校園文化整體設計方案

時間：2024-03-22 07:05:56 設計方案我要投稿

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校園文化整體設計方案

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要預先準備方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家收集的校園文化整體設計方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

校園文化整體設計方案

校園文化整體設計方案1

　　隨著我國對第三世界國家援建力度的不斷加大，投資方、建設方和使用方的變化使我們設計思路也在悄然發生著變化，方案的側重點向著更注重功能性、實用性的本源回歸。我們此次設計的項目是由中鐵建投資，擬建在安哥拉共和國西部的一所500人規模的學校。對于我們不是很熟悉的非洲大地，設計之初我們還是把注意力放到當地的自然環境和學校本身的功能組織上。

　　對于位于非洲西南部的這片土地，平均海拔在1000米以上，以熱帶草原氣候為主，由于地勢較高，加之沿海寒流的影響，氣候比較溫和，最高氣溫不超過攝氏28度，年平均氣溫攝氏22度，有“春天國度”的美稱。一個開放的學習空間的概念慢慢成形，半室外的“灰空間”應該是這個方案中的一個特色。

　　路易斯康就學校的原型曾有過很形象的描述，對于圍合、靜謐的學校本源我們想在這個制約甚少的空曠的大地上“過把癮”。本方案是為安哥拉鐵路培訓而設。內設教室、階教及模擬實驗室，以及學生宿舍和教師宿舍，總建設面積8600余平方米。校區規劃將自然景觀與功能布局相結合，在理性的結構框架之下以浪漫主義的手法營造出建筑與自然高度融合的校園環境，呈現出一體化、開放化、生態化的特色。

　　一體化、開放化校園布局

　　校園以東西向和南北向兩條軸線作為師生活動軸線，結合自然園林環境步行系統串聯起各個系統，庭院及功能體塊機動車流線都布置在外側，避免了對人活動的干擾。所有的公共活動和空間都向中央軸線開放。校園內部也呈現一體化、開放化的空間格局。

　　整個校園分為教學、運動、生活三大功能分區，建筑主體以折線形態分布在基地西部和北部，并通過中庭和連廊整合為一體。教學區的南側為教學區，中間一幢為食堂餐飲區，最后北側的一幢為生活區。幾幢建筑高低錯落布置完整地展現出學校的形象，避免了流線的交叉和功能的干擾，并且使整個建筑和運動場地聯系緊密，運動區設置于教學區的東側，設有400M跑道及室外運動場地。三個功能區動靜分離，疏密有致，通過校園中的連廊，軸線的控制實現從形式到精神上的有機聯系，塑造出渾然一體的建筑形象。

　　校園面向城市空間呈現舒展，開放的姿態體育場地布置在東側，且面向南側街道開敞，為城市貢獻出寬敞的開放空間，校園入口，禮儀廣場和西側的生態花園依次展開，形成開放的校園形象。

　　空間層次塑造

　　校園空間規劃以“禮儀廣場——校園軸線——教學辦公區——生活區”作為校園功能和空間序列的依據。

　　入口禮儀廣場作為進入校園的第一標志區域采用了開闊、嚴整的空間形態，為人流集散提供了載體，同時也彰顯了培訓中的嚴謹、創新、開放的.學校形象。

　　廣場花園里設置水景，新穎獨特的階梯教室猶如漂浮在水上，呈現“E”字形布局的主體建筑位于主軸線的東側，隨著深入校園逐漸展開各個立面，并配設特色各異的庭院，以形成主軸線上豐富跳躍的節點。

　　跳動的色彩作為立面處理的一種嘗試，映射當地人民的熱情奔放，選取了黃色和綠色這些跳躍的顏色在空間層次的營造上錦上添花。

　　場所記憶營造

　　校園空間不僅僅是學習、生活的場所，更是關于童年、青春的記憶所在，是不可或缺的精神歸宿。校園內幾個重要的節點各具特色，并針對各種活動設計出不同意境的空間形態。

　　校園中多處設置了三面圍合的庭院廣場，穩定、親切而又不失動感。景觀設計以親切和舒適為出發點，將硬地、綠地結合布置為學生讀書，休憩與多樣的課外活動提供了人性化的環境。徜徉其中體會到的是校園的溫馨和活力。綠化庭院屋頂花園，交流廣場營造出友好舒適的景觀環境，也為師生交流提供了場所。

