(三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸并)，按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內容)，為歸納課文主要內容做好準備。

　　1.概括自然段段意

　　第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

　　第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。

　　第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

　　第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。

　　第6～8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

　　第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

　　第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

　　2.討論劃分結構段：

　　提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節上的變換)，劃分四個段落。

　　第一段(第1～4自然段)：我的.筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

　　第三段(第9～14自然段)：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　3.再議四個段落劃分的四個階段：

　　第一段“爭吵”的情節是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

　　第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現“我”不安的內心活動。地點仍在學校，時間推后了。

　　第三段“和好”情節有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節也相當集中。

　　第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點轉移到家里。

　　4.根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上(注意語言連貫，重復的刪掉)，再讀一讀。然后教師檢查訂正。

　　課文主要內容：

　　“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。

　　(四)閱讀分析第一段。

　　自由讀或默讀，邊讀邊想：

　　1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的，究竟誰對誰不對?為什么?

　　(從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。)

　　2.“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有，從哪里看出來的?

　　(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)

教學設計方案 篇3

　　【教材簡說】

　　《釣魚的啟示》是人教版第九冊的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚、防魚、啟示三部分，重難點“啟示”部分說教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課。

　　【學情分析】

　　 本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時間跨度大，學生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。

　　【教學重點】

　　 １、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　２、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

　　【教學難點】

　　 感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會表達方法。

　　【教學目標】

　　１、知識與能力目標：

　　認識生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、過程與方法目標：

　　體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子。

　　３、態度與價值觀目標：

　　從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入

　　 １、板書“啟示”，理解意思。

　　２、板書“釣魚的”，展現完整課題，齊讀課題。

　　二、初讀感知，接觸難點

　　 １、選擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫了一件什么事？

　　２、默讀課文，你最難以理解的又是哪部分？

　　出示：

　　“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

　　讀這段話，讀準，讀通。

　　三、探究難點

　　 １、課文是用什么例子來說明道德抉擇這個問題的？

　　（釣魚。）

　　２、再讀課文，根據課文內容說說這里的“是”指什么？這里的“非”又指什么？

　　板書：

　　是 非

　　交流后得出結論。

　　（捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；放了就是正確的。）

　　板書：

　　放 不放

　　３、引：

　　同學們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來道德的確是──（齊讀：簡單的是與非的問題），可就是這么個簡單的放與不放的問題，究竟“難”在哪里呢？

　　板書：

　　難

　　請學生找找，并相機出示。

　　⑴ 魚好大：

　　出示：

　　啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。

　　從哪看出“大”？

　　（“從來沒有”，感嘆句的形式。）

　　⑵ 魚難釣：

　　（從第三自然段中“過了好長時間，魚竿突然劇烈的抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”──說明釣這條魚是經過漫長等待，而且十分不容易。）

　　你能讀讀這兩個句子嗎？讀出釣這條魚的不容易。

　　（從“像往常一樣”“我小心翼翼的一收一放、熟練地操縱著。”釣到它不容易。看出“我”的動作嫻熟，釣過不少條魚，但是從來沒釣過這么大的魚，而且是鱸魚，這種成就感可想而知，而且后文說“三十四年再也沒有釣過那樣大的魚，可見確實很罕見，而且一生只此一次。）

　　⑶ 無人知：

　　環境的描寫：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”

　　說明只有父子兩人，別無他人，“沒人知道什么時候釣到這條鱸魚”。

　　４、在這種情況下要放棄魚，真難啊：

　　如果釣魚的人是你，釣到這么大的'鱸魚，你愿意不愿意放了它？”

　　鼓勵學生說真話、說心里話，帶著自己的觀點在書中找理由。孩子們展開讀書、對話，領著孩子們真正走進人物的內心世界，

　　可我最終放棄了，只因為父親的一句話，哪句話？

　　⑴ 出示這句話：

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　⑵ 細細讀這句話，你又讀出了什么？

　　引導學生關注“盯、好一會兒，得”。

　　（父親也很不舍得放這條魚，從“盯”、“好一會兒”可以感受到，同時父親又在進行激烈的思想斗爭，最終選擇了放，從“得”可以看出。）

　　⑶ 正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標準，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個偉大的父親嗎？

　　讓我們再來齊讀父親的話。

　　四、深悟啟示

　　１、是呀在人生旅途中，我會不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　投影出示這句話。

　　理解這個“魚”是什么魚？

　　（就是誘惑自己的利益。）

　　２、在這３４年中，“我”會遇到什么樣誘惑的“魚”呢？

　　聯系生活實際出示：

　　當“我”拿到１００分的考卷，卻發現老師沒有改出我的錯題時， 。

　　當“我”上學快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時， 。

　　當我買東西發現多找了錢時， 。

　　文中的“我”會怎樣做呢？

　　為什么會毫不猶豫的這樣做呢？

　　３、出示：

　　“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

　　理解“道德實踐的勇氣和力量”是什么？來自哪里？

　　五、升華啟示

　　 １、小練筆：

　　３４年后的我已成為美國著名建筑師，當我又一次來到湖心小島釣魚時，想把對父親的感激之情寫出來。我會寫些什么？

　　２、齊誦：

　　一次擇善而從，在我們的記憶中會永遠地留下清香。這是一個足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。

