研究性學習設計方案

時間：2024-06-08 10:31:01 志彬設計方案我要投稿

研究性學習設計方案（通用22篇）

　　為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，往往需要預先進行方案制定工作，方案是有很強可操作性的書面計劃。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編為大家整理的研究性學習設計方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

研究性學習設計方案（通用22篇）

　　研究性學習設計方案 1

　　一、課題背景、意義及介紹

　　1、背景說明（怎么會想到本課題的）：

　　冬去春來，和風送暖，鳥語花香，一切都欣欣然地張開了眼，大地充滿了生機。春天是一首優(yōu)美的詩，春天是一幅美麗的畫，春天是一曲抒情的樂章！古今中外，多少文人墨客，用詩詞畫意，描寫春天的景物，抒發(fā)春天的情懷。我們的校園也到處洋溢著春的氣息，但由于全球氣候暖化等諸多要素的影響，對于季節(jié)的感受，孩子們并不是特別清晰，而且很多孩子身處城鎮(zhèn)，接觸大自然的機會也大大減少。如何引導學生發(fā)現(xiàn)春天、欣賞春天、贊美春天，值得引起了我們的思考。

　　2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

　　孩子們在封閉的教室里局促了一個冬天，春天的腳步悄悄而至，漸漸地，青的草，綠的葉，鮮艷的花朵、可愛的燕子……形成了多姿多彩的春天。千百年來人們總是用最美好的語言頌揚春天，用最優(yōu)美的音樂歌唱春天。孩子們在這春意融融的季節(jié)里，學著有關春天的課文，背著有關春天的古詩，唱著春天的歌曲，然而對于春天，他們又有多少了解呢？他們認真觀察、研究過春天嗎？通過設計本次《春》的研究性學習，讓學生去呼吸春風，沐浴春雨，欣賞春天帶來的勃勃生機，從多角度挖掘春天的信息（如描寫春天的詩歌、故事、諺語、對聯(lián)、歌曲、音樂、圖畫、影片等），感受春天的美，讓學生學會用心感受，學會留心生活。

　　3、課題介紹

　　本次研究性學習的選題與季節(jié)相適應，正適合喜歡戶外活動的小學生，春天的山水原野、花草樹木、日月風雨、鳥獸魚蟲都使他們充滿了好奇。我抓住這個契機，設計了“春”研究性學習的'主題，以“春天”為線索，通過一系列對春天的研究活動，讓學生去發(fā)現(xiàn)大自然在春天發(fā)生的美妙變化，收集有關描寫春天的資料 (如詩歌、諺語、歌曲、圖畫等)，并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟。在此過程中，培養(yǎng)學生觀察、應用、表達、欣賞的綜合語文能力，感悟我們偉大祖國的燦爛文化，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，并通過觀察、網(wǎng)上搜集、訪問調(diào)查、成果展示等方式，提高學生的自主創(chuàng)造能力、合作能力和積累應用能力。

　　二、研究性學習的教學目標

　　（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目的和方法的闡述）

　　三、參與者特征分析

　　（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）

　　小學五年級的學生是兒童成長的一個關鍵期，他們在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，他們開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析。他們喜歡對自己感興趣的事物進行分析，求知欲強，思維活躍。他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，知識增長速度明顯加快，已具備一定的閱讀理解和分析問題能力。

　　參加本次研究性學習的學生雖然對春天的變化已有一定的認識，但這些認識只是基于表面的，而且他們平時缺少對知識積累與運用。

　　本班學生已具有一定的計算機操作能力，大部分同學都能利用信息化工具進行交流、搜索資料等。

　　四、研究的問題、內(nèi)容和方法

　　（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的研究、采用什么研究方法來達成這一目標）

　　“春”的活動目的旨在讓孩子在課程研究的活動過程中走進春天，發(fā)現(xiàn)大自然在春天發(fā)生的美妙變化，感受春天的美。通過小組成員的協(xié)作互助，收集有關描寫春天的資料，可以是描寫春天的詩歌、散文、故事、諺語、對聯(lián)，也可以是關于春天的歌曲、音樂、圖畫、影片等，增大學生課外知識量，開發(fā)返樸歸真大語文教學觀，從多渠道培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。通過查閱資料、調(diào)查訪問、上傳資料、網(wǎng)站建設、展覽交流、成果報告會等一系列活動來達到目標。

　　學生可能選擇的子課題有：

　　1.尋找大自然中的春天

　　2.尋找春天的詩情畫意

　　3.尋找春天的美妙音符

　　4.尋找春天的感人故事……

　　五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式

　　（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）

　　通過本次研究性學習，搜集有關春天的資料，制定小組研究方案，并按照自己的活動方案進行調(diào)查研究，克服困難，最終取得屬于自己的研究成果：知識的獲得，美的享受要靠自己的實踐得來。在此過程中，讓學生親身體驗學習的樂趣，積累和豐富課外知識，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習能力，提高學生的藝術鑒賞能力和人文文化素養(yǎng)。通過“互通信息”，變“收集”為“博取”，在合作中形成共意，在小組交流中達到資源共享，通過網(wǎng)頁瀏覽，掌握計算機基本操作知識和技能。這樣，學生在活動中不僅體味了春的自然之美，更體驗到了人性之美，收獲頗豐！

　　本次研究的最終成果會以調(diào)查報告、觀察日記、朗誦、歌唱、圖片展、故事會等形式，在成果報告會上展現(xiàn)給大家，并集合各小組的研究成果，通過課題網(wǎng)站的建設，上傳資料、展覽交流，與其他班級的同學乃至家長，共享資源、分享成果的喜悅。

　　六、資源準備

　　教師提供的資源：相關的主題活動網(wǎng)站、輔助研究的量表和樣張。

　　學生自備的資源：筆、紙、相機、攝像機等。

　　七、研究性學習的階段設計

　　研究性學習的階段

　　學生活動

　　教師活動

　　起止時間

　　第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）

　　1.認真聽取課題介紹。

　　2.積極思考，提出自己的疑問以及想法。

　　3.在班級中進行討論答疑。

　　激發(fā)興趣，選定課題。

　　范例引路，激發(fā)學生活動的興趣。列舉我們身邊的同學參加實踐活動的事例。

　　第1周

　　第二階段課題準備階段

　　提出和選擇課題

　　針對研究的課題，全班討論提出子課題（頭腦風暴）。

　　揭示研究內(nèi)容，選定課題：

　　冬去春來，和風送暖，鳥語花香，千百年來人們總是用最美好的語言頌揚春天，用最優(yōu)美的音樂歌唱春天。在這春意融融的季節(jié)里，我們學著春天的課文，背著春天的古詩，唱著春天的歌曲，然而對于春天，你們又有多少了解呢？你們認真觀察、研究過春天嗎？本次活動我們就“春天”為主題，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)春天，感受春天吧！

　　第2周

　　成立課題組

　　1.學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題。

　　2.確定組名、組長及根據(jù)組員的特長進行分工。

　　進行分組指導：成立小組的原則、技巧等介紹，以及幫助學生建立學習小組等。

　　形成小組實施方案

　　1.根據(jù)附表1形成小組的實施方案。

　　2.小組內(nèi)部討論、交換意見，寫開題報告，并向老師和全班同學匯報研究方案。

　　1.提供：“春”研究計劃書。

　　2.組織開題報告和評審工作。

　　第三階段：課題實施階段

　　1.組織春游活動，讓學生用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去感受，盡情體驗春天。

　　2.收集資料：充分利用網(wǎng)絡、圖書館收集有關描寫春天的資料，可以是描寫春天的詩歌、散文、故事、諺語、對聯(lián)，也可以是描寫春天的歌曲、音樂、圖畫、影片等。也可以通過觀察、訪問、調(diào)查等形式收集各方面資料，進行思考分析。

　　3.思考本組成果展示的方法，并做好充分的準備。

　　4.活動中拍好照片，有條件可以錄像。

　　同學們，經(jīng)過這段時間的調(diào)查研究活動，我們收集整理了不少關于春天的資料。今天，“春”活動終于迎來了回報展示課，讓我們一起來分享大家的勞動成果吧！

　　評價表：評價量表（實行自評、小組評、師評三方評價）。

　　根據(jù)評價表與展示成果，頒發(fā)“優(yōu)秀組織獎”、“積極參與獎”、“最佳效果獎”和“最大進步獎”。幫助學生把各組研究成果和對春天的感受、體驗，以文本、圖片、音像等形式，發(fā)布在學校的頁上，與大家分享交流。

　　總結(jié)：

　　在今天的活動中，大家表現(xiàn)非常出色，展示的成果豐富多彩，相信大家在這個春天的收獲是豐碩的！雖然今年的春天快要過去了，但我們在這一春里收獲的這朵“春之花”將永遠盛開在我們的心田。希望你們能做學習上的探索者，做生活中的有心人，迎來屬于你們自己的春天！

　　第3～5周

　　八、總結(jié)與反思（實踐后總結(jié)、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）

　　《春》這一研究性學習是根據(jù)學生認知需要而提出的。活動中，學生通過觀察，了解大自然的美妙變化，廣泛地搜集有關描寫春天的資料，并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟。在此過程中讓他們懂得知識的獲得、美的享受要靠自己的實踐得來。本次實踐活動無疑是成功的，學生在活動中，視野開闊了，知識豐富了，觀察分析能力、合作探究能力、動手動口的能力、藝術鑒賞的能力都得到了提高，學生的思想也得到了升華，這是喜人的收獲。

　　“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。”基礎教育課程改革應時對景、正常運行，研究性學習活動不失時機地給學生提供了一個自由探索、自主體驗的空間。只要我們在認識上盡可能地站得高一點，在操作中盡可能地將要求放低一點，在實踐中盡可能地做實一點、做細一點，我們定能讓孩子們走出封閉的課堂，在廣闊的知識海洋里實踐、探索、體驗和創(chuàng)造。

　　學生們經(jīng)歷了這次研究性學習后，熱情高漲，各小組非常團結(jié)，因此準備在下學期繼續(xù)開展研究性學習，提供給學生更多的機會。

　　研究性學習設計方案 2

　　一、課題背景、意義及介紹

　　1、背景說明（怎么會想到本課題的）：

　　運籌思想和對策論的理論都是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，但在我們的日常生活中卻常常被應用到。如我們外出旅行需考慮選擇怎樣路線和交通工具，才能使所需費用最少以及排隊等時間‘優(yōu)化’問題。在四年級上冊“數(shù)學廣角”單元，滲透著這些重要的數(shù)學思想方法。經(jīng)過理論學習這些內(nèi)容后，想到讓學生們學以致用，自己合理安排時間，從多種策略中選擇最優(yōu)方案；因此設計了“合理安排時間”為主題的研究活動，讓學生嘗試從最優(yōu)化的角度解決生活中的實際問題。

　　2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

　　通過本次實踐活動，使學生在面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，讓學生知道數(shù)學來源于生活又應用于生活；使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識；培養(yǎng)了學生積極探索的科學精神，使其體會到在合作中從事科學研究的魅力；初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力，使學生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。

　　3、課題介紹

　　在學生學習《數(shù)學廣角》中的《合理安排時間》一課的知識后，設計了“合理安排時間”為主題的研究活動。其基本目標是：

　　（1）鞏固所學知識；

　　（2）養(yǎng)成科學地用數(shù)學知識解決實際問題的習慣；

　　（3）培養(yǎng)科學研究的能力與興趣。

　　（4）讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

　　二、研究性學習的教學目的和方法

　　（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）

　　1、知識與技能：

　　（1）、學生通過生活中簡單的事例，讓學生初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題的作用。

　　（2）、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識。

　　（3）、讓學生感受到數(shù)學在日常生活中的應用，嘗試用數(shù)學方法來解決實際生活的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。

　　（4）、學會本單元《數(shù)學廣角》中的“合理安排時間”的基本方法。

　　2、過程與方法：

　　（1）、學會采用多種方式途徑收集資料（網(wǎng)絡下載、參閱電子圖書、查閱書籍報刊雜志、調(diào)查訪問等），并能對各種資源進行篩選、分析、整理、歸納。

　　（2）、通過分組合作學習，培養(yǎng)學生動手動腦、解決實際問題的能力和團結(jié)協(xié)作精神。

　　（3）、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的研究過程，初步學會探究學習的方法，能寫出調(diào)查報告。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　（1）、使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　（2）、通過積極主動參與“研究性學習”活動，培養(yǎng)學生的責任感和使命感。

　　（3）、豐富學生的數(shù)學生活，使學生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。

　　（4）、通過活動，使學生體會到在合作中從事科學研究的魅力。

　　三、參與者特征分析

　　（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）

　　1、參與課題學生是四（5）班全體學生，他們好奇心強，對身邊未知的事物充滿好奇，有探索的強烈欲望；

　　2、學生剛學過本單元《數(shù)學廣角》中的'《合理安排時間》的基礎知識；

　　3、學生思維活躍，渴望得到同學和教師的贊許；

　　4、學生對研究問題有著濃厚的興趣。但之前沒有進行過課題研究，不知道如何選題，沒有寫過研究報告

　　四、研究的目標與內(nèi)容

　　本課題研究所要解決的主要問題如下：

　　1、排隊時怎樣合理安排時間，培養(yǎng)學生實踐能力。

　　2、讓學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題

　　3、從解決問題的多種策略中，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

　　4、逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。

　　可通過以下內(nèi)容的研究來達成這些目標：

　　1、通過研究人教版四年級《數(shù)學廣角》單元知識，結(jié)合日常生活中一些事例：如沏茶、貨船卸貨、汽車排隊加油、數(shù)字游戲等，讓學生從中體會運籌思想在解決問題中的作用。

　　2、讓學生經(jīng)歷探索的全過程，通過計算、比較和交流，發(fā)現(xiàn)優(yōu)化解決問題的策略，提高應用能力。

　　3、調(diào)查“合理運用時間”知識應用研究與數(shù)理運用的直接關系。

　　學生可能的選題內(nèi)容是：

　　1、合理安排時間

　　2、排隊能手

　　3、數(shù)字游戲

　　4、對策論

　　5、合理安排做事的順序

　　6、最優(yōu)時間使用天使

　　五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式

　　（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）

　　研究的預期成果及其表現(xiàn)形式是：開題報告、演示文稿、研究報告、各種記錄表格、反思報告等

　　六、資源準備

　　七、研究性學習的階段設計

　　第一階段：動員和培訓

　　第二階段課題準備階段

　　第三階段：課題實施階段

　　第四階段：評價

　　研究性學習設計方案 3

　　名稱：探究延長電池使用壽命方法

　　班級：高二（5）班

　　成員：

　　指導老師：

　　成員分工：

　　xx（組長）撰寫論文、數(shù)據(jù)分析

　　xx撰寫論文、電腦編輯

　　xx查資料、做實驗

　　xx查資料、電腦編輯

　　xx做實驗、記錄數(shù)據(jù)

　　xx做實驗、整理資料

　　xx撰寫論文、記錄數(shù)據(jù)

　　xx做實驗、數(shù)據(jù)分析

　　xx查資料、記錄數(shù)據(jù)

　　xx查資料、數(shù)據(jù)分析

　　xx做實驗、查資料

　　一、簡要背景說明：

　　生活中許多產(chǎn)品都要用到電池，電池與我們的生活息息相關。但是我們都會發(fā)現(xiàn)，電池在使用了一段時間后容易沒電，需要頻繁地購買電池，這個問題給我們造成了許多麻煩。而懂得如何延長電池壽命的方法對我們的生活很有幫助。所以，我們小組決定針對這個問題進行調(diào)查研究，并設計能夠改善此問題的方案。

　　二、課題的意義與價值：

　　電池在日常生活中的應用非常廣泛，研究出延長電池壽命的方法可以幫助人們解決電池更換頻繁的麻煩，而且對環(huán)境保護有一定的作用，從而與現(xiàn)代高效率、環(huán)保型的社會相適應。

　　三、研究的目標與內(nèi)容：

　　目標：了解影響電池壽命的因素，找到延長電池壽命的方法，并設計出一份有效的'改善方案，從而幫助我們省去一些由于電池壽命太短而帶來的麻煩。

　　內(nèi)容：

　　1.電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其化學成分；

　　2.不同品牌的電池的壽命是否有差別；

　　3.影響電池壽命的因素；

　　4.找出延長電池壽命的有效方法。

　　四、研究的步驟與方法：

　　任務時間方法

　　第一階段查找電池壽命的相關問題20xx.12上網(wǎng)查找資料

　　第二階段收集實驗材料20xx.1

　　第三階段探究影響電池壽命的因素20xx.2實驗

　　第四階段針對影響電池壽命的因素提出有效可行的改善方案，并進行實驗20xx.2—20xx.3實驗

　　第五階段整理資料，分析結(jié)果，撰寫結(jié)題報告20xx.4—20xx.5整理和匯總

　　五、課題的可行性分析：

　　本課題與人們的生活緊密聯(lián)系在一起，有一定社會意義，組員積極性較高，但仍存在一定困難，比如研究方法較復雜，資金消耗較高。所以我們決定，在現(xiàn)有條件基礎上，多次進行實驗探究，仔細記錄實驗數(shù)據(jù)，組員之間團結(jié)合作，并請指導老師一同協(xié)助我們完成本課題。