　　生態節約型校園

　　結合當地的自然氣候條件，半室外的回廊和休息平臺成為重點考慮的內容。充分利用自然通風并形成對流，貫徹生態理念，對于增強學生的環保意識提升安哥拉當地城市的文化品味，培養生態觀念起到積極作用。學校建筑積極應用生態技術，對社會起到示范引導作用。

　　本方案既體現時代精神又著力表現校園文化和書院氛圍傳統，跳躍的色彩和當地文化有機結合。建筑形象的處理上現代感十足的白色墻面和色彩鮮明的色塊穿插，詮釋文化韻味深遠而又簡潔，現代的特色校園新形象規則而韻律優美的立面，完整連續的形體，營造強烈時代感的校園環境。

校園文化整體設計方案2

　　文明校園創建檔案是學校精神文明建設的真實記錄，是精神文明建設中最具吸引力和滲透力的有效載體。隨著文明校園創建的不斷深化，對高校文明校園創建檔案整理的水平也提出了新的更高要求。只有在實踐中不斷反思和總結，探究文明校園創建檔案收集與整理存在的問題，提出分析問題和解決問題的對策，才能進一步提升文明校園創建檔案工作水平，進而為文明校園創建打下堅實的基礎。

　　一、高校文明校園創建檔案與高校精神文明建設之間的關系

　　高校文明校園創建檔案內容基礎涵蓋了高校精神文明建設的各個方面，是高校文明校園創建的有力抓手，也是學校精神文明建設檔案的“數據庫”。這些內容體現了高校抓思想道德建設，堅持立德樹人的初心；抓領導班子建設，堅持立制管人的決心；抓師德師風建設，堅持以魂塑人的匠心；抓校園文化建設，堅持以文化人的愛心；抓思想陣地建設，堅持管理育人的恒心。這些內容成為了高校精神文明建設的重要基礎和依據，為高校精神文明建設提升水平和空間提供了智力支持。

　　二、高校文明校園創建檔案的具體內容

　　一套完備的文明校園創建的檔案可以系統、全面地體現出一個高校精神文明建設的層次和水平。高校精神文明建設工作同高校的教學、科研、管理、校園文化和生產服務等方面緊密結合，檔案涉及面非常廣，內容非常復雜。通常分為以下幾個方面：

　　（一）思想道德建設

　　分為統籌規劃與組織實施，思想政治理論課教育教學，日常思想政治教育，實踐育人和志愿服務，文明集體創建，傳統文化與文明禮儀教育，法治觀念與誠信教育等內容。以寧夏醫科大學為例，具體內容包含寧夏醫科大學師生理論學習安排，各學院開展的特色品牌活動，學校實踐育人及實踐教學基地建設，開展“三下鄉”等社會公益活動，開展“學雷鋒”教育實踐月活動，“文明單位”“文明宿舍”“文明班級”評選等相關材料。

　　（二）領導班子建設

　　分為思想政治建設，作風建設，組織建設，干部隊伍建設，基層黨組織建設與黨員作用發揮等內容。例如寧夏醫科大學歷年大事記，學校各級黨委中心組學習材料，簽訂黨風廉政建設責任書情況，年度民主生活會材料，黨員發展對象材料預審表暨審查結果登記表等。

　　（三）師德師風建設

　　分為健全工作機制、創新師德教育、加強師德考核、強化師德監督、加大師德激勵懲處和師德師風表現等方面。寧夏醫科大學出臺了《師德師風建設實施方案》《關于進一步加強青年教師導師制工作的暫行辦法》《高層次人才考核管理暫行辦法》等一系列領導體制和工作機制，建立了黨委統一領導、黨政齊抓共管、院系具體落實、教師自我約束的良好局面。