　　──詹姆斯·蘭費蒂斯

　　衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。

　　──孟德斯鳩

　　【板書】

　　１３、釣魚的啟示

　　放──是 魚好大

　　難？ 魚難釣

　　不放──非 無人知

　　【反思】

　　新課程在課程目標的一大突破就是“知識與能力”“過程與方法”“情感與價值觀”三個維度的設計，不僅強調基礎知識和基礎技能的獲得，還應重視學生情感態度的充分發展。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強的實際指導意義，是培養學生健全人格的好材料。現實生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應該做何選擇？教學中我緊緊抓住──“是與非”引導學生展開討論，引導學生理解該怎樣在現實生活中做一個自覺講道德、守規則的人。

　　但是本文的課文的重難點“啟示”部分，說教味比較濃，學生也很難理解。如何引導學生與文本進行真正有質量、有深度的對話，是每一位教者都回避不了的難題。于是我設計的教學從“啟示”──“釣魚”──“啟示”。一開始讓學生讀通這段話，因為這段話由兩個長句構成，讀來拗口，應要學生讀通順。接著結合具體事件“釣魚”理解“是非”的具體指代，感受人物矛盾的內心活動，并說說自己的如果遇到這種情況的真實想法，利用學生的觀點激發學生的興趣。最后聯系學生生活實際加深對啟示的感悟，再次把深奧的啟示拉近學生身邊，引導學生聯系生活，建構價值觀，提升了學生的精神境界，將課堂上的閱讀活動化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗”。

教學設計方案 篇4

　　【教材簡析】

　　這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

　　本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

　　【教學理念】

　　１、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　２、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

　　【教學目標】

　　１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“園、團”等６個字。

　　２、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　３、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

　　【課前準備】

　　四季的圖片頭飾音樂

　　【教學流程】

　　一、創設情境，趣味揭題

　　師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

　　師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）

　　師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

　　這一環節的設計目的：是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的.學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。

　　二、嘗試學習，整體感知

　　１、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

　　（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

　　２、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。

　　（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

　　３、小組交流，師評議。

　　這一環節的設計目的：通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　１、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　２、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

　　３、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

　　４、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

　　５、指導學生體會朗讀要領。

　　⑴ 指名讀第一自然段：

　　我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。

　　⑵ 感悟句子意境：

　　綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

　　（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

　　⑶ 指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

　　⑷ 學生自由練讀，小組評議。

　　６、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿：

　　⑴ 讀第二自然段：

　　① 理解“金黃色的落葉”與“邀請”：

　　師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。）

　　② “金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”，讓學生即興表演。扮演“落葉”的同學，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……）

　　③ 指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

　　⑵ 朗讀第四自然段，引導學生練習用“因為……所以……”說話。

　　７、齊讀課文。

　　８、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

　　９、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）

　　師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？

　　生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”

　　師：都有哪些地方？怎么樣？

　　生：……

　　師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

　　師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著誰？

　　生：……

　　師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　生：……

　　這一環節的設計目的：在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。

　　四、總結全文，朗讀全文

　　師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

　　（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

　　五、識寫訓練

　　寫字指導：（略）

　　六、擴展思維，培養創新

　　１、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

　　２、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

　　３、展示小組作品，師生評議。

　　這一環節的設計目的：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。

　　七、作業設計

　　想象畫：太陽與未來世界。

　　這一環節的設計目的：此環節設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。

　　八、板書設計：

　　１８ 四個太陽

　　綠色的太陽 夏天（圖） 清涼

　　金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嘗嘗

　　紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖

　　彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節

　　板書設計的目的：抓住課文中的重點來設計板書，在于幫助學生理解課文內容，并根據一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式，直觀性較強，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。

教學設計方案 篇5

　　教材簡介：

　　《夢想的力量》是人教版課程標準實驗教科書五年級下冊第１７課。這是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。課文通過記敘６歲的加拿大男孩瑞恩。希里杰克為了實現給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝這一夢想，而不懈努力，并感染和帶動了周圍越來越多的人加入其中，最終使夢想成真的經過，體現了瑞恩一顆善良、堅定執著、金子般的美好童心。這就是夢想的力量！美好善良的夢想，會給人帶來希望，會給人帶來無窮的動力，能創造出奇跡。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出應該重視語文的熏陶感染作用，應該尊重學生學習過程中的獨特體驗，在閱讀中揣摩文章表達順序，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法。教學中著力體現一個悟字，讀中蘊情，說中表情，充分挖掘教材潛在的人文內涵，指導學生深入細致的與文本對話、與作者對話，升華自己的思想認識。

　　教學目標：

　　1、通讀課文，了解瑞恩的夢想和他為實現夢想而做出的努力，體會瑞恩為他人著想的美好心靈。

　　2、教育學生僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。

　　3、領悟作者怎樣把事情寫具體的表達方法。

　　教學重點：引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。

　　教學難點：體會夢想的力量所蘊含的深意。

　　教學過程及設計意圖：

　　一、創設情境，激發共鳴

　　1、（出示課題）交流各自的夢想。

　　師：夢想是人類心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇跡都源自于它。每個人都應該有屬于自己的夢想。同學們，愿意和大家分享你的夢想嗎？

