課題研究方案設計

時間：2024-11-15 13:09:35 炫設計方案我要投稿

課題研究方案設計（精選20篇）

　　為了確保事情或工作扎實開展，常常需要預先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。優秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的課題研究方案設計，歡迎閱讀與收藏。

課題研究方案設計（精選20篇）

　　課題研究方案設計 1

　　一、課題名稱：

　　課題：培養學生計算準確率的研究

　　二、課題的提出：

　　1、我們原有的數學課堂教學在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對促進學生可持續發展的無耐和乏力。在這種形勢下，我們教育工作者渴求有力的支撐。無論從何種角度講，我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。

　　2、計算是中學數學中一基重要的基礎知識，學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數學的興趣。在多年的中學數學教學中，我們發現，學生計算的正確率一直是影響學生成績的主要問題。可以說，提高中學生的計算能力，已經成了當前中學數學教學的一個突出問題。

　　三、課題研究的目的、意義：

　　1、培養中學生數學計算的能力是素質教育的需要。

　　培養學生的計算能力，發展學生智力是中學數學教學的目的和任務之一，也是人全面發展的需要。因此，在中學階段給學生打好數學初步基礎，培養學生學習數學的能力，對于全面貫徹教育方針，提高全民素質具有十分重要的意義。

　　2、培養中學生學習數學的能力是數學課堂教學現狀的需要。

　　數與計算是人們生活、學習、科學研究和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法。在當今科學技術迅猛發展的時代，科學中各個領域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明中學數學中計算的基礎性和工具性。對于每個人來說，僅在中學階段學習實數，進行加、減、乘、除、乘方、開方六則計算及其混合運算。因此，在中學階段學好以上計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。

　　四、課題研究的主要內容：

　　1、學生計算錯誤的原因分析

　　在計算練習中，學生的計算錯誤經常發生：不是看錯數字，就是寫錯數字；不是抄錯數字，就是漏寫符號；加法當減法做，乘法當成了除法，有時甚至會出現一些無法理解的錯誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學生對于計算法則概念或運算順序的不理解。非知識性錯誤是指學生不是不懂得運算導致錯誤，如抄錯數字、不認真審題、注意力不集中、易受負遷移干擾等。

　　2、概念、法則理解不清

　　概念和法則是學生思維的基本形式，又是學生進行計算的重要依據。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行計算。有些錯誤是由于學生對數學概念理解不清而引起的。

　　3、運算不認真

　　計算題數據較大，運算步驟過多時，學生就會產生排斥心理，表現為極不耐煩，不認真審題，沒按運算順序進行計算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現。

　　4、思維遷移的影響

　　遷移是一種學習對另一種學習的影響，有積極的作用，也有消極的`作用。積極作用促進學生知識的遷移。消極的作用則干擾學生學習新知

　　5、非智力因素的作用

　　非智力因素也是造成學生錯誤重要原因。首先學生對學習重要性和正確性的必要性認識不足，不感興趣，解題只是為了應付老師的檢查，沒有力求準確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結果出現錯誤。其次是耐心不足，在計算時學生都希望很快能算出結果。因此，每當遇到較為陌生的算式或較復雜的算式時，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進行計算，常會出現錯誤。

　　五、預期達成的研究目標：

　　1、通過開展“數學小課題研究”，我們要使學生親身經歷和自我體驗，讓學生體驗研究的過程，掌握研究的方法，感受研究的艱辛，分享合作與成功的喜悅。

　　2、在研究的過程中倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，從而促進學生全面、持續、和諧的發展，使他們不僅僅實現在知識與技能、情感與態度的發展，更重要的是實現探索精神和創新能力的發展，實現不同的人在數學上得到不同的發展。

　　3、培養學習數學的興趣，為學生提供獨立創新的舞臺

　　六、課題研究的方法：

　　1、實踐法

　　通過數學教學活動親自參與學生“小課題”的研究，對其起引導點撥作用，從中發現問題，解決問題。

　　2、調查研究法

　　調查我校數學教師對這一問題的研究及想法，了解學生“小課題”研究的經驗及存在的問題，共同討論解決。

　　3、上網查詢法

　　通過計算機網絡查找國際上對這一課題先進的經驗及研究成果，對自己的研究起借鑒作用。

　　4、經驗總結法

　　對研究的經驗及結果進行反思梳理，歸納提升積累經驗，修改并確定下一步方案，通過不斷反思改進自己的研究成果

　　七、研究步驟與措施：

　　（一）研究步驟

　　1、準備階段：

　　（1）制定計劃要求。

　　（2）制定研究方案

　　2、試驗階段：

　　（1）實施具體方案。

　　（2）反思經驗與不足。

　　3、總結階段：

　　（1）根據課題研究，觀察學生在合作交流和，口語表達方面的變化。

　　（2）對課題進行總結，形成課題研究報告。

　　（二）實施措施：

　　1、創設情境，理解算理。

　　學生以具體形象思維為主要形式，因此，教學時要特別注意創設情境，讓學生通過對具體事物的感知來理解算理，只有理解了算理，學生的計算的準確性才有保障。

　　2、開展競爭，形成技能。

　　開展競賽符合學生好勝、不甘落后，喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。

　　3、培養學生良好的學習習慣。

　　良好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。許多中學生計算法則都能理解和掌握，計算教學中應培養學生認真書寫的習慣，還要培養學生的審題習慣。所以在教學中，要求學生做到；一看，看清楚數字和運算符號，明確運算順序；二想，想算特點，可否利用運算定律，運算性質進行簡便運算；三算，應用法則計算時要邊算邊檢查，形成良好的計算習慣，提高計算的正確性。

　　4、引導學生理解和掌握計算法則。

　　知識和能力是密切聯系相互促進的，培養學生計算能力必須以理解掌握數的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應在教學中創設情境，使學生充分感知、理解算理。學生基本掌握法則后，可簡化中間的環節進行計算。學生學習計算法則都是從單個法則開始的，在教學中應進一步將這些法則聯系起來，形成法則系統。

　　5、精心設計與安排好練習。

　　要使中學生計算達到正確、迅速、合理、靈活，就需要進行必要的練習。要精心設計練習題，精心安排好練習。首先練習要有明確的目的。要重視練習過程中的思維因素，把計算練習和思維訓練結合起來。一堂課的練習要分層次進行，逐步加深。

　　八、預期研究結果：

　　盡量在短期內使學生掌握計算方法和技巧，平時養成認真檢查的習慣，并且靈活運用計算方法快速計算。

　　九、課題研究的成果形式：

　　1、課題研究的方案及報告。

　　2、案例分析及論文。

　　3、論文個案：在課堂教學中培養學生良好學習習慣的途徑與方法研究。

　　4、調研報告：初中學生不良學習習慣的成因的調查與分析研究。

　　課題研究方案設計 2

　　一、指導思想：

　　教學科研是提升教師自身教育教學水平和業務能力的重要途徑，教學科研只有與課程改革和課堂教學的改革結合起來，才能真正提高教學質量，才能促進教師自身和學生的發展，因此，教師通過教科研這條途徑發展和提高自身的業務水準是促進學校內涵發展的一個很重要的方面，新課程改革的效果也在于此。

　　二、實施研究的目標：

　　1、通過教研活動，學習相關教育理論和《課程標準》，結合課程教材改革要求，研究“小學音樂課程標準”的理論基礎和方法；

　　2、通過公開課或研究課，重點研究如何培養學生對音樂課的學習興趣；

　　3、在課堂教學實踐中摸索并形成趣味課堂教學的具體實施策略和一般操作程序。

　　三、研究進度及時間安排：

　　第一階段：課題研究的準備階段：

　　1、學習有關課堂導入的基礎理論，了解該課題國內外研究現狀和發展趨勢。

　　2、收集與課題研究有關的書籍、雜志，設計調查問卷。

　　3、撰寫課題方案。

　　第二階段：課題研究的實施階段

　　1、對學生對音樂課的興趣進行調查。對集體的興趣進行四次調查，第一次對三年級進行調查，第二次對一年級進行調查，第三次對五年級進行調查，最后對四年級的個案進行調查。

　　2、我們分別從各個環節設計，努力讓學生參與到課堂中來，讓學生對音樂課中的各項內容感興趣。

　　第三階段：課題研究的總結階段

　　總結階段結合研究過程，撰寫相關論文，是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫論文可以促進我們進行理論思維，提升對課題的認識，進而調整我們的思路，并為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿達成課程研究的總目標。

　　四、研究方法：

　　1、實踐法：本課題組成員，共同討論研究設計每一節實驗課，然后上好實驗課，課后再對本課進行分析小結，抓住能引起學生興趣的教學方法，如讓學生在綠動、游戲創編等，繼而對這些教學方法進行改革、完善。

　　2、調查法：采用不同規模、方法的調查法。課題研究前提，針對學生對音樂課的興趣進行調查。研究中期，主要調查學生對實驗課的反應，調查學生喜歡什么類型的音樂課。最后一次調查，是對選定的年級和班級進行對比調查。

　　3、個案研究法：選定幾個具有大部分學生共同點的學生，進行觀察，談話調查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。

　　4、文獻法：主要收集各種教學參考書，集中搜集關于提高學生興趣的方法，進行研討總結，然后運用于實驗課教學中，提高學生對音樂課的興趣。為見就提供了理論基礎和后盾武器。

　　5、總結法：確定研究專題，指定研究方案和計劃，平時注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結，上交教研室，研究結束，撰寫課題研究報告。