　　（四）校園文化建設

　　分為工作保障、文化設施、文體活動、文化品牌，積極開展品牌特色文化活動等。寧夏醫科大學每年清明節前夕開展的“向逝者及遺體捐獻者致敬活動”已連續舉辦12年，已成為學校人文醫學教育的品牌活動，在師生中的影響力和感召力非常大。“書香寧醫我愛閱讀”讀書分享活動，“大手拉小手共織大學夢”幫扶活動等品牌特色活動均以潤物細無聲的文化方式浸潤寧醫學子的心靈。

　　（五）校園環境建設

　　分為環境規劃、校園平安、環境衛生等方面。學校把師生對學習、工作、生活的美好需要作為推進各項事業高質量發展的重要關注點。學校以創建“平安校園”為主線，緊緊圍繞學校中心工作，堅持“預防為主、綜合治理”，全面落實安全穩定責任制，構建校園安全穩定常態化工作體系，確保學校的安全穩定。

　　（六）思想陣地建設

　　分為重視活動陣地建設、活動場所管理、宣傳陣地管理、網絡陣地管理、發揮陣地育人功能等方面。通過完善報告會申報和審批制度，對研討會、講座、論壇等活動進行嚴格管理。充分利用校園網、校報、電子屏、宣傳欄、新媒體等陣地，弘揚主旋律，傳播正能量，為學校高質量發展和師生干事創業提供強大的精神動力及思想保障。

　　三、文明校園創建檔案整理存在的問題

　　（一）收集整理檔案的時效意識不夠強

　　檔案員對及時總結工作、傳播文明理念，提升精神文明建設檔案的意識不夠強。收集時效與檔案質量和完整度的關系不緊密，檔案收集工作作風和責任感不強。例如臨床醫學院舉辦“憲法宣傳周”活動，通過邀請區外法律專家進校宣講，提升師生法治素養。但工作人員認為這本是一項工作，而忽略了自身也是檔案員的職責，導致活動結束后未留存任何檔案資料，造成該學院法治觀念建設的檔案資料缺失。

　　（二）檔案收集的范圍不夠全面

　　對檔案收集責任部門劃分不夠明確。由于責任劃分不夠明確，導致在收集文明校園創建資料時，有些工作人員認為提供資料是幫助組織單位完成工作，因此工作積極性、配合度不高。往往通過關鍵詞進行主觀劃分，認為包含有“精神”或“文明”字樣的內容才屬于精神文明建設檔案收集的內容范圍。且檔案收集環節的檔案的完整性不高，容易將相對重要的、結果性的材料進行收集，而忽視了過程性和籌劃性的材料，沒有做到對精神文明建設計劃、組織、實施、效果、總結等全過程各環節檔案材料的收集。

　　（三）檔案收集不夠及時

　　從檔案的來源看，活動的承辦單位將較多的時間和精力用在開展工作或組織活動的具體流程上，而對在開展工作或組織活動過程中形成的檔案材料重視不夠、收集不夠及時。例如學校組織的慶祝中華人民共和國成立70周年系列文化活動種類豐富、形式多樣、特色鮮明，但因缺乏對檔案收集整理的意識，只注重活動的形式和效果，未對活動的相關資料予以及時收集整理，錯失了一些珍貴資料。

　　四、提高高校文明校園創建檔案整理水平的對策

　　（一）建立規范的檔案收集管理規章制度

　　將檔案管理工作納入文明校園創建總體規劃，既可以提高工作人員對檔案的重視，也能夠使文明校園創建檔案管理工作得到進一步的規范。各單位應充分認識到精神文明建設檔案工作的重要性，高度重視檔案管理工作，加強對精神文明建設檔案管理工作的領導，將檔案管理工作納入工作日程，真正做到認識到位，組織到位，措施到位。