　　2、了解非洲缺水情況。

　　在地球的那一端，一個年僅6歲的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一個夢想，是什么？下面請同學們看一個短片，我們一起走進非洲，看看那兒的孩子，那里的生活。（師邊播放課件邊敘述）

　　非洲的安格魯地區長年干旱。最近的水源是5公里外的一處池塘。這里常年有1／4學生患有霍亂、傷寒和其他嚴重的水生寄生蟲疾病。3。1萬多居民，卻沒有一名醫生，1／5的孩子在5歲前就死掉了。

　　據統計，目前全世界共有11億人口缺水，而南非洲就有2/3的農村和1/4的城鎮近3。3億人口缺水，整個非洲缺水人口達4億，占非洲總人口的66%。近年來，非洲旱災頻發，因飲用不清潔水引發的各種疾病，每年都要奪走數以百萬計非洲人的生命。有關專家估計，非洲缺水問題還有可能繼續惡化和蔓延。

　　設計意圖：這個環節中，學生交流各自的夢想后，播放非洲缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在干旱邊緣掙扎的動物和人，多媒體手段的呈現讓學生沉浸在非洲人民嚴重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時間的局限，以強烈的視覺沖擊，打動人心的音樂激發學生與課文主人公的情感共鳴，再現一個他們無法想像的世界。強烈的視覺沖擊給學生創設了下一步學習的情感體驗場，成功地激活了學生的學習狀態。此時，他們的內心已經激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。

　　二、自主學文，感知課文內容。

　　下面我們一起來閱讀這個真實的故事，感受來自夢想的力量。

　　1、學生自由朗讀課文（要求不錯字，不漏字，不多字，不結巴）。

　　2、學生邊快速默讀課文邊思考問題。（課件出示）：（1）課文寫了誰的什么夢想？（2）這個夢想是怎么實現的？（3）這個夢想力量究竟有多大？（4）讀了課文后你有什么收獲或體會？

　　設計意圖：本課是一篇略讀課文，在新課標以學生為本的理念指導下，著重體現學生自主學習，突出了學生的主體地位，為學生自主學習提供了平臺，使學生的創新精神和實踐能力得到了有效的提升。

　　3、全班交流反饋。

　　三、研讀感悟，升華情感

　　1、了解怎樣的夢想。學生自由快速讀課文，想想課文寫了誰的什么夢想，劃出有關句子。

　　（1）我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝。

　　（2）他們不應該過這樣的生活我一定要為他們挖一口井。

　　（3）那我攢錢買鉆井機吧我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。

　　瑞恩的夢想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。

　　2、感悟夢想的力量，明晰夢想之路

　　一個年僅6歲的孩子，要為遙遠的非洲孩子們挖一口井，還要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水，聽起來，這肯定是一個夢，一個小孩子的夢，一個無法實現的夢。那么，瑞恩的夢想實現了嗎？（生回答）

　　瑞恩的井終于成為現實，這將意味著更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動的淚水。

　　出示句子：是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？默讀課文，深入思考：夢想的力量究竟有多大？

　　設計意圖：圍繞重點句讓學生深入課文探究理解夢想的力量，從而明晰瑞恩是怎樣實現夢想的。

　　3、學生自由交流、匯報

　　（1）夢想讓瑞恩為攢夠70塊錢，做了很多額外的家務活。

　　出示句子：瑞恩的.第一項工作是為地毯吸塵瑞恩把得到的錢，都放進了那個餅干盒里。

　　創設情境，想象思考。這些額外的家務活對小瑞恩來說太不容易了！讓我們想像一下當時的場景：他費力地挪動著笨重的吸塵器，認真地干著，每個角落也不落下。十分鐘、半個小時、一個小時他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來。同學們，想一想，假如是你，可能會怎樣？讓我們設想一下，在干每一件事的過程中他可能遇到過什么困難？

　　挖掘夢想內涵，有感情地朗讀這段話。

　　瑞恩如此堅持不懈，只源于心中一個夢想。當他看到一名兒童正從干涸的洼地中取水解渴時，瑞恩心里想的是這句話──（一生讀）；當他看到許多兒童因脫水和營養不良而在生命線上徘徊時，他想的是這句話──（一生讀）；當瑞恩堅持不懈地做著每一件事時，他的心里想的還是這句話，讓我們一起讀出瑞恩的心聲！（全班齊讀）

　　設計意圖：引讀的方式讓學生在一嘆三詠的朗讀中，體會到瑞恩的夢想是那樣的偉大。教學中，通過多層次、多方式、循序漸進的讀，學生被無聲的語言文字帶給學生又一次情感的激蕩，使學生走進文本，明白瑞恩如此堅持不懈的動力來源與這個夢想所產生的無窮的力量。