　　五、主要工作和措施：

　　為切實提高小學音樂課堂的教學效率，提升優課率，充分發揮課改所帶來現代教育教學課堂所帶來的實實在在的變化，也為了保障課堂教學的科學有效，我們根據以往學校教學工作中課堂教學效率不太高等存在的實際問題，確立研究課題，課題研究能促進我們圍繞一個中心，有計劃有重點進行研究性地工作，并有動力有信心研究出一些具有可操作性的對策。本學期，我校立項了《小學音樂教學中學習興趣的培養》，已經從教育的大環境以及學校的實際論證了該課題研究的必要性、針對性與可操作性，我們將潛心學習，努力結合自己的工作實際情況作一些大膽的探索、延伸和發展，使我們的這項課題取得進展。

　　1、認真系統地學習有關的理論。學習是研究的開始，重點學習相關的.專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。理論學習分集中學習和自主學習：集中學習的時間為秋學期第三周，內容為新課導入的相關理論，形式為教育教學沙龍。自主學習的內容包括專著和報刊雜志、他人的經驗性文章。

　　2、開設研究課以及形成過程性的研究材料

　　(1)課題開展的過程中，按年份分為春學期和秋學期兩個階段開課題研究課，展示階段性研究新經驗、新成果，并對這些課進行研討、交流，剖析，找出優點，發現不足及暴露的問題，及時進行總結，反省。從而汲取經驗教訓，以利于下一階段的開展。

　　(2)收集相關聽課評課資料，以及音樂課堂教學評價表，對學生進行調查問卷，及時統計分析，聽取學生對研究課，特別是教學環節對學生吸引力的感想和建議。

　　(3)課題組成員積極參與“音樂興趣培養”的相關研究，如課堂教學環境、教學模式、評價制度，在教學實踐的基礎上進行典型分析和專題總結。

　　3、日常實踐與反思

　　日常也是本課題研究的黃金時期，以實踐與反思的形式表現其研究的充分性和科學性。

　　（1）師生對課堂中各個環節的反思。教師的反思以反思教案、課堂教學隨筆等形式進行；學生的反思以與老師談心的口頭問答形式進行，以說自己的課堂表現為主要內容，以對學習興趣的認可度為參照，讓他們暢所欲言，表達心中對導入環節實施的滿意和批評，以此進行反思，作為下一步研究和實踐的指南。

　　（2）在實施過程中，讓學生真正參與到該課題中來，讓他們成為該課題的主人和最終受益者，也讓他們幫助我們認清不足，糾正錯誤。

　　六、研究步驟：

　　1、努力夯實教學實驗的各項環節，為試驗進行打好基礎，

　　2、緊緊圍繞課題進行試驗，做好實驗的各個步驟。

　　3、提高研究成果，完成研究報告。

　　4、積極做好實驗的總結工作。

　　七、實驗班級：

　　一至五年級

　　課題研究方案設計 3

　　一、研究背景

　　小學數學中筆算是重頭戲。筆算在小學數學教學中占據著十分重要的地位，它是小學數學內容的重要組成部分，是學習數學的基礎。但我在計算教學中發現筆算正確率低是許多小學生在學習過程中暴露出來的一個明顯問題，所以及時采取靈活多變的方法，矯正計算錯誤，提高筆算正確率，對培養學生良好的學習態度和計算習慣，進而提高教學質量是十分必要的。

　　二、概念界定

　　學生在數學練習中存在的計算錯誤，歷來是數學教學過程中的一個比較大的問題。應該說計算是數學知識中最容易把握的一個內容，而計算錯誤卻始終貫穿在從低到高的整個學習過程中。所以，教學時，一方面我們要教學多種計算方法，除了筆算，口算、珠算、估算、簡便方法，并注意它們的`聯系和配合，使學生學會根據不同的情況，采用不同計算方法；另一方面，注意計算能力的要求逐步提高，使學生在使用各種計算方法的實踐中逐步提高能力。

　　三、研究目標

　　探索一種符合小學生生理和心理的教學方法與措施，使其可以廣泛運用到小學數學課堂教學中，并使小學生數學筆算正確率得到提高。

　　四、研究方法

　　1、文獻法收集整理，沿襲國內外有關理論和經驗，去偽存真，實事求是，在此基礎上改造，提升，突破，創新。

　　2、教育經驗總結法有目的的整理教育工作的經驗，針對選擇的研究課題和研究對象進行分析研究，提煉出一些經驗規律。

　　3、訪談法通過采訪一線工作的數學教師，共同探討一些解決這類問題的有效措施。

　　4、實驗法對提煉的經驗、規律，共同探討出的有效措施在實際教學中進行實驗。

　　五、成果體現

　　研究報告

　　六、研究步驟

　　(1)、20xx年7月-8月，先期準備階段：理論學習

　　(2)、20xx年9月－10月，課題申報階段：遞交課題申請書，制定實施方案。

　　(3)、20xx年11月1號-11月15號，全面實施階段：開展課題的研究。

　　(4)、20xx年11月15號-11月22號，總結提高階段：總結經驗，交流成果。

　　(5)、20xx年11月22號－11月25號，結題驗收階段：整理各類資料，申請課題驗收。

　　課題研究方案設計 4

　　唱歌教學是小學音樂教育的主要內容。在教學中我對如何培養小學生的整體演唱能力，提高音樂素質進行了積極的探索，研究計劃如下：

　　一、在課堂教學中，培養學生的音樂能力

　　1、讓音樂基礎知識教學融入音樂游戲之中，提高學生的感知能力。

　　從一年級新生入學開始，注重在音樂課中教給學生音樂基礎知識，寓枯燥無味的認“音符”、識“節奏”于音樂游戲之中，讓學生在愉快的活動中感知音樂旋律美，體驗音樂的節奏美，開展與音符“交朋友”的活動，促進學生學習音樂的積極性和主動性。例如：學習簡譜七個音符時，讓小學生給小音符起名字音符的數學名字是 1 2 3 4 5 6 7，然而在音樂中則為do re mi fa sol la si，我讓學生每人動手做一個音符的頭飾戴在頭上，伴隨歡快活潑的“找朋友”音樂去找自己的“朋友”，7個人為一組，交替進行。

　　2、創設情境，調動學生情感因素，培養學生的理解能力。

　　讓學生感受美好的聲音，用“建設聲音立交橋”的情境教學法進行教學。如：學生唱“和音”、“和弦”，通過循環呼吸保持音高，看手勢進行音高變化，在一片融合美妙的和聲中自我陶醉，真正體驗聲音之美。

　　3、教會學生科學的發聲方法，培養學生的演唱能力。

　　在課堂上分別讓學生試用大聲、中聲、小聲等進行演唱，然后聽老師、錄音范唱等，通過分析辨別，學生找到并認定哪種唱法最好，去選擇最美的.聲音。具體途徑是：⑴學生從柔聲、輕聲開始學唱，逐步學會氣息控制，頭腔共鳴，使音色自然統一聲音圓潤、優美。⑵加強音高音準訓練，讓學生體驗不同速度、力度的歌唱所表達的音樂形象不同。⑶教學生掌握歌曲的演唱情緒和學會處理歌曲。⑷加強正確的吐字、咬字和美感的訓練。

　　二、在課外活動中，提高學生整體演唱水平

　　課外活動是音樂課堂的延伸，它為孩子們發展音樂特長開拓了廣闊的道路，并可在普遍提高音樂素質的同時培養尖子生，使學生受到良好的專業性訓練。

　　1、發聲練習和聽音練耳相結合。美妙的聲音是從發聲練習中獲得的，而要唱好一首歌曲，這就需要聽音練耳了。那么應怎樣訓練呢？

　　⑴發聲訓練從長音開始讓學生體驗發音位置和發聲技巧。

　　⑵聽音練耳從小二度開始，邊聽邊唱，培養學生心中音程概念。比如：標準音A開始，升高或降低一個小二度，學生用“la”唱出來，再升高或降低一個大二度，學生先唱出來，然后再聽琴校正，繼續升高或降低一個大、小三度，以此類推至純八度。

　　2、指導學生看譜視唱，教給學生演唱方法。在演唱一首歌曲之前，首先看歌曲的三要素，即調號、拍號和表情術語。其次再看反復記號、裝飾音及各種速度、力度記號和主要節奏型，然后才可以準確無誤的演唱。

　　3、進行和弦連接演唱，使學生準確把握聲音的高低貫通。

　　4、幫助學生把握歌曲的演唱情緒，培養學生有感情的唱歌。幫助學生分析歌曲和掌握歌曲的速度、力度對于學生唱好歌曲是十分重要的。

　　三、創造快樂、輕松的教學氣氛，激發學生的求知欲。

　　首先要保持孩子們對音樂的好奇與熱愛，引導孩子們親近音樂，使他們有了解音樂的欲望，讓他們從音樂中感受到大自然及周圍熟悉的事物。

　　在訓練過程中，盡量使用通俗易懂的語言，形象地講解一些比較專業的詞語。比如唱跳音、頓音時，氣息很容易僵硬，我就啟發他們想像肚子是一個皮球，要像拍皮球一樣彈起來，孩子們都拍過皮球，一些同學很快能做好。這樣就能準確找到唱頓音、跳音靈活運用氣息的方法了。