　　六、預期成果的表現(xiàn)形式：

　　預期成果：論文、實驗報告、調(diào)查報告；

　　表達形式：文字、圖片。

　　研究性學習設計方案 4

　　一、活動背景

　　為促進教師對課程、教材、教法的研究，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，結(jié)合縣教研室大集體備課活動宗旨，開展語文組教師教學設計評比活動。

　　二、活動目標

　　加強教師教學基本功訓練，引導教師認真學習現(xiàn)代教育理論，鉆研課程標準和教材，積極探索教法改革，促進教師業(yè)務水平提高。

　　三、參賽對象

　　一年級語文全體老師

　　四、參賽要求

　　1、選題要求：結(jié)合縣教研室大集體備課空白課時進行比賽，本次比賽課題定為一年級語文上冊第三單元第10課《比尾巴》。

　　2、內(nèi)容要求

　　一般應包括以下基本內(nèi)容：

　　第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點;選擇該教材的依據(jù)和實際教學效果;教材的重點難點、結(jié)構(gòu)體系;本課時所講授內(nèi)容在教材中的地位等。

　　第二、本課時教學目標。體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度。

　　第三、本課時教學的重點與難點。確定、分析本課時教學的重點、難點并說明依據(jù)。

　　第四、教法和學法。說明選擇的`教學方法、教學手段、學生的學習方法及依據(jù)。

　　第五、教學過程安排。

　　第六、板書設計。

　　3、其他要求

　　(1)在教學過程設計時，要說明所設計教學環(huán)節(jié)的意圖及理論依據(jù)。

　　(2)教學設計中盡量體現(xiàn)先進的現(xiàn)代教育理念和思想，體現(xiàn)教師本人的教學理念和觀點。

4、截止時間

　　xx年11月6日。

　　研究性學習設計方案 5

　　一、設計思想

　　研究性學習活動最重要的是在活動中能發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動學生的積極性。強烈的學習動機能使學生更加積極的自主學習，而學習興趣是學習動機產(chǎn)生的主觀原因。所以引言課的設計理念就是培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、教材分析

　　對教材的處理和建議，教材所選擇的案例《永恒的橘黃》不是特別恰當。首先從課題的內(nèi)容上，對于來自城鎮(zhèn)的學生來說，調(diào)查對象并不陌生，而對于農(nóng)村學生來說，環(huán)衛(wèi)工人不是個很明確的概念。第二，研究性學習活動需要我們同學從自然、社會、自身生活中去發(fā)現(xiàn)問題，但是作為第一節(jié)引言部分的案例最好是能從解決學生自身的問題的1個課題導入，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、教學目標

　　1、激發(fā)學生對研究性學習活動的興趣。

　　2、了解研究性學習活動的特點和基本過程以及對自身成長的意義。

　　四、重點難點

　　這節(jié)課的重點是讓學生了解研究性學習活動的特點和基本過程；難點在于讓學生樹立研究性學習活動是屬于學生自己的課程的意識，激發(fā)學生的學習興趣。重點的處理是通過帶著問題看案例再進行討論分享的活動來幫助學生了解研究性學習活動的特點和基本過程；難點處理是通過問題的提出，采用頭腦風暴和角色扮演2種教學手段來激發(fā)學生的興趣。

　　五、教學過程

　　（一）社會現(xiàn)象大討論：同學們，你們感到自己幸福嗎？

　　學生回答：略

　　展示資料：近年來國際經(jīng)濟學界興起了1個熱門話題，那就是幸福指數(shù)，用數(shù)字來衡量人們的幸福程度。國家已經(jīng)把小康社會的“幸福指數(shù)”寫進“十一五”。去年，中央電視臺“東方時空”欄目推出了“幸福在哪里”系列節(jié)目，進行了1個20xx年中國居民幸福感調(diào)查，在北京上海廣州武漢等8個城市，浙江紹興諸暨、陜西咸陽興平等七個小城鎮(zhèn)和周邊農(nóng)村，選取了4128名居民，進行入戶訪問，問的第1個問題就是，你幸福嗎？身為高中生的我們,時常看見同學一臉倦容,心情低落,這又引起了我們的思考：面的高中生生活的是否幸福？我們溫州市的高中學生成長幸福指數(shù)如何？幸福的來源的哪些？不幸福的原因又何在？

　　（設計理念：興趣是最好的導師，研究性學習的主體應該是學生，所以我采用了開放式的提問方法來導入課程，這個環(huán)節(jié)設計是根據(jù)教育學的頭腦風暴理論以此來開闊學生的思路，激發(fā)學生的興趣，在課堂中將學生的主體性體現(xiàn)出來。）

　　（二）今天，我要當一回教育部的部長，而我們在坐的同學全部是教育方面的專家，我看到同學們對這個社會現(xiàn)象做了很多的分析，看著挺有道理，但是不知道實際情況是不是這樣，那你們準備通過什么方法讓我相信你們的觀點呢？準備提出哪些方法來改善這一社會現(xiàn)狀呢？

　　討論：

　　原因可能是多方面的：教育體制問題——采訪教育管理專家

　　學校辦學問題——教育前線工作者

　　學生自身問題——調(diào)查分析[智力（多元智能理論）、能力]

　　這些事情以前是誰做？科學家？教育專家？博士生？誰能得出答案！

　　（設計理念：角色扮演的教學方式不需要做煩瑣的準備，且能在課堂中起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學生參與的興趣與熱情的作用。通過這一環(huán)節(jié)的設計讓學生體會到此類問題的解決并不僅僅是專家的事情，通過研究性學習活動，每一位同學都有可能是專家，是科學家。）

　　過渡：那么，什么是研究性學習？

　　（三）案例——20xx年溫州市高中學生成長幸福指數(shù)調(diào)查研究

　　討論：

　　1、這個小組同學在完成這個研究課題與我們同學完成平時學科（語文、數(shù)學、英語）教師布置的作業(yè)，兩者有什么區(qū)別？（做什么誰決定？為什么做？怎么做？結(jié)果類型（有無已知的標準答案））

　　2、根據(jù)你自己的實際情況，你覺得在這個課題的研究活動中，你能夠勝任哪塊工作？哪一塊覺得自己不能勝任？

　　3、學好某門學科，最重要的是什么？做好1個課題，最重要的是什么？

　　4、大家覺得研究性學習的過程大致可以分幾個階段？

　　（設計理念：采用讓學生帶著問題看案例的方式，讓學生在看案例的過程中面臨1個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。這符合建構(gòu)主義教學的主要模式——拋錨式教學。同時本環(huán)節(jié)通過比較和討論的學習方式幫助同學們了解研究性學習活動的特點。）

　　（四）教師總結(jié)，說明研究性學習活動的特點以及對學生自身成長的意義。

　　1、教師呈現(xiàn)學科科目的學習特點與研究性學習活動的特點的比較表來說明研究性學習活動的特點

　　2、教師介紹多元智能結(jié)構(gòu)與情商理論，說明在研究性學習活動中學生所承擔和完成的具體的任務不同，體現(xiàn)了學生情商和智商方面不同的優(yōu)勢！指出研究性學習活動不但能發(fā)展完善你的智力結(jié)構(gòu)，還能培養(yǎng)你的情商。（教師可以舉例說明研究性學習活動的`某幾個操作過程對學生具體哪幾方面的能力的培養(yǎng)）。

　　展示以前學生做課題的體驗：教師注意從“四”個方面強調(diào)此課程是從填鴨式接收式的以“教師”為主體的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生主動選擇的“學生”為主體的教學活動模式。

　　（1）“研究什么”——由學生選擇（發(fā)現(xiàn)問題——自然、社會、自身生活）或?qū)W生與教師合作

　　（2）“怎么研究”——由學生自主設計（可能的解決方案，實施的計劃？）

　　（3）“研究過程”——由學生親自去實施、去經(jīng)歷、去體驗（實踐、探索）

　　（4）“研究成果”——由學生自己去總結(jié)、去展示、去交流（解決問題——答案）

　　理論背景一

　　美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的內(nèi)容：

　　一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。

　　二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己；

　　三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。

　　四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現(xiàn)順利溝通的基礎；

　　五是人際關系的管理。即領導和管理能力。

　　理論背景二

　　多元智能理論認為每個人至少有七種智能，（即語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能等），不同的人形成了不同的優(yōu)勢智能和弱勢智能的組合，從而在不同的學習環(huán)境中表現(xiàn)出不同的學習效率。教師要根據(jù)學生的智能特點因材施教，促進學生優(yōu)勢智能和弱勢智能的互補。這和研究性學習的指導思想是一致的。

　　（五）這門課程的相關情況介紹

　　1、學分認定：三年共15分（需要開設五個學期）。認定方式以平時所做的工作《研究性學習活動記載冊》和指導師的評價，以及最后的課題報告來確定。

　　2、要認真記錄《研究性學習活動記載冊》，小組的每一次活動都要有專人記錄。

　　3、課前“一分鐘”，每組上臺介紹組隊過程、研究步驟、個人思想過程、研究方向、體會等。

　　4、每一次外出的活動需要帶相機，隨時進行記錄。

　　5、做人要有誠信，做研究也要有誠信，不允許抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)，不給予認定學分。

　　6、認真完成課題，爭取送到市、省里評比。

　　研究性學習設計方案 6

　　一、課題背景、意義及介紹

　　1、背景說明（怎么會想到本課題的）：

　　每次走到教室門口，總感覺教室空氣不太好，在一個30平方的室內(nèi)，密密麻麻地擺放著五六十張桌子，坐著五六十個學生，還在講臺的一側(cè)放著掃把、拖把、垃圾桶等。特別是在冬天，天氣寒冷，門窗緊閉，學生因為感冒、發(fā)燒經(jīng)常請假，很不利于我們的學習和生活。

　　2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

　　教室是老師和學生教學交往的家，是學生在校期間停留時間最長的地方，教室環(huán)境的好壞直接影響著老師和學生的身心健康。我們應該關注教室環(huán)境，并盡一切可能改善教室的學習環(huán)境。

　　3、課題介紹

　　本次活動從關注教室學習環(huán)境入手，學生能說出教室的學習環(huán)境有哪些需要改善的地方，為什么需要改善教室的學習環(huán)境，然后，通過一系列的研究性學習活動，改善老師和學生的家園——教室的學習環(huán)境。二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）

　　思維導向圖

　　1、知識與技能：知道我們教室學習環(huán)境的現(xiàn)狀；

　　了解教室環(huán)境對我們的身心影響；

　　了解相關的影響教室學習環(huán)境的原因；

　　掌握改善教室學習環(huán)境的方法。

　　2、過程與方法：學會采用多種方式和途徑收集相關資料（上網(wǎng)查找、上圖書室查閱、向環(huán)保部門調(diào)查訪問等），并能對各種資料進行篩選、整理、分析；

　　經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析問題、解決問題的研究過程，初步學會研究性學習的方法；

　　經(jīng)過小組合作學習，初步掌握合作探究的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：對教室目前的學習環(huán)境作出正確的認識和評價；養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣；積極主動地做好教室的保潔工作；增強集體榮譽感，樹立正確的科學的人生觀、價值觀。

　　三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）

　　1、學生年齡在13歲左右，有一定的抽象思維能力；

　　2、學生有了一定的文字表達能力，能寫500字左右的作文，但小論文或調(diào)查報告他們還不是很明白應該如何去寫；

　　3、學生具有一定的團隊協(xié)作能力；

　　4、學生正處在一個對什么事都充滿好奇的年齡，對研究性學習活動興趣濃厚；

　　5、教室學習環(huán)境與學生日常學習聯(lián)系緊密，學生容易想到改善的方法；

　　6、學生對空氣污染有一定認識，但不是很透徹。

　　四、研究的目標與內(nèi)容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的研究來達成這一目標）

　　1、研究目標：了解教室學習環(huán)境的現(xiàn)狀；

　　了解不良的教室學習環(huán)境對我們的身心影響；

　　掌握改善教室學習環(huán)境的基本方法。

　　2、研究內(nèi)容：通過觀察，了解教室學習環(huán)境的現(xiàn)狀；

　　搜集資料，查找影響教室學習環(huán)境的因素；

　　通過調(diào)查或上網(wǎng)查找資料，提出改善教室學習環(huán)境的基本方法。

　　五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）

　　根據(jù)初中一年級學生的年齡特征，研究的最終成果可以實驗報告、調(diào)查報告或黑板報的.形式展現(xiàn)出來，甚至還可以直接進行實踐，讓老師或其它同學加以評價。

　　六、資源準備

　　學校電腦室、圖書室、環(huán)保局電話、空氣污染監(jiān)測中心工作人員電話，顯微鏡、放大鏡、攝像機、照相機、調(diào)查報告表、實驗報告表、量化評價表。

　　七、研究性學習的階段

　　設計研究性學習的階段學生活動教師活動起止時間第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）

　　1、了解課題選擇的原則和技巧；

　　2、了解科學研究的基本步驟和相關方法；

　　3、了解本次研究性學習活動的學習目的和學習要求。

　　1、介紹課題選擇的原則和技巧；

　　2、利用演示文稿介紹科學研究的基本步驟和相關方法；

　　3、聯(lián)系好電腦室、圖書室、環(huán)保局等部門，爭取各部門的支持與合作。1課時第二階段課題準備階段提出和選擇課題

　　1、根據(jù)老師提出的選擇課題的原則和技巧各小組分別提出一個課題；

　　2、經(jīng)過全班討論確定一個大家都感興趣的并和大家日常學習聯(lián)系非常緊密的課題——改善教室學習環(huán)境；

　　3、討論教室學習環(huán)境的不良因素并能想到一些改善教室學習環(huán)境的基本方法和措施。指導學生選擇合適的課題。

　　1、引導學生注意選課的原則：

　　選題應具有可操作性；

　　選題應該具有開放性；

　　選題應該具有一定的綜合性；

　　選題應聯(lián)系實際。

　　2、引導學生注意選課的技巧：

　　細心觀察周圍的事物，找到自己最感興趣的課題；

　　選擇社會上的熱點問題，能引起整個社會關注的課題；

　　從課外讀物上去尋找感興趣的課題；

　　從生物課本中去尋找延伸的課題。3課時成立課題組

　　1、根據(jù)自己的興趣和能力自愿成立課題小組；

　　2、各小組投票選出小組長；

　　3、小組長負責本組成員的具體分工。

　　1、在學生自愿成立小組的基礎上加以指導，例如：性別搭配、各組人數(shù)相對平均、個體間能力搭配盡量均勻等；

　　2、指導學生合理分工。

　　形成小組實施方案

　　1、制定課題研究的內(nèi)容和目標；

　　2、制定課題研究的步驟和方法；

　　3、制定課題成果的呈現(xiàn)形式。

　　指導學生制定合理的實施課題計劃和方案第三階段：課題實施階段

　　1、收集資料階段：

　　本階段的收集資料有很多種方式或途徑：例如，上網(wǎng)查找、調(diào)查訪問、去圖書室查找等，部分小組去采訪環(huán)保局工作人員或環(huán)境監(jiān)測部門工作人員，然后各小組長將本組收集的資料進行匯總、篩選、分析；

　　2、實地考察階段：

　　各小組在學校33個班級的教室進行實地考察，了解各教室學習環(huán)境的現(xiàn)狀，并且詢問各班級同學對教室學習環(huán)境的感受，然后，各小組長根據(jù)實地考察的資料進行分析，找出比較好的班級教室環(huán)境和比較差的班級教室環(huán)境，并讓小組成員討論好和差的原因是什么？會有什么樣的后果？

　　3、實施階段：

　　調(diào)查訪問環(huán)保局或環(huán)境監(jiān)測部門，獲得教室環(huán)境中主要由哪些有害物質(zhì)，各小組查找相關資料，了解教室環(huán)境中有害物質(zhì)對我們的身心健康有哪些不良影響，小組分工協(xié)作，找到改善教室學習環(huán)境的基本方法。