　　（2）夢想感動許多人，讓瑞恩得到了同學、老師和其他更多人的支持。

　　師：是啊，這一個夢想看是簡單，其實要耗費多少心血啊！從70元錢的一個水泵到20xx元潔凈的水募捐項目到再增加鉆井機。這對一位六歲的孩子來說談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個人的力量這個夢想永遠無法實現。

　　①讀課文，在瑞恩行為的感動下人們都為幫助瑞恩實現這個夢想作了什么？在課文中找出有關的句段。

　　a媽媽的一位朋友被瑞恩的執著感動了，她決定幫這個富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事寫成文章，登在當地的報紙上。

　　b一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票瑞恩籌齊了大一口井的錢。

　　c瑞恩的老師沒想到使瑞恩和同學們跟非洲的孩子們通上了信。

　　②此時你最想說什么？

　　③有感情地朗讀這三段話。

　　4、出示資料，感受瑞恩的貢獻。

　　5、總結，指導朗讀最后四個自然段。

　　設計意圖：通過朗讀和句子的理解讓學生明白瑞恩的這個夢想，不但是他自己克服了重重困難，不懈努力，還得到了社會上許許多多像瑞恩一樣的具有善良、熱情的人的幫助，他更是挽救了無數人的生命，給人以生存的希望！正是因為這種善良，這份愛心，這種堅持不懈，才會使所有的人感動和流淚！這就是夢想的力量！

　　四、暢談感受，深化主題，拓展延伸。

　　學生暢談自己的體會或收獲，可以聯系課文內容來談，還可以擴展開去，結合自己的實際來談，從而進一步深化對課文的理解和感受，升華自己的思想認識。

　　老師知道同學們心中都揣著美好的夢想。夢想的力量是巨大的，它可以讓你創造出無法想象的奇跡！同學們，你們都有自己的夢想吧！向瑞恩一樣帶著你的夢想揚帆起程吧！

　　設計意圖：此時學生心中的夢想比較課前的交流都有了變化，深化夢想的內涵。讓學生明白僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。

　　六、作業：

　　如果你就是媽媽的朋友，你會在文章中寫些什么呢？請結合上下文，結合自己的感受，寫一段話。參考題目：《執著的瑞恩》、《瑞恩的夢想》、《瑞恩的井》也可以自己命題。

　　設計意圖：課外延伸，進一步深化對課文的理解和感受。

　　七、板書設計：

　　17

　　夢想的力量

　　挖井

　　堅持不懈

　　共同的夢

　　感動

　　設計意圖：利用簡單明了的線條和文字1、概括夢想的力量巨大，讓瑞恩堅持不懈和感染、帶動了周圍越來越多的人加入其中從而讓瑞恩給非洲的孩子挖井，好讓他們都有干凈的水喝這一夢想，變成大家的共同夢想；2、體現了瑞恩堅持不懈、善良和富有同情心的品質。

教學設計方案 篇6

　　【預期目標】

　　１、認識１１個生字，會寫七、兒、九、無４個字，認識２種筆畫和４個偏旁。

　　２、認真朗讀課文，認真傾聽課文，感受四季的不同特點，感受各個季節的美麗。

　　３、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節特點創編小朋友眼中的四季，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　【設計要旨】

　　１、課標解讀：

　　尊重學生的閱讀體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會有自己的感受與想法。教師應尊重學生這種感受，本課教學中讓學生轉換谷穗雪人等不同的角色朗讀并熟讀成誦就是加深體驗、培養語感的有效途徑。鏈接生活，豐富生活體驗，發展兒童語言。生活是兒童語言的發源地，利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示，鼓勵學生生生的交流，讓學生在課堂上感受四季美麗的風光，鏈接了課堂與生活的距離，使沒有實踐條件去認知各種季節的同學也有了真實的感知，引導悟讀像尖尖這樣的疊詞語言特色創編詩化語言，凸現學生個性思維與個性表達，教育回歸了生活。

　　２、內容分析：

　　本首兒歌通過草芽、荷葉、谷穗、雪人這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現了四季的不同的景色。兒歌采用擬人的手法，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受，學生一定愛朗讀，也愛背誦。插圖色彩明麗，能引起學生觀察的興趣。

　　３、學情認識：

　　這首兒童詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季不同的特征。由于兒童生活經驗匱乏，他們對于四季中的景物往往不能準確地區分。為此在教學時要讓學生通過與家長溝通、課件展示季節情景、課堂多向交流，把四季有關的資源引入課堂，再進行認真的朗讀認真的傾聽，感受四季不同的特點。只有這樣，才能更好地激發學生對大自然的喜愛之情。

　　另外，詩歌中有幾處的語言形態對于剛完成漢語拼音學習，語言知識還不夠豐富的兒童會造成閱讀理解過程中的障礙，例如谷穗彎彎，他鞠著躬說這一句對于學生來說，是很難理解到詩歌是在形象、生動地介紹成熟的谷穗的樣子；對雪人大肚子一挺，他頑皮地說中的頑皮一詞，學生也會是有理解的困難。這一切都要求教師在教學過程中善于利用豐富的教學資源予以突破。