　　（二）增強文明校園創建資料收集意識

　　各單位檔案員必須具備較強的文明創建資料的收集歸檔意識，要認識到在文明創建過程中會產生很多各種類別的資料，只有對這些資料進行及時有效地收集，才能形成檔案，發揮檔案資料的價值，否則時間一長，各種檔案資料容易散落在各個角落，出現遺失和損毀。（三）提高檔案管理人員綜合素質。文明校園創建的新形勢，對檔案工作者自身建設提出了更高要求。要建設一支責任心強、具有奉獻精神的檔案工作隊伍，檔案人員只有不斷提高素質，不斷探索新路，才能夠使檔案事業不斷向前邁進。

　　（四）做好歸檔范圍培訓工作

　　首先要對文明校園創建的歸檔范圍進行準確界定，再組織檔案管理人員系統學習文明校園創建的檔案管理知識，要求能夠熟悉歸檔范圍。《寧夏醫科大學校級文明單位建設與管理辦法》中對檔案的收集與整理做出明確的規定，在對檔案員的培訓中加以規范，提高了歸納各類檔案資料的效率，增強了文明校園創建檔案資料的`整理水平。

　　（五）增強高校精神文明建設育人功能

　　高校檔案包含了教學、科研、黨政、管理等各方面的豐富資料。這些資料融合了高校工作人員對教學活動、科學研究、文化建設等方面的總結和認識。融匯了高校特有的精神文化以及價值理念，檔案工作人員應當盡可能地通過多方面建設平臺把高校檔案的精神文化傳輸給所有師生。讓他們對學校的歷史沿革、文化內涵了解得更深入、更透徹。從而對學校產生更加濃厚的認同感、歸屬感和責任感。進而將這些感觸轉變成動力，為學校的發展提供智慧支持及文化支持。

　　（六）加強文明校園創建檔案的挖掘與凝練

　　近年來，隨著高校文明校園創建工作的深入開展，文明校園創建檔案管理更加科學化、規范化。檔案管理人員可開發出檔案中的先進集體和先進事跡，優秀教師和教書育人楷模的模范事跡，使師生感受到了榜樣的力量，明確了前進的動力。從而激發師生參與創建文明校園的積極性和主動性，為文明校園創建工作奠定了堅實的基礎。

　　（七）做好精神文明建設檔案工作信息化建設

　　檔案信息化建設是新時期檔案部門的一項基礎性業務工作，是檔案工作向現代化邁進的必由之路，在新時代信息化背景下，高校必須切實從各方面加大力度，予以重視。因此我們必須以科學的態度，以實事求是的精神，有計劃、有目的地完成每項檔案資源的信息轉化，加快高校檔案信息化建設的步伐。總之，只有不斷地對高校文明校園創建檔案進行科學有效地收集和整理，做好高校檔案工作的基礎性工作，才能為文明校園創建奠定夯實的基礎。同時，通過做好高校檔案的收集整理工作，將高校檔案中先進的科學技術、優秀的道德品質、高尚的人格精神進行發揚，必將會為精神文明建設提供豐富的養料，滿足文明校園創建對高校檔案的需求。

校園文化整體設計方案3

　　隨著我國現代社會的經濟發展，教育建筑的設計也越來越被重視。學校建筑尤其是中小學校園的建筑設計對教育的質量有著直接影響。中小學建筑的設計，應該是富有生機和活力的。對于成長中的中小學生，獨特的校園空間是他們成長的舞臺和背景，校園環境也將成為其未來記憶中的一個重要片段，具有獨特的情感寄托作用。

　　一、項目概況

　　本項目擬新建學校規模為全宿制普通高中60班，總規劃用地面積113115平方米（合計約169.67畝），地塊南偏東32度，呈不規則多邊形，原始地形東高西低，存在1至3米的高差起伏。