　　孩子們的天性是好動而活潑的，注意力不能長時間集中，要及時調整內容；轉換他們的興奮點，這樣既調節了課堂氣氛，又鞏固了基礎知識。

　　總之，在研究訓練童聲合唱時，要把具有孩子特點的美的音質放在首位，指導孩子們用高音位的頭部發聲，尋找明亮集中的頭腔共鳴。

　　課題研究方案設計 5

　　一、課題研究背景：

　　《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，而區域活動正符合這一要求。但是，在人才競爭激烈的今天，家長對幼兒的培養存在“重知識、輕情感技能”的現象，這也直接影響到我們農村幼兒園教學活動的組織，幼兒園教育小學化現象不容忽視。為還給幼兒一個健康、快樂的童年，我們將以此課題研究為契機、以區域活動為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農村幼兒園區域活動有效開展的途徑與策略，探索區域活動目標的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導的有效性以及評價的有效性等方面的內容。

　　通過區域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區域中自主與材料、環境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養幼兒探究、交往、動手等能力，培養幼兒自主、獨立、自信，創新等良好的個性心理品質，有效的促進幼兒社會性的發展；有效提高教師設計、組織、評價、推進區域活動的能力；在研究與實踐的過程中，促進教師的專業成長，促進幼兒的全面發展從而奠定幼兒園的共同發展。

　　二、課題的界定：

　　區域活動（areaactivities）：也叫“活動區活動”，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。當時美國正流行“開放教育”，對國內的影響比較大。“區域活動”在英文中有多種名稱，例如，游戲區（Phayingarea）、學習區（leamingarea）或興趣小組等。活動區意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學習的基本條件。”從劉焱的這一觀點，可以看出區域活動是一個整體概念，既強調幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學習的基本條件。也就是說，區域活動是具有幼兒特點的，通過教師有目的、有計劃地提供合適的活動場地，多元化的活動材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容、方法及合作伙伴，積極主動地進行探索與交往的活動。

　　有效性：是指能夠實現預期的目的、有良好的效果。這里是指區域活動目標的有效性、區域活動環境創設的有效性、組織方式的有效性、實施的有效性以及評價的有效性等等。

　　區域活動有效性：是指教師根據幼兒年齡特點和興趣有目的地創設良好的有效區域活動環境，投放具有層次性、漸進性、差異性的有效區域活動材料，并給予幼兒有效的啟發式指導，讓幼兒依據自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進行有效的互動，從而獲得新知識，新方法，有效地促進幼兒探究、交往、動手、思考問題、解決問題等能力的發展。

　　三、課題所要解決的主要問題：

　　（1）由于班額過大、空間范圍小，開展活動區活動存在擁擠、凌亂的情況。

　　（2）活動區設置缺乏科學性。

　　（3）活動區材料的投放缺乏適宜性、動態性和層次性。

　　（4）教師的指導能力欠缺，不能有效挖掘區域活動的教育價值。

　　四、理論依據：

　　（一）幼兒園教育指導綱要。

　　《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，而活動區活動正符合這一要求。

　　（二）皮亞杰的認知發展游戲理論。

　　皮亞杰開拓了從兒童認知發展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調活動的重要性，強調兒童游戲是一種積極、主動的結構，強調游戲的情感發展價值。這些理論對我研究幼兒園區域活動有效性開展有很大啟發。

　　（三）以加德納為代表的多元智能理論。

　　該理論強調人有多種智能，對每個人而言，這些智能表現各不相同，有些呈強勢智能，有些呈弱勢智能。這就表現為不同的個體在某些領域的發展上可能擁有優勢，相反，在另一些領域的發展上可能顯現相對的弱勢，因此教育應該給予兒童充分的機會展現自己的強勢智能。活動區活動的'宗旨就是為每個幼兒提供表現自己的機會，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強項，又能發展自己的個性和其它能力。

　　五、研究方法：

　　1、文獻研究法：以新《綱要》為指導，繼續學習新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實踐成果，結合本幼兒園的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果時使用此方法。

　　2、觀察法：在課題研究的起始階段、實施的過程中，有目的的、有計劃的對幼兒的區域活動進行系統的、連續的考察、記錄、分析，獲得事實材料，以取得對幼兒發展的了解和認識。

　　3、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經驗和規律的東西。

　　4、經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，及時總結各階段的成果。

　　六、研究目標、內容：

　　（一）研究目標：

　　1、通過區域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區域中自主與材料、環境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養幼兒探究、交往、動手等能力，培養幼兒自主、獨立、自信，創新等良好的個性心理品質，有效的促進幼兒社會性的發展。

　　2、通過區域活動有效性開展的研究，有效提高教師設計、組織、評價、推進區域活動的能力。

　　3、在研究與實踐的過程中，促進教師的專業成長，促進幼兒的全面發展從而奠定幼兒園的共同發展。

　　（二）研究內容與重點：

　　（1）區域墻飾創設及區域活動材料投放的有效性；

　　（2）區域活動中教師有效性指導策略；

　　（3）區域活動的有效性評價策略

　　（三）研究的思路：

　　對當前幼兒園開展區域活動的現狀進行調查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據課題研究方案，豐富區域活動的內容，提供適宜的材料，挖掘區域活動的教育價值，探索區域活動的有效指導策略。在實施研究的過程中，根據幼兒的發展情況不斷調整區域活動的目標、內容、材料、指導策略，并邀請有關的專家、同行進行指導論證。

　　七、課題研究對象：

　　開發區中心幼兒園小、中、大班。

　　八、課題研究過程：

　　第一階段：準備階段（xx年4月--xx年5月）

　　（1）設計課題研究方案，申報課題。

　　（2）成立課題組，并明確個人分工。

　　（3）進行相關文獻的閱讀研究。

　　第二階段：實施階段（xx年6月--xx年6月）

　　（1）對區域活動的現狀進行剖析找出存在的問題提出建設性意見。

　　（2）召開教師會議讓全體教師了解本課題研究的目標和內容。

　　（3）專題講座，以理論引領實踐。

　　（4）骨干教師區域活動觀摩研討，及時反思、調整課題研究方案。

　　（5）撰寫階段性總結及論文，完成各課題研究任務。

　　第三階段：總結階段（xx年7月--xx年9月）

　　（1）區域現場展示活動。

　　（2）論文的撰寫及匯編。

　　（3）完成課題研究報告、工作報告、組織專家鑒定。

　　九、完成本課題研究任務的保證措施：

　　1、課題組科研人員能力保障：

　　（1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學經驗與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級優秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農村幼兒園骨干教師教學能力提升培訓”，她們撰寫論文在各級刊物發表。

　　（2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學一線的骨干教師、優秀青年教師，具有扎實的專業理論基礎，其中本科以上學歷3人，縣級優秀青年教師1人，她們責任心強，有一定的教育教學經驗，撰寫的論文曾有多人次獲得縣級一、二等獎，具有較強的課題研究能力。

　　2、組織保障：

　　成立課題領導小組，做到統一認識，分工明確，目標一致，準備充分。

　　組長：xxx

　　組員：xxx

　　3、時間保障：每月開展一次課題組教研活動，及時總結階段經驗；開一次課題組成員會議，討論交流實驗成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區域活動時間充足，教學與科研同步進行。

　　4、經費保障：

　　學校核撥專用款項用于該課題的研究、實施。

　　十、預期研究成果

　　1、關于幼兒園區域活動有效開展的調查與分析。

　　2、區域活動教師有效指導策略的論文匯編。

　　3、各區域活動的材料投放及玩法案例收集。

　　4、區域活動現場展示。

　　課題研究方案設計 6

　　一、課題的提出：

　　本課題是依據黨和國家的人才培養目標、小學語文的教學任務而提出的。我們的教育目標是培養跨世紀的復合型人才，必須“德、識、才、學”兼備。在后兩者“才、學”的培養上，運用“多思教學”能取得明顯的效果。發展思維是小學語文教學的任務之一，貫穿于語文教學的各個內容之中，因此，小學習作教學同樣要研究如何發展思維的問題。《全日制語文課程標準》（實驗稿）指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。……在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。”現存小學習作教學中存在著“高耗低效”的弊端，耗時很多，卻收效不大。“小學習作多思教學”的研究就是針對現存的習作教學的弊端進行改革，提高習作課堂實效，促使習作素質全面提高。

　　二、課題的研究思路：

　　（一）課題的涵義

　　小學習作多思教學，是以思考為中心，以多思為手段，以樂思、善思、最終學好習作為目標的教學。“思”即思考，以“思”來貫穿習作教學的全過程；以“思”來促進習作水平的提高；以“思”來發展思維，尤其要開發學生在習作方面的創造性思維，培養學習能力。

　　（二）課題的研究內容

　　“小學習作多思教學”，研究的內容比較廣泛，它以“思”為中心線串聯小學習作教學中的諸多訓練要素，以“思”為習作訓練的突破口，挖掘學生的思維潛能，促使學生自主學習，全面提高學生的習作水平和習作能力。

　　1、研究小學習作教學中的思維因素。本實驗研究習作教學中通過何種途徑、何種方法、何種教學手段開展“多思教學”，讓學生學會分析周圍事物、觀察周圍事物，積累寫作素材。在課堂上，如何激活學生的習作思維，以“要思、樂思、善思”來促使學生“要寫、樂寫、善寫”，培養學生的創造性思維，培養學生的習作能力（包括自改習作的能力）。

　　2、研究思維領域的理論知識。以習作教學為主要載體，研究通過實施“習作多思教學”培養學生在習作時具有良好的思維品質、思維習慣，使學生既得“魚”，又得“漁”，掌握思維方法、學習方法，受益終身。研究如何運用比較、分析、綜合、概括的思維能力來學習習作，提高習作水平。