　　４、經驗介紹：

　　新教材的識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學，天長日久勢必使學生失去了學習漢字的興趣。本課識字以分散識字語境識字為主，把11個漢字分解成三塊出現，開始是賞景識字，自然習得。再是說說印象最深的景以短語的形式出現來貫穿識字是、雪、肚、葉、圓，最后把對、說、就三個漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語言的實踐學習中進行，融過程與方法、情感態度價值觀、知識與能力三維教學目標為一體，起到了潤物細無聲的教學效果。

　　【課前準備】

　　能展示四季風光的課件、生字卡片、課堂收集有關四季的圖片與兒歌等。

　　【教時安排】

　　２教時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、欣賞四季風光，初步感知四季特點（賞景識字）

　　１、小朋友們，你們知道一年有哪幾個季節嗎？

　　２、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風光，想去嗎？不過老師有一個小小的要求，就是在欣賞的時候小朋友要一邊用眼睛看，一邊用腦子想一想，你都看到哪幾個季節來到了我們身邊？

　　３、播放四季風光片。（小朋友可真會欣賞！）

　　４、交流：

　　第一張畫面是哪一個季節？春天你喜歡嗎？請你美美夢地讀一讀春天。（它們兩個是好朋友，讀的時候要緊緊地挨著，再讀一讀。）第二幅畫面是哪一個季節？請你讀一讀，開火車讀。第三幅畫面是哪一個季節？誰來讀？（好像涼爽的秋風吹來了！）第四幅畫面又是哪一個季節呢？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。

　　５、揭示課題，組織學生齊讀課題：

　　今天我們就來學習一篇關于四季的兒童詩。

　　板書：四季

　　（讓學生從圖片聯想生活來感知一年中有春、夏、秋、冬四個季節，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養觀察能力和口語表達能力。）

　　二、初讀課文，再次感知四季不同特點（說景識字）

　　１、我們的課文中也有美麗的四季風光，現在就請小朋友打開課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音來學習，邊讀的時候把今天要認識的.漢字娃娃用圓圈圈出來。

　　２、讀好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經認識了讀給小伙伴聽，說說你是怎么認識的？還不認識的交流交流用什么好辦法記住它們？

　　３、課文中的四季，哪一個季節的景色給你留下了很深的印象？指名說。

　　春天：

　　⑴請你讀一讀。

　　讀出春天剛長出的小草嫩嫩的感覺？

　　⑵剛長出的小草又嫩又好看，

　　小草一鉆出地面對小鳥說什么呢？誰來當一當小草讀好：我是春天。他哪個字的讀音特別準？

　　夏天：

　　⑴請你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽這位小朋友讀，你聽出荷葉有什么特點？

　　⑵誰再來讀，課件點出圓字，在生活中你還看到過什么圓圓？

　　⑶這個短語中還藏著一個生字娃娃，誰認識？點出葉字。你在哪兒認識的葉，你知道他還有哪些好朋友？

　　秋天：

　　⑴指名讀。他讀出了秋天的什么特點？

　　⑵誰也來當一當秋天的谷穗，讀一讀。

　　冬天：

　　⑴誰來讀一讀這個短語？

　　⑵大肚子是什么樣的？誰來做一做大肚子？誰來邊做動作邊讀一讀，讀出雪人的神氣！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神！哪位小朋友已經認識了這個肚字？你是怎么記住它的？

　　４、自由讀課文，圈出生字娃娃。

　　５、與同桌交流已經認識的生字娃娃。

　　６、再讀課文，想一想：哪個季節的景色留下最深的印象？

　　７、讀正確短語，并在交流中認讀部分生字：是、葉、圓、雪、肚、。學生評讀是否讀出四季不同景物的特點。

　　（學生在課前及生活中已經初步感知了景物與四季的特點，在這個基礎上初讀課文說景，有助于了解景物與四季之間的關系，學習交流識字并積累語言，同時課本知識與課外知識相聯系，活躍了學生的思維，豐富了視野。）

　　三、再讀課文，品讀四季不同特點（品景識字）

　　１、選擇一個喜歡的季節自由讀。

　　２、指名選擇喜歡的季節讀。說一說：你為什么喜歡？讀出你的喜歡的季節的特點。

　　３、選擇性讀句，讀出四季不同的特點。認讀對、說、就３個生字。

　　４、重點品讀春天的詩句：

　　⑴讀出春天的特點。

　　⑵說說怎么知道春天已經來到了我們的身邊？

　　⑶欣賞春天的美景。

　　⑷我當小詩人，創編寫春的詩句。交流。

　　５、四人小組合作朗讀《四季》。

　　（鼓勵學生讀好喜歡的季節的詩句，立足于學生對春天的了解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩句的特點中，鼓勵學生自由地表達和創編寫春的詩句，基于兒童文化發展兒童語言。）