　　1、組織學生到縣環(huán)保局請教并采訪專家；

　　2、指導學生上網(wǎng)收集資料；

　　3、做好各小組的協(xié)調(diào)分工工作；

　　4、指導小組長完成每次任務的匯總、篩選、分析工作；

　　5、及時跟蹤各小組的活動進展情況，對比較落后的小組給予一定的指導和幫助；

　　6、指導各小組成員適時調(diào)配活動方案，使研究性學習活動得以順利進行；

　　7、及時指出學生在進行活動過程中的優(yōu)點和缺點，引導學生朝著正確的方向去從事研究性學習活動；

　　8、評選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長，并給予一定物質(zhì)和精神獎勵，通過一定的激勵措施讓學生對此次活動更加充滿興趣和激情。

　　八、總結(jié)與反思

　　（實踐后總結(jié)、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）本次活動中，學生是根據(jù)自己的興趣選擇的課題，再加上改善教室學習環(huán)境與每個同學的日常學習活動聯(lián)系緊密，學生的關注度很高，興趣很濃厚。對同學間的團結(jié)互助也有一定的提高，學生具有高度的集體榮譽感和主人翁精神，各小組能夠很好地分工協(xié)作，共同完成研究性學習活動。本次活動也受到學校電腦室、圖書室、環(huán)保部門的大力支持，全社會對學生的生活學習狀況都非常關心。但在活動實施過程中，也有部分問題，例如，學生雖有一定的文字表達能力，但調(diào)查報告、實驗報告、小論文寫得都不夠好，還需要老師的很多指導，以后，應建議語文老師多點教學生練一練這些實用文章的寫法。量化評價表：

　　請打“√”：自評□小組評□老師評□所屬小組名稱被評價人姓名編號評價項目評價內(nèi)容評價等級1情感態(tài)度積極參與活動優(yōu)良合格需努力主動提出設想、建議2合作交流主動與組員配合，樂于幫助同學認真傾聽同學的觀點和意見3學習技能會用多種方法搜集、分析、處理信息實踐方法方式多樣4實踐活動積極動腦、動手會與別人交流合作5成果展示成果有新意6綜合評價

　　研究性學習設計方案 7

　　研究性學習是指導學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學研究方式，主動地獲取知識，解決問題的學習活動。為了更好的貫徹研究性學習，在這一新課改的指導思想下，本學年計劃如下：

　　一、課程設置目的：

　　實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，著重改變學生單純地接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探求，并重視實際問題解決的積極學習方式。學生的學習方式和教師教育觀念、教學行為的.改變，是開設研究性學習的主要目的和最根本的價值取向。

　　二、研究性學習的目標：

　　1、讓學生通過自主參與，獲得親身體驗，激發(fā)學生探索和創(chuàng)新的積極欲望。

　　2、激活學生各學科學習中的知識儲存，提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

　　3、經(jīng)過實踐活動，培養(yǎng)學生樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究信息、創(chuàng)意及成果。

　　4、培養(yǎng)學生不斷追求的進取精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、堅強的意志品質(zhì)等。

　　5、通過社會實踐，培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感。

　　三、課程內(nèi)容：

　　課程內(nèi)容分為兩類。

　　1、探究性的小課題研究。本著培養(yǎng)學生解決問題和研究課題的能力的精神，通過對科學、技術、社會等主面的簡單研究，實現(xiàn)知識的綜合運用、訓練，提高學生解決綜合性問題的創(chuàng)造性能力。

　　2、實踐性的專題調(diào)查研究。旨在使學生通過對自然、社會、生活等方面的調(diào)查，掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問題的基本方法，形成質(zhì)疑和創(chuàng)新思維的初步能力，培養(yǎng)探索的興趣和能力，同時使學生初步學會科學的調(diào)查研究方法，增強學生對自然、社會和生活的關注。

　　課程實施基本要求：

　　1、研究性學習課程主要是給學生提供一個將課堂上學到的知識和已有的經(jīng)驗加以綜合和實踐的機會，而不是僅僅局限于書本知識的一般理解和掌握。要注意研究內(nèi)容和原有的知識能力以及經(jīng)驗之間的聯(lián)系。

　　2、要面向全體學生。所有學生都要參與，自選其中一個課題。課題設置盡可能涉及各個學科。

　　3、研究性學習的組織形成：以小組合作研究為主，允許個人獨自完成，也可以采取個人研究和集體討論相結(jié)合的形式。

　　研究性學習設計方案 8

　　一、課題背景、意義及介紹

　　1、背景說明(怎么會想到本課題的)：

　　當今的科技可謂是日新月異，電腦已成為城市家庭中不可缺少的一個組成部分，電腦的游戲功能更以它的豐富多彩，新穎剌激而越來越受到人們的歡迎和青睞，其中尤以在校的青少年為游戲的主力軍。但學生一旦玩上癮，真正的就會“身在曹營心在漢”。雖然坐在教室里“認真”聽課，可心早已飛到家中的游戲機上了，腦子里想的是回家后如何攻下一關游戲的;甚至于為了早點回家玩游戲，可以“忘了”值日生工作，可以“忘了”完成家庭作業(yè)等。

　　2、課題的意義(為什么要進行本課題的研究)：

　　學生愛玩游戲，不能單給以簡單肯定和否定，尤其是在全國推廣素質(zhì)教育的今天，這個問題的處理必然會影響到學生的健康發(fā)展，處理不好甚至會給社會帶來隱患。通過本次實踐活動，讓學生全面了解到當今游戲良莠不分，哪些類型的游戲才是適合學生;玩電腦游戲的利弊;玩游戲應該如何合理安排好時間，不能沉溺于游戲中。

　　3、課題介紹

　　利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學生掌握一些有關游戲的知識，為這次實踐活動奠定知識基礎。

　　通過問卷調(diào)查，提高學生調(diào)查、收集、處理信息與人溝通的能力，以及互相合作學習。學生親自參與調(diào)查自己感興趣的主題，更具有真實感，比簡單說教更有說服力。讓學生懂得玩電腦游戲的目的，除了開心娛樂外，還可以了解和掌握電腦的技術、吸取有用的知識、提高分析和解決問題的能力。能夠認識它的利弊以便揚長避短。玩的時間和數(shù)量要掌握好，一定要適度，要注意保護自己的視力。要學會辨別游戲好壞，多玩一些智力類的游戲，最好是有家長監(jiān)督引導。在硬件上千萬不要和別人攀比，更不要為了要錢去網(wǎng)吧而做壞事。

　　二、研究性學習的教學目的和方法(可按新課程標準的三維目標(或布魯姆目標分類法)進行研究性學習的教學目和方法的闡述)

　　知識和技能：

　　1、知道電腦游戲的基礎知識。

　　2、掌握收發(fā)郵件、網(wǎng)上論壇討論、制作電子報刊、制作網(wǎng)頁等信息技術技能。

　　3、掌握一些適合學生玩的益智類游戲。

　　過程與方法：

　　1、學會采用多種方式途徑收集資料(上網(wǎng)下載、上圖書館查閱、調(diào)查訪問等)，并能對各種資源進行篩選、整理、分析。

　　2、收集問卷調(diào)查能寫出調(diào)查報告，開論壇能寫出分析報告，聽報告能寫心得體會。

　　3、最后能根據(jù)各種材料，整理出研究成果：電子報刊和網(wǎng)站。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、對學生沉溺電腦游戲的現(xiàn)狀擔憂。

　　2、積極主動去了解電腦游戲?qū)W生的利弊。

　　3、正確對待電腦游戲，自覺抵觸不健康的游戲，避免過分沉溺在電腦游戲中。

　　4、向周圍的學生宣傳正確的對待游戲的觀點。

　　5、通過活動，增強互相關心、團結(jié)寫作的集體精神。

　　三、參與者特征分析(重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。)

　　1、學生是五年級的學生;

　　2、掌握了較好的`信息技術水平;

　　3、學生對研究的問題有濃厚興趣，貼近他們的生活;

　　4、有一定的收集信息的能力;

　　5、學生自控能力較弱，老師要引導學生正確分辨游戲的利弊;

　　6、學生對采訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)上開論壇等活動很有興趣。

　　四、研究的目標與內(nèi)容(課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的研究來達成這一目標)

　　課題研究所要解決的主要問題：

　　1、當今學生玩電腦游戲的現(xiàn)狀(通過調(diào)查問卷)。

　　2、學生沉溺游戲中的原因(論壇)。

　　3、了解玩游戲的利弊(論壇)。

　　4、正確對待電腦游戲(專家講座)。

　　5、向周圍的學生宣傳正確對待游戲的觀點(研究成果：電子報刊和網(wǎng)頁)

　　通過以下內(nèi)容的研究來達成這一目標：

　　1、收集網(wǎng)絡游戲的種類，分析哪些適合學生，哪些是不適合學生的游戲。

　　2、問卷調(diào)查和采訪了解到學生玩游戲花費的時間、金錢以及對游戲沉迷的程度等。

　　3、分析數(shù)據(jù)和案例，總結(jié)玩游戲的利弊。

　　4、聽專家講座，采訪老師、家長，總結(jié)如何玩游戲才最合理，寫心得體會。

　　5、以開設網(wǎng)站、論壇和布置校園宣傳欄等方式，向同學宣傳正確對待游戲的觀點。

　　學生可能的選題內(nèi)容是：

　　1、我與電腦游戲

　　2、電腦游戲利與弊

　　3、玩不玩電腦游戲?

　　4、正確對待電腦游戲

　　五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式

　　(研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式)

　　1、網(wǎng)上和學校發(fā)放調(diào)查問卷，根據(jù)調(diào)查問卷，完成調(diào)查報告;

　　2、開設網(wǎng)上研究論壇，提供討論主題給大家討論。根據(jù)大家的發(fā)帖和回帖，研究如何正確對待電腦游戲，自覺抵觸不健康的游戲，避免過分沉溺在電腦游戲中。小組討論，得出“如何正確看待電腦游戲”分析報告。

　　3、邀請有關專家學者作報告，寫出自己的心得體會。

　　4、小組將研究成果制作成電子報刊和網(wǎng)站。

　　用學生自評、同學互評、老師評價、綜合評價等手段對學生的研究活動進行評價。

　　六、資源準備

　　教師提供資源：

　　1、各類電腦游戲的介紹(文字和圖片);

　　2、學生玩游戲調(diào)查問卷

　　3、提供兩則新聞：

　　(1)全國人大代表、中國移動重慶公司總經(jīng)理沈長富說，為防止學生沉溺網(wǎng)游，影響休息學習，建議網(wǎng)絡游戲分時段開放。

　　(2)配合政府、學校新推出的課本系列，日本任天堂公司開發(fā)了DS英文軟件，讓學生通過電玩學習英語。

　　提供三篇文章：

　　(1)學生玩電腦游戲心理的初探與思考

　　(2)“引導”還是“禁止”?論如何正確對待小學生玩電腦游戲

　　(3)你如何看待小學四年級教材教學生玩網(wǎng)游?

　　作為學生開設論壇的討論話題。

　　4、制作研究成果的技術方法：如何制作電子報刊，如何制作網(wǎng)頁。

　　5、評價量規(guī)

　　學生自行準備的資源：錄音筆、宣傳板等

　　七、研究性學習的階段設計

　　研究性學習的階段

　　第一階段：動員和培訓(初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法)

　　第二階段課題準備階段

　　第三階段：課題實施階段

　　八、總結(jié)與反思(實踐后總結(jié)、反思整個研究性學習過程，提出改進意見)

　　1、各小組分組匯報自己將近一學期的研究成果：

　　階段性成果：

　　1.調(diào)查報告;

　　2.分析報告;

　　3.心得體會。

　　匯報成果：電子版刊和網(wǎng)頁

　　2、小組成員進行自我評價，同學互評，由小組長收集，整理匯報。

　　3、老師根據(jù)一個學期以來，各小組活動情況，給出教師意見。老師根據(jù)整個活動過程給出評價意見和指導意見。

　　研究性學習設計方案 9

　　由于研究性學習的特殊性決定了研究性學習的教學設計方案是在研究性學習的實施過程中逐步豐富和完善的，因此模版只是提供了一個供大家思考的框架模型，輔助教師們在真正組織進行研究性學習時做到思路清晰明確。只有在具體實施過程中間，逐步豐富和完善方案，最終才能形成真正的研究性學習的教學設計方案。

　　一、研究性學習開展的背景背景說明：（怎么會想到本課題）：

　　20世紀90年代以來，中國互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，而一種新的文學形態(tài)——網(wǎng)絡文學也隨之誕生。網(wǎng)絡文學作為一種新生事物,已經(jīng)越來越普遍的出現(xiàn)在我們的生活之中。正如之前對其他新生事物的接納一樣，網(wǎng)絡文學以其獨特魅力吸引了許多中學生的目光，并不斷影響著當代中學生。與互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展相一致，以網(wǎng)絡為平臺的網(wǎng)絡原創(chuàng)文學也有著令人吃驚的發(fā)展。各大大小小的文學網(wǎng)站或網(wǎng)絡文學頻道仿佛雨后春筍一般映入網(wǎng)民的視野。資料顯示：全球有中文文學網(wǎng)站3720個，中國大陸有以“文學”命名的綜合性文學網(wǎng)站約300個，以“網(wǎng)絡文學”命名的文學網(wǎng)站241個，發(fā)表網(wǎng)絡原創(chuàng)文學作品的文學網(wǎng)站268個，小說網(wǎng)站486個，詩歌網(wǎng)站249個，散文網(wǎng)站358個，發(fā)布劇本的75個，發(fā)布雜文的31個，發(fā)布影視作品的529個。其他各類非文學網(wǎng)站中設有文學平臺或欄目的網(wǎng)站共有3000多個。接受新事物能力超強的中學生們，在面對網(wǎng)絡文學這個新事物如何做出正確的判斷，值得每個人深思研究。

　　課題的意義與價值：（為什么要進行本課題的研究）

　　文學是精神的底子，語文則是底子中的底子，學好語文，寫好作文是人生成功的基石，為配合中學語文教學的順利開展，充分調(diào)動同學們學習語文的積極性和興趣，開拓同學們的知識視野，也為給同學們創(chuàng)造一個更為廣闊的學習空間，補充課堂知識的不足，更好更快地提高同學們閱讀、分析、判斷、遷移的能力，我選擇了此一最具挑戰(zhàn)性的研究課題，旨在給學生開辟出一塊新的學習天地。通過調(diào)查研究，可以讓學生對網(wǎng)絡文學有深層次的了解。通過此次研究可以鍛煉學生各方面的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

　　二、研究性學習的教學目的知識與技能：

　　1.通過調(diào)查研究，可以讓學生對網(wǎng)絡文學有深層次的.了解。

　　2.通過此次研究可以鍛煉學生各方面的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

　　過程與方法：

　　1、依據(jù)自己感興趣的內(nèi)容，到有關網(wǎng)站進行調(diào)查、檢索，提取相關資料,發(fā)展收集信息、處理信息、整理資料的能力。

　　2、通過小組合作學習、討論式學習等方式，形成合作學習的習慣。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識，敢于依據(jù)客觀事實提出自己的見解，初步養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)作的習慣。

　　2、使學生養(yǎng)成了關心國家大事，關心科學發(fā)展，關心新事物的好習慣，使學生慢慢形成辨證的觀察、分析事物、處理信息的能力。

　　三、學習者特征分析

　　隨著網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，上網(wǎng)的中學生是越來越多了。網(wǎng)絡已經(jīng)成為許多中學生課余生活的新空間，它帶來的網(wǎng)絡文學深深地吸引著中學生，影響著中學生。

　　九年級學生探究性問題具有濃厚的興趣，具有一定的分析問題的能力，能積極參與討論，口頭匯報的能力較強。

　　四、研究的目標與內(nèi)容

　　通過調(diào)查研究，可以讓學生對網(wǎng)絡文學有深層次的了解，對網(wǎng)絡文學的利弊有全面而透徹的認識，從而讓他們在接觸網(wǎng)絡文學時能有正確的辨別是非的能力。同時，通過這次研究，能讓學生的綜合素質(zhì)有所提高。

　　預期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物還是其他形式）：

　　通過此次調(diào)查研究，讓學生對網(wǎng)絡文學的利弊作些真實的了解,并能結(jié)合實際提出意見和建議，最后以調(diào)查報告和幻燈片的形式展示出來。

　　五、資源設計

　　根據(jù)主題教師提供的資源：

　　1、電腦、U盤、數(shù)碼相機。

　　2、學生閱讀過的網(wǎng)絡文學作品。

　　六、研究性學習的階段設計

　　在這里先概述一下整個研究性學習活動時間的安排，以及各活動之間的關系，包括評價的設計。

　　七、總結(jié)提高

　　（一）此次研究性學習最大的好處在于能讓學生放手盡量參與到學習中來，使學生成為學習的真正中心和主體，這樣有利于學生科學性知識的掌握和合理知識結(jié)構(gòu)的形成。