　　二、總體規劃

　　本項目擬建行政區，教學區，生活區和運動區四大功能區塊，按照規劃條件書要求，校園主入口設于學前路上，學前路與校園基地以一溪相隔，因此擬建設橋梁相互連接。本項目地形呈東高西低的地勢走向，因此擬將校園室外運動場地與之配套的1500席體育館共同布置于基地東側，結合地形高差設計，以達到減少土方量挖掘，控制造價的目的。并以此為大前提，為使建筑與基地地勢走向相協調，本案的建筑群體布局經多輪推敲，確定最終走勢為順應剩余地形南北狹長走勢，依次為行政區，教學區與生活區。由此校園整體布局規模已初現輪廓。

　　為滿足家長接送學生的停車用地需求，擬在主入口處設置約3000㎡的接送區域，并分為南北兩個區域，與主入口的校外緩沖廣場互相融合為一體。

　　三、交通流線

　　本方案校區主入口位于學前路上，配備有約3000㎡的家長接送停車區域，主入口前廣場處分開設置了人行與車行交通流線，以實現人車分流。人行流線通過校禮儀廣場，穿過建筑之間的連廊，能夠到達校園內部各處。車行流線以最大范圍環繞整個校區建筑群布置，使校區環境盡可能不被車行流線干擾，校區內機動車停車需求設置在行政樓底下的地下車庫與東南側的地面停車解決。環山北路上的校區次入口為主要后勤入口，環山東路上的次入口為運動場地的獨立管理而設計預留。

　　四、平面布局

　　教學樓體現全天侯的設計理念，在充分滿足日照通風和動靜隔離的前提下，將教學區作為一個主體來考慮。各教學樓之間以連廊連接，使師生在校園的學習、工作更加方便，不受天氣的影響，提高學習效率。

　　教學樓擬設計為4層，一共設有60間普通教室及相應的年級辦公室，談話間，衛生間。設計上著重考慮活動平臺的設置，在教學走廊的每一層盡頭設計了一處放大的景觀活動平臺，以獲得良好的課間活動空間。教學樓均南向單廊式布局，充分滿足日照通風和動靜隔離，并與實驗樓和行政辦公樓通過連廊相互緊密聯系。實驗樓除布置專用教室外，還在主入口正對處設計了1至2層的德育展覽大廳與校文化宣傳走廊，為開放性空間。

　　五層行政辦公樓與兩層圖書閱覽樓搭接穿插設計，滿足各功能用房布置。

　　食堂擬設計為三層，一至二層主要為學生餐廳，三層主要為教師餐廳，及若干包廂，可容納3000余師生同時就餐。

　　體育館設計為兩層，規模為1500觀眾席位的運動場館，設計有乒乓球區、籃球區以及相應的附屬用房和若干功能性教室。

　　五、立面造型

　　本案擬建建筑主要為坡屋頂建筑。立面造型上力求古樸、大方，強調河姆渡文化元素的體現，并著重突顯余姚“東南最名邑”，“文獻名邦”的文化底蘊。

　　以河姆渡文化出土的“干欄式”建筑“短檐、高床”及榫卯結構構架為母題，在建筑形式設計上著重處理了筑于高床之上的體育館、食堂與行政樓三個建筑的.造型，經過簡化之后的榫卯結構建筑語言重復出現在建筑形體構思中，以加強建筑文脈的延續與文化的積淀，使其形成一個醒目、標志性的文教建筑外觀，創作出獨具個性的建筑形式。

　　本案在空間組合上強調了校園空間的交流屬性，借鑒傳統院落式空間布局手法，采用連廊將各功能區聯系在一起，使空間呈現出層次豐富、收放有致的空間形態。建筑之間的庭院、平臺、連廊等為師生提供了多種類、多層次的交流空間。在色彩上，以黑白灰三種主色強調突顯文教建筑的儒雅氣質，古色古香又與時俱進，并能夠與周邊山體景色互相融為一體。