　　四、游戲中鞏固識字悟規律（游戲識字）

　　１、我們來到四季果園，請小朋友摘果子。課件演示：學生讀出水果上的生字的音，然后點一下，水果就自然摘下。

　　２、這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結構來分類本課的生字。）

　　⑴摘四季果子。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服？

　　⑵打汽球。鞏固難字就。

　　抓住學生的心理，用游戲的方式來鞏固識字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構字規律。

教學設計方案 篇7

　　教學目的要求：

　　1．反復誦讀，理解古詩所表達的思想感情和哲理。

　　2．聯系學過的送別詩，進行比較鑒賞。

　　3．背誦、默寫這首詩。

　　教學重點難點：

　　重點：教學目的要求1、3

　　難點：教學目的要求2

　　教學課時數：

　　一課時

　　教學內容與過程：

　　一、導入課文

　　背誦《贈汪倫》、《送杜少府之任蜀州》導入

　　二、學生自由讀古詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

　　三、說說讀這首詩的初步感受。

　　四、講解古詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》

　　從詩的'標題看，這是劉禹錫寫給白居易的回贈之作。兩位詩友闊別多年后在揚州初次相逢，白于筵席上贈詩相贈，

　　劉乃作此酬答。詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平的心情。

　　詩的開頭一、二句回首往事，抒發感慨。

　　三、 四句用兩個典故表達回歸之后的感受。

　　五、六句以“沉舟”“病樹”自比，固然感到憂傷，卻又相當達觀。

　　末兩句點明了酬答白居易的題意。

　　五、小結

　　在這首詩里，詩人抒寫長期貶居生活的艱辛和對世事滄桑、親朋凋零的傷感，含蓄地表達了內心的不平。但詩人并未

　　因此消沉下去，而是振作精神面向未來。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯，以生動的藝術形象，表現出積極

　　進取的人生態度，揭示了新陳代謝的自然規律。

　　六、學生背誦學過的送別詩。

　　簡要說說與《酬樂天揚州初逢席上見贈》的異同。

　　七、當堂背誦、默寫這首詩。

教學設計方案 篇8

　　教學目標：

　　1.認識本課12個生字。會寫8個生字。

　　2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3.有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　教學重難點：

　　1.識字、寫字。

　　2.抓住描寫景色美麗的句子，了解小潔的行為美，增強學生的環保意識。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感知美。

　　師：孩子們，今天老師特意準備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。

　　（出示課件）禮物——幾張清澈湖水的風景圖片。

　　師問：你們看到了什么？（學生答）

　　提示課題

　　板書課題：清澈的湖水

　　學生齊讀課題（ 讀好“清澈” ）

　　二、初讀課文，感受美。

　　1．師：面對這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時候把句子讀順，同時勾出你不認識、或者讀音拿不穩的字寶寶和詞寶寶。

　　2．檢查學習情況，出示課件：讀一讀，認準生字。寫一寫，會讀并會寫字詞。

　　過渡句：這些字寶寶啊孩子們都認識了，現在它們跳進了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風景，我們也去看一看吧。

　　三、品析課文，欣賞美。

　　1.第二自然段，（出示課件）學生欣賞兩岸的風景，師問：你們看到什么？覺得這里的山石怎樣？誰能把你看到的美景讀出來？

　　2.第三自然段，讀課文。師問：小潔姐姐想把面包紙丟進水里，丟了嗎？（沒有）為什么不丟呢？你能找出描寫湖里美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什么小潔覺得自己像在天上飛，又像在水里游？

　　師旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，而天上的藍天、白云、山巒又如此的清晰。此時你們有什么感覺呢？

　　3.第四自然段，師讀課文，學生勾出喜歡的句子。

　　師問：小潔姐姐還想把面包紙丟進水里嗎？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進水里呢？（小魚）誰來讀一讀寫小魚的句子，從這個句子你有什么體會？帶著體會讀句子。

　　孩子們，藍天白云、青山綠水、小魚嬉戲，你們覺得這里的景色怎樣啊？板書：景色優美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個怎樣的孩子？（生說）是啊，小潔姐姐才不會把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的'后面部分）師問：發生了一件什么事？（抓住重點詞語，理解美麗景象被破壞了，體會小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？

　　4.第五自然段，學生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐）

　　5.學到這兒，孩子們，（出示課件）如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？發揮你的想象，幫他們說出自己的心里話。

　　學生分組討論、交流。

　　四、拓展延伸，培養品質。（出示課件）

　　想一想，怎樣才能讓所有的人都來保護環境、保護大自然、熱愛大自然。

教學設計方案 篇9

　　【教學目標】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

　　２、積累表示顏色的詞語。

　　３、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

　　４、培養學生對自然美的感悟能力。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，復習生字詞

　　師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

　　１、出示含有錯別字的詞語：

　　師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

　　２、指名到前面來修改。

　　（設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

　　３、齊讀。

　　二、復習第一段

　　１、回憶第一段講了什么？

　　板書：

　　上來了

　　２、齊讀。

　　三、教學第二段

　　過渡：

　　火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？

　　板書：

　　變化

　　１、默讀第二段，思考：

　　課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？

　　板書：

　　顏色形狀

　　２、教學第二自然段：

　　⑴ 聽錄音。

　　（觀察圖片）

　　⑵ 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

　　板書：

　　多快

　　⑶ 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？

　　（指名圈出）

　　出示：

　　照樣子，找出其他表示顏色的詞語:

　　紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

　　茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

　　（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）

　　⑷ 又從哪兒看出顏色變化“快”呢？

　　（一會兒……一會兒……）

　　⑸ 天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？”而用“燒”呢？

　　（“燒”寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。）

　　（讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的'關系。）

　　⑹ 指導朗讀。

　　（喜悅語氣）

　　３、教學第３～５自然段：

　　過渡：

　　火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？

　　⑴ 指名讀，思考：

　　這３年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？

　　板書：

　　狗、馬、獅子

　　⑵ 齊讀第３自然段，思考：

　　① 馬出現時是什么樣子的？

　　② 馬是怎樣變化，又是如何消失的？

　　⑶ 自學第４、５自然段。

　　⑷ 檢查自學情況，師生共同交流。

　　（新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。）

　　⑸ 聽錄音，小結：

　　誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？

　　板書：

　　千姿百態

　　（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）

　　四、指導背誦

　　師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

　　（此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）

　　１、學生選擇背誦。

　　２、指名背。

　　五、作業

　　觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

　　（作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）

　　【板書設計】

　　上來了

　　顏色 多 快

　　火燒云 變化

　　形狀 千姿百態 快

　　下來了

教學設計方案 篇10

　　教學目標

　　1.了解不同生活環境中的鳥類的不同形態結構特點，從而理解鳥類的多樣性。

　　2.了解鳥類在人類生活中的重要作用，了解本地區當前鳥類資源的現狀，從而能夠自覺地保護鳥類。

　　3.學習觀察鳥類，保護鳥類的方法，從而培養自覺保護鳥類的情感和觀察能力。

　　重點、難點分析

　　理解鳥類的多樣性是本節的教學重點。

　　保護生物的多樣性，已成為當今生物教育和解決當今環保等難題的世界性問題，使學生從小樹立保護物種多樣性的觀點是生物教師在自己教學工作中義不容辭的責任。本節鳥類多樣性是學習、理解生物種類多樣性的典型材料，是學生獲得生物多樣性觀點的基礎知識，因此教師應該提高認識，認真研究教材，并注意收集本地區生物多樣性的材料，豐富深化本節課的教學。

　　然而，尤其在城區，很多地方鳥類活動少，而且它們遠離人群，學生難以真切、全面地觀察、了解鳥類，使學生缺乏感性經驗。使之又成為難點。

　　本節選擇了鳥類中猛禽的代表貓頭鷹、鳴禽的代表大山雀、游禽的代表野鴨、走禽的代表鴕鳥、涉禽的代表丹頂鶴展開學習，是較全面了解鳥類多樣性的材料。有條件的學校，可以結合看錄像、參觀動物園中的鳥館、參觀百鳥園、組織野外觀鳥等活動，讓學生真正去親近鳥、觀察鳥、研究鳥，在此基礎上，開展關于鳥類多樣性中一些問題的討論，才能完成這一教學任務。

　　教學過程 設計

　　一、本課題參考課時為1課時

　　二、教學過程

　　千百萬年來，人類與鳥類共同在地球上生活，建立起親密的伙伴關系，鳥類卓越的飛翔能力、艷麗的色彩、動聽的歌喉、奇妙的本能行為，強烈地吸引著人們的注意，并給人以美的享受和科學的啟示。

　　我國鳥類資源豐富，鳥類種數在世界上居于第4位。巴西有20xx種，秘魯有1678種，哥倫比亞有1567種，我國有1253種。

　　本節課是用更大的視角研究不同種類的鳥類。

　　1.對幾類生態類群鳥類代表的研究

　　本節課前，組織學生參觀百鳥園、參觀動物園中的鳥館，有條件的學校組織野外觀鳥活動是非常必要的。

　　在參觀前，教師應準備觀察報告，以指導學生在參觀中的觀察活動。進行野外觀鳥前，教師應向學生講解野外觀鳥方法。

　　本節課在課前觀察的基礎上，可采用師生共同探討鳥類生活習性和形態結構特點相適應的問題，尤其注意各生態類群鳥類的喙和足的特點。課前還可以播映幾種典型鳥類的錄像。

　　2.保護和招引益鳥

　　研究鳥是為了保護鳥、利用鳥，在學習益鳥的保護和招引一節之前，教師應盡可能掌握本地區鳥類資源的現狀、本地區當前保護鳥類的措施等資料，也可組織學生進行這方面的調查，與本地區鳥類專家座談，查找有關的鳥類資料等。

　　課上師生共同討論保護鳥類的若干問題，如本地區鳥類資源現狀，本地區為保護鳥類做了什么工作？還應做哪些工作等。

　　最后可以組織全班寫一個給全校或給附近社區居民的倡議書，進一步宣傳愛鳥、護鳥知識，動員更多的人行動起來。

　　小資料

　　野外觀鳥

　　觀鳥前的準備

　　一架筒望遠鏡（6×——10×），有條件還可準備一架高倍望遠鏡（20×左右）；一本本地區的鳥類圖鑒；一個小筆記本和鉛筆。

　　衣服、鞋帽要得體，穿著舒適便于活動，要穿長衣、長褲和高幫鞋。另外，在自然界觀鳥時，穿戴的顏色應與環境相適應，特別是不要穿戴紅、黃、橙、粉紅和白色的衣帽，因為大多數鳥類對這樣鮮亮的顏色非常敏感，不愿靠近，這就影響了觀鳥的效果。