　　（二）逐步培養(yǎng)了學生的探索精神和求知欲望。在研究過程中，同學們需隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決問題（文件下載不成功，E-mail發(fā)不出去，電腦出了故障等等都需要學生自己去分析琢磨，探詢解決。）Web頁的制作過程中，圖象、文字魔術般的變化和出神入化的交互性都激起了學生極大的興趣和好奇。

　　（三）擴大了學生的視野和知識面，使學生的文化基礎更加厚實。現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的應用，打破了時間和空間的障礙，在短時間內(nèi)給學生提供了大量的感性材料，提高了信息傳遞的效率，最大限度地滿足了學生的求知欲望，形成了學生自己的知識體系和結(jié)構(gòu)。

　　（四）給學生們提供了展示才華的機會和舞臺。在這個舞臺上，他們可以自主選擇、自主研究、自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，不斷地完善自己，提升自己，使自己從"自在"狀態(tài)過渡到"自動"狀態(tài)。

　　（五）"網(wǎng)絡文學"研究性學習使學生養(yǎng)成了關心國家大事，關心科學發(fā)展，關心新事物的好習慣，使學生慢慢形成辨證的觀察、分析事物、處理信息的能力。

　　研究性學習設計方案 10

　　一、研究性學習開展的背景

　　國內(nèi)外相關研究述評：

　　新課程改革的核心思想是：“面向全體，因材施教”“使每一個學生得到發(fā)展” “力求滿足不同類型不同層次學生的需求”。最近發(fā)展區(qū)理論認為：理想的教學就是采取一定的方法、手段將學生的潛在水平轉(zhuǎn)化成新的現(xiàn)有水平，不斷創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。教學既要走在學生獨立發(fā)展的前面，又不能脫離學生的最近發(fā)展區(qū)。

　　我國基礎教育課程改革提出：教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展。為此布置彈性作業(yè)即分層布置作業(yè)的作法，正是體現(xiàn)了以人為本、以學生為主體的課改理念，也響應了“以學論教，教是為了促進學”的課改口號。

　　分層布置作業(yè)改變了教師教學的方式和學生學習的.方式;改變了教師課前準備的關注點和備課方式即關注學生(走進學生中間、了解學生學習行為、進行學情分析)，再進行教案設計，不斷改進教學方法，尤其是課后反思必不可少;改變了教師對教學能力的認識而正是這些改變，對提高我的教學水平有極大的根本性的促進作用。

　　二、研究性學習的教學目的

　　課題選題的理論意義

　　從心理學的角度講，學生的能力是經(jīng)過由掌握基礎知識和基本技能、并將其廣泛遷移而逐步形成的一種穩(wěn)定的個性心理特征，它是基礎知識和基本技能掌握的進一步概括化、系統(tǒng)化、具體化的結(jié)果.如何滿足不同層次學生的學習需要,妥善地解決好既滿足尖子生求知欲,又促進學困生達到教學的基本要求是課堂教學中所面臨的且必須解決的一個矛盾。

　　A、知識與技能：

　　課題研究成果的創(chuàng)新之處

　　1.基礎教育課程改革提出：教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展。預期在我們的研究實踐中將就學生讀、寫作業(yè)分層，課后作業(yè)分層與預習作業(yè)分層，等等，這種階梯作業(yè)效果與課堂融合進行系列分類研究，形成各具特色、行之有效的練習分層設計原則方法。

　　2.在教學中根據(jù)學生的實際情況及非智力因素的差異，進行目標激勵，分層促進。作業(yè)的布置是因生而異，即重視了學生的個體差異和個性發(fā)展。被評價者處于主動地位。所以學生都能受到老師不同地鼓勵性評價且將預習作業(yè)與課后作業(yè)相結(jié)合，作業(yè)成果在課堂展示，設計在課堂教學之中與之融合。這樣評價方式隨之改變，從而真正做到激發(fā)學生主動學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習能力。

　　B、研究性學習的過程與方法：

　　1.本課題是經(jīng)課題組成員充分醞釀，深入討論從而一致選擇的課題，全體成員對本課題的研究的現(xiàn)實意義的理解是全面而深刻的，具有強烈的主客觀需要，這為本課題的深入研究提供了強烈的人文基礎。

　　2.本課題一經(jīng)提出，學校領導高度重視，大力支持我科組申報本課題，同時街道教研中心的英語教研員也加入了本題組的研究行列，這為本課題的研究提供了堅強的經(jīng)費保障和專業(yè)技術支持。

　　C、情感態(tài)度與價值觀：

　　概念內(nèi)涵

　　“分層”作業(yè)理論：根據(jù)學生的知識和能力水平，分成不同的層次，確定不同的訓練目標，運用恰當?shù)挠柧毑呗裕o以不同的作業(yè)練習和輔導，借助各層本身的力量促進每一層次的學生都得到最好的發(fā)展。

　　三、學習者特征分析

　　1、開展研究性學習，形式比較新穎，學生對其有一定的興趣，能夠保持一種好奇的心態(tài)進行學習研究。

　　2、學生有一定的小組合作意識，有助于研究性學習活動的開展。

　　四、研究的目標與內(nèi)容

　　本課題著重于作業(yè)的設計、布置和設計研究的過程，理論性強，學術、文字性要求高，所以，要把握好幾個“度”：

　　(一)、把握好學生的尺度;

　　(二)、劃分好教材內(nèi)容的難易;

　　(三)、不同層次學生做不同的作業(yè);

　　五、研究性學習的階段設計

　　在這里概述一下整個研究性學習活動時間的安排，以及各活動之間的關系，包括評價的設計。

　　研究性學習的階段

　　學生活動

　　教師活動

　　第一階段動員和培訓階段(初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法)

　　學習研究性學習的操作流程，了解研究方法

　　1.介紹研究性學習

　　2.介紹研究方法

　　3.經(jīng)驗介紹

　　第二階段課題準備階段

　　提出和選擇課題

　　列舉課題名稱

　　提供課題選擇范圍

　　成立課題組

　　協(xié)調(diào)分組情況，組織小組分工，選派組長

　　形成小組實施方案

　　小組討論研究，確定研究方案

　　引導方案確定

　　開題報告和評審

　　書寫開題報告

　　指導書寫開題報告，評審開題報告

　　第三階段課題實施階段

　　搜集資料

　　問題研究

　　整編資料

　　指導研究過程

　　監(jiān)督研究進程

　　指導資料整編

　　第四階段評價、總結(jié)與反思階段

　　成果展示

　　分享交流

　　總結(jié)反思

　　評價交流

　　研究總結(jié)

　　六、總結(jié)提高

　　總結(jié)、反思整個研究性學習過程，提出意見與建議(在研究性學習結(jié)束時，根據(jù)研究性學習的實施情況進行填寫)。

　　研究性學習設計方案 11

　　一、指導思想

　　自2008年8月，本屆學生從高一年級全面進入新課改實驗，作為綜合實踐活動課程的一部分“研究性學習”必修課程，其實施根據(jù)新課程實施有關綜合實踐活動課程開設意見、指導方案，采用學分的形式，以課題研究為載體，達到改變學生原有的學習方式，倡導“學生在老師的指導下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究課題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動”。

　　研究性課題研究活動主要的是基于學生的經(jīng)驗，它以獲取關于自主、合作、探究學習的直接經(jīng)驗、發(fā)展創(chuàng)新精神和解決問題的能力為直接目的，以學生個性健全發(fā)展為根本目的。

　　二、研究性學習目標

　　1、倡導學生主動參加與交流合作、探究發(fā)展等多種學習活動，變革學習方式，使學生真正成為學習的主人。通過轉(zhuǎn)變學習方式，在主動、積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力。

　　2、加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學生生活之間的.聯(lián)系，拓展教與學的時間和空間。在老師的指導下，運用和加深理解已經(jīng)學到的知識，發(fā)現(xiàn)不同學科知識之間的聯(lián)系，并嘗試相關知識的綜合。培養(yǎng)與學校生活、職業(yè)生活和繼續(xù)學習有關的能力：自主意識，團隊合作，資料研究，人際交往和掌握現(xiàn)代信息工具等。

　　3、了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂。培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德，培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。

　　三、研究性學習內(nèi)容

　　在教師指導下，結(jié)合本校學生的特點，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲得知識、應用知識、解決問題的學習活動

　　提出問題，確定研究主題，然后組織課題的實施。

　　供學生參考的子課題：

　　1、糖尿病人的飲食特點

　　2、水的硬度和軟化

　　3、洗滌劑的種類

　　4、洗滌劑的污染

　　5、健康的飲水

　　6、化學和能源（對現(xiàn)如今居民使用燃料的對比分析）

　　7、化學和科技（聯(lián)系所學知識，認識化學科技前沿）

　　8、水污染的治理

　　9、生活中的奇特現(xiàn)象

　　10、現(xiàn)代居室中的殺手等

　　學生可以從上述子課題中選擇一個展開研究，也可以自擬確定相應的研究課題，但原則上依據(jù)課本中涉及到的社會實踐活動為依據(jù)，并且具有一定的可操作性，旨在突出學生的主體性，強調(diào)教學的研究性，堅持以學生為本，以學生現(xiàn)有的經(jīng)驗為起點，以問題為中心、以討論為交流方式，以陳述觀點為基本要求，以提高思維能力、實踐能力為根本目的。

　　四、研究性學習實施步驟

　　1、準備階段：

　　提供相應的知識背景，做一些學術講座。進行科研方法指導。

　　2、選題階段：

　　學生根據(jù)教師的主題展示，選擇自己喜歡的題目，并按照學生意向分組，組成學習小組，承擔各子課題。

　　確定子課題研究方案：學生和指導老師見面，了解指導教師對主題構(gòu)想說明。學生開始查閱資料，訪問有關人士等，確定自己具體研究的子課題。

　　3、課題評審：

　　對每個組課題研究方案進行評審，不合格的小組，需重新準備后再開題評審。

　　4、研究實施階段：

　　學生按課題研究方案，自主開展研究活動，并認真規(guī)范地填寫相應表格。

　　教師通過與學生的交流和小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組以及每個學生的活動情況，提供有針對性的指導，并認真填寫相應的指導意見表和日常考核表。

　　每個學生準備一個記錄本，隨時記錄研究情況與各方面的收獲。

　　5、總結(jié)與展示：

　　學生以小組為單位，對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結(jié)的內(nèi)容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式。

　　最后的研究成果內(nèi)容包括：選題意義、研究經(jīng)過、論據(jù)和結(jié)論、效果分析，后附資料索引目錄。

　　以大課題組為單位，在指導老師組織下，各小組將研究成果進行展示交流，同學對各組成果進行評議，提出改進意見。

　　每位學生交一份個人總結(jié)，字數(shù)800左右，主要描述個人的參與工作和貢獻。上述材料于答辯前兩天交給指導教師。

　　學生以小組為單位，根據(jù)課題組評議改進并完成研究報告，作答辯前準備。

　　6、答辯

　　A、小組代表報告本組研究內(nèi)容、經(jīng)過及取得的成果。

　　B、小組成員回答答辯教師組的提問。

　　7、評價：

　　學生根據(jù)評價表自評，并呈交個人工作記錄本。

　　學生小組展開互評，評出每個學生的分數(shù)等第。

　　指導教師對學生課題研究進行評價總結(jié)。

　　五、活動時間安排：

　　學生在家活動：2010年3月8日～5月10日的周六周日（共16天）學生在校交流：2010年3月8日～5月10日的每個周三下午課外活動學生來源：高二理科班

　　小組劃分：每班為一個大組，班長為組長

　　每班學生自由組合，分8～10小組，每小組5-8人，自行選小組長一名。

　　活動物品：由各小組自行準備

　　研究性學習設計方案 12

　　新課標明確規(guī)定了綜合實踐活動課是一門必修課程，包括研究性學習、勞動技術教育、社區(qū)服務和社會實踐四個部分。特別是研究性學習在綜合實踐活動中課時最多，占有重要地位。開設研究性學習，對改變學生的學習方式，獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，提高學生的綜合能力，具有重要作用。為了全面落實課程計劃，特制訂《xx初中研究性學習實施方案》。

　　一、研究性學習的目的和意義

　　1、什么是研究性學習

　　研究性學習是一種學校有目的、有計劃、有組織地讓學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題能力的新型必修課程。

　　研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究的方法，促進學生主動積極的學習方式。

　　2、目的和意義

　　（1）促進每個學生心身健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學習的能力。

　　（2）倡導學生主動參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習主人。

　　（3）加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學生生活之間的聯(lián)系。

　　（4）促進教材多樣化，逐步落實學校對教材的選擇權。

　　（5）促進既關注結(jié)果更加重視過程的評價體系的建立。

　　研究性學習與其它學科課程的整合，將會推進以加強德育為靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。

　　3、研究性學習的特點

　　（1）、開放性

　　實施主體開放（師生、專家、家長）；

　　活動時間開放（分散與集中課時雙結(jié)合）；

　　活動空間開放（教室、學校功能室、校外廠企、街道、景觀等）；

　　學習內(nèi)容開放（學科、社會、生活、課題、活動設計……）；

　　學習手段開放（讀書、上網(wǎng)、社會調(diào)查、實地考察、討論等）；

　　研究方式開放（參觀、訪問、觀察、調(diào)查、實驗、資料收集）；

　　成果表達開放（論文、報告、方案、展品……）；

　　（2）、探索性

　　研究性學習從研究范圍的確定、研究目標的定位、研究過程的安排、研究方法的采用、研究成果的表現(xiàn)，都由學生在教師指導下“探究”完成。

　　（3）、實踐性

　　“研究性學習”是“綜合實踐活動”課程板塊之一，說明它的特征是實踐性，而且在學習內(nèi)容上看，研究性學習強調(diào)理論與社會實踐、科學和生活體驗的聯(lián)系。因此，要引導學生關注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。

　　“綜合性、實踐性、自主性和開放性”是研究性學習的主要特征。與以往課程相比，在目標定位、內(nèi)容選擇、組織實施、考核評價以及師生關系上都有其特點。

　　4、研究性學習課程模式

　　根據(jù)研究課題內(nèi)容難易、時間長短、組織形式的不同，研究性學習有三個不同的課程模式：專題研究型、小課題研究型和主題綜合型。

　　二、研究性學習的具體操作要求

　　1、注意把握研究性學習的目標

　　（1）注重培養(yǎng)學生的收集信息和處理能力。

　　（2）激活各科學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。

　　（3）強調(diào)發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，獲得來自參與研究探索的積極體驗。

　　（4）培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學道德。

　　（5）發(fā)展學生合作和競爭的意識，增強學生對社會的責任心。

　　2、正確把握研究性學習的性質(zhì)

　　（1）問題性——呈現(xiàn)一個需要學習、探究的問題（專題或課題）。

　　（2）開放性——時間安排、主題確定、研究視角、方法運用、結(jié)果表達，均有相當大的靈活度。

　　（3）綜合性——圍繞專題組織多方面、跨學科的知識內(nèi)容。

　　（4）社會性——關注理論知識與社會生活的聯(lián)系。

　　（5）實踐性——在探究實踐中獲得積極情感體驗。

　　3、精心設計研究性學習的教學環(huán)節(jié)

　　不同的研究性學習課程模式具有不同的教學環(huán)節(jié)。

　　專題研究型。專題研究型是指研究內(nèi)容比較單一、所用課時數(shù)較少，一個教學班研究同一課題內(nèi)容的課程模式。屬于研究性學習的初級層次。

　　這種模式的教學環(huán)節(jié)包括：

　　①選擇學生感興趣、結(jié)合師生實際、便于發(fā)揮學生自主性的課題；

　　②在教師的引導下以學生為主體的探究活動；

　　③以突出學生在探究過程中的體驗為主的課題小結(jié)、評價。

　　（2）小課題研究型

　　小課題研究，是指教師在對學生提出的研究課題整理歸納的基礎上，確定幾個課題，在一個教學班或一個年級內(nèi)的`學生以個人或小組的形式進行探究的課程模式。

　　這類模式的教學環(huán)節(jié)有：

　　①誘發(fā)學生的好奇心，激勵學生自主選擇課題；

　　②指導教師對學生自選課題的篩選、課題確定、成立課題組；

　　③以學生為主體的探究活動；

　　④課題小結(jié)與探究成果展示；

　　（3）主題綜合型

　　主題綜合型，是指每學期全年級設立統(tǒng)一的范圍寬廣的主題，通過對學生在同一主題下自選小課題的篩選，分設若干各子課題，以小課題組為單位的自主、開放式的探究過程。