　　六、景觀布局

　　在本案中，景觀是提升校園環境，改善人文氣息，彰顯時代校園特色的有效利器之一。同時又是展示河姆渡文化特色，體現余姚“東南最名邑”，“文獻名邦”的點睛之筆。

　　1、空間功能布局

　　在布局中，主要強調了從主入口到體育館以及教學區至宿舍區的兩條景觀軸線。在主入口至體育館的景觀軸線上設計以校前禮儀廣場為主要景點，整體布局嚴謹。規整。對稱。采用具有一定厚度感的植物配置為主，并以較長的場地縱深來提升校園主廣場的整體氣勢。在主入口處用水池結合花壇的空間格局，避免了場地縱向的一覽無余，中部部分場地抬升，并設立了主要的雕塑小品，以提升河姆渡文化主題的表現力。而在廣場的設計初期，就借鑒了中國古典園林中柳暗花明的障景手法，以中心實驗樓為背景作為景觀分隔和視線阻擋。主軸線分為前后兩個廣場，結合實驗樓地面臺階的起伏抬升，增加了廣場的空間層次，虛實的過渡。而對于教學區至宿舍區的軸線部分，主要采用草地和喬木相間為主要形式，整體上慣穿教學樓教學庭院，通過景觀湖自然過渡至宿舍區內部庭院。以中心位置的景觀湖作為主景使教學活動與宿舍生活動靜自然過渡，即豐富了景觀形式又添加了樂趣，是整個校園的主要景觀載體。

　　2、主題文化的融入

　　本案的景觀設計在表現內容上通過植被選取，地形地貌，小品設施以及道路鋪裝來提取河姆渡文化的代表性元素。

　　（1）在植被的選取上以本地樹種為大基調，結合中國古典園林中的松，梅，桃，李，竹，桂等常用樹種，作主要配置。在引入農業主題的概念上深入挖掘河姆渡稻作文化對現代農業的影響力，以經濟作物為景點點綴，如茶，油菜，向日葵等，即加深了農業映像又可作為教學實踐的生動案例。

　　（2）在地形地貌表現上，如宿舍區高低起伏的微地形草地，如食堂門前廣闊平坦的休閑草坪，以及主體水景自然曲折的水系駁岸，無不體現出山水文化和現代校園空間的良好結合。使周邊自然山景與校園景色相互輝映，融為一體。

　　（3）小品設計，小品設施作為全景的提升，點綴之筆，在借鑒河姆渡文化中石，木，陶等獨特文化符號的同時，結合現代的審美情趣和設計手法，設計獨特的廣場中心雕塑。沿路的小品，以及隨處可見的大小石塊，即增加了樸質的映像又增添了課余生活趣味。

　　（4）道路鋪裝形式上則是以規整，平齊的廣場和主干道地面以及河姆渡印象中原始。古樸。自然。野趣的人行小道。構成獨具特色的大小路網。

　　河姆渡是本案景觀設計的主要依據，從整體規劃到細節表現都以這些主題元素作為校園文化的載體，達到校園歷史文化的積淀以及校園文化特色名片的作用。

校園文化整體設計方案4

　　一、校園網絡概述

　　高校校園網絡作為一種在高校應用的局域網，有其特定含義和應用范疇，我們可以將校園網定義為：一種為學校學習活動、教學活動、科研活動和管理活動服務的校園內局域網絡環境，且它是建構在多媒體技術和現代網絡技術之上并與因特網連接的。

　　二、校園網絡建設存在的問題

　　對于校園網絡建設來說，其應用是目的，網絡環境是基礎，網絡教學資源是核心，而人員培訓與網絡維護是保障，評價一個校園網的成功與否，可從下面四個環節（以下簡稱校園網絡四要素）來考慮：網絡環境建設、網絡暢通保障機制、網絡教學資源和網絡應用。因此，一個學校在設計校園網時，也應從這四個環節去考慮，缺一不可。而傳統的網絡建設只是指網絡環境建設這一個環節，忽視了其它幾個環節。

　　目前，校園網的建設與應用被越來越多的學校視為實現教學改革，提高教學質量以適應時代對人才培養需求的關鍵。然而，很多學校對校園網建設的規劃不完整，僅停留在底層的硬件環境階段，所以難免造成今天我們看見的種種問題。