　　3、研究多思教學模式。本課題要在研究各種教學因素和變量的基礎上，對重要因素和變量進行優化組合，建立科學的習作多思教學模式。

　　（三）實驗目標

　　1、研究目標：通過實驗研究，初步形成小學習作中多思教學的理論和相關的、有效的、有特點的教學方法。

　　2、教育目標：通過實驗研究，實驗學生的習作整體素質全面提高，尤其在思維領域有良好的發展，具體指標如下：

　　⑴通過實驗，轉變學生“怕寫作文”的觀念，激發學生的習作興趣，促使學生主動學習。

　　⑵通過實驗，培養學生對大自然、周邊事物的興趣，帶著“思”字觀察事物，拓寬視野，積累寫作素材。（重點）

　　⑶通過實驗，提高學生的口頭表達能力，使學生說話時做到言之有物，言之有序。

　　⑷通過實驗，培養學生由觀察、積累材料后，以一定的思維能力構思計劃，包括選題、選材，并做到有條理、有層次、有中心地加以表述。

　　⑸通過實驗，培養學生習作時良好的思維品質和思維習慣，并由習作教學遷移至語文教學的各個方面以及其他學科，乃至學生的生活各方面，使其終身受用。

　　⑹通過實驗，提高學生對語言文字的駕馭能力，習作的自改能力，培養學生習作時的思維能力（尤其是創造性思維能力）想象能力等，使學生在語文這門工具性學科上各方面的素質更為扎實、穩固。

　　⑺通過實驗，不斷優化習作教學，注重運用“多思”教學，使學生更善于學習，更具有創新意識，更熱愛習作，樂于寫作。

　　三、實驗對象：

　　自然狀態下，在不打亂班級編制和教學秩序的.情況下，隨機把三年級一個班級分為為實驗組和對照組進行實驗研究。

　　四、課題研究原則：

　　1、整體優化原則

　　根據系統論的觀點，我們可以對習作能力進行分解，“小學習作多思教學”研究中的思維能力只是其中的一項能力，在實驗中，還需穿插其它各項習作能力的培養，將“多思”納入整個習作教學的體系中，而不是單打一地進行。在此基礎上，著眼于突出“習作多思教學”，以提高學生的思維能力為突破口，帶動其它各項能力的培養，從而促使學生習作綜合素質的提高。

　　2、合作性原則

　　實驗中，建立新型、民主和諧的師生合作關系，處理好教師為主導，學生為主體的辯證統一關系，以確保實驗順利進行。

　　3、因材施教原則

　　堅持面向全體學生，促進學生思維水平的大面積提高，又要根據學生的個別差異和個性特點，實行優勢誘導，鼓勵學生冒尖，加強對落后學生的督促，分層次、分步驟提高要求。總之，要兼顧兩頭，抓好全面提高。

　　4、實踐性原則

　　能力是知識的內化，知識要轉化為能力，必須通過學生的親身體驗，在實驗過程中，要調動學生的多種感官，動腦、動眼、動耳、動口、動手，運用先進的教學媒體、教學方法，讓學生在參與中提高，在實踐中提高。

　　5、自主性原則

　　要把學生推到思維活動的主體地位上，盡可能地發揮他們的主觀能動性，最大限度地為學生提出表現自己的機會。

　　6、長效性原則

　　本課題的研究，要著眼于長遠的培養目標，使學生具有可持續發展的潛能，而不是浮于表面，或只圖課堂上的一時熱鬧。

　　五、研究的方法：

　　綜合運用對比法、觀察法、實驗法、經驗總結法，文獻研究法等，在研究過程中，將理論思辯和實證方法有機結合起來。

　　六、研究步驟：

　　1、申報課題、制定課題方案，學習課題精神和內容。

　　2、根據課題研究方案，進行課題研究，做好實驗前后的檢測工作，資料積累工作，分階段進行實驗分析與總結。

　　3、對實驗研究的資料、各項數據進行整理和處理，在階段性研究成果的基礎上，形成課題研究的總報告及論文，進行結題。

　　課題研究方案設計 7

　　《初中生成績分化成因及對策研究》是由邳州市教育局教研室伏榮超同志主持的徐州市教育科研攻關項目。為保障課題研究的順利進行和課題成果的質量，特別制定本計劃。

　　一、本課題研究的理論價值和實踐意義。

　　本研究試圖從復雜性思維方式的視角對教育理論研究進行一番整體反思，包括本體論層面、認識論層面以及方法論層面等。以新課程改革和實施為主要切入點，以形成學生良好的學習習慣和學習方式為重點，提出有效解決初中階段學生動蕩分化的對策，探索操作性較強的有助于預防學習困難生出現的干預模式。同時，努力使研究性學習與初中階段學習困難生研究有效結合起來，進一步拓寬學習困難生研究領域。通過本研究，促使我國的教育理論研究更加關注教育生活世界，將研究基點更加傾向于教育生活世界的復雜性、本土性、實踐性；通過本研究，增強我國教育理論研究的自主性、開放性等適應復雜性研究的一些特征；通過本研究，加強教育理論研究者在方法論上的綜合性，改變傳統的單一方法論的局面。

　　實踐意義：

　　1、對邳州市初中分化現狀及成因等進行抽樣調查，為開展初中階段學習困難生問題研究奠定基礎；

　　2、研究初中階段學業分化的特點和規律，并以此為主要切入點，探索在新的形勢下改進教育教學方法、提高教育質量的新途徑、新方法。同時，通過開展課題研究，培養和造就一些熱心于學習困難生研究的科研教師，使初中生分化現象減少到最低程度，使學習困難生得到及時幫助，獲得健康的發展。

　　3、通過此項研究為徐州市及其他地區提供實踐操作層面的借鑒與參考。

　　二、本研究的子課題設計

　　根據本課題的特點和課題組成員的研究實力，我們準備將總課題分解為如下子課題：

　　1、城市農村初中生分化和輟學成因的調查

　　2、初中生分化和輟學原因的資料分析研究

　　3、小學初中教與學的銜接問題研究

　　4、初中生成績分化和輟學的對策研究

　　初中成績分化和輟學的對策研究是總課題的重點和核心內容，因此，我們又將將其作如下分解：

　　（1）初中生分層教學，因材施教的教學策略研究

　　（2）智力因素與非智力因素協調發展的研究

　　（3）學校家庭社會教育一體化研究

　　（4）初中生控流止輟策略研究

　　（5）初中生學業評價改革研究

　　三、研究的過程設計

　　1、前期準備階段（20xx.6―20xx.9）

　　（1）通過調查研究，初步了解初中生學業、學業分化及輟學現狀；通過文獻研究，學習中外關于初中生學業分化的相關理論，確立課題并加以論證，完成總課題研究方案，上報實驗研究方案。

　　（2）成立總課題、子課題攻關領導小組、指導小組、實驗小組，以指定和公開招標相結合的辦法，建立核心型、緊密型、松散型課題研究組織；公開課題主持人和實驗骨干成員培訓會，提出組織、管理、實驗的具體任務；完成各子課題研究方案。