　　主題綜合型課題的探究過程包括：

　　①組織輔導報告、班級布置與動員；

　　②個人選擇題目、擬訂計劃、方案；

　　③班主任初審、合并相近題目，公布經(jīng)年級篩選、綜合的課題名稱；

　　④學生自由組成小課題組，在小課題組長的領導下共同設計調(diào)查方案；

　　⑤開題報告、方案評審；

　　⑥小組實施、教師監(jiān)控、參與、指導；

　　⑦撰寫研究報告，小組、個人總結(jié)；

　　⑧班級展示、同學評議、自評；

　　⑨答辯會、年級報告會，形式多樣的研究成果的交流；

　　⑩教師評定成級，年級總結(jié)，在實施研究性學習過程中，不論采用那種研究性學習課程模式，都要體現(xiàn)研究性學習方式的特征：一是預期性，即通過學習學會處理預期出現(xiàn)的新情況、解決新問題的能力；二是主動性，即讓學生對知識和生活的主動接近和參與精神得到體現(xiàn)。都要做到：突出學生的探究過程和獲得感悟、體驗，重在知識的應用而不是學習。通過探究活動增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合能力；增強學生的責任心、使命感。

　　研究性學習設計方案 13

　　一、課程理念

　　當今社會科學技術日新月異，信息革命席卷全球，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨，這對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的人才觀提出了前所未有的緊迫要求。改革學校現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，改變教師的教育教學觀念，轉(zhuǎn)變學生現(xiàn)有的學習方式勢在必行。開展研究性學習課程，是素質(zhì)教育的需要，也是社會發(fā)展的需要。

　　高中新課程實施方案中把研究性學習作為一門必修課。研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。

　　二、課程目標

　　（一）總目標

　　本課程是以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究的方法，促進學生主動積極發(fā)展的一種新型必修課。我校實施該課程的目標有多重指向：

　　一是通過研究性學習改變學生的學習方式；

　　二是通過研究性學習提升教師的綜合素質(zhì)，并以教師教學方式的改變來帶動學生學習方式的改變；

　　三是通過研究性學習來開拓新的教育資源，完善和豐富校本課程。

　　1、學生方面

　　（1）通過轉(zhuǎn)變學習方式，在主動、積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。

　　（2）在教師的指導下，運用和加深理解已經(jīng)學到的知識，發(fā)現(xiàn)不同學科知識之間的聯(lián)系，并嘗試相關知識的綜合。

　　（3）培養(yǎng)與學校生活、職業(yè)生活和繼續(xù)學習有關的能力：自主意識，團隊工作，資料研究，人際交往和掌握現(xiàn)代教育信息工具等。

　　（4）了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂。

　　2、教師方面

　　（1）通過對學生的指導，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者。

　　（2）通過與其他教師合作，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學習的觀念。

　　（3）動態(tài)地觀察學生，了解學生，創(chuàng)造輕松的對話環(huán)境，幫助學生克服困難，建立新型的平等的師生關系。

　　（4）培養(yǎng)科研能力。

　　3、學校方面

　　（1）建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想和辦學目標。

　　（2）通過研究性學習的實施，探索該課程的組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合學校課程體系。

　　（3）通過研究性學習的實施，探索學校培訓教師的新模式。

　　（4）成立研究性學習課程領導小組，開拓校內(nèi)外教育教學資源。

　　（二）階段目標和主要內(nèi)容

　　高一年級：通過教師的參與，使學生了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛，打好學科基礎，培養(yǎng)學生自主學習能力、交際能力、想象力及實踐能力，學會尋找信息源，增強學生的社會意識。

　　高二年級：通過教師的協(xié)助，使學生掌握基本的科研方法，從社會、生活、實踐中學會用多種方法思考問題，積極主動去獲取知識，發(fā)現(xiàn)不同學科知識的聯(lián)系，具有獨立、合作開展工作的能力以及多渠道獲取、分析、處理和利用信息的能力，改變學生的學習方式。

　　高三年級：通過教師的指導，以綜合性跨學科研究為主要內(nèi)容，使學生增強社會責任感和歷史使命感，把研究性學習與未來相結(jié)合，樹立遠大理想，明確人生目標，嘗試不同學科之間的綜合，培養(yǎng)分析問題和解決實際問題的能力，全面拓展學生各方面的綜合素養(yǎng)。

　　三、課程設置

　　高中三年研究性學習的必修學分為15分，分三年學習，其中高一年級6學分，高二年級6學分，高三年級3學分。整個高中階段，學生要完成5個課題的研究，每個課題3學分，54課時，其中高一年級完成2個課題，高二年級完成2個課題，高三年級完成1個課題，每周安排3個課時。

　　四、實施原則

　　高中三年的研究性學習，突出我校的辦學思想和辦學目標，體現(xiàn)我們?nèi)碌?課程理念，在課程的內(nèi)容和目標上按照分清層次、由低到高、循序漸進、逐步提高的原則來規(guī)劃與構(gòu)建。

　　本課程旨在構(gòu)建一種積極、主動、自主的教學活動，學校對課程的實施和完成負有責任。主要是為學生提供一個將課堂上學到的知識加以綜合和實踐的機會，而不是刻意追求大綱以外的新知識。實施過程類似科學研究的過程，但又不是通常意義上的研究，它不要求所有學生的研究結(jié)果都創(chuàng)新，但卻要求激發(fā)和培養(yǎng)所有學生的創(chuàng)新精神。原則上以一學年為一個周期。

　　1、實踐性。要求學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。

　　2、開放性。學習空間是開放的，要求學生從校園走向社會。學習途徑是開放，可以通過檢索計算機網(wǎng)絡、圖書館、報刊電視等媒體，走訪社會有關部門、單位、采訪各方面的專家、學者等多種途徑學習。學習結(jié)論是開放的，鼓勵學生就研究的問題提出自己獨特的見解。

　　3、主動性。學生主動選擇課題題目，課題方案的設計、實施、解決以及課題結(jié)題報告，都要求學生自己負責完成。給學生選擇學習內(nèi)容的機會。教師主要起組織、關心、指導和評估作用。

　　4、過程性。與注重結(jié)果的現(xiàn)有教育相比，研究性學習更注重研究過程及學生在這一過程中的自身體驗與收獲。

　　5、研究性。本課程的實施過程類似科學研究的過程，但又不是通常意義上的研究；強調(diào)以發(fā)展學生創(chuàng)造力為目標，但并不要求其研究結(jié)果一定都要創(chuàng)新。其目的在于讓學生學會基本的研究方法，并在研究性學習過程中不斷地發(fā)展自己的研究創(chuàng)造能力。

　　五、實施步驟

　　1、確定研究課題

　　分析學校特色和傳統(tǒng)優(yōu)勢，結(jié)合本地自然條件與人文資源，結(jié)合本校學生的特點，提出問題，確定研究主題。

　　2、課題的實施

　　（1）準備階段

　　①動員學生、教師、家長。

　　②提供相應的知識背景，開設一些學術講座（學校層面）。

　　③進行科研方法指導（學校層面）。

　　④組織專門的管理體系。

　　（2）選題階段

　　①教師選題：年級組教師以班主任為主，在年級組內(nèi)分別尋找其他學科教師2—3人，自由組合成為指導教師小組。同指導小組教師共同協(xié)商確定一個涉及教師所屬不同學科的研究主題。教師小組對所選主題進行備課，寫好備課筆記。教師小組進行主題展示，注明題號，吸引學生申報選題。

　　②學生選題：學生根據(jù)教師的主題展示，選擇自己喜歡的題目，班主任宣布分組名單。學生組成小組，推舉組長。

　　③確定子課題研究方案：學生和指導教師見面，了解指導教師對主題的構(gòu)想說明。學生小組開始查閱資料，訪問有關人士等，確定自己具體的研究子課題（即確定與主題有關的更小的研究領域）。教師和學生一起討論學生小組的課題，并指導制定“課題研究方案”。教師根據(jù)與學生討論的結(jié)果，撰寫指導各小組研究的教案。

　　（3）實施階段

　　①學生按課題研究方案，自主開展研究活動，并認真規(guī)范地填寫相應表格。

　　②學生定期和指導教師見面。教師通過與學生的交流和小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組以及每個學生的活動情況，提供有針對性的指導，并認真填寫相應的指導意見表和日常考核表。

　　③每個學生準備一本記錄本，隨時記錄研究情況與各方面的收獲。

　　（4）課題成果展示

　　①學生以小組為單位，對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結(jié)的內(nèi)容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式。

　　②成果形式不拘，格式要規(guī)范，內(nèi)容要具體，鼓勵創(chuàng)新。教師要教育學生尊重《著作權法》，反對簡單的抄襲或?qū)︐Y料做剪貼。

　　③學生以小組為單位完成小組研究成果一份、其他方面收獲總結(jié)一份、收集到的資料索引一份、課題涉及的科學術語詞匯表一份、課題實施過程中所有原始資料一份。

　　④最后的研究成果內(nèi)容包括：選題意義、研究經(jīng)過、論據(jù)和結(jié)論、效果分析，后附資料索引目錄。

　　⑤以課題組為單位，在指導老師組織下，各小組將研究結(jié)果進行展示交流，同學對各組成果進行評議，提出改進意見。

　　⑥展示必須用PowerPoint演示，還可借助其他輔助手段（展板、投影、錄像、實物等）。

　　⑦每個學生交一份個人總結(jié)，600字左右，主要描述個人的參與工作和貢獻。

　　⑧上述材料使用文字編輯軟件、用16K紙打印，于答辯前兩天交給指導老師。

　　⑨學生以小組為單位，根據(jù)課題組評議改進并完成研究報告，做答辯前準備。

　　（5）年級答辯、報告會

　　①答辯按主題分類，一個主題下的各相關課題在一起答辯。

　　②答辯時間：每組15分鐘（10分鐘報告，5分鐘提問討論）。

　　③答辯程序：

　　小組代表報告本組研究內(nèi)容、經(jīng)過及取得的成果。

　　小組代表作英文摘要報告。

　　小組成員回答答辯教師組的指導老師和專家的提問。（由哪位同學代表小組發(fā)言，由答辯教師組的指導老師、專家臨場指定。一位同學代表小組發(fā)言時，其他同學可幫助操作演示設備。）

　　答辯后由答辯教師組的指導老師和專家進行評議、打分，并填寫答辯記錄表。

　　（6）學生成績評定

　　①學生根據(jù)評價表自評，并呈交個人工作記錄本。

　　②學生小組展開互評，評出每個學生的分數(shù)等第。班主任老師負責匯總：將開題評審的成績、學生平時成績和答辯成績統(tǒng)一匯總，根據(jù)學校規(guī)定的不同權重，對每個學生作最后的成績評定。

　　（7）學年課程實施情況總結(jié)

　　各學生課題組與教師指導小組上交情況總結(jié)一份。

　　學校各部門寫好工作總結(jié)一份。

　　六、課程管理

　　1、學校成立以校長為組長的研究性學習課程領導小組和教師課題指導小組，根據(jù)研究性學習的特點，結(jié)合我校的師資狀況，各部門及各條線均參與研究性學習，進行統(tǒng)一的布置和管理。各部門、各條線各司其職，教務處負責研究性學習課程的具體管理、實施，制定各種管理措施；政教處負責班級和學生管理；教科室負責科研、課題和相關信息及技術指導；學校總務負責后勤保障和有關服務；教師指導小組工作由學校領導小組和學生課題組考核評價；學生課題小組由學生自評、互評和教師指導小組考核；學校圖書館和電教中心做好信息和資料的支持工作。

　　2、研究性學習為學校必修課。課程記入教師常規(guī)考核，每周兩課時以及一次備課。

　　七、課程評價

　　1、對學生

　　（1）學生態(tài)度：主動性、創(chuàng)意、協(xié)作、完成任務情況、采納他人意見等。

　　（2）學生資料研究能力：查閱資料數(shù)量和質(zhì)量，使用新技術，向周圍人請教，對資料的研究和利用等。

　　（3）學生研究能力：研究方向的清晰，研究方案的可行，研究手段的選擇，對研究中涉及到的各種現(xiàn)象的解釋，對研究結(jié)果的表述和發(fā)揮，科學術語的使用，各種軟件的使用等。

　　（4）書面文字材料：原始資料的保存和整理，研究問題的表述、總結(jié)等書面材料的質(zhì)量等。

　　（5）答辯：報告的結(jié)構(gòu)，主要觀點的突出，對內(nèi)容的理解，論據(jù)的質(zhì)量，儀態(tài)和表達能力等。

　　2、對教師

　　（1）態(tài)度：主動性，與其他老師協(xié)作，指導的到位與及時，與學生的平等民主關系，事先認真準備等。

　　（2）指導能力：善于發(fā)現(xiàn)學生的問題的困難，善于點撥學生的創(chuàng)造火花和欲望，能提供有價值的建議和意見，能提供相應的知識背景材料，了解校內(nèi)外教育資源，能指導學生規(guī)范地開展科學研究和撰寫論文、實驗報告、調(diào)查報告，能認真?zhèn)湔n撰寫教案等。

　　（3）繼續(xù)學習：主動學習本學科前沿知識，關心相關學科知識內(nèi)容，會使用各種新技術學習，能開設有關科研方法和本學科前沿知識的講座。

　　八、保障措施

　　1、學校將成立研究性課程實施的領導小組、開發(fā)小組和研究組，負責課程的研究、開發(fā)和教師培訓，確定實施步驟和日程安排，制定評價方式和標準，使課程的實施過程真正成為我校進一步推進素質(zhì)教育、加強師資隊伍建設、提高教育教學質(zhì)量的過程。

　　2、學校將對現(xiàn)有的圖書、設備進行整理，統(tǒng)一調(diào)配，妥善安排教室、實驗室和機房的使用，盡可能在圖書設備上增加經(jīng)費收入，保證學生有較好的活動空間和條件。

　　3、學校將教師教育觀念和教學方式的改變作為實施研究性學習的“抓手”和關鍵，能否指導學生開展研究性學習將是評價我校教師合格與否優(yōu)劣的重要標準之一。

　　4、學校召開高一年級家長會，宣傳課程開設的意義和目的，強調(diào)安全問題，取得家長對本課程的理解和支持。

　　5、學校要求行政、總務各部門都要樹立為教學第一線、為學生服務的觀念，主動為研究性學習提供服務和支持。

　　研究性學習設計方案 14

　　研究性學習是新課程綜合實踐活動中的一個重要科目，是每個高中學生必修課程之一。它是在教師指導下，以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生的學習生活或社會生活中選擇和確定研究專題，通過個人或小組合作的方式進行探究的學習過程。研究性學習課程強調(diào)通過學生親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握科學的學習方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在課程開設中，教師是組織者、參與者和指導者。要求學生全員、全過程參加研究性學習課程。

　　一、研究性學習課程的實施原則

　　1、主體性原則。

　　本課程是以學生為主體的主動性、自主性、探究性的學習活動。從選題、設計、研究、實踐至結(jié)題，充分體現(xiàn)學生的主體作用，并力求讓學生通過這一實踐培養(yǎng)主體精神和創(chuàng)新能力。在學生主題研究性學習過程中，教師主要起組織、支持、指導和考評的作用，目的在于調(diào)動所有學生主動學習的積極性，尊重學生的創(chuàng)造力。

　　2、問題性原則。

　　本課程通常不是提供一篇教材，讓學生閱讀、理解、記憶、掌握，而是指導學生將所學的知識引向?qū)嶋H，從理論與實際相結(jié)合的角度沿著發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題、探索問題最后到解決問題的軌跡進行研究，不僅使解決問題有所突破和創(chuàng)新，而且培養(yǎng)了學生的科學精神、學習能力和實踐能力。

　　3、前瞻性原則。

　　本課程不僅在指導思想上突出以先進的教育理念，即強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，獲得親自進行研究探索的積極情感的體驗，注重培養(yǎng)學生的信息收集和處理能力，引導學生學會溝通與合作，并培養(yǎng)其社會責任感和使命感作為支撐，而且注意引導學生關注人類社會發(fā)展中的前沿性、尖端性的命題，從而促使學生在一定的制高點上學習、思考和探究問題。

　　4、開放性原則。

　　本課程在學習研究專題的確定、研究過程的操作、研究方法的運用、聘請專家的選擇、結(jié)果的表達以及研究時間、地點的安排等方面，均有相當大的靈活性，能充分體現(xiàn)學生主體性，為學習者、指導者潛能的發(fā)揮留有充分的余地。同時該課程可以培養(yǎng)學生一種開放性思維。在課題研究中，學生研究的問題各不相同，每一個問題由于所獲取的資料不同，對資料的分析處理不同，其結(jié)果會有很大的區(qū)別。在這種情況下，傳統(tǒng)的只有一個標準答案已不可能。因此學生沒有了思想的束縛，完全可以在自己負責的研究領域中任思緒自由馳騁，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。