　　三、校園網絡的建設策略

　　根據校園網絡四要素，如果只考慮校園網建設的網絡拓撲和如何施工的方案，而不考慮如何建設資源、如何培訓教師和網絡管理人員以及如何應用校園網絡，那么整個校園網絡的建設方案是不完整的。因此，校園網絡建設方案應包括：網絡拓撲結構、布線系統和設備選型方案、網絡維護管理方案、資源建設方案、人員培訓方案、校園網應用方案。

　　1、校園網絡的規劃

　　建設校園網絡是一項大型網絡工程，其設計是否合理對校園網絡的未來發展和產生的效益起著極為重要的作用。因此，一般應采用“整體規劃、分布實施”的方針。其總體設計方案的確定，不僅要考慮到近期目標，還要為系統的.進一步發展和擴充留有余地。整個校園網絡的建設不是一朝一夕可以實現的，必須分步實施，設計中需要考慮各階段的情況，適應長遠發展，進行統一規劃和設計。在網絡規劃時率先考慮的有三個原則：實用性原則、開放性原則和先進性原則。

　　實用性原則：校園網絡建設應當作工程項目來完成，而不是當作研究或實驗課題來作。網絡應用和服務在整個網絡建設中應置于非常重要的地位，這是因為只有應用才是網絡建設的最終目的，網絡基礎設施是為最終應用服務的

　　開放性原則：校園網絡應具有良好的開放性。這種開放性靠標準化實現，使用符合這些標準的計算機系統很容易進行網絡互聯。為此，必須制定全網統一的網絡體系結構，并遵循統一的通信協議標準。

　　先進性原則：建設校園網絡，盡可能使用具有時代先進水平的計算機系統、網絡設備和各種網絡應用軟件。在方案設計過程中，還有幾項設計原則是必須考慮的。

　　2、網絡技術選擇策略

　　目前，在傳統以太網基礎上又出現了許多新的網絡技術，典型的有：交換式以太網、快速以太網、千兆網和ATM等。不同網絡技術的采用將直接影響到校園網絡的投資和性能。

　　3、結構化布線策略

　　校園網的信息通道是整個校園網的基礎，因此，由各種傳輸介質（光纖、電纜等）、線路管理硬件、連接器、插座等一系列設備組成的布線系統就成為整個信息流通的必經之路，一旦通道阻塞，整個校園網就會陷于癱瘓。布線的混亂會埋下事故的隱患。好的布線系統不僅方便日后校園網的維護、檢修故障，更有利于未來校園網的擴充和升級。因此，校園網的設計與建設中，要首先考慮校園建筑物地理位置特點，科學、合理、規范、有序的建設符合標準的布線系統。只要先打好路基，才能修起通暢的高速公路。

　　4、校園網的資源建設策略

　　校園網價值的真正體現就在于豐富的軟件資源，因此資源的建設尤其重要。校園網的資源包括：

　　（1）多媒體教學資源庫：提供各類CAI課件、視頻點播資料、教師備課教案、多媒體素材等；

　　（2）圖書信息庫：提供全面的圖書查閱和檢索服務；

　　（3）管理信息庫：提供全校教學、科研、行政、后勤、財務等多項管理信息資源；

　　（4）動態綜合信息庫：提供校內新聞，問題討論，師生之間的E—mail交流，常用軟件下載等。

　　5、校園網的維護與保障策略

　　只有保障校園網的暢通，才能應用校園網為教學服務。校園網的建設完成以后，保障工作成為與資源建設并重的任務。

　　6、有效應用校園網絡的策略

　　校園網的應用是整個校園網建設的出發點和歸宿。建好的校園網卻沒人用，這無疑是校園建設的最大失敗。無論何人，在網絡性能、帶寬和資源均有保障的前提下，要有效應用網絡，還有三方面的因素：

　　第一是應用網絡的興趣和動機；

　　第二是應用網絡的基本技能；