　　2、具體實驗研究階段（20xx.9―20xx.2）

　　第一階段（20xx.9―20xx.11）健全實驗組織、學生摸底分類階段

　　（1）公開招標子課題，確定子課題的組成人員

　　（2）各校成立課題領導小組和課題小組

　　（3）語、數、外等科制定課題實施計劃

　　（4）實驗學校對學生的語、數、外等科的月考和期中考試成績進行摸底。

　　（5）各校對摸底情況進行分析、劃分學生層次群類（學有余力的學生、學習困難的學生和中等程度的學生各占百分之幾）

　　（6）各實驗學校制定課題實施計劃

　　第二階段（20xx.9―20xx.2）初中生成績分化現狀調查階段

　　（1）設計調查問卷和訪談表

　　（2）進行問卷調查，作量的分析

　　（3）進行個案訪談，作質的分析

　　（4）對調查內容進行整合并作統計分析

　　（5）撰寫“初中生成績分化的現狀及成因”的調查報告

　　第三階段（20xx.9―20xx.2）初中生學業分化的對策研究

　　（1）（20xx.9―20xx.2）對策的初期研究

　　a、各子課題制定實驗研究計劃

　　b、各子課題進入初期的實驗研究

　　c、各子課題進行調查研究

　　d、總課題組召集會議，聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務。

　　（2）(20xx.2―20xx.8)對策的中期研究

　　a、子課題在總結前期研究成果的基礎上，深入實踐研究

　　b、搜集并甄別研究過程中的.資料

　　（3）(20xx.8―20xx.2)對策的后期研究

　　a、各子課題對在實驗研究中獲取的材料進行分析

　　b、形成子課題的初步研究成果

　　c、各子課題進行調查研究

　　d、總課題組召集會議，聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務。

　　第四階段（20xx.2―20xx.7）實驗研究的總結階段

　　（1）各學科對實驗對象進行實驗的終端測試評價

　　（2）各子課題組寫出實驗研究報告

　　（3）總課題組寫出總體實驗研究報告

　　（4）總結推廣典型經驗

　　（5）表彰先進學校和個人

　　（6）鑒定、結題、準備面上推廣

　　四、預期研究成果

　　1、調查報告、實驗報告、研究論文

　　2、《新課改中初中生成績分化成因及對策研究》專著一本

　　3、建立城區、農村降低初中生分化的兩所示范學校

　　4、建立完善的網絡資源，通過網絡的專家系統，為其他學校提供借鑒和指導。

　　附：20xx－20xx年度第一學期課題研究具體工作安排

　　1、20xx年9月：

　　①召開第一次課題組核心成員會議，確定子課研究主持人、課題研究實驗學校，對子課題研究人員進行招標。

　　②撰制子課題研究方案，設計調查問卷。

　　③做好課題開題的準備工作。

　　2、20xx年10月

　　①寫出總課題及子課題研究工作計劃。

　　②各子課題研究小組對課題研究要點進行分解，確定本學期每個月的研究要點。

　　③召開課題開題會，屆時邀請有關專家作課題研究工作指導。

　　④課題組例會，進行具體分工，明確工作任務，強調研究要點，并要求定期拿出研究成果。

　　3、20xx年11月

　　①各子課題研究小組建立課題研究專題檔案。

　　②各子課題研究小組全面開始課題研究，具體研究方式可采用案例研究法、觀察法、行動研究法等。注意積累原始資料。

　　③實施問卷調查，撰寫調查報告。

　　④對實驗校學生基礎狀況調查摸底。

　　4、20xx年12月

　　①對全體課題研究人員進行教育理論培訓。

　　②各子課題小組研究札記、教學案例，圖像及文本資料進行匯總，分類整理、歸檔。

　　③子課題組撰寫階段研究總結。

　　5、20xx年1月

　　①各子課題研究小組向主課題組上報有關材料，包括典型案例、教學實錄、音像資料、學生作品、階段研究報告等。

　　②召開課題人員會議，匯報課題研究進展情況，總結本學期課題研究工作。

　　③主課題研究人員，根據上報來的資料及相關文獻寫出階段研究報告。

　　課題研究方案設計 8

　　一、情況分析

　　自《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布以來，區域活動越來越受到各幼兒園的重視。我園也投入到區域活動研究的工作中，努力以全新的教育理念來指導自己的實際工作，我們已經明顯的.感受到了老師、家長、孩子身上所發生的可喜的變化。但是，區域活動的開展也給教師帶來了全新的挑戰，如何搞好、搞活區域活動，讓孩子在這片小天地快樂成長，是我們教育工作者必須研究和解決的問題。

　　二、工作目標：

　　1、成立課題組，制定出課題研究計劃。

　　2、進行專題性、系統化的理論學習，在學習的基礎上提高參與課題研究教師現代教學理論基礎及幼兒園區域活動中指導幼兒操作的能力。

　　3、加強教師對幼兒園區域活動的創設研究，使區域活動真正成為幼兒自主學習獲得主動發展的地方。

　　4、調動我園教師參與課題研究工作積極性，使課題研究真正成為實現教師專業化成長的搖籃，真正成為促進幼兒健康、全面、協調的可持續發展。

　　三、主要工作

　　1、成立課題組。

　　2、組織課題組成員學習課題資料，

　　3、開展區域活動教學研究工作，探討區域活動中鄉土材料的投放的教學模式。

　　4、月反思，交流。

　　5、及時總結，撰寫階段性小結。

　　四、具體的活動計劃9至10月份

　　1、撰寫課題申報書，完成課題的申報和立項工作。

　　2、成立課題組，明確課題組成員分工。

　　3、召開課題組會議，確定子課題研究內容。

　　11至12月份

　　1、學習課題研究資料。

　　2、月反思交流。

　　12至1月份

　　1、召開課題組會議，明確本階段各課題組的任務。匯報區域活動的實施整理工作。

　　2、完成課題階段性總結。

　　20xx年3月份

　　1、利用廢舊材料和資源各班區域創設工作，進行評比。

　　2、3月區域角創設活動反思

　　4月份

　　1、外出學習觀看優秀幼兒園區域活動情況

　　2、寫出學習心得體會

　　5月份

　　1、開展教師區域活動交流活動

　　2、本月區域活動情況反思

　　6月份

　　1、班級進行區域創設情況評比

　　2、各班級階段性總結

　　課題研究方案設計 9

　　一、調研的目的及意義:

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師隊伍的素質是學校發展的關鍵，抓好教師隊伍建設，全面提高教師的素質，從而推動教學質量的提高，是學校發展根本。為適應教育改革發展的新形勢、新任務的要求，全面提高我校教師隊伍的整體素質，建設一支現代化、高素質、有特色的教師隊伍，提高學校教育教學質量，特根據深入學習實踐科學發展觀活動安排，進行“如何依據素質教育的'要求，加快教師隊伍建設、促進教師專業化發展”課題調研活動。以系統地分析新時期學校教師隊伍建設所面臨的新情況、新特點，研究行之有效的新對策，提出下一步加強和改進學校教師隊伍建設的思路和措施。

　　二、調研內容

　　在總結近年來學校教師隊伍建設做法的同時，學校為了進一步掌握教職工的現狀，4月中旬將對全體教師、部分學生家長及社會人士進行問卷調查和座談，通過此次問卷調查及座談，發現制約我校在加快教師隊伍建設、促進教師專業化發展方面的問題及成因。最終拿出進一步加強教師隊伍建設、促進教師專業化發展的對策和建議。

　　三、調研形式:

　　本課題主要以問卷調查、召開座談會、設立意見征求箱等方法，及時總結、分析。

　　四、調研安排

　　第一階段:（4月上旬--4月中旬）

　　做好課題調研計劃。結合學校實際，針對“如何依據素質教育的要求，加快教師隊伍建設、促進教師專業化發展”制定好調研計劃，落實責任人和調研人員，保證調研工作有序、順利開展；

　　第二階段:（4月中旬日--4月下旬）

　　進行課題前期調研工作。通過召開教師座談會、進行以教師的專業化發展為主題的講座、課題參與人員實地參觀等形式，征求意見，掌握資料。

　　第三階段:（5月上旬--5月下旬）

　　對課題進行分析。通過深入分析、在師生及家長中廣泛討論的基礎上，提出建設性的意見和建議，形成分析報告。

　　第四階段:（6月上旬--6月下旬）

　　調研課題整改落實。對調查研究成果進行進行進一步的分析、轉化和應用、落實，形成有針對性的調研成果報告。

　　課題研究方案設計 10

　　豐富的校園生活，使學生個性特長在這里得到充分發揮，讓熱愛美術的學生在能盡情揮灑手中的畫筆，自由放飛心中的夢想，勾勒出一幅幅七彩的畫卷，為我們校園生活增添光彩！小學美術是一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美術教育的重要途徑，它對于陶冶情操、啟迪智慧，促進學生全面發展，具有重要的作用。

　　一、活動的目的：

　　通過美術教學活動，培養學生學習美術的興趣，使學生的美術特長得以更好的發展，更深刻的了解美術基礎知識和基本技能，培養學生的觀察和創新的思維能力，提高學生審美素養，培育出美術人才為目的。

　　二、活動的內容：

　　（一）能夠使學生了解一些簡單的美術基礎知識，了解美術種類及常用工具的`基本使用方法。

　　（二）使學生滲透基本知識的訓練，對于簡筆畫、剪紙進行基礎性訓練，抓住重點，突破難點，解決課堂中難以解決的問題。

　　（三）激勵學生自主的參加校園環境布置，如：設計黑板報、墻報、手抄報等實踐活動，使學生的特長得到發揮和鍛煉，最終達到師生共同進步。

　　（四）培養學生觀察與熱愛生活的習慣，以校園中的好人好事以及豐富多彩的課余生活為主旋律，創作出內容積極向上，催人奮進的作品，培養學生的德育及審美能力。

　　三、活動方式：

　　開展豐富多彩的活動，提高學生對美術這門學科的熱愛。

　　（一）名作欣賞：

　　指導學生搜集各種有關少兒優秀作品，欣賞討論學習作者如何觀察生活、構思、取材，怎樣著筆，作畫表現生活，以提高自身的文化修養。

　　（二）講授美術知識：

　　使學生掌握美術基礎知識，加深學生對美術理解，激發其創作的熱情。

　　（三）自辦畫刊：

　　組織學生學習并創作班級的黑板報、手抄報，布置班級墻報，要主題鮮明，布局合理，讓學生有一個施展才藝的展示臺。

　　（四）作品展覽：

　　舉辦美術展覽、交流、評價、總結學習成果，使學生能夠有展示自己的舞臺，增強學生的自信心，從而更加熱愛美術這門藝術學科。

　　四、具體安排：

　　三月：各年級制定興趣培養發展主題。

　　四月：課堂教學有針對性輔導，學生創作階段。

　　五月：籌備學生作品展覽，迎接區、市級美術作品展覽。

　　六月：展覽活動，促進學生互動交流、提高。

　　課題研究方案設計 11

　　研究目的

　　通過對本課題的實驗研究，不斷提高課堂教學水平，通過學生的參與，使版畫文化得到傳承和交流，形成學生的創新精神和技術意識，相信課題研究的開展將有利于提高學生學習美術的興趣，培養學生的動手、動腦能力，陶冶學生的情操，提高審美能力，發展學生的感知能力和形象思維能力，促進學生的個性形成和全面發展，并能從中體驗不同的美感和文化內涵。