　　觀鳥的時間

　　應與鳥類的活動規律相適應。從一天看，多數鳥類在日出后2小時和日落前2小時比較活躍，鳴叫、取食等活動頻繁，所以一天中最佳觀鳥時間在清晨和傍晚。

　　在不同的季節里，秋季和春季能看到更多種類和更大數量的.鳥，因為在我國，特別是東部地區，是許多候鳥遷徙所經過的路線。留鳥在一年四季中都可觀察；觀察當地的夏候鳥就應在夏季觀察，冬候鳥則應在冬季。

　　觀鳥地點

　　每種鳥都有自己的生活方式，適應各自所需的環境條件。在不同的生活環境中就會觀察到下同種類的鳥，就在我們身邊，我們的住所附近、學校、工作單位及城市公園都可以觀察到鳥。

　　你如果想觀察雁、鴨和鷺類等游禽和涉禽，就應選擇到濕地去，也就是到海濱、灘涂、湖泊、河流、沼澤、稻田等環境中去觀察。

　　若要觀察林鳥就要到林區去，特別是山地林區，隨著海拔高度的變化和植被類型的不同，可以看到不同種類的鳥。

　　觀鳥的方式

　　一般在野外觀鳥，有行進中觀鳥和靜止在某一地點觀鳥兩種方式。

　　鳥類的野外識別

　　1.根據形態特征識別鳥類

　　（1）身體的大小和形狀 包括體長、體重、形體特點等。

　　（2）嘴和后肢的形態 許多鳥類的嘴型有明顯的特征，如鶴、鸛、鷺、啄木鳥等，嘴長而直；戴勝、太陽鳥等的嘴長而彎曲；夜鷹、雨燕、家燕類等的嘴型扁而闊等。后肢的形態對于鑒別鳥類也十分重要，但在野外觀察時往往受到限制。

　　（3）翅型和尾型 翅大致分為尖形、圓形、方形等類型；尾的形態可分為平尾、圓尾、凸尾、尖尾、凹尾、叉尾等

　　（4）羽色 首先要注意鳥體的主要顏色，然后盡量快速準確地注意頭、頸、尾、翅、胸、腹、腰等部位的顏色，并注意抓住一兩點最突出的特征。

　　2.根據行為特征識別鳥類

　　（1）根據飛翔與停落時的姿態（如圖）。

　　（2）根據叫聲；

　　（3）根據生活環境。

　　中華人民共和國鳥類保護名單（草案）

　　一類保護鳥：白鸛、黑鸛、朱鸛、彩鹮、黑鹮、白鹮、中華沙秋鴨、白肩雕、白尾海雕、褐馬雞、棕尾虹雉、綠尾虹雉、白尾梢虹雉、藍鷴、白頸長尾雉、黑頸長尾雉、黑長尾雉、灰腹角雉、黃腹角雉、黑頭角雉、赤頸鶴、丹頂鶴、白鶴、白頭鶴、黑頸鶴、棕頸無盔犀鳥、冠斑犀鳥、雙角犀鳥。

　　二類保護鳥：白額雁、紅胸黑雁、白琵鷺、鴛鴦、天鵝、瘤鴨、白冠長尾雉、紅胸角雉、紅腹角雉、小杓鷸、小青腳鷸、松雞、銅雞（白腹錦雞）、金雞（紅腹錦雞）、藍馬雞、棕頭鷗、遺鷗、白鷴、綠孔雀、孔雀雉、高山雪雞、蓑羽鶴、藍翅八色鶇、黑琴雞、花尾楱雞、血雉、勺雞、灰鶴、大鴇、小鴇、鸚鵡（國內所有種）、猛禽（國內隼形目、鸮形目所有種）。

　　世界各國已選定的國鳥

　　澳大利亞-琴鳥、奧地利-家燕、比利時-紅隼、斯里蘭卡-黑尾原雞、丹麥-云雀、愛沙尼亞-家燕、德國-白鸛、英國-歐亞鴝、危地馬拉-鳳尾綠咬鵑、冰島-白隼、印度-藍孔雀、薩爾瓦多-礪鷸、日本-綠雉、盧森堡-戴勝、荷蘭-白琵鷺、挪威-河鳥、南非（阿扎尼亞）-藍鶴、瑞典-烏鶇、美國-白頭海雕、委內瑞拉-擬椋鳥、緬甸-孔雀、毛里求斯-多多鳥、烏干達-皇冠鳥、伊拉克-雄鷹、新西蘭-天翼鳥、愛爾蘭-礪鷸、墨西哥-長腳鷹、法國-公雞、巴哈馬-紅鶴、多米尼加-鸚鵡、巴巴多斯-鵜鶘、特立尼達和多巴哥-蜂鳥、厄瓜多爾-大禿鷹、智利-山鷹、波蘭-雄鷹、贊比亞-雄鷹、津巴布韋-津巴布韋鳥、肯尼亞-雄鷹、阿根廷-棕灶鳥、巴布亞新幾內亞-極樂鳥。

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