　　5、整體性原則。

　　本課程以現(xiàn)有知識的綜合運用為重點，鼓勵學生嘗試打開各學科知識之間的通道，溝通它們之間的聯(lián)系。多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)學生對于信息的分析、綜合、交流的能力，多渠道獲取信息與資料的能力，自主地利用校內(nèi)外各種資源力量的社會實踐能力。

　　同時，本課程強調(diào)學校、家庭和社會力量的整合協(xié)調(diào)，特別是對學校師資力量的組織和協(xié)調(diào)。

　　6、社會性原則。

　　本課程注重引導學生對社會生活的關注，加強理論知識與社會生活實際的聯(lián)系，特別關注與人類生存、社會發(fā)展密切相關的重大課題。同時，注意開發(fā)社區(qū)資源，利用社會力量，加強和充實研究性學習課程指導教師的力量。

　　7、實踐性原則。

　　本課程注意到學生在積累和綜合各類間接經(jīng)驗的同時，注重為學生提供直接經(jīng)驗，并在探究性實踐中拓寬學生視野，提高學習能力，獲得積極情感體驗的途徑和機會。

　　8、全程性原則。

　　本課程實施過程中重視全程管理。以學生主題研究性學習過程為基本線索，從選題到設計到實施研究，最后到結(jié)題都注意把握學生研究情況，跟蹤分析，及時指導，最后進行考核評價并給予學分。

　　二、研究性學習課程的操作要則

　　研究性學習課程的實施一般可分為三個階段，即進入問題情景階段、實驗體驗階段、表達交流階段。在學習的過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的.。具體實施的流程圖如下：

　　總結(jié)經(jīng)驗，表彰先進，評定學分

　　成果答辯，年級報告會

　　整理分析，撰寫報告

　　科普輔導，動員布置

　　指導選題，初擬方案

　　班級交流，教師初審

　　組建小組，制定方案

　　開題報告，方案評審

　　實施研究，教師監(jiān)控

　　中期報告，示范指導

　　以上三個階段原則上都應以課內(nèi)、課外相結(jié)合完成。一般第一和第三階段側(cè)重在課堂上完成，而第二階段側(cè)重在課余完成，所用時間根據(jù)研究的課題和研究進程，采用分散、連續(xù)的常規(guī)性安排和臨時性調(diào)整相結(jié)合。各階段具體實施要求如下：

　　1、動員布置，提高認識。

　　首先，學校領導和教師共同學習教育部關于開設綜合實踐活動課——普通高中“研究性學習”實施指南，統(tǒng)一認識，組織校內(nèi)各方面的師資力量，協(xié)調(diào)行動。

　　第二，分年級進行動員，講明開設研究性學習課程的意義和實施方法，以調(diào)動學生自主探究問題的積極性，誘發(fā)探究動機。

　　第三，聘請校內(nèi)外有關專家來校作關于科學研究方法的輔導報告，使學生基本了解研究性學習的研究程序、具體要求和注意事項。

　　2、指導選題，確定課題。

　　研究課題可以由教師提出建議，也可以由學生根據(jù)自己的特點、興趣、思考意向以及就社會生活中的熱點提出課題。教師從學生選題、立題到設計予以開拓性指導，最后在教師指導下，學生自主撰寫“課題研究方案”。在此過程中可體現(xiàn)學生知識儲存和掌握社會發(fā)展背景的程度。

　　3、班級交流，教師初審。

　　研究課程的名稱在班級交流，并由校研究性學習課程課題指導小組教師進行初審，要求是：課題名稱思路切合實際并且無明顯的科學性錯誤。教師初審時可對課題的確定性的含義從科學性、實踐性、邏輯性、可行性等角度提出商榷性建議。

　　4、組建課題組，制定研究方案。

　　經(jīng)過班級交流、教師初審后，學生自己協(xié)商后做出選擇，并自由結(jié)合組成課題組。課題組的建構(gòu)必須堅持學生自主性原則，教師在人員安排上應在尊重學生意愿的前提下，提出改動或補充建議。

　　研究方案應包括對課題內(nèi)涵的界定、研究依據(jù)、與本課題相關的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、本課題研究特點與突破點、研究意義、研究目的、研究內(nèi)容、成果形式、研究過程與步驟以及課題組成員和顧問、指導教師等，學校可通過頒發(fā)“研究方案”，以此為導向，幫助學生整理研究思路；同時也可就具體內(nèi)容如內(nèi)涵界定、研究目的、研究內(nèi)容等一些主要問題的研究和論文的撰寫，根據(jù)學生的要求進行必要的指導，當然也可由學生自主邀請校外專家進行指導。

　　5、開題報告、方案論證和評審。

　　首先以班級為單位舉行開題報告會，相互交流、切磋、啟發(fā)。在此基礎上可由學生推薦出3—4份較為優(yōu)秀的方案即具有超前性、清晰性、實踐性、可行性等特點的方案參加全年級開題報告暨評審會。年級主持的開題報告暨評審會是研究性學習課程一個十分重要的環(huán)節(jié)，年級組可聘請校內(nèi)外專家組成“專家小組”參加論證和評審會。專家評審主要依據(jù)“課題設計方案評審表”的細目進行課題論證、評審，最后由專家小組對各小組研究方案寫出評定意見并提出進一步完善的建議。

　　6、實施研究，教師調(diào)控管理。

　　學生個人或小組在研究方案通過后即開始運作，利用可能的時間、空間，在校內(nèi)外按課題要求運用搜集和整理資料、參觀調(diào)查、實地考查、實驗、電腦信息的搜集與儲存、聘請校內(nèi)外顧問和指導教師講座等手段。在此過程中，教師一方面通過各組填寫的研究性學習課程課題研究管理、評價量表，及時掌握研究情況，并在研究進程上予以必要的支持和幫助；另一方面，教師對研究內(nèi)容、研究方法、研究資源的開發(fā)和利用等方面給予指導。

　　7、中期小結(jié)，示范指導。

　　在課題研究的中期，要求各課題小組填寫課題研究中期報告表，同時以年級為單位，組織開展得較好的幾個小組舉行中期報告會，總結(jié)經(jīng)驗，示范指導，推動全局。

　　8、整理資料，分析研討，撰寫報告。

　　各小組（或個人）經(jīng)過課題研究，在通過多種手段獲取大量的文字信息資料、電子信息資料以及實驗中所得數(shù)據(jù)的基礎上，必須依據(jù)課題方案，對所獲信息進行篩選、歸類、綜合、分析、提煉，從理論與實踐相結(jié)合的層面，升華為某些結(jié)論或研制為某種成品。據(jù)此，各小組或個人撰寫研究報告或調(diào)查報告。

　　應該說，這是整個研究的關鍵環(huán)節(jié)，教師（含校外指導教師）工作須深入細致，不僅在具體科學知識方面進行指導，而且在科學精神和態(tài)度、資料整理和加工、思維程序和方法乃至成果表達、報告撰寫等方面進行一系列指導。

　　9、研究成果答辯，組織年級報告會。

　　學生最終的研究成果需在班內(nèi)進行成果答辯，在此基礎上由班級推薦向全年級學生、教師和家長舉行研究報告會，也可由同類型課題研究組織交流和討論，使彼此間的認知和思維相互撞擊，從而使每一個學生在知識領域更加開拓，科學精神得到啟迪，思維空間更加激活，探究熱情得到增強，情感體驗得到提升。應該說，這是整個研究性學習的必要組成部分。

　　10、總結(jié)經(jīng)驗，表彰先進，評定學分。

　　研究性學習課程是必修課之一，必須對每一學生在研究性學習中的態(tài)度和成績予以評定，以學分形式予以激勵；同時就研究性課程開展情況予以總結(jié)，對成績較為突出的小組、個人以及指導老師和校外顧問予以表彰和獎勵。

　　三、研究性學習課程教學開設方案

　　年段項目高一年級高二年級高三年級

　　課程進程設計：

　　注重對生活和社會問題的觀察，學會選題、立題，開展初步研究

　　圍繞某一領域的課題進行研究和探索，掌握開展科學研究的一般方法

　　引導學生按個人發(fā)展方向進行綜合研究

　　課程內(nèi)容設計：

　　側(cè)重于人文教育、科學教育

　　注重社會領域、自然領域的問題

　　綜合問題的研究與學習

　　課程達成目標：

　　感知基本的開展研究性學習的科學研究方法，適應研究性學習

　　能按科學研究的一般過程進行研究性學習，具有較強的問題探究能力

　　具備開展綜合性問題的研究能力，具有較強的批判精神和創(chuàng)新能力。

　　課程研究方式：

　　以調(diào)查研究法，文獻研究法為主

　　以實驗研究法、思辯研究法為主

　　以假設論證，構(gòu)建模型的研究方法為主。

　　四、研究性學習課程教學的教學模式

　　從研究性學習課程的特征來看，其教學不可能按某一固定的模式進行，根據(jù)我校研究性學習課程的探索與實踐，總結(jié)概括出了基于實驗法為主的研究性學習、基于社會實踐和社會調(diào)查法為主的研究性學習和基于現(xiàn)代信息技術為主的研究性學習。

　　基于學生實驗的研究性學習基于社會實踐和社會調(diào)查的研究性學習基于現(xiàn)代信息技術的研究性學習

　　研究性學習設計方案 15

　　一、研究性學習的指導思想

　　為了切實貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》精神，落實《普通高中“研究性學習”實施指南》條例和教育部頒發(fā)的《全日制普通高級中學課程計劃》，保證高中新課程“研究性學習”五到位：課程落實到位，教師指導到位，學生組織到位，活動實施到位，過程管理到位。特擬定本實施方案，以規(guī)范教師的指導行為和學生的研究活動。

　　二、開設研究性學習課程的目的及組織原則

　　研究性學習是綜合實踐活動的一部分，指學生在教師的指導下從自然界、社會生產(chǎn)和生活中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習活動。

　　開展研究性學習的目的：通過活動，讓學生獲得親身參與研究探索的情感體驗;培養(yǎng)學生主動獲取信息、分析信息、篩選信息和有效的利用信息的能力;培養(yǎng)和訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，多元研究問題、分析解決問題的創(chuàng)造性思維能力;培養(yǎng)嚴謹治學的科學態(tài)度和實事求是的科學道德;學會分享和合作;培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感。

　　在研究性學習的指導工作中，教師通過對學生活動的指導，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式，從過去單純的知識傳授者變?yōu)閷W生自主學習的促進者、組織者和指導者。通過研究性學習指導工作，可以與其他學科的教師合作，加強學科間交叉和滲透，拓展學科知識面，改善了自身的知識結(jié)構(gòu)，樹立了終身求學的學習觀念。通過過程性的研究性學習活動，從另外一個角度了解與觀察學生，營造了和諧的`學習與交流環(huán)境，幫助學生克服學習中的困難，建立起新型的師生平等關系。在活動過程中促進多元智能發(fā)展，培養(yǎng)了自身的科研能力。

　　研究性學習課程的指導原則：研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知識的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程，因此具有開放性原則、自主性原則和實踐性原則。

　　研究性學習小組是在老師的指導下，以10人以下的課題小組為主要的組織形式，以學生自主設計、自主管理、自主研究為主。教師主要起組織、關心、指導和評價的作用，重點在調(diào)動學生的積極性，注意尊重學生的自主創(chuàng)造力。

　　三、階段目標

　　高一年級：以培養(yǎng)學習“問題意識”為核心，以學科內(nèi)知識為載體，組織問題的背景材料研究與學習。年級以主題講座、組織參觀、專家訪問、現(xiàn)象觀察、社會調(diào)查、科學實驗、文獻資料收集等開放性的主體體驗實踐，引導學生在過程中思考與分析社會、生產(chǎn)、生活現(xiàn)狀，發(fā)掘問題，提出問題。體現(xiàn)科技與人文的結(jié)合，注重學科內(nèi)綜合為主。

　　高二年級：以培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)造能力為核心，以“課題式研究”為載體，使學生理解研究方案是如何自主設計與進行的。通過學生自主探索與實踐，確定研究課題，進行課題背景綜述與研究，尋找解決的最佳方案與途徑，選擇研究成果的合適表述方式等。使學生了解問題研究的方法與過程，了解社會實踐，培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力。體現(xiàn)科技文化的綜合，注重以文理課程綜合為主。

　　四、研究性學習課程的組織

　　(略)

　　五、研究性學習課程管理的具體分工

　　1.研究性學習管理小組——日常管理

　　研究性學習管理小組主要負責研究性學習活動方案的制訂，檢查和落實。對全校研究性學習活動過程的管理，對活動場地活動設備的組織與協(xié)調(diào)，為學生創(chuàng)造活動的便利條件。負責組織和協(xié)調(diào)年級和班主任對活動的指導與具體管理，做好安全防范等方面的教育，為活動提供有效的保障。負責指導教師的考核評價與管理。

　　2.教學管理處與學生工作處——組織與具體實施

　　教學管理處與學生工作處主要負責研究性學習的具體實施和組織，包括對學生進行研究性學習的基礎培訓，學生選題開題的指導，課題的結(jié)題與交流，并負責對全校老師進行研究性學習的培訓。

　　3.班主任——班級管理

　　班主任要協(xié)助好本班級的學習動員、學習經(jīng)驗交流、研究性學習課程的參加與報名組織工作，落實活動的常規(guī)教育等。

　　4.指導教師——具體課題管理

　　指導老師負責對自己所指導的課題進行全程指導，管理與評價，為學生提供幫助、建議和鼓勵，并具體指導學生最終整理、撰寫出論文或做出其它研究成果，對本課題成員作出學分評定的初步意見。

　　5.研究性學習學生管理委員會——自主管理

　　學生在整個研究性學習過程中，強調(diào)自律、自控和自主探究能力的培養(yǎng)，通過自我約束、自我管理，提高活動的質(zhì)量。研究性學習學生管理委員會協(xié)助學校管理小組的老師，對課題進行過程性指導與管理，及時將學生的研究進展及可能出現(xiàn)的問題及時反饋，指導各課題小組中課題組長與組員合理分工，協(xié)調(diào)研究，相互促進，確保活動的正常開展。

　　六、研究性學習的過程管理：

　　(1)選題階段：

　　①由學科備課組教師提供推薦的研究課題，然后由學生選擇、參考或自主擬定課題，并最后確定研究課題。

　　②學生根據(jù)課題的類別與性質(zhì)，自由組成課題研究小組，選舉課題組長。

　　③教學管理處負責對全年級學生進行指導，并開設研究性學習方面的講座;研究性學習管理小組負責對課題組長進行培訓與指導，對研究過程進行全程管理與協(xié)調(diào)。

　　④課題小組進行課題的前期背景研究，擬定研究方案。

　　(2)開題階段：

　　①學生進行開題報告的寫作，并進行組間開題報告的論證。

　　②在教師組織的指導下，學生進行組間開題報告的評價(包括自評、互評和師評)，并填寫“開題報告評價表”。

　　③學生針對開題階段的研究情況填寫“研究性學習課題研究活動情況記錄表”。

　　④每位學生就這部分的研究寫一份“開題階段研究心得”。

　　⑤指導教師就這一階段的指導寫一份“教學設計”。

　　(3)研究過程階段：

　　①學生根據(jù)課題的內(nèi)容，選擇不同的科學研究方法進行研究。每利用一種科學的研究方法，小組就填寫一份“研究性學習課題研究活動情況記錄表”。

　　②在研究性學習過程中如果進行了調(diào)查、訪談、實驗或外出活動，學生應在“公用、研究性學習、研究性學習管理用表”中下載相關表格進行填寫，并將其裝入“研究性學習(普通)檔案袋”中。

　　③指導教師針對學生的每一次出席情況、活動情況和完成任務情況，都要在“‘研究性學習、課題研究’研究檔案”袋上進行記錄。

　　④指導教師就這一階段的指導寫一份“教學設計”。

　　(4)結(jié)題階段：

　　①學生進行結(jié)題報告的寫作。

　　②在教師指導下，學生進行組間的結(jié)題報告的評價(包括自評、互評和師評)，并填寫“結(jié)題報告評價表”。

　　③在所有研究小組中選擇出色的小組，在年級的“結(jié)題匯報會”上進行展示。

　　④每位學生就這部分的研究寫一份“結(jié)題階段研究心得”。

　　⑤學生針對結(jié)題階段的研究情況填寫“研究性學習課題研究活動情況記錄表”。

　　⑥指導教師就這一階段的指導寫一份“教學設計”。

　　⑦“研究性學習指導小組”對研究結(jié)果進行展示，并推薦參加各類比賽。

　　七、研究性學習課程各年級推進日程

　　(略)