　　研究計劃

　　1、選題（20xx年2月3月）

　　版畫作為繪畫的一個種類，最早源于我國，有著悠久的歷史。版畫線條清晰，肌理性強，色調明快，黑白對比強烈。尤其是兒童畫教育教學比較強的日本，把其作為小學美術的必修課。而吹塑紙版畫，因其紙質綿軟，形象要求概括、簡潔，但卻不能制作精細的內容，但這一缺憾

　　也便于兒童掌握，是當前美術教學、創作活動開展的有利形勢。

　　2、課題研究的內容和方法（20xx年4月5月）

　　徐州睢寧魚1996年，被國家文化部命名為全國唯一的“兒童畫之鄉”，睢寧兒童畫迅速推向世界70多個國家、地區，以成為徐州睢寧的'一項特色產業文化，而它的主要特色是“墨彩”的形式，如果將吹塑紙版畫運用到兒童畫創作，加之合理的研究方法（美術課堂教學，課外興趣教學，案例分析，調查研究，論文總結等），融入徐州的漢文化，漢畫像石，進行臨摹、寫生，再創作等，一定能夠更深層的創作出別具風味的藝術佳品。

　　3、課題設計實驗研究階段（20xx年6月20xx年3月）

　　A、準備階段（20xx年6月9月）讀書學習計劃

　　收集資料并學習做隨筆《蒙臺梭利的教育》《徐州鄉土美術教學研究》《兒童繪畫心理與教育》《兒童版畫》

　　B、實施階段（20xx年9月20xx年1月）如何解決問題，探索解決問題的程序、方法。

　　①教育教學實踐：課堂教學，課外興趣小組。

　　②徐州博物館、漢畫像石等寫生活動。

　　③徐州兩漢文化的研究、資料的搜選、確定。

　　④研究活動小結。

　　在自己實施的教育教學活動中，要注意積累成果資料。在研究的過程中，要注意階段性的總結，更要注重方式方法的靈活多樣，讓學生感興趣，讓孩子到生活中汲取靈感并運用到吹塑紙版畫的創作中。

　　C、總結階段：（20xx年2月20xx年3月）

　　①整理資料。

　　②撰寫評價案例。

　　③展示優秀論文、活動資料、作品展板、研究成果等。

　　④完成結題報告。

　　課題研究方案設計 12

　　一、研究的目的與意義

　　數學概念是數學知識的基礎，也是數學思維與方法的載體，是解決數學問題的前提。現代的一些學者認為“數學的學習過程，就是不斷地建立各種數學概念的過程。”從這個角度上說，數學的概念教學應該是教學命脈之一，所以我們教師應該認真研究數學概念，思考其相應的教學對策和措施。在我區教師專業素養大賽課堂教學比賽中，初賽與復賽確定的.課題《相交線》《變量與函數》都是概念課，從比賽中看有接近一半的選手在概念教學上還存在一些問題，許多教師往往忽視概念教學的重要性，教學中教師只簡單地給出定義，尤其不重視概念的形成過程，只重視概念在解題中的應用，這也是我們選擇概念課教學來研究的目的之一。此項研究也是我們學科十二·五哈市科研課題《新授課研究》的子課題。那么如何在原來研究的基礎上，進行數學概念課教學？在教學中應讓學生經歷概念的形成和發展過程，體悟在此過程中的思想方法。將做為我們學科本年度研究的小課題。

　　二、研究的策略及過程設計

　　1、吃透概念的結構，研究揭示概念教學的主要過程。

　　教研員與名師工作室的八名成員，做為課題的先行組織者，利用名師工作室的名師團隊，進行研究、分析、論證，形成概念教學的主要框架。本學期每位名師利用此框架進行教學實踐一次，深度體會感悟。

　　2、學科開展專項教研活動，從理論層面到實踐操作，進行系列

　　研究，檢驗并完善形成的教學框架，學科教師經歷研究的過程，體會教學中應讓學生如何經歷概念的形成和發展過程，體悟在此過程中的思想方法。

　　計劃本年度兩個學期，每學期進行一次專項研究。

　　本學期11月12日利用教研活動，進行概念教學實踐研究。形式：名師工作室教師同課異構。

　　3、分團隊在教學實踐中在此領悟其內涵，形成比較完備的概念教學基本框架。

　　4、區域聯合體活動研究，區域聯合集體備課，確定概念課教學內容，可在區域聯合體活動中通過同課異構加以論證。

　　11月26日區域聯合體活動，名師參與指導的青年教師同課異構。

　　三、研究方法

　　采取調查研究法、行動研究法。

　　四、研究人員確定

　　1、名師工作室所有成員

　　2、六、八學年全體教師

　　五、成果的預期

　　1、形成比較完備的概念教學基本框架。

　　2、學科教師在教學實踐中廣泛應用。達到學科教師會備概念課，會上概念課，會評概念課。

　　課題研究方案設計 13

　　一、課題的提出

　　21世紀的教育強調教會學生學習。閱讀教學的一個主要任務是培養學生的閱讀能力。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”教學實踐也告訴我們，單憑語文教材那僅有的幾篇課文，是不足以使學生的閱讀知識轉化為能力。所謂“得法于課內，得益于課外”，只有進行大量的課外閱讀，才能使學生吸收和儲備大量的優美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養；也只有通過大量課外閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言文化沉淀，提高讀書能力。《課文新課程標準》也對小學階段語文課外閱讀作了具體明確的規定：“小學生要擴展自己的閱讀面，小學階段課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優秀課文60篇。”綜上所述，可以看出課外閱讀在語文教學中具有非常重要的作用。

　　心理學家說：“興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應，興趣也是引起和保持注意的重要因素。”學生對感興趣的事物，總是愉快地、主動地探索它。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，培養小學生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的，也是學生終身受益的。因此，如何激發學生課外閱讀的興趣，教給學生課外閱讀的方法，培養學生課外閱讀的習慣已是閱讀教學不可忽視的重要任務。

　　二、研究目標

　　激發學生閱讀興趣，教給學生課外閱讀的方法，培養學生良好的閱讀習慣，充分調動學生的積極性、主動性，創造性地指導學生閱讀，使學生愛讀、樂讀、會讀，在輕松、愉快的閱讀氛圍中獲取知識。

　　三、研究內容

　　兒童喜愛的童話故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟課文有關的'作家、作品介紹、優美的兒童詩歌、泰戈爾散文詩等。

　　四、研究方法

　　1、個案研究法

　　2、觀察法

　　3、問卷法

　　五、主要措施

　　1、營造書香教室，吸引學生課外閱讀。

　　2、結合課文教學，指引學生課外閱讀。

　　3、組織相關讀書活動，激活學生課外閱讀。

　　4、開展讀書競賽，促進學生課外閱讀。

　　六、研究步驟

　　第一階段：準備階段，這一階段的主要任務是：

　　1.好本課題研究實驗方案。

　　2.制訂出班級讀書計劃。

　　3.征求學生意見，完善研究內容。

　　4.做好學生的動員工作。

　　第二階段：研究實驗階段，這一階段的主要任務是：

　　1.著手進行實驗研究；

　　2.發現問題，及時調整實驗方案；

　　3.完成實驗研究報告或論文。

　　第三階段：總結評估階段，這一階段的主要任務是：

　　1.課題實驗研究的終結性報告。

　　2.實驗研究成果展示。

　　七、預期成果

　　通過一年的努力，使學生養成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，在閱讀中吸收和儲備大量的優美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養，增強語言文化沉淀，提高閱讀能力。

　　課題研究方案設計 14

　　一、課題名稱

　　中學語文綜合性學習中學生學習方式的研究

　　二、課題的提出

　　在日常教學中，我們經常會遇到這樣的問題：

　　①為了追求知識體系的完整性、系統性，以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心，忽視綜合實踐能力的培養，把學生定格在書本世界里，割裂了學生與社會生活的聯系，隔斷了語文教學與社會生活的聯系。使語文教學遠離了學生的生活實際，失去了實踐和應用的價值。

　　②割裂了學科知識間的聯系，缺乏不同學科知識內容和學習方法相互交叉、滲透和整合，阻礙了學生綜合能力的發展。

　　③語文教學中明顯出現“四多四少"：老師講解多，學生主動活動少；學生一味接受老師觀點多，敢于發表自己的看法與觀點的現象少；書面習題、機械抄寫練習多，觀察調查等實踐性作業少；讀教科書多，閱讀課外書籍少等等針對以上問題，我確定了“語文綜合性學習中學生學習方式的研究”這一課題。

　　三、課題研究的目的、意義

　　中學語文綜合性學習的研究是為了使學生“在各種交際活動中學會傾聽，表達與交流，初步文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神，作為新課程的一個新課題，它具有極高的研究價值，通過對它的研究能在語文教學中對學生的探究精神和創新意識的培養形成起到一定的積極作用。它能夠幫助學生學習掌握搜集信息、處理信息的基本方法，提高解決問題的能力，開闊思路，激發學習研究興趣，讓學生走出課堂，走出課本，走向社會，走進生活學習語文；幫助學生學會發現問題，學會用語文知識解決生活中的問題，指導學生學會、撰寫簡單的研究報告、調查報告，用不同的形式表現出自己的研究成果。這些也正是我們從事此項研究的目的和意義所在。