　　八、研究性學習的過程評價

　　參見《研究性學習課題小組管理手冊》、《研究性學習學生活動手冊》

　　九、研究性學習的論文答辯會

　　優(yōu)秀論文答辯會初步評委組成：校內(nèi)資深教師、教研組長、備課組長、課題指導教師。

　　優(yōu)秀論文答辯會最終評委組成：成立優(yōu)秀論文答辯委員會，由校內(nèi)資深教師、教研組長、備課組長和高校專家組成。

　　研究性學習優(yōu)秀論文設為三等：一等獎、二等獎、三等獎。

　　獎勵辦法：優(yōu)秀課題指導教師：作為教師績效考核加分，并記入教師業(yè)務檔案。

　　優(yōu)秀課題論文或成果：優(yōu)先送上級部門進行專業(yè)評比。

　　優(yōu)秀課題學生發(fā)放《優(yōu)秀研究性學習論文獲獎證書》。

　　十、研究性學習專項經(jīng)費及教師的工作量

　　研究性學習課程的開展需要有一定經(jīng)費支持與配備，我校研究性學習課程的實施專項經(jīng)費每年約150000元，其中校外科研經(jīng)費50000元。

　　指導教師工作量計算：

　　指導教師：以學生實報時間進行累計，每40分鐘為一課時，課時津貼以學科輔導課標準進行計算。

　　年級組長、班主任：以實際組織活動課時計算。

　　專家講座：按照外請專家的標準進行。

　　成果計算：

　　研究性學習優(yōu)秀論文答辯會：一等獎(150元/篇)、二等獎(100元/篇)、三等獎(50元/篇)

　　研究性學習設計方案 16

　　一、課題背景、意義及介紹

　　1、背景說明（怎么會想到本課題的）：

　　這次研究的課題是一年級下冊第一單元的主題：春天。陽春三月，春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞。在這個溫暖的季節(jié)里，所有的枝頭都綻開了花苞，所有的小鳥都舒展了羽毛；在這個溫暖的季節(jié)里，園林工人撒下花的種子，農(nóng)民伯伯插下稻谷的秧苗。春天是萬物復蘇的季節(jié)，是播種的季節(jié)。為了讓學生進一步認識春天，了解春天的特點，了解植物的變化，欣賞春天的美，陶冶學生的審美情趣，我與學生定下了“我愛春天”的主題課題研究。

　　2、課題的意義（為什么要進行本課題的`研究）：

　　通過設計本次《我愛春天》的研究性學習，就是讓生活在順德這片土地的農(nóng)村低年級學生能從各個方面了解春天，積累寫春天的詞語，學習寫春天的詩歌，學唱寫春天的歌曲，欣賞關于春天的音樂、圖畫、影片等，通過一系列的活動，感受春天的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，使學生學會用心感受，學會留心觀察，提高學生綜合的語文能力。

　　3、課題介紹

　　本次研究性學習，是圍繞一年級下冊的第一單元的主題，著重在研究過程中，培養(yǎng)學生觀察、表達、欣賞的綜合語文能力，感悟春天的美。首先通過語言文字的描寫，初步激發(fā)對春天的熱愛，再以“春天”為主題，通過課外的觀察以及在老師的幫助下進行網(wǎng)上搜集，讓學生去發(fā)現(xiàn)春天的特點。積累有關描寫春天的四字詞語，背誦關于春天的古詩、美文。通過畫春天、寫春天，培養(yǎng)學生觀察、應用、表達、欣賞的綜合語文能力。

　　二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）

　　（一）知識與技能：

　　讓學生認識春天，了解春天的特點。

　　積累描寫春天的四字詞語，培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和創(chuàng)新能力，應用、朗讀的能力。

　　（二）過程與方法：

　　采用個人學習、小組合作、老師協(xié)助相結(jié)合的方法，進行資料搜集——資料整理、歸納——實踐探究——交流匯報——收獲感言等活動。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀：

　　通過本研究活動，讓學生欣賞春天的美景，感受春天的魅力，積累描寫春天的美文佳作、詩歌、圖畫等，激發(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的情感。

　　三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）

　　這次研究性學習是與課本上的學習內(nèi)容緊密結(jié)合的，是對課本學習的鞏固以及拓展。一年級的學生年齡普遍比較小，認知水平也有限，會寫的字不多，對春天的認識比較不深，但對春天充滿了喜愛，很喜歡各種新鮮的活動，所以學習的積極性較高。作為任教低年級的老師，我覺得教師發(fā)揮引路者、指導者和協(xié)助者的作用十分重要，應該大力支持孩子完成學習任務，以提高他們的自主學習能力，觀察能力以及獲取、加工、整理信息的能力為最終目的。

　　研究性學習設計方案 17

　　一、指導思想

　　綜合實踐活動是《普通高中課程方案（實驗）》中規(guī)定的一個獨立的學習領域，是國家規(guī)定的必修課，其包括研究性學習活動、社區(qū)服務和社會實踐三個部分。研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

　　二、研究性學習的目標

　　研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習過程和學生的實踐與體驗，因此，在具體實施過程中注意具體目標的實現(xiàn)：

　　一是獲得親身參與研究探索的體驗和感悟。培養(yǎng)學生努力求知態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

　　二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在學習過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學習中，通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，并恰當?shù)乩眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

　　四是學會分享與合作。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。研究性學習的開展將努力創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。

　　五是培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實地探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

　　六是培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。在研究性學習的過程中，通過社會實踐和調(diào)查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會和人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

　　三、研究性學習的內(nèi)容

　　研究性學習的內(nèi)容所涉及的面相當廣泛，既可以是屬于傳統(tǒng)學科的，也可以是屬于新興學科的；既可以是科學方面的，也可以是人文方面的；既可以是單科性的，也可以是多學科綜合、交叉的；既可以偏重于社會實踐的，又可以偏重于文獻研究或思辨的。溫州是一座歷史悠久的沿海城市，我國第一批對外開放的14個沿海城市之一，浙江省地級市。是浙南經(jīng)濟、文化中心，特別是溫州所獨有的經(jīng)濟發(fā)展模式和社會環(huán)境，這為學生走出課堂，深入實際，通過親身體驗進行學習提供了良好的環(huán)境。為了培養(yǎng)學會選擇、自主發(fā)展的學生，我校的研究性學習采用課題研究模式。引導學生關注校園外廣闊的社會課堂，向社會學習，向?qū)嵺`學習。科學的研究方法、創(chuàng)新的思維方法、創(chuàng)造技能、寫課題報告等，也是研究性學習的內(nèi)容之一。

　　四、研究性學習的實施程序

　　研究性學習活動的實施一般可分為四個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段、表達交流階段和評價階段。

　　1、進入問題情境階段

　　（1）確定學習主題

　　學校教師根據(jù)社會及周邊環(huán)境、文化背景、學科知識等擬定幾個宏觀選題，學生根據(jù)自己的興趣選擇其中之一，經(jīng)自主考慮或教師相關指導后，在此選題范圍內(nèi)自己確定具體課題。最后由學校根據(jù)學生選題內(nèi)容合并類似課題，確定學生分組名單，一般由2~4人組成課題小組（也可以個人單獨進行），選出組長，負責課題組人員分工。學校根據(jù)小組選題內(nèi)容為小組指定指導老師，老師對學生研究性學習過程中出現(xiàn)的問題有針對性的指導。

　　（2）制定活動方案

　　研究性學習主題確定以后，師生要對活動項目或課題進行討論，著手制定具體、可行、有效的活動實施方案。在此階段，學習小組要填寫開題報告：包括題目、研究背景、目的和意義、人員分工以及具體的每一階段的時間安排、成果展示等內(nèi)容。

　　2、實踐體驗階段

　　（1）搜集和分析文字信息資料，開展實地考察、實驗設計或調(diào)查研究等工作，進行初步的交流。本階段教師主要指導任務是確保學生研究活動的順利進行。應注意強化學生的研究興趣和信心，共同探討解決問題的途徑，及時了解學生研究的進展情況，必要時給予適當?shù)囊龑А⒄{(diào)節(jié)或其他必要的幫助。

　　（2）學生按課題研究方案，自主開展研究活動，并認真規(guī)范地填寫相應表格。學生根據(jù)初步的活動和調(diào)查結(jié)果進行整理分析，上交中期報告，并上交《活動情況記錄表》和《調(diào)查記錄表》。

　　3、表達和交流階段

　　在這一階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結(jié)提煉，完善中期報告，形成書面材料和口頭報告材料。課題結(jié)題后，要有相應的論文，還要有相應的.研究工作報告，要認真總結(jié)研究過程中所做的工作、體會，匯報研究思路、過程和成果。每位學生上交一份個人總結(jié)，主要描述個人的參與工作、貢獻和體會。

　　學生通過交流、研討與同學們分享成果，這是研究性學習不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

　　4、評價階段

　　評價是研究性學習過程中的重要環(huán)節(jié)。研究性學習的評價在研究過程中的三個環(huán)節(jié)開展，包括開題報告表、中期報告、結(jié)題報告以及相應表格的完成。

　　開題評價要關注學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設想的意識和能力，促使學生以積極的態(tài)度進入解決問題的過程中。

　　中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況，研究方向的清晰，研究手段選擇的有效性，查閱資料數(shù)量和質(zhì)量，對資料的研究和利用；學生研究態(tài)度的主動性、協(xié)作能力和完成任務的情況。

　　結(jié)題評價主要對學生參與研究性學習全過程的情況、體驗情況、原始資料積累和整理情況、研究問題的表述、研究結(jié)果及成果展示方式等進行評價。

　　指導老師負責匯總，將開題評審的成績、學生平時成績和答辯成績統(tǒng)一匯總，對每個學生作最后的成績評價。

　　五、研究性學習活動學分認定

　　綜合實踐活動的學分認定應該包括學生互評、指導教師考核、學校教務部門審核等程序，并建立公示制度、抽查或回訪驗證制度，防止弄虛作假。

　　學分認定依據(jù)含以下四個方面：一是要有符合要求的課題研究主題和方案；二是要有體現(xiàn)研究過程的記錄或佐證材料；三是要有研究的結(jié)果實物或書面報告；四是要有研究性學習的學時保證。

　　研究性學習設計方案 18

　　我校開設研究性學習課程，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力、實踐能力和終身學習能力為基本目標，以學生自創(chuàng)的聯(lián)系社會實際和學生生活的某些課題或?qū)ｎ}的研究為主要內(nèi)容，以學生的自主學習為基本方式，著眼于學生能運用科學的思維方法，主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，促進學習的興趣、想象力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，最終促使學習自主學習、主動發(fā)展。

　　一、課程目標及整體結(jié)構(gòu)

　　(一)課程目標

　　本課程以學生自主學習、合作學習、探究學習為主要形式，包含多方面的活動和內(nèi)容，尤其注重鼓勵學生發(fā)展下列品質(zhì)和能力：

　　1、通過發(fā)現(xiàn)、研究、嘗試解決生活實際、工農(nóng)業(yè)發(fā)展、工程技術、文化等方面的應用型課題，引導學生關注校園外廣闊的社會課堂學習空間，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、研究能力、實踐能力、終身學習能力和適應社會生活的能力，發(fā)展學生特長。

　　2、通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗，使學生初步掌握科學方法，培養(yǎng)科學精神和科學態(tài)度，全面提高學生的科學素養(yǎng)，提高學生的科技競爭能力。

　　3、提高學生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往、參觀、訪問等多種渠道獲取信息和處理信息的技能，提高學生的社會活動能力和語言表達能力。

　　4、培養(yǎng)學生的團隊精神，提升學生的道德品質(zhì)，完善學生的自主人格。

　　5、通過綜合運用所學知識解決實際問題，使學生逐漸掌握研究性學習方式，使研究性學習成為學生的一種基本學習方式。

　　6、通過對研究方向的選擇和初中，樹立全新的職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，初步確立將來發(fā)展的方向。

　　(二)課程整體結(jié)構(gòu)

　　在課程安排上，分年級和階段循序漸進，逐步提高，構(gòu)成系列：每周5課時，高一、高二年級學生全員參與、全程參與。

　　高一年級：

　　(1)在教師的指導下，以探究性、研究性活動課和應用型的小課題相結(jié)合的`方式進行研究性的學習。學校、教師在課題研究方向適當引導，充分尊重學生的個性，支持學生提出的問題和設計的課題，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，學習基本的科學研究方法，充分認識研究性學習的意義，了解研究性學習和接受學習的區(qū)別。

　　(2)教師將研究性學習的思想和方法體現(xiàn)在教學全過程，緊緊結(jié)合科技教育和實際問題展開學生自創(chuàng)性的研究型課題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和研究能力，發(fā)展個性特長，初步學會研究性學習。

　　2、高二上學期：

　　學生圍繞自己喜歡的現(xiàn)代科技、生產(chǎn)、生活等某一領域的某一前沿課題進行研究，拓寬知識視野，幫助學生形成自己的見解，為學生初步確立自己將來的發(fā)展方向打下一定的基礎，形成較強的獲取新知識的能力、收集處理信息的能力、分析解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，具有一定的研究性學習能力。

　　二、研究性學習的組織與實施

　　(一)研究課題的實施

　　1.課題的產(chǎn)生

　　學校每學期在學生、教師中開展征集研究課題工作(高一在開學后進行)，嘗試建立課題庫，供學生選擇課題時參考。學生在教師的幫助下逐步確定研究課題。

　　2.選題和成立研究小組

　　(1)學生根據(jù)自己的愛好和特長，在教師、家長的指導下，自主選擇短期和長期課題，在課程教師的指導下，在學生自愿結(jié)合的基礎上，每班組成5—6個研究性學習活動小組。

　　(2)根據(jù)活動小組確定的課題，選擇合適的指導老師進行指導。

　　(3)每位指導老師一般指導1—2個研究性學習小組。

　　(4)小組推薦小組長一名，組長根據(jù)每個人的條件，安排具體分工，明確任務。

　　3、研究方案的制定

　　研究課題或問題確立后，指導教師要為學生提供參考名稱，學生閱讀討論，在指導教師的幫助下，小組長先負責組織課題的可行性分析，對課題的初步設計進行討論和論證后，制定詳細的研究計劃。

　　研究方案主要包括以下幾項：(1)研究主題;(2)課題名稱;(3)課題組長;(4)課題組成員;(5)導師;(6)簡要背景說明;(7)課題的目的與意義;(8)、預期的成果與完成時間;(9)活動計劃，包括任務分工、活動步驟、計劃訪問專家和活動需要的條件等等。

　　4、課題結(jié)題或中期結(jié)題

　　課題結(jié)題后，除有相應的論文、作品、建議之外，還要有相應的研究工作報告或研究報告，總結(jié)研究過程所做的工作，參與課題的研究體會，匯報研究思路、研究過程與研究取得的成果。課題結(jié)題或中期結(jié)題完成后，一般以班級為單位組織答辯會;答辯結(jié)束，選擇比較好的小組，組織全年級答辯會，實現(xiàn)成果共享。

　　5、成果展示、綜合評價

　　學生完成研究成果后，學校組織教師聽取各課題組成果報告。報告要求學生根據(jù)《總結(jié)報告》，利用10-15分鐘的時間，簡明闡述小組研究的意義、經(jīng)過、及取得成果(包括參考資料摘要)和吸取教訓、感受。過程中必須采用計算機多媒體輔助手段，配合展板、實物、照片等。報告完成后，小組成員回答教師組和專家提問。評選出若干優(yōu)秀的課題，進行校內(nèi)展示和裝訂成冊，作為可供低屆學生的進行參考、參閱的有用資料，以此增強學生的榮譽成就感，也以此鼓勵其他學生研究的積極性。

　　(二) 研究性學習課程的組織與管理

　　1、研究性學習課程的日常組織、管理工作由學校教務處統(tǒng)一負責，各年級要協(xié)助做好本年級各班的研究型課題的學習動員。學校教科處要組織全體教師做好研究性學習的教育科研工作，以科研為先導開展研究性學習。

　　2、研究性學習在高中一、二年級開設，每周1節(jié)，(課內(nèi)1節(jié)，課外3節(jié))。每個研究小組一般要有固定的校內(nèi)活動地點。活動可以在校內(nèi)外合適的地方開展，鼓勵，引導學生節(jié)、假日堅持研究性學習。

　　3、研究課小組活動時，可以使用學校已有資料。研究性學習所缺資料，必須經(jīng)指導教師審核，在不加重學生負擔的前提下，由學生購買。學生在校期間去校外調(diào)查、參觀，必須由指導老師統(tǒng)一安排，比較大的活動要經(jīng)學校批準方能實施。

　　4、各班要成立研究性學習課程學習領導小組，每班學習委員任組長。

　　三、成果評定和學分認定

　　1、研究性學習課題評價基本要求

　　研究性學習與模塊學習相比，不論是學習的問題、途徑、甚至學習的成果呈現(xiàn)都遠遠超越了原有課堂和教師的封閉狀態(tài)，因此在學習評價方面，更要突出其過程化、開放性、實踐性的特點。

　　重視三個環(huán)節(jié)：開題階段的評價，主要評價課題形成的問題意識，課題的可行性，合理性;學習探索階段，主要評價信息的集取與處理，針對學習問題開展的實踐活動能力，實驗操作能力，探索能力，同伴之間的合作精神和小組的整體精神等;結(jié)題階段，主要評價凝煉觀點和科學論證的能力，語言的表達和交流的能力，針對問題的反思與總結(jié)能力。

　　2、研究性學習學分確認

　　研究性學習的學分，分配到課題上。若每個課題學習達到合格以上，可取得相應的學分。完成三個課題，每個課題5分。

　　3、評估表的使用，可以分階段進行，也可以在探討階段多次評估，然后在結(jié)題時進行綜合評估。任何階段的評估都要將結(jié)果反饋給學生，幫助學生及時調(diào)整學習的方向，掌握研究的技能。學生對評估不滿意，允許學生申請復議，最后由評定小組確定。

　　研究性學習設計方案 19

　　一、課題背景、意義及介紹

　　1、背景說明：

　　我國富饒、美麗，有許許多多珍珠散落在祖國各地，通過在班級開展研究性學習，了解西沙群島的位置，從文中蘊含的句子，感受西沙群島的美麗的風光和豐富的物產(chǎn)。使得學生在研究性學習過程中，學習欣賞美的文字同時，深深地愛祖國，產(chǎn)生努力學習，回報祖國，報效祖國。

　　2、課題的意義：

　　由于3年級學生小，從來沒有到過西沙群島，無法從文中感受到西沙群島的富饒美麗。所以通過查閱資料，閱讀課文，交流，探討，研究，訪問，調(diào)查，全班展示、交流等方式讓學生透過文字蘊含的句子，重點是學會欣賞本文，掌握本文的結(jié)構(gòu)和了解西沙群島富饒，發(fā)學生的共鳴。通過親身實踐，較為全面地了解西沙群島，產(chǎn)生愛祖國，愛家鄉(xiāng)，熱愛家庭的情感。

　　3、課題介紹：

　　本次研究性學習的選題與小孩子喜歡大自然的美特點相適應，正適合中年級的小學生，學生從富饒的西沙群島受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)，重在播下興趣的幼芽，但只要是學生自己調(diào)查、查閱資料，閱讀課文，交流，討論，展示等活動所得一些知識，讓學生明白從文字的句子中產(chǎn)生美的共鳴，身臨其境的感受西沙群島富饒。產(chǎn)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛家庭的情感。

　　二、研究性學習的教學目的和方法

　　1、知識與能力：學會賞析優(yōu)美的文學作品，從文中蘊含的句子中感受西沙群島的富饒。體會寫景物的生動。體會如何運用細膩的語言描繪眼中的'美。

　　2、過程與方法：運用多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的熱情。通過小組合作、分工、選定研究的課題。小組成員根據(jù)自己的研究課題，通過各種途徑查閱資料，收集圖文資料，并且在小組內(nèi)回報交流，形成研究成果。通過全班分小組匯報的形式，交流所得，完成課文的研究性學習。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：身臨其境的感受西沙群島的富饒，產(chǎn)生愛祖國，愛家鄉(xiāng)，愛家庭的情感。在自學、自學研究、交流、探究中感受文中句子蘊含富饒的西沙群島。

　　三、參與者特征分析

　　1.三年級的孩子正處于自我意識逐步覺醒的初級階段，對自然的認識重要性與自己的關系處于一個朦朧的時期，孩子的學習能力和情感能力正在發(fā)展，是培養(yǎng)學習能力和情感能力的關鍵時期。

　　2.他們在學習時表現(xiàn)出濃厚的興趣，求知欲強，思維活躍。

　　3.在次課題中，利用小組討論、合作的形式，學生可以取長補短，相互學習。

　　四、研究的目標與內(nèi)容

　　《富饒的西沙群島》這課題和小孩子喜歡美麗的祖國的特點相適應，正適合中年級的小學生，學生從富饒的西沙群島受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)，重在播下興趣的幼芽。

　　研究所要解決的主要問題：

　　1、學會賞析文字優(yōu)美的文學作品，體會寫景的生動

　　2、學會觀察身邊的事，體會運用細膩語言描寫的好處。

　　3、從文中感受西沙群島的富饒，升華到愛家鄉(xiāng)、愛家庭、愛祖國的情感。

　　五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式

　　1.多媒體課件創(chuàng)設情景。

　　2.一些相關的圖片。

　　3.課外資料。

　　4.課文的語音資料。

　　六、資源準備

　　教師準備：準備相關多媒體課件；組織學生搜集相關西沙群島自然、資源方面的資料。根據(jù)主題教師提供的資源：相關的主題活動圖片、輔助研究的量表和樣張。

　　學生準備：根據(jù)本小組的研究課題和分工，收集相關的資源圖片和文字，以及美麗祖國、家鄉(xiāng)方面的課外資料。

　　七、研究性學習的階段設計

　　第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）

　　1、初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法。

　　2、聽介紹、提出自己的疑難和想法小組交流課堂討論。

　　動員和培訓，激發(fā)興趣，選定課題。用第一篇為例子引導學生提出問題，思考問題，產(chǎn)生研究的欲望。

　　第一周

　　第二階段課題準備階段提出和選擇課題

　　1、學生學習課文，全班分組選定小組課題后。通過再次自學課文，結(jié)合課文，通過各種途徑查閱資料，形成個人的研究方向。

　　2、交流、研討，初步產(chǎn)生小組合作內(nèi)容。

　　1.引導學生選擇課題。

　　2.指導成立小組學習。

　　第一周成立課題組

　　1、小組合作，繼續(xù)結(jié)合課文，通過各種途徑查閱、收集有關方面的圖文資料。

　　2、確定研究內(nèi)容，選定課題。

　　指導幫助學生收集有關資料。

　　1.每組6－8個人，小組成員民主推選一個組長。

　　2.在第一次小組會議后，各成員就分頭分工合作進行相關課題的初步準備。

　　3.通過小組成員分工合作，每個小組完成課題研究作業(yè)。

　　1.指導學生召開小組會議。

　　2.重點指導小組分工協(xié)作相關問題。

　　第三階段：課題實施階段

　　1、匯報活動，簡單反思。填寫表格、收集各方面資料。如：根據(jù)本小組分工和自己的研究方向來收集西沙群島風光、動植物、礦場資源圖片；收集關于課文和研究資料上關于描寫動西沙群島富饒方面的優(yōu)美詞語或句子；收集描寫西沙群島富饒的短文；收集美麗家鄉(xiāng)、祖國方面的拓展資料。

　　2、寫一些活動的體會小組內(nèi)部討論、交換意見，小組向老師和全班同學匯報方案

　　3、開題報告和評審。

　　4、用手抄報、電子版報、ppt等形式呈現(xiàn)實踐過程和成果。

　　4、班級內(nèi)各小組根據(jù)成果演示研究成果。

　　1、過程指導：研究方法的使用指導。

　　2、指導學生用文字、手抄報、電子版報、ppt等形式呈現(xiàn)實踐過程和成果。

　　3、引導小組交流展示、分享活動收獲。

　　4、班級展示，演示本小組的研究成果，從文中的優(yōu)美的句子真正感受到西沙群島的富饒，產(chǎn)生心臨其境的感受。

　　第二周至四周

　　八、總結(jié)與反思（實踐后總結(jié)、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）

　　這次的研究性學習很受學生青睞的。因為從學生的興趣、態(tài)度、意識等方面來看，由于研究性學習一改以往學科課程單一的學習模式，跳躍的進行知識技能的整合，注重讓學生運用各種方式開展有趣的實踐活動，使他們走出課堂，走進生活，融入社會，這對于知識能力尚淺又充滿好奇心的小學生來說無疑是一種機遇和挑戰(zhàn)。既可以挑戰(zhàn)他們的勇氣，又培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。

　　研究性學習還需要大環(huán)境的配合，既要學校的支持，還要家長的支持。在研究性學習的過程中，給定學生一個的主題，幫助學生順利進入研究性學習，絕大部分同學很有興趣地參與其中，但也有極少數(shù)學生顯得不積極主動，這時候需要教師們?nèi)ス膭詈完P心他們，幫助他們?nèi)谌脒@樣的研究性學習活動過程中來。小學生對研究性學習這樣的方式很感興趣，但是由于家庭和學校的溝通不足，某些家長對這樣的活動不理解，導致某部分同學無法上網(wǎng)查閱資料，甚至有的學生條件有限，連西沙群島方面的書籍都無法查閱和記錄西沙群島富饒的短文和圖片等，無法體驗整個研究過程。由于是小學三年級階段的學生在整個研究過程中，對涉及的研究方法并不明確，只能由教師們來提供量表及樣張來輔助他們研究。隨著研究的進行，逐步滲透怎樣選擇自己課題的研究方法的思想。

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　　一、研究背景與意義

　　在當今社會，信息技術的快速發(fā)展對人們的生活方式、工作方式產(chǎn)生了深遠的影響。互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術的應用已經(jīng)滲透到各個領域，對教育行業(yè)也提出了新的挑戰(zhàn)和機遇。本研究旨在通過對學生學習行為的數(shù)據(jù)分析，探討研究性學習在現(xiàn)代教育中的應用效果，為教育改革提供理論依據(jù)和實踐指導。

　　二、研究目標

　　分析研究性學習的理論基礎和實踐模式，明確其在現(xiàn)代教育中的意義和價值。

　　通過實證研究，探究研究性學習對學生學習興趣、學習方法和學習成果的影響。

　　構(gòu)建基于數(shù)據(jù)分析的學生學習行為模型，為個性化學習提供數(shù)據(jù)支持。

　　提出研究性學習在現(xiàn)代教育中的優(yōu)化策略，促進教育教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

　　三、研究內(nèi)容與方法

　　研究內(nèi)容

　　研究性學習的理論基礎和實踐模式梳理

　　研究性學習對學生學習興趣、學習方法和學習成果的影響分析

　　基于數(shù)據(jù)分析的學生學習行為模型構(gòu)建

　　研究性學習在現(xiàn)代教育中的優(yōu)化策略探討

　　研究方法

　　文獻綜述法：通過查閱相關文獻資料，梳理研究性學習的理論基礎和實踐模式。

　　問卷調(diào)查法：設計問卷，收集學生的學習興趣、學習方法和學習成果等數(shù)據(jù)。

　　數(shù)據(jù)分析法：運用統(tǒng)計學和數(shù)據(jù)分析工具，對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，構(gòu)建學生學習行為模型。

　　案例研究法：選取典型案例進行深入分析，探討研究性學習在實際教學中的應用效果。

　　四、研究步驟與時間安排

　　第一階段（準備階段）：明確研究目標、內(nèi)容和方法，制定詳細的`研究計劃。

　　第二階段（實施階段）：開展文獻綜述、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等工作，收集相關數(shù)據(jù)。

　　第三階段（分析階段）：對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，構(gòu)建學生學習行為模型，提出優(yōu)化策略。

　　第四階段（總結(jié)階段）：撰寫研究報告，總結(jié)研究成果，提出改進建議。

　　時間安排：本研究預計耗時6個月，其中準備階段1個月，實施階段3個月，分析階段1個月，總結(jié)階段1個月。

　　五、預期成果與意義

　　本研究預期能夠明確研究性學習的理論基礎和實踐模式，揭示其對學生學習興趣、學習方法和學習成果的影響機制，構(gòu)建基于數(shù)據(jù)分析的學生學習行為模型，為個性化學習提供數(shù)據(jù)支持。同時，本研究還將提出研究性學習在現(xiàn)代教育中的優(yōu)化策略，為教育教學的創(chuàng)新與發(fā)展提供理論依據(jù)和實踐指導。這對于提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。

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　　一、項目背景

　　隨著城市化進程的加快，城市垃圾問題日益嚴重。垃圾分類與資源回收是減少環(huán)境污染、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效手段。然而，當前城市垃圾分類與資源回收仍存在諸多問題和挑戰(zhàn)。因此，本研究性學習項目旨在深入了解城市垃圾分類與資源回收的現(xiàn)狀，分析其面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應的改進策略。

　　二、研究目標

　　了解城市垃圾分類與資源回收的`基本概念、政策法規(guī)及實施情況。

　　分析城市垃圾分類與資源回收過程中存在的問題和挑戰(zhàn)。

　　探討提高城市垃圾分類與資源回收效率的有效策略。

　　三、研究方法

　　文獻研究：收集并整理國內(nèi)外關于城市垃圾分類與資源回收的文獻資料，了解相關理論、政策法規(guī)及實踐經(jīng)驗。

　　實地調(diào)查：選取典型城市進行實地調(diào)查，了解當?shù)乩诸惻c資源回收的實施情況、存在問題及居民參與度。

　　問卷調(diào)查：設計問卷，針對城市居民進行垃圾分類與資源回收意識、行為及滿意度等方面的調(diào)查。

　　數(shù)據(jù)分析：運用統(tǒng)計軟件對收集到的數(shù)據(jù)進行整理、分析和解釋。

　　四、研究步驟

　　確定研究主題和目標，制定研究方案。

　　收集并整理相關文獻資料，了解城市垃圾分類與資源回收的基本情況。

　　選取典型城市進行實地調(diào)查，了解當?shù)乩诸惻c資源回收的實施情況。

　　設計并開展問卷調(diào)查，了解居民垃圾分類與資源回收的意識和行為。

　　對收集到的數(shù)據(jù)進行整理、分析和解釋，總結(jié)城市垃圾分類與資源回收的現(xiàn)狀、問題及挑戰(zhàn)。

　　探討提高城市垃圾分類與資源回收效率的有效策略，并提出建議。

　　撰寫研究報告，總結(jié)研究成果并提出建議。

　　五、預期成果

　　形成一份全面、系統(tǒng)的城市垃圾分類與資源回收現(xiàn)狀研究報告。

　　揭示城市垃圾分類與資源回收過程中存在的問題和挑戰(zhàn)。

　　提出提高城市垃圾分類與資源回收效率的有效策略和建議。

　　增強學生的研究性學習能力和社會責任感。

　　六、時間規(guī)劃

　　第一階段（1-2周）：確定研究主題和目標，制定研究方案。

　　第二階段（3-4周）：收集并整理相關文獻資料。

　　第三階段（5-6周）：進行實地調(diào)查和問卷調(diào)查。

　　第四階段（7-8周）：對收集到的數(shù)據(jù)進行整理、分析和解釋。

　　第五階段（9-10周）：撰寫研究報告并修改完善。

　　第六階段（11-12周）：展示研究成果并進行總結(jié)。

　　七、指導教師與團隊成員

　　指導教師：負責指導研究過程、審核研究方案及報告，提供必要的支持和幫助。

　　團隊成員：由3-5名學生組成，負責具體的研究工作，包括文獻收集、實地調(diào)查、問卷設計、數(shù)據(jù)分析等。團隊成員之間需保持密切溝通與協(xié)作，確保研究工作的順利進行。

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　　一、項目背景與意義

　　隨著社會的快速發(fā)展和科技的日新月異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力已成為教育的重要目標。研究性學習作為一種新型的學習模式，強調(diào)學生主動參與、積極探索、實踐創(chuàng)新，對于提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有重要意義。本項目旨在通過設計一項研究性學習，引導學生關注社會問題，培養(yǎng)他們的問題意識、分析能力和解決問題的能力。

　　二、項目名稱

　　“城市垃圾分類與資源化利用”研究性學習項目

　　三、項目目標

　　培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力，通過實地調(diào)查了解城市垃圾分類的現(xiàn)狀。

　　提高學生的分析能力和解決問題的能力，探討城市垃圾分類存在的問題及其解決方案。

　　增強學生的環(huán)保意識和社會責任感，推動城市垃圾分類與資源化利用工作的開展。

　　四、項目內(nèi)容

　　實地調(diào)查：組織學生前往社區(qū)、學校、商場等公共場所，了解城市垃圾分類的現(xiàn)狀，收集相關數(shù)據(jù)和信息。

　　數(shù)據(jù)分析：對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，了解城市垃圾分類的成效與不足，找出存在的問題。

　　方案設計：針對存在的問題，設計合理的垃圾分類與資源化利用方案，包括宣傳策略、激勵機制、技術支持等。

　　實踐應用：將設計的方案付諸實踐，觀察其效果，并根據(jù)實際情況進行調(diào)整和優(yōu)化。

　　五、項目實施步驟