　　四、課題研究的內容

　　1、初中語文綜合性學習教學現狀反思

　　2、初中語文綜合性學習方法探究

　　五、課題研究的.過程與方法

　　第一階段：課題立項的準備工作階段。主要工作包括了解在初中語文課中開展綜合性學習的歷史和狀況，作一些調查研究，建立課題實驗設想并撰寫研究方案和實施計劃等。

　　第二階段：完成實驗研究的措施、方法并在教學中試用，論證其可行性、有效性，并對這些措施方法進行完善。對完善后的實驗研究再次進行試驗、論證效果。

　　第三階段：整理、分析課題實驗材料，進行課題反思，完成結題總結。

　　六、課題研究過程中的的要求及注意事項

　　1、教師要多與學生溝通，要用幽默的語言，良好的形象影響學生。

　　2、從一開始就要培養學生參加學習活動的興趣，為今后他們能自覺、自主地開展活動做好鋪墊。

　　3、教師可結合學情、校情等主、客觀因素靈活安排綜合性學習的時間，也可根據實際需求增添綜合性學習的內容。

　　4、活動中應著重培養學生的合作意識及合作能力。

　　5、循序漸進地培養學生利用多種途徑查找、搜集資料，并能對資料進行簡單處理的能力。

　　要注意積極探索有效教學的課型和模式，但在教學實際中，又不能受其約束和限制，要根據教學情況靈活對待。不可機械照搬：要根據教學內容和學生實際，開創延伸式教學的新思路、新方法。

　　七、課題研究的成果

　　1、課題研究的方案及報告。

　　2、案例分析及論文。

　　課題研究方案設計 15

　　一、研究背景

　　新一輪的基礎教育課程改革強調數學教育要面向全體學生，實現人人學習有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，引導學生自主參與數學活動，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的.數學活動的經驗，從而促進學生完美個性的發展。

　　二、研究條件：

　　1、課題來源于教學實際，與當前的新課程改革要求相一致，研究具有較強的針對性和實用性，本課題的預見性效果已為廣大教育工作者認同。

　　2、課題組負責人和主要成員基本達本科學歷知識結構，教學經驗豐富，研究能力強，所寫論文多次獲獎，多位成員開設過市級、片級研究課、觀摩課，并獲得一致好評，教學質量名列前茅。

　　3、課題組成員平時教研氣氛濃，有集體備課的良好習慣，經常互相聽課幫助指正缺點，堅持寫教后札記，教學水平進步較快。

　　4、課題組人員對本課題的認識統一，決心大，積極性高。

　　三、研究意義：

　　1、長期以來，學生自主參與學習活動多數是被動的，課堂教學活動中學生的參與也是停留在表面，只是機械模仿式的簡單運用。學生的學習思想、學習方法都是教師意志的“復制”，這樣并不利于調動學生的學習積極性和主動參與性，而且學生的創新意識受到了壓制，既影響了學生的身心健康，又防礙了學生的個性發展。

　　2、如今，正直新課程改革，確立了以學生為本，促進學生全面持續、和諧地發展的新理念，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。

　　因此，在素質教育和新課程改革的背景下，開展自主參與數學課堂活動研究有著積極的現實意義和實踐指導作用，具體體現在：

　　（1）學生自主參與課堂教學活動是素質教育思想的具體體現；

　　（2）學生自主參與課堂教學活動是學生生理、心理發展的要求；

　　（3）學生自主參與課堂教學活動是提高課堂教學效益的有效途徑；

　　（4）學生自主參與課堂教學活動是培育學生獨立性、創造性，塑造完美個性的重要條件。

　　四、研究內容

　　（1）定義：自主參與數學活動是指學生在教師的科學指導下，通過自己能動的、富有創造性的學習，實現自主性發展的教育實踐活動。

　　（2）模式研究：教師、學生、數學信息

　　教師作為教學的組織者和指導者，應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主參與、合作交流中獲得廣泛的數學活動經驗，從而促進學生的個性發展，具體表現為：

　　①認真學習新課程理念，轉變師生角色，建立民主、平等的師生交流、互動關系。

　　②認真鉆研教材，創造性地使用教材，為學生創設主動參與的空間，引導學生自主參與課堂學習活動。

　　③通過引導學生自主參與課堂學習活動，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，倡導學生成為學習的主人。

　　五、研究方法：

　　①、自然實驗法：所開設的實驗班在自然條件下進行，同時暗設對比班進行平行班對比實驗。

　　②、文獻法：學習與本課題有關的先進教育理論，并及時總結。

　　課題研究方案設計 16

　　要引導廣大教師樹立“問題即課題，反思即研究”的教育科研理念，按照“小步子、低臺階、快節奏、求實效”的原則，從教師教育教學一線實踐中去發現問題，研究問題，從而解決問題。要扎實開展小課題研究，引導教師發現和解決課堂教學、教學管理、學生管理、教師發展等方面的具體問題，掌握基本的教育研究方法，通過自己的探索解決教育實踐中的問題，從而更好的促進教師的專業成長，提高課堂教學效率，推進素質教育的全面實施。

　　一、課題名稱

　　培養學生數學推理、合作和語言表達能力，培養數學學習素養

　　二、課題的提出

　　在日常教學中，我們經常會遇到這樣的問題：學生能夠想到問題的結論，但是不能說清思考的過程，不能講清解決問題的思路方法。尤其是很多學生只重視問題的結果，卻忽視了解決問題的過程。還有的學生會說不會寫或會寫不會說，漸漸地就走入了不敢說、不想說、不會說、不能說的誤區。針對以上問題，我確定了“有效培養學生數學語言表達能力，促進合情推理能力養成”這一課題。按照《新課程標準》的要求，在數學教學方面，學生要通過義務教育階段的數學學習，“經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養學生邏輯思維能力和訓練學生的數學語言是分不開的。語言是思維的工具，思維過程要靠語言表達，而語言的發展又能促進學生思維的.發展。因此，在數學教學中教師應創造條件讓學生更多地說理。如：說定義、定理、法則、公式、過程、算理、方法、規律、題意、思路、數量關系、式義等，從而訓練和培養學生的語言表達能力，從而達到發展學生數學思維的目的。

　　三、課題研究的目的、意義

　　目的是在于培養學生的合作交流和，口語表達及書面表達能理能力，使學生養成有條理的思考問題，規范答題的習慣。

　　四、課題研究的方法

　　用類比、歸納的方法，來培養學生建立空間與平面的各種位置關系和數量關系形成嚴密抽象的推理形式。

　　五、課題研究過程

　　（一）研究步驟

　　1、準備階段：

　　（1）制定計劃要求。

　　（2）制定研究方案

　　2、試驗階段：

　　（1）實施具體方案。

　　（2）反思經驗與不足。

　　3、總結階段：

　　（1）根據課題研究，觀察學生在合作交流和，口語表達方面的變化。

　　（2）對課題進行總結，形成課題研究報告。

　　（二）實施過程

　　首先，我對學生語言表達能力差的成因采取談話法和問卷法進行調查。通過調查主要總結出四大成因：

　　一是心理素質差，虛榮心強，怕答錯或答不好而被同學或老師笑話。

　　二是性格內向，不想或不敢表現自我，或沒有機會發言漸漸封閉自我。

　　三是對知識缺乏系統的理解，不能有條理的分析問題解答問題。

　　四是沒有嚴謹的學習態度，不會走就想跳不會用數學語言規范答題。

　　可見，語言表達能力會直接影響學生的數學學習能力，也會間接影響學生的個人交往能力，及綜合素質的發展。新課程加大了實驗幾何的內容。因為它更貼近學生的日常生活經驗；同時降低了幾何學邏輯嚴謹性的要求，使不同智力水平的學生，都可以從數學活動中獲益；而且通過活動掌握空間性質，更易于培養學生的觀察能力、實驗能力、歸納類比，以及創造力等，這些明顯的長處日益受到重視。

　　六、課題研究的成果

　　1、課題研究的方案及報告。

　　2、案例分析及論文。

　　課題研究方案設計 17

　　一、課題提出的源由

　　人類進入了嶄新的二十一世紀，二十一世紀是知識競爭、科技競爭、人才競爭的世紀。激烈的人才、知識、科技競爭必不可缺少。日常生活中人與人的合作與交流，人與人面對面的交流與合作必定要有一種最快捷的傳遞方式，那就是口語，口語表達能力的高低會直接影響交流合作，影響辦事的效率和效果。小學生應當具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。尤其是低年級的學生，在語言表達方面還比較薄弱，因此重視口語表達，培養學生的聽說能力是當務之急。

　　二、課題研究的理論依據與實際應用價值：

　　1、《語文課程標準》指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一”這一語文課程的基本特點。這個基本特點就是說加強口語表達能力的培養是十分重要的，尤其是低年級識字教學中口語表達能力的培養是重中之重，這是提高小學生語文素養的基石。作為教師，在語文教學中培養學生以“說”為主，而“說”就必須從低年級開始切實打好基礎。

　　2、適應課程改革目標的需要。課程改革的目標是圍繞著人的發展目標來設立和確定的，要激發學生興趣，形成積極主動的學習態度，最終讓學生學會學習，為終身學習打下堅實的基礎。讓低年級學生在愉快趣味教學中識字，實現識字生活化，是培養口語表達能力的關鍵。

　　3、適應我校現代教學改革需要。根據多年的教學實踐，教師們反映我校的中高年級的學生說話習作水平較低，根本原因是基礎不扎實，在低年級時未加強說話能力的培養造成這一現狀。為了改變現狀，就需要從源頭抓起，在低年級識字教學中，加強對學生口語表達能力的培養。

　　三、課題研究的基礎條件

　　1、我校低年級教師有過硬的業務素質和豐富的實踐經驗。我校的領導，多年來倡導科研興校，十分重視科研情況，并鼓勵廣大教師積極投身于教育教學科學研究中，同時對科研工作給予很大的支持與幫助，提供很多便利條件。因此，學校里有濃厚的研究氛圍，教師自覺地向研究型教師靠攏。

　　2、我校教學設施先進、完備，具有得天獨厚的網絡資源、圖書資源，有利于資料的查閱。

　　3、本課題研究對象為一至三年級學生，口語表達能力不是很強。有的缺乏表達的欲望；有的表達不夠完整或欠具體。希望通過本課題研究，學生的口語表達能力有所提高。

　　四、課題研究的'目標：

　　1、通過語文課堂的學習，培養學生說完整話、說連貫話的習慣，提高學生日常會話中的口語表達能力。

　　2、通過活動的實施，培養學生開口說話的興趣，提高學生的語言表達能力。

　　3、遵循兒童認知規律，激發識字興趣，開發學生識字潛能，形成積極主動的學習態度，最終讓學生學會學習，為終身學習打下堅實的基礎。讓低年級學生在愉快趣味教學中識字，實現識字生活化，擴大識字量。

　　五、研究的方法

　　（一）研究對象

　　一至三年級學生

　　（二）研究的主要方法

　　本課題將主要采取以下研究方法：

　　1、采用理論分析法、文獻法：對近幾年出版的有關如何提升口語表達能力文獻資料進行大量收集。在對這些文獻資料研究的基礎上，篩選出有效的經驗為本課題所借鑒。

　　2、教育實踐法即采用行動研究法：在教學實踐中，初步構建提高學生口語表達能力：教學實踐

　　課題研究方案設計 18

　　一、課題名稱：

　　小學語文作業設計的創新研究

　　(一)、研究背景

　　1、學生作業的設計是課堂教學改革的一個重要組成部分。語文作業貫穿學生學習活動的始終，它是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生學習情況反饋的第一手書面材料。是提高學生素質的重要載體，最能凸顯學生自主學習的能力，最能真實反映學生的學習過程，是不應忽視的形成性評價內容。

　　2、作業是幫助學生掌握知識，解決實際問題的一種有效的手段，具有培養學生創造性思維能力的潛在功能。有效作業的布置不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的語文學習起到一個導向作用。符合新課程理念的語文作業，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養學生的綜合能力。

　　3、傳統的作業設計對學生基礎知識，基本技能方面有一定的優勢。但它對學生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業陷入機械重復的誤區。學生終日陷于“題海“之中，苦不堪言，身心的發展也必將因此受到抑制。

　　4、許多小學語文教師都意識到作業是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。

　　(二)、研究現狀：

　　1、國內方面：近幾年，國內教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負”以后，很多學校對作業做了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業”、“主體性作業”、“發展性作業”等創新設計也層出不窮，在豐富作業形式、激發學生作業興趣方面取得了不少寶貴經驗。

　　2、國外方面：西方一些教育先進國家的課外作業形式改革，對我們很有啟發和借鑒的意義。如英國中小學生課外作業主要有四種類型：一是實踐作業，即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術作品及各種動手能力的測試;二是書面作業，即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調查報告、科研項目等;三是口頭、聽力作業;四是表演作業。再如美國教師經常設計一種貼近生活的課外作業，他們認為應當鼓勵學生在實際生活中運用課堂上所學的知識，達到學以致用;當學生們意識到所學的知識很快能運用到現實生活中，實現自己所學知識的價值時，那么，學生就會覺得課堂上所學的知識對他們來說特別顯得有意義。又如在日本，中小學生家庭作業非常關注學生生活的實際。如教師布置給小學生的家庭作業：“自己設計自己的郊游”、“和三個以上的小朋友一起玩”、“聽老人講發生在過去的故事”等等。

　　二、研究的意義和目標

　　(一)、課題的界定

　　“小學語文作業”指小學一、二、三學段的課內、課外作業，既有口頭的也有書面的;既有知識、能力，也有情感、態度、價值觀;既有單項的也有綜合的;既有教師設計的，也有學生自主創意的各種實踐形式。“發展性”即把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統作業訓練轉變到自主探究、注重養成、創新實踐的軌道上來，以學生的發展為出發點和落腳點。“發展”是本課題研究的核心，是靈魂，“發展”貫穿實驗研究全過程，在實踐中促進知識向能力的發展，促進學段之間的遞進發展，促進“三維”一體的互動發展，促進不同層次學生的不同起點的發展，促進每個學生的各種潛能的發展。在這一實踐過程中教師的教學素養也將獲得相應的發展。 “評價”，語文作業評價是促進學生語文知識的掌握、能力的提高、情感體驗、語文素養養成的常規環節和重要手段之一。評價的診斷反饋功能、激勵功能、發展功能和評價的導向功能，貫串于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習的作業練習的全過程。研究的著力點是作業的輕負、高效，目的是促進人的發展、語文素養的養成。

　　(二)、研究目標：

　　1、通過小學語文個性化作業設計研究，設計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性的小學語文作業。

　　2、通過小學語文個性化作業設計研究，激發小學生對語文作業的興趣，培養小學生學習的主動性，提高小學生的學習能力，從而全面提高學生的語文素養。

　　3、樹立多元評價標準，構建符合其智能發展的學習活動，使兒童從小就享受到學習帶來的快樂，體驗生命的魅力。

　　三、研究內容

　　1、學生作業內容、形式的.創新。本方面內容的研究是學生積極并樂于完成作業的基礎。以情感認知為主線，通過自主、調查、討論、實踐體驗等途徑進行作業內容、形式的創新，使學生愛學、樂學、享受學習。

　　2、構筑語文學科的基礎作業與開放作業相結合的新型作業設計與評價體系。本研究內容從作業的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導向，創設出新型的作業形式，并形成適合小學生特點的作業設計與評價體系。

　　3、突出情感，探索作業的多元化評價方式。此內容的研究意義重大，成功的評價方法可以促進學生做作業的興趣，提高學習熱情，充分體現出作業過程中學生的智慧、知識、能力、情感、態度、價值觀。因此，評價方式應多元化，不僅注重知識學習成果的評價，還應注重知識學習過程、創新精神和動手實踐能力的評價，從而形成有效的激勵手段

　　四、研究步驟

　　1、設計申報階段( 3——5)成立課題組，擬定研究方案。完成《申報評審書》填寫。完成對課題的內涵與目標研究。

　　2、實施階段(6-9)開題論證，明確目標，進入

　　實質性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統的作業觀，作業評價由對純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發展的整體關注，形成作業的多元評價體系，撰寫相關論文和調查報告。

　　3、中期論證階段(9——1)進行階段檢查和總結，調整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領導專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學展示，形成語文作業的多元評價體系。

　　4、結題鑒定階段(1-5)撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的語文作業發展性評價體系。

　　五、研究方法

　　1、調查法。在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據。

　　2、文獻研究法。搜集和查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關有效作業設計的內容和方法進行挖掘、分析和歸類。

　　3、行動研究法：在研究中，不斷進行新的課外作業內容及樣式的嘗試，探索出既能激發和提高學生語文學習興趣，又能減輕學生課業負擔的作業設計有效策略及反饋評價的有效策略。

　　4、經驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

　　5、案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結學生在活動中道德素質提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設措施，以利于進一步的推廣應用。

　　六、預設研究結果

　　1、作業內容緊密聯系學生的生活

　　“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯系的，作為課堂教學的外延，也應該是生活的外延。因此，布置作業應該把語文學習與現實生活聯系起來，讓作業成為連接語文教學與社會生活的紐帶，讓作業生活化，社會化。

　　2、作業內容要積極培養學生的思維

　　在布置作業時，設計一些語文個性化練習，鍛煉學生的觀察能力，實踐能力，創造能力，充分發掘學生的創新潛能，培養學生的創新個性，讓作業成為培養學生創新思維的園地。

　　具體如下：

　　1、形成本班在“課前檢測、課中練習、課后鞏固”作業設計上的特色。

　　2、撰寫學生語文學習興趣以及對作業評價的報告。

　　3、完成課題結題報告。

　　課題研究方案設計 19

　　課題研究是項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質量。因此，課題研究必須重視研究方案的設計。當研究者確定了研究課題后，就應為完成研究課題的任務制訂必需的研究方案。課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。

　　它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務而詳細編制成的施工藍圖。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應充分預計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應廣泛征詢導師的意見，聽取同學的建議，多交流研究構思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。

　　一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內容：

　　1．題目名稱

　　題目名稱是課題研究內容的高度概括，要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與課題內容，尤其是與課題的研究論點之間的關系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。

　　2．選題依據

　　選題依據亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發點以及本選題研究的理論價值和現實意義。預期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價值，不至于偏離研究方向。

　　3．課題研究的范圍

　　課題研究范圍主要指課題研究內容、研究對象以及所需采用的資料、設備等方面的范圍。只有確定了課題研究的'范圍，才可能使研究工作能集中優勢兵力，有的放矢地進行。明確選題研究任務，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動。

　　4．課題研究的步驟、方法和時間進程

　　課題研究不能采用小農生產方式，干到哪兒是哪兒。必須預先有個大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障，方案就會落空。因此，在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質，在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規劃時間進程時，要注意留出定備用時間，以應付那些原先預料不及的特殊情況的產生，做到有備無患。

　　5．課題研究的材料來源

　　材料(資料和事實素材)是課題研究必不可少的原料。只有明確課題研究的材料來源，并充分地擁有相關材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎上，